導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電路基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ)； 語言藝術(shù)； 學(xué)習(xí)興趣

一.《電路基礎(chǔ)》教學(xué)語言的使用原則

（一）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要是指教學(xué)語言的準(zhǔn)確，精練，科學(xué)無誤。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用語規(guī)范，具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂科學(xué)性是語言的內(nèi)容要符合科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要準(zhǔn)確，符合學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。無論是概念的解釋還是原理的闡述，都要運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語，正確的判斷和嚴(yán)密恰當(dāng)?shù)拇朐~，不能含糊不清或模棱兩可，更不能出現(xiàn)錯誤。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》是一門自然科學(xué)。

（二）邏輯性原則。教學(xué)語言的邏輯性是指目的明確，重點(diǎn)突出，層次分明，思路清析，語言具有說服力?！峨娐坊A(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容中很多地方的邏輯性較強(qiáng)。我們的教學(xué)用語不僅要有思辨性還需要邏輯性。為使教學(xué)語言具有思辨性和邏輯性，教師要依據(jù)思維的規(guī)律，組織嚴(yán)密、完整的語言程序，控制如語言的表達(dá)范圍，避免口若懸河，離題萬里。

（三）直觀性原則。語言直觀是對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，通過語言的直觀形象描述，加以重新組合，從而產(chǎn)生新的表象和想象。它是直觀性教學(xué)的一種體現(xiàn)。

（四）整體性原則。一堂《電路基礎(chǔ)》課會講很多語言，這語言要有一個完整的中心思想。教學(xué)語言要努力做到“形散而神不散”。

二.《電路基礎(chǔ)》教學(xué)語言藝術(shù)的作用

（一）教師精彩的導(dǎo)言

《電路基礎(chǔ)》課需要精彩的導(dǎo)言，描寫式的導(dǎo)言能給人以美的享受，起著引導(dǎo)、鋪墊和銜接作用。在教學(xué)中，教師用繪聲繪色的語調(diào)，像講一個動人的故事一樣，將學(xué)生們引到我們的課堂中來，這樣才能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）教師用激勵性的語言

對于高職學(xué)生來說，他們的想象力比較豐富，動手能力也比較強(qiáng)，對事物往往有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)意，有許多奇思妙想，但有時又不敢說出來。針對這一情況，鼓勵同學(xué)們說出自己心中離奇古怪的想法和問題，并讓他們自由地討論、探究。由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個同學(xué)都樂于暢所欲言。創(chuàng)造每一位同學(xué)施展才華的機(jī)會，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

（三）教師教學(xué)語言的形象生動

語言本身雖然只是用來交流的符號系統(tǒng)，但特定的句詞卻能使人們引起相關(guān)表象的聯(lián)想乃至想象，從而產(chǎn)生程度不同的藝術(shù)感染力和形象性。教師的語言應(yīng)該是形象的語言，當(dāng)描繪人、事物或某一過程時，既要賦予其栩栩如生的形象，又要描述出真實(shí)生動的色彩，使學(xué)生有身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

在《電路基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)注意把思想性滲透在形象化的語言中，把科學(xué)性融合在藝術(shù)性的語言中，變枯燥無味為形象生動，變單調(diào)沉悶為多姿多彩。例如：在講授“電流”這一節(jié)內(nèi)容時，由于電流是看不見摸不著的，同學(xué)們對電流的產(chǎn)生條件，“電位”“電位差”很難理解接受。用水的流動來比作“電流”，用“水位”來比作“電位”，使同學(xué)們充分發(fā)揮想象?！八笔峭瑢W(xué)們非常熟悉的東西，通過日常的生活體驗(yàn)，大家都知道，上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有了電位差的兩電位就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。這些直觀、具體的語言使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

（四）教師教學(xué)語言的幽默、風(fēng)趣

作為《電路基礎(chǔ)》教師，如果在課堂上巧妙地應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言，面對不同的教育對象，去解決問題，就能更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)輕松愉快地學(xué)到更多，更扎實(shí)的知識。教學(xué)幽默實(shí)際上是一種教學(xué)機(jī)智，是教師閑熟地駕馭教學(xué)的一種表現(xiàn)。

（五）教師教學(xué)語言的形式美

教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，教師的教學(xué)對象是活生生的人，而不是一成不變的東西，因此必須從教學(xué)對象出發(fā)因材施教。在教學(xué)中要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和各種不同的課型，不斷變換教學(xué)語言的表達(dá)方式，調(diào)整教學(xué)語言表達(dá)的深度；同時要依據(jù)不同層次的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)情緒，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)語言的節(jié)奏。如學(xué)生有些疲勞，情緒低沉，無多大反應(yīng)時，教師可有意加快語言速度，提高語調(diào)，以吸引學(xué)生注意，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；適時變換句型（如疑問、感嘆交替使用）。

（六）教師教學(xué)中適當(dāng)利用肢體語言

電路基礎(chǔ)概念抽象，原理復(fù)雜，有時同學(xué)們理解起來較困難，因此電路基礎(chǔ)課堂難免枯燥乏味，學(xué)生注意力難以集中。由于肢體語言具有其形象生動的特點(diǎn)，所以在電路基礎(chǔ)課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩弥w語言，可幫助同學(xué)們加深理解，吸引他們的注意力，讓課堂變得輕松愉快，收到奇妙的效果。如：在講授電路的短路狀態(tài)時，學(xué)生不好理解。就把一個教具當(dāng)作電源，然后兩只手分別握住電源的兩端，立刻全身抽畜，表現(xiàn)出被電死的狀態(tài)。這時同學(xué)們哄堂大笑，注意力馬上被吸引過來，對短路的概念和危害也有了進(jìn)一步的了、理解，效果相當(dāng)好。

總之，在《電路基礎(chǔ)》的學(xué)中，教師恰當(dāng)、適時地施展自己的語言才華，展現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)的無窮魅力，有利于學(xué)生保持持久的注意力，并不斷地鞏固增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；方法和手段；教學(xué)實(shí)踐

電路基礎(chǔ)是電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)電類專業(yè)知識和專業(yè)技能的地基。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案的要求，課程應(yīng)定位于理論夠用，實(shí)踐為主，為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù)。而電路基礎(chǔ)的歷史沿革卻是理論計算較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握聽力，所學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)。電路基礎(chǔ)課程應(yīng)該如何改革，才能滿足夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能的需要，是從事本課程教學(xué)的教師所關(guān)注、重視，并認(rèn)真探討和實(shí)踐的問題。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面的體會。

1、研究專業(yè)崗位群，根據(jù)職業(yè)需求進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。

電類各專業(yè)都開設(shè)電路基礎(chǔ)課程，但各專業(yè)對應(yīng)的崗位群不同，所需技能不同，教學(xué)內(nèi)容就要各有側(cè)重，根據(jù)崗位要求完成整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。整體教學(xué)設(shè)計要確定本課程要為什么崗位培養(yǎng)哪些技能，以什么教學(xué)情境來完成知識目標(biāo)的傳授和技能目標(biāo)的訓(xùn)練，各學(xué)習(xí)情境之間如何進(jìn)行銜接。學(xué)習(xí)情境以實(shí)踐為主，理論知識作支撐，使學(xué)生融會貫通。再按整體設(shè)計來進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)不能籠統(tǒng)，一定要量化，考核時有依據(jù)，教學(xué)時有的放矢。單元設(shè)計要把教學(xué)過程體現(xiàn)出來，各個教學(xué)環(huán)節(jié)采用什么教學(xué)方法、通過什么教學(xué)手段來完成都要詳細(xì)策劃。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，得到最好的教學(xué)效果。首先要做的就是教學(xué)設(shè)計。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面。

一是保證基礎(chǔ)。雖然電路基礎(chǔ)理論已發(fā)展到相應(yīng)的高度，內(nèi)容也很豐富，但作為電類基礎(chǔ)課程，我認(rèn)為仍應(yīng)確?；靖拍睢⒒纠碚摵突痉治龇椒ǖ膶W(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，以通俗簡明的方法，指導(dǎo)學(xué)生順利入門，才有可能進(jìn)一步深造?！耙讋t易知，簡則易從”。

