導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文課上，老師帶來一只鼓和一朵大紅花。我疑惑不解：老師帶這些干什么？后來，我聽了老師的話，才解開了心中之謎。原來老師是要我們做數(shù)字成語游戲。

第一輪比賽開始了，小紅花隨著鼓聲經(jīng)同學(xué)們的手依次傳了下去。一組的寧寧流利地講出六個(gè)成語，二組的小慧和三組的小翔分別講出四個(gè)和三個(gè)成語，四組的小云只講出兩個(gè)。

老師說：“第一輪比賽結(jié)束了。一組暫時(shí)領(lǐng)先，希望同學(xué)們在第二輪比賽中再接再勵(lì)，其他三組要迎頭趕上?！蔽覄傁胨煽跉?，老師的話又使我緊張起來，我的心好像要從嗓子里蹦出來了。

一陣急促的鼓聲響起，小紅花一一傳下來，突然，鼓聲停了，小紅花落在了我的桌子上。我一愣，忙站起說：“百發(fā)百中。”然后迅速坐下來，把小紅花往后傳。這時(shí)我聽見周圍的同學(xué)們說：“用成語說一句話······”我這才恍然大悟，急忙站起來，剛從嘴里吐出一個(gè)字，可是五點(diǎn)鼓聲已經(jīng)過了。嗨，多遺憾??！都怪我太緊張了。游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他三組的同學(xué)都吸取了教訓(xùn)，得到了理想成績。

篇2

1、十全十美、七上八下、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、九九歸一、五花八門、六神無主、五光十色、八仙過海、四面八方。

2、成語（chéng yǔ，idioms）是漢語詞匯中定型的詞。成語，眾人皆說，成之于語，故成語。成語多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

解釋：十分完美，毫無欠缺。

出自：清·陳朗《雪月梅傳》：“賢侄出門也得放心；豈不是十全其美。”

2、七上八下 [ qī shàng bā xià ]

解釋：形容心里慌亂不安。

出自：明·施耐庵《水滸全傳》第二十六回：“那胡正卿心頭十五個(gè)吊桶打水，七上八下?！?/p>

3、三心二意 [ sān xīn èr yì ]

解釋：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。

出自：元·關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》第一折：“爭奈是匪妓，都三心二意。”

篇4

成語拼音：sì miàn bā fāng

成語典故解釋：四面：東、西、南、北；八方：東、西、南、北、東南、西南、西北、東北。各個(gè)方面或各個(gè)地方

英文解釋：right and left

日語解釋：四方八方，八方(はっぽう)

俄語解釋：повсюу <со>

德語解釋：alle Himmelsrichtungen

法語解釋：de tous cǒtés

成語來源：宋朱熹《朱子語類學(xué)三》：“如孔子教人，只是逐件逐事說個(gè)道理，未嘗說出大頭腦處，然四面八方合聚湊來，也自見得個(gè)大頭腦。”

篇5

2、五湖四海，指全國各地，有時(shí)也指世界各地。現(xiàn)有時(shí)也比喻廣泛的團(tuán)結(jié)；

3、四面八方，指各個(gè)方面或各個(gè)地方；

4、四面楚歌，比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地；

篇6

【關(guān)鍵詞】日語書寫 數(shù)字 混用 現(xiàn)狀 形式

一、前言

2008年2月14日于日本召開的第1306屆廣播用語委員會(huì)上，電視字幕中數(shù)字的使用方法被作為問題提出。以此為契機(jī)，有關(guān)于日語書寫中數(shù)字用法的研究也不斷出現(xiàn)。筆者重點(diǎn)將對(duì)日語中在表示公歷年份、年代等時(shí)以及在四字慣用語、專有名詞中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并以此為基礎(chǔ)嘗試探尋這一現(xiàn)狀的特征，并對(duì)它進(jìn)行討論和研究。

二、日語書寫中數(shù)字的概況

在日語書寫中，數(shù)字的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是阿拉伯?dāng)?shù)字（1，2，3……），另一種是漢字?jǐn)?shù)字（一、二、三……）。在日語中，阿拉伯?dāng)?shù)字也被稱為「算用數(shù)字「洋數(shù)字等。

阿拉伯?dāng)?shù)字是同西洋文字一起流入日本的，并于江戶末期至明治時(shí)期開始被廣泛使用。漢字?jǐn)?shù)字是中國首先開始使用的數(shù)字表現(xiàn)方式，隨著漢字在日本的普及，漢字?jǐn)?shù)字自然也成為了日語中數(shù)字表現(xiàn)的一種形式。

