導語：如何才能寫好一篇高中生高效學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、分類整理錯題，提高學習效率

在學習過程中整理錯題是必不可少的學習方法之一，在高中數(shù)學學習中經(jīng)?？荚?，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復習一遍，指導透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進而有效提高我們的學習效率。

二、學會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化

在學習的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進一步強化知識內(nèi)部和相互之間各部分學習的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進行細分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，保證學習質(zhì)量

良好的學習習慣有助于我們更好地學習數(shù)學，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學習高中數(shù)學時，應(yīng)對自身良好學習習慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學習中的困難克服掉，降低數(shù)學學習的難度。覺得數(shù)學學習難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導致的，只要我們可以把良好的學習習慣養(yǎng)成，學習就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學其實難度并不大。以“概念”的學習為例，我們在學習的過程中，應(yīng)先把預習功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學習中注意聽教師的講解。在課堂學習中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達到鞏固復習課堂知識的目的。在復習的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學和老師。同時，我們在課后復習時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學習產(chǎn)生影響。

四、養(yǎng)成善于交流的習慣，提高表達能力

在學習數(shù)學的時候，就那些較為典型的問題，同學們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見發(fā)表出來，取長補短，也可以主動和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時，教師的思維方法或許會不知不覺地影響到我們。所以，只有加強和教師以及同學的交流，才可以實現(xiàn)共同進步，使自己的表達能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時間白白浪費。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學方法。

篇2

一、高中化學全面復習策略

高考的題目比較開放，教師會根據(jù)歷年的考題對化學知識進行有側(cè)重的復習。復習時，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學生的學習情況以及時間的分配等。因為社會各方對高考的重視，教師的壓力很大，學生的壓力也很大，所以教師要給學生一個方向，讓學生對復習有一個清晰的思路。

1.教師在制訂復習計劃時，要根據(jù)考綱對復習內(nèi)容有一個總體的把握，以考綱規(guī)定的內(nèi)容將化學知識進行一個有效的整合，將每本書和每個章節(jié)的知識點，分成一個大的框架，這樣不僅方便學生記憶，也讓學生對知識有一個系統(tǒng)的學習。

2.因為化學的學習，審題是很重要的，往往學生會因為對化學的理解不夠，給學生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因為一個詞的差別，對整個題的影響也是非常大的。所以教師在復習中要重點對學生的審題能力進行培養(yǎng)。

3.教師要考慮到一些分數(shù)比重比較大、學生掌握相對比較薄弱的題型進行專項訓練。實驗題一直是學生學習的難點，考核的方面也比較多，從學生對知識的掌握到能力方面，教師在復習時也要重點對實驗題進行訓練。同時，教師要結(jié)合實際對學生的化學進行復習，才能有效地提高學生的復習效率。

二、知識的整合

高中化學主要分為三大塊：有機、無機、實驗。有機化學的學習主要是一些規(guī)律性很強的化學理論，對于這些理論，教師要有一個合理的整合，將有機化學的知識點進行整理，同時也會讓學生更加方便記憶。教師要讓學生對有機物的化學反應(yīng)有一個很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機化合物，因為其特殊的性質(zhì)，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學中讓學生重點進行記憶。尤其是比較典型的反應(yīng)類型，必須讓學生重點記憶。有機化學都是一些比較基礎(chǔ)的知識，學生在平時的做題或者是復習中就會有一個好的把握。無機化學的學習相對是比較難的，知識點相對比較的零散，有些知識教師在平時課堂上也會提起，這也需要學生在平時要記筆記。無機物的復習中，教師可以先將常見的無機物進行分類復習，進行專題復習，將各種化學反應(yīng)重點復習。將知識整合，能夠更好地幫助學生進行復習。

