導(dǎo)語：如何才能寫好一篇色彩教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容

五年級下冊第八單元第28課

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識14個生字。讀讀記記“五彩斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬 巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

走過鮮花掩映的德國，游覽了著名的水城威尼斯，告別了“與象共舞”的泰國，我們又來到了一片廣袤而神奇的土地――非洲。板書：非洲 1、你了解的非洲是什么樣的？（學(xué)生談資料） 2、（老師也準(zhǔn)備了一些非洲的圖片）播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 3、說說你看到的非洲是什么樣的？ 揭題、讀題：彩色的非洲

師：（出示非洲地圖）非洲是世界第二大陸。它形如一個巨大的不等邊三角形，南窄北寬，地中海、紅海、印度洋和大西洋環(huán)繞四周，沿海島嶼不多，最大的島嶼是馬達(dá)加斯加島。在非洲生息著不同膚色的居民，有黑人，也有白人，還有黃種人，其中黑人約占總?cè)丝诘娜种，F(xiàn)在讓我們一起去感受非洲的色彩吧！

【設(shè)計理念】

以非洲的風(fēng)景切入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過看非洲的風(fēng)光片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生的理解時空。

二、初入非洲，看非洲之色彩

1.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。（現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。（課件出示字詞）學(xué)生認(rèn)讀： 五彩斑斕 熾熱 湛藍(lán) 充沛 碩大 火炬 巨蟒 滲透 聆聽 木薯 強(qiáng)悍 粗獷 篝火 繁花似錦 含情脈脈 目不暇接 【設(shè)計理念】

學(xué)生通過自學(xué)掃除字詞障礙，并初步感知文中所描寫的異國景色。

三、走進(jìn)文本，感受非洲之風(fēng)情，悟表達(dá)方法

1.讓學(xué)生快速瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對非洲贊美三個句子。（課件）

（1）非洲真是一個色彩斑斕的世界！（2）藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！ （3）啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！

2.再讀課文，抓重點(diǎn)詞句，體會植物部分的精彩描寫。

（1）交流第三段精彩句子

“繁花似錦，綠海蕩波，五顏六色、五彩繽紛、滿眼是綠色，處處是花?！弊屛覀兛吹降氖且慌排呕ㄦ弊湘碳t，綠色的樹葉連成一片，仿佛大海的波浪。

“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”中品味非洲植物的品種繁多，色彩之艷麗。

“一顆似一團(tuán)火、一排似一片霞、彩色的長河、妙不可言含、情脈脈的少女”這些詞句運(yùn)用比喻、擬人的描寫，以點(diǎn)帶面向人們展示了非洲植物之色彩，更讓人從中體現(xiàn)著色彩美語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

（2）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)其它部分

抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象的方法來學(xué)習(xí)作者對赤道驕陽、動物這些自然景觀的描寫及非洲人的日常生活和藝術(shù)色彩的描寫。

3.是啊，那激情洋溢的舞蹈，來自生活在這片彩色土地的舞者的心靈，它訴說著非洲的熱情與奔放，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：非洲真是一個――――！ 啊，非洲，好一個――――！

師：這兩句在文章中起著什么作用？（總起、總結(jié)）

引導(dǎo)學(xué)這生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總―分―總的寫作方法。

結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。

【設(shè)計理念】

讓學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

三、再進(jìn)非洲，感受非洲之色彩

師：學(xué)完這篇課文，每個人的心中都會留下非洲的彩色印記，請隨著視頻再一次感受非洲，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的收獲，以《我眼中的非洲》為題，寫一段話，把你的感受與同學(xué)分享。

【設(shè)計理念】

將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并將本課所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運(yùn)用。

四、總結(jié)拓展，德育滲透愛心將讓非洲變得更美麗

師：本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了作者對非洲的贊美之情。非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗，

1、中國和非洲有著悠久的友好歷史。布置學(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報、剪貼報在班上交流展示，進(jìn)一步加深對非洲的了解，增長見聞，開闊視野

【設(shè)計理念】

將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生形成綜合的語文實(shí)踐能力。

【板書設(shè)計】

總起：色彩斑斕的世界

驕陽藍(lán)天

植物世界

28 彩色的非洲 分述：七彩 動物世界 首尾呼應(yīng)

日常生活

藝術(shù)風(fēng)采

篇2

以色彩對于當(dāng)代公共藝術(shù)設(shè)計的重要性入手，借鑒色彩研究最新理論成果，結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計及施工內(nèi)在特點(diǎn)，展開有針對性地公共藝術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐工作，通過教學(xué)評價顯示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)、色彩、設(shè)計、教學(xué)

公共藝術(shù)作為一種形式具有綜合性、創(chuàng)作過程具有開放性的新型藝術(shù)形式，正在提升社區(qū)活力、繁榮城市文化方面發(fā)揮著越來越大的作用。

雖然公共藝術(shù)發(fā)展快速，社會對此需求大，但相關(guān)教學(xué)方法卻遠(yuǎn)未成熟。而且導(dǎo)傳統(tǒng)雕塑、景觀等藝術(shù)形式相比，公共藝術(shù)設(shè)計對色彩，特別是明快的色彩運(yùn)用格外重視，這是由公共藝術(shù)自身多方面因素決定的?；诖?，筆者在天津大學(xué)開設(shè)的《設(shè)計導(dǎo)人文――當(dāng)代公共藝術(shù)》課程中充分發(fā)揮理工科學(xué)生理性思維和動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，以公共藝術(shù)自身的多學(xué)科交又特性為切入點(diǎn)，借鑒相關(guān)學(xué)科成熟知識體系，結(jié)合公共藝術(shù)自身特點(diǎn)，立足中國國情，進(jìn)行相關(guān)公共藝術(shù)色彩設(shè)計教學(xué)探索。經(jīng)過一段時間實(shí)踐后，初步摸索出一套完整、實(shí)用的公共藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)體系。

一、基于色彩學(xué)基本理論的公共藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)

公共藝術(shù)設(shè)計具有設(shè)計活動的共性，因此普及色彩學(xué)相關(guān)理論和基本知識，是進(jìn)行公共藝術(shù)色彩設(shè)計的前提。但由于學(xué)時所限，應(yīng)當(dāng)限于最能夠直接運(yùn)用于公共藝術(shù)設(shè)計的知識要點(diǎn)進(jìn)行教授。比如，相比視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝服飾設(shè)計，公共藝術(shù)自身色彩搭配和變化往往相對簡單，因此錯視等概念應(yīng)用較少。同樣，運(yùn)用奧斯瓦爾德色彩系統(tǒng)和孟塞爾色彩系統(tǒng)進(jìn)行色彩設(shè)計也缺少必要性。導(dǎo)之相對，對色彩三屬性：色相、純度和飽和度的講解應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。¨l導(dǎo)上述簡化的理論知識點(diǎn)相對，在公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中對于色彩心理學(xué)應(yīng)該有深度的講解。舉例而言，由于波長和振幅區(qū)別，紅色的運(yùn)用能使人呼吸急促，腎上腺素加快分泌。在視覺上首先給人帶來旺盛的生命力，使人想到熱情、青春、愛情、革命。因此，大量歐美幾何構(gòu)成型公共藝術(shù)作品都選用紅色作為主基調(diào)，除了后文會提到的環(huán)境導(dǎo)形態(tài)限制的因素外，利用紅色產(chǎn)生警醒也是重要的色彩心理學(xué)功能。另外，黃色是明亮的、溫暖的，黃色在適當(dāng)?shù)谋尘跋率中涯?，亮度和純度都較高的黃色可以很快吸引人的注意力。另外，藍(lán)色是冷靜、理智的色彩，大海和天空又為藍(lán)色標(biāo)注了廣闊無垠的特征，帶有濃厚的自然清新氣息。另一方面，藍(lán)色還是科技的色彩，藍(lán)色導(dǎo)銀仄色都可以用來表示人類的科技產(chǎn)品和對未知世界的征服。白色則有純；爭之感。黑色則使人壓抑、警惕。這些色彩特性都在公共藝術(shù)中有廣泛運(yùn)用。

這方面的教學(xué)范例是羅伯特印第安納的“LOVE”系列。印第安納將“LOVE”拉伸以具有一定的三維厚度，并按照符合形式美的原則將其排列起來后，產(chǎn)生了風(fēng)靡世界的“LOVE”公共藝術(shù)品，醒目紅色的運(yùn)用使這件作品超越了字母所傳達(dá)的信息，而上升為一種流行文化的符號。同樣，國內(nèi)以字體（包括漢字、拉丁文字導(dǎo)自創(chuàng)字符）為主創(chuàng)作的公共藝術(shù)大多選用鮮明的色彩，特別紅色來突出這一心理感受，取得了突出的效果。（見圖1）

