導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新中學(xué)生守則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照本周學(xué)習(xí)要求，我認真的學(xué)習(xí)了新版《中小學(xué)生守則》，并再次閱讀了舊版的《中小學(xué)生守則》，新版中小學(xué)生守則》體現(xiàn)了與時俱進、適應(yīng)時展要求的特點，而且新版《守則》提供了很多具體操作的內(nèi)容，更具實用性，也更具有德育教育的指導(dǎo)意義。

從修訂版的內(nèi)容上感覺更注重道德情操和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幾乎把現(xiàn)在孩子的心理狀況和生活習(xí)慣等分析的很是透徹，如主動分擔(dān)家務(wù)、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴等、不吸煙不喝酒，文明綠色上網(wǎng)、遠離等。這就給我們學(xué)校的管理者以及家長、社會提供了更為詳實教育內(nèi)容和教育環(huán)境。

新版《中小學(xué)生守則》重視引導(dǎo)孩子們從小樹立社會主義核心價值觀的道德信念，如“了解黨史國情，珍視國家榮譽”“遵守國法校紀，自覺禮讓排隊”“熱心志愿服務(wù)”等，體現(xiàn)了時代要求，它貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，培好根，固好本，是扣好人生的第一顆扣子的重要一步，它告訴孩子們在日常學(xué)習(xí)生活中的美與丑、善與惡和禁與行，使學(xué)生靜有其位，動有其軌。

同時新版《守則》具有新的特點，注重落小、落細、落實，貼近生活、更加務(wù)實，注重在日常的踐行過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社區(qū)的作用，通過多種途徑，從自身做起、從教師、家長做起，言傳身教，這樣會更有利于教育和引導(dǎo)孩子健康、快樂成長，幸福一輩子。

作為中小學(xué)生行為養(yǎng)成的指導(dǎo)性文件，新版《中小學(xué)生守則》在很多方面具有很強的指導(dǎo)意義，但更重要的是每一位教育工作者要認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精神，并在日常管理中精心策劃并落在實處，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育與習(xí)慣教育更加有效，讓每一個學(xué)生能夠健康成長。

篇2

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會一】

班會目的及意義：

為貫徹落實國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，加強法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，通過班會使學(xué)生開展了自查和反省，努力為孩子們創(chuàng)造一個健康、快樂的環(huán)境。

校園欺凌班會資料

什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康。

校園欺凌案例

1、永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2、多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負責(zé)人處得到證實，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。

3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：你不是說見我一次打我一次嗎?

4、7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當(dāng)時雙手拽住自行車，被四五個女孩強行掰開，然后拽進巷子，因當(dāng)時洗車的人太多，他沒在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個。

5、甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。

視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會二】

一、活動主題：

我將本次活動確定為拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準備：

1、教師準備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學(xué)生先思考，活動過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學(xué)生欺負弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞什么是欺凌?為什么要反欺凌?與學(xué)生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對受傷者造成傷害外，而且對欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。欺凌者由于長期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而旁觀者會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。校園欺凌對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時校園欺凌也會影響到學(xué)校的整體紀律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進而討論校園欺凌的危害，提出問題校園欺凌有哪些危害?

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2017年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學(xué)?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結(jié)

篇3

學(xué)科課程文化 二律相容 非物化 物化 多元文化 黃金亮點

學(xué)校文化的營造需要大文化的統(tǒng)領(lǐng)，需要有思想性的文化反思。十七屆六中全會精神深入人心，中國需要自己的“文化復(fù)興”：學(xué)習(xí)哲學(xué)的崇高、雄渾、浩博；學(xué)習(xí)科學(xué)的求真、務(wù)實、精細；學(xué)習(xí)藝術(shù)的求異、靈動、激情……