三、讓學生學會審題

化學考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學生解題的答案，如果學生因為審題出現(xiàn)問題，使答案錯誤是非常可惜的。審題能力與學生對基礎(chǔ)知識的把握程度是有很大關(guān)系的，高考對學生檢驗不僅僅是化學知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學生短時間的審題，抓住題目的主要內(nèi)容這方面要重點培養(yǎng)，不僅要讓學生對化學基礎(chǔ)知識掌握，還要培養(yǎng)學生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進行專門的訓練，情境題是比較容易出現(xiàn)其他方面的知識，比如環(huán)境保護、能源方面還有工業(yè)生產(chǎn)和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計算題等。因為高考重視的是學生的能力，對于情境題，學生要學會分析，將知識在解題過程中得以應(yīng)用，情境題是考查知識的運用及理解。對于這些知識要讓學生進行重點復習和訓練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

四、對實驗題進行訓練

篇3

一、概念定理的內(nèi)涵和外延是學好數(shù)學的前提條件

數(shù)學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數(shù)學結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的前提條件，讀概念時應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數(shù)學語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認知心理學認為：在學習中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現(xiàn)有的認知水平還不能同化和順應(yīng)教學的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權(quán)。讀：讀書預習；聽：聽課；議：講議討論；練：復讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預習的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認識上升為理性認識。就數(shù)學而言要學會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓練和能力發(fā)展

數(shù)學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學學習應(yīng)是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反?。庇袡C結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學學習，操作運算行為是數(shù)學認知的基礎(chǔ)行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數(shù)學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時要分類明確，不重復不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數(shù)學問題的理解和數(shù)學知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數(shù)學變成為真正的訓練人腦思維的體操。

四、提升探究意識，推進知識關(guān)聯(lián)點的深化

篇4

一、興趣是寫作之源

引導學生觀察生活，調(diào)動學生寫作興趣。寫作來源于生活，將學生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵學生們接觸社會，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導學生對周圍的生活和自然進行觀察，然后進行有效分析，重要的是對其進行深入思考，不斷拓展學生的知識面，充分調(diào)動學生為寫作打基礎(chǔ)的積極性。

初中學生的特點是爭強心理比較重，具有較強的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學生的積極性進行有效的激發(fā)。例如，在教學過程中教師可以運用多種方式方法，激發(fā)學生在競爭的激勵作用下對寫作產(chǎn)生興趣。很多方法值得我們運用，如即興演講比賽，作文續(xù)寫或者接力競賽，根據(jù)材料進行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發(fā)學生寫作的興趣。

增加學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學生進行相關(guān)內(nèi)容講授。比如，教師首先要對學生寫作目的進行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導學生在標點、語言表達、結(jié)構(gòu)、中心、照應(yīng)等方面加以提煉提高；再次，教師要對學生進行強化練習，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習、經(jīng)典文章仿寫等形式都可以幫助學生進行有效的寫作訓練。

二、積累是寫作之本

積累首先要從教材開始，以本為本。教材中的詞句段篇就是最基本的積累對象，教學過程中詳細的解讀就是一個積累的過程，教師必須要讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣。其次，教師不能僅僅停留在教材之中。教師在對學生進行講授過程中，要對教材進行不斷的挖掘深化，進行有效的補充，使教材不斷完善，擴展學生知識層面。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標牌中選取例句，句型豐富，具有極強的藝術(shù)感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。

只有積累了大量的生活素材，才能夯實寫作基礎(chǔ)，而學生們生活素材的積累需要教師在寫作教學中不斷的引導，不斷的啟發(fā)。學生在具有了扎實寫作基礎(chǔ)之后，就可以引出新的觀點和新的材料，即我們所謂的創(chuàng)新，進而將活生生的現(xiàn)實和流動的血液注入到紙面，注入到靜態(tài)的寫作中去。在當前學術(shù)界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學生“聊贈一枝春”上面，而應(yīng)該要不斷開闊視野，博采眾長，對學生進行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經(jīng)驗，引導學生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認識寫作的真正內(nèi)涵。