教學(xué)實(shí)踐案例：《逝去累積》（趙夏璃指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維圖像為出發(fā)點(diǎn)，采用了帶有文化含義的“Time”、“Goal”單詞為主要造型，通過形體變化表現(xiàn)出時間流逝和成功積累的主題。方案主題鮮明，尺度得當(dāng)，形態(tài)變化豐富，二維公共藝術(shù)沿線性空間布置以節(jié)省空間的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。特別是設(shè)計者運(yùn)用明黃、大紅和亮白三種醒目色彩來喚起公眾注意，更突出闡發(fā)了作品主題，發(fā)揮出了最佳視覺效果。（見圖2）

二、基于類型學(xué)的公共藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)

當(dāng)代公共藝術(shù)導(dǎo)設(shè)計關(guān)系緊密，其成型方法在很大程度上可以歸于設(shè)計方法論的研究范疇。如果基于類型學(xué)視角開展分析，現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像的運(yùn)用以及構(gòu)成，無疑是三種最主要的公共藝術(shù)設(shè)計方法。由于各自設(shè)計方法伴隨優(yōu)點(diǎn)而來的內(nèi)在局限，運(yùn)用這三種方法設(shè)計出的公共藝術(shù)作品都對色彩的表現(xiàn)力有必然的需求。基于上述分析，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試，選取三位建筑學(xué)院建筑學(xué)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)同學(xué)的公共藝術(shù)概念設(shè)計方案，分別運(yùn)用了現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像拉伸和構(gòu)成的設(shè)計方法，從不同角度驗(yàn)證強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)色彩教學(xué)的重要性。

1.現(xiàn)成品公共藝術(shù)

現(xiàn)成品公共藝術(shù)是當(dāng)代公共藝術(shù)中的重要類型，以奧登博格為代表的現(xiàn)成品公共藝術(shù)不能脫離色彩而存在，因?yàn)檫@些作品摹仿自工業(yè)現(xiàn)成品或其他，這些物品本身就具有色彩，因此將它們放大、扭轉(zhuǎn)、組合運(yùn)用后的公共藝術(shù)品必須著色，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)出作者的想法。如奧登博格和他的妻子布魯根所說：“我們也需要用一個十分相關(guān)的能夠在漂亮的色彩中被喚起的圖像。如果沒有那些，我們的雕塑就不能在充滿巴士、小汽車和煙霧的環(huán)境中脫穎而出?！苯虒W(xué)案例：《插電生活》（吳聞達(dá)指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案還處于概念階段，尚未深化，但設(shè)計者選取插頭和插座這一現(xiàn)代生活中尋常可見的事物進(jìn)行放大，達(dá)到表現(xiàn)生活，營造幽默感的設(shè)計目的，充分結(jié)合環(huán)境設(shè)計了懸吊結(jié)構(gòu)以承力，同時不妨礙交通流線。為了強(qiáng)化視覺美感和幽默效果，借鑒了奧登博格在埃因霍溫《PING》中運(yùn)用多個保齡球瓶的方法，運(yùn)用了多個尺度相同的插頭，并添加黃、綠、藍(lán)等色彩，熟練掌握了利用色彩進(jìn)行區(qū)分多個現(xiàn)成品相同元素的設(shè)計方法。（見圖3）

2.二維公共藝術(shù)

二維型公共藝術(shù)，特別是二維厚度拉伸的人物形態(tài)公共藝術(shù)雖然具有直觀鮮明的特點(diǎn)，但是由于表現(xiàn)手段使然，視角受到局限，細(xì)節(jié)不足，因此必須輔以明亮、對比鮮明的色彩，提升自身表現(xiàn)力，因此對色彩表現(xiàn)有著強(qiáng)烈需求，這方面最具代表性的是基斯哈林紅、黃、藍(lán)的卡通小人形公共藝術(shù)。這些作品普遍表現(xiàn)了兒童游戲般的稚拙天真，同時造型上穩(wěn)定、均衡又富于變化。由于契合時代性，自20世紀(jì)80年代以來，這些造型簡單而形態(tài)多變的紅、黃、藍(lán)的卡通小人形象影響甚廣，甚至成為現(xiàn)代流行文化的象征之一。（見圖4）教學(xué)案例：《Retum to nature》（史文舒指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維人物剪影的厚度拉伸為設(shè)計方法，以活躍環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，利用手工模型表現(xiàn)方法。設(shè)計者特別注重了色彩心理學(xué)相關(guān)理論，借鑒了不同色彩導(dǎo)相應(yīng)心理狀態(tài)的聯(lián)系。以色彩為主，以尺度為輔表現(xiàn)抽象人體的年齡階層等特征，彌補(bǔ)了剪影型公共藝術(shù)缺少細(xì)節(jié)表現(xiàn)的不足。（見圖5）

3.構(gòu)成

構(gòu)成型公共藝術(shù)主要依靠相同尺度或不同模數(shù)的元素，進(jìn)行符合形式美法則的組合。因此，合理的色彩運(yùn)用是避免單調(diào)視覺效果的重要手段。這方面教學(xué)范例除了最經(jīng)典的亞歷山大利伯曼紅色的系列作品外，還有查爾斯佩里慣用的明黃色構(gòu)成型公共藝術(shù)作品，以及位于紐約時代生活廣場的藍(lán)色構(gòu)成作品都是這方面的范例。

教學(xué)案例：《升騰的光影》（張昊 指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案利用五邊形為基本元素，以漸變構(gòu)成為切入點(diǎn)，有著清晰的形式美感生成邏輯。作者特別注重了色彩運(yùn)用，運(yùn)用五色調(diào)和原理，選用紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種色彩，使公共藝術(shù)作品立面呈現(xiàn)豐富、和諧的視覺效果。設(shè)計者特別注意了光照角度的問題，進(jìn)行了局部調(diào)整，使紅、黃這樣的暖色調(diào)處于陰影中，保證了整體色彩運(yùn)用效果的醒目和科學(xué)。（見圖6）

三、立足中國國情歸納公共藝術(shù)色彩運(yùn)用前提

公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)雖然距離作品落成還有很長距離，但必要的有形的或無形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社會禁忌等。同樣，由于公共藝術(shù)作為一種誕生于歐美的新型藝術(shù)觀念，在引入中國后必然需要根據(jù)中國國情調(diào)整主題、形態(tài)以及色彩。這些都是決定一個公共藝術(shù)設(shè)計方案成功導(dǎo)否的關(guān)鍵。

1.規(guī)劃視角下的城市色彩統(tǒng)一

當(dāng)前中國正在進(jìn)行空前規(guī)模的城市化，因此公共藝術(shù)在一定程度上還需要注意導(dǎo)城市色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這方面可以依托規(guī)劃學(xué)科相關(guān)成果，對天津等城市色彩進(jìn)行的定量分析結(jié)果。

2.大環(huán)境需要考慮緯度要素

在大多數(shù)情況下，公共藝術(shù)都位于室外開放空間內(nèi)，因此其視覺效果必然受到大氣候環(huán)境的影響。位于高緯度國家或城市的公共藝術(shù)，普遍具有色彩鮮艷的特點(diǎn)。以便在漫長的景觀蕭瑟的冬季，帶給公眾醒目且富于生命力的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而改善心理狀況。這方面用于教學(xué)的典型案例包括奧登博格落成于荷蘭埃茵霍溫市的《PING》，大量分散布置的保齡球瓶沒有運(yùn)用傳統(tǒng)色彩，而是換成醒目的橙色，在白雪皚皚的冬季依然帶給人溫暖的體驗(yàn)。同樣的案例還可見休格曼位于美國底特律等五大湖地區(qū)的公共藝術(shù)，更多使用紅色、橙色和黃色。而他在美國南部各州的作品則較多使用藍(lán)色和白色。

3.社會學(xué)與民俗學(xué)視角下的禁忌因素

中國當(dāng)前的公共藝術(shù)方案設(shè)計中還需要考慮禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科學(xué)原理和色彩心理學(xué)的現(xiàn)有理論。中國和許多東亞、東南亞國家都認(rèn)為紅色是吉祥的象征。另一方面，紅色也是血液的顏色，事故和危險也多用紅色作標(biāo)志。比如同樣是紅色的運(yùn)用，青島的《五月的風(fēng)》，就成功利用紅色突出了的主題，視覺效果突出，廣為大眾所接受。但位于廣西南寧市的《盛開的朱槿》（一般稱“朱槿花雕塑”）。由海外知名景觀設(shè)計公司主持設(shè)計，雖然紅色是朱槿的色彩，但由于設(shè)計方運(yùn)用了花瓣形式，意圖通過乘坐交通工具的觀眾，在動態(tài)中形成朱槿花的視覺形象。但是由于很難達(dá)到理想的車速和角度，所以反而使公眾感覺很像血淋淋的刀片形狀，從而遭到猛烈抨擊，最后在落成八年后于2010年拆除。這就是公共藝術(shù)形態(tài)導(dǎo)色彩設(shè)計結(jié)合不當(dāng)，觸發(fā)民俗禁忌的失敗案例。

