導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、數(shù)與代數(shù)a、數(shù)與式：1、有理數(shù)有理數(shù)：①整數(shù)→正整數(shù)/0/負(fù)整數(shù)②分?jǐn)?shù)→正分?jǐn)?shù)/負(fù)分?jǐn)?shù)

數(shù)軸：①畫(huà)一條水平直線，在直線上取一點(diǎn)表示0(原點(diǎn))，選取某一長(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，規(guī)定直線上向右的方向?yàn)檎较?，就得到?shù)軸。②任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。③如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么我們稱(chēng)其中一個(gè)數(shù)為另外一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也稱(chēng)這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且與原點(diǎn)距離相等。④數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，右邊的總比左邊的大。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。

絕對(duì)值：①在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做該數(shù)的絕對(duì)值。②正數(shù)的絕對(duì)值是他的本身、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是他的相反數(shù)、0的絕對(duì)值是0。兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小。

有理數(shù)的運(yùn)算：加法：①同號(hào)相加，取相同的符號(hào)，把絕對(duì)值相加。②異號(hào)相加，絕對(duì)值相等時(shí)和為0;絕對(duì)值不等時(shí)，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。③一個(gè)數(shù)與0相加不變。

減法：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

乘法：①兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，絕對(duì)值相乘。②任何數(shù)與0相乘得0。③乘積為1的兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)。

除法：①除以一個(gè)數(shù)等于乘以一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。②0不能作除數(shù)。

乘方：求n個(gè)相同因數(shù)a的積的運(yùn)算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫冪，a叫底數(shù)，n叫次數(shù)。

混合順序：先算乘法，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。

2、實(shí)數(shù) 無(wú)理數(shù)：無(wú)限不循環(huán)小數(shù)叫無(wú)理數(shù)

平方根：①如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，那么這個(gè)正數(shù)x就叫做a的算術(shù)平方根。②如果一個(gè)數(shù)x的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的平方根。③一個(gè)正數(shù)有2個(gè)平方根/0的平方根為0/負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根。④求一個(gè)數(shù)a的平方根運(yùn)算，叫做開(kāi)平方，其中a叫做被開(kāi)方數(shù)。

立方根：①如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根。②正數(shù)的立方根是正數(shù)、0的立方根是0、負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)。③求一個(gè)數(shù)a的立方根的運(yùn)算叫開(kāi)立方，其中a叫做被開(kāi)方數(shù)。

實(shí)數(shù)：①實(shí)數(shù)分有理數(shù)和無(wú)理數(shù)。②在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)，倒數(shù)，絕對(duì)值的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)，倒數(shù)，絕對(duì)值的意義完全一樣。③每一個(gè)實(shí)數(shù)都可以在數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。

3、代數(shù)式

代數(shù)式：?jiǎn)为?dú)一個(gè)數(shù)或者一個(gè)字母也是代數(shù)式。

合并同類(lèi)項(xiàng)：①所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)，叫做同類(lèi)項(xiàng)。②把同類(lèi)項(xiàng)合并成一項(xiàng)就叫做合并同類(lèi)項(xiàng)。③在合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，我們把同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)不變。

4、整式與分式

整式：①數(shù)與字母的乘積的代數(shù)式叫單項(xiàng)式，幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫多項(xiàng)式，單項(xiàng)式和多項(xiàng)式統(tǒng)稱(chēng)整式。②一個(gè)單項(xiàng)式中，所有字母的指數(shù)和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)。③一個(gè)多項(xiàng)式中，次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。

整式運(yùn)算：加減運(yùn)算時(shí)，如果遇到括號(hào)先去括號(hào)，再合并同類(lèi)項(xiàng)。

冪的運(yùn)算：am+an=a(m+n)

(am)n=amn

(a/b)n=an/bn 除法一樣。

整式的乘法：①單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘，把他們的系數(shù)，相同字母的冪分別相乘，其余字母連同他的指數(shù)不變，作為積的因式。②單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，就是根據(jù)分配律用單項(xiàng)式去乘多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加。③多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘另外一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加。

公式兩條：平方差公式/完全平方公式

整式的除法：①單項(xiàng)式相除，把系數(shù)，同底數(shù)冪分別相除后，作為商的因式;對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同他的指數(shù)一起作為商的一個(gè)因式。②多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別除以單項(xiàng)式，再把所得的商相加。

分解因式：把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變化叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

方法：提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法。

分式：①整式a除以整式b，如果除式b中含有分母，那么這個(gè)就是分式，對(duì)于任何一個(gè)分式，分母不為0。②分式的分子與分母同乘以或除以同一個(gè)不等于0的整式，分式的值不變。

分式的運(yùn)算：

乘法：把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母。

除法：除以一個(gè)分式等于乘以這個(gè)分式的倒數(shù)。

加減法：①同分母分式相加減，分母不變，把分子相加減。②異分母的分式先通分，化為同分母的分式，再加減。

分式方程：①分母中含有未知數(shù)的方程叫分式方程。②使方程的分母為0的解稱(chēng)為原方程的增根。

b、方程與不等式

1、方程與方程組

一元一次方程：①在一個(gè)方程中，只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)是1，這樣的方程叫一元一次方程。②等式兩邊同時(shí)加上或減去或乘以或除以(不為0)一個(gè)代數(shù)式，所得結(jié)果仍是等式。

解一元一次方程的步驟：去分母，移項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)，未知數(shù)系數(shù)化為1。

二元一次方程：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。

二元一次方程組：兩個(gè)二元一次方程組成的方程組叫做二元一次方程組。

適合一個(gè)二元一次方程的一組未知數(shù)的值，叫做這個(gè)二元一次方程的一個(gè)解。

二元一次方程組中各個(gè)方程的公共解，叫做這個(gè)二元一次方程的解。

解二元一次方程組的方法：代入消元法/加減消元法。

一元二次方程：只有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的項(xiàng)的最高系數(shù)為2的方程

1)一元二次方程的二次函數(shù)的關(guān)系

大家已經(jīng)學(xué)過(guò)二次函數(shù)(即拋物線)了，對(duì)他也有很深的了解，好像解法，在圖象中表示等等，其實(shí)一元二次方程也可以用二次函數(shù)來(lái)表示，其實(shí)一元二次方程也是二次函數(shù)的一個(gè)特殊情況，就是當(dāng)y的0的時(shí)候就構(gòu)成了一元二次方程了。那如果在平面直角坐標(biāo)系中表示出來(lái)，一元二次方程就是二次函數(shù)中，圖象與x軸的交點(diǎn)。也就是該方程的解了

2)一元二次方程的解法

大家知道，二次函數(shù)有頂點(diǎn)式(-b/2a,4ac-b2/4a)，這大家要記住，很重要，因?yàn)樵谏厦嬉呀?jīng)說(shuō)過(guò)了，一元二次方程也是二次函數(shù)的一部分，所以他也有自己的一個(gè)解法，利用他可以求出所有的一元一次方程的解

(1)配方法

利用配方，使方程變?yōu)橥耆椒焦剑谟弥苯娱_(kāi)平方法去求出解

(2)分解因式法

提取公因式，套用公式法，和十字相乘法。在解一元二次方程的時(shí)候也一樣，利用這點(diǎn)，把方程化為幾個(gè)乘積的形式去解

(3)公式法

這方法也可以是在解一元二次方程的萬(wàn)能方法了，方程的根x1={-b+√[b2-4ac)]}/2a，x2={-b-√[b2-4ac)]}/2a

3)解一元二次方程的步驟：

(1)配方法的步驟：

先把常數(shù)項(xiàng)移到方程的右邊，再把二次項(xiàng)的系數(shù)化為1，再同時(shí)加上1次項(xiàng)的系數(shù)的一半的平方，最后配成完全平方公式

(2)分解因式法的步驟：

把方程右邊化為0，然后看看是否能用提取公因式，公式法(這里指的是分解因式中的公式法)或十字相乘，如果可以，就可以化為乘積的形式

(3)公式法

就把一元二次方程的各系數(shù)分別代入，這里二次項(xiàng)的系數(shù)為a，一次項(xiàng)的系數(shù)為b，常數(shù)項(xiàng)的系數(shù)為c

4)韋達(dá)定理

利用韋達(dá)定理去了解，韋達(dá)定理就是在一元二次方程中，二根之和=-b/a，二根之積=c/a

也可以表示為x1+x2=-b/a,x1x2=c/a。利用韋達(dá)定理，可以求出一元二次方程中的各系數(shù)，在題目中很常用

5)一元一次方程根的情況

利用根的判別式去了解，根的判別式可在書(shū)面上可以寫(xiě)為“”，讀作“diao ta”，而=b2-4ac，這里可以分為3種情況：

i當(dāng)>0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根;

ii當(dāng)=0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)相同的實(shí)數(shù)根;

iii當(dāng)<0時(shí)，一元二次方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根(在這里，學(xué)到高中就會(huì)知道，這里有2個(gè)虛數(shù)根)

