導語：如何才能寫好一篇財務(wù)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國際化；創(chuàng)新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉(zhuǎn)變，從知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務(wù)管理專業(yè)學生成為最受社會歡迎的人才之一?！稄V東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務(wù)管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內(nèi)容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產(chǎn)學研相結(jié)合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足企業(yè)對高端應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求。

我國目前的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語溝通能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；過于偏重財務(wù)管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來的學生缺乏國際視野，難以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對高端應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。財務(wù)管理專業(yè)人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案建設(shè)的總體要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營管理人才。我校財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財經(jīng)大學校級特色專業(yè)――財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設(shè)為契機，以加快管理會計師人才培養(yǎng)為突破口，推動財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體目標是：培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。

立足“國際化、創(chuàng)新型、實踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進專業(yè)建設(shè)工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創(chuàng)新型、實踐型的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標相適應(yīng)專業(yè)建設(shè)方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案是一項探索性工作，也是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出特色和創(chuàng)新，具體通過創(chuàng)建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設(shè)以提升學生的應(yīng)用能力，組建管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學生的創(chuàng)新能力。“應(yīng)用型財務(wù)管理人培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財務(wù)管理專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點發(fā)展“管理會計方向”為突破口

財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點突破”。在全面發(fā)展政府財務(wù)管理、公司財務(wù)管理專業(yè)教育，拓展財務(wù)管理專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國家教育改革的精神，結(jié)合我校實際，財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的重點是“強化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務(wù)管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點應(yīng)當放在“管理會計方向”上。主要根據(jù)是：高校財務(wù)管理專業(yè)教育中管理會計專業(yè)方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設(shè)管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統(tǒng)財務(wù)管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內(nèi)外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經(jīng)過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設(shè)了CMA方向班，如中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、浙江財經(jīng)學院等數(shù)十所高校。這些學校的招生情況都非?；鸨瑢W生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學為主導的教學課程體系，建設(shè)專業(yè)教育與職業(yè)資格認證相結(jié)合的課程體系。（1）針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學習與相關(guān)職業(yè)資格（如財務(wù)分析師CFA、國際財務(wù)管理師IFM、管理會計師CMA、理財規(guī)劃師CFP等）考試認證的關(guān)聯(lián)性，有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性地選修與相關(guān)專業(yè)資格考試和認證接軌的專業(yè)課程。（2）加強案例庫建設(shè)和案例教學。在現(xiàn)有《財務(wù)管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，利用管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設(shè)計研究，建設(shè)財務(wù)管理學科教學案例庫，在《財務(wù)管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現(xiàn)實踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業(yè)實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應(yīng)用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學生自大三開始，實施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學生雙向選擇，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國際化高級財務(wù)管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實踐能力；考慮學校教師與企業(yè)高級會計管理人員長期結(jié)對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請知名企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)作為兼職教師。學校根據(jù)學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會機構(gòu)建立聯(lián)盟式、開放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國家和地方各級相關(guān)科研項目申報和研究、開展國際（地區(qū)）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業(yè)應(yīng)用過程中的共性和關(guān)鍵性問題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，明確各合作機構(gòu)的角色和分工，設(shè)計有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長期合作的有效機制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實習就業(yè)等方面和企業(yè)進行全方位多角度的合作，積極引導企業(yè)參與培養(yǎng)全過程。協(xié)同創(chuàng)新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業(yè)建設(shè)提供方法指導

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實踐導師授課相結(jié)合的教學方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)和學員需求的專題講座，包括：請專業(yè)名師開展專題學術(shù)講座，請實踐經(jīng)驗豐富的專家講案例分析，請相關(guān)專家開展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團隊學習模式，探索協(xié)作教學法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關(guān)課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高校；物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)方案；實驗室建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為第三次信息技術(shù)浪潮。作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在政府的高度重視下迅速推進，各部委針對物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的支持政策紛紛出臺，各省市積極推出了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟紛紛成立。相關(guān)企業(yè)和投資機構(gòu)積極介入，嘗試推出物聯(lián)網(wǎng)各類行業(yè)解決方案，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀應(yīng)用案例與示范項目，推動了物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用。

在國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用積極推進的同時，也應(yīng)該清楚地看到中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)還處于發(fā)展的初級階段，核心技術(shù)有待攻克，商業(yè)模式和完整的產(chǎn)業(yè)鏈還未形成，上規(guī)模的行業(yè)應(yīng)用還未實現(xiàn)，行業(yè)技術(shù)和應(yīng)用標準還未統(tǒng)一。

在此背景下，2013年第五屆全國高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學科建設(shè)研討會如期舉行。本文將從專業(yè)和科學的角度出發(fā)，直面物聯(lián)網(wǎng)的核心問題和難點問題，分析物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀和機會，幫助引導我國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，推進中國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

截至2012年6月，國內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近150個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，但是各自制定自己的培養(yǎng)目標，沒有一個統(tǒng)一的國家標準。個人認為，首先應(yīng)該培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、方法和技術(shù)，這人才培養(yǎng)的根本。其次，能運用所學知識與技能進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的分析與設(shè)計和項目研發(fā)，培養(yǎng)出可以在工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟部門中從事各類物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、教學、設(shè)計、開發(fā)等工作的高級人才，這是人才培養(yǎng)的重點。最后，由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及的領(lǐng)域較多，所以還應(yīng)當培養(yǎng)學生具備一定的人文社科、經(jīng)濟管理等方面的綜合素質(zhì)，以及在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力和較強的創(chuàng)新實踐能力。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置

從專業(yè)課程設(shè)置方面來看，個人認為物聯(lián)網(wǎng)導論、嵌入式系統(tǒng)、傳感器原理RFID（射頻識別技術(shù)）、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)智能信息處理和物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)等課程作為本專業(yè)的主干核心課程，因為這幾門課程貫穿了傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)等基本知識和技能，是學習物聯(lián)網(wǎng)知識和應(yīng)用的基礎(chǔ)。

本專業(yè)的其它課程，例如學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，可以參照相關(guān)專業(yè)，比如通信技術(shù)專業(yè)和計算機專業(yè)中的課程設(shè)置來制定。

整個專業(yè)課程設(shè)置可以分為基本認知、基本技術(shù)和綜合實踐三個環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)以上三個環(huán)節(jié)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的具體設(shè)置如表1所示。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗室建設(shè)

與其配套的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設(shè)也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)實驗室種類繁多，是衡量專業(yè)建設(shè)好壞的一個重要指標，成本的耗費也是最高的一項。

根據(jù)國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)的情況，個人覺得，可以先按照“專業(yè)主干核心課程實驗室的建設(shè)，合并已有相關(guān)專業(yè)的實驗室，逐步細化實驗室功能”的原則，來進行專業(yè)實驗室的建設(shè)工作。因此，可以先建立傳感器原理實驗室、無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗室、RFID原理與應(yīng)用實驗室和物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與信息安全實驗室，其嵌入式系統(tǒng)實驗室一般高校放在計算機專業(yè)中，可以合并使用。

4 結(jié) 語

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，其目的是為了培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才，主要就業(yè)于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標準、無線傳感器、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學研究、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護等。

參考文獻

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篇3

學生應(yīng)該具備堅定不移的政治立場；具備無私奉獻、團結(jié)友愛、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、社會公德；具備擴展視野、去偽存真的嚴謹態(tài)度；具備努力拼搏、建功建業(yè)的踏實肯干精神和不斷求新精神；具有較強的法律意識；熟悉體育項目的主要理論知識，了解并掌握加強身體素質(zhì)的科學方法，自覺形成一種經(jīng)常鍛煉身體的好習慣，達到身強體魄的要求，力求符合《大學生健康體質(zhì)標準》。

在航空服務(wù)業(yè)務(wù)上，要熟練掌握國內(nèi)外客票（包括電子客票）內(nèi)容的填寫；靈活運用國際金融學、經(jīng)濟學等專業(yè)的知識妥善處理民航運輸業(yè)務(wù)中遇到困難和問題；熟悉并實時關(guān)注國內(nèi)外客票變更和退票等方面的流程和處理；掌握國際航空旅客運價規(guī)定并熟練計算運價；熟練航空貨物運價的運費和運價計算；具備良好的外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)；提供完美的航空服務(wù)；提高航空服務(wù)技巧；考取民航售票員、安檢員、貨運員職業(yè)標準的初、中級資格證書以及技術(shù)等級證書，同時要求達到相對應(yīng)的技術(shù)標準。