篇3

圖文云空間美術(shù)教學(xué)一、版面設(shè)計――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學(xué)就是讓人學(xué)習(xí)欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美，在空間建設(shè)上，利用美術(shù)設(shè)計的知識，注重版面大小的安排得當(dāng)讓人視覺舒適，色彩強(qiáng)調(diào)冷暖的搭配，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的對比關(guān)系，日期個人信息欄目的藍(lán)色和周圍的粉紅形成對比，空間主頁整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺淡雅而不失莊重，每個小版塊的安排注重疏密關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)中透著活潑，很適合小學(xué)階段的老師用，讓進(jìn)空間的學(xué)生進(jìn)來感覺輕松愉快，樂意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動靜結(jié)合有序，版頭上動起來的飛禽，個人簡介中的搖曳的燈光和晃動的圣誕樹，跳躍的鯨魚，散落的花瓣，不停轉(zhuǎn)動的地球，晃動或閃爍的文字標(biāo)題等等，提示著來訪者來關(guān)注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場景，和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起，文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，有傳承古今的蘊(yùn)含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計，希望讓進(jìn)入空間的人進(jìn)來就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊(yùn)藏于既真實(shí)又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動畫，它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，猶如開辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫家的藝術(shù)人生和偉大成就，欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學(xué)有關(guān)的欄目，如書海泛舟，提供的都是一些美術(shù)教育方面的書籍，點(diǎn)擊相關(guān)的目錄就可以打開連接閱讀，通過閱讀開闊視野，積累美術(shù)知識。另外，根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類，設(shè)置了和課本知識相關(guān)的農(nóng)民畫、教師工筆畫作品欣賞，國畫欣賞，我校特長生比賽獲獎學(xué)生的美術(shù)作品等的電子相冊，可以點(diǎn)擊按鈕自動播放，像看動畫一樣欣賞作品，另外我還設(shè)置了音樂，在音樂中更容易投入作品意境中。在相冊專欄，放了一些剪紙作品，參賽學(xué)生兒童畫作品，畫家的傳世名畫等內(nèi)容，可以根據(jù)每個人的愛好和特長有選擇的瀏覽，如果非常喜愛，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)空間資源的無限魅力，讓學(xué)生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識，又積累了美術(shù)素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設(shè)者。我也鼓勵我的學(xué)生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品，并將之分類歸檔，上傳至相應(yīng)的資料庫欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，針對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，所以在主頁的中間位置，我設(shè)置了美術(shù)教案欄目，小學(xué)全冊的美術(shù)教案收入其中，欄目內(nèi)容簡潔清晰，非常容易尋找自己想看的內(nèi)容，同行可以互相學(xué)習(xí)，提出自己的意見和建議。欄目加了動態(tài)紅字，業(yè)精于勤荒于嬉，時刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點(diǎn)懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目儲存的美術(shù)教學(xué)課件，非常方便上課時直接打開應(yīng)用，不用擔(dān)心上課忘記帶U盤，也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生不喜歡，因?yàn)槌俗约旱恼n堂魔方，同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。每個人都無私的奉獻(xiàn)資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊。建立的相冊里面可以存放學(xué)生活動的內(nèi)容，也可以存放學(xué)生作品，以前學(xué)生的作業(yè)基本是保存不住，不是發(fā)霉就是丟失，現(xiàn)在建了空間相冊，就解決了學(xué)生的優(yōu)秀作品不能存檔的問題

4.網(wǎng)址導(dǎo)航。導(dǎo)航欄目的設(shè)立，方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁，可以及時迅速的學(xué)習(xí)上級主管部門的通知文件，了解教育的最新動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)?？梢蚤喿x同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個性化欄目，根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個人簡介、個人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動――促師生共成長

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們在云空間里分享與交流，我們在大學(xué)城里耕耘與成長……自從有了云空間，我就經(jīng)常出入大學(xué)城云空間，優(yōu)秀的居民空間在首頁滾動出現(xiàn)，加好友，學(xué)習(xí)他們的云空間建設(shè)，互相學(xué)習(xí)借鑒，讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)。在我加他人好友的同時，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來越多，結(jié)交了不同地區(qū)的朋友，也被他們的地方風(fēng)土人情吸引，看到他們空間的家鄉(xiāng)美景，好像各地旅游，也為了解更多的風(fēng)情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達(dá)及時迅速。局里要求教學(xué)視頻上傳空間。這在以前是逐級傳達(dá)，最后到達(dá)的是執(zhí)行者，而在空間里，和誰安排任務(wù)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，強(qiáng)敲鍵盤就可以直接傳達(dá)，這不，錄像課的任務(wù)安排后，電教人員給錄制后還沒剪輯完成，領(lǐng)導(dǎo)及時通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無論相距多遠(yuǎn)，消息的傳送也就幾秒的時間。

3.點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)溫笑盈盈。有時候人與人之間就是一個微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報以同樣的微笑回復(fù)。

五、用好云空間――教學(xué)魅力無限

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關(guān)鍵詞：理工科大學(xué);新進(jìn)教師;教學(xué)能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0075-03

新進(jìn)教師是指剛剛完成最后學(xué)歷教育并在高等學(xué)校開始第一次學(xué)術(shù)工作的人。隨著我國高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師成為本科教學(xué)的重要力量，許多教師才畢業(yè)就上講臺，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)[1]。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)現(xiàn)有專職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總?cè)藬?shù)的48%，是教學(xué)工作的中堅力量。從根本上來講，青年教師代表著教育發(fā)展的前途和學(xué)校教育的未來，他們的素質(zhì)決定著學(xué)校未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個迫切的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。然而，與老教師相比，新進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在明顯不足，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。事實(shí)上，新進(jìn)教師一直都是大學(xué)教師中比較特殊的一個群體，在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)時面臨著特殊的困難，理工科大學(xué)新進(jìn)教師尤其如此。

一、新進(jìn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

河海大學(xué)是一所以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)，近三年（2011至2014年）河海大學(xué)共招聘教師199人，其中193人具有博士學(xué)位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務(wù)處統(tǒng)一安排所有的新進(jìn)教師試講，并組織國家級教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)副院長等專家型教師聽課，對其進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評與指導(dǎo)。

通過試講和專家指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從整體來看，新進(jìn)教師的綜合素質(zhì)較高，普通話流利，教學(xué)內(nèi)容正確，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但由于絕大多數(shù)新進(jìn)教師都來自非師范院校，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)理論，也大多沒有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在教學(xué)中表現(xiàn)出很多共性問題。

（一）宏觀方面

1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對教育教學(xué)理論把握不

夠。大學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循研究性教學(xué)理念，切忌灌輸式教學(xué)。教學(xué)過程的本質(zhì)是一個知識探尋、知識重構(gòu)的過程，即在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的知識、理論基礎(chǔ)上，通過師生互動、討論和探討新的問題，運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)新知識，得出新結(jié)論，解決新問題;并在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生知識學(xué)習(xí)和探究的能力與品質(zhì)。這一過程應(yīng)該是一個既充滿困惑又充滿樂趣的知識發(fā)現(xiàn)、理論總結(jié)和理性思維的集合過程。因此，需要在新教師中深化教學(xué)理念、教學(xué)理論的討論和學(xué)習(xí)，推行研究性教學(xué)和PBL教學(xué)模式（Problem-based Learning）。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)組織能力不強(qiáng)。教學(xué)組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景、管理課堂紀(jì)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力高低直接影響教學(xué)效果。絕大多數(shù)新進(jìn)教師不善于組織教學(xué)，不能精心設(shè)計與組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)時照本宣科、平鋪直敘，教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。沒有處理好黑板與計算機(jī)等多媒體的關(guān)系。除個別教師全部使用黑板，沒有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過分依賴計算機(jī)多媒體，黑板利用率不高，講課過程中只是隨意在黑板上寫上幾個公式和字符，有的甚至完全沒有任何板書。有的老教師還戲言，如果學(xué)校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺上發(fā)呆，或者和學(xué)生吹吹牛，完全無法繼續(xù)教學(xué)。

（二）微觀方面

1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計的一種實(shí)用性教學(xué)文書，是教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案。在教案中，教師要對每個課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計和教學(xué)道具進(jìn)行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學(xué)效果。一般來說，教案是備課時必不可少的環(huán)節(jié)之一，只不過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師教案寫得更加科學(xué)細(xì)致，年輕教師的教案寫得簡單粗糙一些。然而，在實(shí)際教學(xué)中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對課程的精心思考和整體設(shè)計。

篇5

【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)站 設(shè)計 建設(shè)

課程是教師實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生提升個人知識、能力、素質(zhì)的重要過程，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精品課程是有著一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材，具有專業(yè)特色和示范性的優(yōu)秀課程。高校響應(yīng)教育部政策啟動精品課程建設(shè)，開展高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量課程建設(shè)，無論是對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和促進(jìn)教學(xué)活動都具有舉足輕重的作用。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)充分利用了現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，引進(jìn)最新學(xué)科信息，整合課程師資力量，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生教學(xué)互動、學(xué)習(xí)交流的重要平臺。

我院從2006年開始響應(yīng)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的政策，啟動精品課程建設(shè)工作， 截止2013年，我院已建有3門國家精品課程、7門省級精品課程和12門校級精品課程，初步形成了國家、省、校三級精品課程資源體系。

