導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)歷史的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.初步的了解往事的基本方法

從史料中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法。歷史是什么？歷史首先是不可重演的過去的事情。那么我們是怎樣知道過去發(fā)生的事情呢？歷史的結(jié)論和規(guī)律又是依據(jù)什么、從何而來、如何得出的呢？在以往的歷史教學(xué)中，我們會(huì)告訴學(xué)生重大歷史事件的背景、過程、和給出一些結(jié)論性的評價(jià)，卻忽視了這些問題，幾乎從不告訴學(xué)生我們是怎么知道這些歷史的，如何得出結(jié)論的?！笆酚勺C來，論從史出”，這是史學(xué)，也是歷史教育的首要意識(shí)。我們首先要讓學(xué)生懂得，一切憑證據(jù)說話，而證據(jù)來源于史料。

在高中歷史第一分冊《古代兩河流域》的教學(xué)中，為了從高中歷史教學(xué)一開始就有意識(shí)地、教循序漸進(jìn)地教給學(xué)生一些如何取得、認(rèn)識(shí)歷史證據(jù)的方法，并懂得什么是一手資料，什么是二手資料，在第一分冊第1課《古代兩河流域》，講授《漢穆拉比法典》時(shí)，我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先請同學(xué)們閱讀了教材中文獻(xiàn)選讀《漢穆拉比法典》（片段）：19.倘藏匿此奴隸于其家而后來奴隸被破獲，則此自由民應(yīng)處死。21.自由民侵犯他人之居者，應(yīng)在此侵犯處處死并掩埋之。22.自由民犯強(qiáng)盜罪而被捕者，應(yīng)處死。25. 若一自由民的房屋失火，另一前去滅火的自由民瞅見房屋主人的財(cái)產(chǎn)，并將它占為己有，這個(gè)人應(yīng)被扔進(jìn)火中。196.如果一自由民毀壞一貴族的眼睛，他應(yīng)將自己的眼睛弄瞎。198.若他（自由民）毀壞另一平民的眼睛或打斷他的骨頭，該兇犯應(yīng)賠償一米納白銀。199.若他（自由民）毀壞另一自由民的奴隸的眼睛，或打斷另一自由民的奴隸的骨頭，應(yīng)折半賠償。

接著，我提出了問題：通過閱讀《漢穆拉比法典》片段，你對古巴比倫王國的社會(huì)狀況有了哪些了解？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，逐條解讀法典條文，并分析其中反映的古巴比倫王國的社會(huì)狀況，比如：社會(huì)成員存在嚴(yán)格的等級劃分：自由民與奴隸的對立，自由民中又形成平民與貴族的等級區(qū)分；對不同人犯罪量刑不一，表明古巴比倫王國運(yùn)用國家權(quán)力保護(hù)貴族的根本利益；已確立私有制和私有觀念，法典保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn)；一再強(qiáng)調(diào)奴隸主對奴隸的所有權(quán)，嚴(yán)禁奴隸逃亡及藏匿奴隸、盜賣奴隸的行為等。接著，我又問：《漢穆拉比法典》反映了人類早期法典具有怎樣的特征？通過師生對法典條文的共同解讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：法典頒布于公元前18世紀(jì)，帶有人類文明早期的時(shí)代特征：與今天的法律相比，法典對犯罪行為的懲罰嚴(yán)酷；保留了同態(tài)復(fù)仇等原始習(xí)慣法的部分內(nèi)容，帶有“以牙還牙，以眼還眼”報(bào)復(fù)原則的痕跡。最后，我進(jìn)一步提問：《漢穆拉比法典》對我們研究歷史有怎樣的意義？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了法典的歷史意義：是目前已知的世界歷史上第一部比較完備的成文法典，對我們研究世界法制史具有不可估量的的作用；比較清楚地展示了古巴比倫王國的社會(huì)狀況，是了解和研究古巴比倫王國的第一手文獻(xiàn)。

這樣，通過閱讀《漢穆拉比法典》的片段，發(fā)現(xiàn)材料所折射的古巴比倫王國的社會(huì)狀況，分析法典所反映的人類早期法典的時(shí)代特征，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從歷史文獻(xiàn)中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法，提高運(yùn)用各種史料所蘊(yùn)涵的信息分析歷史現(xiàn)象，解決歷史問題的能力，初步形成“史由證來，論從史出”的基本史學(xué)思想與方法。

2.科學(xué)的了解往事的基本方法

二重證據(jù)法。在高中歷史教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生知道，研究歷史和學(xué)習(xí)歷史都離不開史料。但史料并不是歷史，史料種類繁多，來源廣泛，價(jià)值不一。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的歷史資料都可以作為證據(jù)。還要讓學(xué)生了解怎樣評估史料的有效性和可靠性，怎樣對史料進(jìn)行科學(xué)的整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

在高中歷史第二分冊第3課《商朝與青銅文化》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得甲骨文等考古資料是屬于一手史料和直接證據(jù)，甲骨文與傳統(tǒng)的史書典籍相印證所體現(xiàn)證據(jù)價(jià)值，更好地掌握“二重證據(jù)法”，我做了這樣的嘗試。

在講到商的內(nèi)外服制時(shí)，我首先出示了兩則甲骨卜辭的譯文：第一則：“癸巳日，占卜官問：以后十天有沒有災(zāi)禍？王視察了卜兆后說：鬼神要降禍，似有禍患就要來臨。自卜日起第五天，即丁酉日，果真有禍?zhǔn)聛碜晕鬟?。沚國的諸侯向王報(bào)告說：“土方國征伐我邦邊邑，使兩個(gè)邑受損；邛方國也來侵犯我邦西邊的農(nóng)田?！钡诙t：問“我派遣的使者有無收到貢物？”