三、信心是寫作之翼

葉圣陶說過：寫文章就是說話，也就是想心思，思想，語言，文字，三樣其實是一樣。學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學生具有較強的模仿能力，因此教師可以利用這一優(yōu)勢指導學生從一些優(yōu)秀的文章中進行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學生們在模仿的過程中體會寫作的方法和不同的技巧。在進行模仿教學訓練過程中，教師要對學生進行有針對性的訓練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學生們寫作的難度，使學生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會僅僅去簡單的生搬硬套。經(jīng)過學生們不斷練習，就可以使學生們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創(chuàng)作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W生的學習動力，使教學成績得到明顯提高?！疤锰们濉苯虒W理念和教學模式，有別于傳統(tǒng)教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。

四、修改是寫作之魂

“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想的更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易?！闭Z出葉圣陶《談文章的修改》。水平文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章只有不斷的寫，經(jīng)常的寫，不斷的修改、批改不僅是教師的教學任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。在修改過程中，要把握一個原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當?shù)谋頁P、慎重的建議調(diào)動學生寫作的積極性。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中牛津英語 學習效率 問題與對策

在全球經(jīng)濟一體化大背景下，英語作為一門國際通用語言的重要性可想而知，因此我國教育部門也越來越重視對學生英語素養(yǎng)的培育。這就要求高中英語教學要不斷的改革與創(chuàng)新，教師要更新教學觀念，敢于采用新型的教學模式與教學方法，不斷地提升自身的英語素養(yǎng)和學生的英語水平。牛津版高中英語教材擁有其非常獨特的特點，教師在實際教學中要充分利用這些優(yōu)點，充分激發(fā)學生的學習積極性以及主觀能動性，提升學生學習英語的效率。

一、牛津版高中英語教材的特征

和人教版的高中英語教材相比，牛津版的高中英語教材擁有者比較獨特的一些特征。牛津版高中英語教材的時代性更強，它對于內(nèi)容的編排更符合現(xiàn)代英語語言的發(fā)展趨勢，也很好的凸顯了當前社會對于高端英語素養(yǎng)人才的需求。牛津版的高中英語教材在內(nèi)容的編排上層次性很強，因此教師在授課時可以有選擇的進行講解，從而滿足學生對于英語的不同需求。

二、牛津版高中英語在教學中存在的問題

1.當前高中英語采用教學模式嚴重滯后

隨著我國教育改革進行的逐步深入，很多學校和英語教師都開始嘗試突破就有的教學模式，轉(zhuǎn)變思路，以便于達到新課標中要求的教學目標。然而在實際的教學過程中，學校、教師和學生都依舊嚴重的受著傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致英語教學模式的改革非常緩慢。現(xiàn)在，在高中英語的實際教學中，有很多學校仍然在沿用老師教、學生被動學的“填鴨式”的教學模式，這種教學模式無視學生的主體地位，導致學習過程中學生的主動性缺失，英語學習的效果也就不盡如人意。另外，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多老師只注重對高中生閱讀方面的練習，而忽視了口語、聽力以及寫作等方面的學習，導致高中生的英語綜合素養(yǎng)較差，無法培育出于社會發(fā)展有用的英語人才。

2.高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)較差

雖然新課標強調(diào)了學生是學習的主體，但是這并不是對教師主導作用的一種否定。想要提升高中牛津英語的學習效率，首先還是需要英語教師擁有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以正確高效的引導高中生進行英語學習。然而，目前很多學校的英語教師由于年齡以及學歷的問題，他們無法嚴格按照新課標的要求來編制教學計劃和設(shè)計教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生的學習效率。

3.教學重點設(shè)置不合理

由于受到高考的影響，在當前的高中英語教學中教師仍然將詞匯以及語法作為講解和考核的重點，這種行為導致學生們在學習英語的過程中只能處于被動地位，教學質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂。同時，在這種狀況下，高中生學習英語也大多只能采用死記硬背的方式來進行學習，學習效果與效率非常低下。

三、提升高中牛津英語學習效率的方法

1.教師要充分了解教材，精細設(shè)計講授內(nèi)容

想要提升高中牛津英語的學習效率，教師必須要對教材有比較充分的了解，精心設(shè)計將要講授的內(nèi)容。在實際教學過程中，教師要充分了解教授學生的英語水平以及特點，然后結(jié)合牛津英語的特征，選取合適的教學內(nèi)容以及靈活的教學方法來激發(fā)高中生的學習積極性和主動性。但同時要注意的是，老師在選取講授內(nèi)容時，要來源于教材但又不局限于教材。