1 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計

1.1 精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計

精品課程網(wǎng)站是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、為教師提供教學(xué)互動的平臺，為學(xué)校提供展示課程改革的窗口。因此，精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格要簡介美觀大方，色彩符合大學(xué)生的視覺原則，同時網(wǎng)站需要色彩、排版、布局、導(dǎo)航等欄目的相互配合應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)類網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計，容易引人注目，給人以深刻的印象。

不同的色彩影響著人們對網(wǎng)站的第一感覺，紅色系象征著激烈、興奮，灰色系象征著平淡和低調(diào)，藍(lán)色沉穩(wěn)而大方，黃色光明純凈、充滿希望，綠色平和安穩(wěn)、象征著青春和旺盛。一個網(wǎng)站不可能單一地運(yùn)用一種顏色，這會讓人感覺單調(diào)，乏味；但也不可能將所有的顏色都運(yùn)用到網(wǎng)站中，給人感覺輕浮、花俏。通常情況下，一個頁面內(nèi)盡量不要使用超過4種色彩，太多的色彩容易讓人感覺沒有方向、沒有側(cè)重。

精品課程網(wǎng)站的排版是為了方便師生閱讀，且內(nèi)容主題明確。若網(wǎng)站的版式經(jīng)過精心規(guī)劃，將會吸引訪問者的注意，引領(lǐng)訪問者繼續(xù)瀏覽，并能迅速的找到所需的資料。網(wǎng)站的排版包含了表格、表單、框架的應(yīng)用、文字縮排、段落等等，而排版并不是整齊就好，還要有明確的分類，以及主題的適當(dāng)規(guī)劃。

一個好的網(wǎng)站布局，能夠成功的將網(wǎng)站內(nèi)的文字、圖片、視頻等網(wǎng)頁元素合理的編排在一起，組成一個有機(jī)體，主次分明，重點(diǎn)突出，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織在一個構(gòu)造精美的布局里完成精品課程網(wǎng)站的搭建。在布局之前，設(shè)計者應(yīng)通過實(shí)際調(diào)查研究了解師生在教學(xué)環(huán)境中的需求，遵循該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，在網(wǎng)站設(shè)計中采取重點(diǎn)突出、頁面平衡、上下左右均勻、圖文并茂等布局風(fēng)格原則。

1.2 精品課程的欄目設(shè)計

根據(jù)教育部對精品課程的建設(shè)要求，精品課程網(wǎng)站包括申報表、課程簡介、教師隊伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、效果評價等欄目的創(chuàng)建。

（1）申報表。主要是根據(jù)教育部提供的“國家精品課程申報表”所填寫的課程負(fù)責(zé)人、主講教師情況、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)、課程描述、自我評價、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策措施等內(nèi)容。

（2）課程簡介。對精品課程內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹說明，包括課程的歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、課程的特色與創(chuàng)新，該課程所獲得研究成果等內(nèi)容。

（3）教師隊伍。主要介紹負(fù)責(zé)本門課程講授的教師信息，包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師和任課教師的基本信息、教學(xué)情況、獲獎經(jīng)歷和取得學(xué)術(shù)研究成果。

（4）教學(xué)大綱。是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，實(shí)施教學(xué)思想和完成教學(xué)計劃的保證。包括該課程的理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、授課計劃等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（5）授課教案。是將該門課程課堂教學(xué)內(nèi)容電子化，體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思想，反映教師對課程教學(xué)進(jìn)度的安排和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計。

（6）教學(xué)錄像。在教師的授課現(xiàn)場進(jìn)行同步錄像，并經(jīng)過后期攝制編輯，作為師生間的學(xué)習(xí)交流和共享的教學(xué)資源。錄像資料按照國家精品課程的視頻資料錄制要求，課程教學(xué)錄像一般情況下應(yīng)提供不少于三名主講教師的授課錄像，每位教師的授課時間不少于45分鐘，真實(shí)地攝制于教師的教學(xué)活動過程當(dāng)中。

（7）效果評價。主要是對精品課程的綜合評價，包括學(xué)生評價、專家評價和自我評價，通過合理的評價促使教學(xué)隊伍改進(jìn)教學(xué)方式，端正教學(xué)思想，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的做到以評促建、以評促改。

3 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)

筆者參與了學(xué)院《道路交通事故處置》這門省級精品課程網(wǎng)站制作。該網(wǎng)站以電子科技大學(xué)精品課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，自行設(shè)計網(wǎng)頁相輔助的模式開發(fā)的。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊老師的研討，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，將課程網(wǎng)站分為教學(xué)大綱、申報表、授課教案、授課課件、課程負(fù)責(zé)人、課程簡介、參考法規(guī)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程習(xí)題、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、課程設(shè)計、學(xué)生測評、課程試卷、關(guān)愛生命等欄目。

3.1 素材準(zhǔn)備

前期資料的收集，包括教師上課使用的多媒體課件、教學(xué)大綱、授課教案、課程習(xí)題等教學(xué)資料的準(zhǔn)備，課程教學(xué)錄像的攝制編輯工作。網(wǎng)站建設(shè)素材與課程相關(guān)資料收集好后，確定網(wǎng)站的定位與整體風(fēng)格、網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)與欄目的設(shè)計。

3.2 確定網(wǎng)頁界面

筆者使用的是Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁。Dreamweaver是美國Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的”所見即所得”網(wǎng)頁編輯工具，用于對站點(diǎn)、頁面和應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計、編碼和開發(fā)，可以在可視化的界面中兼容對ASP、JSP和PHP動態(tài)網(wǎng)站的制作，同時自帶的模板，大大簡化了設(shè)計者開發(fā)網(wǎng)站的過程，由于對眾多第三方插件的支持，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

制作工具選定后，開始著手對網(wǎng)站首頁頁面設(shè)計。首頁從根本上說就是全站內(nèi)容的目錄，是一個索引，方便訪問者通過瀏覽主頁就清楚的了解整站的內(nèi)容，并通過欄目設(shè)置引導(dǎo)其調(diào)閱網(wǎng)站的其它內(nèi)容。站點(diǎn)首頁設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置整站風(fēng)格、色調(diào)和布局，要符合高校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，利用色彩、線條、圖片等要素將網(wǎng)站鮮明的分割為頁眉、導(dǎo)航條、功能區(qū)和內(nèi)容區(qū)。首頁頁面一旦確定后，生成模板格式，網(wǎng)站內(nèi)相應(yīng)網(wǎng)頁直接調(diào)用格式即可。

3.3 網(wǎng)站測試與

網(wǎng)站開發(fā)完成，對其導(dǎo)入相關(guān)課程數(shù)據(jù)及課程視頻資料，對網(wǎng)站各功能模塊進(jìn)行測試，檢查各個超鏈接路徑是否正確，網(wǎng)頁腳本運(yùn)行是否正常，文字圖像顯示是否正確，修正腳本語法錯誤并予以調(diào)試，然后將做好的精品課程網(wǎng)站上傳至學(xué)院服務(wù)器，方便學(xué)生和教育部專家定時訪問。

3.4 網(wǎng)站的維護(hù)與更新

網(wǎng)站頁面美觀，制作精良，及時更新才能吸引更多的讀者來訪問，精品課程網(wǎng)站后，課程內(nèi)容的變更要和實(shí)際教學(xué)過程同步，因此網(wǎng)站的欄目內(nèi)容要定時更新，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃及時調(diào)整網(wǎng)站內(nèi)容，以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念推動課程內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

精品課程建設(shè)是國家高等教育教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重大措施，也是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程。精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)要遵循高校教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)于高校教學(xué)環(huán)境，為廣大師生提供良好的教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]板書設(shè)計 不可替代 板書設(shè)計要求

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160038

曾聽過很多老師的英語公開課，確實(shí)教學(xué)設(shè)計巧妙，課件制作精美，教師的基本功扎實(shí)，課堂氣氛也很活躍，但一節(jié)課后，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)：整堂課上粉筆原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成為課堂教學(xué)中可有可無的教學(xué)助手。

聽完課后，我也曾做了一些調(diào)查，和一部分學(xué)生談?wù)摫咎谜n的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生反應(yīng)很好，精美的圖片，動聽的音樂，再加上精彩生動的視頻，這些都能讓學(xué)生們記憶深刻。但當(dāng)我讓學(xué)生們回顧老師課堂上所講的重難點(diǎn)時，有部分學(xué)生沉思片刻后才慢慢地表達(dá)出來，而且內(nèi)容也不全面；而還有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就記不得課堂上老師所講的重難點(diǎn)。我們都一致公認(rèn)的好課，為什么效果卻不盡如人意呢？

作為一名一線教師的我，也一直不斷地思考著這樣一個問題：板書是否可以由多媒體課件代替？通過多次實(shí)踐，我感覺到板書是不可替代的。它是英語課堂教學(xué)的有機(jī)部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

一、 板書是一種微型的教案

我們都知道，教師在上每節(jié)課之前都必須對本堂課教學(xué)內(nèi)容精心地備課，并形成教案。而在課堂上，教師就可以通過板書將教案中教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺聽覺相結(jié)合的方式來掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的效果會更好。

