導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育大講堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：健康教育；新媒體；微信公眾平臺

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)[1]，健康教育工作者要積極利用新媒體進行大范圍、有效的健康知識宣教。因此，要鼓勵健康教育工作者使用微信，加強對微信常識和操作技能的學(xué)習(xí)，掌握微信這種新媒體的使用方法，進行成本低、覆蓋面廣的健康教育[2]。在微信迅速發(fā)展的背景下，天津市健康教育中心開通了“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信。“天津健康教育”官方微信主要各類健康教育信息，“天津健康大講堂”官方微信主要健康講座現(xiàn)場信息、健康講座視頻。這兩個微信公眾平臺加強了傳統(tǒng)傳播方式與新媒體的融合，完善了天津市健康教育體系。為了解天津市健康教育中心官方微信使用情況，我們進行了調(diào)查研究，為微信健康教育方式在全市推廣提供科學(xué)依據(jù)。

1資料與方法

1.1資料

本次研究以天津市健康教育中心開通的“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信為對象，收集其創(chuàng)建以來的全部數(shù)據(jù)信息，分析公眾通過使用這兩個平臺獲取健康知識情況。同時討論如何使健康教育形成一個立體的多元的傳播體系，建立更符合公眾需求的健康教育模式。

1.2方法

收集2014年7月至2016年6月天津市健康教育中心“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信公眾平臺的數(shù)據(jù)，對公眾關(guān)注情況、微信內(nèi)容閱讀情況及反饋信息等進行分析。

2結(jié)果

2.1“天津健康大講堂”微信公眾平臺關(guān)注人次

兩年來，“天津健康大講堂”微信公眾平臺關(guān)注人次呈明顯上升趨勢（見表1）。

2.2“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)

對“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)，按照從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。其中從圖文頁閱讀次數(shù)最多，微信收藏次數(shù)最少。

2.3“天津健康教育”微信公眾平臺關(guān)注人次（見表3）

表3顯示，兩年來“天津健康教育”微信公眾平臺關(guān)注人次呈明顯上升趨勢，從2014年7月至2016年1月，關(guān)注人次逐月上升，2016年2月關(guān)注人次突增，隨后出現(xiàn)人次的高位波動現(xiàn)象。

2.4“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)

按從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面，對“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示從圖文頁閱讀次數(shù)最多，達(dá)697983次，微信收藏次數(shù)最少，為1465次。閱讀次數(shù)從高到低分別為從圖文頁閱讀、從朋友圈打開、從公眾號會話打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏。

3討論

3.1借助新媒體開展健康教育工作，對疾病預(yù)防控制宣傳具有重要意義

隨著大眾傳播媒體的發(fā)展，健康教育中心可以借助報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、微信、微博等大眾傳媒工具，大力宣傳衛(wèi)生保健知識和疾控中心對外服務(wù)項目等。微信在現(xiàn)階段被廣泛使用，在健康宣教方面起到極其重要的作用。經(jīng)統(tǒng)計，本中心兩個微信公眾平臺關(guān)注者達(dá)23575人次，通過開設(shè)疾控動態(tài)、疾病預(yù)報、健康教育、衛(wèi)生法律法規(guī)、有關(guān)政策信息等專欄，方便基層群眾和職工獲取衛(wèi)生知識，了解最新疾控工作動態(tài)[3]，為提高公眾健康素養(yǎng)起到不可忽視的作用。

3.2微信公眾平臺的特點

（1）微信普及率高且使用方便，具有比傳統(tǒng)傳播媒介受眾更廣、針對性更強等特點。2016年2月由于本中心開展了一次健康素養(yǎng)巡講師大賽活動，“天津健康教育”微信關(guān)注人次出現(xiàn)突增現(xiàn)象，達(dá)28328人次，至2016年6月一直處于高關(guān)注度狀態(tài)?？梢?，組織健康教育活動可以吸引微信關(guān)注者，雖然需要投入較多人力物力，但能有效拓展健康教育范圍，效果較好。（2）微信可以傳遞文字、圖像、音頻、動畫等信息，形式多樣且新穎，與傳統(tǒng)利用文字或圖片的健康教育模式相比，更容易被公眾接受。關(guān)注者可以通過直接閱讀、朋友分享、收藏等多種途徑了解微信內(nèi)容，關(guān)注健康信息。調(diào)查結(jié)果顯示，僅從圖文頁閱讀一項兩個微信平臺達(dá)到733656次，另外從公眾號會話打開、從朋友圈打開和分享轉(zhuǎn)發(fā)達(dá)到183060次、227447次、44265次。這表明微信公眾平臺使健康宣傳教育成本大大降低，并達(dá)到廣泛傳播的良好效果。

3.3微信公眾平臺在健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，真?zhèn)坞y辨。官方微信公眾平臺的開通為公眾辨別信息、去偽存真提供了科學(xué)依據(jù)，可以有效減少偽科學(xué)對公眾的不良影響。微信平臺還具有用戶投票、問卷調(diào)查、用戶留言等功能，改變了傳統(tǒng)的單向傳播模式，能夠及時有效地收集用戶反饋信息，了解公眾需求，豐富傳播內(nèi)容。此外，微信的應(yīng)用也增強了健康教育信息的時效性，傳播速度更快，傳播范圍更廣，開展二次傳播更加便利。隨著新媒體健康教育戰(zhàn)略的提出與實施，健康教育工作曾面臨的人才力量薄弱、健康教育手段缺乏創(chuàng)新、從業(yè)人員綜合素質(zhì)普遍不高、專業(yè)技術(shù)能力低的狀況均得到了有效改善。但面對現(xiàn)階段健康教育經(jīng)費短缺的難題，怎樣用最少的人力、物力來擴大健康教育的影響力，提升公眾健康素質(zhì)，是健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)進一步加強健康教育從業(yè)人員規(guī)范化培訓(xùn)，對其綜合能力（包括新媒體使用、工作方法、人際交往溝通、組織管理、調(diào)研、科研等）進行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。此外，健康教育內(nèi)容要具有科學(xué)性、需求性、新穎性、興趣性等特點，讓更多的人受益。同時，建立以政府或健康教育相關(guān)機構(gòu)為主導(dǎo)的信息平臺，傳播權(quán)威的前沿的健康知識，打造一個更先進、更開放、更具有時代特征的傳播系統(tǒng)[4，5]。

參考文獻：

[1]胡洋，劉秀榮，魏娜，等.北京健康教育微博體系初建參與者網(wǎng)絡(luò)及微博使用習(xí)慣的現(xiàn)狀分析[J]．中國健康教育，2014，30（8）：706-708．

[2]張艷，沈調(diào)英，王兆鋼，等.應(yīng)用微信平臺開展健康教育的實踐[J]．浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，28（1）：90-92.

[3]董秀晴.推進“疾控文化品牌”建設(shè)的實踐與探索[J].中國公共衛(wèi)生管理，2013（1）：35-36.

[4]劉松濤．社會化媒體概述與發(fā)展趨勢[J]．科技信息，2014（3）：290-291．

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的理念

中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)形成了有自身特色的理念：

1.系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)教育資源作為中山大學(xué)數(shù)字化校園的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。正確處理資源建設(shè)與各個學(xué)科之間的關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)，真正從系統(tǒng)觀出發(fā)，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源才能避免重復(fù)建設(shè)。

2.規(guī)范性

由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的復(fù)雜性和多樣性，造成資源的不易管理和利用。為了更有效地促進各類網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，促進各類資源之間的數(shù)據(jù)共享，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范是十分必要的。為此，中山大學(xué)根據(jù)教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-3）和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-41.1），結(jié)合中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的實際情況，制訂了《中山大學(xué)教育資源描述規(guī)范與技術(shù)要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)規(guī)范要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)規(guī)范》、《基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗研究規(guī)范要求》和《立體化教材建設(shè)規(guī)范要求》。

3.開放性

中山大學(xué)的教師、學(xué)生和校友可以用中山大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)身份證（NetID）登錄中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)網(wǎng)站，訪問、點播、下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源將逐步向社會開放，網(wǎng)絡(luò)教育資源公平地開放和共享,是我國教育信息化的必經(jīng)之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果

網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲存、管理和應(yīng)用，必須依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供技術(shù)支撐。在網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)的框架內(nèi)，中山大學(xué)引進和開發(fā)了五大數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。這五大數(shù)字化平臺，構(gòu)成中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲存、管理，為中山大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

1.數(shù)字化教學(xué)資源平臺(/resource)

中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺是一個由學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源集合而成的公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺，其內(nèi)容廣泛，資源的類型主要包括：媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）、教學(xué)課件（網(wǎng)絡(luò)版和單機版）、文獻資料（學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著）、教學(xué)案例和試卷等。中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺的資源由學(xué)科老師根據(jù)教學(xué)所需要進行建設(shè)、更新和管理，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心提供硬件和軟件的技術(shù)支持。

2.BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺()

中山大學(xué)于多年前引進了BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，采用負(fù)載均衡架構(gòu)技術(shù)，把該平臺分為本科、研究生系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，分別用于在校本科生、研究生校內(nèi)跨校區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)和中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育。目前，BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校內(nèi)本研系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程1347門，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程468門。

3.逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂()

中山大學(xué)名家大師薈萃，他們優(yōu)秀的品格和精湛的學(xué)術(shù)造詣熏陶著一代代莘莘學(xué)子，形成了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂是一個集校內(nèi)外知名專家學(xué)者講座的視頻點播、實時直播平臺。目前開設(shè)的欄目有：中外優(yōu)秀文化講座、文理醫(yī)拓寬視野名師系列講座、博雅講座、名師名家講壇、醫(yī)學(xué)名家講座和院系講座等，內(nèi)容十分豐富。目前，中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂有各類講座1090部，點播超過165000人次。

4.知識社區(qū)()

中山大學(xué)知識社區(qū)旨在為中山大學(xué)的師生提供一個個性化的交流和展示平臺。在這個平臺上，師生可以就共同關(guān)心的話題進行討論，可以將個人的想法、技能、觀點和經(jīng)驗等通過該平臺進行歸類、管理，建立個性化的個人空間，向人展示，與人分享。