2.重視教材但卻又不能過度依賴教材

想要提升學生學習英語的效率，教師在實際教學中就必須重視教材卻又不能過度依賴教材。應(yīng)為英語教材僅僅是依據(jù)英語新課標的要求編寫出來的英語學習框架結(jié)構(gòu)，這一框架顯然無法完全滿足所有的教學與學習需求。老師在實際教學中，要將教材作為教學的基礎(chǔ)工具，既要看到它的優(yōu)勢，同時也要認清教材的不足。

3.充分運用新型技術(shù)，營造良好的學習環(huán)境

素質(zhì)教育要求英語教學要貼近人們的生活實際，通過對英語的學習提升學生進行口語交流以及英語的實際應(yīng)用能力，牛津版高中英語教材充分體現(xiàn)了這一要求，其內(nèi)容非常富有時代特征，且和高中生的生活實際密切相關(guān)，可以非常有力的促進高中生英語水平的提升。牛津版高中英Z的獨特特點要求高中英語老師在教學過程中要充分運用多媒體等新型技術(shù)來開展教學，通過這些新技術(shù)為學生學習英語營造出良好的學習環(huán)境。比如，在講授Visiting the masters這課時，英語教師因該采用多媒體技術(shù)和設(shè)備播放圖文及影像資料，以此來將課程的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學生，讓他們可以更加深入的了解藝術(shù)風格的差異，促進其英語素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

高中英語是我國素質(zhì)教育中非常重要的一門學科，新課標中也要求廣大英語教師要不斷提升自身的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學觀念，拓展思路，在充分運用牛津版高中英語教材特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的積極性和主動性，為學生學習英語創(chuàng)造出良好的氛圍，最終提升學生的學習效率。

【參考文獻】

[1] 索菲婭. 牛津版高中英語教學中存在的問題和策略[J]. 課程教育研究，2014（21）.

[2] 趙承. 如何提高高中牛津版英語教學效率[J]. 新課程（中旬），2014（05）.

篇6

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；學習效率；提高方法；研究探索

學生自身的學習效率的提高是需要教師正確的教學思想以及教學方法來做指導的，教師對于學生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端和今后學生學習效率提高的發(fā)展方向進行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學生學習效率提高的方法。

一、學習方法對于學生提高數(shù)學學科學習效率的重要性所在

在教學過程中，教師不注重學生學習方法的養(yǎng)成，那么學生在接受新知識的過程中就會產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時的解決，這樣所造成的后果就是學生問題堆積現(xiàn)象嚴重，進而學生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學科都需要對學生的學習方法進行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學教學過程中這一點顯得尤為重要。在教學中學生養(yǎng)成良好的學習方法，建立起合理的邏輯思維，那么學生自身的學習效率就會得到明顯的提高，知識點的吸收以及掌握過程就會變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學數(shù)學教學方法的主要弊端

1.學生接受過程較為機械化和復雜化

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學過程中，教師對于學生知識點的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對于新知識點就會出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學生對于這樣的學習方式自然不能夠得到認可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學生自身的學習方法難以形成

學生自身的學習方法是需要依靠教師在教學中不斷培養(yǎng)才能夠得以實現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學教學方法來看，這一目標很難實現(xiàn)，很多教師所教授學生的知識點過于硬性，只注重于教學的“教”，忽視了學生知識點的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學中的“學”。通過這一點我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端所在。

三、中學數(shù)學教學提高學生學習效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對學生進行探究式教學法的應(yīng)用，促進學生主動思考