2、不等式與不等式組

不等式：①用符號(hào)〉，=，〈號(hào)連接的式子叫不等式。②不等式的兩邊都加上或減去同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變。③不等式的兩邊都乘以或者除以一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)方向不變。④不等式的兩邊都乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向相反。

不等式的解集：①能使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解。②一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解集。③求不等式解集的過(guò)程叫做解不等式。

一元一次不等式：左右兩邊都是整式，只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是1的不等式叫一元一次不等式。

一元一次不等式組：①關(guān)于同一個(gè)未知數(shù)的幾個(gè)一元一次不等式合在一起，就組成了一元一次不等式組。②一元一次不等式組中各個(gè)不等式的解集的公共部分，叫做這個(gè)一元一次不等式組的解集。③求不等式組解集的過(guò)程，叫做解不等式組。

一元一次不等式的符號(hào)方向：

在一元一次不等式中，不像等式那樣，等號(hào)是不變的，他是隨著你加或乘的運(yùn)算改變。

在不等式中，如果加上同一個(gè)數(shù)(或加上一個(gè)正數(shù))，不等式符號(hào)不改向;例如：a>b,a+c>b+c

在不等式中，如果減去同一個(gè)數(shù)(或加上一個(gè)負(fù)數(shù))，不等式符號(hào)不改向;例如：a>b，a-c>b-c

在不等式中，如果乘以同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)不改向;例如：a>b，a*c>b*c(c>0)

在不等式中，如果乘以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)改向;例如：a>b，a*c

如果不等式乘以0，那么不等號(hào)改為等號(hào)

所以在題目中，要求出乘以的數(shù)，那么就要看看題中是否出現(xiàn)一元一次不等式，如果出現(xiàn)了，那么不等式乘以的數(shù)就不等為0，否則不等式不成立;

3、函數(shù)

變量：因變量，自變量。

在用圖象表示變量之間的關(guān)系時(shí)，通常用水平方向的數(shù)軸上的點(diǎn)自變量，用豎直方向的數(shù)軸上的點(diǎn)表示因變量。

一次函數(shù)：①若兩個(gè)變量x，y間的關(guān)系式可以表示成y=kx+b(b為常數(shù)，k不等于0)的形式，則稱(chēng)y是x的一次函數(shù)。②當(dāng)b=0時(shí)，稱(chēng)y是x的正比例函數(shù)。

一次函數(shù)的圖象：①把一個(gè)函數(shù)的自變量x與對(duì)應(yīng)的因變量y的值分別作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系內(nèi)描出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，所有這些點(diǎn)組成的圖形叫做該函數(shù)的圖象。②正比例函數(shù)y=kx的圖象是經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的一條直線。③在一次函數(shù)中，當(dāng)k〈0，b〈o，則經(jīng)234象限;當(dāng)k〈0，b〉0時(shí)，則經(jīng)124象限;當(dāng)k〉0，b〈0時(shí)，則經(jīng)134象限;當(dāng)k〉0，b〉0時(shí)，則經(jīng)123象限。④當(dāng)k〉0時(shí)，y的值隨x值的增大而增大，當(dāng)x〈0時(shí)，y的值隨x值的增大而減少。

二空間與圖形

a、圖形的認(rèn)識(shí)

1、點(diǎn)，線，面

點(diǎn)，線，面：①圖形是由點(diǎn)，線，面構(gòu)成的。②面與面相交得線，線與線相交得點(diǎn)。③點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。

展開(kāi)與折疊：①在棱柱中，任何相鄰的兩個(gè)面的交線叫做棱，側(cè)棱是相鄰兩個(gè)側(cè)面的交線，棱柱的所有側(cè)棱長(zhǎng)相等，棱柱的上下底面的形狀相同，側(cè)面的形狀都是長(zhǎng)方體。②n棱柱就是底面圖形有n條邊的棱柱。

截一個(gè)幾何體：用一個(gè)平面去截一個(gè)圖形，截出的面叫做截面。

視圖：主視圖，左視圖，俯視圖。

多邊形：他們是由一些不在同一條直線上的線段依次首尾相連組成的封閉圖形。

弧、扇形：①由一條弧和經(jīng)過(guò)這條弧的端點(diǎn)的兩條半徑所組成的圖形叫扇形。②圓可以分割成若干個(gè)扇形。

2、角

線：①線段有兩個(gè)端點(diǎn)。②將線段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了射線。射線只有一個(gè)端點(diǎn)。③將線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就形成了直線。直線沒(méi)有端點(diǎn)。④經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。

比較長(zhǎng)短：①兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。②兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度，叫做這兩點(diǎn)之間的距離。

角的度量與表示：①角由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成，兩條射線的公共端點(diǎn)是這個(gè)角的頂點(diǎn)。②一度的1/60是一分，一分的1/60是一秒。

角的比較：①角也可以看成是由一條射線繞著他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的。②一條射線繞著他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終邊和始邊成一條直線時(shí)，所成的角叫做平角。始邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)他又和始邊重合時(shí)，所成的角叫做周角。③從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出的一條射線，把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線叫做這個(gè)角的平分線。

平行：①同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。②經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。③如果兩條直線都與第3條直線平行，那么這兩條直線互相平行。

垂直：①如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。②互相垂直的兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。③平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

垂直平分線：垂直和平分一條線段的直線叫垂直平分線。

垂直平分線垂直平分的一定是線段，不能是射線或直線，這根據(jù)射線和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)有關(guān)，再看后面的，垂直平分線是一條直線，所以在畫(huà)垂直平分線的時(shí)候，確定了2點(diǎn)后(關(guān)于畫(huà)法，后面會(huì)講)一定要把線段穿出2點(diǎn)。

垂直平分線定理：

性質(zhì)定理：在垂直平分線上的點(diǎn)到該線段兩端點(diǎn)的距離相等;

判定定理：到線段2端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)在這線段的垂直平分線上

角平分線：把一個(gè)角平分的射線叫該角的角平分線。

定義中有幾個(gè)要點(diǎn)要注意一下的，就是角的角平分線是一條射線，不是線段也不是直線，很多時(shí)，在題目中會(huì)出現(xiàn)直線，這是角平分線的對(duì)稱(chēng)軸才會(huì)用直線的，這也涉及到軌跡的問(wèn)題，一個(gè)角個(gè)角平分線就是到角兩邊距離相等的點(diǎn)

性質(zhì)定理：角平分線上的點(diǎn)到該角兩邊的距離相等

判定定理：到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在該角的角平分線上

正方形：一組鄰邊相等的矩形是正方形

性質(zhì)：正方形具有平行四邊形、菱形、矩形的一切性質(zhì)

判定：1、對(duì)角線相等的菱形2、鄰邊相等的矩形

二、基本定理

1、過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線

2、兩點(diǎn)之間線段最短

3、同角或等角的補(bǔ)角相等

4、同角或等角的余角相等

5、過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直

6、直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短

7、平行公理 經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行

8、如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行

9、同位角相等，兩直線平行

10、內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行

11、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行

12、兩直線平行，同位角相等

13、兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等

14、兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)

15、定理 三角形兩邊的和大于第三邊

16、推論 三角形兩邊的差小于第三邊

17、三角形內(nèi)角和定理 三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°

18、推論1 直角三角形的兩個(gè)銳角互余

19、推論2 三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和

20、推論3 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角

21、全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等

22、邊角邊公理(sas) 有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

23、角邊角公理( asa)有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的 兩個(gè)三角形全等

24、推論(aas) 有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

25、邊邊邊公理(sss) 有三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

26、斜邊、直角邊公理(hl) 有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等

27、定理1 在角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等

28、定理2 到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn)，在這個(gè)角的平分線上

29、角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合

30、等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個(gè)底角相等 (即等邊對(duì)等角)

31、推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊

32、等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合

33、推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°

34、等腰三角形的判定定理 如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等(等角對(duì)等邊)

35、推論1 三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形

36、推論 2 有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形

37、在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半

38、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半

39、定理 線段垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等

40、逆定理 和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上

41、線段的垂直平分線可看作和線段兩端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合

42、定理1 關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等形

43、定理 2 如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)稱(chēng)軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線

44、定理3 兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)，如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長(zhǎng)線相交，那么交點(diǎn)在對(duì)稱(chēng)軸上

45、逆定理 如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)

46、勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a2+b2=c2

47、勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長(zhǎng)a、b、c有關(guān)系a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形