5.移動學(xué)習(xí)()

2010年8月25日，中山大學(xué)正式登錄蘋果iTunesU。中山大學(xué)通過iTunesU平臺，為全球?qū)W習(xí)者提供免費的下載內(nèi)容，包括教學(xué)講義，語言課程，學(xué)術(shù)講座和演講，校園新聞和學(xué)生活動等，用戶可以一次下載iTunesU的音頻和視頻作品，也可以訂閱整個課程，訂閱下載項目可以自動推送更新，從而獲得實時可用資源。

三、問題及對策

1.資源搜索

隨著教育信息化進程的推進，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上運行的教育資源種類越來越多，內(nèi)容也越來越豐富，給資源的搜索帶來一定的困難。雖然每個資源平臺都有自己的資源搜索功能，但對于廣大師生和校友、甚至社會大眾來說，這樣的資源搜索功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。因此，基于中山大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的五個統(tǒng)一的理念，建立一個網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站，把多個平臺上的教育資源信息集中起來，提供方便快捷的檢索服務(wù)，這樣可以解決教師和學(xué)生資源搜索難的問題。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站沒有放置任何教育資源本體，主要是一個教育資源元數(shù)據(jù)描述的記錄數(shù)據(jù)庫加一個搜索引擎，把各類教育資源聯(lián)系在一起，為教師、學(xué)生提供大量的教育資源信息服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站的建設(shè)，可以參考美國教育資源門戶網(wǎng)站(/)的經(jīng)驗。

2.教師的積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)并不積極，或有參與，但不積極維護和更新資源。教育資源的建設(shè)不是一步到位，而是一個動態(tài)的建設(shè)過程。教師的積極性直接影響著網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和知識的更新。分析原因，主要是教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所付出的精力和時間要比傳統(tǒng)教學(xué)多。在國外，也有類似的研究，美國公立與贈地大學(xué)史隆全美在線學(xué)習(xí)委員會（APLU-SloanNationalCommissiononOnlineLearning）2009年的調(diào)研報告顯示，64%的教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所付出的精力和時間比傳統(tǒng)教學(xué)多；涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時，更有85%的教師認(rèn)為要付出更多的精力和時間。為了調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的積極性，要對癥下藥。對教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的額外付出，應(yīng)該建立穩(wěn)定的長期有效的補償和激勵機制。另外，要關(guān)注教師在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時的額外付出消耗在哪里，如何通過技術(shù)支持和更加周到的服務(wù)盡量減少他們的額外付出。只有通過提供技術(shù)支撐、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以及長期有效的補償和激勵機制，鼓勵更多的教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，才能開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教育資源評價

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以中國特色社會主義理論和黨的*精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府“建設(shè)高水平全面小康社會，率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化”的目標(biāo)，以發(fā)展為主題，大力建設(shè)和諧文化，推進文化創(chuàng)新，增強文化發(fā)展活力；把融入中心、服務(wù)基層作為工作的重中之重，不斷完善傳輸快捷、覆蓋全區(qū)的文化宣傳傳播體系；以奮發(fā)向上的優(yōu)秀文化產(chǎn)品、豐富多彩的文化活動，讓群眾共享先進文化建設(shè)成果，在提升新市民素質(zhì)的同時，增強地區(qū)的人文品質(zhì)魅力，促進文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展，提升*文化軟實力。

二、以新目標(biāo)引領(lǐng)文化發(fā)展

一個主題活動。以“繁榮•和諧•共享”為主題，精心策劃舉辦第二屆“和諧文化社區(qū)行”系列活動。

兩個創(chuàng)建。爭創(chuàng)國家一級圖書館，爭創(chuàng)南京市新聞宣傳先進區(qū)。

三個確保。確保有線電視數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換工作順利開展，確保創(chuàng)建文明城區(qū)不丟分，確保創(chuàng)建“平安*”添光彩。

四個品牌。精心打造四個文化活動品牌。即：“貫徹*精神在*”、“小康*迎奧運文化之旅”、“*改革開放三十年輝煌成就巡禮”、“文化大講堂•新市民素質(zhì)提升在社區(qū)”。

“五建五送五走進”活動。積極推進文化關(guān)愛：建一個五星級文化站、建8個文化服務(wù)精品社區(qū)、建10個書香*家庭、建10個特色文化家庭、建兩支特色文化隊伍；為社區(qū)（村）送200場演出、送100場電影、送100場有獎競賽、送100場培訓(xùn)、送10000冊科技圖書；和諧文化走進社區(qū)、走進家庭、走進校園、走進軍營、走進外來務(wù)工人群。

四個實施。實施《*臺區(qū)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《*臺區(qū)優(yōu)秀文化產(chǎn)品創(chuàng)作計劃》、《*臺區(qū)有線電視用戶發(fā)展競賽計劃》、《*臺區(qū)免費文化活動計劃》。

三、以新重點支撐文化發(fā)展

（一）有線電視高位發(fā)展

確保有線電視數(shù)字化整轉(zhuǎn)工作順利開展；堅持有線電視網(wǎng)絡(luò)與道路、住宅小區(qū)建設(shè)同步，制定、實施《*臺區(qū)有線電視用戶發(fā)展競賽計劃》，新發(fā)展用戶6000戶，建設(shè)有線電視地下管道10公里，新增專業(yè)網(wǎng)網(wǎng)點10個；提高服務(wù)質(zhì)量，確保全年有效投訴為零；為3000戶城鄉(xiāng)低保戶減免有線電視初裝費、收視費各50％，為特困獨生子女家庭減免有線電視初裝費55％；確保全年安全傳輸無事故。

（二）群眾文化繁榮發(fā)展

一是打造文化精品。積極爭創(chuàng)國家一級圖書館，鞏固、擴大國家一級文化館成效，提高全區(qū)文化陣地、文化活動、文化培訓(xùn)全覆蓋的質(zhì)量。圍繞《*臺區(qū)優(yōu)秀文化產(chǎn)品創(chuàng)作計劃》、《*臺區(qū)免費文化活動計劃》的制定、實施，瞄準(zhǔn)全國“群星獎”、省“五星工程獎”，創(chuàng)作高質(zhì)量的文藝作品300件，確保有10件作品獲市級以上獎。

二是打造文化品牌。圍繞“貫徹*精神在*”、“小康*迎奧運文化之旅”、“*改革開放三十年輝煌成就巡禮”、“文化大講堂•新市民素質(zhì)提升在社區(qū)”等系列主題，舉辦大型文化活動20場；積極參加江蘇省20*年少兒音舞節(jié)、第八屆南京文化藝術(shù)節(jié)、南京市少兒藝術(shù)團隊文藝比賽等系列文化活動。

三是推進文化關(guān)愛。圍繞“五建五送五走進”活動，堅持和諧文化走進社區(qū)、走進家庭、走進校園、走進軍營、走進外來務(wù)工人群；積極舉辦文藝匯演、文化擂臺、書畫筆會、攝影比賽、歌詠比賽、讀書征文等活動；實施文化惠民工程，深入開展“送戲、送書、送電影”等活動，發(fā)散“文化*”魅力，增強“和諧*”的凝聚力、輻射力。

（三）新聞宣傳跨越發(fā)展

一是堅持正確導(dǎo)向。加快建設(shè)雙向傳輸宣傳平臺，圍繞中心，弘揚主旋律，大力宣傳報道我區(qū)貫徹落實*精神和先進典型，在全區(qū)營造奮發(fā)向上大發(fā)展、團結(jié)拼搏爭貢獻的輿論氛圍。開辦“*改革開放三十年輝煌成就巡禮”專欄節(jié)目；組織采訪、播出廣播電視新聞稿件5000條以上，其中在市和市以上獲獎8條以上，自辦專題節(jié)目達(dá)6個，聯(lián)辦節(jié)目3個以上。積極向《*信息》、《江蘇文化報》投稿，撰寫調(diào)研文章，擴大宣傳面。

二是強化隊伍建設(shè)。以創(chuàng)建市新聞宣傳工作先進區(qū)為目標(biāo)，進一步完善措施，不斷提升新聞采編播人員素質(zhì)，持續(xù)健全通訊員、監(jiān)聽監(jiān)看員隊伍和創(chuàng)優(yōu)顧問隊伍例會制度、業(yè)務(wù)研討制度、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)制度等，充分挖掘新聞隊伍潛力，千方百計提升新聞宣傳質(zhì)量，爭創(chuàng)全市新聞宣傳先進區(qū),不斷增強“和諧*”的影響力。

（四）文化管理規(guī)范發(fā)展

一是嚴(yán)格管理。堅決實施權(quán)力陽光系統(tǒng)工程，嚴(yán)格文化執(zhí)法隊伍建設(shè)，嚴(yán)格依照法規(guī)完善管理制度；充分發(fā)揮街道文化站、“五老”監(jiān)督員和行風(fēng)監(jiān)督員作用，放大“協(xié)管網(wǎng)”、“執(zhí)法網(wǎng)”、“科技網(wǎng)”作用。加強文化娛樂場所和“小耳朵”查處力度，加強對印刷業(yè)的監(jiān)督管理，認(rèn)真開展“百日安全整治”和加強未成年人思想道德建設(shè)活動，加強對娛樂場所、網(wǎng)吧的巡查；積極配合公安部門開展禁毒活動；嚴(yán)厲查處網(wǎng)吧接納未成年人，全力優(yōu)化人文環(huán)境，確保文明城市創(chuàng)建不丟分，爭創(chuàng)全市文化市場管理先進區(qū)。

二是優(yōu)質(zhì)服務(wù)。真誠為文化經(jīng)營者提供法律法規(guī)和政策輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息引導(dǎo)，促進文化市場高起點、高質(zhì)量發(fā)展。