二是加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和創(chuàng)新意識。在實(shí)踐技能的訓(xùn)練中把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)整合進(jìn)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識和最新科學(xué)動態(tài)，作為“擴(kuò)展和思考”的內(nèi)容，以開闊袖野，打開思路。這些內(nèi)容不屬于基本要求，但對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)是有益的。

三是注重應(yīng)用。電路理論源于實(shí)踐。我在講述基本理論的同時，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在案例和習(xí)題的設(shè)計中，安排大量工程實(shí)用的電路問題，學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，興趣濃厚，掌握起來容易且扎實(shí)。

2、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

在教學(xué)中，逐步建設(shè)課程的教學(xué)資源庫，如多媒體課件、制作案例、工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)指南、校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)課程等，豐富教學(xué)手段，方便學(xué)生自學(xué)，有助于課程改革的長期發(fā)展。教師運(yùn)用比較、類推、啟發(fā)、實(shí)例等方法講清講透基本概念、基本技能以及它們的作用、聯(lián)系、學(xué)習(xí)方法、記憶和運(yùn)用的規(guī)律；同時進(jìn)行有指導(dǎo)的學(xué)生自學(xué)、課堂指導(dǎo)、常見錯誤辯析等；運(yùn)用計算機(jī)分析軟件同步觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解。加強(qiáng)考核和互評，檢查了解學(xué)生掌握情況，糾正誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)方法，這樣的師生互動，能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，從而自主學(xué)習(xí)。

3、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。

電路實(shí)驗(yàn)是電路基礎(chǔ)課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的重要教學(xué)手段。

為了使實(shí)驗(yàn)取得良好的效果。一定要做好實(shí)驗(yàn)的三步驟：

一實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。包括實(shí)驗(yàn)原理的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的估算等；

二實(shí)驗(yàn)操作。其間教師要嚴(yán)把幾個原則：學(xué)生有積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；操作時科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全；學(xué)生實(shí)踐操作中的誤區(qū)糾正和指導(dǎo)。

三實(shí)驗(yàn)總結(jié)。包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計的合理性、可實(shí)施性總結(jié)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功或者失敗的原因；動手實(shí)踐后的心得體會。

綜上所述，電路基礎(chǔ)課程的教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，必須通過教師的不斷探索和鉆研，結(jié)合多種教育、教學(xué)手段和方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的高技能人才。（作者單位：吉林省四平職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】電子電路基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實(shí)踐

當(dāng)前電子技術(shù)在不斷的發(fā)展，教材內(nèi)容也在不斷的更新，學(xué)習(xí)的知識日益增多，傳統(tǒng)教學(xué)在給學(xué)生提供感性材料方面有很大局限性，有時由于沒能給學(xué)生必要的表象，影響學(xué)生對知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法也較難顧及學(xué)生的個別差異，致使有的學(xué)生“不解渴”，有的學(xué)生則接受不了；高才生被抑制，低才生又趕不上。再者現(xiàn)在的技校學(xué)生對教學(xué)要求越來越高，逃課的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，上課睡覺、玩手機(jī)、看小說屢屢皆是，主要原因也是一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，不能滿足學(xué)生的要求，不能同步與科學(xué)的發(fā)展和改革，因此我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。

一、《電子電路基礎(chǔ)》課程教材及傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

1．目前，技工學(xué)校電子類專業(yè)使用的《電子電路基礎(chǔ)》教材，內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在教室上理論課，講授的是諸如各種電子電路的基本概念、工作原理、各種參數(shù)的推導(dǎo)與計算等看不見摸不著的抽象知識。

2．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，技工教育辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)條件逐改善，辦學(xué)水平不斷提高。然而，我們的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重，原因之一就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。

3．由于《電子電路基礎(chǔ)》課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。但是，我們的學(xué)生卻很難學(xué)好這門課，其原因之一也是在于陳舊的教材及傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)技校學(xué)生的特點(diǎn)。

綜上幾個原因我們有必要對《電子電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以下是我對教學(xué)方法創(chuàng)新的一些總結(jié)。

二、《電子電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

1．現(xiàn)場模擬法?，F(xiàn)場模擬法就是，把所講授的內(nèi)容以實(shí)際行動展示出來，讓學(xué)生有真實(shí)感，這樣就將抽象問題實(shí)際化，便于學(xué)生理解掌握。例如，在講本證半導(dǎo)體中有兩種載流子時，我用的就是這種方法?，F(xiàn)場是教室，人物是學(xué)生和老師。我將一部分學(xué)生排成晶體結(jié)構(gòu)，每個學(xué)生都代表一個電子，老師是其他作用力。老師沒有命令之前（相當(dāng)于常溫下），學(xué)生都老老實(shí)實(shí)的站著（相當(dāng)于共價鍵中的兩個電子被緊緊束縛在共價鍵中）；當(dāng)老師一聲令下（相當(dāng)于熱激發(fā)），使第一個學(xué)生離開原位（相當(dāng)于一些電子獲得足夠的能量而脫離束縛，成為自由電子），同時留下一個空的位子（相當(dāng)于共價鍵上留下一個空位，稱為空穴）。相鄰的學(xué)生也移次向相鄰的空位移動，那么空的位子就相對于向后移動，這樣既有移動的學(xué)生又有移動的空位（相當(dāng)于本證半導(dǎo)體中就有兩種載流子：自由電子移動形成的電子流和空穴相對運(yùn)動形成的空穴流），參與的學(xué)生越多，移動的學(xué)生和空位就越多。此時可以讓學(xué)生自己總結(jié)出本征半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力取決于什么？大部分學(xué)生都說是參與學(xué)生的多少（即載流子的濃度）。這樣就將抽象的問題給學(xué)生真實(shí)地展示出來，學(xué)生很快就能理解掌握。這種方法的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生參與教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)興趣同時使得抽象問題簡單化。

2．游戲互動法。為了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在《電子電路基礎(chǔ)》課教學(xué)中，引進(jìn)快樂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)造民主、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。抓住技工院校的學(xué)生對游戲非常感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計游戲――“我來問，你來答”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般這種方法我是用在教學(xué)回顧中。游戲規(guī)則是：采取加分制。先將學(xué)生座位按列分組，每一組的學(xué)生可以選出一個代表答題，第一組先開始，如果第一組的學(xué)生回答不出或回答錯誤，其他組的學(xué)生可以搶答，對于回答正確的學(xué)生，老師在課堂表現(xiàn)中多給加分。例如，我在講授負(fù)反饋的時候想調(diào)查一下學(xué)生對上次課的理解程度，問：“共發(fā)射極電路中，如何判別反饋類型？”第一組的學(xué)生馬上回答“集出為壓，射出為流，基入為并，射入為串”，同時其他組的學(xué)生都聚精會神的聽答，準(zhǔn)備著隨時找出差錯或隨時搶答，好為自己多加一點(diǎn)分。這樣大大的提高了學(xué)生興趣，也活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。這種方法的優(yōu)點(diǎn)：吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，師生達(dá)到互動同時使得抽象問題簡單化。

3．角色互換法。角色互換法就是，學(xué)生扮演老師的角色講解，老師扮演學(xué)生的角色聽課，同時可以提出問題。這種方法適應(yīng)于例題講解。例如，我在講解估算法時，大部分學(xué)生一看到計算就頭痛，心里面就產(chǎn)生厭煩情緒。講課完成后好多學(xué)生都聽的一頭霧水，此時老師可以寫出兩道相關(guān)的例題，一道是老師示范講解，另一道找一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生扮演老師的角色到講臺上講解，其他學(xué)生作為觀眾可以提出自己不懂的問題，假如這個學(xué)生不能解釋出答案，老師可以在一邊協(xié)助學(xué)生回答，同時，老師也可以提出一些有見解性的問題，這時其他同學(xué)也會跟著一起思考回答。