48、定理 四邊形的內(nèi)角和等于360°

49、四邊形的外角和等于360°

50、多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于(n-2)×180°

51、推論 任意多邊的外角和等于360°

52、平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對(duì)角相等

53、平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對(duì)邊相等

54、推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等

55、平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對(duì)角線互相平分

56、平行四邊形判定定理1 兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形

57、平行四邊形判定定理2 兩組對(duì)邊分別相等的四邊 形是平行四邊形

58、平行四邊形判定定理3 對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形

59、平行四邊形判定定理4 一組對(duì)邊平行相等的四邊形是平行四邊形

60、矩形性質(zhì)定理1 矩形的四個(gè)角都是直角

61、矩形性質(zhì)定理2 矩形的對(duì)角線相等

62、矩形判定定理1 有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形

63、矩形判定定理2 對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形

64、菱形性質(zhì)定理1 菱形的四條邊都相等

65、菱形性質(zhì)定理2 菱形的對(duì)角線互相垂直，并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角

66、菱形面積=對(duì)角線乘積的一半，即s=(a×b)÷2

67、菱形判定定理1 四邊都相等的四邊形是菱形

68、菱形判定定理2 對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形

69、正方形性質(zhì)定理1 正方形的四個(gè)角都是直角，四條邊都相等

70、正方形性質(zhì)定理2正方形的兩條對(duì)角線相等，并且互相垂直平分，每條對(duì)角線平分一組對(duì)角

71、定理1 關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等的

72、定理2 關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線都經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)中心，并且被對(duì)稱(chēng)中心平分

73、逆定理 如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線都經(jīng)過(guò)某一點(diǎn)，并且被這一點(diǎn)平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這一點(diǎn)對(duì)稱(chēng)

74、等腰梯形性質(zhì)定理 等腰梯形在同一底上的兩個(gè)角相等

75、等腰梯形的兩條對(duì)角線相等

76、等腰梯形判定定理 在同一底上的兩個(gè)角相等的梯 形是等腰梯形

77、對(duì)角線相等的梯形是等腰梯形

78、平行線等分線段定理 如果一組平行線在一條直線上截得的線段相等，那么在其他直線上截得的線段也相等

79、推論1 經(jīng)過(guò)梯形一腰的中點(diǎn)與底平行的直線，必平分另一腰

80、推論2 經(jīng)過(guò)三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線，必平分第三邊

81、三角形中位線定理 三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半

82、梯形中位線定理 梯形的中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半 l=(a+b)÷2 s=l×h

83、(1)比例的基本性質(zhì)：如果a:b=c:d,那么ad=bc 如果 ad=bc ,那么a:b=c:d

84、(2)合比性質(zhì)：如果a/b=c/d,那么(a±b)/b=(c±d)/d

85、(3)等比性質(zhì)：如果a/b=c/d=…=m/n(b+d+…+n≠0),

那么(a+c+…+m)/(b+d+…+n)=a/b

86、平行線分線段成比例定理 三條平行線截兩條直線，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例

87、推論 平行于三角形一邊的直線截其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線)，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例

88、定理 如果一條直線截三角形的兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線)所得的對(duì)應(yīng)線段成比例，那么這條直線平行于三角形的第三邊

89、平行于三角形的一邊，并且和其他兩邊相交的直線， 所截得的三角形的三邊與原三角形三邊對(duì)應(yīng)成比例

90、定理 平行于三角形一邊的直線和其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線)相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似

91、相似三角形判定定理1 兩角對(duì)應(yīng)相等，兩三角形相似(asa)

92、直角三角形被斜邊上的高分成的兩個(gè)直角三角形和原三角形相似

93、判定定理2 兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等，兩三角形相似(sas)

94、判定定理3 三邊對(duì)應(yīng)成比例，兩三角形相似(sss)

95、定理 如果一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊與另一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)直角三角形相似

96、性質(zhì)定理1 相似三角形對(duì)應(yīng)高的比，對(duì)應(yīng)中線的比與對(duì)應(yīng)角平分線的比都等于相似比

97、性質(zhì)定理2 相似三角形周長(zhǎng)的比等于相似比

98、性質(zhì)定理3 相似三角形面積的比等于相似比的平方

99、任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值

100、任意銳角的正切值等于它的余角的余切值，任意銳角的余切值等于它的余角的正切值

101、圓是定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合

102、圓的內(nèi)部可以看作是圓心的距離小于半徑的點(diǎn)的集合

103、圓的外部可以看作是圓心的距離大于半徑的點(diǎn)的集合

104、同圓或等圓的半徑相等

105、到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長(zhǎng)為半徑的圓

106、和已知線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是著條線段的垂直平分線

107、到已知角的兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這個(gè)角的平分線

108、到兩條平行線距離相等的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線

109、定理 不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。

110、垂徑定理 垂直于弦的直徑平分這條弦并且平分弦所對(duì)的兩條弧

111、推論1

①平分弦(不是直徑)的直徑垂直于弦，并且平分弦所對(duì)的兩條弧

②弦的垂直平分線經(jīng)過(guò)圓心，并且平分弦所對(duì)的兩條弧

③平分弦所對(duì)的一條弧的直徑，垂直平分弦，并且平分弦所對(duì)的另一條弧

112、推論2 圓的兩條平行弦所夾的弧相等

113、圓是以圓心為對(duì)稱(chēng)中心的中心對(duì)稱(chēng)圖形

114、定理 在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦相等，所對(duì)的弦的弦心距相等

115、推論 在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量都相等

116、定理 一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半

117、推論1 同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等;同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)的弧也相等

118、推論2 半圓(或直徑)所對(duì)的圓周角是直角;90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑

119、推論3 如果三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個(gè)三角形是直角三角形

120、定理 圓的內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)，并且任何一個(gè)外角都等于它的內(nèi)對(duì)角

121、①直線l和o相交 d

②直線l和o相切 d=r

③直線l和o相離 d>r

122、切線的判定定理 經(jīng)過(guò)半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線

123、切線的性質(zhì)定理 圓的切線垂直于經(jīng)過(guò)切點(diǎn)的半徑

124、推論1 經(jīng)過(guò)圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)切點(diǎn)

125、推論2 經(jīng)過(guò)切點(diǎn)且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)圓心

126、切線長(zhǎng)定理 從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，它們的切線長(zhǎng)相等圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角

127、圓的外切四邊形的兩組對(duì)邊的和相等

128、弦切角定理 弦切角等于它所夾的弧對(duì)的圓周角

129、推論 如果兩個(gè)弦切角所夾的弧相等，那么這兩個(gè)弦切角也相等

130、相交弦定理 圓內(nèi)的兩條相交弦，被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等

131、推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的兩條線段的比例中項(xiàng)

132、切割線定理 從圓外一點(diǎn)引圓的切線和割線，切線長(zhǎng)是這點(diǎn)到割線與圓交點(diǎn)的兩條線段長(zhǎng)的比例中項(xiàng)

133、推論 從圓外一點(diǎn)引圓的兩條割線，這一點(diǎn)到每條 割線與圓的交點(diǎn)的兩條線段長(zhǎng)的積相等

134、如果兩個(gè)圓相切，那么切點(diǎn)一定在連心線上

135、①兩圓外離 d>r+r ②兩圓外切 d=r+r③兩圓相交 r-rr)

④兩圓內(nèi)切 d=r-r(r>r) ⑤兩圓內(nèi)含 dr)

136、定理 相交兩圓的連心線垂直平分兩圓的公共弦

137、定理 把圓分成n(n≥3):

⑴依次連結(jié)各分點(diǎn)所得的多邊形是這個(gè)圓的內(nèi)接正n邊形

⑵經(jīng)過(guò)各分點(diǎn)作圓的切線，以相鄰切線的交點(diǎn)為頂點(diǎn)的多邊形是這個(gè)圓的外切正n邊形

138、定理 任何正多邊形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，這兩個(gè)圓是同心圓

139、正n邊形的每個(gè)內(nèi)角都等于(n-2)×180°/n

140、定理 正n邊形的半徑和邊心距把正n邊形分成2n個(gè)全等的直角三角形

141、正n邊形的面積sn=pnrn/2 p表示正n邊形的周長(zhǎng)

142、正三角形面積√3a/4 a表示邊長(zhǎng)

143、如果在一個(gè)頂點(diǎn)周?chē)衚個(gè)正n邊形的角，由于這些角的和應(yīng)為360°，因此k×(n-2)180°/n=360°化為(n-2)(k-2)=4

144、弧長(zhǎng)計(jì)算公式：l=n兀r/180

篇2

高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事,需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的,但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的因素,有學(xué)習(xí)之內(nèi)的,但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。那么你們知道關(guān)于人教版初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)中考內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021年人教版初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)中考，歡迎參閱。

人教版初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)中考章一因式分解的方法

1.十字相乘法

(1)把二次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)分別分解因數(shù);

(2)嘗試十字圖，使經(jīng)過(guò)十字交叉線相乘后所得的數(shù)的和為一次項(xiàng)系數(shù);

(3)確定合適的十字圖并寫(xiě)出因式分解的結(jié)果;

(4)檢驗(yàn)。

2.提公因式法

(1)找出公因式;

(2)提公因式并確定另一個(gè)因式;