日語數(shù)字在書寫時(shí)也有其相應(yīng)的使用規(guī)則，即橫寫中一般使用阿拉伯?dāng)?shù)字，而豎寫中一般則使用漢字?jǐn)?shù)字。但在實(shí)際使用的過程中，漢字?jǐn)?shù)字也并非是豎寫時(shí)的專用。同樣，由于漢字?jǐn)?shù)字本來就是漢字的一部分，加之漢字的書寫采用的是橫寫的方式，所以漢字?jǐn)?shù)字用在橫寫文章中也無可厚非。這樣便形成了日語書寫中漢字?jǐn)?shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字混用的狀況。

三、日語書寫中數(shù)字的使用現(xiàn)狀

1.公歷年份及年號(hào)中數(shù)字的書寫形式

（1）總檢索語料數(shù)87件，其中“1868年”的使用次數(shù)27次，使用頻率31.03%；“一八六八年”的使用次數(shù)為60次，使用頻率68.97%。

（2）總檢索語料數(shù)1964件，其中“2008年”的使用次數(shù)1923次，使用頻率97.91%；“二八年”的使用次數(shù)為41次，使用頻率2.09%。

（3）總檢索語料數(shù)90件，其中“明治6年”的使用次數(shù)17次，使用頻率18.89%；“明治六年”的使用次數(shù)為73次，使用頻率81.11%。

（4）總檢索語料數(shù)1290件，其中“平成21年”的使用次數(shù)1247次，使用頻率96.67%；“平成二十一年”的使用次數(shù)為42次，使用頻率3.25%；“平成二一年”的使用次數(shù)為1次，使用頻率0.08%。

由此結(jié)果可以看出，在表示公歷年份的數(shù)字使用上，隨著時(shí)間的推移也相應(yīng)的發(fā)生著變化，用阿拉伯?dāng)?shù)字來進(jìn)行公歷年份的表示也越來越為人們所使用和接受。

而在日本傳統(tǒng)的年號(hào)書寫方面，日本人很明顯的傾向于使用日本傳統(tǒng)的書寫方法，即漢字?jǐn)?shù)字。隨著時(shí)代的發(fā)展，日本人也似乎愿意選擇更簡便快捷的阿拉伯?dāng)?shù)字來書寫年號(hào)。年號(hào)中“21”的部分如采用「二一的形式來書寫的話，會(huì)因?yàn)闊o法與「にじゅういち（二十一）對(duì)應(yīng)而讓人誤解或令人不知所云，所以在書寫年號(hào)時(shí)一般不采用這種省略“十”的形式。

2.四字慣用語中數(shù)字的書寫形式

（1）總檢索語料數(shù)147件，其中“1石2”的使用次數(shù)0次，使用頻率0%；“一石二”的使用次數(shù)為147次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數(shù)110件，其中“4苦8苦”的使用次0次，使用頻率0%；“四苦八苦”的使用次數(shù)為110次，使用頻率100%。

（3）總檢索語料數(shù)46件，其中“唯12”的使用次數(shù)0次，使用頻率0%；“唯一二”的使用次數(shù)為46次，使用頻率100%。

通過以上檢索結(jié)果可以一目了然地看出在慣用語中數(shù)字書寫的特點(diǎn)，即使用漢字?jǐn)?shù)字來表現(xiàn)。日語的慣用語，尤其是四字慣用語，它們中的很多都是來自漢語中的諺語、俗語和成語等，所以日語慣用語中數(shù)字的表達(dá)基本上都保留了中文中原本的模樣，也就是用漢字?jǐn)?shù)字進(jìn)行表達(dá)。

3.專有名詞中數(shù)字的書寫形式

（1）總檢索語料數(shù)62件，其中“宇治10帖”、“宇治一帖”的使用次均為0次，使用頻率0%；“宇治十帖”的使用次數(shù)為62次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數(shù)81件，其中“2大政黨”的使用次數(shù)6次，使用頻率7.41%；“二大政黨”的使用次數(shù)為75次，使用頻率92.59%。

（3）總檢索語料數(shù)862件，其中“第2次世界大”的使用次數(shù)118次，使用頻率13.69%；“第二次世界大”的使用次數(shù)為744次，使用頻率86.31%。