以后從事空中乘務(wù)員；民航安檢員；民航售票員；民航貨運員等工作。

在學校求學期間，讓學生熟悉民航旅客運輸相關(guān)程序，民航貨運方面相關(guān)知識；了解客票銷售、行李運送的相關(guān)內(nèi)容；掌握航空地服工作的基本流程和規(guī)定；具備完整的專業(yè)知識和應(yīng)用性強的專業(yè)技能，以更好地服務(wù)于民航運輸服務(wù)以及航空管理等崗位；具備符合民航運輸企事業(yè)單位崗位技能要求的能力；有較強的人際協(xié)調(diào)能力；具備靈活運用國際金融學、經(jīng)濟學等專業(yè)的知識妥善處理民航運輸業(yè)務(wù)中遇到困難和問題的能力，同時還應(yīng)該有熟練操作民航客貨運輸?shù)哪芰Γ痪邆涿窈椒?wù)人員基本的自學能力和擴展創(chuàng)新能力。

不僅如此還需要學生具備一定行業(yè)素質(zhì)，能了解航空服務(wù)職業(yè)行為規(guī)范；愛崗敬業(yè)，具備很強的職業(yè)道德素養(yǎng)，集體榮譽感強，擁有團隊協(xié)作精神；自覺樹立好航空服務(wù)為旅客服務(wù)意識和航空安全意識。

為了滿足上述的能力要求，可以建立以“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”為主要內(nèi)容的課程體系。為滿足航空企事業(yè)單位崗位（群）所需的航空能力、素養(yǎng)和知識，可以開設(shè)相關(guān)的課程，同時建立起以“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”為主要內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)。航空服務(wù)專業(yè)課程主要可以劃分為三個大的模塊，依次是：雙證融通情境教學模塊、基本職業(yè)素質(zhì)模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊；如果要細分的話，包括8個小模塊，分別是：專業(yè)基本素質(zhì)模塊、值機工學模塊、公共素質(zhì)模塊、安全檢查工學模塊、職業(yè)定位專項實訓模塊、空中乘務(wù)工學模塊、貨運工學模塊和頂崗實習就業(yè)模塊；還包括41個科目。

本專業(yè)實行校內(nèi)專任專業(yè)教師團隊與企業(yè)兼職教師團隊相結(jié)合的模式，并建成校內(nèi)航空服務(wù)實訓基地（仿真），分別為民航口語實訓室，航空服務(wù)模擬機艙，民航票務(wù)實訓室，民航安檢實訓室，民航商務(wù)實訓室，化妝實訓室，形體實訓室，航空值機實訓室。并與機場等省內(nèi)外民航企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，建立校外實訓基地。

在教材及圖書、數(shù)字化資料等學習資源方面，大量采用本院教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作編寫、基于工作過程的教材與實習實訓指導書。同時有效利用學校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括精品課程網(wǎng)站、數(shù)字電子圖書館等。以及在校園網(wǎng)及“職教新干線”建立了專業(yè)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)課程等開放式的教學支持系統(tǒng)。

在航空教學途徑和方法上，把“做”作為中心，把“教、學、做“三者合而為一。把學生作為教學的主體，以能力培養(yǎng)為主要目的，并通過項目為平臺，以工作任務(wù)為驅(qū)動，充分利用好有密切合作關(guān)系的企業(yè)車間、校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地大范圍開展項目教學、在生產(chǎn)第一線開展現(xiàn)場教學、在校內(nèi)仿真實訓室進行仿真情景教學、大力開展基于校園網(wǎng)和“職教新干線”的網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學方法，引導學生以項目為導向，“做中學、學中做”，增加師生面對面的溝通機會，幫助學生由易到難、由淺到深、循序漸進地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的知識、技能、素養(yǎng)，全面落實教學效果與教學質(zhì)量的最優(yōu)化。

在教學管理方面，建成學院、職能處室、系部、企業(yè)、學生及學生家長、社會共同參與的教學質(zhì)量管理機制，校企合作建立各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準，制定教學評價方案，運用ISO9001質(zhì)量管理標準的過程控制方法及現(xiàn)代教學管理手段，建立全過程、全方位的教學質(zhì)量管理機制，大力開展學生評價、用人單位評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等教學質(zhì)量監(jiān)控活動，實現(xiàn)教學質(zhì)量管理信息化、科學化和制度化。

學校建立了教學質(zhì)管中心，該組織單位的主任由主管教學的副院長擔任，組織的其他成員包括督導處、教務(wù)處、各系（部）主要負責人、校外企事業(yè)單位相關(guān)專家。質(zhì)管中心的主要職責就是制定教學質(zhì)量評估和管理的方法，建立相應(yīng)的教學管理體系，監(jiān)督教學質(zhì)量管理，解決并處理好在教學質(zhì)管過程中出現(xiàn)或遇到的問題和困難。而學校教務(wù)處的主要職責是制定教學規(guī)范，制定教學質(zhì)量評判準則，并要對學校各院系的教學檢查。學校教學督導處的主要職責就是進行全校范圍內(nèi)的教學督促工作，并對其開展督導和指導性工作，為此，學校還專門成立了教學督導團，它主要是由專制教學督導員、兼職教學督導員和特邀企事業(yè)單位的教學督導員構(gòu)成，以便加強學校的教學督導作用。

在“一區(qū)兩園”的緊密合作企業(yè)，設(shè)立由公司專業(yè)技術(shù)人員、學院畢業(yè)生組成的教學質(zhì)量監(jiān)測站，聘請企業(yè)負責教育與培訓的副總經(jīng)理為站長，采取激勵措施，監(jiān)測和反饋教學質(zhì)量情況。在校園網(wǎng)和“職教新干線”建立教學質(zhì)量監(jiān)測平臺，聽取教師、學生及家長、兄弟院校、企業(yè)、用人單位、社會各界的意見，形成學院、企業(yè)、學生及其家長和社會各界共同參與教學質(zhì)量管理的格局。各系（部）成立由系（部）主任任組長、校企合作單位代表參加的教學質(zhì)量管理組，開展日常教學管理活動，聽取和反饋教師、學生對教學的意見和建議。建立各班級的“學生教學質(zhì)量信息小組”，檢查并記錄每節(jié)課的課堂秩序、教師教學質(zhì)量、學生學習效果等情況，收集并反饋同學的意見和建議。

在教學計劃編制方面，教學實行學年學分制，達到“雙證書”要求：在可以取得專業(yè)畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，還要同時獲得以下類別證書中的任意一種或以上，方可畢業(yè)。這些證書分別是：航空值機上崗證、民航安檢員證書、民航售票員證、航空貨運員資格證等。

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關(guān)鍵詞：中職學校；航空服務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化

當前我國航空事業(yè)迅猛發(fā)展，航空服務(wù)隊伍不斷擴大，航空服務(wù)專業(yè)具備有行業(yè)性質(zhì)，越來越多高校將其設(shè)置在學科體系中，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)形式方面不斷優(yōu)化和完善，積累了大量經(jīng)驗。但是中職學校航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)方案方面，與高等院校相比還存在有非常大差距，人才的職業(yè)技能和實踐性相對較為落后，因此，必須要針對中職學校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)有效性，本文就此展開了研究分析。

1.中職學校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

與高等職業(yè)學校和普通高校相比中職學校在人才培養(yǎng)方案方面存在有明顯區(qū)別，在人才培養(yǎng)過程中需要對教育目標差異性有充分考慮。但是中職院校并未對自身教育定位有清楚認識，受到片面認識因素影響，人才培養(yǎng)方案還存在有一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1　在課程體系設(shè)置方面。中職學校航空服務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要對實踐操作課程有足夠重視，將實踐操作與理論知識并重，但是當前很多中職院校受到普通教育理念等因素影響，專業(yè)課程的設(shè)置以文化課和理論課為主，很少有實踐方面課程教學，同時課堂教學與實際生產(chǎn)存在嚴重脫節(jié)，無法取得理想教學效果。