（五）文物保護延伸發(fā)展

做好全國第三次文物普查工作，確保文物保護“兩個100%”；舉辦浡泥國王客逝600周年暨浡泥國王墓發(fā)現(xiàn)50周年紀(jì)念活動，傳承傳統(tǒng)文化；完善區(qū)、街道、村和社區(qū)三級文物保護網(wǎng)絡(luò)，舉辦1期文物法律法規(guī)培訓(xùn)班；完成浡泥國王墓、鄧愈墓、劉智墓維修工程方案；加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作，組織開展20*年度“文化遺產(chǎn)日”和中小學(xué)生“20*南京文博之夏”夏令營系列活動，提高全民文保意識，配合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)做好跟蹤服務(wù)。

（六）文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展

一是實施區(qū)《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路和方法，培育文化產(chǎn)業(yè)項目，豐富文化產(chǎn)業(yè)項目信息庫，積極爭取省、市文化產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)資金對我區(qū)文化企業(yè)的扶持，為重點簽約項目的推進及重點招商項目的突破提供政策支持及相關(guān)服務(wù)。

二是積極籌備參加南京市重洽會、金洽會、文交會等，主動出擊，捕捉信息，攻克難點，謀求大發(fā)展、大繁榮、大貢獻，爭取經(jīng)濟貢獻額提升2個百分點。

三是積極做好*創(chuàng)意園掛牌國家級動畫產(chǎn)業(yè)基地及相關(guān)招商工作，全面提升文化軟實力。

（七）文化隊伍持續(xù)發(fā)展

一是以教育為抓手，提升素質(zhì)。在全系統(tǒng)宣傳貫徹*精神，堅持每周黨課、每月“文化大講堂”等教育，打造學(xué)習(xí)型部門、創(chuàng)建“五型”機關(guān)，提升干部職工、街道文化（廣電）站長和社區(qū)文化輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)技術(shù)水平及服務(wù)大局意識，提高文化服務(wù)能力。

篇4

街道是市委市政府、區(qū)委區(qū)政府所在地。近年來，我們以“博學(xué)”理念為引領(lǐng)，培育學(xué)習(xí)組織，整合區(qū)域資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)取得初步成效。去年，作為唯一代表，被評為全國數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)實驗街道。

培育學(xué)習(xí)組織。我們把學(xué)習(xí)組織的培育作為學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的重要抓手，發(fā)展壯大一批以傳授技能、傳播知識為主要內(nèi)容，以服務(wù)群眾、奉獻社會為追求的社會組織。人力資源有限公司成立于年，是全市唯一一家街道成立的以就業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的中介機構(gòu)。自成立以來，共舉辦60期創(chuàng)業(yè)和就業(yè)見習(xí)培訓(xùn)，3000多名大中專畢業(yè)生及下崗失業(yè)人員通過就業(yè)技能學(xué)習(xí)，70%的人員實現(xiàn)了就業(yè)和再就業(yè)，其中，有200多人走向創(chuàng)業(yè)，并帶動更多人就業(yè)。去年，園公司還與國際勞工組織合作，開設(shè)了SYB、IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。今年“三八”節(jié)前夕，與晚報創(chuàng)業(yè)大講堂合作舉辦了“創(chuàng)業(yè)，讓女性美、讓夢想飛”女性創(chuàng)業(yè)專場交流活動。公司用學(xué)習(xí)改變命運的生動實踐，不僅點燃了學(xué)員的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情，更引起了社會各界的高度關(guān)注，《中國勞動保障報》專題刊發(fā)了街道的做法和經(jīng)驗，省市婦聯(lián)、市人社局領(lǐng)導(dǎo)給予高度評價。院士專家服務(wù)站發(fā)育于東大教職工相對集中的大學(xué)社區(qū)，由等兩位院士和等七位專家教授組成，開設(shè)了“院士講堂”、“院士信箱”、“娃娃院士小課堂”、“企業(yè)發(fā)展顧問”等免費服務(wù)項目，以貼近群眾、貼近企業(yè)、貼近生活的形式，為不同層次人群的發(fā)展學(xué)習(xí)需求提供指導(dǎo)和幫助，讓社區(qū)居民在家門口就享受了“學(xué)術(shù)之美”?！罢鹃L”教授獲得了年度九三學(xué)社全國優(yōu)秀社員及市好市民榮譽，日報等媒體對院士專家服務(wù)站進行了大篇幅報道。以義工網(wǎng)為代表的NGO組織積極參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，他們不僅帶來了愛心，還搭建了公教一村社區(qū)愛心輔導(dǎo)站、新村社區(qū)“”愛心課堂等常態(tài)化的學(xué)習(xí)平臺，大量志愿師資力量參與教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋課業(yè)、國學(xué)、科普、文體、文明、禮儀等，受到居民群眾的廣泛好評。

整合區(qū)域資源。以圖書館、省美術(shù)館為代表的當(dāng)代一流文化場館和以總統(tǒng)府、新村紀(jì)念館為代表的近現(xiàn)代歷史文化景區(qū)，是獨有的學(xué)習(xí)教育資源。我們與場館、景區(qū)建立了長期良性合作機制，在活動選題、學(xué)習(xí)形式上，將博學(xué)理念積極融入對方的服務(wù)宗旨和發(fā)展需求，贏得支持，共同服務(wù)社區(qū)各類人群。兩年來，我們會同圖書館先后舉辦了家庭教育、經(jīng)典誦讀等講座二十余次，開辦了兩場分別針對老年人和新市民的電腦學(xué)堂，還舉辦了5所學(xué)校百余名學(xué)生參加的“綠色青奧”網(wǎng)絡(luò)知識競賽，組織到省美術(shù)館參觀十余次，受眾逾6000人次。集聚等一批名校資源，是我們開展學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的又一富礦?！吧鐓^(qū)、學(xué)?！焙献鞲堑膫鹘y(tǒng)特色，已經(jīng)形成了德育教育進校園和社會實踐進社區(qū)的雙向互動機制，每年相關(guān)活動的參與量達(dá)數(shù)千人次，《我的祖國我的家》、《我與低碳生活》博客征文大賽分別收到3000多篇作品，產(chǎn)生了較高影響力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體。分別創(chuàng)建于年的《》網(wǎng)站和年的《》，是博學(xué)傳播和實踐的兩大強勢載體。截止目前，《》網(wǎng)站訪問量已達(dá)58萬余人次，學(xué)習(xí)博客的注冊用戶達(dá)3500多人。以門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)的《博學(xué)》社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)媒體群初步形成?！兑詳?shù)字化學(xué)習(xí)為特色的社區(qū)教育活動取得良好效果，相繼在全國、省、市刊物和平臺20余篇；健康人生》系列網(wǎng)絡(luò)視頻教程被命名為全國社區(qū)教育特色課程；《學(xué)習(xí)365綜合平臺的研究》被評為全國重點研究課題；《推進社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)展》參與了全國終身學(xué)習(xí)論壇、教育發(fā)展論壇等學(xué)術(shù)交流活動。《》報在創(chuàng)刊時定位為區(qū)域文化傳播媒介，設(shè)“博學(xué)”專版，內(nèi)容涵蓋文明創(chuàng)建、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、科普、心理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等。每份小報受眾覆蓋14000個社區(qū)常住戶和2000余家企業(yè)，已累計發(fā)行464000份。街道的“一報一網(wǎng)”，不僅是街道與社區(qū)居民群眾溝通交流的信息平臺，更是居民群眾自我管理社區(qū)事務(wù)、關(guān)心社區(qū)公益事業(yè)的學(xué)習(xí)平臺。

今后，我們將以貫徹全市會議為契機，進一步傳播博學(xué)理念，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點打造學(xué)習(xí)型社區(qū)，努力建設(shè)人民幸福社區(qū)。

篇5

1 微課實踐的背景

隨著對微課研究的不斷深入，微課的概念與定義也經(jīng)歷了不斷發(fā)展的過程。國內(nèi)首先提出“微課”概念的胡鐵生就對其做了三次修改：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。在本定義中，強調(diào)了微課的網(wǎng)絡(luò)課程這一屬性，從這一屬性來看，微課并不是一個新事物，而是繼承了網(wǎng)絡(luò)課程的可重復(fù)性、交互性等特征。但也因其時間短、聚焦小、內(nèi)容精及可重組性高等特點更加適合學(xué)習(xí)者的碎片式、自主性學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，微課主要有三大領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。

一是作為信息化教育資源。按照資源顆粒度的大小，可以將傳統(tǒng)的信息化資源分為三類：一類是小顆粒的圖片、視頻、音頻、動畫、教學(xué)設(shè)計等，這類資源不能單獨使用，必須與其他資源結(jié)合起來才能形成相對獨立和完整結(jié)構(gòu);一類是半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)課件、專題網(wǎng)站，是相對完整資源內(nèi)容，能夠直接使用，也可以修改擴充，但重組性差;另外一種是以精品課程為標(biāo)志的課堂實錄，這種資源相對完整，但不夠精煉，更多的是教師展示，作為資源的有效性和利用率都不高?；趥鹘y(tǒng)數(shù)字資源的特點，微課，作為一種新型資源，其短小精悍、半結(jié)構(gòu)化的特點，既能夠相對完整、有針對性地聚焦主題，又符合人的注意力特點。隨著覆蓋面的增加和質(zhì)量的提升，微課甚至能夠逐漸形成另一種形式的電子教材。

二是為網(wǎng)絡(luò)教研、教師發(fā)展提供新思路。一方面作為資源，微課使得網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容更加豐富，也因其短小的特點解決了以往網(wǎng)絡(luò)教研中課例視頻時間長，難以迅速聚焦研究點的問題。另一方面，微課作為面向?qū)W習(xí)者的視頻課程，鼓勵的是自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)，這也給教研帶來了新的思考，提供了新的研究角度，我們的教研要從研究集體教學(xué)（一對多）轉(zhuǎn)向研究個別化教學(xué)（一對一），從關(guān)注學(xué)生的集體學(xué)習(xí)到個別學(xué)習(xí)，從關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)，這才能讓教育研究更加完整，也通過微課擴大了學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的校外延伸影響。