學(xué)科課程文化是一種堅守，因為教育不能浮躁；學(xué)科課程文化是一種責(zé)任，因為教學(xué)不是功利。一節(jié)課就是一次文化透析，一節(jié)課就是一次文化成長，一節(jié)課就是一次文化旅行，一節(jié)課就是一次文化探索，一節(jié)課就是一次文化提升，一節(jié)課就是一次文化精神的傾聽，一節(jié)課就是一所學(xué)校的學(xué)科課程文化黃金亮點……學(xué)校文化其實原本不必尋覓，也無需發(fā)現(xiàn)，只需多多“進課堂”“走基層”，牢牢抓住學(xué)校學(xué)科課程文化的特色創(chuàng)建這一強勢抓手。

教育治學(xué)當(dāng)以做人為先。學(xué)校的教育活動、教育管理要形成一定的豐厚的文化底蘊，學(xué)科課程文化建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)。只有形成一定的學(xué)科課程文化并依托其為學(xué)校文化的載體，才能促進從理念到行動的教育管理的跟進和水平提升。

在學(xué)校文化特色創(chuàng)建活動中，特色就是個性，特色就是品牌，特色就是卓越，特色就是黃金亮點。實踐告訴我們，學(xué)校特色文化建設(shè)中的學(xué)科課程文化的科學(xué)性、人文性、獨特性、交融性、前瞻性、個性化等關(guān)系著學(xué)校文化建設(shè)的質(zhì)量和生命力。

一、依托學(xué)科課程文化系列基點，抓住關(guān)鍵創(chuàng)新點，讓學(xué)校文化閃亮起來

依托學(xué)科課程文化建設(shè)的基點，抓住學(xué)校學(xué)科課程文化的關(guān)鍵創(chuàng)新點，打造學(xué)科課程文化主題教育系列，提振課程文化復(fù)興龍頭，讓學(xué)校文化亮起來。

1.學(xué)科課程文化傳承系列

傳承中華民族傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)規(guī)范以及世界優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是學(xué)校教育的重要課題，是學(xué)校學(xué)科課程文化育人的必要內(nèi)容，因為這些內(nèi)容是中華文化文明的歷史底蘊和寶藏。如讀國學(xué)、讀《史記》《論語》《弟子規(guī)》、讀我國傳統(tǒng)四大文學(xué)名著、讀世界文學(xué)名著，開展閱讀文化接力活動等，積極建設(shè)和開展校園書香文化、墨香文化傳承活動，引領(lǐng)學(xué)校文化傳承文明活動，并適機編印學(xué)科課程文化校本化教育教學(xué)系列。

2.學(xué)科課程文化主題系列

學(xué)科課程文化應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些有教育意義的節(jié)日、紀念日形成文明文化科普、文明文化美德、文明文化法制、文明文化環(huán)保、文明文化安全等主題教育活動系列，結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》等形成良好的文明文化規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成和文明文化引領(lǐng)主題教育活動。諸如“讀名著文化沙龍”“文明文化頭腦風(fēng)暴賽”“文明文化好習(xí)慣，伴我行”“課堂捉蟲（課堂陋習(xí)）樹文明文化”“文化在考場”“學(xué)科課程文化進教研組進備課組”“學(xué)科課程文化進班級進寢室”“送文化進家庭、進社區(qū)、進廣場、進農(nóng)村、進基層”“文化進步家?；ピu”等主題文化系列活動，讓學(xué)科課程文化不斷被賦予新形式，注入新內(nèi)涵。

3.學(xué)科課程文化教材系列

皮爾森說：“人不是單純的問事物是怎樣的，而是問它應(yīng)該是怎樣的?！苯Y(jié)合學(xué)校學(xué)科課程文化建設(shè)和師生實際，開設(shè)學(xué)科課程文化“大講堂”活動，編寫《學(xué)科課程文化：從這里起步》《學(xué)科課程文化發(fā)展史》《學(xué)科課程文化美在身邊》等系列化學(xué)科課程文化校本教材活動，以使學(xué)科課程文化實事求是、有機結(jié)合、動態(tài)平衡。這樣的話，從教材的研究、編寫到教材的使用、改進，學(xué)校學(xué)科課程文化之路將越走越平坦而寬廣。