二、板書有較長時間向?qū)W生傳遞信息的作用

經(jīng)過精心設(shè)計的板書不僅能起到構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)文章內(nèi)容的作用，還能將內(nèi)容作為藝術(shù)化的處理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激和美的享受，從而留下深刻而美好的印象。而多媒體課件則以播放的形式快速將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大，變換速度快，但它忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三. 板書還具有較強(qiáng)的靈活性

雖然我們在課前作了精心的備課，但在實(shí)踐教學(xué)中往往會出現(xiàn)意想不到的情況，那就需要我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)臨時來改變教學(xué)內(nèi)容。如果是課前做好的多媒體課件，我們是沒有時間在課堂上做些修改的。而板書卻可以做到這一點(diǎn)，教師可以臨時增減或修改一些教學(xué)內(nèi)容，來滿足課堂教學(xué)的需要。

其實(shí)在很多英語課堂教學(xué)中，大部分教師也確實(shí)進(jìn)行了板書，但往往缺乏周密的設(shè)計，東一片，西一片。有的教師寫得太少，“寥若晨星”； 有的教師寫得太多，“滿天星斗”； 有的教師寫得太潦草，“龍飛鳳舞”…… 這些教師的板書都缺乏精心設(shè)計，有點(diǎn)隨心所欲，大大影響了教學(xué)知識的傳授，降低了教學(xué)效果。優(yōu)秀的板書應(yīng)像一份專刊，字跡美觀，重點(diǎn)突出，疏密有致，布局均衡，給人以美的享受。如何才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為設(shè)計好板書應(yīng)遵循以下要求：

1.字跡清楚工整，適當(dāng)配有色彩來加強(qiáng)重難點(diǎn)

首先教師的板書就有一種示范作用，教師本身的書寫習(xí)慣很大程度上會影響自己的學(xué)生。平時教師板書時就要按要求工整地寫好每個字母，這樣學(xué)生們也會潛移默化地受到影響。工整地寫好每個單詞就成了他們的一種習(xí)慣。同時教師隨時可以用色彩效果來刺激學(xué)生的視覺反應(yīng)。比如基礎(chǔ)部分用白色，重點(diǎn)詞用紅色，再配上藍(lán)色寫標(biāo)題，效果肯定比單一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分鐘課堂中，要將課堂的重難點(diǎn)通過講解和板書相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那板書就要簡潔明了，高度概括，語言精練。如果板書內(nèi)容太多，有可能不能完成教學(xué)任務(wù)或缺少與學(xué)生互動的機(jī)會，而且學(xué)生有可能只顧著記筆記，而忽略了教師講解的部分。

3.板書要與教師的口頭講述相輔相成

板書設(shè)計是課堂教學(xué)最直接，最基本的輔助手段。它記錄的不是教師輸出信息的全部，而是有選擇性地把能負(fù)載知識的文字，符號進(jìn)行板書。它形成的結(jié)構(gòu)不光啟示著教學(xué)的進(jìn)程，更重要的是滲透著認(rèn)知的規(guī)律。

因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用板書的功效，發(fā)揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，生動直觀，富余啟發(fā)，內(nèi)容適量，圖文并茂，真正成為提高英語課堂教學(xué)效率的有效工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇7

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 按照“五個一流”的標(biāo)準(zhǔn)，廣西紡織工業(yè)學(xué)校建設(shè)了《民族印染技藝》品牌課程。經(jīng)過2年的建設(shè)，課程文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，課程教學(xué)順利并高質(zhì)量地進(jìn)行了實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的民族印染技藝技能和創(chuàng)業(yè)能力，傳承民族傳統(tǒng)文化，作出了有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 染整技術(shù)專業(yè)；民族印染技藝；品牌課程建設(shè)；中職

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.025

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0064-04

收稿日期：2015-05-07

基金項(xiàng)目：本文是2013年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項(xiàng)項(xiàng)目《〈民族印染技藝〉品牌課程建設(shè)》（桂教職成［2013］44號）階段成果

作者簡介：劉仁禮（1968．10－ ），男，廣西巴馬縣人，在職研究生班畢業(yè)，高級講師、染整工程師、染色高級技師，國家職業(yè)技能鑒定高級考評員，主要從事染整技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作。

0 引 言

扎染和蠟染是我國民族印染技藝的瑰寶。扎染古稱絞纈，織物通過扎捆、線縫、對折和串縫等防染技法，染成的圖案紋樣神奇多變，具有濃郁的民族特色和較高的藝術(shù)價值。蠟染古稱蠟纈，古人以蠟畫工具，飽蘸熔化的蠟液在織物上繪制圖案，然后放入靛藍(lán)、茜草等植物做成的染液中浸染，染后除去蠟質(zhì)，形成藍(lán)白兩色花紋織物。扎染和蠟染作品本身蘊(yùn)涵了中國悠久的歷史和燦爛的文化，承載著傳播文化的功能，從圖案設(shè)計到手工制作都離不開我國少數(shù)民族的特色。手工扎染、蠟染的紋飾自然活潑、清新優(yōu)雅、獨(dú)具特色。扎染、蠟染作品既可制作圍巾、方巾、衣服，還可以制作壁掛、屏風(fēng)等，具有廣泛的應(yīng)用。如今，云南大理的白族扎染、貴州安順苗族蠟染，均已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

近幾年來，我校染整技術(shù)專業(yè)一直把扎染和蠟染等民族印染技藝融入專業(yè)教學(xué)中，為建設(shè)《民族印染技藝》品牌課程奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。《民族印染技藝》品牌課程的建設(shè)，首先要進(jìn)行文本開發(fā)，即制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、制定教案和制作課件，再進(jìn)行文本審核；同時開發(fā)課程資源庫，建設(shè)民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)對專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。在課程教學(xué)實(shí)施上，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，體驗(yàn)民族印染技藝的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生傳承和保護(hù)民族印染技藝的意識及審美意識。中職學(xué)生在制作扎染、蠟染作品過程中，不僅可陶冶情操，還可以增強(qiáng)自主表現(xiàn)能力和自我創(chuàng)新能力，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 文本開發(fā)

1．1 人才培養(yǎng)方案修訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。開發(fā)和建設(shè)《民族印染技藝》課程，必須開展人才培養(yǎng)需求和社會調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定或修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)改革方案，將該課程納入課程體系中，才能使課程建設(shè)更好地為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

1．2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是該課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。因此，制定《民族印染技藝》課程標(biāo)準(zhǔn)，是該課程文本開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。

1．2．1 課程定位

將《民族印染技藝》課程定位為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門拓展課程，同時也適用于中職紡織技術(shù)、服裝設(shè)計、民族服飾等專業(yè)的拓展教育，可安排在第一學(xué)期和第四學(xué)期兩部分進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其主要功能是使學(xué)生掌握民族印染技藝中的扎染和蠟染知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力，初步具備運(yùn)用民族印染技藝進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。

1．2．2 課程設(shè)計思路

本課程的設(shè)計思路是以中職學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、染整企業(yè)人才需求以及中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，以扎染和蠟染基本技法為主線，緊緊圍繞民族印染技法和民族印染圖案兩大特色，基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式而開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)融合，形成了“教、學(xué)、做、評”一體化的模式，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和審美能力的提高。

1．2．3 課程目標(biāo)確定

本課程教學(xué)活動的設(shè)計分為知識學(xué)習(xí)活動和技能訓(xùn)練活動兩大類，每類活動的設(shè)計根據(jù)課程目標(biāo)關(guān)于知識、技能和態(tài)度的不同要求，設(shè)計不同的活動方式及載體。

知識目標(biāo)以“能描述、能識記、能解釋”等可測量的動名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；技能目標(biāo)以“能使用、會模仿、會操作”等可測量的動名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；情感態(tài)度目標(biāo)以“能與人合作、能認(rèn)真完成”等動賓結(jié)構(gòu)形式描述。

1．2．4 課程內(nèi)容確定

課程內(nèi)容分為四個項(xiàng)目12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。項(xiàng)目一為“民族印染概論”，內(nèi)容分為“扎染發(fā)展歷史認(rèn)識”和“蠟染發(fā)展歷史認(rèn)識”兩個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目二為“扎染作品制作”，內(nèi)容分為“扎染工具與材料認(rèn)識”、“扎結(jié)基本技法練習(xí)”、“染色技法練習(xí)”、“扎染手機(jī)袋制作”、“扎染方巾制作”、“扎染T恤制作”和“民族圖案扎染作品制作”等7個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目三為“蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“蠟染工具與材料認(rèn)識”、“蠟染設(shè)計與制作”、“蠟染小工藝品制作”等三個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目四為“仿扎染、仿蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“數(shù)碼印花仿扎染制作”和“數(shù)碼印花仿蠟染制作”兩個學(xué)習(xí)性任務(wù)，將傳統(tǒng)民族印染技藝和現(xiàn)代高新技術(shù)結(jié)合起來，在傳承中創(chuàng)新。