我采用這種方法的出發(fā)點(diǎn)是，有時老師講解學(xué)生很難聽懂，原因是老師用到的專業(yè)術(shù)語比較多，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很難理解?，F(xiàn)在我讓學(xué)生與學(xué)生溝通，用他們自己的語言交流討論，還能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。最后，老師進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生講授過程中出現(xiàn)不夠到位的地方或者有錯誤的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。這種方法的優(yōu)點(diǎn)：提高學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，利于學(xué)生的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，知識能力和交往能力。

4．百位名人教我學(xué)。由于技工學(xué)校面向招生的區(qū)域不同，語言理解能力也就不同，一個老師可能很難滿足各個學(xué)生的需求，這時我們就可以邀請更有經(jīng)驗(yàn)的老師個別輔導(dǎo)。同時，每個星期給學(xué)生留有一定的求教時間，讓他們向?qū)I(yè)相關(guān)的老師請教，聽聽其他老師的講解。每個老師的授課方式都不一樣，總有一個老師的方式會適應(yīng)不同的學(xué)生，同時學(xué)生從其他老師那里也會學(xué)到很多課本中沒有的內(nèi)容。據(jù)學(xué)生反饋，他們能學(xué)到不同方面知識，理解能力大大提高，可謂是受益匪淺。這種方法的優(yōu)點(diǎn)：擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)溝通能力，提高理解能力和交往能力。

以上是我個人在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)方法，用以實(shí)施并取得了一定的效果。其實(shí)技工院校的學(xué)生在年齡和文化程度上有所差別，心理特征也不一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的方法，因材施教是個特別重要的原則，教學(xué)方法也因人而異，注意教學(xué)方法的多樣性，從實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用，不斷創(chuàng)造出更新更科學(xué)的教學(xué)方法來，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕙．《教育學(xué)》．廣東人民出版社，2001

[2]邵展圖．《電子電路基礎(chǔ)》．中國勞動社會保障出版社，2003

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關(guān)鍵詞:計算機(jī)電路基礎(chǔ);動態(tài)教學(xué)模式;課程建設(shè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)特色

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來,精品課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享、促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高、推動高校優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面顯示了強(qiáng)大的生命力和良好的示范性。

“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”是我校計算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,它使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析,掌握計算機(jī)電路的有關(guān)知識,學(xué)會計算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計技巧,為計算機(jī)組成、數(shù)字信號處理、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識點(diǎn)不同,教學(xué)計劃和各門課程的授課時數(shù)都有所限制,一些電類基礎(chǔ)課程(如電工基礎(chǔ)等)已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計劃,那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。本文從課程的銜接、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和課程建設(shè)幾個角度入手,闡述了“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的動態(tài)教學(xué)模式。

2課程存在的問題和改進(jìn)方法

我?！坝嬎銠C(jī)電路基礎(chǔ)”課程存在以下一些問題。

首先,理論知識系統(tǒng)性太強(qiáng)。鑒于計算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識和基本內(nèi)容。這在大多數(shù)學(xué)校是作為三門課程開設(shè)的(分別為“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”),現(xiàn)在把它們壓縮成一門課,而且總學(xué)時只有64學(xué)時,外加一個平均48學(xué)時的小學(xué)期實(shí)習(xí)課,這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難的根源。

其次,理論聯(lián)系實(shí)際不夠。學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情僅限于考試合格,并沒有真正把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)興趣和信心,而且比較被動,通常是教師教什么學(xué)生就記什么。

最后,教學(xué)手段有待改進(jìn)?！坝嬎銠C(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式仍舊比較傳統(tǒng),隨著教學(xué)技術(shù)手段的快速發(fā)展,該課程也應(yīng)當(dāng)脫離一個粉筆一節(jié)課的模式,積極探索教學(xué)方法和手段的改革。

針對上述幾個突出的問題,我們在建設(shè)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程過程中也注意采取了相應(yīng)方法。例如,在教材內(nèi)容的選擇上貫徹重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識不能丟和實(shí)踐聯(lián)系密切的理論知識不能少的原則。針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),我們出版了《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》教材,達(dá)到因材施教的目的;在理論聯(lián)系實(shí)際方面,除教材內(nèi)容精心安排之外,還專門安排一個小學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí),使學(xué)生可以真正理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ);在教學(xué)手段和方法上,任課教師都采用多媒體教學(xué)方式、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開通了對應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源供學(xué)生隨時隨地下載,有互動的論壇,供學(xué)生和教師答疑解惑。借助良好的交互性,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動,學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效率顯著提高。綜上所述,這些都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)的教學(xué)模式。

3課程內(nèi)容動態(tài)變化

學(xué)習(xí)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”這門課程,要求學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等知識,如果在授課時只考慮教材的邏輯體系而忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)生聽課就會如同霧里看花,教師課后輔導(dǎo)也是苦不堪言。因此從實(shí)際出發(fā)改革課程內(nèi)容,打破學(xué)科性,減少理論性勢在必行。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論部分要突破一成不變的格局,內(nèi)容以必需、夠用為度,著重基本概念、基本物理過程和基本公式的應(yīng)用,淡化繁瑣的理論推導(dǎo)。例如半導(dǎo)體器件部分,以建立必要的概念為一種尺度,不必過多討論二極管、三極管、場效應(yīng)管等半導(dǎo)體器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也不必在載流子如何運(yùn)動等問題上花大量理論課時,而將重點(diǎn)放在掌握半導(dǎo)體器件的特性、測試和使用方法上。又例如邏輯門部分,也只需按要求了解它們的基本工作過程,不必詳細(xì)講解各種邏輯門內(nèi)部電路的原理,只要在負(fù)載特性和連接特點(diǎn)上下功夫。教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)變化會使學(xué)生更快掌握并應(yīng)用新知識。

講授“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”的時候,也要突出計算機(jī)專業(yè)的特色,緊密結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如計算機(jī)組成原理等課程,就要涉及到寄存器、存儲器、加法器、編碼器、譯碼器等具體元器件的原理和使用。在講授涉及到專業(yè)課程的知識單元時,要多選講這些元器件能解決的具體問題或具體應(yīng)用方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時碰到類似問題可以迎刃而解。

4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)非常重要,但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的在于應(yīng)用。如果只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授知識,而忽視知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),教育出來的學(xué)生只能是沒有實(shí)際本領(lǐng)的“書呆子”;如果只注意到教學(xué)要依賴于能力發(fā)展的一面而忽視教學(xué)可促進(jìn)能力發(fā)展的一面,那么也勢必使學(xué)生缺乏獨(dú)立獲取新知識的能力,缺乏知識應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新精神。在課程建設(shè)的過程中,我們嘗試從下面幾方面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識的本領(lǐng)和分析解決實(shí)際問題的能力。

4.1培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),內(nèi)容多是驗(yàn)證基本定律和定理,更嚴(yán)重的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐操作性和設(shè)計創(chuàng)新性的內(nèi)容;并在課程結(jié)束后開展集中實(shí)訓(xùn)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程也可以作為一門獨(dú)立的課程考核,從學(xué)生最關(guān)心的“問題”上動態(tài)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

4.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)時,教師不應(yīng)對過程講得過于詳細(xì),否則學(xué)生沒經(jīng)過大腦思考就按照老師講解的步驟照貓畫虎,有的學(xué)生甚至連實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)做的是什么都沒搞清楚,更何談動手能力的提高呢?要安排一些強(qiáng)制性預(yù)習(xí)內(nèi)容(如要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前選好儀表的量程;了解芯片各管腳的作用;熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的表格等)。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深度。

4.3重視綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課

通過一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí),集中安排2～3周的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是很必要的。學(xué)生通過對電路的設(shè)計、焊接、調(diào)試等步驟,加深對理論知識的理解,同時受到工程設(shè)計方面的訓(xùn)練,提高綜合能力,提高實(shí)踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則,分驗(yàn)證型、設(shè)計型、綜合設(shè)計型三階段進(jìn)行。