三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階梯。無論是美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯運用于在線課程的微課，還是可汗學(xué)院最初用作遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的微課，微課的興起都源于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，最終的服務(wù)對象也是學(xué)生。微課的目標(biāo)群體不是管理者、不是教師，而是學(xué)習(xí)者，這也是微課的核心特點。通過精煉的視頻，配之以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地圖（學(xué)習(xí)流程）和其他資源與反饋，學(xué)習(xí)者能夠既能夠有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識，也能夠選擇性學(xué)習(xí)，拓展課堂和書本，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更遠(yuǎn)。對于教師來說，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加可視化。

2 區(qū)域微課資源建設(shè)與應(yīng)用實踐

自成都市2014年初組織開展首屆微課大賽以來，溫江區(qū)走進了微課實踐之路并迅速發(fā)展起來。溫江區(qū)有良好的教育信息化環(huán)境基礎(chǔ)，全區(qū)所有學(xué)校實現(xiàn)了有線和無限網(wǎng)絡(luò)雙覆蓋，師生隨處隨地都能夠上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，所有教室配備了交互式多媒體，教師人手一臺電腦。在資源與應(yīng)用方面，全區(qū)4所學(xué)校建立了未來教室，實現(xiàn)了一對一數(shù)字化教學(xué)。多年來，各學(xué)校都堅持錄制優(yōu)質(zhì)視頻課程，累計上百節(jié)，并多次入選成都市優(yōu)質(zhì)視頻課程資源。基于良好的軟硬件基礎(chǔ)，溫江區(qū)微課不斷實踐、迅速發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗。

理念先行――打好“認(rèn)識”之根基 微課作為教育信息化的新生事物，是教育現(xiàn)代化的新教育形式，其理念更加貼近教育本質(zhì)，微課的制作和應(yīng)用都需要重新的認(rèn)識，微課的制作更多地落在一線教師身上。教師對微課的認(rèn)識與理解直接關(guān)系到微課質(zhì)量的好壞，直接影響微課的使用效果。

為此，分三條線有針對性地組織開展縱向系列學(xué)習(xí)。

1）“骨干培訓(xùn)”系列。主要針對學(xué)校骨干教師和教學(xué)行政的開展理念培訓(xùn)。在骨干教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還通過教研室分學(xué)科開展了培訓(xùn)，使得全員教師對微課都有一定程度的了解和認(rèn)識。

2）“溫江大講堂”系列。溫江大講堂自2013年開辦以來，每月舉行一次，內(nèi)容涉及學(xué)校管理、家庭教育、教育信息化等主題，每期全區(qū)數(shù)百名教師參與。溫江區(qū)將微課作為教育信息化主題的子內(nèi)容，面向全區(qū)所有一線教師，內(nèi)容既有微課制作技術(shù)培訓(xùn)，也有成功應(yīng)用案例分享。

3）“專題教材”系列。為更好地推進教育信息化發(fā)展，溫江區(qū)編制了《教育信息化資料匯編》，作為內(nèi)部學(xué)習(xí)材料，不定期發(fā)放到每所學(xué)校，供廣大師生學(xué)習(xí)和了解前沿發(fā)展。另外，溫江區(qū)教育局還通過辦公發(fā)文平臺發(fā)送帶有局長閱讀筆記的微課文章，帶頭研究微課，形成良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。

機制保障――搭建多級實踐平臺 在微課實踐的初期階段，為了制作出更優(yōu)質(zhì)的微課，更深度地應(yīng)用微課，溫江區(qū)逐漸探索出三條實踐之路。

1）兩條線同時開展。微課制作比賽既是優(yōu)質(zhì)微課征集的重要途徑，也是促進學(xué)校和教師關(guān)注和研究微課的重要手段。建立了兩條微課制作通道，一是“自上而下”：由市級統(tǒng)一選拔和組織骨干教師錄制微課。二是“自下而上”：通過一師一微課活動，逐級（校―區(qū)―市）推選。我們以活動為契機，通過“充分解讀活動要求――學(xué)校同伴互助制作――優(yōu)秀案例展示”等環(huán)節(jié)，扎實活動過程，讓活動成為微課實踐的催化劑。溫江區(qū)壽安學(xué)校羅春教師的微課《大中國――小蘋果版34個省級行政區(qū)》在全國教育領(lǐng)域引起了強烈反響，在2014年全國優(yōu)質(zhì)地理數(shù)字課程資源評選活動中還榮獲了特等獎。

2）搭建教研平臺。將微課納入常規(guī)教研活動中，通過公開課、研討活動，探究微課在課堂教學(xué)中的有效使用。

3）充分做好推廣宣傳。成都市教育局建立了微課資源平臺――成都數(shù)字學(xué)校（http：///），通過該平臺統(tǒng)一展示全市優(yōu)質(zhì)微課。溫江區(qū)所有師生都注冊并激活了該平臺，師生可以免費觀看所有微課，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要建立自己的班級和課程。通過統(tǒng)一平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)微課資源的共享、宣傳。溫江區(qū)永盛學(xué)校黃仕文老師作為第一批骨干教師錄制了多節(jié)微課，收入成都數(shù)字學(xué)校。

立足應(yīng)用――把握微課核心價值 無論微課制作如何精良，內(nèi)容如何精彩，其落腳點都在教師和學(xué)生的使用體驗。溫江區(qū)微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”和“未來教室”兩個方面，為“理念引領(lǐng)實踐”和“裝備促進應(yīng)用”提供了典型范例。

1）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。溫江區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐不是自上而下的行政推動，而是教師們在外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在新觀念新想法引領(lǐng)下自然而然萌發(fā)的嘗試，由某個班的個別化嘗試逐漸轉(zhuǎn)化為一個班的常態(tài)化教學(xué)模式。在溫江區(qū)東大街一小，經(jīng)過近一年的實踐，形成了“課外翻轉(zhuǎn)”“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”兩種模式。課外翻轉(zhuǎn)主要用于信息技術(shù)課程，教師為學(xué)生提供微課、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、任務(wù)單等多種學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間也能夠互相看到作業(yè)并及時指出問題，給予指導(dǎo)。課內(nèi)主要解決學(xué)生的共同問題、個別輔導(dǎo)和交流展示。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要用于語數(shù)外等小學(xué)高段學(xué)科。在一年的實踐中，執(zhí)教老師最大的感受是學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得主動了，愛思考了。

2）基于微課的未來班級。未來班級是溫江區(qū)信息化提升工程的重要內(nèi)容之一，未來班級覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，有兩個以上交互式顯示屏，師生人手一臺平板，配有相應(yīng)的教學(xué)管理和互動平臺，充分滿足了一對一學(xué)習(xí)的需求。相比較翻轉(zhuǎn)課堂，未來班級實現(xiàn)了對微課資源和課程的動態(tài)管理，學(xué)生任務(wù)的統(tǒng)一評價和反饋，在減輕教師管理負(fù)擔(dān)的前提下，也更加有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、超前與拓展學(xué)習(xí)。

上述措施也是溫江區(qū)進行微課實踐的三個發(fā)展階段，按照胡鐵生對我國微課發(fā)展三個階段的歸納：“微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實踐階段、“微教學(xué)活動”認(rèn)識與實踐階段、“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段。溫江區(qū)發(fā)展還處在前兩個階段，并且有交替、并行發(fā)展的特點。要真正實現(xiàn)微網(wǎng)絡(luò)課程，達(dá)到學(xué)生利用課程自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們還有很多工作需要做，還有很多問題有待探索和解決。

3 區(qū)域微課實踐的思考與建議

縱觀我國微課的發(fā)展，都還處在“多點”的探索階段，還沒有形成線、面的趨勢，這其中既有技術(shù)層面的問題，更多的是管理規(guī)劃的思考還不夠全面。對于區(qū)域微課實踐我們有以下幾點思考。

要清醒地認(rèn)識微課作為學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)屬性 無論是以視頻為主體的發(fā)展初期，還是以網(wǎng)絡(luò)課程為核心的高級發(fā)展階段，微課本質(zhì)上都是學(xué)習(xí)資源。作為資源最需要考慮的是使用，因此在微課制作初期就要考慮到如何讓微課好用、易用，廣大師生愿意用。一是要嚴(yán)把微課的質(zhì)量關(guān);二是要明確使學(xué)習(xí)資源，而不是教學(xué)資源;三是微課內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)化;四是要建立微課的出入機制，讓資源流動起來;五是建立微課的共享機制，促進教育資源的公平。

完善微課配套管理與應(yīng)用平臺 從使用上看，微課面向兩類人群：教學(xué)者與學(xué)習(xí)者。目前，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)能夠同時滿足這兩類人群的平臺出現(xiàn)。國內(nèi)微課網(wǎng)站主要是面向教師的優(yōu)秀案例評選和展播平臺，如中國微課網(wǎng);有少數(shù)面向?qū)W生的在線學(xué)習(xí)，如微課網(wǎng)（收費）。不難想象，教學(xué)者的需求要能夠找到合適的資源、建立自己的班級課程、建立學(xué)習(xí)任務(wù)、評價目標(biāo)和反饋學(xué)習(xí)效果等。尤其是面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教師要解決如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的需求是要能夠找到合適的資源、有學(xué)習(xí)導(dǎo)航（知識地圖）、自定義學(xué)習(xí)計劃、能夠?qū)崿F(xiàn)同伴交流、在線測試和幫助等。這些配套的管理和資源對于自主學(xué)習(xí)尤為重要，甚至決定著作為資源的微課使用效果。例如，成都數(shù)字學(xué)校雖已初步形成了集“資源、教學(xué)、學(xué)習(xí)”為一體的平臺，但配套管理性能還有待進一步完善。

理性看待微課，關(guān)注應(yīng)用效果 隨著微課在教學(xué)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展，對微課資源應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注需要逐漸加大。把握資源建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系，建立“資源促應(yīng)用，應(yīng)用完善資源”的良性循環(huán)，使微課的生命力更加持久。