在中學數(shù)學教學過程中，學生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進行教學的重點，也是學生成績快速得到提高的依據(jù)。在進行教學過程中我們由此就要注重探究式教學法的應(yīng)用。比如說，在對中學數(shù)學“三角形全等證明方法”等的教學過程中都可以應(yīng)用這樣的教學模式，學生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進行探究式教學法的應(yīng)用，從中學生也會出現(xiàn)很多的問題，教師對學生進行正確引導的過程，可以促使學生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進而促使學生進行更為主動的思考。

2.小組討論以及合作式教學方法的應(yīng)用率提高

在進行中學數(shù)學教學過程中，很多時候教師對于小組討論以及合作學習形式的教學方法很少應(yīng)用。教師主要考慮的還是因為這樣的教學方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會避而遠之。但是教師并沒有充分認識到這兩種教學模式對于學生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進作用，學生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補，使得學生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學生逐步認識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學生自身的學習效率得到充分的提高。

3.教學注重啟發(fā)學生和引導學生

初中數(shù)學教學對于學生的引導是教師在進行教學中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時也是促進學生學習效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導過程可以使學生自身的問題意識得到增強，同時也可以使學生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學生的引導與啟發(fā)還應(yīng)該逐步進行，這是在提高學生學習效率中應(yīng)該充分重視的一點。

4.注重培養(yǎng)學生形成良好的學習方法以及解決問題的思路

學生自身解決問題思路以及良好的學習方法形成的關(guān)鍵在于教師平時的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學習方法，提高其學習效率。在教學中教師對于學生思考問題的角度應(yīng)該進行不斷的拓寬，鼓勵學生運用發(fā)散性思維以及想象力，使學生對產(chǎn)生問題感興趣，使學生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點所在。

以上就是針對初中數(shù)學教學提高學生學習效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學法的弊端進行論述，從而對于提高學生學習效率的方法進行進一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點還有不足之處希望能夠得到廣大學者以及教師的積極建議與合理化的意見。

參考文獻：

篇7

大家都知道，字詞教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生的閱讀、寫作起著重要的奠基作用。與小學低段識字教學相比，中高段的識字己逐步演化成以學生自主識字為主的教學模式。教師對于生字的重視程度也相應(yīng)削弱。然而，中高段學生錯別字出現(xiàn)的頻率卻令人咋舌。如何有效地減少錯別字，是我們孜孜不倦探索的。

一、尋找缺失的“源流”

錯別字，顧名思義是指錯字和別字。在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯了，似字非字，這稱之為“錯字”。 張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為“別字”。學生產(chǎn)生錯別字的原因大致有三方面：

（一）基礎(chǔ)知識掌握不足

1.識字量大易混淆。小學第一、二兩個學段的識字量占整個小學階段的80%，如此大的識字量，于以形象思維為主的學生來說，有很大難度，“張冠李戴”現(xiàn)象時有發(fā)生。到了中高段，字詞量的輸出量增加，學生對于字詞掌握不足，就很容易產(chǎn)生混淆，錯別字就此產(chǎn)生了。

2.生字運用欠斟酌。正確地理解字義，有助于閱讀能力的提升，也能減少錯別字的產(chǎn)生。然而，如果僅是就字解字，不求甚解，就會鬧出笑話。如“唉聲嘆氣”的意思是傷感郁悶或悲痛而發(fā)出嘆息的聲音”，“哀”有傷痛的意思，所以就有學生寫成了“哀聲嘆氣”。在一次運動會賽后感中，有學生這樣寫道：這次運動會讓我成長了不少。我會再接再勵，爭取更大的進步。由于對字詞意義不了解，因此，產(chǎn)生了“再接再勵”這樣的錯誤，可見學生在生字運用上還有所欠缺，需要不斷練習。

（二）教學重點發(fā)生轉(zhuǎn)移

在小學第一學段中，識字、寫字是其教學重點。而進入高段學習后，閱讀、習作在課堂教學中所占的比例逐級增高，識字量減少。因此，在實際課堂教學中，字詞的學習已經(jīng)移至課外，上課時僅對重點字詞進行簡單講解。字形在學生的忽視中逐漸演變成了錯別字。