我請同學(xué)閱讀卜辭及課文后回答問題：卜辭中提到的沚國等與商的關(guān)系如何？商的政治制度的特點(diǎn)是什么？學(xué)生通過閱讀回答出，沚國臣屬于商，商王是方國聯(lián)盟的共主，方國則臣服于商。這時(shí)我又出示了《史記？殷本紀(jì)》中的一段：帝太甲修德，諸侯咸歸殷，百姓以寧……殷道衰，諸侯或不至……殷復(fù)興，諸侯歸之……帝盤庚之時(shí)……行湯之政，然后百姓由寧，殷道復(fù)興，諸侯來朝……”。我又提出了這樣的問題：商的興衰與方國的向背有什么關(guān)系？商與方國之間關(guān)系的特點(diǎn)是什么？學(xué)生這時(shí)發(fā)現(xiàn)原來方國在商強(qiáng)盛之時(shí)臣服于商，而在商衰落之時(shí)會(huì)背離于商，彼此之間是一種松散的聯(lián)盟關(guān)系。我又進(jìn)一步提問：我們在研究商代歷史時(shí)，甲骨卜辭和 《史記》哪一個(gè)更可信？為什么？兩者對研究商史的價(jià)值有何不同？這時(shí)學(xué)生明白了我選擇這幾段史料的用心并紛紛作出了回答。最后我做了這樣的總結(jié)：在甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，我們在研究商代歷史時(shí)主要借助《史記》。而19世紀(jì)末，在河南安陽發(fā)現(xiàn)了甲骨文，為商朝歷史的研究提供了大量的極為珍貴的一手史料。學(xué)者王國維首倡用新發(fā)現(xiàn)的地下材料，如甲骨文與傳世文獻(xiàn)，如《史記》相互印證，這種歷史考證方法即“二重證據(jù)法”。王國維的研究證實(shí)了《史記·殷本紀(jì)》的可靠性，也將中國歷史的信史推前到商代，商朝成為我國歷史上第一個(gè)有直接文字記載的王朝。

通過上述的教學(xué)過程，學(xué)生不僅知道了內(nèi)外服制和甲骨文等基本知識(shí)，掌握了傳世文獻(xiàn)和地下考古互為印證的“二重證據(jù)法”，而且領(lǐng)悟到因?yàn)闅v史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。所以歷史就不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個(gè)開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領(lǐng)域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會(huì)有與以往不同的解釋，歷史學(xué)也正是這樣不斷發(fā)展的；通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅形成了“史由證來，論從史出”的基本史學(xué)思想和方法，而且能養(yǎng)成言必有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這正是中學(xué)歷史教育的一項(xiàng)重要功能，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也正是社會(huì)需要的合格公民的重要素養(yǎng)之一。

3.準(zhǔn)確的了解往事的基本方法

運(yùn)用反思的方法，論證史料的可靠性。歷史問題的復(fù)雜性和歷史研究的發(fā)展性決定了大多數(shù)問題本身就是動(dòng)態(tài)開放、不斷變化的，角度不同，獲得的史料不同，對史料的解讀不同，得出的結(jié)論也就不同。因此，在論證教材觀點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用反思的方法，查證歷史資料的可靠性，檢驗(yàn)思維邏輯的合理性，辨別判斷結(jié)論的正確性。

在高中歷史第五分冊第6課《與》一課中，在講到爆發(fā)的原因時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：日本一些史學(xué)家說：“1894年那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對嗎？學(xué)生回答：不對。我接著又問：你認(rèn)為爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)紛紛回答是日本蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭。于是我提出了這樣的質(zhì)疑：關(guān)于爆發(fā)的原因，中日雙方有著截然不同的觀點(diǎn)，你如何論證教材觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性？經(jīng)過思考之后，學(xué)生回答：日本在明治維新后制定了“大陸政策”，說明日本侵華蓄謀已久；查閱史料，以數(shù)據(jù)說明日本前的擴(kuò)軍備戰(zhàn)；查找足夠的證據(jù)，說明前日本在中國進(jìn)行了大量間諜活動(dòng)，為發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭做了充分的準(zhǔn)備等。在肯定了學(xué)生答案的合理性之后，我出示了以下幾段史料：

材料一：若欲維護(hù)我帝國獨(dú)立，伸張國威，進(jìn)而巍立于萬國之間，保持安寧，則不可不分割清國，使其成為數(shù)個(gè)小邦國。清國雖老衰腐朽，仍乃一世界大國，應(yīng)乘彼尚幼稚，斷其四肢，傷其身體，使之不能活動(dòng)，我國始能保持安寧，亞洲大勢始得以維持。

——1887年日本《清國征討方略》

材料二：蓋國家獨(dú)立自衛(wèi)之道，本有二途。第一曰守護(hù)線，第二曰保衛(wèi)利益線。其中，所謂線，國家之疆域也。所謂利益線，曰與線之安危密切有關(guān)之區(qū)域也?！S持一國之獨(dú)立，唯獨(dú)守線，決非充分，亦必然保護(hù)其利益線?！曳嚼婢€之焦點(diǎn)，在于朝鮮?！?/p>

——1890年日本內(nèi)閣總理大臣山縣有朋在第一屆帝國議會(huì)上的施政演說

材料三：促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前急務(wù)，為實(shí)行此事，可以采取任何手段。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的決心，在帝國政府派遣軍隊(duì)于朝鮮時(shí)業(yè)已決定。日本假借這個(gè)好題目，是為了索性借此時(shí)機(jī)促成中日關(guān)系的破裂。

——《蹇蹇錄》（內(nèi)閣外相陸奧宗光的回憶錄）

在師生共同解讀了幾段史料之后，我進(jìn)一步提問：你認(rèn)為這些史料是否可以說明日本對中國與朝鮮的侵略蓄謀已久，為什么？學(xué)生紛紛回答之后我指出：這些文件，尤其是《清國征討方略》是日本最高層次的官方文件，其內(nèi)容和觀點(diǎn)具有權(quán)威性和綱領(lǐng)性，充分體現(xiàn)了國家意志。

查閱史料——鑒別史料——選取史料——解讀史料——論證史料的可靠性，這個(gè)過程正是史學(xué)研究的普遍過程。學(xué)生在這個(gè)過程中既掌握了史學(xué)方法，形成了強(qiáng)烈的證據(jù)意識(shí)，又養(yǎng)成了“求真”、“求實(shí)”的科學(xué)精神。這既是學(xué)生最大的收獲，也是歷史教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編.高中歷史教學(xué)基本要求.華東師范大學(xué)出版社，2010年版.