4.學(xué)科課程文化基地系列

許多名校都是在歷史文化殿堂的基礎(chǔ)上幾經(jīng)演變發(fā)展而形成的，學(xué)校歷史文化深厚，國學(xué)淵源流長，文化根基殷實，學(xué)風(fēng)敦厚樸實，這就為學(xué)校學(xué)科課程文化的建設(shè)打下了牢固堅實的文化基礎(chǔ)。學(xué)校在創(chuàng)建文化特色基地活動系列的過程中，就應(yīng)該本著修舊如舊，推陳出新的原則，優(yōu)化學(xué)科課程文化科學(xué)發(fā)展觀，投入學(xué)科課程、資源整合、品牌提升，以改革促發(fā)展，由量變到質(zhì)變，鑄就學(xué)校學(xué)科課程文化聯(lián)合體，形成仿古復(fù)古文化與創(chuàng)新引領(lǐng)文化的嶄新學(xué)科課程文化基地模式。

思路決定出路，理念決定命運。在學(xué)校學(xué)科課程文化系列化創(chuàng)建活動中，校長要做“放風(fēng)箏”的有心人，這樣學(xué)校的學(xué)科課程文化創(chuàng)建才能：心中有天空、眼中有課程、手中有基地、腳下有沃土，特色有創(chuàng)新，文化有亮點。

二、以學(xué)科課程文化規(guī)范為基石，張揚師生文化個性，讓學(xué)校文化勁道起來

規(guī)范是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校在學(xué)科課程文化特色建設(shè)的同時，要始終把全面貫徹黨的教育方針和全面實施素質(zhì)教育作為第一要務(wù)來抓。

學(xué)科課程文化的“磁場”應(yīng)力作用滋養(yǎng)教師學(xué)科文化的智慧生成和彰顯。以學(xué)科文化為特色的學(xué)校更要注重學(xué)科課程文化的規(guī)范基石，關(guān)注師生個性的張揚，為每位師生的發(fā)展提供舞臺，讓每位師生展示自己的風(fēng)采，實現(xiàn)自身的文化個性特色價值，張揚個性化文化特色發(fā)展。一定意義上講，一所文化特色學(xué)校，如果沒有學(xué)科課程文化特色的突破，學(xué)校的規(guī)范學(xué)校管理、規(guī)范課堂教學(xué)、規(guī)范師生行為、規(guī)范教科研等不會走得順暢，也很難走遠。學(xué)科課程文化特色發(fā)展能為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)提供經(jīng)驗、積蓄智慧。

支撐學(xué)科課程文化特色發(fā)展更重要的基石是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，沒有了學(xué)科質(zhì)量，特色就難以深化、學(xué)校就難以突出模式化辦學(xué)的重圍而實現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要始終把語英數(shù)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量看作是學(xué)校發(fā)展的底線。為了提高學(xué)生語英數(shù)的成績，學(xué)校應(yīng)該在突出學(xué)科課程文化特色的同時，堅持每月的學(xué)科文化成績調(diào)研，每學(xué)期對教師的學(xué)科課程文化教學(xué)質(zhì)量進行動態(tài)考核，并將學(xué)科課程文化教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作業(yè)績績效的主要指標。規(guī)范辦學(xué)文化側(cè)重于共性，而學(xué)校文化特色強調(diào)學(xué)校的學(xué)科課程文化個性品牌力量。如不能正確把握兩者的內(nèi)涵，均有可能把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展引向一刀切的死胡同。

學(xué)校必須全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，必須正確處理學(xué)校文化特色發(fā)展與師生個性化文化張揚之間的關(guān)系，學(xué)校文化特色建設(shè)必須有利于師生文化個性的張揚。學(xué)校文化特色教育不是學(xué)校文化教育的全部。把師生都綁在學(xué)校文化特色一輛戰(zhàn)車上是一種極端的、有害的辦學(xué)行為。因此我們在學(xué)校文化特色教育課程化的同時，就應(yīng)該為學(xué)生提供“菜單+特長發(fā)展項目”，以此來滿足學(xué)生成長的多樣性成長訴求，學(xué)校可以在滿足主修課程的同時，積極開設(shè)國學(xué)類、域外文化類、器樂類、棋類、球類、武術(shù)類、民族類等諸多學(xué)科課程文化特長發(fā)展項目，為學(xué)校文化特色教育的“一枝獨秀”到學(xué)生大發(fā)展的“春色滿園”鋪平道路。