（三）學習習慣產(chǎn)生遷移

態(tài)度決定一切。在教學過程中，有些學生對于生字學習不夠重視，認為寫字時多一筆少一筆沒有關(guān)系；碰到難字不求甚解，不愿查字典，所以常常匆匆動筆，只求完成任務(wù)，不求質(zhì)量；做完后不檢查，急急忙忙交差。這樣消極的學習態(tài)度助長了錯別字的產(chǎn)生。

二、尋找教學的“接口”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。減少錯別字的產(chǎn)生，能有效保障閱讀、習作教學的正常開展，刻不容緩。在實際教學中，我試著從加強課前預習、穩(wěn)抓識字教學、鞏固課后識字三方面改善教學。

（一）加強頇習檢驗

對于中高段的學生來說，已經(jīng)具備一定的自主識字的能力。加強預習檢驗，能從根源上減少錯別字的產(chǎn)生。

1.突出重點筆畫。對于容易寫錯的生字，在預習前，我要求學生把容易寫錯的字羅列在預習本上，并把字形放大，并以不同顏色區(qū)分筆畫，以達到加強記憶的功能。如“擾”字，一不注意，就容易寫成“攏”。這時，放大筆畫“丿”能幫助學生分辨字形，加深記憶。

2.進行認真檢查。為檢驗學生的自學情況，我都會在上新課前抽幾分鐘時間對新課的生字或 詞語進行聽寫。在聽寫到遇到學生易錯的字時，我會提醒一句：“這個字需要注意點什么？并在每次聽寫結(jié)束后，我都會讓學生檢查幾分鐘后上交。幾次過后，學生對于生字學習的態(tài)度端正起來了，錯別字問題也有了一定程度的改善。

（二）穩(wěn)抓識字教學

漢字是一種表意文字。根據(jù)“六書”造字方法，可分為象形、指事、會意，和形聲四種。在識字教學中，可利用漢字的造字特點和形體結(jié)構(gòu)，能有效地幫助學生記憶字形，從而減少錯別字的產(chǎn)生。識字教學一般可分為集中識字和分散識字，在識字教學中，教師要根據(jù)教學的需要恰當選擇合適的識字方法。

1.集中識字，檢測預習

集中識字是最常見也是最易操作的一種識字方法，一般用來檢測學生的課前預習或檢測學生的初讀，教師往往把文中易錯的字詞有規(guī)律地呈現(xiàn)，讓學生在短時間內(nèi)能有效地記住字形，從而減少錯別字的產(chǎn)生。如一位老師在教學《女媧補天》時，采用了集中識字的方法。

先出示詞語：

轟隆隆 熊熊大火

窟窿 燃燒 掙扎

缺少 冶煉

在學生對詞語進行初讀之后，老師讓學生觀察前兩組詞語的特點，學生馬上發(fā)現(xiàn)，第一組詞語是疊字形式，第二組偏旁相同。繼而教師讓學生觀察每一組詞語的結(jié)構(gòu)特點，學生紛紛說出每個字書寫的時候需要注意的地方，尤其是 “冶”與“治”在書寫時候的區(qū)別。最后教師對詞語進行了不同的處理：“轟隆隆”讀出聲音響，“熊熊大火”一讀出火勢很大；掙扎――什么時候會掙扎？讀出“掙扎”的感覺。教師分步驟進行集中識字，不但觀察詞組的特點、詞語書寫的結(jié)構(gòu)，還讓學生讀出詞語的感彩，并為本課教學做鋪墊。

可以說教師把字詞教學的功能發(fā)揮到了極致，字詞教學承載了多種功能，這樣的識字教學是非常有效的。

2.分散識字，融合閱讀

在中高段的語文教學，我們更應(yīng)該發(fā)揮字詞教學的多功能作用，所謂通過甲骨文的引入，聯(lián)系課文教學，深化字詞教學，發(fā)揮字詞教學的多功能作用。這一種識字教學與閱讀教學相融合的教學方式應(yīng)該成為我們語文教學努力的方向。