篇2

一、功夫要下在備課上

有許多教師認(rèn)為，備課只是簡簡單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這種想法固然錯(cuò)誤，備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)。在備課時(shí)我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性。只有加強(qiáng)歷史教學(xué)的針對性，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、采用多媒體教學(xué)營造情境，以情求趣

學(xué)生對于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時(shí)空距離，使學(xué)生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學(xué)手段可以大幅度減少講課時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學(xué)對學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的，能讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。中國現(xiàn)代史有很多紀(jì)錄片，采用紀(jì)錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易使歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開放時(shí)展示深圳、珠海、汕頭、廈門等一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開放的巨大成就。

三、興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)

學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史，所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會(huì)生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；布置有趣味性的作業(yè)，化知識(shí)為能力?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)提綱、歸納歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。從《現(xiàn)代教學(xué)論》來認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我規(guī)定學(xué)生在新課前要預(yù)習(xí)，并編寫學(xué)習(xí)提綱；課后，則對全課知識(shí)進(jìn)行歸納小節(jié)，明確該節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)。

由于歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜，需記憶的東西多，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，把握不住要點(diǎn)，該記憶的內(nèi)容沒有掌握。

在起始階段，我給學(xué)生提出明確的要求并做出示范，如《》一節(jié)，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一至第三自然段，讀完后，讓學(xué)生歸納這幾段主要表述的中心意思是背景，然后仔細(xì)分析每段的中心意思也就是運(yùn)動(dòng)的背景包含幾層。在逐步把握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生分析該節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并對知識(shí)體系進(jìn)行歸納和概括。

篇3

關(guān)鍵詞：史料；高中歷史；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-286-01

高中歷史一直是高考中的一門很重要的科目，這是讓歷史真實(shí)展現(xiàn)和傳承下去的一個(gè)很好的方式，其中來自于各方面的史料就是歷史展現(xiàn)的一個(gè)很重要的方式和模式。

文字史料、表格數(shù)據(jù)史料和圖片史料，將的新的高中歷史教材的課文中史料系統(tǒng)地穿插起來，在教材和教學(xué)中有重要的地位。這些教師是對這些史料的使用起到主導(dǎo)作用，因?yàn)槭妨隙际菄@著教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇的，所以在備課時(shí)認(rèn)真分析史料，思考題有思考，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料時(shí)有事半功倍的效果。

一、文字史料的學(xué)習(xí)

文字史料，顧名思義，是通過文字堆積來呈現(xiàn)歷史的一種最常見的方式，也在歷史教材中占據(jù)很大的一部分，因而掌握好文字史料的運(yùn)用方法是很重要的。我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：1、挑選出教材中的重要史料，讓學(xué)生在指導(dǎo)下品味每個(gè)字和句子，保證過關(guān)。每當(dāng)遇到生僻的字和難理解的典故，要認(rèn)真講解。2、面對材料時(shí)要認(rèn)真分析，為提煉有用的信息和體現(xiàn)課文本質(zhì)的知識(shí)打下很好的基礎(chǔ)。3、同時(shí)，為了更好的讓同學(xué)們更好地掌握，還需要在對材料的研讀和分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運(yùn)用起來，發(fā)揮效果就會(huì)是其他史料無法比擬的。

二、表格數(shù)據(jù)史料的分析

表格數(shù)據(jù)史料和其他的史料相比，更加直觀、形象和具體同時(shí)數(shù)據(jù)本身就具有可信度高說服力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，可比性比較高。運(yùn)用數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識(shí)出發(fā)，得到正確和有用的信息，學(xué)生的思維也會(huì)變得更活躍，從而舉一反三的能力也會(huì)有突破。 表格數(shù)據(jù)史料的分析有以下幾種方法：1、教師要學(xué)會(huì)將這些抽象的數(shù)字信息變成更加直觀的圖和學(xué)生們仔細(xì)的講解，這樣才可以讓學(xué)生們在圖表的世界里，熟悉數(shù)字的魅力。2、數(shù)據(jù)在書本中常常是靜態(tài)的，但是當(dāng)通過圖畫出來時(shí)，將數(shù)字變成可以看得符號時(shí)，便會(huì)變成動(dòng)態(tài)的樣式，讓同學(xué)更好的接受和直接理解。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)常常覺得數(shù)據(jù)是個(gè)枯燥無味，教師在教學(xué)中也會(huì)常常遇到這樣問題。這時(shí)表格數(shù)據(jù)便會(huì)發(fā)揮它的作用，它讓數(shù)據(jù)變得活潑生動(dòng)起來了。

其實(shí)這幾個(gè)方面，就突顯出了表格數(shù)據(jù)史料的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，課堂也會(huì)變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學(xué)生們就會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，也會(huì)對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生的思維和視野也被拓寬，才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

三、圖片史料的運(yùn)用

圖片史料在教學(xué)中會(huì)引用不同種類的圖片史料，這就包括實(shí)物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實(shí)在歷史教學(xué)中，教師對圖片史料的運(yùn)用占據(jù)了很大的地位。只要教師運(yùn)用的好，學(xué)生們就能對歷史的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固，理解起來也會(huì)變得更容易。這時(shí)教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)還要注意仔細(xì)準(zhǔn)備問題，必要時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的資料，從而激發(fā)學(xué)生對這段歷史的學(xué)習(xí)興趣和對教材的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會(huì)培養(yǎng)得更好。

首先從實(shí)物圖案和事件圖案的使用方面來看：

1、對于這樣的歷史圖片，我們首先采用就會(huì)是圖片聯(lián)想法，這樣的方法就需要教師與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對眼前的圖片仔細(xì)研究觀察，獲取有效的信息并結(jié)合自己的學(xué)到的知識(shí)，充分聯(lián)想組成完整的片段，這樣就能更好的完成對知識(shí)的獲取和研究。

2、教師在上課之前就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，也就是我們常說的預(yù)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生大概掌握以下要學(xué)的內(nèi)容，對知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解，有儲(chǔ)備的知識(shí)，才會(huì)在講的時(shí)候不會(huì)感到陌生。這也幫助學(xué)生在課堂上觀察圖片，聯(lián)想歷史場景有了一定的基礎(chǔ)。

3、教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的技巧，從人物和場景的比例方面出發(fā)，再看看人物的神態(tài)，中心人物和周圍環(huán)境的關(guān)系，這些都是看圖片的關(guān)鍵，任何細(xì)節(jié)都不能錯(cuò)過。然后才會(huì)讓學(xué)生說出圖片的大概的含義時(shí)變得簡單和順利。

下面就是歷史地圖，歷史地圖是很難看得，這還涉及到地理的知識(shí)，綜合分析能力要求比較高，為了發(fā)揮它的作用，教師在教學(xué)時(shí)首先就要明確自己的教學(xué)的目的，教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用歷史地圖。歷史地圖是為了更直觀的教學(xué)，因而我們可以有以下的幾個(gè)方法：

4、教師需要將地圖的內(nèi)容和教材的內(nèi)容充分結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會(huì)更好地理解掌握要學(xué)的知識(shí)。