篇6

新講座的主題為“提高健商，營造健康”和“女性的驕傲”。郭教授向大家講述了“健商”的概念，引用了大量事例說明健康的重要性，并呼吁大家改掉以往忽略健康的錯誤行為，在今后的生活中堅持以保健為先，預(yù)防為主，做到珍愛生命，呵護健康。講座中，現(xiàn)場女性讀者既沉浸于郭教授風(fēng)趣幽默的講述之中，也對自己以往錯誤的健康觀念進行了深刻反思。講座結(jié)束后，現(xiàn)場的每位女性讀者還收到了一本特別的節(jié)日禮物――《人人健康》雜志，這份特殊的婦女節(jié)禮物也寄予了“人人健康大講堂”欄目對廣大女性讀者的美好祝福。

健商，是指珍愛生命、呵護健康的一種智慧。包括對生命與健康的認(rèn)知，理解以及知識的擁有和具體方法的掌握。主動地使人體在生理、心理、社會道德、行為等諸方面達(dá)到健康完美的狀態(tài)。還包括生病后的心理調(diào)適、戰(zhàn)勝疾病的信心和毅力，以及帶病生存的樂觀情緒和包容疾病的情懷。

“健商”的由來

2001年，加拿大籍華人、著名保健專家謝華真教授首先提出“健商”（HQ）概念。宏觀上說它是指一個人已經(jīng)具備和應(yīng)當(dāng)具備的健康意識、健康知識和達(dá)到并保持健康身心的方法。

其實，早在我國遠(yuǎn)古時期，就已經(jīng)有了“健商”的認(rèn)知和理念。大約在兩千四百多年前，也就是戰(zhàn)國時期，古人便明確指出：“圣人不治已病治未病”。這句話出自我國古代醫(yī)學(xué)名著《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書，它的意思是，不要等到已經(jīng)有了病才去看病，而在未生病時就應(yīng)當(dāng)加以防范?！笆ァ钡闹饕x是聰明，“圣人”也就是聰明人，即人中之杰。實際上就是指擁有健康智慧的人。這一理念一直影響著世世代代的中國人。時至今日，我們還常常講起神醫(yī)扁鵲的故事，確實令人尋味。

一天,魏文王問扁鵲：“你家兄弟三人都精于醫(yī)術(shù)，哪一位最優(yōu)秀呢？”

扁鵲回答：“長兄卓越，中兄優(yōu)秀，我最差。”

文王疑問：“為什么你最出名？”

扁鵲答：“長兄治病，治病于病情發(fā)生之前，由于常人不知道他事先鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去。中兄治病，治病于病情初起，常人多認(rèn)為他只能治輕微小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)。而我治病于病情嚴(yán)重之時，眾人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥甚至做些大手術(shù)，由此評判我醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響譽朝野?！?/p>

扁鵲的故事孕育的哲理我很認(rèn)同,“事后控制不如事中控制。事中控制不如事前控制”。這說明早在幾千年前名醫(yī)扁鵲和那個年代的人就已經(jīng)有了對健商的認(rèn)識。

高智商≠高健商

2007年3月,全國政協(xié)委員姚凱倫提供了這樣一組數(shù)據(jù)。我國知識分子平均壽命為58歲，低于全國平均壽命10歲左右；北京中關(guān)村知識分子平均死亡年齡為53.34歲，比10年前縮短了5.18歲；還有資料顯示，中年知識分子死亡率超過老年人的兩倍，死亡年齡段多為45歲至55歲，最近5年來，中國科學(xué)院所屬的7個研究所和北京大學(xué)的專家、教授共有135人謝世，平均年齡只有53.3歲。

多么令人痛心的數(shù)字。造成這些高智商的人英年早逝的原因是什么呢？答案是他們的健康商數(shù)不夠高。終日面對日益激烈的競爭，超負(fù)荷的工作、巨大的心理壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系、多變的信息……他們遭遇了前所未有的緊張、忙碌和快節(jié)奏。即便身體感到不舒服也總是以沒有時間為由不去就診，時間一長，小病拖成大病，大病拖成了不治之癥。

CCTV2007年2月播報我國青少年自殺事件頻發(fā)，其中2004年19人，2005年15人，2006年9人，三年共計43人，這些高智商的，已經(jīng)躍過龍門的姣姣者，為何停止了他們青春的腳步，放棄了健康和生命？放棄了自己多彩的一生？是學(xué)習(xí)壓力？是愛情挫折？是前途迷茫？還是人際關(guān)系?……我看，是“健商”出了問題。他們從娘胎里開始接受“胎教”，重智商的教育方法，使他們從小就缺少了“健康智慧”的培養(yǎng)。對于生命和健康要么無知，要么知之甚少，要么無暇問津，要么任意褻瀆……才使得不該發(fā)生的事件頻頻發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到：高智商≠高健商，而高健商，不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，需要全社會的關(guān)注和努力，健商應(yīng)當(dāng)也必須從娃娃抓起。

健商與健康

簡言之，健商就健康智慧，是珍愛生命，呵護健康的理念和能力，也就是健康意識，健康知識和健康方法的擁有。

著名影星李媛媛，是一位深受廣大觀眾愛戴的美麗女人。她在“圍城”、“上海的早晨”、“世紀(jì)人生”中扮演的角色嫵媚、典雅、睿智、堅強、自尊、自信、給人們留下了揮之不去的印象。正當(dāng)她的未來如日中天，風(fēng)光無限的時候，卻匆匆走完了41歲的生命歷程，告別了嗷嗷待哺的孩子，告別了家人，告別了親友，告別了社會，給人們留下了不盡的遺憾和傷痛。

她得的是子宮頸癌。子宮頸癌若能早期檢查、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療，是可以完全根治的。發(fā)現(xiàn)得早不僅無損于生命，就連子宮也有可能保留下來。我們不禁要問她是毫無覺察？還是體驗無望，就醫(yī)無門？囊中羞澀？……我想都不是。李媛媛生前這樣敘述：細(xì)細(xì)地回憶這段時間來身體的感覺，尤其是懷孕過程中的一個個細(xì)節(jié)，其實是有征兆的，只是我自己疏忽了……。而她忽視的正是十分重要的健康意識。她沒有引起重視，沒有進行相應(yīng)的檢查，更談不到早期治療，一個美麗的生命就像夜空中迅速劃過的一顆流星，明亮而短暫。

一位更年期婦女，由于不了解此期的生理、心理變化，常常為一些雞毛蒜皮的小事和老公吵架，家人也缺乏應(yīng)有的知識和關(guān)愛。有一次，老公加班沒有回家，她就胡思亂想，一夜未眠。第二天老公一進家門，她便劈頭蓋臉地和老公吵起架來，情急中她喝了滴滴畏，搶救無效死亡。使一個原本和睦幸福的家毀于一旦。假如她和她的家人能夠懂得一些更年期的知識，能夠及時前往醫(yī)院治病，或者主動地進行心理調(diào)適，這樣的悲劇便不會發(fā)生。

篇7

關(guān)鍵詞：智慧教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

當(dāng)前，教育信息化正處于高速發(fā)展的階段，教育已從單純技術(shù)設(shè)施的集成化，提升為整合了技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源的巨型知識網(wǎng)格平臺和公共知識服務(wù)體系。智慧教育是在信息化環(huán)境下實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的意義。

一、智慧教育的內(nèi)涵

我國智慧教育作為智慧城市的核心內(nèi)容部分之一，是一個由政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，更加突出強調(diào)的是校園內(nèi)的智慧教育，因此，從狹義的角度理解，智慧教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化等先進的信息技術(shù)，緊緊圍繞教師和學(xué)生這兩個關(guān)鍵主體，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方式，整合、共享區(qū)域內(nèi)的科研、教學(xué)、管理等教育資源和應(yīng)用系統(tǒng)，以實現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。

二、我國智慧教育的建設(shè)現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快我國智慧教育建設(shè)，提高信息化和智能化對教育發(fā)展的貢獻度，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，為加快實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化提供有力支撐，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，建設(shè)智慧型教育環(huán)境”。

自2010年起，我國一些城市相繼出臺了智慧教育的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)的側(cè)重點和思路各不相同。上海在智慧教育建設(shè)的過程中緊緊抓住兩條主線，一條是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，另一條是智慧教育應(yīng)用的研發(fā)，先后提出了“數(shù)字教育工程計劃”和“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，并且以“上海學(xué)習(xí)網(wǎng)”為依托，為市民提供在線學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)檔案建立等服務(wù)。2013年，上海建成全國首個100G主干教育寬帶網(wǎng)，開通了文獻資源“共知、共建、共享”服務(wù)平臺、網(wǎng)上公益課堂、高校 “跨校認(rèn)證”等平臺，實現(xiàn)了教育資源遠(yuǎn)程共享。廣州以“一網(wǎng)一平臺兩庫四中心” 為重點，研發(fā)了天河部落、師生多媒體創(chuàng)作天地、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、易時代3D仿真虛擬機器人系統(tǒng)、中高職虛擬商務(wù)中心等一大批特色應(yīng)用項目。南京市在確保各級學(xué)校、教育行政部門及教育事業(yè)單位全部靜態(tài)10M以上光纖接入的基礎(chǔ)上，建成了資源總量達(dá)到3T的南京市中小學(xué)教育教學(xué)資源中心，應(yīng)用了“交互式電子白板”、“Moodle平臺”、“教育博客”、“小學(xué)數(shù)學(xué)萬用拼圖”、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研等教育信息化技術(shù)，還實現(xiàn)了區(qū)級以上教育行政部門90%的教育行政許可事項網(wǎng)上在線辦理。寧波更加注重教育云平臺的建設(shè)和教育資源的共享，強調(diào)任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進行主動、高質(zhì)量和個性化的學(xué)習(xí)，最具代表行的是“191網(wǎng)?！表椖?，寧波市教育部門組織拍攝了寧波本地名特優(yōu)教師的課堂錄像或講座，推出“網(wǎng)絡(luò)公益家教”“名師大講堂”等專題欄目，內(nèi)容緊貼新課改的重點難點，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、智慧教育建設(shè)問題分析