1.2　在師資投入方面。當前中職學校航空服務(wù)專業(yè)師資投入相對較少，很少有針對中職階段航空服務(wù)專業(yè)的教材，很多中職學校航空服務(wù)專業(yè)都是自編教材，或者使用高等學校教材，高等學校教材并不適用于中職院校教學。想要保證中職學校編制教材的合理性，能夠滿足學生學習情況，就急需要花費大量的師資力量在針對專業(yè)教學展開深層次研究，受到航空服務(wù)專業(yè)師資投入不足等因素影響，這一策略無法得到落實。

1.3　在教師水平方面。很多中職學校航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)時間短，為了節(jié)約師資成本，僅在航空核心專業(yè)方面聘用專業(yè)教師，航空服務(wù)專業(yè)的老師多為其他任課教師轉(zhuǎn)崗，這些老師沒有足夠的航空服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，整體教學質(zhì)量很難得到提高。

1.4　在人才培養(yǎng)方式方面。當前中職學校航空服務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面更多的集中在校內(nèi)實驗室培養(yǎng)，未能結(jié)合實際生產(chǎn)展開實踐教育。航空服務(wù)專業(yè)實驗室模擬服務(wù)與高空環(huán)境下服務(wù)是兩個完全不同的概念，受到行業(yè)特殊性限制，雖然很多中職學校積極尋找企業(yè)之間的校企合作，但是實際上合作關(guān)系的建立還存在有非常大難度。

2.中職學校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

2.1　以市場需求為導向展開人才的培養(yǎng)。中職學校想要培養(yǎng)出滿足市場需要的航空服務(wù)人才，必須要重新定位人才培養(yǎng)目標。中職學校航空服務(wù)專業(yè)主要是為航空服務(wù)事業(yè)輸送生產(chǎn)、技術(shù)和服務(wù)方面的基礎(chǔ)性人才，在人才培養(yǎng)方法方面需要結(jié)合專業(yè)基本要求，在滿足人才培養(yǎng)目標后，展開針對性的拔高培養(yǎng)。如果人才培養(yǎng)目標定位過高，不僅無法得到教學水平方面支撐，甚至還會適得其反。在知識培養(yǎng)方面，需要掌握外語知識、法律知識、禮儀知識、航空知識等；在態(tài)度培養(yǎng)方面，需要具備良好職業(yè)道德、團隊合作意識等；在技能培養(yǎng)方面，掌握崗位服務(wù)技巧以及溝通技巧等。

2.2　合理構(gòu)建課程體系。一方面，中職學校需要積極簡潔高等院校教學經(jīng)驗；另一方面，中職學校需要提高在市場調(diào)查方面重視度，準確定位中職教育人才培養(yǎng)方向。因為航空企業(yè)本身特殊性特點，在課程設(shè)置方面需要與當?shù)睾娇掌髽I(yè)加強溝通和交流，在教學方式方面聽取專業(yè)人士的意見和看法。因此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，制定科學合理的教學標準，做好各課程時間的設(shè)定。另外，適當增加學生畢業(yè)難度，通過職業(yè)資格考試等制度，畢業(yè)的學生不僅能夠通過學校方面考核，同時還需要得到市建立“雙師型”教師隊伍場的認可和肯定，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.3　建立“雙師型”教師隊伍。對教師結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，一方面，提升航空服務(wù)專業(yè)教師招聘條件，合理設(shè)置薪酬待遇，聘請更高素質(zhì)教師，同時注意航空服務(wù)專業(yè)工作經(jīng)驗人才的引進；另一方面，學校定期做好對老師的培訓，為老師提供深入企業(yè)機會，感受到教學與實踐之間的區(qū)別。航空服務(wù)專業(yè)任課老師還需要在工作的同時不斷學習，豐富自身教學技巧，完善自己知識體系。

結(jié)束語

通過對中職學校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，能夠在提升教育水平的同時增強學生的市場競爭力。中職學校航空服務(wù)專業(yè)日常教學中首先要以市場需求為導向展開人才的培養(yǎng)，其次要合理構(gòu)建課程體系，最后要建立“雙師型”教師隊伍，為航空服務(wù)專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]　張鳳，司首婧.航空服務(wù)專業(yè)的形體訓練課程現(xiàn)狀分析[J].北京城市學院學報，2018，（3）：34－37.

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)方案；實驗實踐設(shè)計

1 背景

無錫是國務(wù)院批準建立的物聯(lián)網(wǎng)“感知中國”中心，同時也是國家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是當前最熱門、最具競爭力的產(chǎn)業(yè)，社會對該專業(yè)技術(shù)人才的需求十分旺盛。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的學生知識面廣、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強，具有廣闊的就業(yè)前景和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標準、無線傳感器以及信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學研究、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護等發(fā)展強勁。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)寫進了政府工作報告中，物聯(lián)網(wǎng)人才高校培養(yǎng)工作也得到國家大力支持，但是作為一個發(fā)展初見端倪的新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展尚不成熟，人才領(lǐng)域劃分和培養(yǎng)方向尚不明朗。在這樣的背景下建設(shè)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)，給全國的高校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

江南大學作為首批獲建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯(lián)網(wǎng)工程學院，成為全國建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程學院和專業(yè)的領(lǐng)頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，獲得國家特色專業(yè)建設(shè)點、教育部物聯(lián)網(wǎng)綜合建設(shè)示范基地、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優(yōu)勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創(chuàng)新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃理念，以學生能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，力爭把江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成在全國同類行業(yè)院校中處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業(yè)，成為輕工行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

2 國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)情況

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)的申請，2010年底包括江南大學在內(nèi)的34所高校首次獲批建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2011年更有包括高職大專在內(nèi)的多所學校開始建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院是國內(nèi)建立的第一個實體學院，其物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點，無錫市重點扶持專業(yè)。經(jīng)過兩年多的發(fā)展，該專業(yè)建設(shè)思路逐漸清晰，課程體系和實驗規(guī)劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。

以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，無錫領(lǐng)全國之先，最早開始發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業(yè)的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術(shù)系、信息技術(shù)系和傳感技術(shù)系4個系（見圖1），在鞏固物聯(lián)網(wǎng)特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)勢，完善了學院內(nèi)部構(gòu)架，實現(xiàn)了行政與學術(shù)的交融。

目前，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發(fā)改委等物聯(lián)網(wǎng)專項，極大推動了政產(chǎn)學研緊密結(jié)合，產(chǎn)業(yè)化得到大力發(fā)展。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展很快，涉及多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不同網(wǎng)絡(luò)各有特點，適用于不同的應(yīng)用環(huán)境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網(wǎng)絡(luò)等）和網(wǎng)絡(luò)問路由與數(shù)據(jù)處理、無線有線網(wǎng)關(guān)設(shè)計等新技術(shù)，在人才培養(yǎng)上也加大了傳感器應(yīng)用、多網(wǎng)絡(luò)融合以及云計算方面的培養(yǎng)力度。

3 人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置

按照國際創(chuàng)新型工程教育模式，學院改革現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案，并注重工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生培養(yǎng)具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能；具有獨立分析、設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力；獨立開展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項目的設(shè)計和研發(fā)能力；應(yīng)用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業(yè)人才。

本專業(yè)培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高級工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學生德智體全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理，具備扎實的電子技術(shù)、傳感技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)理論、信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經(jīng)濟管理等方面的綜合素質(zhì)，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識和新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。

學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎(chǔ)，三年級結(jié)合所學專業(yè)課接觸專業(yè)應(yīng)用背景，進入創(chuàng)新基地開展小型課題研發(fā)，四年級跟隨專業(yè)導師構(gòu)思綜合課題，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計開展創(chuàng)新性應(yīng)用課題研發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學大綱分為6個模塊：

1）通識教育課程。

根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，思想政治理論課根據(jù)、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數(shù)學物理類課程按照機電類專業(yè)要求開設(shè)高等數(shù)學Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計Ⅰ、復變函數(shù)與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。

2）學科平臺課程。

開設(shè)了機電類基礎(chǔ)課程工程制圖1、程序設(shè)計基礎(chǔ)C；根據(jù)建立物聯(lián)網(wǎng)學院相近專業(yè)公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實驗、微機原理及接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結(jié)合相近的傳感網(wǎng)、通信工程和電子信息工程等專業(yè)的共性要求，開設(shè)了數(shù)字信號處理和傳感器技術(shù)。