5、歷史圖是為了教學(xué)服務(wù)的，所以圖上的內(nèi)容我們要力求簡單，重點(diǎn)突出，主次也要分清。教師也要注重學(xué)生的看圖示、圖標(biāo)和重要的地名的能力，并且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不脫離教材。

不同的史料是有不同的運(yùn)用方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用史料的能力，創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀材料，教學(xué)應(yīng)該從各方面涉及史料學(xué)習(xí)，比如導(dǎo)學(xué)案、課堂上、課后的鞏固中，都應(yīng)該有史料的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和理解史料的能力。同時(shí)也做到鞏固知識(shí)。其實(shí)只要多給學(xué)生更多接觸史料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去閱讀和理解，學(xué)生們利用史料的能力就會(huì)慢慢提高，教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)的提高許多。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程改革 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思想方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，搞好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)客觀世界，探究驗(yàn)證其中的規(guī)律。這樣，既能真實(shí)有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和周圍世界，掌握物理知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。下面就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的思想方法進(jìn)行歸納。

一、理想化法

理想化法是中學(xué)物理課本中研究物理現(xiàn)象和規(guī)律最基本、最廣泛的方法，在研究的過程中假設(shè)一些理想條件或忽略某些次要因素，突出本質(zhì)因素，從而得到與實(shí)際情況近似的合理結(jié)果。

其一般包括兩個(gè)方面：理想化實(shí)驗(yàn)和理想化模型。理想化實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對條件進(jìn)行理想化處理，進(jìn)一步得出更本質(zhì)的結(jié)論，是一種假想實(shí)驗(yàn)或思想上的實(shí)驗(yàn)，不能用真實(shí)實(shí)驗(yàn)直接探究或驗(yàn)證。例如伽利略論證慣性定律所設(shè)想的實(shí)驗(yàn)就是物理學(xué)史上著名的理想實(shí)驗(yàn)，其認(rèn)為若沒有摩擦阻力，從斜面滾下的小球?qū)⒃跓o限長的水平面上永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。理想化模型可以說已經(jīng)滲透到了課本中，尤其在實(shí)驗(yàn)中常常用來代替客觀原型。實(shí)驗(yàn)“探究單擺周期與擺長的關(guān)系”，單擺就是實(shí)際擺的理想化模型，實(shí)驗(yàn)過程中也采用了理想化處理，假設(shè)懸線不可伸長，懸點(diǎn)的摩擦和小球擺動(dòng)過程中空氣阻力不計(jì)，等等；電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表看作內(nèi)阻無窮大的理想電壓表，把電流表看作內(nèi)阻為零的理想電流表；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)，機(jī)械振動(dòng)中的彈簧振子，靜電場中的點(diǎn)電荷、試探電荷、勻強(qiáng)電場等都進(jìn)行了理想化處理。

二、等效替代法

等效替代法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的研究方法，是把一些復(fù)雜問題用簡單的或已經(jīng)解決的問題來代替，但不會(huì)改變物理效果。比如“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)，先用兩個(gè)互成角度的力拉橡皮條，再用一個(gè)力代替這兩個(gè)力使橡皮條伸長相同的長度，兩種情況下作用效果相同，是一種等效替代，把這一個(gè)力稱為另外兩個(gè)力的合力；“碰撞中的動(dòng)量守恒”實(shí)驗(yàn)，把小球水平速度的測量等效地轉(zhuǎn)化為水平位移，這種方法直觀明了，大大地簡化了實(shí)驗(yàn)過程。

三、累積法

實(shí)驗(yàn)中一些微小量用常規(guī)儀器難以直接準(zhǔn)確測量，將其累積變大量測量的方法為累積法。例如“探究單擺周期與擺長關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，用秒表直接測量單擺做一次全振動(dòng)的時(shí)間T，誤差很大，這時(shí)，可測量多次（30―50次）全振動(dòng)的時(shí)間t，那么，單擺的周期T=t/n（n為全振動(dòng)次數(shù)）。這種方法可提高測量準(zhǔn)確度，減小實(shí)驗(yàn)相對誤差。在“測定金屬電阻率”的實(shí)驗(yàn)中，除了用螺旋測微器直接測量金屬絲直徑外，還可將金屬絲密繞在鉛筆上，由線圈的排列長度除以圈數(shù)得到金屬絲直徑。

四、模擬法

它是通過設(shè)計(jì)與物理現(xiàn)象或過程相似的模型，并利用該模型間接研究原型的方法。典型實(shí)驗(yàn)就是電學(xué)部分“電場中等勢線的描繪”，由于直接描繪靜電場的等勢線很困難，而恒定電流的電場與靜電場相似，因此用恒定電流的電場模擬靜電場中等勢線的分布情況；電場線可以形象地描述電場的分布，形狀通過實(shí)驗(yàn)來模擬；還有磁場線、鐵棒的磁化和退磁、布朗運(yùn)動(dòng)等都是模擬的例子。

五、控制變量法

一個(gè)物理量或現(xiàn)象往往受很多因素的影響。保持其他因素不變，研究某一因素與該物理量的關(guān)系，稱之為控制變量法。如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，先保持物體質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。最后綜合分析得出它們之間的關(guān)系?！坝绊戨姾砷g作用力的因素”、“探究導(dǎo)體電阻與其他因素的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)也用到了該實(shí)驗(yàn)思想。

六、圖像法

將物理量間的代數(shù)關(guān)系用圖像方式來表示，可清晰描述物理量之間的動(dòng)態(tài)變化過程，把物理量之間的相互依賴關(guān)系（線性關(guān)系、周期性等）形象直觀地呈現(xiàn)出來，能產(chǎn)生一般計(jì)算法所不能得到的效果。在振動(dòng)和波的這部分內(nèi)容中圖像法是主角。簡諧振動(dòng)通過圖像來描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)位移隨時(shí)間的變化關(guān)系，簡諧波也是運(yùn)用圖像來描述不同質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻偏離平衡位置的位移；在“探究小車速度隨時(shí)間的變化”、“測繪小燈泡伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用了此方法來處理數(shù)據(jù)。