①找公因式可按照確定公因式的方法先確定系數(shù)再確定字母;

②提公因式并確定另一個(gè)因式，注意要確定另一個(gè)因式，可用原多項(xiàng)式除以公因式，所得的商即是提公因式后剩下的一個(gè)因式，也可用公因式分別除去原多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，求的剩下的另一個(gè)因式;

③提完公因式后，另一因式的項(xiàng)數(shù)與原多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。

3.待定系數(shù)法

(1)確定所求問(wèn)題含待定系數(shù)的一般解析式;

(2)根據(jù)恒等條件，列出一組含待定系數(shù)的方程;

(3)解方程或消去待定系數(shù)，從而使問(wèn)題得到解決。

人教版初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)中考章二有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程、圖形的初步認(rèn)識(shí)。

(1)有理數(shù)：是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，中考試題中分值約為3-6分，多以選擇題，填空題，計(jì)算題的形式出現(xiàn)，難易度屬于簡(jiǎn)單。

【考察內(nèi)容】復(fù)數(shù)以及混合運(yùn)算(期中、期末必考計(jì)算)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值和倒數(shù)(選擇、填空)。

(2)整式的加減：中考試題中分值約為4分，題型以選擇和填空題為主，難易度屬于易。

【考察內(nèi)容】

①整式的概念和簡(jiǎn)單的運(yùn)算，主要是同類(lèi)項(xiàng)的概念和化簡(jiǎn)求值

②完全平方公式，平方差公式的幾何意義

③利用提公因式法和公式法分解因式。

(3)一元一次方程：是初一學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有(歸納、總結(jié)、延伸)應(yīng)用題思維、步驟、文字題，根據(jù)已知條件求未知。中考分值約為1-3分，題型主要以選擇和填空題為主，極少出現(xiàn)簡(jiǎn)答題，難易度為易。

【考察內(nèi)容】

①方程及方程解的概念

②根據(jù)題意列一元一次方程

③解一元一次方程。題型：追擊、相遇、時(shí)間速度路程的關(guān)系、打折銷(xiāo)售、利潤(rùn)公式。

(4)幾何：角和線段，為下冊(cè)學(xué)三角形打基礎(chǔ)

相交線和平行線、實(shí)數(shù)、平面直角坐標(biāo)系、二元一次方程組、不等式和不等式組和數(shù)據(jù)庫(kù)的收集整理與描述。

(1)相交線和平行線：相交線和平行線是歷年中考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。通常以填空，選擇題形式出現(xiàn)。分值為3-4分，難易度為易。

【考察內(nèi)容】

①平行線的性質(zhì)(公理)

②平行線的判別方法

③構(gòu)造平行線，利用平行線的性質(zhì)解決問(wèn)題。

(2)平面直角坐標(biāo)系：中考試題中分值約為3-4分，題型以選擇，填空為主，難易度屬于易。

【考察內(nèi)容】

①考察平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特征

②函數(shù)自變量的取值范圍和球函數(shù)的值

③考察結(jié)合圖像對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析。

(3)二元一次方程組：中考分值約為3-6分，題型主要以選擇，解答為主，難易度為中。

【考察內(nèi)容】

①方程組的解法，解方程組

②根據(jù)題意列二元一次方程組解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

(4)不等式和不等式組：中考試題中分值約為3-8分，選擇，填空，解答題為主。

【考察內(nèi)容：】

①一元一次不等式(組)的解法，不等式(組)解集的數(shù)軸表示，不等式(組)的整數(shù)解等，題型以選擇，填空為主。

②列不等式(組)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，調(diào)配問(wèn)題等，主要以解答題為主。

③留意不等式(組)和函數(shù)圖像的結(jié)合問(wèn)題。

(5)數(shù)據(jù)庫(kù)的收集整理與描述

分值一般在6-10分，題型近幾年主要以解答題出現(xiàn)，偶爾以選擇填空出現(xiàn)。難易度為中。

【考察內(nèi)容】

①常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖和平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)的計(jì)算分析。

②方差，極差的應(yīng)用分析

③與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的考察熱點(diǎn)。題目注重考查統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)分析和數(shù)據(jù)處理。

三角形、全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)、整式的乘除與因式分解、分式。

(1)三角形：是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，中考命題中的重點(diǎn)。中考試題分值約為18-24分，以填空，選擇，解答題，也會(huì)出現(xiàn)一些證明題目。

【考查內(nèi)容】

①三角形的性質(zhì)和概念，三角形內(nèi)角和定理，三邊關(guān)系，以及三角形全等的性質(zhì)與判定。

②三角形全等融入平行四邊形的證明

③三角形運(yùn)動(dòng)，折疊，旋轉(zhuǎn)，拼接形成的新數(shù)學(xué)問(wèn)題

④等腰三角形的性質(zhì)與判定，面積，周長(zhǎng)等

⑤直角三角形的性質(zhì)，勾股定理是重點(diǎn)

⑥三角形與圓的相關(guān)位置關(guān)系

⑦三角形中位線的性質(zhì)應(yīng)用

(2)全等三角形

(3)軸對(duì)稱(chēng)：圖形的軸對(duì)稱(chēng)是中考題的新題型，熱點(diǎn)題型。分值一般為3-4分，題型以填空，選擇，作圖為主，偶爾也會(huì)出現(xiàn)解答題。

【考察內(nèi)容】

①軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)判別。

②注意鏡面對(duì)稱(chēng)與實(shí)際問(wèn)題的解決。

(4)整式的乘除與因式分解：中考試題中分值約為4分，題型以選擇，填空為主，難易度屬于易。

【考察內(nèi)容】

①整式的概念和簡(jiǎn)單的運(yùn)算，主要是同類(lèi)項(xiàng)的概念和化簡(jiǎn)求值

②完全平方公式，平方差公司的幾何意義

③利用提公因式法和公式法分解因式。

(5)分式：中考試題中分值約為6-8分，主要以填空，簡(jiǎn)答計(jì)算題型出現(xiàn)，難易度屬于中。

【考察內(nèi)容】

①分式的概念，性質(zhì)，意義

②分式的運(yùn)算，化簡(jiǎn)求值。

③列分式方程解決實(shí)際問(wèn)題。

二次根式、勾股定理、四邊形、一次函數(shù)和數(shù)據(jù)的分析。

(1)二次根式

(2)勾股定理：解直角三角形，解直角三角形的知識(shí)是近幾年各地中考命題的熱點(diǎn)之一，考察題型為選擇題，填空題，應(yīng)用題為主，分值一般8-12分，難易度為難。

【考察內(nèi)容】

①常見(jiàn)銳角的三角函數(shù)值的計(jì)算

②根據(jù)圖形計(jì)算距離，高度，角度的應(yīng)用題

③根據(jù)題中給出的信息構(gòu)建圖形，建立數(shù)學(xué)模型，然后用解直角三角形的知識(shí)解決問(wèn)題。

(3)四邊形：初中數(shù)學(xué)中考中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，分值一般為10-14分，題型以選擇，填空，解答證明或融合在綜合題目中為主，難易度為中。

【考察內(nèi)容】

①多邊形的內(nèi)角和，外角和等問(wèn)題

②圖形的鑲嵌問(wèn)題

③平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)和判定。

(4)一次函數(shù)：一次函數(shù)圖像與性質(zhì)是中考必考的內(nèi)容之一。中考試題中分值約為10分左右題型多樣，形式靈活，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。甚至有存在探究題目出現(xiàn)。

【考察內(nèi)容】

①會(huì)畫(huà)一次函數(shù)的圖像，并掌握其性質(zhì)。

②會(huì)根據(jù)已知條件，利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式。

③能用一次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

④考察一次函數(shù)與二元一次方程組，一元一次不等式的關(guān)系。

(5)數(shù)據(jù)的分析

二次函數(shù)、一元二次方程、旋轉(zhuǎn)、圓和概率初步。

(1)二次函數(shù)：二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是中考數(shù)學(xué)命題的熱點(diǎn)，難點(diǎn)。試題難度一般為難。常見(jiàn)選擇，填空題分值為3-5分，綜合題分值為10-12分。

【考察內(nèi)容】

①能通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會(huì)二次函數(shù)的意義。

②能用數(shù)形結(jié)合，歸納等熟悉思想，根據(jù)二次函數(shù)的表達(dá)式(圖像)確定二次的開(kāi)口方向，對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并獲得更多信息。

③綜合運(yùn)用方程，幾何圖形，函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

(2)一元二次方程：中考分值約為3-5分，題型主要以選擇，填空為主，極少出現(xiàn)簡(jiǎn)答，難易度為易。

【考察內(nèi)容】

①方程及方程解的概念

②根據(jù)題意列一元一次方程

③解一元一次方程。

(3)旋轉(zhuǎn)：圖形的平移，旋轉(zhuǎn)是中考題的新題型，熱點(diǎn)題型，在試題比重，逐年上升。分值一般為5-8分，題型以填空，選擇，作圖為主，偶爾也會(huì)出現(xiàn)解答題。