3）專業(yè)核心課程。

突出體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)重點要求的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統(tǒng)、無線射頻識別技術(shù)與應(yīng)用、檢測技術(shù)與智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)層的傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、通信原理、控制技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)用層相關(guān)的算法設(shè)計以及計算機組成原理等課程。

4）專業(yè)選修課程。

在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯(lián)網(wǎng)課程架構(gòu)以及組織體系見圖2。

對于本專業(yè)應(yīng)該了解的計算機技術(shù)、通信原理、信號與系統(tǒng)、控制技術(shù)和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎(chǔ)，共12學分。

第六學期的計算機網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、移動通信技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)課程組成第一個任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)層的知識的加強，進一步開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、定位技術(shù)和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯(lián)網(wǎng)體系與標準、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、M2M技術(shù)概論和物品信息制作與識別技術(shù)等課程組成第二個任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、信息系統(tǒng)集成技術(shù)與應(yīng)用、多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程為校企共建課程，重點在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用方面展開，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。

5）集中性實踐環(huán)節(jié)。

主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設(shè)計CAD和電子技術(shù)課程設(shè)計構(gòu)成第1部分；培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的算法分析課程設(shè)計、軟件編程課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程設(shè)計構(gòu)成第2部分；培養(yǎng)學生工程實踐能力的企業(yè)認知實習、物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計和多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用構(gòu)成第3部分，這一部分與企業(yè)共建；培養(yǎng)本科學生綜合實踐能力的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成第4部分，這一部分為校企共建。

6）素質(zhì)教育課程。

按照江南大學本科生素質(zhì)學分管理辦法等有關(guān)規(guī)定，開設(shè)軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質(zhì)教育課程，共計13學分。本專業(yè)的培養(yǎng)方案本著“卓越工程師”目標設(shè)置，重點突出工程應(yīng)用背景。在方案設(shè)置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設(shè)置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業(yè)培養(yǎng)，進行物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計，工程設(shè)計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續(xù)加強學生理論與實踐的結(jié)合能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設(shè)了多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養(yǎng)將在企業(yè)進行，即教學計劃學期為2.5（基礎(chǔ)學習）+0.5（企業(yè)實習）+0.5（專業(yè)學習）+0.5（校企項目研發(fā)），累計有1學年的培養(yǎng)由校企共同完成，最終實現(xiàn)教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。

4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)新方案的特色

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質(zhì)教育方面應(yīng)掌握的知識；學科平臺和專業(yè)核心課程構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生最核心基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；專業(yè)選修和集中性實踐環(huán)節(jié)則突出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用性能力要求。

結(jié)合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養(yǎng)精神，引入CDIO理念，在培養(yǎng)方案中突出了工程培養(yǎng)理念。第6學期16-21周的培養(yǎng)在企業(yè)進行，由校企聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的實際工程背景進行針對性的物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計；同時，在第7學期所開設(shè)的第3個任選模塊是校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，根據(jù)工程實際安排教學課程內(nèi)容，由企業(yè)副高以上職稱的企業(yè)老師和高校教師聯(lián)合授課，形成“理論學習+專業(yè)學習+CDIO實踐+企業(yè)實踐”培養(yǎng)模式，打通理論與實踐教學培養(yǎng)通道。

4.1 專業(yè)特色課程設(shè)置

1）無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

該課程圍繞傳感器技術(shù)原理、數(shù)據(jù)調(diào)制和通信原理、IEEE802.15.4通信協(xié)議標準、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和拓撲控制、微功耗節(jié)點和網(wǎng)關(guān)、時鐘同步技術(shù)、無線定位技術(shù)和算法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、中間件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、路由算法和加密安全等技術(shù)展開。

2）短距離通信與嵌入式網(wǎng)絡(luò)。

該課程是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質(zhì)量分析、MAC算法設(shè)計、數(shù)字調(diào)制和解調(diào)、嵌入式操作系統(tǒng)、簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中繼和轉(zhuǎn)發(fā)等。

3）無線射頻識別技術(shù)。

該課程包括高頻電路、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、頻譜資源和管理、協(xié)議標準體系、防碰撞技術(shù)、標簽和讀卡器設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和WebService等技術(shù)。

4）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)。

該課程結(jié)合應(yīng)用背景，從物聯(lián)網(wǎng)工程角度出發(fā)，按照感知、傳輸和應(yīng)用3大層次展開物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)的講述。課程內(nèi)容包括：硬件系統(tǒng)集成、軟件系統(tǒng)集成、軟件工程設(shè)計方法、接口技術(shù)、總線技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)。

4.2 專業(yè)特色實踐

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向應(yīng)用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規(guī)模、不斷復雜，最終設(shè)計和實現(xiàn)一個有創(chuàng)意的智能系統(tǒng)。

1）應(yīng)用認知實驗。

該實驗結(jié)合各種物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用，按照物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯(lián)網(wǎng)概念和技術(shù)，激發(fā)學習興趣。

2）專業(yè)實驗。

該實驗體系分為無線傳感網(wǎng)（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網(wǎng)絡(luò)實驗等。

3）綜合應(yīng)用創(chuàng)新實驗。

學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，進行系統(tǒng)設(shè)計，提出技術(shù)路線和實現(xiàn)手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統(tǒng)，實現(xiàn)預期功能。

篇6

關(guān)鍵詞：休閑服務(wù)與管理；高爾夫；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0121-03

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)精神生活不斷提高和豐富，休閑度假將成為人們生活的必然需求。宜昌市在“十一五”期間提出了重點發(fā)展“旅游娛樂休閑”，并成為當前和今后一個時期宜昌市旅游發(fā)展的必然選擇。源于15世紀蘇格蘭的現(xiàn)代高爾夫球運動，發(fā)展至今已成為一項全球的體育賽事和休閑時尚。高爾夫球運動如今已發(fā)展成為我國初具規(guī)模的休閑產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)與開發(fā)是休閑產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本動力，當前宜昌乃至三峽地區(qū)休閑產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才，更需要相關(guān)的理論來指導。作為地方性旅游高職院校，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)系順應(yīng)宜昌社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，率先在三峽地區(qū)開設(shè)了休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向），積極培養(yǎng)其專業(yè)人才，大力開展職業(yè)培訓，服務(wù)于社會和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

一、開設(shè)休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）的必要性

1.專業(yè)行業(yè)背景。休閑產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它發(fā)端于歐美，20世紀70年代進入快速發(fā)展階段，已經(jīng)成為發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)體系中的支柱。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，休閑活動在人們生活中的地位日益顯現(xiàn)，可以預見，休閑產(chǎn)業(yè)也將成為我國經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。休閑產(chǎn)業(yè)是旅游業(yè)、文化體育產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、娛樂業(yè)組成的一個產(chǎn)業(yè)群，各產(chǎn)業(yè)之間相互支撐，彼此交錯，為人們的物質(zhì)、精神方面的需求提供服務(wù)。目前，中國旅游業(yè)正在由觀光型向休閑度假型轉(zhuǎn)變，休閑服務(wù)業(yè)在中國已經(jīng)獲得了快速發(fā)展。休閑旅游業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分和國民經(jīng)濟新的轉(zhuǎn)折點和增長點，將極大地促進我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。高爾夫運動作為休閑產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，前景可觀。自1984年中國第一家高爾夫俱樂部成立以來，這項源于蘇格蘭的古老的運動在中國得到了迅猛的發(fā)展。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前被公認為是高爾夫運動發(fā)展的熱點地區(qū)之一。近年來，我國參加高爾夫運動的人數(shù)有呈幾何增加態(tài)勢，球場、運動設(shè)施越來越呈現(xiàn)大眾化消費趨勢，具2010年中國高爾夫協(xié)會不完全統(tǒng)計，我國目前有各類高爾夫俱樂部或球會近500家，球洞數(shù)共有約9500洞，高爾夫核心人口約為33.3萬人（年滿18歲，過去一年內(nèi)下場打球超過8輪次的高爾夫人口），2010年國內(nèi)高爾夫核心人口同2009年相比增長率為11%。而核心人口進行高爾夫旅游（異地打球并住宿）產(chǎn)生的打球輪次為259萬，占總打球輪次的26.1%，高爾夫旅游市場前景繼續(xù)看好。2010年，僅宜昌地區(qū)就有2家高爾夫俱樂部相繼開業(yè)。