七、放大法

為了提高測量精度，把物理量的數(shù)值變大、作用時(shí)間延長、作用空間擴(kuò)展的方法叫做放大法。對象不同，放大時(shí)所使用的方法也各異。螺旋測微計(jì)、讀數(shù)顯微鏡等測量儀器的機(jī)械部分都是采用螺旋測微裝置進(jìn)行的，螺旋測微計(jì)就是把沿軸線方向微小移動(dòng)量用可動(dòng)尺上較大的旋轉(zhuǎn)量表示出來；庫倫扭秤實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了兩次放大：一方面微小的力通過較長的力臂可以產(chǎn)生較大的力矩，使懸絲產(chǎn)生一定角度的扭轉(zhuǎn)，另一方面在懸絲上固定一平面鏡，它可以把入射光線反射到刻度尺上，通過反射光線射到刻度尺上的光點(diǎn)移動(dòng)，就可把懸絲的微小扭轉(zhuǎn)顯現(xiàn)出來。將微小形變放大的具體應(yīng)用還有卡文迪許引力實(shí)驗(yàn)等。

八、留跡法

利用特殊手段把一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象記錄下來可便于研究。在動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上留下的點(diǎn)跡來記錄小車或重物在不同時(shí)刻對應(yīng)的位置，通過分析點(diǎn)跡計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！坝么螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”、“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)都用到此方法。另外，用頻閃照相機(jī)記錄自由落體或平拋運(yùn)動(dòng)中小球的軌跡；在“電場中等勢線的描繪”實(shí)驗(yàn)中，用探針通過復(fù)寫紙?jiān)诎准埳狭粝碌暮圹E記錄等勢點(diǎn)的位置，這些都是留跡法在實(shí)驗(yàn)中的巧妙應(yīng)用。

總之，在新課程改革的環(huán)境中，我們必須摒棄“實(shí)驗(yàn)不重要、干講比實(shí)做好、用動(dòng)畫代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)”等錯(cuò)誤的觀念，進(jìn)一步重視落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)儀器的配備，深刻領(lǐng)悟真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的思想方法，這樣才能全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］靳玉峰.關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.基礎(chǔ)教育，2010，（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治新聞;高中政治教育;教學(xué)模式;應(yīng)用措施

在思想政治課程教學(xué)中，思想政治與時(shí)事政治這兩者的關(guān)系是密不可分的，時(shí)事政治絕不僅僅是思想政治教育的補(bǔ)充內(nèi)容，更是思想政治教材在社會(huì)中直接反映出的真實(shí)案例素材。所以，時(shí)事政治內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與高中思想政治內(nèi)容相互結(jié)合，充分發(fā)揮出時(shí)事政治所帶來的實(shí)施效應(yīng)，使高中思想政治教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、運(yùn)用時(shí)事政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變高中政治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)思維

在新課改的教育理念下，學(xué)生們才是課堂中的核心主體，而教師則是課堂中傳道授業(yè)的引導(dǎo)者。此外，新課改中還明確表示，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，將課堂開放化，在培養(yǎng)其知識(shí)能力的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)教學(xué)思維無法滿足當(dāng)前新課改的理念要求，所以高中思想政治教育工作者們，應(yīng)當(dāng)秉承師生團(tuán)結(jié)合作的原則，將時(shí)事政治內(nèi)容引入課堂，充分倡導(dǎo)“開放式”“探討式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們大膽思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新。這種教學(xué)方式非常有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。與此同時(shí)，這也會(huì)促使高中思想政治課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們對于時(shí)事政治內(nèi)容的興趣

1.舉辦有關(guān)于時(shí)事政治內(nèi)容的專題講座

高中政治教材是存在著一定的滯后性的，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展而言，是存在著矛盾性的，這便需要政治教學(xué)通過完善教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)。對于高中生來說，社會(huì)中的任何時(shí)事政治新聞都是新奇的，他們沒有直接接觸過社會(huì)，也沒有人直接對他們來講解這個(gè)社會(huì)中所發(fā)生的種種現(xiàn)象，而身為政治教師，便可以來解決學(xué)生們的這種心理問題，促使其了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過舉辦有關(guān)于時(shí)事政治內(nèi)容的專題講座，為學(xué)生們講解一些時(shí)事政治案例，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如說通過廣為人知的“日本國有化”一事，教師便可以向?qū)W習(xí)講解以下幾點(diǎn)問題：其一，日本的國有化進(jìn)程可能被阻止嗎？其二，如若日本堅(jiān)持要將進(jìn)行國有化，那么中國接下來應(yīng)當(dāng)采取怎樣的預(yù)案應(yīng)對這種緊張的局勢？這些話題均會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。通過這些話題的講解，學(xué)生們不僅能夠更好地理解思想政治教材內(nèi)容，還能夠很好地提高教學(xué)效率，事半功倍。

2.通過開展演講教學(xué)模式引入時(shí)事政治內(nèi)容

演講是一種非常充滿魅力的語言表達(dá)形式，它能夠很好地鍛煉學(xué)生們的表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生們的智商與情商。例如說，2011年10月所發(fā)生的“小悅悅”事件便是一個(gè)很好的演講題材。在2011年10月13日，僅僅2歲的王悅在佛山市某五金城連續(xù)被兩輛汽車碾壓，而在短短七分鐘內(nèi)，18名路人路過卻視而不見，最終被一名拾荒阿姨救助，這件事一時(shí)間引起無數(shù)網(wǎng)友的熱議。直至2011年10月21日凌晨，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效后身亡。通過這件事，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們以此為題材進(jìn)行演講：為何我國公民道德水平出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的道德滑坡？究竟是什么原因促使這18位路人不肯伸出援手？我國公眾道德建設(shè)的改進(jìn)方向與發(fā)展方向是什么？這些問題不僅涉及到了思想政治課程中的教材知識(shí)，也很好地融合了時(shí)事政治內(nèi)容，可以很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、適當(dāng)適時(shí)引入時(shí)事政治內(nèi)容，促使學(xué)生們充分感受時(shí)政氛圍

新課改背景下的高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將教材作為核心，將時(shí)事政治內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，從而使學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣。但是，高中政治教師們應(yīng)當(dāng)注意，千萬不要將思想政治課變成時(shí)事政治課。教師應(yīng)該明確一個(gè)概念，時(shí)事政治只是高中思想政治課程中的一個(gè)組成部分，絕非全部內(nèi)容。所以，時(shí)事政治內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行引用，才能恰到好處。一般來說，一堂思想政治課程中有四個(gè)時(shí)間段最適合引入時(shí)事政治內(nèi)容：其一是講新課前的五分鐘;其二是課堂中間的十分鐘;其三是臨近下課時(shí)的五分鐘;其四是結(jié)合本堂課程內(nèi)容的重點(diǎn)穿插時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行講解?？偟膩碚f，恰當(dāng)?shù)卦谒枷胝握n程中引入時(shí)事政治內(nèi)容，會(huì)使教學(xué)效率得到非常顯著的提高。