【考察內(nèi)容】

①中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)

②旋轉(zhuǎn)和平移的性質(zhì)。

(4)圓：圓和圓的有關(guān)性質(zhì)與圓的有關(guān)計(jì)算是近幾年各地中考命題的重點(diǎn)內(nèi)容。題型以填空題，選擇題和解答題為主，也有以閱讀理解，條件開(kāi)放，結(jié)論開(kāi)放探索題作為新的題型，分值一般是6-12分，難易度為中。

【考察內(nèi)容】

①圓的有關(guān)性質(zhì)的應(yīng)用。垂徑定理是重點(diǎn)。

②直線和圓，圓和圓的位置關(guān)系的判定及應(yīng)用。

③弧長(zhǎng)，扇形面積，圓柱，圓錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算

④圓與相似三角形，三角函數(shù)的綜合運(yùn)用以及有關(guān)的開(kāi)放題，探索題。

(5)概率初步：分值一般3-6分，題型以選擇，填空常見(jiàn)，更多以解答題目為主，難易度為中。

【考察內(nèi)容】

①簡(jiǎn)答事件的概率求解，圖表法和數(shù)形圖法

②利用概率解決實(shí)際，公平性問(wèn)題等

③注意概率知識(shí)與方程相結(jié)合的綜合性試題，選材貼近生活，越來(lái)越新。

初三下冊(cè)

反比例函數(shù)、相似、銳角三角函數(shù)和投影與視圖。

(1)反比例函數(shù)：反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)是中考數(shù)學(xué)命題的重要內(nèi)容，試題新穎，題型靈活多樣，所占分值約為3-8分，難易度屬于難。

【考察內(nèi)容】

①會(huì)畫(huà)反比例函數(shù)的圖像，掌握基本性質(zhì)。

②能根據(jù)條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式。

③能用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)相似：圖形的形似是平面幾何中極為重要的內(nèi)容，是中考數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。一般分值約為6-12分，題型以選擇，填空，解答綜合題目為主，難易度屬于難。

【考察內(nèi)容】

①相似三角形的性質(zhì)和判別方法，是重點(diǎn)。

②相似多邊形的認(rèn)識(shí)，黃金分割的應(yīng)用。

③相似形與三角形，平行四邊形的綜合性題目是難點(diǎn)。

(3)銳角三角函數(shù)

(4)投影與視圖：分值一般為3-6分，試題以填空，選擇，解答的形式出現(xiàn)。

【考察內(nèi)容】

①常見(jiàn)幾何體的三視圖

②常見(jiàn)幾何體的展開(kāi)和折疊，展開(kāi)和折疊是考試的熱點(diǎn)，值得注意。

③利用相似結(jié)合平行投影和中心投影解決實(shí)際問(wèn)題。

(不同地區(qū)分值不同，可供參考)

選擇題：3分一個(gè)，共14個(gè)，總分42分。

填空題：3分一個(gè)，共5個(gè)，總分15分。

解答題：共7題，總分63分。

(一)線段、角的計(jì)算與證明問(wèn)題

中考中的簡(jiǎn)答題一般是分為兩到三部分的。第一部分基本上都是簡(jiǎn)單題和中檔題，目的在于考查基礎(chǔ)。第二部分第二部分往往就是開(kāi)始拉分的中難題了。

(二)列方程(組)解決應(yīng)用問(wèn)題

在中考中，方程是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中最重要的部分，所以也是中考必考內(nèi)容。從近年來(lái)中考來(lái)看，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)考的比較多，所以還需要考生有一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

(三)閱讀理解問(wèn)題

閱讀理解問(wèn)題是中考中的一個(gè)亮點(diǎn)。閱讀理解往往是先給一個(gè)材料或介紹一個(gè)超綱的知識(shí)或給出一個(gè)針對(duì)某一種題目的解法，然后再給出條件出題。

(四)多種函數(shù)交叉綜合問(wèn)題

初中接觸的函數(shù)主要有一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)。這類(lèi)題目本身并不會(huì)太難，很少作為壓軸題目出現(xiàn)，一般都是作為一道中檔次題目出現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生對(duì)函數(shù)的掌握。

(五)動(dòng)態(tài)幾何

從歷年的中考來(lái)看，動(dòng)態(tài)幾何往往作為壓軸的題目出現(xiàn)，得分率也是最低的。動(dòng)態(tài)幾何一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是代數(shù)綜合方面，在坐標(biāo)系中，動(dòng)直線一般是用多種函數(shù)交叉求解。另一類(lèi)是幾何綜合題，在梯形、矩形和三角形中設(shè)立動(dòng)點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合分析能力。

(六)圖形位置關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，圖形位置關(guān)系主要包括點(diǎn)、線、三角形、矩形和正方形及它們之間的關(guān)系。在中考中會(huì)包括在函數(shù)、坐標(biāo)系及幾何題中，其中最重要的是三角形的各種問(wèn)題。

人教版初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)中考章三軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)

1.如果一個(gè)圖形沿某條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形;

這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

2.軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。

3.角平分線上的點(diǎn)到角兩邊距離相等。

4.線段垂直平分線上的任意一點(diǎn)到線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等。

5.與一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上。

6.軸對(duì)稱(chēng)圖形上對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等。

7.畫(huà)一圖形關(guān)于某條直線的軸對(duì)稱(chēng)圖形的步驟：找到關(guān)鍵點(diǎn)，畫(huà)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，按照原圖順序依次連接各點(diǎn)。

8.點(diǎn)(x,y)關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)為(x,-y)

點(diǎn)(x,y)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)為(-x,y)

點(diǎn)(x,y)關(guān)于原點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)為(-x,-y)

9.等腰三角形的性質(zhì)：等腰三角形的兩個(gè)底角相等，(等邊對(duì)等角)

等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合，簡(jiǎn)稱(chēng)為三線合一。

10.等腰三角形的判定：等角對(duì)等邊。

11.等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角相等，等于60，

12.等邊三角形的判定：三個(gè)角都相等的三角形是等腰三角形。

有一個(gè)角是60的等腰三角形是等邊三角形

有兩個(gè)角是60的三角形是等邊三角形。

13.直角三角形中，30角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。

不等式

1.掌握不等式的基本性質(zhì),并會(huì)靈活運(yùn)用：

(1)不等式的兩邊加上(或減去)同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變，即：如果a>b,那么a+c>b+c,a-c>b-c。

(2)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變，即：如果a>b,并且c>0,那么ac>bc。

(3)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變，即：如果a>b,并且c

2.比較大?。?a、b分別表示兩個(gè)實(shí)數(shù)或整式)

一般地：

如果a>b，那么a-b是正數(shù);反過(guò)來(lái)，如果a-b是正數(shù)，那么a>b;

如果a=b，那么a-b等于0;反過(guò)來(lái)，如果a-b等于0，那么a=b;

如果a

即：a>ba-b>0;a=ba-b=0;aa-b

3.不等式的解集：能使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解;

一個(gè)不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解集;求不等式的解集的過(guò)程，叫做解不等式。

4.不等式的解集在數(shù)軸上的表示：用數(shù)軸表示不等式的解集時(shí)，要確定邊界和方向：①邊界：有等號(hào)的是實(shí)心圓圈，無(wú)等號(hào)的是空心圓圈;

②方向：大向右，小向左。

一元一次方程的解法

1.一般方法：

①去分母：去分母是指等式兩邊同時(shí)乘以分母的最小公倍數(shù)。

②去括號(hào)：括號(hào)前是“+”,把括號(hào)和它前面的“+”去掉后,原括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)都不改變。括號(hào)前是“-”,把括號(hào)和它前面的"-"去掉后,原括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)都要改變。(改成與原來(lái)相反的符號(hào)。

③移項(xiàng)：把方程兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，就相當(dāng)于把方程中的某些項(xiàng)改變符號(hào)后，從方程的一邊移到另一邊，這樣的變形叫做移項(xiàng)。

④合并同類(lèi)項(xiàng)：通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)把一元一次方程式化為最簡(jiǎn)單的形式：ax=b(a≠0)。

⑤系數(shù)化為1。

2.圖像法：一元一次方程ax+b=0(a≠0)的根就是它所對(duì)應(yīng)的一次函數(shù)f(x)=ax+b函數(shù)值為0時(shí)，自變量x的值，即一次函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

3.求根公式法：對(duì)于關(guān)于x的一元一次方程ax+b=0(a≠0)，其求根公式為：x=-b/a。

整式

1.整式：整式為單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的統(tǒng)稱(chēng)，是有理式的一部分，在有理式中可以包含加，減，乘，除、乘方五種運(yùn)算，但在整式中除數(shù)不能含有字母。