2.人才需求分析。高爾夫球會與球場數(shù)量是反映高爾夫球運動和高爾夫球經(jīng)濟發(fā)展的重要指標。高爾夫球經(jīng)濟孕育于高爾夫球運動。所謂高爾夫球經(jīng)濟，即“圍繞并依附于高爾夫球運動而形成的各類生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等經(jīng)濟活動和經(jīng)濟現(xiàn)象”。高爾夫球經(jīng)濟范圍廣，其范疇涵蓋多個行業(yè)。除了需要大量的高爾夫設(shè)計、管理、市場營銷、金融信息業(yè)的高級專業(yè)人才外，更需要大量的高素質(zhì)、高技能的實用型高爾夫職業(yè)人才進入到高爾夫產(chǎn)業(yè)的各個行業(yè)，見圖1。

目前，國內(nèi)已建成近500家球場，3000多家練習場，而且還將以每年20%~30%的速度遞增，從消費人數(shù)來看，中國高爾夫消費人數(shù)已達相當規(guī)模。短短20年時間，中國高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了輝煌成果。目前宜昌地區(qū)開業(yè)球場已有兩家，按常規(guī)計算，每家高爾夫球場需要經(jīng)營管理人才300~400人，僅宜昌地區(qū)就需求大量的高爾夫?qū)I(yè)人才。隨著高爾夫休閑運動的逐漸普及，行業(yè)對各類專業(yè)人才的需求將日益擴大。

3.高爾夫產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的要求。高爾夫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求我國高爾夫教育向多元化的層面發(fā)展，以適應(yīng)高爾夫人才在知識結(jié)構(gòu)上的變化。1997年的深圳大學高爾夫?qū)W院成立標志我國高等教育開始培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才，進入本世紀初，北京林業(yè)大學、北京體育大學等高校相繼開設(shè)高爾夫草坪專業(yè)和高爾夫?qū)I(yè)，到現(xiàn)在為止已經(jīng)開設(shè)了高爾夫相關(guān)專業(yè)的大專院校已有50多所。目前，我國高爾夫教育在師資、課程設(shè)置、教材、實訓環(huán)節(jié)等方面正在不斷完善，但同發(fā)達國家相比，人才培養(yǎng)無論數(shù)量還是質(zhì)量都還存在著很大差距。

二、緊貼行業(yè)發(fā)展，制訂好高爾夫商務(wù)體育休閑服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高爾夫作為最具發(fā)展?jié)摿Φ倪\動項目之一，是三峽地區(qū)旅游業(yè)一個新的經(jīng)濟增長點，對旅游市場起著積極的推動作用。高爾夫運動平民化消費的趨勢及三峽地區(qū)高爾夫行業(yè)的發(fā)展也對高爾夫?qū)I(yè)人才提出了更高的要求。因此，我們必須緊貼行業(yè)發(fā)展，更好地規(guī)劃三峽地區(qū)休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）的人才培養(yǎng)方案。休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）的人才培養(yǎng)方案建設(shè)應(yīng)明確以下幾個方面的內(nèi)容：

1.加強校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，應(yīng)該密切和高爾夫俱樂部、球會合作，充分吸收他們的意見，由學院和企業(yè)專家組成專業(yè)指導委員會，然后根據(jù)工作能力要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置課程，指導實習實訓，共同建設(shè)專兼職教師隊伍，制訂人才培養(yǎng)驗收標準。同時，學院教師與俱樂部管理人員相互兼職，并由俱樂部高管對學院人才培養(yǎng)全過程進行指導、監(jiān)控并驗收。

2.休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）人才培養(yǎng)目標。通過對華中地區(qū)高爾夫球會的調(diào)查，高爾夫球會設(shè)施一流，但是在服務(wù)等軟件方面還較欠缺。一是球場的管理還不是十分規(guī)范，球會運作的效率不是很高；二是球童素質(zhì)不高，結(jié)合企業(yè)實際需求，休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）培養(yǎng)目標應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握各類高爾夫俱樂部、球會經(jīng)營管理的基本知識、具備高爾夫器材設(shè)備市場營銷、高爾夫技術(shù)推廣的基本技能和知識，具備策劃和組織大型高爾夫賽事能力，從事高爾夫教練、陪練、球員，高爾夫運動的教學、訓練、賽事組織與管理或其他俱樂部管理人員等工作的高層次技術(shù)型、實用型人才。

3.休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。結(jié)合高職教育的特點和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）的人才培養(yǎng)模式的制訂以滿足整個產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需要為目的，以休閑企業(yè)需求為導向，以休閑技能型人才的培養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段。具體可以概括為“全程理論與實踐交叉模式”，即“理論教學＋仿真實訓＋課堂修正＋頂崗實習＋總結(jié)提升＋零距離就業(yè)”，見圖2。

4.建立以能力為本位的人才培養(yǎng)方案。在規(guī)劃人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當立足分析高爾夫?qū)I(yè)的相關(guān)職業(yè)和崗位，把需要的知識點、技能點、工作態(tài)度等要求一一列舉出來，找共同點，形成教學門類。以休閑服務(wù)與管理（高爾夫商務(wù)體育方向）“職業(yè)能力總體框架”（表1）和“專業(yè)職業(yè)能力――知識――課程的內(nèi)容”（表2）來探討該專業(yè)的具體的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

5.注重課堂教學、實訓教學、頂崗實習三個過程。通過課堂教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生掌握高爾夫?qū)I(yè)的基本知識，掌握高爾夫服務(wù)的技能、高爾夫賽事組織策劃方法、高爾夫產(chǎn)品市場營銷等技巧；通過實訓實習，使學生了解行業(yè)的基本特點，將學校里學到的理論與實踐應(yīng)用于實際；通過頂崗實習，使學生接受系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練，提高學生會所服務(wù)能力、球童服務(wù)能力、高爾夫產(chǎn)品銷售能力、賽事組織和管理能力等。

6.加大社會培訓力度，規(guī)范培訓認證體系。學院除了學歷教育以外，社會培訓也是職業(yè)教育不可或缺的一部分。利用學院現(xiàn)有的資源開展職業(yè)培訓，同時可以通過職業(yè)培訓提高學歷教學的水平。2011年5月我院為宜昌三峽天龍灣高爾夫俱樂部專門舉辦的球童培訓班，對提高球會管理服務(wù)水平有著積極作用，并取得了良好的效果。同時為學院開展社會培訓探索出了一條行之有效的途經(jīng)。

目前我國現(xiàn)有的高爾夫?qū)I(yè)證書培訓與認證途徑有限，高爾夫裁判員、教練員培訓及資格認證主要由中國高爾夫協(xié)會舉辦，除此之外還沒有其他的認證途徑，因此希望國家勞動部門要建立并完善和發(fā)展高爾夫職業(yè)資格認證制度，使學校的高爾夫?qū)W歷教育和職業(yè)資格認證培訓有機結(jié)合，真正實現(xiàn)學生“雙證制”教育，為學生后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語

高爾夫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展離不開高爾夫教育的發(fā)展，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院休閑服務(wù)與管理專業(yè)（高爾夫商務(wù)體育方向）的教學將根據(jù)三峽地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求狀況，以培養(yǎng)從事休閑服務(wù)行業(yè)一線工作的高等應(yīng)用型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善休閑服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的人才，以促進宜昌乃至三峽地區(qū)高爾夫休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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篇7