正如皮爾森所言：“文化是人的活動，它從不停止在歷史或自然過程所給定的東西，而是堅持尋求增進、變化和改革?！睂W(xué)校在創(chuàng)新學(xué)科課程文化時，還可以為文科學(xué)生開設(shè)科學(xué)探索綜合實踐活動課程，諸如天文地理、航空航天模型制作、蘋果落地實驗等，以形成學(xué)生那多元包容、體驗與創(chuàng)造的價值追求及自然與人文、學(xué)校與社會的有機融合的特點，并創(chuàng)造出一種積極探索的團隊精神。為理科學(xué)生開設(shè)經(jīng)典音樂欣賞課程，諸如阿炳的《二泉映月》、貝多芬的《命運交響曲》、柴可夫斯基的《天鵝湖》《g小調(diào)第一交響曲》、國畫中的工筆畫鑒賞等，讓理性思考的光輝照耀、濡染未來學(xué)子的創(chuàng)造靈性。借用《教育哲學(xué)》中的話來說就是：我們的民族能否為人類貢獻一個愛因斯坦……在相當(dāng)大的程度上取決于我們的理工科學(xué)生能否從哲學(xué)那里接受一種崇高的雄渾浩博氣質(zhì)的感染……取決于我們的理工科學(xué)生是否從現(xiàn)實世界接受了似乎同自己專業(yè)全然無關(guān)的許多形象，并且有一種創(chuàng)造性的聯(lián)想力。從這個意義上看來，學(xué)科課程文化是學(xué)習(xí)者汲取、儲存知識并應(yīng)用于、創(chuàng)新于自己及回報社會的一種知識禮品，是使學(xué)習(xí)者“獲得一種使他們能夠改變文化的對話并發(fā)起社會變革的批判的和自覺的教育。”

規(guī)范和特色就是卓越。例如江蘇省四星級高中丹陽市第五中學(xué)的“學(xué)科課程文化”亮點工程更是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了廣闊舞臺，如語文的作文教學(xué)，以課題研究為先導(dǎo)、以班級日記周報為載體、以成功激勵為手段，以《運河潮》《芳草》《旦陽》等文學(xué)社團為平臺，培養(yǎng)出一大批小小作家，僅近兩年以來，該校已有五十多位學(xué)生在《語文報》《中學(xué)生作文選刊》《中學(xué)生》《地理教育》《考試報》《揚子晚報》《江蘇教育報》《鎮(zhèn)江日報》《京江晚報》《丹陽日報》等報刊發(fā)表習(xí)作70余篇。在學(xué)生發(fā)展的同時，“學(xué)科文化亮點”工程也促進了教師的多元發(fā)展，每一個學(xué)科亮點的形成，必將造就一批學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)軍人物。如數(shù)學(xué)學(xué)科的丹陽市名師工作室導(dǎo)師林偉民、政治學(xué)科的鎮(zhèn)江市名師工作室導(dǎo)師丁雙六等，涌現(xiàn)出鎮(zhèn)江市教學(xué)能手王洪玲、史培喜、朱國良等；物理、化學(xué)、生物、國畫、計算機、舞蹈、體育等學(xué)科文化的興起都與教師的成長同步。教師的個性化專業(yè)發(fā)展是教師個人最大的幸福、是學(xué)生最大的幸福，是學(xué)校強大的幸福標志。