2.乘法

(1)同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

(2)冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘。

(3)積的乘方，先把積中的每一個(gè)因數(shù)分別乘方，再把所得的冪相乘。

3.整式的除法

(1)同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減。

(2)任何不等于零的數(shù)的零次冪為1。

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)

1.分?jǐn)?shù)中間的一條橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母。

讀作幾分之幾。

2.分?jǐn)?shù)可以表述成一個(gè)除法算式：如二分之一等于1除以2。

其中，1分子等于被除數(shù)，-分?jǐn)?shù)線等于除號(hào)，2分母等于除數(shù)，而0.5分?jǐn)?shù)值則等于商。

3.分?jǐn)?shù)還可以表述為一個(gè)比，例如;

二分之一等于1：2，其中1分子等于前項(xiàng)，—分?jǐn)?shù)線等于比號(hào)，2分母等于后項(xiàng)，而0.5分?jǐn)?shù)值則等于比值。

4.當(dāng)分子與分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)值不會(huì)變化。

因此，每一個(gè)分?jǐn)?shù)都有無(wú)限個(gè)與其相等的分?jǐn)?shù)。利用此性質(zhì)，可進(jìn)行約分與通分。

5.一個(gè)分?jǐn)?shù)不是有限小數(shù)，就是無(wú)限循環(huán)小數(shù)，像π等這樣的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，是不可能用分?jǐn)?shù)代替的。

正負(fù)數(shù)加減法則順口溜

正正相加，和為正。

負(fù)負(fù)相加，和為負(fù)。

正減負(fù)來(lái)，得為正。

負(fù)減正來(lái)，得為負(fù)。

其余沒(méi)說(shuō)，看大小。

篇3

教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視青少年已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，而提供的豐富的圖片和有趣的卡通人物以及和青少年生活背景有關(guān)的素材，這些又正好進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。下面結(jié)合筆者對(duì)新課改我談一談在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重實(shí)踐應(yīng)用性， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機(jī)械化的程度越來(lái)越高，數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越大，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)用教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決辦法。

從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)，而教學(xué)思想方法是獨(dú)特的，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的功能；數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、對(duì)稱(chēng)性、簡(jiǎn)潔性、和諧性等特點(diǎn)。若在教學(xué)中注意應(yīng)用這些特性，展示教學(xué)中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，無(wú)疑是十分重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生思維能力，分析、解決問(wèn)題的能力。

二、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

曾記得葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。

例如七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說(shuō)明，再通過(guò)大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類(lèi)型題目的方法。我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問(wèn)題，而且有多種方法，再通過(guò)分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

三、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述問(wèn)題、數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題、數(shù)學(xué)的知識(shí)方法解決問(wèn)題的主動(dòng)性。為此，自然應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但僅有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)還難以自發(fā)形成。為此，在教科書(shū)編制和教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，即以“問(wèn)題情境―――建立模型―――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)其形成對(duì)數(shù)學(xué)較為積極的態(tài)度，形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)都較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，在有關(guān)方程、不等式、函數(shù)的教科書(shū)設(shè)計(jì)中，都安排了一定的課時(shí)，讓學(xué)生從這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中列出相應(yīng)的一些關(guān)系式，通過(guò)這些關(guān)系式共性的分析，抽象出有關(guān)數(shù)學(xué)模型，然后再對(duì)這些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。

如研究函數(shù)的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中經(jīng)歷“從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)解決和反饋應(yīng)用”的全過(guò)程，一方面鞏固了有關(guān)知識(shí)技能，另一方面通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的親身體驗(yàn)，學(xué)生必將感受到數(shù)學(xué)的有用性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

正如音樂(lè)、美術(shù)一樣，數(shù)學(xué)也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就從根本上改變了“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的軌道上來(lái)。在開(kāi)放的課外活動(dòng)中，你要去品賞數(shù)學(xué)之“趣”，讓興趣伴隨自己學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過(guò)程。

按素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了充足的富余的時(shí)間。如果養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開(kāi)”，對(duì)于開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來(lái)說(shuō)，必然是收效顯著。

教師首先要有正確的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教育觀念，同時(shí)，從以上各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。如果每一名教師都能在這方面下功夫，那我們民族素質(zhì)的提高也就指日可待，我們的下一代也就能夠得到全面發(fā)展、能夠成為下世紀(jì)的合格接班人。

篇4

1、加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。

2、加法結(jié)合律：a + b = b + a

3、乘法交換律：a × b = b × a

4、乘法結(jié)合律：a × b × c = a ×(b × c)

5、乘法分配律：a × b + a × c = a × b + c

6、除法的性質(zhì)：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c)

7、除法的性質(zhì)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。 O除以任何不是O的數(shù)都得O。 簡(jiǎn)便乘法：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不參加運(yùn)算，有幾個(gè)零都落下，添在積的末尾。

8、有余數(shù)的除法： 被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

二、方程、代數(shù)與等式

等式：等號(hào)左邊的數(shù)值與等號(hào)右邊的數(shù)值相等的式子叫做等式。等式的基本性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘以(或除以)一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立。

方程式：含有未知數(shù)的等式叫方程式。

一元一次方程式：含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是一次的等式叫做一元一次方程式。學(xué)會(huì)一元一次方程式的例法及計(jì)算。即例出代有χ的算式并計(jì)算。

代數(shù)： 代數(shù)就是用字母代替數(shù)。

代數(shù)式：用字母表示的式子叫做代數(shù)式。如：3x =ab+c

三、體積和表面積

三角形的面積=底×高÷2。 公式 S= a×h÷2

正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng) 公式 S= a2

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬 公式 S= a×b

平行四邊形的面積=底×高 公式 S= a×h

梯形的面積=(上底+下底)×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2

內(nèi)角和：三角形的內(nèi)角和=180度。

長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高 ) ×2 公式：S=(a×b+a×c+b×c)×2

正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6 公式： S=6a2

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高 公式：V = abh

長(zhǎng)方體(或正方體)的體積=底面積×高 公式：V = abh

正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng) 公式：V = a3

圓的周長(zhǎng)=直徑×π 公式：L=πd=2πr

圓的面積=半徑×半徑×π 公式：S=πr2

圓柱的表(側(cè))面積：圓柱的表(側(cè))面積等于底面的周長(zhǎng)乘高。公式：S=ch=πdh=2πrh

圓柱的表面積：圓柱的表面積等于底面的周長(zhǎng)乘高再加上兩頭的圓的面積。公式：S=ch+2s=ch+2πr2

圓柱的體積：圓柱的體積等于底面積乘高。公式：V=Sh

圓錐的體積=1/3底面×積高。公式：V=1/3Sh

四、分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)大小的比較：同分母的分?jǐn)?shù)相比較，分子大的大，分子小的小。異分母的分?jǐn)?shù)相比較，先通分然后再比較;若分子相同，分母大的反而小。

分?jǐn)?shù)的加減法則：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再加減。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。

分?jǐn)?shù)的加、減法則：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再加減。

倒數(shù)的概念：1.如果兩個(gè)數(shù)乘積是1，我們稱(chēng)一個(gè)是另一個(gè)的倒數(shù)。這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小

分?jǐn)?shù)的除法則：除以一個(gè)數(shù)(0除外)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；教學(xué)情境

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境探究式教學(xué)模式的局限性

1.初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)在材料收集及加工方面存在困難

在初中課堂上采用情境教學(xué)探究模式，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中需要大量的準(zhǔn)備工作，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)比一般的講述式教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備階段需要準(zhǔn)備更多的材料，并對(duì)所有的材料進(jìn)行加工處理，才能在課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師往往不能取得良好的教學(xué)效果，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師日常的工作量很大，為情境教學(xué)分散出的精力較少，但是在處理各類(lèi)材料的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)效果并不理想。

2.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)要求較高，但是初中數(shù)學(xué)教師在一定程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)行教學(xué)情境探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)，但是初中數(shù)學(xué)教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，采用的依舊是類(lèi)似于灌輸式的教育模式，這顯然與情境教學(xué)的模式要求相悖，可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)情境教學(xué)的認(rèn)知，從數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)處入手，抓住初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，為初中生創(chuàng)造更加具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中從數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)入手進(jìn)行情境教育

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，緊貼初中數(shù)學(xué)的教材，根據(jù)教材的內(nèi)容將繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成為有趣的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中枯燥的氛圍，增進(jìn)師生之間的交流，使初中生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)按照以下幾個(gè)要求進(jìn)行：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，為此教師應(yīng)當(dāng)采用更多靈活的手段進(jìn)行情境教學(xué)，例如，在初中數(shù)學(xué)“展開(kāi)和折疊”的知識(shí)教育中，初中數(shù)學(xué)教師可以使用箱子向?qū)W生展示，教師可以使用按照由大到小的順序使各類(lèi)型的箱子能夠代表初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，之后還可以使用剪刀將箱子剪開(kāi)，使學(xué)生能夠清晰地了解到方體的內(nèi)部展開(kāi)圖，在使用這一方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及新奇性得到了很大的提高，在通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，初中生能夠積極地參與數(shù)學(xué)課堂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，初中的數(shù)學(xué)教師也從數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的引入以及探究，提高了學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂的高效率進(jìn)行。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生在教學(xué)情境中的參與性