《廣辭苑》中對(duì)「固有名有如下「唯一的に存在する事物の名稱を表す名。由于專有名詞的結(jié)構(gòu)不易發(fā)生變化，所以一般情況下專有名詞中的數(shù)字都使用漢字?jǐn)?shù)字來進(jìn)行表達(dá)，從而保證了專有名詞的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

四、日語書寫中數(shù)字使用現(xiàn)狀的成因

1.外部因素

中國和日本都是使用漢字的國家，漢語對(duì)日語的影響可謂根深蒂固。在中日詞匯交流的過程中，大量的漢語詞匯涌入日本并對(duì)日語的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。因此，一些漢語中原本的表達(dá)方式，尤其是慣用語等相對(duì)穩(wěn)定的表達(dá)被原封不動(dòng)地援引了過來，而這些表達(dá)方式往往不容易發(fā)生變化。

2.歷史因素

歷史因素并不是由外部文化沖擊而變化的，而是日本社會(huì)在歷史沿革過程中，對(duì)新鮮事物的自發(fā)地進(jìn)行吸納、使用或是對(duì)舊事物無意識(shí)地誤用，并逐漸被廣泛認(rèn)可。這種因素對(duì)數(shù)字使用現(xiàn)狀的影響具有不穩(wěn)定性。

3.心理因素

心里因素是指運(yùn)動(dòng)、變化著的心理過程，包括人的感覺、知覺和情緒等，被稱為事物發(fā)展變化的“內(nèi)因”。由于語言使用者對(duì)自身需求的認(rèn)知不同，如對(duì)復(fù)雜書寫方式的規(guī)避或?qū)喴追奖愕臅鴮懛绞降淖非?，?huì)在一定程度上影響到書寫中數(shù)字使用情況。

五、結(jié)語

本文抽取了各方面數(shù)千條語料實(shí)例，從出現(xiàn)次數(shù)和出現(xiàn)頻率兩個(gè)方面對(duì)日語書寫中數(shù)字的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并依此為基礎(chǔ)探尋了隱藏在這一現(xiàn)狀背后的成因。這對(duì)日語學(xué)習(xí)者能夠使用更為規(guī)范的日語或許會(huì)有些許幫助。今后有必要對(duì)日語中數(shù)字的書寫方式進(jìn)行更深層的考察和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]屋名池誠.『橫き登.東京：巖波新書，2004.

[2]講壇社校閱局.『日本の正しい表と用の辭典（第三版）.東京：講談社，2013.

[3]『最新用字用ブック（第5版）數(shù)字のき方の基）.東京：時(shí)事通信社，2009.

[4]日本エディタスクル.『日本表ルルブック.東京：日本エディタスクル出版部，2012.

[5]山下洋子.「七八倒は78倒か？.放送研究と，2009，9：52-56.