目前，我國智慧教育的建設(shè)還存在以下主要問題：1.缺乏有效的頂層設(shè)計?！爸腔劢逃笔窃凇爸腔鄢鞘小钡睦砟钕卵苌l(fā)展而來的，出現(xiàn)的時間較短，國內(nèi)也尚無一個成功的模式可以借鑒，尚未形成一個普遍認(rèn)可的智慧教育基本體系架構(gòu)。2.忽視“軟實力”的發(fā)展。國內(nèi)智慧教育的建設(shè)都在比拼校園網(wǎng)絡(luò)普及率、教育教學(xué)設(shè)備、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等“硬實力”的建設(shè)，但是卻從根本上忽視了人才培養(yǎng)、公共教育資源服務(wù)體系等“軟實力”的發(fā)展。3.“信息孤島”難破解。在省、市、縣，每個教育系統(tǒng)都有自己獨立的教育信息中心、教育數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)，甚至是市區(qū)之內(nèi)的不同學(xué)校之間也有自己獨立的校園網(wǎng)，造成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，“信息孤島”大量存在。4.教育體制保障問題。由于智慧教育提出的時間比較短，目前仍存在著原有的教育評價體制、教育管理體制等與智慧教育建設(shè)不相適應(yīng)的問題。

四、主要對策和建議

1.發(fā)揮教育主管部門在智慧教育建設(shè)中的主導(dǎo)作用，建立良好的教育體制保障

智慧教育建設(shè)工作的開展既要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，又要能根據(jù)形勢變化不斷調(diào)整信息化發(fā)展方向和策略。這就要求教育主管部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進智慧教育建設(shè)的整體工作。首先，建立智慧教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)智慧教育工作的開展，從源頭上避免各自為政，資源浪費；其次，保證教育信息化投入的持續(xù)增長，優(yōu)化教育信息化資金的投入比例和投入偏向，確保各項建設(shè)投入的持續(xù)有效性；再次，建立教育工作問責(zé)制，將落實情況納入年度目標(biāo)考核范圍和領(lǐng)導(dǎo)干部考核指標(biāo)體系。

2.加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理規(guī)劃和配置，提高建設(shè)效益

一是以信息化應(yīng)用需求為導(dǎo)向，完善各級各類學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)；二是合理規(guī)劃和配置資源，促進校際之間信息化建設(shè)均衡發(fā)展；三是采購綠色環(huán)保IT基礎(chǔ)設(shè)施，打造綠色IT新產(chǎn)業(yè)。

3.推進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展

優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及效用低下一直是我國智慧教育發(fā)展的新“瓶頸”。首先，關(guān)注用戶需求，建設(shè)精品數(shù)字課程；其次，建立教育資源共享以及數(shù)據(jù)交換平臺；再次，制定數(shù)字資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善區(qū)域教育資源的共建共享，整合共用機制。

4.創(chuàng)新師生的信息素質(zhì)培養(yǎng)方式，深化信息技術(shù)在學(xué)校、社區(qū)、家庭中的應(yīng)用

智慧教育是智慧的人和智能的技術(shù)的互動，沒有了人的作用，再智能的技術(shù)都無法發(fā)揮作用。因此要加強家、?；泳W(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強學(xué)校對社會、社區(qū)的服務(wù)功能，設(shè)立“信息技術(shù)社區(qū)服務(wù)日”、文明上網(wǎng)監(jiān)督家委會等，鼓勵學(xué)校加強對外文化交流與合作。

篇8

“獨生爸媽”渴求育兒新理念

我國的獨生子女政策從1978年開始實行，至今已累計出生了9000萬名獨生子女。而今，第一代獨生子女陸續(xù)進入婚育高峰，由此催生出一個新名詞――“獨生爸媽”有人測算，到2035年，夫妻雙方都是獨生子女的家庭比例在上海、北京、廣州等大城市將超過七成。

當(dāng)“獨生爸媽”還在向父母撒嬌時，自己卻已經(jīng)為人父母。這些昔日的“小皇帝”“小公主”，在社會角色轉(zhuǎn)換中常遇難題：怎么給寶寶選玩具？如何選擇好奶粉？怎樣甩掉小“牛皮糖”？……

針對上述問題新爸媽如何對策？據(jù)了解，當(dāng)今育兒知識正由傳統(tǒng)意義上的口口相傳過渡到更為多元和科學(xué)。新媒體、專業(yè)書籍、長輩傳授經(jīng)驗，是當(dāng)今育兒“三大法寶”。 央視少兒節(jié)目主持人鞠萍在《謝宏真道理》新書首發(fā)式上采訪謝宏。 著名影視演員方青卓助陣謝宏新書首發(fā)。

隨著生活節(jié)奏加快，工作壓力繁重，許多年輕的爸爸媽媽把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆去撫養(yǎng)。隔代之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系而且祖輩養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗優(yōu)勢可以彌補年輕父母經(jīng)驗不足，但俗話說人老心慈，再加上孩子都是獨生子女，祖輩們難免對孫輩過分呵護甚至溺愛，導(dǎo)致育兒方式情感化，不利于孩子性格的健康發(fā)展和獨立性的培養(yǎng)。普遍擁有較高學(xué)歷的獨生父母們往往更渴望通過其它途徑獲得育兒新理念。在育兒網(wǎng)絡(luò)化的今天，年輕的媽媽們借助網(wǎng)絡(luò)的力量確實拓寬了育兒知識的來源并得到了很多便利，可“網(wǎng)絡(luò)求醫(yī)”是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)育兒知識良莠不齊，真真假假的網(wǎng)絡(luò)信息需仔細(xì)甄別。相比之下，通過正規(guī)渠道出版，并且作者、評價、銷量都很好的育兒書籍更為可靠。

《謝宏真道理》上架

新手爸媽變專家

《謝宏真道理》一書，由貝因美董事局主席、首席育嬰專家謝宏先生親自撰寫，書中蘊涵了貝因美成功生養(yǎng)教理論的精髓。此書源于唯一一檔來自跨學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界育嬰專家主講的專業(yè)大眾訪談節(jié)目。2009年1月，謝宏先生應(yīng)北廣傳媒優(yōu)優(yōu)寶貝數(shù)字電視頻道邀約，開辦了中國第一檔以專家名字命名的早教訪談節(jié)目《謝宏真道理》。這檔節(jié)目以“明育兒之道，說父母真言”為核心理念，通過現(xiàn)場訪談明星及媽媽團加場外網(wǎng)絡(luò)連線互動的方式開創(chuàng)了一個“兩種話語圈，兩個交流場”的雙向開放式節(jié)目新形態(tài)。

欄目開辦將近兩年的時間里，邀請到100多位影視文化名人明星爸媽，他們與貝因美首席育嬰專家在節(jié)目中深度交流激情碰撞。節(jié)目播出后好評如潮，被稱為“育兒知識金課堂”。應(yīng)廣大電視觀眾的要求，謝宏先生和欄目組決定將該節(jié)目的最精彩部分進行重新整理出版，使育兒的理念和內(nèi)容能夠更集中更有針對性更實用地幫助更多的年輕父母。

《謝宏真道理》以娓娓道來的對話、循循善誘的問答，從一個父親、專家、從業(yè)者的角度，用輕松曉暢易懂的語言為新手爸媽們解決在生育、養(yǎng)育、教育孩子時遇到的各類難題?！盀槿烁改甘侨松谋匦拚n”、“孩子意味著什么”、“道不盡的奶粉安全問題”、“快樂教育――真正的贏在起跑線上”……這些話題是每一個新家庭面臨的切實問題，每一對新父母都急切地想知道答案。集結(jié)了貝因美百場成功生養(yǎng)教理論精粹的《謝宏真道理》中，育嬰專家將為年輕父母們答疑支招。

貝因美成功生養(yǎng)教――寶寶成長的說明書

孩子出生不帶說明書，年輕的父母面對這個嬌弱的生命，總會有些不知所措。貝因美董事局主席、首席育嬰專家謝宏先生獨創(chuàng)育嬰新理念――“貝因美成功生養(yǎng)教”理論體系，從優(yōu)生優(yōu)孕開始，從人的初始狀態(tài)入手，用“意識發(fā)生論”幫助父母成功把握孩子早期教育的關(guān)鍵期;提倡親職教育，指導(dǎo)年輕夫婦如何成為稱職父母;同時注重嬰幼兒合理營養(yǎng)與良好習(xí)慣、健康身體與健全人格的全面養(yǎng)成。

在成功生養(yǎng)教理論的指導(dǎo)下，貝因美生養(yǎng)教咨詢服務(wù)中心在2003年成立，以全心全意幫助中國寶寶健康成長為原則，從生育、養(yǎng)育、教育等多個層面提供全方位的咨詢服務(wù)。生養(yǎng)教咨詢服務(wù)中心以通俗易懂的育嬰講座、時尚新穎的孕婦活動、輕松愉快的親子游戲等活動形式，將貝因美成功生養(yǎng)教育兒理念傳播給新父母。與此同時，貝因美育嬰專家隊伍，在全國各地開展育嬰知識推廣活動，向全國約145萬名年輕家長傳播貝因美成功生養(yǎng)教育兒知識，幫助父母逐漸了解并建立科學(xué)先進的現(xiàn)代育嬰觀念，引導(dǎo)父母成功把握孩子成長關(guān)鍵期，讓孩子贏在起跑線上。

自2005年開始，貝因美將每年的11月11日定為“育嬰專家節(jié)”，在這一天，貝因美集合全國知名早教專家、家庭教育專家和嬰幼兒家庭互動，以期達(dá)到幫助父母建立科學(xué)生養(yǎng)教理念的目的。如今，“育嬰專家節(jié)”已成為一個提供全面育嬰資訊、為育嬰專業(yè)人士與父母搭建橋梁、傳播科學(xué)育嬰理念的平臺，并取得了良好的社會效應(yīng)。