摘 要：在中國的國民經(jīng)濟發(fā)展中，旅游業(yè)是重要的增長點，特別現(xiàn)代的人們崇尚旅游休閑活動，熱衷于旅游文化，使旅游業(yè)具有更為廣闊的發(fā)展空間。中等職業(yè)學校重在為旅游業(yè)培養(yǎng)實用性、專業(yè)性人才。旅游服務(wù)與管理專業(yè)要培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游人才，就需要做到所培養(yǎng)的人才與旅游市場具有很高的契合度。這就需要從旅游市場需求的角度出發(fā)將人才培養(yǎng)方案制定出來。本論文針對中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案進行研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；旅游服務(wù)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地。隨著中國旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務(wù)與管理專業(yè)成為了熱門專業(yè)。要提高專業(yè)培養(yǎng)能力，就要注重人才培養(yǎng)方案的制定，讓旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上既符合旅游職業(yè)的需求，也有助于學生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。根據(jù)目前的旅游企業(yè)對人才質(zhì)量的要求，就需要中等職業(yè)學校注重人才的實踐能力的培養(yǎng)，以提高旅游人才質(zhì)量，對中國旅游企業(yè)的發(fā)展起到了促進作用。

一、中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案的重要性

（一）中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案有助于學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對人才的素質(zhì)有基本的要求，即要求所引進的人才要具有良好的品質(zhì)、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進入到職業(yè)領(lǐng)域的學生工作經(jīng)驗優(yōu)先，對知識的運用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達能力、寫作能力和文字敘述能力。

（二）中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，主要的目標就是提高學生的專業(yè)能力。這就需要學生具備專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

學生具備專業(yè)技術(shù)知識，要掌握扎實的專業(yè)扎實，能夠運用專業(yè)扎實進行技術(shù)操作。旅游服務(wù)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房、導游等。這些職業(yè)都需要具備良好的專業(yè)技術(shù)知識才能夠在職業(yè)領(lǐng)域中獲得發(fā)展。

學生具備職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學生要具有一定的技術(shù)能力，還要具有較高的知識理解力，還要具備自主學習的能力和職業(yè)應(yīng)變能力，具有良好的合作精神，且職業(yè)道德素養(yǎng)良好。企業(yè)對旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才的評價是重要的人才質(zhì)量衡量標準。目前的旅游企業(yè)對人才的評價已經(jīng)不再局限于學歷，而更多的是從企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)選擇人才，這就需要旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學生不僅要具有較強的職業(yè)能力，而且還具有較高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠被企業(yè)所歡迎。面對目前學生職業(yè)素質(zhì)差這一事實，中等職業(yè)學校就需要注重對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，使學生成為技能型人才。面對目前學生職業(yè)素質(zhì)差的問題，就需要針對教學方法進行研究，制定出符合學生職業(yè)發(fā)展的教學方案。圍繞著培養(yǎng)目標對教學結(jié)構(gòu)進一步完善，保持教育體制落實到具體的教學工作中，以確保培養(yǎng)出公安質(zhì)量的旅游專業(yè)人才。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)方案

（一）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中采用實訓課教學模式

中國正處于旅游文化大發(fā)展時期，旅游企業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。但是，由于旅游人才不按照職業(yè)道德規(guī)范開展工作，嚴重影響了旅游業(yè)的社會。旅游業(yè)具有本土性特點，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重對學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，以在為游客提供服務(wù)的同時，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現(xiàn)中國文化軟實力中一項重要內(nèi)容，中等職業(yè)學校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，就要摒除原有的單一化的教學模式，從地方文化的角度出發(fā)引導學生的文化獲取能力，使學生能夠挖掘地方文化，并根據(jù)職業(yè)需要對所獲得的文化進行整合。職業(yè)學校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課程設(shè)置，要根據(jù)學生的知識需求出發(fā)制定課程教學方案，以擴寬學生的視野。旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學中要提高教學質(zhì)量，采用實訓教學的方法是非常必要的。實訓教學的目的讓學生具有較高的職業(yè)操作能力，將旅游行業(yè)中一些與旅游服務(wù)與管理專業(yè)相符合的工作實例引入到實訓教學中，根據(jù)教學需要布設(shè)情境，有助于對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生進入到職業(yè)崗位中后，專業(yè)能力得以充分發(fā)揮。

（二）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中將復合型人才培養(yǎng)基地構(gòu)建起來

構(gòu)建復合型人才培養(yǎng)基的目的在于為旅游業(yè)培養(yǎng)復合型旅游人才。中等職業(yè)學校在在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，要建立校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，為學生提供理論知識融入到職業(yè)領(lǐng)域的及空間。期間，學生必然會面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質(zhì)，能夠很好地應(yīng)對各種問題。中等職業(yè)學?？梢耘c旅游業(yè)合作辦學，將校外實訓基地構(gòu)建起來，學生在實訓基地學習，旅游專家為指導教師，要求所有的學生都需要遵守企業(yè)的各項規(guī)范，按照旅游企業(yè)對旅游人才的要求完善自己。旅游企業(yè)也可以參與在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以使所培養(yǎng)的人才滿足復合型人才培養(yǎng)要求。比如，中等職業(yè)學校可以聘請旅游要求的專家到傳播旅游景區(qū)文化，讓學生參與旅游開發(fā)項目，有助于培養(yǎng)學生旅游創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學校在旅游人才培養(yǎng)上，更為注重專業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強的人才培養(yǎng)，以使學生進入到專業(yè)崗位中就能夠勝任工作?，F(xiàn)代的中等職業(yè)學校普遍采用的職業(yè)教育模式是將理論知識與實踐教育充分結(jié)合，使學生能夠?qū)I(yè)知識靈活運用，由此而提高職業(yè)技術(shù)能力。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，從學生職業(yè)的角度出發(fā)，不僅要做到教育與用人單位的人才質(zhì)量相符合，還要提高血神的創(chuàng)新能力，制定科學合理的培養(yǎng)方案有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預期目標。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)標準；課程體系；人才培養(yǎng)方案

機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)課程體系

機場場務(wù)技術(shù)與管理實驗實訓室

序號名稱主要設(shè)備及儀器功能容納人數(shù)1動植物標本

制作實訓室顯微鏡、試管、膠頭滴管、燒杯、量筒、廣口瓶、單面刀片、解剖針、解剖刀片等培養(yǎng)學生制作動植物標本的能力502動植物標本

展示實訓室各類標本500種展示機場常見各種動植物的標本503機場驅(qū)鳥

設(shè)備實訓室煤氣炮，語音驅(qū)鳥王，驅(qū)鳥獵鷹20種培養(yǎng)使用驅(qū)鳥設(shè)備的能力504機場工程

測量實訓室光學水準儀、光學經(jīng)緯儀、全站儀、丁字尺、量角尺、大圓規(guī)、美工刀、直尺等滿足工程測量實踐課程教學需要501機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)民航機場服務(wù)行業(yè)發(fā)展，掌握機場鳥害綜合防治、飛行區(qū)巡查維護、凈空管理基礎(chǔ)理論知識及操作技能，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力，具有自我更新和自我提高能力的高技能人才。

2機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

針對機場場務(wù)員職業(yè)崗位進行工作任務(wù)分解，解構(gòu)學科體系，從職業(yè)情景中的工作過程確定課程內(nèi)容的范圍――行動領(lǐng)域，再根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)，使之成為具有普遍性的課程――學習領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換為“主題學習單元”的學習情景予以實施。通過工作任務(wù)分析，提煉了具有職業(yè)工作內(nèi)容和形式的典型工作任務(wù)，歸納合并了職業(yè)行動領(lǐng)域，建立了“基本素質(zhì)學習領(lǐng)域―專業(yè)技術(shù)學習領(lǐng)域―專業(yè)拓展學習領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，形成與場務(wù)保障工作過程緊密結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系如圖所示。

3機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)實驗室實訓體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)的根本在于實踐能力的培養(yǎng)，學生除了接受良好的課堂教學外，還要參與校內(nèi)外實踐實訓，通過加大實踐教學環(huán)節(jié)為突破點，積極建立以認知實習、體驗實習和專業(yè)實習構(gòu)成的實踐體系。圍繞機場場務(wù)管理工作，為了配合機場場務(wù)技術(shù)與管理人才培養(yǎng)，建成了許多室內(nèi)實訓室，如表所示。

實訓課程體系和內(nèi)容從崗位要求出發(fā)，進一步明確實訓目標，以任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學方式，使學生明確實訓目的。通過強化訓練使學生掌握機場場務(wù)工作的基本技能，逐步形成獨立觀察、分析和解決問題的職業(yè)崗位能力，提高職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