結(jié)語：

綜上所述，將時(shí)事政治運(yùn)用合理的教學(xué)方法應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)中去，既是新課改的理念要求，也是素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的必然。這種教育手法能夠有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的匱乏性與滯后性，促使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到提高，使高中思想政治課程能夠走上真正可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法 高中物理教學(xué) 特點(diǎn) 意義

一、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.教師主體地位的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師是表演者，學(xué)生只是觀察者，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者。

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。教師應(yīng)在備課的時(shí)候，精心創(chuàng)設(shè)情境，精心準(zhǔn)備導(dǎo)入語，認(rèn)真調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器器材，盡可能地對實(shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的或者發(fā)生的意外情況和疑難問題作出設(shè)想；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。對于疑難問題，師生協(xié)作交流完成探究。在實(shí)驗(yàn)探究完成后，教師要組織學(xué)生對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，歸納，從而發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律和知識(shí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中建立探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索未知領(lǐng)域的積極探索精神，鍛煉學(xué)生積極的思維能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和實(shí)驗(yàn)的操作者出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)法。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能積極地思考，這就導(dǎo)致學(xué)生只記得實(shí)驗(yàn)結(jié)論而不知原理的由來，不知道知識(shí)的來龍去脈。而在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是實(shí)驗(yàn)操作者、策劃者。學(xué)生親自參與到知識(shí)探究的每個(gè)環(huán)節(jié)中，積極地思考，感受知識(shí)的本質(zhì)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究帶來的樂趣，體會(huì)成功帶來的快樂，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展各方面的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課程理念引領(lǐng)課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。可見開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.增強(qiáng)教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，將科學(xué)探究的方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在快樂、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中思考、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確探究方向，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將直觀的感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)概念、規(guī)律的由來。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.在物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的、清晰的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用正式或非正式的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，肯定學(xué)生的自我價(jià)值，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.有助于轉(zhuǎn)變舊觀念，開展素質(zhì)教育。（1）改變教師的職業(yè)觀。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”；教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長、能力的提高；在課堂上，教師是知識(shí)的權(quán)威。但在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）樹立學(xué)生主體觀念。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯教育“以人為本”的思想，重視探究過程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，以及思維能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中地理教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在高中地理實(shí)施探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)，而不是只對知識(shí)、結(jié)論進(jìn)行記憶，這在很大程度上提高了學(xué)生的素質(zhì)。教師精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正深入到探究地理知識(shí)的過程，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得收獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.選擇適合探究式教學(xué)的內(nèi)容

高中地理教材內(nèi)容涵蓋豐富，教師要嚴(yán)格分析、選擇適合探究式教學(xué)方式的內(nèi)容，從而在有限的課堂上獲得最大的效率。比如一些地理名詞、地理術(shù)語、區(qū)域概念等需要學(xué)生記憶性的知識(shí)就沒必要進(jìn)行探究，而一些原理的形成過程、規(guī)律的產(chǎn)生原因等知識(shí)都是適合用來探究的。

比如，在學(xué)習(xí)第一章《行星地球》時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過合作演示來探究晝夜交替、晝長夜短的變化規(guī)律。教師提供主要道具，地球儀、手電筒、硬紙版等。學(xué)生將硬紙板裁出四個(gè)與地球儀經(jīng)線圈等長的圓圈，每個(gè)圓圈等分成兩種顏色，把手電筒作為光源，放在地球儀的一側(cè)。在春分日到來時(shí)，將一個(gè)圓圈套在地球儀上，當(dāng)作太陽照亮的半個(gè)地球與照不到的半個(gè)地球的分界線；講解晨昏線時(shí)，分別用不同顏色表示晨線和昏線。通過地球儀的自轉(zhuǎn)，觀察晨昏線有什么變化，讓學(xué)生了解到晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的，其周期由什么決定，對地球有那些影響。夏至、秋分、冬至也采用同樣的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記載相關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象并總結(jié)出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任

素質(zhì)教育要求高中地理教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，探究式教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，比如在講“荒漠化的防治”時(shí)，首先通過多媒體技術(shù)放映一些我國西北地區(qū)荒漠化的片段或者有關(guān)報(bào)道，提出問題：“樓蘭古城怎么消失了？”學(xué)生通過短暫的思考得出沙塵暴產(chǎn)生的原因有自然和人為兩方面，然后進(jìn)行分組探究。由于學(xué)生不能到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)質(zhì)性的考察，只能通過網(wǎng)絡(luò)或書本知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生可以分工搜集信息、資料，然后將資料整合，通過小組討論得出主要觀點(diǎn)。最后教師將每組觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)化。

通過小組探究不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，還促使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈意識(shí)，并從身邊做起。

3.形成科學(xué)、合理的評價(jià)體系

多元化、全面、合理的評價(jià)體系有利于促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施。教師要形成多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，提高學(xué)生的能力。具體說來，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的關(guān)注和評價(jià)，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性發(fā)展，通過全方位的評價(jià)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)作性和主觀能動(dòng)性。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

1.對教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)

教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，搜集相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷和潛在能力，調(diào)整其學(xué)習(xí)方法和自身的教學(xué)方法，這都有利于促使教師在探究中加強(qiáng)自身的發(fā)展，從而彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率。

2.探究式學(xué)習(xí)方法有效的滿足了學(xué)生的心理需求

每個(gè)學(xué)生都有天生的缺陷和天賦，如果教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并為其天賦提供廣闊的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生對自我深入的了解，激發(fā)學(xué)生靈活的思維，培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考問題的品質(zhì)。學(xué)生通過觀察、分析地理資料和圖像，利用地理知識(shí)總結(jié)地理信息，有利于培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。通過分析、解決問題，將學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到生活中，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，探究式教學(xué)能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，探究式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中有重要作用，符合新課程改革的要求和時(shí)展的趨勢。但就目前情況而言，探究式教學(xué)的運(yùn)用還存在很多問題，高中地理教師必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天景.淺談探究式教學(xué)在新課程高中地理模塊教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)版），2008，（10）.