5課程建設(shè)的特色

在“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)中,我們的做法具有以下特色。

5.1課程內(nèi)容的整合

“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”涵蓋了三門主要課程的教學(xué)內(nèi)容,教材的選擇是比較大的問題。若選用現(xiàn)成的教材,學(xué)生至少要選擇三門相關(guān)的參考書,這樣會嚴(yán)重影響知識的連貫性,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困擾。為此,我們編寫課程建設(shè)需要的教材,為慎重起見,先以講義形式在校內(nèi)使用,經(jīng)過幾年試用逐步完善,形成了適合課程建設(shè)要求的應(yīng)用型教材。

5.2現(xiàn)代化教學(xué)手段

“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程有配套的多媒體課件,教師通過動畫演示,對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解。本課程涉及到電路分析、中大規(guī)模集成芯片等內(nèi)容,如果全部在黑板上作圖演示,學(xué)生注意力很難集中,還很難完成課程的進(jìn)度要求。而采用多媒體教學(xué)手段,直觀易懂,單位課時內(nèi)傳授的信息量也比較大,可以開拓學(xué)生的視野,使復(fù)雜抽象的問題形象化。

5.3活躍課堂氣氛

由于該課程理論性與邏輯性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)時存在相當(dāng)難度,對于一些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度更大。為了調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,除部分改變演講

式的授課方式外,教師還在習(xí)題和思考題上作了一些設(shè)計。我們還經(jīng)詢學(xué)生的意見,調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方式,盡量使之與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),鼓勵學(xué)生隨時提出問題,發(fā)表不同的見解。除固定答疑時間外,還在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立討論區(qū),教師輪流值班,對提出的問題都會給予熱情的回應(yīng)。通過多樣化、討論式地解答問題,學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻,掌握得更加牢固。

5.4建立互動性較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站

“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程開發(fā)了交互性比較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上除了有電子版圖書、教學(xué)資料、課堂講義、多媒體課件等內(nèi)容外,還提供在線測試、課程教學(xué)論壇、教學(xué)錄像等互動性很強(qiáng)的內(nèi)容,用于輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)站不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,還是教師和學(xué)生討論問題的樂園,學(xué)生也會把自己學(xué)習(xí)中得意的地方拿到討論區(qū)“曬一把”,對課堂教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

作為計算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。更為重要的是,要發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)的特色,強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則,動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際操作能力,這才是“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”教學(xué)改革的必由之路。

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篇5

論文摘要：《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》是計算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這門課程要求較高的邏輯性和理論性，讓很多學(xué)生感到很有難度，同時也在考驗(yàn)著教師的教學(xué)方法，本文對《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行分析和研究。

《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》這門課程在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》才能夠?qū)τ嬎銠C(jī)專業(yè)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然而，很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍反映《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程難度大、不易懂。學(xué)生的這一反應(yīng)，促使我們對現(xiàn)在的此門課程的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對該課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，本文筆者就《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行淺析。

1 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的簡單介紹

在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行分析之前，筆者就對《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程進(jìn)行簡單的介紹?！队嬎銠C(jī)電路基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這門課程自身具有很高的理論性和邏輯性，因此，很對學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)時，感到有很大的壓力和難度。但是，基于《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程是一門技術(shù)類型的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是所有學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)會并且學(xué)好的第一門計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程。計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的《計算機(jī)組成原理與匯編語言》、《微機(jī)接口技術(shù)》等等后續(xù)的計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須建立在《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程之上?！队嬎銠C(jī)電路基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備《物理》、《電工技術(shù)》等等方面的知識，因此，總的來說，《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)具有很高的難度，對于學(xué)生也有很高很嚴(yán)格的要求。

2 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究

現(xiàn)在的《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法總體來說比較死板，《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，在教師對計算機(jī)電路進(jìn)行講解、滲透過程中，學(xué)生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的教學(xué)方法對于學(xué)生汲取知識、牢記知識有很大的影響和作用，因此，筆者認(rèn)為，《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法應(yīng)該是豐富的，并且是學(xué)生參與率高的，作為《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，應(yīng)該具有很強(qiáng)的教案編排的能力，并且能夠主動自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個學(xué)生，而不是單純的抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善策略

3.1 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)項目教學(xué)法

由于教師在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，反應(yīng)存在學(xué)生數(shù)量多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等問題，這些問題的存在給教師進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)增加了一定的難度。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，可以采用項目教學(xué)的方法。由于教師所教授的班級學(xué)生數(shù)量比較多，而教師自己的精力又十分有限，不能做到關(guān)注每一個學(xué)生，因此，筆者建議教師在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法可以讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，項目教學(xué)法既提高了學(xué)生的興趣，又能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這樣既有利于強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，又能夠兼顧到每一個學(xué)生，還能夠做到調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生對《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的興趣，從而喜歡上《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程。項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》能力的重要渠道，學(xué)生分組分項目學(xué)習(xí)，分組實(shí)踐，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能夠鍛煉他們的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和交流能力。能夠?yàn)橐院蟮慕逃虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在分組教學(xué)中，學(xué)生會不由自主的對所教授的知識進(jìn)行探討和實(shí)踐，在計算機(jī)電路學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己做主，對自己的觀點(diǎn)負(fù)責(zé)。因此，筆者主張教師在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時采用項目教學(xué)方法。

3.2 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》實(shí)施課程教學(xué)方法要注重老師與學(xué)生間的互動

任何一門課程的教學(xué)方法都很重要，這是眾所周知的事實(shí)，在《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對現(xiàn)在的《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動，老師在授課過程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對于自己不懂、有迷惑的問題及時的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解?，F(xiàn)在的《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式過于死板，只是簡單的《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》教學(xué)教師進(jìn)行計算機(jī)電路知識的講解，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識的來源，對于電路的一些原理方面的知識，學(xué)生會感到疑惑，這就要求《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對現(xiàn)在的《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)提問法

在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，教師可以利用不同的提問方式進(jìn)行提問，由于課堂提問是教學(xué)過程中的必要手段，也能夠幫助學(xué)生更好的牢記所教授的知識，實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時，學(xué)生的思維跳躍是最為活躍的，因此，筆者提供一些提問的方式，僅供參考。在進(jìn)行《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，教師可以進(jìn)行設(shè)想性提問、發(fā)散性提問以及質(zhì)疑性提問。設(shè)想性的提問能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學(xué)生在電路知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問是指主體從已知的條件出發(fā)，對一個問題從不同角度、不同方向、不同層面運(yùn)用推測、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問需要教師挖掘所教授的電路知識的亮點(diǎn)，在可以提問的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深切的思考。

4 結(jié)語

本文就《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善問題進(jìn)行了淺析，分析了當(dāng)前該課程教學(xué)存在的問題，提出了《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的分組法，但原理應(yīng)用于實(shí)踐中還有很多需要注意的問題，因此，打造《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法在實(shí)踐中需要注意一些問題，要注意將原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反饋原理，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法不完善的地方進(jìn)行更改和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡浩.《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007，（01）.

[2] 易路平.《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計[J].天津電大學(xué)報，2005，（09）.