3.結(jié)課復習

生字的教學并非一次聽寫或3分鐘的講解就能完成。在每一節(jié)課中，及時地對字詞進行復習鞏固顯得尤為重要。在每一節(jié)課后，我都會和學生一起把這 節(jié)課中所學的生字新詞進行整理，并對重點生字的書寫進行講解和練寫；并要 求學生把這些生字詞寫在自己的字詞記錄本上，進行反復謄寫，以達到鞏固的目的。如在教學《竊讀紀》一課之后，我把本課易錯的生字出示在大屏幕上，如“擔憂”“懼怕”“饑腸轆轆”等字，讓學生進行朗讀溫故之后，再把這些詞語填入歸納本課主要內(nèi)容的一段填空題中，這樣既歸納了本課的主要內(nèi)容，又強化了生字的書寫，充分發(fā)揮了字詞的多功能作用。

（三）趣味鞏固練習

托爾斯泰指出：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)興趣”。的確，興趣是最好的老師。與低年級識字相同的是，運用多種形式激發(fā)學生學習欲望，寓教于樂，才能達到“克敵制勝”的目的。

1.慧眼識錯字。在生活中，廣告標牌鱗次櫛比。它們利用成語、俗語的諧音，吸引了眾多的顧客。為了激發(fā)學生學習生字的興趣，自主糾正錯別字，我們舉辦了一次“誰是火眼金睛”的比賽。在賽前，同學們上街收集了很多廣告標牌。通過個人積分賽、小組合作賽，選取積分排名前六的學生進行一、二、三等獎的頒獎，對于參與最積極的學生進行小禮物獎勵。通過這次比賽，同學們對規(guī)范用字有了更深的體會，有了更大的自信去糾正錯別字。

2.字詞大聯(lián)盟。在生字中，形近字、同音字眾多。利用這一條件，我設(shè)計了這樣的習題：Zhen（ ）區(qū)小朋友得救的消息（ ）奮了同學們，一（ ）掌聲此起彼伏。這是考察同學們對于這幾個同音字的運用能力。“字不離詞，詞不離句”，識字教學與閱讀是密不可分的。在實際教學中，可以從課堂導入、重點突破和課后復習三個部分進行教學。

（1）識字導入

課堂導入是課堂教學的前奏，是為本課的學習奠定基調(diào)。教師可以在新課學習的時候，出示與本課學習密切相關(guān)的一個漢字來進行課堂導入，從而挈領(lǐng)本課的教學，竇桂梅老師深諳此道。如其在《再見了，親人》教學中，由“親”字導入，并要求學生跟老師一起書寫“親”，順勢強化第五筆的橫要寫得長一些。隨后課件出示“親”字的演變過程讓學生仔細觀察，教師進行旁白：我們祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽等，這個人叫做“親人”。這樣“親”字在教師的解析中變得有血有肉起來，而不是一個僵硬的毫無生氣的漢字。在《清平樂?村居》一課教學中，教師同樣先出示“居”的演化過程，進而導入新課。

另外教師板書也是非常有效的一種手段。如王崧舟老師在《圓明園的毀滅》一課中，先是讓學生一起跟他板書課題，隨即教師說到：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。這樣不僅有效地導入新課，為下文教學作了鋪墊，而且通過釋義讓學生深刻地記住了“圓”和“園”兩字，并有效進行了區(qū)分。

（2）重點突破

篇8

關(guān)鍵詞：學困生；學習成績；方法；農(nóng)村初中

農(nóng)村初中學校生源大多來自農(nóng)村，一些學生在英語學習過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導致學習成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學困生學習成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學生學習的積極性，讓學困生逐步提高學習成績。

一、農(nóng)村初中英語學困生現(xiàn)狀分析

1.學生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學生學習英語不夠重視。一部分學生盡管重視英語學習，但缺乏正確的學習方法。大部分學生在小學沒有學過英語，沒有英語的底子，和城市學生相互比較，他們在學習的起點上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學困生。

2.教師教學方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學經(jīng)驗，學歷等方面都存在一定差距。加之一些學校班額過大，教師輔導難以到位。農(nóng)村學困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學生。甚至一些學生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學習的積極性。