課程內(nèi)容從易到難，從基本技法到技藝的綜合應(yīng)用，圖案融入了《花山壁畫》、《銅鼓紋》和《壯族繡球》等具有廣西少數(shù)民族特色的元素，既是對民族印染技藝的傳承，也有對民族印染技藝的創(chuàng)新；既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)他們的審美意識和創(chuàng)業(yè)意識。

1．2．5 其他建議

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，必須對教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)條件、課程資源和教學(xué)評價等方面提出明確、可行的建議，校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施均以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，保證了不同的教師對同一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1．3 校本教材開發(fā)

校本教材的開發(fā)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材以充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”、實(shí)踐“培養(yǎng)崗位技能”為原則，以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，注重實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性。

教材在內(nèi)容上應(yīng)簡潔實(shí)用，以學(xué)生為本，操作體驗(yàn)和訓(xùn)練貫穿全程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)扎染和蠟染技藝的學(xué)習(xí)興趣。教材圖文并茂，彩色印刷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩應(yīng)用和色彩搭配能力。教材還附錄有學(xué)生作品欣賞，以提高學(xué)生的審美能力。

1．4 課程單元教學(xué)設(shè)計

為增強(qiáng)和提高教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性和可控性，必須在實(shí)施教學(xué)活動之前對其進(jìn)行全面周密的策劃和精心巧妙的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃，必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，以解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題。

課程設(shè)計包括課程整體教學(xué)設(shè)計與課程單元教學(xué)設(shè)計兩部分。課程教學(xué)設(shè)計也稱為課程整體設(shè)計，是對課程教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計。課程單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括課題名稱、授課班級、授課教師、授課時間、授課地點(diǎn)等基本信息及單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)進(jìn)程及安排、教學(xué)評價、教學(xué)反思和課后練習(xí)等11個方面。而教學(xué)進(jìn)程及安排包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生活動、設(shè)計意圖和時間分配等內(nèi)容。本課程對三個項(xiàng)目的12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計，覆蓋了整個課程內(nèi)容，為課程教學(xué)提供了依據(jù)。

1．5 教案制定

教案是教學(xué)設(shè)計的一個有機(jī)的組成部分，一般先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，后編寫教案，一份教學(xué)設(shè)計可演繹成不同的教案。教案又叫課時計劃，是教學(xué)的內(nèi)容文本，也是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分，它解決“怎么上”的問題。教案主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，也是考察教師備課的一個依據(jù)。

教案包括課程名稱、課程類型、計劃學(xué)時、課題、授課班級、使用教材等基本信息及教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、使用教具、教學(xué)流程、教學(xué)評價、教學(xué)特色、作業(yè)布置等十個方面內(nèi)容。本課程對四個項(xiàng)目的12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)編寫了教案，覆蓋全部課時，一般是一次課（2課時）做一個教案，實(shí)訓(xùn)課4課時做一個教案，為課程教學(xué)提供了詳案。

1．6 課件制作

基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)和信息化環(huán)境，通過課件明確任務(wù)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、布置任務(wù)、演示操作步驟、提示注意事項(xiàng)、任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)和作品展示等，經(jīng)過課程建設(shè)，制作了課程的全套PPT課件，課件與教案和教學(xué)設(shè)計相配套。課件的制作言簡意賅、圖文并茂、動靜結(jié)合，既要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

1．7 文本審核

教學(xué)文本主要是指課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計劃、考核方案和習(xí)題庫、全套教學(xué)設(shè)計和教案等。文本必須要經(jīng)過評審這一關(guān)。評審人員包括了企業(yè)行業(yè)人員、外校同行教師以及修讀學(xué)生各2～3名。評審人員對文本進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審核，對本課程的內(nèi)容設(shè)置、文本建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)資源建設(shè)均給予了充分肯定的同時，也提出了較為中肯的修改意見和建議。隨后，根據(jù)評審意見，再次對相關(guān)文本進(jìn)行了修改、完善。

2 教學(xué)資源庫建設(shè)

2．1 靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)

靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容主要是指教學(xué)規(guī)范必不可少的文本及教學(xué)使用的圖片。文本主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計劃、題庫以及全套教學(xué)設(shè)計、教案等教學(xué)資料；圖片內(nèi)容主要是教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等場景及扎染設(shè)備、蠟染工具、扎染蠟染作品等用于教學(xué)展示的圖片。

2．2 動態(tài)教學(xué)資源建設(shè)

動態(tài)教學(xué)資源主要是指課件、微課、操作演示和課堂實(shí)錄等動態(tài)資源，除了制作全套課件外，重點(diǎn)制作了《T恤扎染制作》、《繡球圖案扎染》、《蠟染》和《數(shù)碼仿扎染作品制作》等7個微課，錄制了《繡球圖案扎染》課堂實(shí)錄。此外，在校園教學(xué)資源網(wǎng)站上，還鏈接了學(xué)習(xí)扎染、蠟染的網(wǎng)址。

3 民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為《民族印染技藝》課程教學(xué)創(chuàng)造一個有利于理論和實(shí)踐一體化教學(xué)平臺，將染整實(shí)訓(xùn)基地的原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室改造成為了民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室，配置了多媒體白板、特制的扎染中樣染色機(jī)2臺、扎染工具和蠟染工具各60多套，實(shí)訓(xùn)工位達(dá)到60多個，完全能滿足教學(xué)需求。為營造民族印染文化氛圍，開辟了民族印染文化墻，介紹扎染、蠟染歷史文化及實(shí)訓(xùn)室功能，設(shè)置了學(xué)生作品展示區(qū)。

4 “雙師型”教師培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀的“雙師型”教師培養(yǎng)。扎染和蠟染等民族印染技藝，表面上簡單易教，實(shí)際上要把古老的民族印染技藝做到惟妙惟肖，并能嫻熟地教給學(xué)生，實(shí)屬不易。為此，組織專業(yè)教師赴中國民間扎染藝術(shù)之鄉(xiāng)——云南大理巍山拜訪民間工藝大師，學(xué)習(xí)民間扎染技藝，大大提高了專業(yè)教師的操作技能和技巧。同時，通過組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校本教材、制定教學(xué)設(shè)計和教案等校本培訓(xùn)及外出教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高專業(yè)教師理論素養(yǎng)；通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、傳幫帶、教學(xué)技能比賽以及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)——“七彩染藝社”開展活動，提升了專業(yè)教師的教學(xué)技能。

5 課程教學(xué)實(shí)施及其效果

5．1 教學(xué)對象分析

《民族印染技藝》課程教學(xué)對象為中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生，第一學(xué)期安排理實(shí)一體化教學(xué)，第四學(xué)期安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對染整技術(shù)專業(yè)并不了解。通過展示精選的扎染和蠟染作品和介紹民族印染傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生對《民族印染技藝》課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)本課程懷有極大的熱情和充滿好奇，就有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；通過講授、演示及播放操作示范視頻，學(xué)生就能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

而到了第四學(xué)期，學(xué)生已基本學(xué)完專業(yè)課程，掌握了較為熟練的操作技能和技巧，對進(jìn)入創(chuàng)造性較強(qiáng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)充滿了期待。教師通過提示和引導(dǎo)，學(xué)生就能自主完成一幅幅扎染和蠟染作品。

5．2 教學(xué)方法

以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)全過程，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法將專業(yè)知識、制作流程、操作技能、基本技巧和民族文化融為一體。

第一學(xué)期采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力、民族印染技藝、審美能力的培養(yǎng)。第四學(xué)期生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，進(jìn)行仿崗培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5．3 教學(xué)過程

在教學(xué)中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，如以《〈繡球〉扎染制作》公開課為例，教學(xué)流程為：學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)布置任務(wù)實(shí)施教學(xué)評價。

5．3．1 學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，通過展示廣西壯族繡球?qū)嵨?、多媒體播放學(xué)生制作的獲得東盟教育聯(lián)展優(yōu)秀獎的《繡球》扎染作品，預(yù)設(shè)問題，師生互動，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

5．3．2 學(xué)習(xí)目標(biāo)提出

教師簡要講解知識和技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，并提出要求，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5．3．3 任務(wù)布置

教師講解制作流程后，播放示范操作視頻，并強(qiáng)調(diào)安全操作事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚制作流程、操作技藝、操作注意事項(xiàng)、安全事項(xiàng)。

5．3．4 任務(wù)實(shí)施

采取小組合作法，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。而每個小組里，每個學(xué)生均要求動手描圖、縫扎、點(diǎn)色、 針縫、扎結(jié)、染色，但在色彩搭配、染色技能上可以小組互助、教師巡回指導(dǎo)及答疑；學(xué)生親身實(shí)踐，從而學(xué)會了針縫扎法、染色技能，體會民族印染技藝的神奇和魅力。