篇6

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)?電子電路?教學(xué)心得?教學(xué)方法?能力培養(yǎng)

電工基礎(chǔ)與電子電路基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論內(nèi)容深、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，如何用最佳的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)好這兩門課，是每一位老師急需解決的問題。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)技校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，尤其對于工科專業(yè)課而言，他們往往會因?yàn)槁牪欢鴨适W(xué)習(xí)的動力，有些甚至產(chǎn)生放棄心理。為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最大程度地理解知識、吸收知識，筆者做了一些嘗試并總結(jié)了自己的教學(xué)心得，現(xiàn)闡述如下。

一、明確電工基礎(chǔ)與電子電路課程是相互聯(lián)系、相互交叉，并不是毫不相干的

電工基礎(chǔ)與電子電路這兩門課雖說是作為兩門獨(dú)立的電子專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的，但它們二者在某些知識運(yùn)用上是互有關(guān)聯(lián)的。有的時候在處理電子電路課程中遇到的一些問題時，如果采用電工基礎(chǔ)課程中學(xué)到的相關(guān)知識，不但會起到事半功倍的效果，而且不易出錯。更重要的是，通過老師在課堂上巧妙地將兩門課的知識相結(jié)合、相運(yùn)用在一起，學(xué)生會恍然大悟，體會到原來學(xué)到的知識并不是無用的、用不上的，而是會幫助他們能更快、更好地學(xué)習(xí)理解新知識，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如在講解電子電路課程中有關(guān)晶體二極管知識時，有種題型是求解含有晶體二極管的電路中的某段電壓值，若采用電工基礎(chǔ)課程中的基爾霍夫第二定律，即列KVL方程，則會提高解題的正確率，其電路如圖1所示。

該題的解題思想為：先假設(shè)二極管V斷開，求該二極管兩端的電壓，根據(jù)二極管單向?qū)щ娦栽瓌t（正向電壓導(dǎo)通，反向電壓截止，若兩端電壓大于零，則導(dǎo)通；若兩端電壓小于零則截止）判斷出二極管在該電路中的狀態(tài)后，再去求。在這步過程中利用列KVL方程就會比較方便，不易出錯。（；KVL：；則）由此可以看出，只要掌握該題思想，無論怎么變化，都不會有任何問題。再如，在講解電子電路課程中有關(guān)調(diào)諧放大器時，在解釋調(diào)諧選頻性能時，教師就可以結(jié)合電工基礎(chǔ)課程中有關(guān)諧振電路的知識，通過分析LC并聯(lián)諧振電路的電壓諧振曲線圖，說明調(diào)諧選頻原理，從而將這兩門課的相關(guān)知識很好地聯(lián)系起來。

二、采用循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思考、動腦能力，提高積極性

所謂循序漸進(jìn)是指按照一定的順序、要求或步驟逐步深入或提高。學(xué)習(xí)要有一定的過程，依照一定的難度由淺入深，由簡入繁，學(xué)生才會有一定的時間去適應(yīng)知識，逐步吸收知識。為了提高課堂效率，筆者在講授新知識時，大多會采用此方法，而且效果較好。在電子電路這門課中，由于該課程涉及大量的復(fù)雜電路，分析起來也比較繁瑣，因此比較適合采用該方法：先根據(jù)要求分析最簡單的電路，而后在分析該電路的基礎(chǔ)上找出問題所在，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)措施，最后修改電路、難化電路，在使電路逐步趨于完善的過程中，完成全部課程的講授。例如，電子電路課程中最重要、最典型的一個知識點(diǎn)――三極管組成的放大電路，最適用、最重要的應(yīng)屬分壓式穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)偏置電路。但如果直接講述該電路，絕大多數(shù)學(xué)生會被復(fù)雜的電路圖給“嚇倒”，從而沒有信心去學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降。因此，筆者會從最簡單的阻容耦合式共射基本放大器講起，分析該電路各元器件的作用及原理，而后針對該電路的不足和缺陷――靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定，會影響輸出信號的失真，從而啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)措施（圖2）。在這個過程中，我們可以適當(dāng)?shù)匾眯袨橐龑?dǎo)學(xué)中的“大腦風(fēng)暴”法，集思廣益，激發(fā)學(xué)生的思考、動腦活動，進(jìn)而改進(jìn)、完善電路，即采用分壓式穩(wěn)定工作點(diǎn)偏置電路，具體分析該電路的原理。在電工基礎(chǔ)這門課中，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫定律知識時，可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來完成。先分析最簡單、最熟悉的電路，運(yùn)用以前學(xué)過的歐姆定律、分流公式及分壓公式就可以很快并無障礙地解出所求的各個量，然后逐漸改變該電路的結(jié)構(gòu)，如變換電阻的連接方式、個數(shù)，雖然電路變復(fù)雜了，但仍可以用以前學(xué)過的知識解決，最后變換電源，增加電源的個數(shù)、變換電源之間的極性。這時，學(xué)生就會提出疑問：為什么用以前的知識解決不了呢？學(xué)生便很快對此感到好奇，急于想知道該如何解決，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，也活躍了課堂的氣氛。通過老師前面有目的的引導(dǎo)和鋪墊，基爾霍夫定律就會較深刻地留在學(xué)生的腦海里，也容易被學(xué)生接受和掌握。

三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，用言簡意賅的概括性語句來教學(xué)

電子電路及電工基礎(chǔ)這兩門專業(yè)理論課，理解性較強(qiáng)、復(fù)雜性較大，學(xué)起來也有一定的難度。而對于技工院校的學(xué)生而言，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，因此，如果一字一句地詳細(xì)講解，他們會覺得厭煩，也會因?yàn)橐淮蠖训姆治雠么竽X“混亂”，反而達(dá)不到效果。針對這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過程中，盡量拋開不必要的細(xì)節(jié)，直接抓住核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，用最簡潔、最易懂的語言把關(guān)鍵內(nèi)容概括出來，讓學(xué)生能一目了然。例如在電子電路課程中，在講授正弦波振蕩器的自激振蕩條件時，要求振蕩器必須同時滿足相位平衡條件及振幅平衡條件，即，AF=1，學(xué)生一看這兩個公式就不能理解具體意思。因此，筆者在講解該知識點(diǎn)時，直接突出兩點(diǎn)，即相位平衡條件就是要求振蕩器中必須引入正反饋；而振幅平衡條件就是要求振蕩器中的放大電路中的三極管工作在放大狀態(tài)，這樣學(xué)生就能較好地理解了。又如在電工基礎(chǔ)課程中，分析RLC串、并聯(lián)正弦交流電路會比較復(fù)雜，這時，只要把前面講過的關(guān)于純電阻、純電容及純電感正弦交流電路中的相關(guān)結(jié)論引用到RLC串、并聯(lián)正弦交流電路中，只要抓住相關(guān)的概括性結(jié)論就可以了，不必大費(fèi)周章地進(jìn)行分析討論。再如，在講述電磁感應(yīng)定律時，只要抓住兩大點(diǎn)就可以了：一是法拉第電磁感應(yīng)定律，確定感應(yīng)電動勢的大??；二是楞次定律，確定感應(yīng)電動勢的方向。這樣，學(xué)生大腦就會比較清晰，容易記住。

四、通過實(shí)驗(yàn)，鞏固知識點(diǎn)，鍛煉操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力

電子電工課程中的電路部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不易理解。同時，我們也知道這是一門與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程。而技工院校培養(yǎng)的目標(biāo)主要是技術(shù)操作人才。因此，通過實(shí)驗(yàn)，一方面能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高知識的吸收度；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在操作過程中形成一種自我思考、自我分析及自我解決的能力。電子電路及電工基礎(chǔ)這兩門課程中涉及大量的實(shí)驗(yàn)電路，筆者在教學(xué)計劃中會安排相應(yīng)的課時給學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會。電子電路中的單管低頻小信號放大器是一個比較重要的內(nèi)容。通過理論講解，學(xué)生雖然知道該電路的功能是輸入信號的電壓放大，也知道該電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置是為了產(chǎn)生不失真放大作前提的，但是只單純講解，學(xué)生會覺得枯燥無味，也不能很好地掌握。通過自己搭接電路、調(diào)試儀器、觀察波形、計算數(shù)據(jù)，學(xué)生可以很直觀、很感性地從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，從而掌握要點(diǎn)。最重要的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題：為什么我搭的電路不出波形？為什么我的輸出波形會比輸入波形幅值大、相位相反？為什么我的波形會失真？從而根據(jù)出現(xiàn)的問題自己去分析：會不會是電路接錯了？會不會是某個元器件損壞了？會不會是示波器的設(shè)置出問題了？最后通過排查和老師的指點(diǎn)，自己解決了問題：原來是線路接錯了，原來是示波器沒調(diào)好，原來該電路是共射級放大器，輸出和輸入信號相位是反相的，原來是……這樣無形中鍛煉了學(xué)生的動手能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識了相關(guān)的元器件、學(xué)會了使用相應(yīng)的儀器設(shè)備。電工基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)疊加原理時，為了使學(xué)生更好地理解和掌握該內(nèi)容，筆者采用了先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)的方法。在做實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生提出兩個問題：一是電源在電路中起什么作用？二是在復(fù)雜電路中，多個電源是起何作用的？啟發(fā)學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生都較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、改革實(shí)踐性教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)是一種以能力為本的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)的是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即以培養(yǎng)學(xué)生活動能力、方法能力、個人和社會交往能力為中心的教學(xué)方法。教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)行為能力、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊精神、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在該教學(xué)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平的提高，從而真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一方面通過布置相關(guān)固定的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己去摸索；另一方面對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做一些修改，增加一些設(shè)計性的步驟。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，也加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]研究型教學(xué) 教學(xué)改革 電路分析基礎(chǔ) 電子信息專業(yè)