初中生是數(shù)學(xué)課堂的主體，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)情境教育的參與，在設(shè)計(jì)的探究過(guò)程中，充分地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，為了提高學(xué)生的參與性，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的內(nèi)容可以是初中數(shù)學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的交流，或者是學(xué)生之間互相解答不能理解的問(wèn)題，使初中生在互相交流討論的過(guò)程中改善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從另一個(gè)角度看，初中數(shù)學(xué)教師也提高了學(xué)生在課堂中的參與度，改善了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這也是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的目的。

3.在初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的時(shí)候充分地利用信息化手段

隨著新課程改革的進(jìn)行，要求初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，充分、合理地利用信息化手段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的情境環(huán)節(jié)，充分地放大數(shù)學(xué)知識(shí)中“細(xì)小”的知識(shí)點(diǎn)，在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多樣化的多媒體手段，將豐富多彩的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以通過(guò)多媒體的手段豐富初中數(shù)學(xué)課堂形式，例如，初中的數(shù)學(xué)課堂可以利用多媒體手段展示幾何圖形，尤其是這些幾何圖形是很難通過(guò)動(dòng)手操作展示出來(lái)的，這樣不僅可以提高幾何圖形在學(xué)生腦海中的準(zhǔn)確性，還可以通過(guò)多媒體手段不斷地提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的參與積極性，提高學(xué)生的注意力，也能夠在情境探究的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，初中數(shù)學(xué)教師在講解幾何圖形知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該忽視幾何圖形的畫(huà)法這一細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在初次接觸幾何圖形知識(shí)的時(shí)候就掌握準(zhǔn)確的圖形，為之后的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的推行，初中的數(shù)學(xué)教育觀念也在不斷地更新，尤其是初中的數(shù)學(xué)教育處在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，初中生在這一階段一定要形成正確的學(xué)習(xí)方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在更多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方式使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中積極參與，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加的靈活，使初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：北師大版；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

一、北師大版初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1.每章開(kāi)頭采用主題圖導(dǎo)入，有助于學(xué)生直擊重點(diǎn)

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，為了讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)氛圍，教材編寫(xiě)者們從現(xiàn)實(shí)世界提取了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并把其圖像化，同時(shí)用文字或者問(wèn)題加以輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)出每一章的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，都包含有很多有趣的知識(shí)和典故，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種課程安排是十分活潑的，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。

2.情景問(wèn)題比較豐富，學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的平臺(tái)十分完善

在北師大版數(shù)學(xué)教材中，我們可以看到豐富的實(shí)際問(wèn)題情景，通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)課本中的“做一做”“想一想”和“議一議”等板塊，這些板塊是學(xué)生良好的求知平臺(tái)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中心之后，就可以緊緊圍繞這一中心對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們探索一些高難度的知識(shí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)他們，并給予他們更多的關(guān)注。通過(guò)教師的講解和學(xué)生的做一做、想一想，課堂所學(xué)知識(shí)將會(huì)得到深化，學(xué)生能夠有更大的收獲。

3.通過(guò)典型例子和“隨堂練習(xí)”加深課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

“隨堂練習(xí)”是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，就可以充分運(yùn)用個(gè)別例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，充分激發(fā)他們的知識(shí)運(yùn)用能力，這種“隨堂練習(xí)”中所提到的知識(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的，而且是針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，因而具有十分重要的意義，從這個(gè)角度上來(lái)看，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的首要實(shí)踐場(chǎng)所，必須把這個(gè)環(huán)節(jié)做好，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和拓寬學(xué)習(xí)。

4.“數(shù)學(xué)理解”“問(wèn)題解決”等板塊有助于拓展學(xué)生的眼界

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，每一章和每一節(jié)結(jié)束之后，都有相配套的練習(xí)題，這些習(xí)題的難度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以劃分為四類(lèi)：一是“知識(shí)技能”，二是“數(shù)學(xué)理解”，三是“問(wèn)題解決”，四是“聯(lián)系拓廣”，這種類(lèi)型的編排是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，具有可行性和科學(xué)性。

二、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)理念

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是死板的，而是十分靈活的，因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和法則的時(shí)候，不但要從形式出發(fā)，更要從日常生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行切入。在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的每一個(gè)概念和數(shù)學(xué)法則都講解得十分詳細(xì)，而且這個(gè)講解過(guò)程十分切合實(shí)際，力求從學(xué)生的生活中出發(fā)，讓學(xué)生更快更好地理解知識(shí)，當(dāng)學(xué)生感受到自己熟悉而又有興趣的問(wèn)題時(shí)，他們就能提升學(xué)習(xí)興奮度，并且加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果固然重要，但是，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，從根本上來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的實(shí)踐中逐漸形成的，數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)不斷實(shí)踐和不斷探索的過(guò)程，北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的教學(xué)理念，在教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更要懂這些數(shù)學(xué)法則和結(jié)論是怎么來(lái)的，因此，教材中提供了知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋?zhuān)⑶姨峁┝素S富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索和實(shí)踐徹底理解知識(shí)。

3.能夠把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用知識(shí)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在概念和法則的理解上，更要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的不斷應(yīng)用中而獲得發(fā)展的，因此，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的就在于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的學(xué)習(xí)理念，每當(dāng)講解完各章節(jié)的要點(diǎn)之后，就拿出一些實(shí)際的例子和“隨堂練習(xí)”幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用能力，只有這樣，學(xué)生的知識(shí)水平才能得到強(qiáng)化。

4.不但要學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)是博大精深的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師還要盡力幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，例如，數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合思想等等。北師大版初中數(shù)學(xué)教材中就描述了概念和歸納法則等數(shù)學(xué)思想方法的要求。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一件十分具有藝術(shù)性的工作，相關(guān)的數(shù)學(xué)教育工作者必須不斷探索相關(guān)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，一切以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為核心，只有不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索，才能發(fā)揮北師大版初中數(shù)學(xué)教材的作用，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、初中數(shù)學(xué)利用四邊形解題的必要性

（一）引導(dǎo)初中學(xué)生利用四邊形解題提高課堂教學(xué)效率

重視初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不但能夠幫助初中生塑造健康的人格，形成良好的精神品質(zhì)，也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的邏輯控制能力。四邊形是初中數(shù)學(xué)課的重要知識(shí)點(diǎn)之一，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的解題有巨大的幫助作用。四邊形章節(jié)作為初中數(shù)學(xué)平面幾何部分的重要內(nèi)容，在解答四邊形章節(jié)問(wèn)題 案例過(guò)程中，需要運(yùn)用到各種各樣的解題策略和方法，這對(duì)于初中生解題能力和學(xué)習(xí)技能的提升，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用 。P是邊長(zhǎng)為1的正方形，ABCD對(duì)角線AC上一動(dòng)點(diǎn)（P與 A、C不重合），點(diǎn)E在射線BC上，且PE：PB。（1）求證：①PE= PD. ②PE上PD；（2）設(shè)AP= X，APBE的面積為Y。①求出Y關(guān)于的函數(shù)關(guān)系式 ，并寫(xiě)出的取值范圍 .一 解：（1）當(dāng)AD=BC時(shí)，四邊形ABCD是矩形，因?yàn)锳B=DC，AD=BC，所以，四邊形是平行四邊形，又因?yàn)锳C=BC ，所以四邊形ABCD是矩形。

（二）利用四邊形解題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)中，能夠觀察學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展教育中的能力，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)變化，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、以及整體素質(zhì)的提高。

二、初中數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)解題的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，聯(lián)系實(shí)際生活。聯(lián)系實(shí)際生活，能夠提高學(xué)生的實(shí)用性。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就得從生活中來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，讓學(xué)生從生活中學(xué)到的知識(shí)往往都能夠使學(xué)生記憶牢固。學(xué)生也能夠在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情境教育，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中碰到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在講解平行四邊形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，用兩個(gè)全等的直角三角板可以得到幾個(gè)形狀不同的平行四邊形？課堂上，同學(xué)可以自行司考，再行交流，這樣，不僅在能夠培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而目提升學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是深刻的，能夠有效地提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，一個(gè)四邊形，已知三個(gè)角的度數(shù)，問(wèn)另一個(gè)角的度數(shù)為多少？這時(shí)教師要將關(guān)于四邊形的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，這樣學(xué)生遇到這類(lèi)問(wèn)題就可以迎刃而解了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具體分為以下幾點(diǎn)：

首先，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生制作四邊形，通過(guò)觀察平行四邊形與普通的四邊形之間的差距，來(lái)確定解題思路[3]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力教育，在這種學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力表達(dá)方式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生，將初中數(shù)學(xué)中的表達(dá)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面，使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的畫(huà)面感下，感受初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和蘊(yùn)含的意義。