機場場務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)作為一個新專業(yè)，仍處于探索階段。隨著實踐經(jīng)驗的沉淀，繼續(xù)在辦學實踐中對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)、應(yīng)用能力提升等方面進行積極探索，努力構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用能力強、滿足學生個性化成長所需要的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)民航發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]物流管理；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)目標；人才培養(yǎng)規(guī)格；課程體系

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.109

1 引 言

咸陽職業(yè)技術(shù)學院是經(jīng)陜西省人民政府批準，教育部備案的一所全日制公辦普通高等學校。學院位于西咸新區(qū)灃西新城統(tǒng)一大道，屬西安國際化大都市核心區(qū)。該院物流管理專業(yè)開設(shè)于2007年，累計招生633人（其中2007年137人，2008年158人，2009年73人，2010年60人，2011年66人，2012年53人，2013年46人，2014年40人）。畢業(yè)生主要在配送、倉儲、運輸、客服等崗位工作。先后與上海韻達貨運有限公司、四川海底撈餐飲有限公司、寧波順豐速運有限公司、西安順豐速運有限公司、咸陽誼金商貿(mào)有限公司、上海圓通北京分公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習就業(yè)合作關(guān)系，初步形成了以陜西為主，輻射北京、上海、江蘇、浙江等省市的校企合作空間布局。本文擬以咸陽職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例，探討物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化問題，旨在為高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論借鑒和實踐指導。

2 區(qū)域物流崗位需求與職業(yè)能力分析

《陜西省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出將陜西建成全國重要物流集散地，重金打造七大物流園區(qū)，以促建七大物流園作為陜西發(fā)展物流業(yè)的重要著力點和關(guān)鍵項目。七大物流園區(qū)中的西安國際港務(wù)區(qū)、西咸空港物流園、寶雞陳倉物流園承擔關(guān)中地區(qū)制造業(yè)物流、國際物流和商貿(mào)物流的發(fā)展；榆林能源化工基地物流園區(qū)負責加快發(fā)展陜北能源化工物流和農(nóng)畜產(chǎn)品物流；漢中褒河物流園和安康綜合物流園是為推進陜南綠色產(chǎn)品物流和循環(huán)經(jīng)濟而建；渭南潼關(guān)物流港位于陜西東大門，交通便利，向東延伸銜接中東部經(jīng)濟圈。七大物流園遍布陜西東南西北中各方位，同時地處關(guān)天經(jīng)濟帶、金三角和西三角經(jīng)濟圈內(nèi)，擁有交通區(qū)位優(yōu)勢，能輻射陜甘川豫晉地區(qū)，并具有連接各經(jīng)濟圈和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的功能。因此，陜西十所地市高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)要服務(wù)區(qū)域物流發(fā)展，就必須滿足七大物流園區(qū)及周邊企業(yè)對物流管理專業(yè)人才的需求。

2.1 區(qū)域物流業(yè)務(wù)和功能分析

七大物流園區(qū)分別滿足陜北、關(guān)中、陜南地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)對物流的需求，服務(wù)于區(qū)域制造業(yè)、有色金屬、能源化工、醫(yī)藥、綠色農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。七大物流園均具備貨物運輸、中轉(zhuǎn)快運、倉儲配送、流通加工、會展交易以及信息服務(wù)等功能，西安國際港務(wù)區(qū)和西咸空港物流園除具備以上功能外，還具備口岸服務(wù)、保稅物流、保稅倉儲、保稅加工、堆存保管和報關(guān)檢驗等功能，詳見表1。園區(qū)物流功能表明陜西物流服務(wù)以運輸、倉儲和配送業(yè)務(wù)為主，為滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求提供配套加工、商業(yè)會展、信息服務(wù)以及其他增值業(yè)務(wù)，具備貿(mào)商物流向供應(yīng)鏈一體化方向發(fā)展的特征，另外，區(qū)域保稅物流、保稅倉儲以及貨代業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。

2.2 區(qū)域物流崗位需求和職業(yè)能力分析

根據(jù)以上陜西物流服務(wù)發(fā)展特性分析，區(qū)域物流企業(yè)崗位群主要有計劃采購員、物流銷售代表、倉儲管理員、貨代業(yè)務(wù)員、物流系統(tǒng)操作員、物流主管、運輸調(diào)度員、配送員、現(xiàn)場調(diào)度員和物流客服員等，分別負責采購、客戶開發(fā)、庫存控制及倉庫作業(yè)、空運報關(guān)作業(yè)、訂單處理、物流項目規(guī)劃、運力調(diào)度控制、線路優(yōu)化與配貨以及客戶管理等作業(yè)，需要物流從業(yè)人員具備采購、倉儲、配送、運輸、營銷、客服、組織調(diào)度、貨代以及供應(yīng)鏈管理等職業(yè)能力。

3 物流專業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過對陜西物流服務(wù)發(fā)展特征分析，區(qū)域物流業(yè)務(wù)及功能分析，區(qū)域物流企業(yè)崗位、工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，我們將陜西地市高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“精操作、懂管理、善分析”的高素質(zhì)技能型物流人才。具體而言，是從學生頂崗實習開始，熟悉倉儲、理貨、配送、加工、采購、貨代和信息處理等崗位職責和操作要求，符合“精操作”的培養(yǎng)目標；通過3年以上崗位訓練晉升到相關(guān)管理崗位，比如倉配主管、運輸主管、物料經(jīng)理、客服主管等，要求學生屆時能夠從事管理崗位，具備計劃、協(xié)調(diào)、組織、溝通以及風險防范能力，滿足“懂管理”的培養(yǎng)目標；最后根據(jù)個人情況，在匹配崗位做好數(shù)據(jù)分析和需求預測等工作，達到“善分析”的培養(yǎng)目標。無論是哪種層次的培養(yǎng)目標，學生必須能熟練應(yīng)用物流信息技術(shù)，具備倉儲、配送、運輸?shù)茸鳂I(yè)環(huán)節(jié)的操作技能，能從事現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流、港務(wù)區(qū)物流等相關(guān)工作。

3.2 專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

在實地調(diào)研的過程中，物流企業(yè)普遍認為物流從業(yè)人員不僅要具備扎實的物流專業(yè)技能，更應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等職業(yè)精神，還應(yīng)具有團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、信息處理、解決問題等職業(yè)能力。要求畢業(yè)生在知識、能力和從業(yè)素質(zhì)方面達到企業(yè)基本用人標準。

3.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合物流企業(yè)對從業(yè)人員的知識、能力和素質(zhì)的要求，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中，我們探索凝練出了 “雙核驅(qū)動、四線并行” 的人才培養(yǎng)模式?！半p核”是指培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，“四線”是指抓好以下“四條線”，即理論教學一條線、實踐教學一條線、技能大賽一條線、資格考證一條線。第1學期學習專業(yè)基礎(chǔ)課，并在周邊物流企業(yè)見習，為后續(xù)專業(yè)核心課程奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識；第2～3學期學習專業(yè)核心課，進行專項技能訓練；第4～5學期學習專業(yè)方向課程；第6學期在企業(yè)進行頂崗實習，并完成畢業(yè)設(shè)計。

在理論教學方面，按照“必須、夠用、實用”的原則，教會學生基本理論知識。

在實踐教學方面，緊緊圍繞專業(yè)核心能力（倉配作業(yè)設(shè)計、管理和規(guī)劃能力、運輸線路優(yōu)化、調(diào)度及運價管理能力、供應(yīng)鏈管理能力等）設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，重點抓好課程實訓、單項實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在技能大賽方面，按照國賽標準設(shè)計院內(nèi)技能大賽，并把賽項內(nèi)容完全融入教學內(nèi)容和教學過程，使技能大賽覆蓋到每個學生。從院內(nèi)技能大賽中擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學生參加省賽、國賽。2009年，榮獲物流技能大賽國賽三等獎；2012年，榮獲省級物流大賽三等獎；2013年，榮獲省級物流技能大賽二等獎；2015年，榮獲省級物流技能大賽二等獎。

在資格考證方面，學生可選擇考取人社部或者行業(yè)協(xié)會的物流師證書，將資格考證內(nèi)容融入專業(yè)核心課程進行教學，達到雙證融通的教學效果。物流管理專業(yè)開辦以來學生物流師職業(yè)資格證書獲取率達到100%。