一、前言

傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)是以教師為課堂主體，以教師講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識作為教學(xué)的主要目的，從某種程度上教師可以看作是知識的“灌輸者”，而學(xué)生則是知識的“被動接收者”。而研究型教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師啟發(fā)學(xué)生研究興趣和研究潛能，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下研究知識作為主要目的，教師作為知識的“引導(dǎo)者”，學(xué)生作為知識的“主動探索者”。研究型教學(xué)以學(xué)生為本、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的教學(xué)模式，通過開展自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

電路分析基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電路理論的入門課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析電路的基本方法，為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識。課程通過對電路模型的抽象和提取，建立相對簡化的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生快速掌握電路分析的基本方法。但是，由于當(dāng)今的大學(xué)生長期接受數(shù)學(xué)思維模式訓(xùn)練，很少參加工程訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)模型與工程實(shí)際的對應(yīng)關(guān)系不了解，難以真正理解電路的基本概念，更不用說利用理論知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式很難取得很好的教學(xué)效果。

為此，針對電路分析基礎(chǔ)課程的研究型教學(xué)，本文探討相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，使得學(xué)生在了解基本理論、基本方法的同時，深入理解基本理論的內(nèi)在涵義；能夠熟練應(yīng)用基本理論分析日常電路現(xiàn)象，并指導(dǎo)有探索意義的電路設(shè)計。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

研究型教學(xué)是基于“問題”的學(xué)習(xí)方法，以“問題”為導(dǎo)向，通過各種形式的訓(xùn)練載體，對所提煉的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、研究與判斷，深化學(xué)生對課程知識的理解，提高學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在研究型教學(xué)中，對于“問題”的設(shè)計尤為關(guān)鍵，它不僅具有一定的挑戰(zhàn)性，更具有現(xiàn)實(shí)性，能充分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇性；同時它還應(yīng)具有開放性，能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中探索多樣化的解決方式，并在解決問題的過程中相互溝通、合作、分享不同的視角和觀點(diǎn)。

例如，在電路分析基礎(chǔ)課程的開篇介紹中，除了介紹電路基本理論的發(fā)展史，更注重電路基本理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用引導(dǎo)。以目前家庭生活最常見的汽車為例，從汽車的點(diǎn)火發(fā)動到車內(nèi)各功能部件的協(xié)同工作，其涉及的基本工作原理（一階直流穩(wěn)態(tài)電路、電路拓?fù)浼s束）、基本電子器件（線圈、電源、電阻），甚至車載通訊系統(tǒng)、電子機(jī)械系統(tǒng)，都可以作為“問題”首先引出，讓學(xué)生對課程所要完成的功能有個概要認(rèn)識，并帶著這些“問題”進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，使得概念學(xué)習(xí)“有的放矢”。

再例如，對于學(xué)生熟悉的電阻元件，由于高中物理已經(jīng)學(xué)習(xí)過歐姆定律，電路分析基礎(chǔ)課程又再次介紹，學(xué)生聽了難免乏味，因此增加在實(shí)際工程應(yīng)用中“如何合理選擇電阻元件”的內(nèi)容，引入電阻功率比的概念，由電阻功率比確定實(shí)際可選用的電阻值范圍。另外，增加應(yīng)用于諸如扭矩、壓力傳感器的電阻應(yīng)變片知識介紹，“物理變量如何轉(zhuǎn)換為電信號”？加強(qiáng)學(xué)生對電阻的微觀認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作、搭建具有個性的簡單應(yīng)用電阻電路，這樣既有助于加深學(xué)生對基本概念的理解，又能提高學(xué)生自己動手實(shí)踐的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方式的改革

教學(xué)形式與教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對保證課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)與以“啟發(fā)”為模式的互動教學(xué)方式相結(jié)合，可以說是對研究型教學(xué)的必然方式。

“問題”不僅可以由老師提出，更可以根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，由教師“啟發(fā)”，引導(dǎo)“學(xué)生提出問題”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮聯(lián)想延伸。充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，形成互動式、討論式的教學(xué)方法。例如，在討論諧振電路頻率響應(yīng)時，傳統(tǒng)的并聯(lián)諧振是以轉(zhuǎn)移電流比作為傳遞函數(shù)，函數(shù)呈現(xiàn)帶通濾波特性，這時引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)移電壓比作為傳遞函數(shù)，討論其頻率響應(yīng)特性，并以實(shí)驗(yàn)作業(yè)形式布置給學(xué)生。這樣，在電路實(shí)驗(yàn)中，就有許多學(xué)生自己創(chuàng)造搭建各類課本以外的濾波電路，不僅激發(fā)了他們的好奇心，加深對基礎(chǔ)理論的理解，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

另外，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相結(jié)合，集中講解環(huán)節(jié)和雙向互動環(huán)節(jié)結(jié)合，遵循研究型教學(xué)方法的主體性原則，在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助技術(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真等手段，不斷深化學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。對于有些難以理解的物理現(xiàn)象，利用Matlab、PSpice等仿真工具，在課堂上直接演示概念和物理過程（如二階電路的三種暫態(tài)響應(yīng)波形）。對于一些簡單的工程現(xiàn)象，輔以課堂實(shí)驗(yàn)或錄像，增強(qiáng)學(xué)生對工程實(shí)踐的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場解說，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。

再次，利用課程設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。課程設(shè)計具有以下特點(diǎn)：一是從題目結(jié)構(gòu)形式看，打破了傳統(tǒng)模式，具有開放性和探索價值，富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是從解答過程和解題策略看，具有發(fā)散性、探究性、多樣性、層次性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。課程設(shè)計不再拘泥于運(yùn)用課本中軟件求解復(fù)雜電路或簡單功能電路的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生用不同的方式實(shí)現(xiàn)，如原理設(shè)計、軟件仿真、電路制作；也可組隊完成設(shè)計題目。例如，為加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，改變學(xué)生傳統(tǒng)的理論太抽象思維，就布置了這樣一套課程設(shè)計：觀察并分析實(shí)際生活中具體應(yīng)用教材中各類電路基本定律和分析方法的實(shí)例。開放性的題目，涉及面很廣，卻又不局限于某一具體理論和方法，可能很簡單，也可能有難度，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生個性化思維。通過這樣的課程設(shè)計，有很大一部分學(xué)生找到一些相當(dāng)有深度的實(shí)際應(yīng)用電路，學(xué)生不僅深入理解了電路基本概念，更有利于其將理論與實(shí)踐結(jié)合，探索更深層次的理解與應(yīng)用。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0170-02

電路分析基礎(chǔ)是電氣工程及其自動化、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程等相關(guān)面向電氣信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，與后續(xù)如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等課程關(guān)系緊密[1]。如何以電路分析基礎(chǔ)課程為依托，全面提升面向電氣信息類專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的理性思維能力、分析能力和設(shè)計能力，為日后的專業(yè)課及專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，具有深遠(yuǎn)的意義。筆者結(jié)合幾年講授電路分析基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)，探索出以下幾點(diǎn)提高該課程教學(xué)質(zhì)量的方法，總結(jié)如下。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計改革