2010年2月14日情人節(jié)，貝因美在北京了中國首部《親愛文化藍(lán)皮書》，第一次提出了親子文化的命題，倡導(dǎo)把以“孝”為中心的傳統(tǒng)親子文化轉(zhuǎn)化為以“愛”為中心的新型親子文化，開展一場全民旅的親子文化運動.重塑親子文化，提高國民素養(yǎng)。為此，貝因美還在杭州注冊成立了親子旅游公司，計劃每年投資一億多元，策動上萬戶家庭參加親子游活動希望借助旅游這種家庭交流的特殊形式，倡導(dǎo)成功生養(yǎng)數(shù)理念，寓教于樂，寓教于游。

為人父母是世界上最奧妙的學(xué)問，貝因美成功生養(yǎng)教就是親職教育，是指導(dǎo)新手爸媽為人父母的必修課。貝因美成功生養(yǎng)教從生育、養(yǎng)育、教育三個維度教爸爸媽媽怎樣成為一個稱職的父母，用科學(xué)、系統(tǒng)、全面的育嬰知識與理念幫助父母造就冠軍寶貝。經(jīng)過多年探索實踐，貝因美已成為名副其實的集“生育、養(yǎng)育、教育”于一體的真正的育嬰專家

篇9

進入新世紀(jì)以來，學(xué)校大膽改革創(chuàng)新，以“立足東城，服務(wù)社會，促進全民終身學(xué)習(xí)和人的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)多元開放型學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，堅持“以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以非學(xué)歷繼續(xù)教育為重點，以社區(qū)教育為特色”的發(fā)展定位，大力倡導(dǎo)終身教育理念，發(fā)展成人教育、社區(qū)教育、市民教育，主動適應(yīng)首都建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的需求，探索開放型成人教育模式，積極促進學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)，辦好百姓身邊的大學(xué)。

繼續(xù)教育的基地，區(qū)域應(yīng)用型人才的搖籃

1.改革教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)

為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，東城區(qū)職工大學(xué)不斷強化適合成人學(xué)習(xí)特點的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)和科研優(yōu)勢，加強課程改革和專業(yè)設(shè)置，完善實踐課程體系，更新實踐課程內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)手段，提高實踐類、應(yīng)用類課程比例。加快實驗室建設(shè)，完善硬件設(shè)施，利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、師資力量和專業(yè)優(yōu)勢，整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)生校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地和實踐模擬平臺。為改變成人高等教育過分強調(diào)理論教學(xué)的現(xiàn)狀，強化學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)，學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，按職業(yè)、崗位素質(zhì)的需要和培養(yǎng)學(xué)生技能的需要設(shè)置實驗和實踐環(huán)節(jié)，組織和幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗，逐步形成基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實踐相結(jié)合的三級層次，構(gòu)建了以實驗教學(xué)、社會實踐、專業(yè)競賽、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和論文為主要環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，滿足成人高校應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)的需求。

各專業(yè)充分利用畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生技能，積極開發(fā)建設(shè)實驗實訓(xùn)室，起草ERP沙盤模擬實驗室建設(shè)方案和《東城職大“3+X”學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化平臺》試驗項目等，結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生開展多種競賽活動，促使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實踐能力。學(xué)校嘗試將工學(xué)交替、半工半讀納入實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的能力。

2.加強校企合作，適應(yīng)社會需求

學(xué)校緊緊依托首都核心功能區(qū)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和人才市場需求，積極與市場、行業(yè)接軌，鼓勵學(xué)生走出課堂，通過聽講座、參觀交流、實地考察、市場調(diào)研等方式開展豐富多彩的社會實踐活動，積極開展校企合作。學(xué)校將課堂搬到政府產(chǎn)業(yè)規(guī)劃機關(guān)、傳統(tǒng)工藝基地和城市建設(shè)工地，請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、工藝美術(shù)大師、規(guī)劃建設(shè)專家現(xiàn)場授課；同時將公司引進校園，建立校企協(xié)作實踐基地，不斷提高學(xué)生解決實際問題和應(yīng)用操作能力。通過與企業(yè)合作建設(shè)實踐基地和專業(yè)實驗室，不僅讓專業(yè)成果接受業(yè)界檢驗，而且也讓專業(yè)資源的社會效益最大化，更好地履行其服務(wù)社會的職能。

3.整合專業(yè)資源，服務(wù)區(qū)域建設(shè)

多年來，學(xué)校以培養(yǎng)實用型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，立足區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，服務(wù)東城區(qū)經(jīng)濟文化建設(shè)。例如，學(xué)校廣告設(shè)計與制作專業(yè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，多次參與東城區(qū)重大設(shè)計項目，如龍?zhí)逗w育產(chǎn)業(yè)園形象設(shè)計、前門文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的資料收集和設(shè)計等。這些結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和地方實際的舉措，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時，也為學(xué)生建立起更實際、更具體、更有創(chuàng)新空間的大基地，為學(xué)生以后直接進入?yún)^(qū)域建設(shè)的各種工作崗位，提供最真實的專業(yè)實訓(xùn)。

在履行教育職能的同時，學(xué)校盡最大可能讓社會共享專業(yè)教育資源，支持學(xué)習(xí)型社區(qū)文化建設(shè)，回饋社會、惠及市民，如整合專業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)特色專業(yè)網(wǎng)站平臺，實現(xiàn)資源共享；緊扣社會熱點，策劃社區(qū)視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計；承辦政府（原崇文區(qū)）折子工程，編寫市民教育讀本；利用自身專業(yè)資源，參與民間傳統(tǒng)文化設(shè)計創(chuàng)新研究；開展以“新東城區(qū)視覺形象設(shè)計”為主題的畢業(yè)設(shè)計實踐；利用專業(yè)資源，開展社區(qū)市民攝影培訓(xùn)等。這些活動為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、提升市民素質(zhì)與修養(yǎng)作出了積極的貢獻，得到了市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，同時也受到了社區(qū)居民及企業(yè)的普遍歡迎，極大地提升了學(xué)校聲譽和社會貢獻度。

社區(qū)教育的龍頭，為學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)服務(wù)

1.數(shù)字化資源平臺

學(xué)校充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大對終身教育網(wǎng)站的投入，使適合居民需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源擁有量達(dá)到較高水平，盡最大可能讓社會共享教育資源，支持和參與學(xué)習(xí)型東城建設(shè)。為提供方便快捷的社區(qū)教育服務(wù)，學(xué)校利用現(xiàn)代化教育手段，建立了社區(qū)教育學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。2012年，學(xué)校完成了對“社區(qū)教育網(wǎng)”的全面改版，進一步提高網(wǎng)站服務(wù)功能。目前，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺共享的課程已有20門，點擊量達(dá)數(shù)十萬。同時，學(xué)校還將各街道、社區(qū)及相關(guān)委辦局的特色課程資源進行收集、整理和分類，統(tǒng)一放置在社區(qū)教育網(wǎng)站，供各單位查詢，實現(xiàn)全區(qū)課程資源的共享最大化。

2.社區(qū)教師隊伍建設(shè)

為提高社區(qū)教育師資水平，注重發(fā)揮各專業(yè)的人才優(yōu)勢，學(xué)校從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、交往技能等方面著手制定教師培訓(xùn)方案，成立了以學(xué)校教師為主體的社區(qū)教育師資庫，開發(fā)系列社區(qū)教育工作者培訓(xùn)課程，舉辦“社區(qū)教師系列培訓(xùn)”，全年開設(shè)10門課程，采取自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)講授、實地考察、分組討論、撰寫論文等培訓(xùn)形式，提高社區(qū)教育專職教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，全力打造一支高水平的社區(qū)教育專職教師隊伍，為學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)和社區(qū)、市民教育工作的開展提供人才和智力支持。

3.社區(qū)教育理論研究

學(xué)校不斷加大對社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的理論研究，承擔(dān)了多項市級、區(qū)級課題，用研究成果指導(dǎo)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)實踐，取得了良好的效果。學(xué)校社區(qū)教育理論研究工作呈現(xiàn)三個特點：一是與社區(qū)教育發(fā)展需求相結(jié)合，破解關(guān)鍵性問題，如“社區(qū)教育資源整合模式調(diào)查研究”這一課題，探索符合發(fā)展社區(qū)教育的三種模式，力求解決指導(dǎo)本地區(qū)開展社區(qū)教育發(fā)展的方向性問題。二是發(fā)揮科研引領(lǐng)示范作用，推動社區(qū)教育工作的創(chuàng)新開展。市級政府委托課題《市民公共資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)》就是圍繞創(chuàng)新社區(qū)教育模式，推動數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)。三是圍繞市民需求，加強社區(qū)教育的實操性和現(xiàn)實性。北京市教科院委托課題《市民教育課程設(shè)計、開發(fā)與實踐研究》與《市民教育方法、途徑、特色及效果評價的研究》，反映了課題工作的針對性。

辦好百姓身邊的大學(xué)，做人民滿意的教育

1.舉辦講座培訓(xùn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系

一是發(fā)揮基地優(yōu)勢，開設(shè)社會文化類課程和講座。舉辦初、中級老年電腦班、書法培訓(xùn)班、攝影培訓(xùn)班、國畫培訓(xùn)班，舉辦“收藏與鑒賞”“家庭理財”等各類講座百余場，參加人數(shù)近萬人，效果良好。二是以百姓學(xué)堂為載體，深入街道、社區(qū)開展形式多樣、喜聞樂見的教育講座。發(fā)揮區(qū)域社區(qū)教育龍頭單位作用，組建講師團，從居民學(xué)習(xí)需求出發(fā)送課進社區(qū)，結(jié)合社區(qū)居民日常家庭生活等實際舉辦百姓講堂60余講，內(nèi)容涉及科學(xué)健身、休閑娛樂等，受到居民好評。