篇7

十鼠同穴

城狐社鼠

奉頭鼠竄

奸同鬼蜮

行若狐鼠

孤豚腐鼠

孤雛腐鼠

官倉老鼠

投鼠之忌

投鼠忌器

抱頭鼠竄

捉鼠拿貓

捧頭鼠竄

掉頭鼠竄

掘室求鼠

擲鼠忌器

梧鼠之技

梧鼠五技

梧鼠技窮

狐憑鼠伏

狐奔鼠竄

狐潛鼠伏

狐鼠之徒

狗偷鼠竊

狗頭鼠腦

狗盜鼠竊

狗逮老鼠

狼奔鼠偷

狼奔鼠竄

狼眼鼠眉

狼貪鼠竊

貓哭老鼠

貓鼠同乳

貓鼠同處

貓鼠同眠

獐頭鼠目

癡鼠拖姜

目光如鼠

相鼠有皮

社鼠城狐

稷蜂社鼠

窮鼠嚙貍

羅雀掘鼠

老鼠過街

膽小如鼠

蟲臂鼠肝

蟻潰鼠駭

蟻膻鼠腐

蛇入鼠出

蛇頭鼠眼

蛇行鼠步

蠅營鼠窺

蠖屈鼠伏

貊鄉(xiāng)鼠壤

貊鄉(xiāng)鼠攘

賊頭鼠腦

賊眉鼠眼

過街老鼠

進(jìn)退首鼠

雀目鼠步

雀角鼠牙

雀鼠之爭

雉伏鼠竄

飲河鼴鼠

首鼠兩端

馬捉老鼠

鳥驚鼠竄

鳥駭鼠竄

鸮鳴鼠暴

鴟張鼠伏

鴟鴉嗜鼠

麞頭鼠目

鼠偷狗盜

鼠入牛角

鼠憑社貴

鼠嚙蟲穿

鼠嚙蠹蝕

鼠屎汙羹

鼠屎污羹

鼠心狼肺

鼠攛狼奔

鼠牙雀角

鼠盜狗竊

鼠目寸光

鼠目獐頭

鼠目麞頭

鼠穴尋羊

鼠竊狗偷

鼠竊狗盜

鼠竄狗盜

鼠竄狼奔

鼠竄蜂逝

鼠肚雞腸

鼠肝蟲臂

鼠腹蝸腸

鼠腹雞腸

篇8

關(guān)鍵詞： 《數(shù)字電子技術(shù)》 課程改革與實(shí)踐 理實(shí)一體化教學(xué)方法

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程改革與創(chuàng)新的號(hào)召，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，廣泛采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，重視過程考核，強(qiáng)調(diào)基于工作過程，通過課程改革與實(shí)踐培養(yǎng)了一批機(jī)電一體化專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

一、課程定位與設(shè)計(jì)

1.課程的性質(zhì)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課。該課程以數(shù)字電子電路的分析、設(shè)計(jì)與制作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子元器件和電子線路圖，分析和制作典型數(shù)字電子電路的能力，是后續(xù)課程“單片機(jī)應(yīng)用”、“電子線路CAD Protel”、“機(jī)電產(chǎn)品維修技術(shù)”等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.課程的作用

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電子技術(shù)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與制作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，支撐電子設(shè)計(jì)競賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)任務(wù)的完成。

3.課程的特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》與《模擬電子技術(shù)》相比較：（1）同時(shí)具有算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算功能。（2）電路實(shí)現(xiàn)簡單，主要以布爾代數(shù)作為基礎(chǔ)的數(shù)字邏輯電路。（3）集成度高，功能實(shí)現(xiàn)容易。

4.課程的教學(xué)特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》是有一定難度的課程，需要理論知識(shí)的支撐和實(shí)踐能力的積累。數(shù)字電子技術(shù)更新快，在教學(xué)內(nèi)容載體的選擇上十分重要。采用理實(shí)一體化項(xiàng)目課程模式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重在各種數(shù)字集成電路芯片的應(yīng)用。

二、課程改革思路

教學(xué)重心由以往重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電路綜合能力方向轉(zhuǎn)變，遵循“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，并在教學(xué)過程中不斷深入研究和探索。

1.采用“教、學(xué)、做”的理實(shí)一體化教學(xué)方法，即讓學(xué)生在制作、調(diào)試、測試若干個(gè)典型電子電路中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而使理論與實(shí)踐交替出現(xiàn)，抽象與形象交叉產(chǎn)生，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.理實(shí)一體教材建設(shè)，為深化課程的理論與實(shí)踐一體改革，首先制定理論與實(shí)踐一體的課程標(biāo)準(zhǔn)，再確定理論與實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最后編寫適應(yīng)用學(xué)生的理實(shí)一體教材。

3.現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的使用，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已成為數(shù)字電路教學(xué)改革的內(nèi)在需要，建立課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試數(shù)字電路的基本技能。

5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面推進(jìn)討論式、互動(dòng)式、案例教學(xué)和學(xué)習(xí)研究式、行動(dòng)導(dǎo)向式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課程改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革關(guān)鍵是選擇合適的項(xiàng)目，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，我們設(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）簡單搶答器制作；（2）產(chǎn)器質(zhì)量檢測儀設(shè)計(jì)與制作；（3）基于CC4028的“樓梯照明燈控制器”設(shè)計(jì)與制作，基于CC4040的“霓虹燈控制”的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目二：時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）由觸發(fā)器構(gòu)成的搶答器制作；（2）多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目三：555定時(shí)器應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：光控節(jié)能開關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目四：A/D、D/A轉(zhuǎn)換及應(yīng)用

任務(wù)模塊：（1）數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)與制作；（2）鋸齒波發(fā)生器設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目五：半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：可編程時(shí)間順序控制器的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目六：綜合電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）“數(shù)字頻率計(jì)”設(shè)計(jì)與制作；（2）“自動(dòng)洗衣機(jī)控制器”設(shè)計(jì)與制作。

2.教學(xué)方式

（1）遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律

我們將數(shù)字電路分成六個(gè)項(xiàng)目，有四個(gè)難度等級(jí)，從而做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法