篇8

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的激情，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主人

學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，而且讓學(xué)生解決的對知識(shí)的疑惑，使現(xiàn)實(shí)生活的物理真理得到了檢驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)特的個(gè)性在親自動(dòng)手過程中得到了提高，還能體驗(yàn)客觀的物理世界。假如學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備可以夠滿足需要，那么就要盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生觀察老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是利用老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，這不僅給學(xué)生提供了一個(gè)顯示技能的很好機(jī)會(huì)，而且還是學(xué)生得到了科學(xué)方法訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理規(guī)律和概念得到了更好的加深掌握，也讓學(xué)生領(lǐng)悟了物理學(xué)的實(shí)質(zhì)。另外對于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，這些都是非常必要的。

二、在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，容易找，讓學(xué)生自己完成。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

三、讓學(xué)生必須有足夠的交流和合作空間，注重知識(shí)的運(yùn)用和思維創(chuàng)新

讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地，這給學(xué)生提供了足夠的交流和合作空間。學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。 觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

1.介紹實(shí)驗(yàn)器材不能像“抓藥方”一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用“開藥方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來自己選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)，這可以滲透物理科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.讓學(xué)生自主參與和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。老師要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求，要給學(xué)生留足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，來思考解決老師留下的思考題，讓每個(gè)學(xué)生親自來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，然后再利用合作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終，學(xué)生要展示實(shí)驗(yàn)成果，大家來進(jìn)行共同評價(jià)和討論，并分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)中要讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，這樣不僅能學(xué)到知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與的過程中發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.深化學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過大量的心理學(xué)研究表明學(xué)生的思維是從問題開始的，而學(xué)生們發(fā)散思維的潛能大多是在想知道為什么會(huì)是這樣的，應(yīng)該如何來解決，通過問題的解決激發(fā)思維的火花。在思考問題時(shí)，不同學(xué)生的思維也是不同的，想法也是不同的，因此他們能想象出不同的方法，多進(jìn)行大量的思維變通，這樣可以使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。所以，在探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，變換式訓(xùn)練是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中絕對不能少的，它對學(xué)生智力的開發(fā)是非常有效的。而同學(xué)們在物理實(shí)驗(yàn)過程中相互探索、互相深入、互相配合是非常有效地，這對同學(xué)們獨(dú)立思維空間的拓展也是尤為重要的。

21世紀(jì)，中國將會(huì)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的、嶄新的時(shí)代，物理教學(xué)可以更好的適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的需要，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立物理規(guī)律、知識(shí)及概念非常有效的途徑。在高中物理教學(xué)實(shí)際中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有針對性的對課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的研究，并結(jié)合實(shí)際提出教學(xué)的改革方向和策略，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈探究欲望和的問題意識(shí)，使他們養(yǎng)成自主思考問題的能力，讓每個(gè)學(xué)生的天性得到最大程度的發(fā)揮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課標(biāo)的重要教學(xué)新理念。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，披文入情，低吟淺唱

古詩詞的最大特點(diǎn)是語言簡練、含蓄，意象朦朧，意境深遠(yuǎn)。古詩詞教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生入境是保證教學(xué)成功的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，如作家遺聞軼事的介紹、角色扮演、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等，不管運(yùn)用何種方式，只要能營造出學(xué)習(xí)的情境氛圍，就是古詩詞教學(xué)成功的開始。而披文入情的朗誦，是入境的關(guān)鍵。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭――明月幾時(shí)有》時(shí)，我并不急于播放課文的普通話朗讀錄音，而是首先請一位曾參加過市獨(dú)唱比賽獲獎(jiǎng)的女同學(xué)模仿王菲唱《明月幾時(shí)有》，歌聲婉約悠揚(yáng)，纏綿衷腸，同學(xué)們聽得如癡如醉；然后我又播放一位民間藝人用宋韻古調(diào)吟唱的視頻，盡管聽起來沒有普通話那樣字正腔圓，但看他那低吟淺唱的陶醉樣子，同學(xué)們感覺很新鮮，聽起來別有一番韻味，最后，我才播放普通話的朗讀錄音，讓同學(xué)們比較以上各種朗誦形式的特點(diǎn)，選擇你認(rèn)為最喜歡的形式來朗誦本詞。此時(shí)，學(xué)生的興致一下子就涌上來了，覺得讀詩詞的方式可以不那么正統(tǒng)、死板，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行，于是便大膽嘗試：有用方言讀的，有用普通話誦的，有模仿藝人搖頭晃腦唱的，真是百花齊放，好不熱鬧。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸感受到詞的大意和作者的情感。有了這種學(xué)習(xí)情景，再實(shí)施下一步的內(nèi)容鑒賞，這樣就順理成章，水到渠成了。

二、深入文本，字斟句酌，品悟“韻外之致”

詩人的情感通常比較豐富，心弦幽微、靈敏，我們必須深入文本，字斟句酌，才能品出詩詞中語言文字的韻味，才能進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界。對古典詩歌的品悟，忌隨意解讀，無限衍義。南宋大思想家、理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書之法，既先得它外面的皮殼子，又識(shí)得它里面的骨髓，方好。”“識(shí)得它里面的骨髓”說的就是感悟其“韻外之致”。下面以李煜的《相見歡――無言獨(dú)上西樓》上片為例作簡說。

李煜是何許人也？他是南唐時(shí)的一位皇帝，是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。他的詞以他被俘為界，分前后兩個(gè)時(shí)期，前后期內(nèi)容風(fēng)格大不相同。被俘前多寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致；被俘后多傾瀉亡國之痛與去國之思，沉郁哀婉?！断嘁姎g――無言獨(dú)上西樓》就屬后期之作，表現(xiàn)的是李煜離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。李煜作為亡國之君，其詞被前人評價(jià)為“字字血淚”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)此特點(diǎn)，感知其中的“愁”與“痛”呢？

首句中，“無言”兩字活畫出詞人的愁容，“獨(dú)上”勾勒詞人孤身登樓的身影。其下兩句中的“如鉤”不僅寫月形，表時(shí)令，而且意味深長。接下來用的“鎖”字，鎖住的豈只是這滿園凄慘秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國的恨，全都被這高墻深院禁錮起來了。此景此情，一個(gè)“愁”字了得！真是“剪不斷，理還亂”。

我讓學(xué)生抓住“無言”“獨(dú)上”“如鉤”“鎖”這些關(guān)鍵字眼，字斟句酌，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走入詞的意境，品味詞人內(nèi)心的孤寂痛苦之情，學(xué)生就很好地領(lǐng)悟到詩詞的韻味了。