1.1 設(shè)計符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容

基于電子技術(shù)的深入發(fā)展，對于電氣信息類學(xué)生來說，新知識、新技術(shù)下對新課程的需求也在不斷增加，這勢必會使電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)被不斷壓縮。依據(jù)獨(dú)立院校對本科人才的要求，以及學(xué)院培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，采取寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個性的施教原則，對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采取不同的授課策略與授課內(nèi)容[2]。結(jié)合學(xué)院以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的戰(zhàn)略理念，對電氣信息類專業(yè)的電路分析基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容及授課方式進(jìn)行了改革，挑選出經(jīng)典、實(shí)用，與后續(xù)其他課程關(guān)系緊密的章節(jié)，精簡陳舊、實(shí)用性差的章節(jié)。對于電氣和自動化專業(yè)學(xué)生，以“直流電路基本定律”“直流電路的分析方法”“一階電路”“正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析”“耦合電感電路”以及“三相電路”為主，將“運(yùn)放電路”放到模擬電子技術(shù)課、“復(fù)頻域分析”放到自動控制原理課講解，避免了知識串聯(lián)性差的困擾。同時，對于“非線性電路”等與考研相關(guān)章節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師課下指導(dǎo)的方式來保證授課內(nèi)容的完整性；對于通信和計算機(jī)的學(xué)生，由于學(xué)時有限，主要講授“直流電路部分”以及“放大電路”，為后續(xù)課程如模擬與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理打下良好基礎(chǔ)[3]。

此外，針對學(xué)生參加電子設(shè)計大賽及畢業(yè)設(shè)計中電路設(shè)計能力薄弱的問題，在電路理論課及實(shí)驗(yàn)中加入Multisim計算機(jī)仿真的內(nèi)容，使學(xué)生可以利用仿真軟件來仿真、計算及分析電路模型，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生在高中及大學(xué)物理中所學(xué)習(xí)的知識去啟發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在講解電阻的星-三角變換時，可以先回憶電路的串、并聯(lián)知識，通過實(shí)際混聯(lián)電路模型中采用簡單串并聯(lián)知識無法解決該類問題，引出星-三角變換的意義。

此外，對于三相電路等貼近實(shí)際生活的理論部分，也可結(jié)合工廠供電的相關(guān)知識，舉出實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。如工廠大型設(shè)備中電動機(jī)部分三相五線制的連接方式、教室墻壁三孔插座中零線、火線、地線的接線方式等。

2 教學(xué)方式改革

教學(xué)改革的精髓在于教學(xué)方式的革新。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱、理解能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)，必須要對教學(xué)方式進(jìn)行改革?？梢詮囊韵聨c(diǎn)考慮。

2.1 采取科學(xué)的教學(xué)理念

電路分析基礎(chǔ)課程普遍開在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，學(xué)生此時還沒有真正地養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還停留在高中階段以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的灌輸型教育模式下，學(xué)生并沒有形成自己的思維模式，學(xué)生作為知識的接受方，是一個被動的過程。此時不宜繼續(xù)采用以教師為主導(dǎo)的單一教授知識的模式，在設(shè)計教學(xué)過程時，可以采取提出案例―分析案例―解決案例的課堂探討模式，這些案例既可以由教師提出，也可以是學(xué)生根據(jù)身邊的電子物品隨機(jī)選取，貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)電路的熱情。從而使教師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者、導(dǎo)學(xué)者。

2.2 理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

不可否認(rèn)電路配套實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證、理解理論知識的良好方法，但電路器件往往都封裝在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，學(xué)生并不能實(shí)際觀察電路器件、改動具體的電路，其具有單一、枯燥等局限性。因此除了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證外，教師可以在實(shí)驗(yàn)室利用電子器件在面包板上搭建實(shí)際的典型電路模型，增強(qiáng)學(xué)生的電路設(shè)計能力，為大學(xué)生電子設(shè)計大賽打下良好基礎(chǔ)。

2.3 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果

由于面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求加大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時比例，這勢必會縮減理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，而電路分析基礎(chǔ)課程內(nèi)容又相對較多，教師在課堂上只能講授經(jīng)典的知識章節(jié)，對其公式推導(dǎo)過程，習(xí)題的講解往往不能很好的兼顧，對于獨(dú)立院校的學(xué)生，這必然會影響學(xué)習(xí)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)上慕課（MOOC）的興起，教師可以將課上沒能講到的相應(yīng)章節(jié)及習(xí)題的視頻傳到校園網(wǎng)，相關(guān)學(xué)生可以自由下載，反復(fù)學(xué)習(xí)，教師在指定時間進(jìn)行在線答疑，來解決課上時間不夠的難題，同時也使學(xué)生作為期末考試復(fù)習(xí)的依據(jù)。

3 評價體系方式的改革

對于學(xué)生的考核方式也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校的期末考核方式多為70%的期末卷面成績加上30%的平時成績，平時成績以作業(yè)和考勤成績?yōu)橹?，這部分靈活性較大。鑒于課后作業(yè)往往并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平，建議此部分成績可由上述的課堂探討模式取代。具體方式可采取大班授課、小班討論的模式[4]，幾個人一組探討一個實(shí)際電路問題。如簡單電感量測量裝置、三位數(shù)字顯示電容測試表、禁煙警示器等，這些工程項目貼近相應(yīng)的電路知識點(diǎn)，也涉及到了一些簡單的模擬與數(shù)字電子技術(shù)的知識，充分體現(xiàn)了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。根據(jù)討論的結(jié)果及個人陳述由教師給定小組及個人的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為平時成績的一部分，可反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

對于實(shí)驗(yàn)課的考核方式除了給定題目的現(xiàn)場操作外，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，自主設(shè)計電路，教師根據(jù)設(shè)計結(jié)果提出問題，這樣既考察了學(xué)生的實(shí)際動手能力，也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

通過上述考核方式的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和團(tuán)隊合作的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在科技迅猛發(fā)展的今天，自動化程度越來越高，許多電子設(shè)備及電路不斷推陳出新，本科階段的電路分析基礎(chǔ)課程如何能更好地適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)需求，還是一個有待解決的問題。筆者對電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等改革做了初步探討，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣邔W(xué)生的自學(xué)能力、對工程實(shí)踐的分析問題和解決問題能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 竇建華，潘敏，郭銘銘.“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，21（6）：131-133.

[2] 王喜魁.基于全方位工程教育的用型人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧高職學(xué)報，2015（12）：45-49.

篇9

學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

〔中圖分類號〕 G710〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）11―0086―01

《電路分析基礎(chǔ)》課程是我院計算機(jī)類、電氣工程類、電子通信類、氣象類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展以及高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越顯突出，必然對教學(xué)模式提出新的改革要求。本文針對《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐過程，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索與研究。

一、改革教學(xué)手段

《電路分析基礎(chǔ)》課程不僅理論性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對當(dāng)前高職院校各專業(yè)之間相互聯(lián)系、界線逐漸模糊的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把課程內(nèi)容作為一個整體來考慮。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先對課程的知識點(diǎn)和需要培養(yǎng)的能力等進(jìn)行綜合分析，然后有針對性地進(jìn)行整合。在教學(xué)中,要以行為導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，重新構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)以“學(xué)生的能力培養(yǎng)”為主線，突出職業(yè)教育的特色。可采用的具體做法有：

1.以實(shí)用為目的，“必需”、“夠用”為原則?？朔岳碚摻虒W(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變偏深、偏難的理論過多的現(xiàn)象，而對于所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件則應(yīng)不斷進(jìn)行補(bǔ)充。