本課程采用多種教學(xué)方法：講授法、操作示范法、頭腦風(fēng)暴法、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的思路是強(qiáng)調(diào)基于工作過程，數(shù)字電路制作與調(diào)試的工作過程：數(shù)字電路的解剖、分析、制作、調(diào)試、查閱資料、試制等實(shí)踐操作。使學(xué)生會(huì)解剖數(shù)字電子電路，掌握各典型單元電路的分析方法，根據(jù)電路制作和調(diào)試數(shù)字電路。

本課程改革后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作過程就是將來的工作過程，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）考核方式的改革

通過改革考核方式，改變了傳統(tǒng)的平時(shí)成績（20%）+實(shí)驗(yàn)成績（20%）+期末考試成績（60%）的考核方式，將考核貫穿到學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。把成績分配到每一個(gè)項(xiàng)目中，期末再增加一個(gè)理實(shí)一體化的綜合考試。平時(shí)的實(shí)踐考核成績由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)三部分組成，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)參考和補(bǔ)充。為了方便過程性考核的具體實(shí)施，我們已經(jīng)制定每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過過程性考核，學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目中都能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是提高了綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到了高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅開鄉(xiāng)，朱海洋，梅軍進(jìn).數(shù)字電子技術(shù).北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇9

關(guān)于讀書的八字成語學(xué)如不及，猶恐失之

言之無文，行而不遠(yuǎn)

誨爾諄諄，聽我藐藐

近朱者赤，近墨者黑

學(xué)而不厭，誨人不倦。

學(xué)海無涯 知難而進(jìn)

百尺竿頭，更進(jìn)一步。

鍥而不舍，金石可鏤。

青出于藍(lán) 而勝于藍(lán)。

繩鋸木斷，水滴石穿

關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的成語

1、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學(xué)。

2、憎愛分明：憎：恨。恨什么，愛什么，界限清楚，態(tài)度鮮明。

3、孳孳不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮努力、不知疲倦。

4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。

5、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。

6、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書勤奮。

7、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學(xué)。

8、研精覃思：研：研究；精：細(xì)密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。

9、一籌莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來。

10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。

11、應(yīng)對(duì)如流：對(duì)答象流水一樣。形容答話很快，很流利。

12、一曝十寒：曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學(xué)習(xí)或工作一時(shí)勤奮，一時(shí)又懶散，沒有恒心。

13、程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。

14、一得之見：見：見解。謙虛的說法，指自己對(duì)某個(gè)問題的見解。

15、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時(shí)容易醒，不會(huì)懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。

16、一無可取：沒有一點(diǎn)兒可以肯定的地方。

17、專心一志：形容一心一意，集中精力。

18、應(yīng)付裕如：應(yīng)付：對(duì)付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對(duì)付，毫不費(fèi)勁。

19、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學(xué)習(xí)。

20、懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)。

21、盈科后進(jìn)：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。

22、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時(shí)想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦。

23、一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。

24、以貌取人：根據(jù)外貌來判別一個(gè)的的品質(zhì)才能。

25、羽毛未豐：豐：豐滿。指小鳥沒長成，身上的毛還很稀疏。比喻年紀(jì)輕，經(jīng)歷少，不成熟或力量還不夠強(qiáng)大。

26、一張一弛：意思是寬嚴(yán)相結(jié)合，是文王武王治理國家的方法?，F(xiàn)用來比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。

27、爭分奪秒：一分一秒也不放過。形容充分利用時(shí)間。

28、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯(lián)起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復(fù)研讀，以致編聯(lián)竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。

29、以一知萬：從了解一點(diǎn)到推知其他許多事物。

篇10

【用法分析】：狐鼠之徒作主語、賓語；用于壞人。

【成語來源】：清 褚人獲《隋唐演義》第七十三回：“朝廷之紀(jì)綱法律尚在，但可恨這班狐鼠之徒耳?！?/p>

【褒貶解析】：貶義成語

【成語結(jié)構(gòu)】：偏正式成語

【使用程度】：一般成語

【成語年代】：近代成語

【成語字?jǐn)?shù)】：四字成語

【成語拼音】：hú shǔ zhī tú

【成語聲母】：HSZT

【近似成語】：

徒擁虛名：見“徒有虛名”。

徒托空言：白把希望寄托于空話。指只講空話，而不實(shí)行。

徒讬空言：見“徒托空言”。

徒勞往返：來來回回白跑。徒勞：白費(fèi)力氣。

徒費(fèi)唇舌：徒：白白地。指白講了一大套話，結(jié)果仍然無濟(jì)于事。

【成語接龍】：