試想，如果教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，字斟句酌，深入分析，以結(jié)論代替過程，以所謂的教師整體把握代替細(xì)致的品鑒，以粗淺的了解代替深入的思考，讓學(xué)生機(jī)械地強(qiáng)記詞中句子外，能品讀出李煜由高高在上享盡榮華富貴的皇帝到成為茍延殘喘受盡屈辱的囚徒內(nèi)心的“愁”與“痛”嗎？這顯然是不可能的。

三、仿寫續(xù)寫，激發(fā)興趣，提升能力

教學(xué)古典詩詞，不僅要提高學(xué)生欣賞詩詞的品位和審美情趣，而且要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀、有創(chuàng)意的閱讀。如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，以各種形式來模仿創(chuàng)作或?qū)υ娫~進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣會(huì)更濃，鑒賞古詩詞的能力也會(huì)得到提升。

初一的學(xué)生對于什么叫詞，什么叫詞牌名都懵懵懂懂。我曾經(jīng)在教完《天凈沙?秋思》這首詞之后，讓學(xué)生模仿原詞的格式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生明白什么是詞，詞牌名如何運(yùn)用，體會(huì)寫詞的感受。全詞共五句，第一、二、三句和末句都是六個(gè)字，前三句和末句就讓學(xué)生填六個(gè)字；第四句四個(gè)字，學(xué)生就填四個(gè)字。選定一個(gè)題材，圍繞一個(gè)中心來寫。我展示我的范例作品，說明我是如何根據(jù)主題運(yùn)用相關(guān)的字、句對號入座的。這時(shí)學(xué)生覺得有點(diǎn)頭緒了，我便鼓勵(lì)他們說：“大家繼續(xù)努力吧，說不定未來的大詩人就在這課室里！”一些悟性高的學(xué)生受到了鼓舞，很快就仿寫出一些似模似樣的作品來。我把較好的習(xí)作展示出來，向大家點(diǎn)評，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生覺得很新鮮，很投入進(jìn)行仿寫、創(chuàng)造，希望老師能賞識(shí)自己的作品，點(diǎn)評自己的作品。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，寫詩詞的興趣非常濃厚，對詩詞的格式、規(guī)律，特別是對詩詞的情感表達(dá)有了全新體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟到原詩作者的思想情懷。

后來，我還專門制作了一個(gè)關(guān)于如何仿寫詩詞的教學(xué)課件，對教學(xué)有很大的促進(jìn)。此后，我每講完一首詩或詞，即使有些沒有要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，都有學(xué)生拿他的習(xí)作來給我看。我把好的作品收集起來，有的展示在班的“學(xué)習(xí)園地”里，有的投稿到學(xué)校的刊物里并被刊登，同學(xué)們覺得很有成就感，大家寫詩的興起更濃了。學(xué)生的習(xí)作雖然稚嫩，用詞、平仄處理方面或有不當(dāng)，可是他們的創(chuàng)造力卻很令人欣慰。

除了仿寫詩詞外，我還要求學(xué)生對某些原詩詞進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫。從我的教學(xué)實(shí)踐來看，這些寫作形式的訓(xùn)練對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提升鑒賞能力大有幫助。

續(xù)寫一般是對原詩詞的結(jié)尾或局部進(jìn)行再創(chuàng)作，如學(xué)完了《木蘭詩》之后，我要求學(xué)生用白話文就“木蘭是女郎”這個(gè)問題續(xù)寫詩的結(jié)尾。結(jié)果，一些學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力讓我驚嘆。有的寫一些奸臣得知木蘭是女郎，于是向皇帝告密，皇帝龍顏大怒，要治木蘭欺君之罪，木蘭全家逃跑；有的寫同行伙伴對“木蘭是女郎”這個(gè)問題，回去該如何向皇上稟告的事，大打出手；有的寫皇帝得知木蘭是女郎，要治木蘭欺君之罪，大批忠良為木蘭求情，后來皇帝也不想失去木蘭這位愛將，不但不治木蘭的欺君之罪，還迎娶木蘭為太子妃。

篇10

總之，一切教育教學(xué)改革的方式、方法、措施、效果等最終都發(fā)生在課堂上，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教育質(zhì)量的核心問題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題，作為教師更應(yīng)該關(guān)注，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)地不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、注重豐富教學(xué)真情實(shí)感

如果我們對物理教學(xué)無真情實(shí)感，只是做一個(gè)知識(shí)的傳聲筒，這樣能否感動(dòng)學(xué)生引起學(xué)生思想感情的共鳴？事實(shí)證明，這樣必然使學(xué)生感到學(xué)物理太枯燥乏味。這種不動(dòng)感情的教學(xué)絕不是好的教學(xué)，只重威嚴(yán)的教師也不可能是受學(xué)生歡迎的教師。霸蠻強(qiáng)逼課堂強(qiáng)灌，只會(huì)出庸才，出不了人才，更出不了天才。因而我們一定要豐富對物理教學(xué)的真情實(shí)感，像藝術(shù)家的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，我們站上講臺(tái)，就要情滿于講臺(tái)，意溢于講臺(tái)，這樣才有物理教學(xué)藝術(shù)可言。任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識(shí)神圣、有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

三、合理安排課堂教學(xué)，注重理解

提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，我認(rèn)為對于課堂教學(xué)效益的提高，合理安排、注重理解的思想很重要。合理安排要求通過教師的備課，把這一節(jié)課的重難點(diǎn)吃透，并依由易到難的次序講解，深入淺出，使學(xué)生便于理解。我們要合理安排時(shí)間，對要點(diǎn)問題多做橫向、縱向聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考、發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生思維的活動(dòng)量，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深化，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，加深學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在45分鐘的絕大部分時(shí)間里處于積極的思維狀態(tài)中。在課堂的絕大部分時(shí)間要使學(xué)生思維處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)，從而培養(yǎng)其科學(xué)的思維方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生在一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)、教育背景和興趣愛好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，我們提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達(dá)到統(tǒng)一思維水平。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來，積極起來，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識(shí)。

五、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能

中學(xué)物理教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響以及教師自身的觀念問題，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍停留在呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力這一層次上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看作是一種傳授知識(shí)的手段，使得實(shí)驗(yàn)的功效：啟發(fā)、驗(yàn)證、激發(fā)興趣方面沒有得到充分的發(fā)揮。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，除了從實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行改進(jìn)之外，同等重要的是要從發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能方面去考慮，特別是通過教師創(chuàng)設(shè)的問題、架設(shè)的橋梁等探究情景，讓學(xué)生的求知欲和思維能力在主動(dòng)探究中得以提高。

六、加強(qiáng)課后拓展活動(dòng)的指導(dǎo)與反饋