2.開展社區(qū)活動，豐富市民生活

學(xué)校以“全民終身學(xué)習(xí)活動周”為契機，為社區(qū)市民搭建展示學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)心得的平臺，深受市民歡迎。學(xué)校先后組織開展市民大講堂、全民讀書、中華經(jīng)典誦讀、“低碳生活，我來創(chuàng)意”社區(qū)設(shè)計俱樂部活動，舉辦市民業(yè)余棋類比賽、北京市數(shù)碼攝影大賽和東城區(qū)“第三屆清風(fēng)墨韻市民書畫展”等活動，豐富市民文化娛樂生活，展示市民風(fēng)采。這些活動的舉辦，滿足了市民多樣化的學(xué)習(xí)需求，豐富了市民的業(yè)余生活，在和諧家庭、和諧社會、和諧社會的建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；書院制；學(xué)習(xí)個性化；價值取向

【基金項目】本文系全國社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年立項課題“基于核心素養(yǎng)的書院制育人模式的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA160149）的階段性研究成果。

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0065-02

托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中指出，數(shù)字化世界的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟全球化的發(fā)展動力，同時也改變了教育的發(fā)展需求和運行方式。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告顯示，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。人們在不知不覺中適應(yīng)著新技術(shù)帶來的變革，作為學(xué)習(xí)者，對于知識智能的獲取方式，也因為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的融合而悄然發(fā)生著顯著的轉(zhuǎn)變。當(dāng)傳統(tǒng)書院制育人模式遇上數(shù)字化時代的科技光影，必將形成現(xiàn)代書院制數(shù)字云學(xué)習(xí)的個性化價值取向。

一、數(shù)字化可訂制課程班，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化

書院制作為中國教育史上與官學(xué)和私學(xué)平行交叉發(fā)展的一種教育制度，萌芽于唐末，鼎盛于宋元，普及于明清，改制于清末，是集教育、學(xué)術(shù)、藏書為一體的文化教育機構(gòu)。宋明的書院，更多承襲了私學(xué)各有所本、自由講學(xué)之風(fēng)習(xí)，以傳播學(xué)術(shù)思想為職志，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于官學(xué)固定、單一的朝廷核定教材，而是取決于書院學(xué)術(shù)主流及山長、教師所長，較為靈活而寬泛。這種兼具私學(xué)自由靈活和官學(xué)規(guī)制精致的獨具特色的教育組織形式，本身即帶有鮮明的個性化特征。

融合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的“現(xiàn)代書院制”，更加注重運用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，通過靈活多樣的育人渠道培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的精英人才。擁有千年府學(xué)淵源、百年新學(xué)傳統(tǒng)的蘇州中學(xué)，就在原有紫陽學(xué)院的基礎(chǔ)上增建了道山書院、春雨書院、碧霞書院，積極探索數(shù)字化時代的“現(xiàn)代書院制”學(xué)習(xí)課程。

匡亞明實驗班，與南京大學(xué)的“三三制”本科教學(xué)改革有機對接，采用“輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師制”，實施ABC三類課程，建立“雙城記”網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，注重興趣、思想、創(chuàng)新的價值觀取向，致力于觀念革命、課程革命、學(xué)習(xí)革命、評價革命，通過南大講堂和納米、機器人、設(shè)計控制與航模、電子、量子等多元自主課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和個性化創(chuàng)新意識。

卓越課程班，引進美國維克森林大學(xué)的卓越課程，依托量子館開發(fā)量子科技課程，邀約南加州學(xué)院、愛特精英和新東方三家社會培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加盟，借助“工程坊”將青少年科技教育體系化，包括3D打印、機器制造、紡織工程、汽車工程、木工金工、航模等八項課程，均以選修課的形式向全校推出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡最大可能彰顯“現(xiàn)代書院制”下學(xué)生課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化與個性化。

二、數(shù)字化多元交互平臺，讓學(xué)習(xí)渠道個性化

在中國古代書院制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道有二，一是聆聽書院山長或講學(xué)大師的“升堂講說”和“學(xué)術(shù)會講”；二是借助書院豐富的藏書自由讀書和獨立鉆研。據(jù)說“書院之所以稱名者，蓋實為藏書之所”，藏書的目的正是為了自修讀書，即便是明代后期的書院會講十分重視不同學(xué)術(shù)觀點的論辯交流，自修研究和質(zhì)疑問難仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道。

數(shù)字化時代的到來，為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了更為豐富多元的學(xué)習(xí)渠道。為探索“現(xiàn)代書院制”下的數(shù)字云學(xué)習(xí)渠道，蘇州中學(xué)基于學(xué)生個性成長與終身發(fā)展需求，精心打造“未來教室”數(shù)字化交互學(xué)習(xí)平臺。

“極課大數(shù)據(jù)”學(xué)情分析系統(tǒng)，通過“圖像識別”“云計算”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)錯題和考試數(shù)據(jù)實現(xiàn)常態(tài)化采集、專業(yè)化分析、智能化管理，方便學(xué)生快速整理個性化錯題，讓學(xué)生隨時隨地把學(xué)習(xí)任務(wù)做得更有意義?；ヂ?lián)在線的極課教師平臺與家長平臺，方便了學(xué)生快捷溝通與共生發(fā)展。

StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生依托StarC教育云基礎(chǔ)環(huán)境，集成海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，自主開展個性化學(xué)習(xí)，必要時還可與教師、家長、同學(xué)在線溝通、釋疑解難，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化融合，學(xué)習(xí)渠道更多元，學(xué)習(xí)過程更有趣，學(xué)習(xí)方法更個性，學(xué)習(xí)效果更顯著。

目前在蘇州中學(xué)“現(xiàn)代書院制”的育人模式下，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于借助微博、微信、QQ、慕課、智叟、知網(wǎng)以及校內(nèi)圖書電子平臺等，來完成自己個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)范式，也正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合型多元平臺轉(zhuǎn)型，并日益彰顯學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的價值取向。

三、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)方法個性化

古代書院作為知識分子求知問學(xué)的精神家園，在學(xué)術(shù)會講實`中多會形成各具特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，例如宋代朱熹就曾創(chuàng)造“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”的“讀書六法”，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盡管如此，受時代與條件所限，書院學(xué)子除通過書院藏書、聆聽會講和實踐體悟等自修方法之外，并無太多個性化的學(xué)習(xí)方法，這種狀況一直延續(xù)到近現(xiàn)代媒體的變更與紛呈。

隨著數(shù)字化時代的到來，學(xué)習(xí)方法個性化的訴求越來越鮮明。蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的平臺，積極為學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)策略。例如允許學(xué)生攜帶自己的移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)開展信息溝通或小組學(xué)習(xí)。數(shù)字化媒體設(shè)備豐富了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法：設(shè)計個人選題探究學(xué)習(xí)方案，整理個性化課程學(xué)習(xí)筆記，記錄薄弱學(xué)科典型錯題集，分享課外閱讀心得體會，編輯個人優(yōu)秀作文電子書，制作唐詩宋詞音樂課本劇，發(fā)表課外小發(fā)明成果演示，分析個人學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)信息，開展數(shù)字化滲透選修學(xué)習(xí)研究等。

比如在《數(shù)字技術(shù)中的化學(xué)》選修課上，就有學(xué)生通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實驗分析軟件包，實現(xiàn)了理科實驗的定量研究和定性研究。有的學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)認(rèn)識了非電解質(zhì)與強、弱電解質(zhì)，有的學(xué)生則運用數(shù)字技術(shù)來理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，從某種程度上彌補現(xiàn)有實驗器材的不足，有效促進了學(xué)習(xí)中對知識的深度掌握，且提升了學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新思維。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢，學(xué)生具備更強的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，會獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。如今在蘇州中學(xué)，基于“現(xiàn)代書院制”的管理理念，數(shù)據(jù)開放、資源共享、學(xué)習(xí)自主、課程自選、網(wǎng)絡(luò)溝通、成果分享等，正在成為一種新的學(xué)習(xí)價值觀取向。

四、數(shù)字化國際互聯(lián)成果，讓學(xué)習(xí)評價個性化

數(shù)字化時代的個性化學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，無論是傳統(tǒng)書院制，還是現(xiàn)代班級制，學(xué)習(xí)評價均顯得單一而有弊端。伴隨數(shù)字化應(yīng)運而生的新課改實施以來，評價機制逐漸走向生本化、多元化、個性化和過程化。既著眼于工具理性角度，又看重價值理性的表現(xiàn)；既重視靜態(tài)分析，又看重動態(tài)評定；既關(guān)注量化評價指標(biāo)，也重視質(zhì)性的評價認(rèn)定。

蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的評價機制，正是著力讓評價運行多維度、多領(lǐng)域、多層級、多樣化，讓學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與評價更趨個性化，讓每一名學(xué)生都有獲得感與成功感。針對學(xué)生個人學(xué)業(yè)，學(xué)校依托數(shù)字化思維導(dǎo)圖分析，制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評價手冊》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定人生的目標(biāo)、定期測評成長的軌跡，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，追求更優(yōu)的學(xué)習(xí)形態(tài)。針ρ生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校運行數(shù)字化團隊評價機制，讓學(xué)生在團隊中積累集體精神與成功體驗。

例如天文社的劉君達(dá)同學(xué)酷愛天文，歷經(jīng)長期而艱苦的努力，摘取了亞太地區(qū)天文奧林匹克競賽金牌，迄今已成功發(fā)現(xiàn)了16顆新小行星，并獲得國際小行星中心確認(rèn)。辯論社代表隊曾進軍在馬來西亞舉辦的亞洲中學(xué)華語辯論賽，成為第一個沖入“精英杯”亞洲中學(xué)華語辯論公開賽決賽的中國代表隊。魔方社團曾舉辦了世界級的魔方公開賽，吸引了國際眾多媒體的關(guān)注，贏得了世界魔方學(xué)會的高度評價。綜合素養(yǎng)社團代表隊出戰(zhàn)“美國學(xué)術(shù)十項全能”比賽，多位同學(xué)斬獲全球總決賽獎牌，等等。他們切身體驗著“互聯(lián)網(wǎng)+”給千年府學(xué)帶來的個性化學(xué)術(shù)便捷，充分享受著數(shù)字化時代書院制學(xué)習(xí)評價帶來的價值魅力。