3.4 專業(yè)課程體系

根據(jù)以上物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將物流專業(yè)課程體系確定表3和表4。其中，學生將在第1～3學期完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學習和實訓；在每學年第2學期組織學院物流技能大賽，將技能大賽賽點融入第2學期的專業(yè)核心課程教學中，使學生更加明確學習重點和從業(yè)技能要求；要求學生在第3學期學完專業(yè)核心課程之后，考取物流師職業(yè)資格證書；在第4～5學期學習專業(yè)方向課，比如國際貨運、國際貿(mào)易、國際商務(wù)單證等和國際物流相關(guān)的課程，或者物流營銷、物流客戶關(guān)系管理等和商貿(mào)銷售業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，以符合陜西提供口岸服務(wù)的需求和外向型經(jīng)濟發(fā)展的要求。

在實踐教學方面，應(yīng)符合區(qū)域物流發(fā)展特征，陜西物流具有以倉儲配送為主營業(yè)務(wù)的3PL業(yè)務(wù)發(fā)展迅速的特點，所以應(yīng)該加大倉儲業(yè)務(wù)操作和配送中心運營相關(guān)課程實訓課時，增開國際貿(mào)易單證實訓課程，以培養(yǎng)學生國際貨物快速轉(zhuǎn)運和通關(guān)的能力，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使物流專業(yè)建設(shè)更具區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色。

4 結(jié) 論

物流管理是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)。物流業(yè)務(wù)本身具有多樣性、復雜性、不確定性以及環(huán)節(jié)密切關(guān)聯(lián)性等特性，加之區(qū)域物流發(fā)展特征不同，對物流業(yè)務(wù)需求不同，因此，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有針對性、服務(wù)性、科學性和可持續(xù)性。本文立足于陜西物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對陜西地市高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化進行了深入探索和實踐，具有現(xiàn)實意義，未來可借鑒國外先進的職教理念和典型的物流人才培養(yǎng)方案，進行更深入的研究。

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篇10

1地方高校會計專業(yè)市場需求現(xiàn)狀及問題

洛陽師范學院會計學專業(yè)自2011年設(shè)立會計學本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會計人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達不到用人單位的要求。在實訓方面，高校雖然開設(shè)了會計手工實訓、模擬沙盤實訓、會計電算化實訓課程，但是這些模擬類型課程與實際會計工作仍然存在較大差異。

1．1會計實訓課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財務(wù)會計方面，無論是會計手工實訓，還是會計電算化實訓，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實訓環(huán)境為主，學生對模擬業(yè)務(wù)進行會計憑證的填制、會計賬簿的登記、進行試算平衡和財務(wù)報表的編制。從本質(zhì)上說，這樣的實訓環(huán)境對學生財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實訓更像是教師引導下的會計綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無法培養(yǎng)學生在實際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對以及與會計業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對外溝通工作。這樣的實訓環(huán)境，一方面很難訓練學生遇到真正會計業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實訓也不容易引起學生對于會計工作的興趣?？傮w上講，目前單一的實訓業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實際業(yè)務(wù)環(huán)境對會計人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會在衡量會計人員素質(zhì)時更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績。

1．2部分理論課程實訓存在難度

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對會計人員的能力不再限于會記賬，而是要求會計人員在基本的會計賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對會計業(yè)務(wù)的溝通能力和主動進行財務(wù)管理的能力以及會計核算的創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的財務(wù)管理學、管理會計、財務(wù)分析等課程教授給學生足夠的理論知識，但是如何采用實訓的方式培養(yǎng)學生這方面的能力卻一直是一個難題。如果要培養(yǎng)學生這些能力，就需要學校構(gòu)建一個比財務(wù)會計實訓課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會計業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動的模擬，這在校內(nèi)基本是無法完成的。從這個角度來講，高校本科教育與企業(yè)實踐教育相結(jié)合就成為當前需要迫切解決的問題。也正是該問題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場普通會計人員過剩，而高層次財務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進一步擴大。

1．3現(xiàn)有的會計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（SynergyEffects）是指組織整體的價值大于其各獨立組成部分價值的簡單總和，即所謂“1＋1＞2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來講，是各專業(yè)之間、科研與教學之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識與資源，達到學校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。從高?，F(xiàn)階段本科教育的實踐來看，目前已經(jīng)開展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實施過程中、教師理論教學中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強化，但是從會計專業(yè)本科教育整體情況來看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會計專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進課堂、組織學生參觀企業(yè)、學生實習、學校教師對企業(yè)進行理論培訓等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財務(wù)信息特殊性限制，允許學生進行財務(wù)方面實習的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動中，往往處于弱勢地位，高校學生眾多、企業(yè)需求少且主要以營利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對于一般本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項目流于形式，效果非常不理想，當然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導向的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式

2．1以協(xié)同創(chuàng)新為導向，開放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)培養(yǎng)學生的依據(jù)和執(zhí)行標準，會計學是典型的應(yīng)用型專業(yè)，與其他理論性強的專業(yè)不同，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實踐相結(jié)合的建議。（1）聽取專業(yè)人員建議。在會計學人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，本科院校在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請更具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)高管、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因為這些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實際工作中遇到的問題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來增加培養(yǎng)方案學生實踐部分的可行性。洛陽師范學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開始引入這種方式，收效顯著。接下來，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實施應(yīng)當常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進的工作之一。（2）結(jié)合國內(nèi)外主流會計組織對會計從業(yè)人員的要求。在培養(yǎng)方案修訂中，會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會需要的會計專業(yè)人才”，而是應(yīng)當明確標準。地方本科院?？蓞⒄漳壳案鞣N主流的會計職業(yè)資格考試對會計人才的要求，例如國內(nèi)的會計職稱考試、注冊會計師職業(yè)資格考試以及國際上的ACCA（英國特許注冊會計師）、CMA（美國管理會計師）等職業(yè)資格考試對會計人員的要求，安排更能訓練學生分析能力、創(chuàng)新能力和財務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。

2．2建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學體系

培養(yǎng)會計專業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實踐教學體系是重要保障。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實踐問題而存在和發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)實踐教學的缺點，地方本科院校會計專業(yè)實踐教學應(yīng)該從以下幾個方面進行改進，以增進實踐教學的效果，提高學生在實際工作中的操作能力，增強學生的崗位適應(yīng)能力。（1）構(gòu)建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業(yè)技能的場所，包括公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)模擬實驗室。學?？蓪媽I(yè)課程分為課程實訓和專項實訓，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程教學中引入一部分的實訓課程，在理論教學中進行分段式訓練。對于《會計電算化》等實踐性較強的課程實行專項實訓，實訓環(huán)節(jié)貫穿整個學期。除傳統(tǒng)財務(wù)軟件外，會計專業(yè)可與其他院系共同開發(fā)或者從外部購買會計業(yè)務(wù)相關(guān)的人機對話軟件，模擬會計業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學生初步了解賬務(wù)處理以外的會計業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請從事會計工作的專業(yè)人士，開展實訓課程，幫助學生了解會計業(yè)務(wù)處理方法的最新動態(tài)。（2）擴大校企合作外延及內(nèi)涵。校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進的地方。本科院校首先應(yīng)當解決的是如何通過校企合作實現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學校的實訓基地。考慮到財務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達成合作協(xié)議，一方面派出學生在企業(yè)各部門進行實習，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過程中，高校應(yīng)不斷思考改變原有弱勢地位的方法，引導企業(yè)將高校師資和學生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時建立座談機制，高校與企業(yè)不定期進行座談，討論合作中遇到的問題，尋找解決的方案。（3）建立實踐教學效果的評估標準。傳統(tǒng)的實踐教學最后的評價都由指導老師完成，標準由指導老師制定，不同的老師評價標準不同，缺少統(tǒng)一的考核標準。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實踐教學效果評價標準體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實踐活動來制定，同時還要注意激發(fā)學生的實踐積極性。

2．3注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會計人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會發(fā)展共同促進，實現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時應(yīng)當注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會計管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會計類專業(yè)教學，培養(yǎng)可以解決地方問題的應(yīng)用型會計管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學資源，不斷優(yōu)化教學條件，因地制宜，因勢利導，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論