三、物化學(xué)科課程文化形態(tài)，創(chuàng)造學(xué)校文化黃金亮點，讓學(xué)校文化精神靚麗起來

把學(xué)科課程文化物化為學(xué)校環(huán)境文化，既可以詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念，又使學(xué)校環(huán)境建設(shè)有了重心和中心。如一所學(xué)校的辦學(xué)理念是“以人為本，彰顯個性，多元提升，和諧發(fā)展”，因此他們就在學(xué)科課程文化環(huán)境建設(shè)上圍繞其辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校學(xué)科課程文化之“尚品”教學(xué)優(yōu)勢，布置了古今中外“人本文化”的名人書香長廊，設(shè)計了國學(xué)廊、數(shù)理化名家塑像群、科技園、地理園、生物生態(tài)園林、松鶴梅竹蓮蘭相伴等景觀，請來了文化始祖孔子，覓集了始建于唐初的萬善園遺石，豎起了世界四大文化名人屈原并激勵后學(xué)者的征宇落英池，刻錄了一段彰顯江南齊梁故里、季子興學(xué)、孔融讓梨的故事碑刻，矗立起文化巨匠魯迅雕像等。園林相依，古今相通，一脈相承，這些都或許能給學(xué)生留下點滴人生的思考和啟迪。此外，掛在墻上的十大功勛科學(xué)家、獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家、雷鋒等成了學(xué)生做現(xiàn)代人的楷模。開放的電腦房、每個教室都有能寬帶上網(wǎng)的電腦，提高學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人的必需。英漢對照的名人名言，告訴學(xué)生外語已成為日益國際化的現(xiàn)代社會必備的工具?？傊?，學(xué)科課程文化是能夠詮釋，是可以物化，是可以觸摸，是可以實踐的，通過努力也是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

隨著學(xué)校學(xué)科課程文化的創(chuàng)建和培育，以學(xué)科課程文化為載體的墨香校園和書香校園工程的推進，還可以結(jié)合學(xué)科課程文化教學(xué)，建設(shè)書畫苑，在校園曲徑處布置學(xué)生的課程學(xué)習(xí)書法石刻小品；把學(xué)校圖書館搬進教室，使文化書香更貼近學(xué)生；成立“小小書蟲俱樂部”、英語角（EnglishCorner）等學(xué)科課程文化外顯景點。這些看似不起眼的文化做派，卻也能夠使學(xué)科課程文化的內(nèi)涵在逐步豐滿，如林間的學(xué)生書法石刻小品，既是對書法尖子生的褒獎，更為了讓富有哲理的短語去鼓勵警示每個欣賞作品的人。同時還具有創(chuàng)造學(xué)校學(xué)科課程文化的功能，隨著書寫作品的學(xué)生的成長，這些石頭文化符號必將記錄著學(xué)生一生的故事，也讓這些學(xué)生終身牽掛著學(xué)校。如班級圖書交流中心的建設(shè)與新課程的綜合實踐活動有機結(jié)合。小書蟲俱樂部全天候開放、學(xué)生自我管理、好書分享的運行模式，學(xué)生獲得了被尊重的快樂、分享的幸福、享受自由閱讀的快樂。

此外，還可以創(chuàng)新非物質(zhì)化的學(xué)科課程文化教學(xué)活動，如語文學(xué)科課程文化教學(xué)中的“讀書讀報沙龍：為教學(xué)而學(xué)習(xí)”的實施，師生們讀名著，與大師對話，與巨人握手。潛心研讀，可表程門立雪之虔誠；品頭論足，卻無貽笑大方之顧慮。名著如敦厚的長者，永久立于書柜，供你咨詢，解你疑惑，助你成長。學(xué)科課程文化的非物質(zhì)化創(chuàng)新中，案例反思，講述自己的教育文化故事活動也是一個不錯的創(chuàng)意。學(xué)科課程文化教學(xué)案例的撰寫，可以為教師提供了練筆的機會，提供記錄自己的“教育文化故事”的成長條件，更為重要的是，使教師的學(xué)科課程文化教學(xué)反思成為一種自覺行為。

總之，有眼光的校長，就應(yīng)該從歷史性、時代性、標志性、示范性引領(lǐng)的視角中，物化學(xué)科課程文化形態(tài)，使其成長為學(xué)校環(huán)境文化，其目的是通過氛圍的營造，讓學(xué)校的文化理念彌漫在校園的各個角落，以學(xué)科課程文化的魅力去影響人、造就人，最終使之內(nèi)化為師生的人文科學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造學(xué)校文化黃金亮點，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)校文化精神靚麗起來。