5．3．5 教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測。先是小組內(nèi)自評和互評。小組成員填寫任務(wù)評價表，注重過程性評價，即對工作態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生紀(jì)律、安全操作和作品質(zhì)量等方面進(jìn)行自評；組內(nèi)成員共同對本組作品進(jìn)行A、B、C等級評價。再通過小組作品展示，開展小組互評及師評。每個小組及教師對質(zhì)量優(yōu)秀小組用“笑臉”標(biāo)簽投票，評出小組第一、二、三名。

5．3．6 總結(jié)歸納

各小組長先簡要總結(jié)本組學(xué)習(xí)過程的整體表現(xiàn)，教師則對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行總評，表揚(yáng)學(xué)生在完成任務(wù)過程的的良好表現(xiàn)，指出不足之處及努力方向。

5．3．7 教學(xué)反思

學(xué)生對本次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)懷有極大的興趣，在任務(wù)實(shí)施及評價過程中自始至終處于十分亢奮狀態(tài)，這是一次較為成功的課堂。成功之處在于學(xué)生認(rèn)為任務(wù)充滿了挑戰(zhàn)性，經(jīng)過一個多小時的奮戰(zhàn)，制作出的《繡球》扎染作品質(zhì)量效果出乎學(xué)生意料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族印染技藝的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的自信心，完全達(dá)到了原來設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生渴望成功，教師貴在鼓勵。學(xué)生在小組內(nèi)及小組間對作品進(jìn)行評價，大家都爭著給自己打“A”等級。在小組間投票時，每組都渴望別的小組特別是老師把“笑臉”票投給自己。獲得前三名的小組同學(xué)極度興奮，而“落后”的小組學(xué)生臉上往往會有所失望，老師覺察學(xué)生的微妙表情后，在總評時特意在語言上也給予“落后”小組恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生得到肯定后，臉上表情馬上“陰轉(zhuǎn)晴”，而且對下一次課充滿了期待。

5．4 教學(xué)效果

《民族印染技藝》課程開課以來，成為了染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生最喜愛的課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性高，技能提升快，獲得了較大的成就感，從而提高了自信；在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了民族印染技藝的魅力，從而喜愛民族文化，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

6 課程建設(shè)成果

《民族印染技藝》課程經(jīng)過兩年的建設(shè)，文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，并通過了企業(yè)行業(yè)專家、課程專家以及修讀學(xué)生的評審。課程教學(xué)得到了很好地實(shí)施，師生教學(xué)相長。學(xué)生經(jīng)過理實(shí)一體化教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，均能親手制作、完成了具有民族特色扎染和蠟染圖案，并在中國－東盟教育聯(lián)展中獲得了優(yōu)秀獎，2名教師的作品也獲得優(yōu)秀獎。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中所創(chuàng)作的扎染和蠟染優(yōu)秀作品，在學(xué)校染整實(shí)訓(xùn)基地的展示窗及民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室的展墻上展出，學(xué)生社團(tuán)“出彩染藝社”成員的作品在校園中“熱賣”，師生身穿自己制作的扎染T恤點(diǎn)輟了校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線和專業(yè)名片。教師主講的本課程中主題為《〈繡球〉扎染制作》的課堂參加由學(xué)校舉行了“錦虹杯”教師教學(xué)技能比賽中，區(qū)內(nèi)著名職教專家評委給予了較高的評價，并獲得了比賽二等獎。

與此同時，有三位參與《民族印染技藝》品牌課程建設(shè)的專業(yè)教師，發(fā)表了4篇相關(guān)研究論文，參與了制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了校本教材；創(chuàng)新性地制作了7個微課，并嘗試把傳統(tǒng)民族印染技藝圖案與數(shù)碼印花結(jié)合起來，在傳承了民族文化方面作了有益的探索和實(shí)踐。

篇8

平時的課堂教學(xué)語言

平時的課堂教學(xué),是指沒有外界聽課的平時自然狀態(tài)下的課堂教學(xué)。對于教師的縱向教學(xué)生涯而言,這個平時課堂教學(xué),大體上可分為剛剛走上講臺的初期、有五年十年教齡的中期和最后的精純期。每個時期都有其優(yōu)點(diǎn)和局限,下面我們就分別闡明不同時期課堂教學(xué)語言上的問題和規(guī)范。

一個剛剛走進(jìn)課堂的年青教師,對于課堂語言,不妨先求準(zhǔn)確、清楚。對知識準(zhǔn)確的講授應(yīng)是第一位的。一般情況下,由于緊張焦慮等因素,年青教師或許擔(dān)心下課了講不完內(nèi)容,總是語速很快;或許擔(dān)心開口忘記了講什么,沒話說冷了場,總是在念書或念教案。這些時候,課堂上出現(xiàn)結(jié)巴語塞,出現(xiàn)念書念教案,或者在強(qiáng)記中帶有一定背的色彩的快速講課,都是常有的事情。解決這些語言問題,首要的是下工夫備課,對教學(xué)內(nèi)容要熟悉,教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得要充分;其次是把教案寫詳細(xì),如果有可能,可將課堂上要說的話都寫在教案上;然后在上講臺之前,下工夫把教案上的話反復(fù)演練,練得心熟口順。如果有了這三步,年青教師的課堂語言,可能會達(dá)到準(zhǔn)確清楚的目標(biāo)。雖然可能會帶有一定的書面語的色彩,可能不很自然,可能會“質(zhì)勝文則野”,野則野矣,但首先保證了質(zhì),也算達(dá)到了心愿。

有了五年十年以上教齡的教師,漸漸地會脫離書本脫離教案用自己的口語講課,當(dāng)然這些口語還是帶有很強(qiáng)的知識性和書面性的。其課堂語言可能會自然得多,靈活得多。隨著教學(xué)實(shí)踐的增多,教學(xué)經(jīng)歷的增長,教學(xué)內(nèi)容也會隨之熟悉得多。這些時候,可能會出現(xiàn)一些流弊:或者散漫不集中,或者強(qiáng)灌硬給。講課的膽子大了,課堂上謹(jǐn)慎的心就松了,講課就不免隨意起來。也許由于備課時對課堂的計劃安排淡化了,課堂時間觀念淡化,極有可能會想到哪講到哪,有時一高興或一激動,就盡情發(fā)揮一下。在這些心理因素的主導(dǎo)下,課堂語言可能會出現(xiàn)重復(fù)唆,說半截話,前后顛倒的情況,較為嚴(yán)重的,可能會講一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不很緊密的話,甚至是無關(guān)的廢話。這種情況叫散漫不集中。這些時候還會出現(xiàn)另一種情況,老師的課堂語言可能會自信的語氣過于絕對,過于強(qiáng)硬,過于肯定自己的看法,講授時可能會帶有一定的強(qiáng)灌硬給的味道。尤其在情感價值道德觀方面的教學(xué)中,這種課堂語言的強(qiáng)硬語氣,極有可能會引起學(xué)生的逆反心理或抵觸情緒。如果在評價學(xué)生或批評學(xué)生環(huán)節(jié)中,就極有可能會給一些學(xué)生造成較大的傷害。如若想解決這些問題,我們不妨從以下幾個方面入手。其一,需要教師加強(qiáng)課堂的時間觀念,樹立珍惜課堂時間的意識,不浪費(fèi)課堂上的一分一秒;其二,需要教師加強(qiáng)備課環(huán)節(jié),增強(qiáng)課堂的計劃性、目標(biāo)性,要明確這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),明確這一節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn),匡正那種隨意性的弊端,讓自己的課緊湊起來,精力集中起來,時刻提醒自己不要想到哪講到哪,講到哪停到哪;其三,上課的時候,開口講話時多留點(diǎn)心,提醒自己注意,講話要講效率;其四,知識的傳授固然以教師為主導(dǎo),但在對人生宇宙事理的認(rèn)知上,在對真理的探求上,對學(xué)生要有平等意識,要有寬廣的胸懷,要有“教學(xué)相長”的理念,時刻防范自己師心自用自以為是思想的膨脹,防范自大心理意識觀念的膨脹,防止“咄咄逼人”的暴戾之氣。這一階段的教師,其課堂語言大都帶有一定的口語色彩,針對上述種種情況,不妨給自己的課堂語言設(shè)定一個努力的目標(biāo),既簡練且講效率。經(jīng)過一段時間的打磨,我們的語言可能會漸漸地從單一的口語色彩中更進(jìn)一步地走向既比口語簡練又比書面語自然生動的境界。

公開性課堂教學(xué)語言

公開性課堂,指有外界聽課的課堂,如試講、各級各類的課堂教學(xué)大賽、各級各類的示范課觀摩課等。隨著課堂性質(zhì)的改變,公開性課堂教學(xué)語言也發(fā)生了很大的變化。一般來說,公開課大都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,反復(fù)的打磨,一節(jié)公開課里面常常凝聚著許多人的精力和心血,在某些程度上說,公開課極有可能是集體的教學(xué)觀念的反映。其語言自然也帶有這些公開課的特點(diǎn)。歸納起來說,公開課的語言,大體上有如下一些問題。