2.克服強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而削弱實(shí)踐教學(xué)所占的比例的現(xiàn)象。充分開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論水平不及本科生而實(shí)際操作能力優(yōu)于本科生，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.利用多媒體教學(xué)手段，增大課堂信息交流量。通過多媒體技術(shù)，主要是面向課堂教學(xué)而設(shè)計，在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，增加一些知識點(diǎn)的視頻、音頻、動畫、圖形、文本等多媒體元素的表現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動、規(guī)范地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更易于理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，合理安排實(shí)驗(yàn)。開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證課堂上所講授的理論知識,因此在實(shí)驗(yàn)時間上可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排增加綜合性實(shí)驗(yàn)，在典型章節(jié)講授之后，開展對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對理論教學(xué)中各個知識點(diǎn)的理解。

5.創(chuàng)新考核方式。把以理論為主的筆試考試改革為操作與筆試相結(jié)合的方式，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。同時，還應(yīng)在教學(xué)計劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級工證書。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際?！峨娐贩治龌A(chǔ)》既是專業(yè)基礎(chǔ)課，又能夠與實(shí)際緊密聯(lián)系。在授課時教師可以帶實(shí)物在課堂上進(jìn)行演示，通過實(shí)物演示大大增強(qiáng)學(xué)生對這門課的求知欲望。如，在講授反饋電路或功率放大器時，學(xué)生很難理解教材中的定律和電路。因此在講課時，教師可將教具或相應(yīng)的單元電路帶到教室演示，這樣學(xué)生馬上就有了很直接的感性認(rèn)識。

2.及時更新教材。教材內(nèi)容的選擇要真正體現(xiàn)實(shí)用性，要摒棄偏難、偏深及實(shí)用價值不高的內(nèi)容，要增加與各知識點(diǎn)相對應(yīng)的實(shí)用知識，并使之與實(shí)際緊密結(jié)合。教材要力求做到圖文并茂、深入淺出，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量淡化純理論性的知識，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不影響教學(xué)效果。如，我院以前使用的《電路分析基礎(chǔ)》教材中理論推導(dǎo)多，課程較難，為了適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢和新要求，現(xiàn)選用了由付玉明主編的《電路分析基礎(chǔ)》。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

篇10

一、設(shè)計好起點(diǎn)

所謂起點(diǎn)，就是導(dǎo)入新課。巧妙而引人入勝的新課導(dǎo)入，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在上《樹立法治觀念》一課時，我設(shè)計了這樣的開頭：“同學(xué)們，你們喜歡大熊貓嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“喜歡”。教師又說：“大熊貓是我國的國寶，它的模樣憨態(tài)可拘、若人喜愛。但是當(dāng)它手捧三柱香，頷首作揖的時候，就變得非?？珊?，令人討厭了，這是怎么回事呢？”教師提問的同時，展示兩張“熊貓”圖片，一張為“可愛熊貓”圖片，另一張為“熊貓燒香”圖片。這個有趣的導(dǎo)入和兩張有趣的圖片一下子引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生都急切地想知道到底是怎么一回事。于是，教師引出“李俊制造并傳播計算機(jī)病毒犯破壞計算機(jī)信息系統(tǒng)罪被判處有期徒刑”一案，在了解了案件的起始經(jīng)過后，教師適時地問學(xué)生：“如何來評價李俊這個人和他的行為？”“文明社會里，做一個合格的公民應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？”同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的看法。隨后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：“李俊的行為已經(jīng)觸犯了國家法律，構(gòu)成了犯罪，受到了應(yīng)有的制裁。李俊本人雖然很有聰明才智，但卻因?yàn)樗欢ǎ瑪嗨土俗约旱拿篮们俺?。由此可見，要成為一個現(xiàn)代文明社會的合格公民，必須要懂法守法，樹立法治觀念?！边@種形象生動、由淺入深、有理有據(jù)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的思維，為下一步學(xué)生探究“如何樹立法治觀念”這一主題打下了伏筆。從另一角度看，由于思想政治課中有關(guān)法律知識的內(nèi)容理論性很強(qiáng)，如果單憑教師“獨(dú)白”的平淡開頭，課本揭示的理論不僅顯得蒼白，而且教學(xué)效果也很一般。設(shè)計了這個起點(diǎn)，不僅使教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍，還激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感和法律意識。

二、選擇好支點(diǎn)

政治課堂教學(xué)中的“支點(diǎn)”因每一課、每一框內(nèi)容的不同而不同，但它們一般表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。因此我們可以將教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)作為支點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實(shí)效。以支點(diǎn)為突破口，教學(xué)就會游刃有余，舉重若輕。例如，在上《挫折也是財富》這一內(nèi)容時，我以活動的形式設(shè)計了一個寓言故事：“同學(xué)們，老師今天帶來了三樣?xùn)|西：胡蘿卜、雞蛋、茶葉。有一天它們遭遇了相同的逆境———沸騰的開水，它們都紛紛跳了下去，大家猜猜看，它們跳下去之后會怎樣？”學(xué)生對這樣的游戲設(shè)計感到新鮮而有趣，教室里一片沸騰的景象，學(xué)生們頓時七嘴八舌議論開了：“胡蘿卜一遇到沸水就會變軟，不像以前那樣結(jié)實(shí)了?！薄半u蛋到開水里煮，變成了熟雞蛋，反而更加堅硬，不容易碎了?！薄安枞~遇到開水就變了顏色，成了茶水，失去了它的本色?！苯處熢诳隙藢W(xué)生的回答后進(jìn)一步問：“胡蘿卜、雞蛋和茶葉實(shí)際上像我們生活中什么樣的人？”“你遇到逆境，會是胡蘿卜、是雞蛋還是茶葉？”學(xué)生們信心十足地回答：“要做一個‘雞蛋’，不向困難低頭，歷經(jīng)挫折更堅強(qiáng)！”教師又一步發(fā)問：“剛才的這個故事，讓你怎樣來看待挫折呢？”學(xué)生回答說：“挫折也是一種財富?！憋@然，學(xué)生心里已經(jīng)明白了這個深刻的道理，難點(diǎn)也就迎刃而解了?！昂}卜、雞蛋、茶葉遇到開水所發(fā)生的變化”這個支點(diǎn)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在潛移默化中接受知識，受到教育，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

三、引用好熱點(diǎn)

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，他們富有理想，思維活躍，關(guān)心國家大事。因此，在我們的教學(xué)活動中，思想政治課的內(nèi)容就不能僅限于課本知識，要善于把社會熱點(diǎn)、重大時政與理論知識有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容能緊扣時代脈搏，富有時代氣息，這樣才會拉近學(xué)生和教學(xué)文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力。例如，我在講九年級政治《學(xué)會與人合作》這一課時，恰巧是我國國慶之際，于是就引用了我國國慶閱兵式這個熱點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。上課伊始，我滿懷激情地說：“10月1日，這是舉國同慶一個特別的日子———祖國母親的生日，北京天安門廣場還舉行了盛大的閱兵式，讓我們再一起回顧那激動人心的場面吧?！痹诮o學(xué)生播放了一段視頻之后，我適時地給同學(xué)們提出一個問題：“國慶閱兵取得了圓滿成功，在這成功的背后，是幾十萬人的努力付出，這也是他們合作的成功，你覺得他們合作的成功，離不開哪些因素呢？”于是教室里像炸開了鍋，學(xué)生個個情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的看法：“明確合理的分工”“科學(xué)有效的計劃”“統(tǒng)一指揮調(diào)度”“隊員的辛勤付出，刻苦訓(xùn)練”“隊員之間的協(xié)作互助”……我肯定了學(xué)生的想法，并逐步進(jìn)行了分析引導(dǎo)，學(xué)生很快就明確了“要想合作成功必須注意的技巧和方法”這個問題。通過“閱兵式”這個熱點(diǎn)，一下就抓住了學(xué)生的“眼球”，喚起了學(xué)生參與的熱情，開闊了學(xué)生視野，啟迪了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們觀察問題、分析問題的能力和作為一名現(xiàn)代社會的公民所應(yīng)具備的學(xué)會合作的基本素質(zhì)。

四、留好空白點(diǎn)