最后，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要做到督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形解題產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念是，重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的幫助非常大.第二，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形找出多種解題思路，想學(xué)生傳輸一種一道題目有多種解題思路的觀念，這樣不但能夠培養(yǎng)人的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，也能夠給學(xué)生帶來(lái)身心的享受，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，就顯得非常重要。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 興趣 獨(dú)立思考 體驗(yàn)實(shí)踐

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

愛(ài)因斯坦有道：“對(duì)于一切而言，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感?！彼^興趣是最好的老師，興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)積極性中最有效、最現(xiàn)實(shí)一個(gè)部分，這也是推動(dòng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。但是，考慮到中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段處于年齡小自制力差、吊兒郎當(dāng)、注意力不易集中，再加上上課時(shí)間的延長(zhǎng)，初中生的上課集中力就會(huì)其他瑣碎事物所分。因此，老師授課期間應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，選擇一種能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持全神貫注的教學(xué)方式。更重要的是中學(xué)生自己應(yīng)該多多練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在提高數(shù)學(xué)的成績(jī)的同時(shí)也培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以自己創(chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽，但是我們覺(jué)得這個(gè)比賽決定誰(shuí)開(kāi)球感到好奇與疑問(wèn)？”然后數(shù)學(xué)老師簡(jiǎn)單講授拋硬幣開(kāi)球的一些規(guī)則，這時(shí)再問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)開(kāi)球的形式公平嗎？”通過(guò)在課堂中講授一些實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，讓學(xué)生積極的參與探討，激發(fā)中學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，同時(shí)展開(kāi)了激烈的討論與積極的思考，這時(shí)就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

二、課前積極預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

初中數(shù)學(xué)課本是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口和方法，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)得首先學(xué)會(huì)如何閱覽與預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本。在授課前的預(yù)習(xí)課本章節(jié)知識(shí)所產(chǎn)生的疑問(wèn)提前記下，要多動(dòng)筆，在上課期間帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，要手腦并用。正所謂，好記性不如爛筆頭，對(duì)定義、公式的來(lái)歷可疑在練習(xí)本上進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，把其中的來(lái)龍去脈弄明白之后，對(duì)這些公式、定理進(jìn)行一堆一堆的記憶，而不是零散的知識(shí)體。這樣有利于初中生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加的有目的性以及精力更加集中去聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的授課，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方能起到事半功倍的效果。當(dāng)然同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，可以不需要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，畢竟學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)也不小，中學(xué)生只需對(duì)即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有一些基本的了解即可，以此初步掌握自己的薄弱環(huán)節(jié)以及覺(jué)得不好理解的知識(shí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)做一些應(yīng)有的標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，提高自己的學(xué)習(xí)效率，以此掌握本節(jié)課的知識(shí)，值得一提的是在上課期間中學(xué)生應(yīng)該做到有所側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，不僅僅停留在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而是W習(xí)老師分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維與方法。對(duì)數(shù)學(xué)老師新授課知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)講，思考哪些知識(shí)的思維方法是跟中學(xué)生自己的想法是不一致的，盡量不留疑點(diǎn)。當(dāng)然，課下還應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，比如適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱n后的習(xí)題加深對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)的影響，以及該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用做一個(gè)加深了解，并且通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固可進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。值得注意的是在課后復(fù)習(xí)鞏固中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)之前所學(xué)的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行一個(gè)概括總結(jié)，加深和鞏固當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及之前知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶以及之間的聯(lián)系的系統(tǒng)性。

三、做題獨(dú)立思考，養(yǎng)成改錯(cuò)習(xí)慣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)以及獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。譬如，課堂上要一邊聽(tīng)、一邊想、一邊寫(xiě)，緊跟老師的授課節(jié)奏，針對(duì)特定的習(xí)題可能有時(shí)中學(xué)生的解題思路不是很清晰，一時(shí)半會(huì)難以解出題目，此時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)回顧課上的知識(shí)點(diǎn)盡量的與題目知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不要一味的求解，多找聯(lián)系方能更好的掌握。學(xué)好初中數(shù)學(xué)，課下做一定量的練習(xí)題那是必不可少的，同學(xué)們通過(guò)做練習(xí)題來(lái)掌握各種題型的一般求解方法。做了一定量的練習(xí)題之后，同學(xué)們針對(duì)一些做錯(cuò)題目或者一類(lèi)題型，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真糾正錯(cuò)誤不要馬虎，并且多做一些總結(jié)歸納，最好準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，以此來(lái)養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。改錯(cuò)之后抽空時(shí)不時(shí)的復(fù)習(xí)，達(dá)到以后考試或者類(lèi)似的練習(xí)題不在犯錯(cuò)誤。同學(xué)們?cè)谔幚礤e(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)方式的不同，所達(dá)到效果截然不同。比如：某些學(xué)生把做練習(xí)題當(dāng)作是一種任務(wù)，對(duì)作業(yè)的態(tài)度不夠端正，做錯(cuò)時(shí)，不檢查錯(cuò)誤之處，停留在敷衍的階段。當(dāng)然也有一些學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，從嚴(yán)要求自己。根據(jù)筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生糾錯(cuò)應(yīng)當(dāng)做到以下三個(gè)步驟：第一“知錯(cuò)”。學(xué)生自己檢查練習(xí)或者考試題出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)簡(jiǎn)答題同學(xué)們應(yīng)當(dāng)檢查出錯(cuò)的某個(gè)具體地方以及為什么會(huì)出錯(cuò)，如果是填空題以及選擇題，應(yīng)先找出解題過(guò)程并且做進(jìn)一步的檢查。第二“認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)分析錯(cuò)誤真正原因，找到在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者哪類(lèi)知識(shí)出了誤區(qū)，這一環(huán)節(jié)是糾錯(cuò)最重要的，是根除知識(shí)誤區(qū)的重要保證。第三“改錯(cuò)”中學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的基礎(chǔ)之上，把錯(cuò)題反復(fù)的做幾遍，達(dá)到熟稔于心的程度。

結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0094-01

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮了獨(dú)特的作用。尤其是在教育方面的應(yīng)用，為我國(guó)的教育發(fā)展注入了新的活力。初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)都起著十分重要的影響。因此，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠在一個(gè)科學(xué)良好的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合是提高其教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中始終保持愉快、上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以充分發(fā)揮，從而接受的信息量增加，獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)增多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力提高，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建。因此，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高[1]。

1 改變教學(xué)觀念，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

要想對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合，教師首先要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行革新。教師必須要看到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足以及現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間樂(lè)意投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和水平，這是保證信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合基本條件。

2 利用多媒體與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

信息多媒體教學(xué)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是它的直觀形象性，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、聲色并茂并且具有較強(qiáng)感染力的課件形式，從而吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。信息多媒體能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行外部刺激，這比傳統(tǒng)教學(xué)中單一地聽(tīng)教師講解要好的多。尤其是在進(jìn)行復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的講解時(shí)，教師可以利用多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧以及精選例題的講解，然后引入新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)層層的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而使學(xué)生快速理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。在這種結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂中，教師可以通過(guò)課件讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也節(jié)省了教師進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，使其有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

新的教育體制下，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地是要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)多媒體可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。當(dāng)前，隨想社會(huì)信息容量的極具膨脹以及信息更新速度的加快，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更多地與社會(huì)生活和前沿教育相結(jié)合。因此，教師通過(guò)信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)教師也可以通過(guò)視頻下載，讓學(xué)生觀看比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看進(jìn)行自我數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議和看法，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行多樣化的探索學(xué)習(xí)

信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，其直觀形象的特點(diǎn)可以使數(shù)學(xué)教材中的概念、定理以及例題等方面都可以以圖形、動(dòng)畫(huà)以及音頻視頻等形式進(jìn)行演示。教師在演示過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察進(jìn)行知識(shí)的思考與理解，同時(shí)利用信息技術(shù)多媒體的快速運(yùn)算及圖像演示功能，能夠使學(xué)生自主進(jìn)行圖形變化規(guī)律的理解和發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得以很好的培養(yǎng)[3]。

總之，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合是現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)與其結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文超.淺談初中數(shù)學(xué)與多媒體結(jié)合[J].新課程：教師（下旬），2012.

篇10

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多，為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可估計(jì)的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學(xué)教育中的作用，分析了在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育起到較好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以獲得更多的教學(xué)資源，另一方面可以使教學(xué)方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)這種方式，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng)，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙，為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)模型觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行，將有利于學(xué)生樹(shù)立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)對(duì)教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進(jìn)中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先，教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過(guò)各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重，同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí)，并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問(wèn)題，就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們遇到的各種問(wèn)題都是比較抽象和難以理解的，如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，就要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這里，問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立正確的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源和渠道，使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具，幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)建模的重要作用。

3.結(jié)語(yǔ)