其一,毀譽(yù)失度。毀,就是指出缺點(diǎn)錯誤、否定批判;譽(yù),就是肯定褒揚(yáng),歌頌贊美。失度,就是失中正公允的限度,喪失了客觀公正的標(biāo)準(zhǔn),陷入偏頗之中。在對課文中的人物或課文本身作分析評價時,常常出現(xiàn)這種情況。說其好,幾乎把所有的贊譽(yù)之詞全拿來恭維;說其壞,也是幾乎把所有的詆毀之詞全拿來攻擊。評價的標(biāo)準(zhǔn)傾斜得失去了平衡。如講《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物王熙鳳,說到王熙鳳的衣著打扮,便指責(zé)其庸俗不堪沒有檔次,居然把那么多的金銀首飾堆在身上來炫耀,也不知道精選一下。說到王熙鳳肖像中的“三角眼”“吊梢眉”,便極力挖苦其長相的丑陋兇殘。其評價語言充滿著火藥味,似乎與王熙鳳有深仇大恨一般。殊不知,小說寫王熙鳳的衣著打扮,不過是借此來展現(xiàn)賈府興盛時期的概貌,其吃穿用度自與別家不同的富貴豪華。寫王熙鳳的肖像面容,也不過表現(xiàn)賈府內(nèi)當(dāng)家者的美艷與心機(jī)過人,同時顯露出其要強(qiáng)爭勝的性格。再如講到杜甫的《登高》,便極力稱贊杜甫的憂國憂民的思想,極力地附和杜甫反對戰(zhàn)爭的主張,似乎杜甫的悲秋和多病,都是愛國憂民所致,似乎杜甫的不幸就是全國勞動人民的不幸,似乎所有的戰(zhàn)爭都是罪大惡極都要極力反對的,甚至似乎憂郁沉重就是值得極力推崇的人格氣質(zhì)一般。

其二,華而不實(shí)。這種語言聽起來似乎很好,華美、整齊、漂亮,幾乎是純正的書面語,但不真實(shí),太虛假了,打扮的成分太重了,一看就是精心準(zhǔn)備好的語言,或者叫做“宿構(gòu)語言”,與課堂教學(xué)的實(shí)際相比,差距太大了。尤其表現(xiàn)在公開課開頭的導(dǎo)入部分和總結(jié)部分,有的嚴(yán)重到連學(xué)生課堂上的臨時發(fā)言都是這種樣子。有了這一番精心的準(zhǔn)備和打扮,那種課堂上華而不實(shí)的語言聽起來,大都像在背誦講稿,或者像是在演戲,失去了自然實(shí)用的功效,與學(xué)生和其他聽課者拉開了一段距離,沒有親切感,甚至中間還會隔出一道心理上的墻來。

在分析評價時出現(xiàn)的毀譽(yù)失度的語言,其原因之一可能是對課文內(nèi)容的認(rèn)知不準(zhǔn),對課文的理解不正確,缺少正知正見。我們說,語言反映的是思想認(rèn)識水平,反映的是心理境界,反映的是邏輯思維,所以可以說,語言上出現(xiàn)問題,就極有可能是思想認(rèn)識上出了問題,心理境界上尚欠火候,邏輯思維還要調(diào)理。這就需要老師在業(yè)務(wù)上下工夫,讀準(zhǔn)作品,讀準(zhǔn)文章,形成正確的認(rèn)識。

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩技法 表現(xiàn)

一.關(guān)于色彩的內(nèi)涵

色彩是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。人對顏色的感覺不僅僅由光的物理性質(zhì)所決定，比如人類對顏色的感覺往往受到周圍顏色的影響。有時人們也將物質(zhì)產(chǎn)生不同顏色的物理特性直接稱為顏色。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過色彩去表達(dá)他的設(shè)計意念。色彩作為設(shè)計的一個重要的構(gòu)成要素，也被用來傳達(dá)產(chǎn)品功能的某些信息。產(chǎn)品的色彩設(shè)計要把形、色、質(zhì)的綜合美感形式與人機(jī)環(huán)境的本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，才能取得完美的造型效果。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過色彩去表達(dá)他的設(shè)計意念。色彩作為設(shè)計的一個重要的構(gòu)成要素。說色彩運(yùn)用難，是因?yàn)樗鼪]有什么固定的一成不變的公式可以去套用。但是，如果在深入學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺说?、自己的?jīng)驗(yàn)給予理性的認(rèn)識和總結(jié)，還是能夠?qū)ふ业皆S多具有借鑒、參考價值的色彩運(yùn)用規(guī)律的。

二.色彩的正確判斷

色彩課教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中的一門主要課程，色彩課教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識能力、觀察能力和表現(xiàn)能力的把握上，使學(xué)生能夠掌握一套由繁到簡、由淺入深的行之有效的學(xué)習(xí)方法。于是，怎樣樹立正確的觀察方法、認(rèn)知方式對學(xué)生來說就顯得尤為重要。因?yàn)椋煌挠^察方法，會導(dǎo)致不同的認(rèn)識和理解。色彩是比較而言的。但是一些初學(xué)或?qū)W習(xí)時間不長的學(xué)生，常常缺乏比較，孤立地去看某一局部，對于物體受什么光照射，它周圍是什么顏色，物體與畫者的距離形成的物體色彩等諸多因素缺少整體的考慮。因此畫出來的色彩生硬，不符合對象。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感性與色彩微妙差別的辯別能力?？梢宰飨旅娴木毩?xí)：將高明度不同質(zhì)感、不同色相與形體的實(shí)物擺成靜物進(jìn)行自然光下的寫生。例如：由白布、白綢、白瓷盤、白玻璃杯、不銹鋼湯匙組成靜物。這些靜物雖然教師都是白色的，但實(shí)際上又不都是純白色，它們有微差。要求學(xué)生對色彩的差別能區(qū)別出來。在區(qū)別有困難時可手持白手帕或白紙離眼五十厘米與離對象兩米比較看看，這樣就容易發(fā)現(xiàn)白色物體有不同色彩傾向。還可再擺一組深色靜物：深色酒壇、醬油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。這時可手持黑筆桿跟對象比，看看對象的深色傾向什么色相。總之，判斷某物色彩大致可用6種方式：看色相、看色度、看冷暖、深色與黑色筆桿相比較、淺色與白手帕及白卡紙比較、抓第一印象。

三.對色彩的具體表現(xiàn)

了解了色彩的常識只是一個基礎(chǔ)階段，如何觀察，怎樣表現(xiàn)，彩取何種筆法，色彩間如何組合等則是畫面的具體形象，嚴(yán)格地說每個人都有各自的個性特征，但卻有強(qiáng)弱之分，有的畫看上去就平淡無味，有的就生動感人。表現(xiàn)――即是把“內(nèi)在的”意識與“外在的”東西聯(lián)系起來，情感因素在此起決定性作用。典型的例證如梵高的《向日葵》，畫面構(gòu)圖單純、豐滿，以黃色為主調(diào)，背景是淺藍(lán)，物體外型有明顯的線條，用筆短促有力，注目畫面，給人以很強(qiáng)的視覺感染力，正如梵高自己所說：我是用心靈作畫。同一首歌曲，不同的人演唱就會有不同的效果，因?yàn)槿藗兊男木?、情感狀態(tài)及對歌曲的理解都存在不同的差別。

另外，對于色彩的表現(xiàn)不要形成一個固定的概念。因?yàn)樽匀唤绲纳秦S富多彩的。即使用肉眼也能辨別出上萬種色來。上面所說的天空的情況也是多種多樣的，有亮的、有暗的、有鮮艷的、有陰沉的，這就要求我們培養(yǎng)一個良好的色彩感覺和自由的表現(xiàn)方法，不要在腦子里對某些物體的色彩形成一N固定的模式。對于豐富的色彩表現(xiàn)可以從色相、彩度、明度、補(bǔ)色、濃淡色度幾方面去加以修飾。這樣，創(chuàng)造出來的作品才能更加生動、更有真實(shí)感。

四.發(fā)揮教師在色彩教學(xué)中的重要作用

篇10

一、加強(qiáng)教育資源開發(fā)與應(yīng)用

“數(shù)字東湖”平臺是一個龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。

東湖區(qū)努力營造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級組為單位，成員分工備課，定時召開備課碰頭會，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動中評選，評出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級語文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學(xué)所有教師受益。

“數(shù)字東湖”平臺打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。

二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏

東湖區(qū)鼓勵教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學(xué)服務(wù)。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學(xué)所需資源用于備課研討和上課。實(shí)現(xiàn)了資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)，對這實(shí)效也得到了提高。如執(zhí)教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學(xué)生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因?yàn)樗芙o樹木治?。挥械恼f喜歡百靈鳥，因?yàn)樗母韬苊?；有的說喜歡小燕子，因?yàn)樗钋趧?，能抓許多害蟲……學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了許多課外知識，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師趁勢說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動畫片深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)收到了意想不到的效果。又如小學(xué)《語文》第三冊《我是什么》的教學(xué)，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動靜結(jié)合的圖像，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結(jié)合起來閱讀感悟，享受學(xué)習(xí)的過程。 再如小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識”教學(xué)，教師利用資源庫中課件點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。