3.學生學習方面；一些學生剛開始學英語時還能和其他學生一樣。但學習一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學習失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復習，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學習。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、農(nóng)村初中英語學困生學習成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認真分析學困生學習失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法，語法和句型。對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光，調(diào)動學生學習積極性，以音樂渲染教學氣氛，寬松學生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學困生學習英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材；引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題。讓學生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。

3.針對不同層次的學生，切實做好輔導工作

根據(jù)學生學習情況，教師要將全班學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個不同層次，然后進行分層教學，對學困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學困生的學習興趣，使其克服自卑心理，端正學習態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中，要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學困生降低作業(yè)難度，如讓學困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。

在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導，幫助學困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學生給予心理輔導。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進

為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優(yōu)等生當“老師”負責學困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學困生的自卑

學困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學習失去信心，從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學生一樣學有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵和肯定對學生勢力學習信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學困生，小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規(guī)律，對學困生進行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習題，讓學困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學困生的短期學習效果，而要看到他們一兩個學期的成績進展。

8.制定科學合理的評價體系，讓學困生的進步得到肯定

教師習慣對所有學生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學生都學有所獲，從而讓學困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學困生的接觸溝通，確定了解學困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

參考文獻

篇9

 

1.初中生心理特征

 

初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學科的學習內(nèi)容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學習方式

 

目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。

 

3.提高初中生英語學習成績的有效步驟

 

了解了學生的學習方式后，老師就應(yīng)采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠?qū)⑺鶎W的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語學習成績的有效方法

 

英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：

 

4.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真?zhèn)湔n。使教學方法多樣化，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學生做到心中有數(shù)，學習內(nèi)容能當堂清。

 

4.3 落實基礎(chǔ)知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內(nèi)容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。

 

4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。

 

以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?

 

4.4.1 學習活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學習現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預習時通過閱讀教材和做相關(guān)習題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調(diào)節(jié)好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態(tài)。

 

4.4.2 學習活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內(nèi)容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執(zhí)行學習計劃，排除有關(guān)干擾，保證學習的順利進行。

 

4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英語教學，尤其是普通中學初中英語教學，以我校為例，約有一半甚至更多的學生厭煩和放棄英語學習。究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學過的知識;沒有預習和復習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學生的心理，了解學生的學習方式，教會學生使用有效的學習步驟，教會學生使用有效的學習方法。

篇10

實踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；學習技巧；學習習慣

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善和更新，現(xiàn)代學校內(nèi)部我們參與學習的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學習的過程中，學習技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學習知識，有效提高學習能力。

在學習過程中要想獲得高效的學習成果，使學習過程活躍輕松，學習技巧和有效學習方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學習實踐里，有效積極地應(yīng)用學習技巧高效地獲取知識。以下幾點學習方法和技巧經(jīng)過實踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識點

在高中生物的學習過程中，高中生物學習內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學習習慣，能夠及時讓我們針對學習過的相關(guān)知識點予以總結(jié)和概括，真正做到對于學習內(nèi)容的有效掌握。

二、通過做題做到對學習知識的鞏固和落實

學習的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實到實踐才能真正做到對學習知識的鞏固和落實。在高中生物的學習實踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現(xiàn)對已學知識的有效掌握。

以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。

問：雜交育種依據(jù)的遺傳學原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異

讓學生在參與做題的實踐中有效掌握學習內(nèi)容，并使和課堂教學真正有效。

三、鼓勵學生參與實踐實驗，保證課堂教學有效性落實

實驗是高中生物教學落實和學習掌握的必須途徑，能夠讓學生真正參與動手實踐，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學有效性。

以“細胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導學生參與“蛋白質(zhì)的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學生在課堂上真正掌握所學知識，有效實現(xiàn)現(xiàn)代教學。

綜上所述，把學到的內(nèi)容、知識通過做題真正得到有效的落實和鞏固，才能真正使學生的學習有效地落到實處，保證高中生物課堂教學的有效性。