導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

到病房實習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護理操作。實習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護理操作。

同時還不斷豐富臨床理論知識，積極醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結(jié)合。

一附院實習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等方面的能力。

整體上說，實習(xí)期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。在醫(yī)院實習(xí)期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、icu、急診，等各個科室里，我們都是認真細心的做好各項工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，同過自己親身經(jīng)歷到，從發(fā)現(xiàn)到及時報告，及時和醫(yī)生和老師參與搶救雖然在這過程中我不能起到什么大作用，但是經(jīng)過自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時處理突發(fā)事件。

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【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 教學(xué)互動 電子產(chǎn)品 合理應(yīng)用

一、引言

在現(xiàn)代本科階段教學(xué)中，電子產(chǎn)品的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)方式的改革內(nèi)容，提高了課內(nèi)外教學(xué)的靈活性，為師生提供了方便、快捷、動態(tài)的教、學(xué)方式，同時也帶來了教師懶于備課更新知識，“一個課件常年使用，缺乏更新”的問題；另一個層面，則是學(xué)生手中手機、MP5、平板電腦等電子產(chǎn)品及上網(wǎng)功能的應(yīng)用，使得學(xué)生在課內(nèi)外注意力分散，沉迷于微信、微博、音樂、電影、電視劇等娛樂環(huán)境中不能自拔，失去對教師傳授知識的興趣。

師生如何應(yīng)用好電子產(chǎn)品，特別是把學(xué)生從自我的蹉跎歲月境況下爭取過來，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)有知識有素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是擺在師生面前的嚴峻問題，也是本文研究的根本出發(fā)點。

二、培養(yǎng)目標研究

明確專業(yè)培養(yǎng)目標，是我們針對電子產(chǎn)品泛濫問題制定的戰(zhàn)略性需要。具體到西安交通大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟系，我們將目標設(shè)定為：

（一）基本素質(zhì)要求。

學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，熱愛祖國、遵紀守法；具備基本的團隊合作精神，培養(yǎng)人際交往的基本素質(zhì)；學(xué)習(xí)掌握好本專業(yè)的基本理論知識，具備一定的解決實際問題的能力；做到身心健康發(fā)展，達到我們國家對大學(xué)生身心健康方面的基本要求。

（二）知識要求。

學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，重點掌握經(jīng)管、保險、證券及投融資基本理論和基本技能，熟悉文獻檢索技能，能夠運用經(jīng)濟學(xué)分析方法對經(jīng)濟經(jīng)管活動進行綜合判斷分析，具有較強的經(jīng)管業(yè)務(wù)操作技能和人際溝通能力，富有團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生在校期間獲得如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等多種高含金量的職業(yè)資格證書，具有較強適應(yīng)經(jīng)管行業(yè)高強度競爭的能力。

（三）能力要求。

本專業(yè)的能力由基礎(chǔ)能力、核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力組成?；A(chǔ)能力包括人文素養(yǎng)與寫作能力、計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、溝通交際能力等基本能力。核心能力包括各種經(jīng)管業(yè)務(wù)的操作能力；業(yè)務(wù)能力包括商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作能力、保險公司業(yè)務(wù)操作能力、證券公司（經(jīng)管市場）業(yè)務(wù)操作能力、公司投融資業(yè)務(wù)操作能力等能力；發(fā)展能力指經(jīng)管業(yè)務(wù)創(chuàng)新與管理能力。

三、政策建議

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要減少電子產(chǎn)品對學(xué)生們的吸引力，本文具體提出以下建議：

（一）教學(xué)改革。

教學(xué)層面：（1）申請經(jīng)管專業(yè)為行業(yè)培訓(xùn)試點專業(yè)，如證券從業(yè)、銀行從業(yè)、在線理財師；信用社應(yīng)聘考試、銀行應(yīng)聘考試，企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)、相關(guān)大師講座，MBA、EMBA培訓(xùn)，第二學(xué)位培訓(xùn)等均可申請地點設(shè)在我們系；（2）建立專業(yè)間、學(xué)院間、校企間的學(xué)生、教師、企業(yè)人員交流、交換機制，實現(xiàn)互相參與管理機制；（3）實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對教師、課程、專業(yè)層面的選擇/淘汰機制，抽出部分課程對于學(xué)生歡迎的課程設(shè)置選修課，對于學(xué)生、導(dǎo)員反映強烈的教師（包括教師、導(dǎo)員、班主任）予以解聘，提高教學(xué)質(zhì)量，寧缺毋濫，捍衛(wèi)專業(yè)名聲與名節(jié)；（3）抽出經(jīng)管專業(yè)實驗班級，以企業(yè)人員為主進行專業(yè)對口、教學(xué)培養(yǎng)試點；（4）在經(jīng)管專業(yè)設(shè)置企業(yè)人員進學(xué)校講座、培訓(xùn)，甚至是任職的機制，完善雙師型人才引進機制。

實驗層面：（1）加大實驗實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，完善實驗室資料設(shè)備、切實做好實訓(xùn)基地合作；（2）與時俱進，保持實驗室應(yīng)用軟件及資料的更新度。

（二）治理結(jié)構(gòu)。

以產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校章程的核心內(nèi)容。支持行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置。建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會（董事會）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會制度。具體提出以下建議：（1）提倡經(jīng)管專業(yè)實行“2+3+1”機制，學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)人員各占一定比例的投票權(quán)，對于經(jīng)管專業(yè)發(fā)展擁有參與決策權(quán)；（2）擴大二級院系自，探索建立經(jīng)管專業(yè)指導(dǎo)委員會，明確院系根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)合作伙伴的要求設(shè)置經(jīng)管專業(yè)課程、制定人才培養(yǎng)方案、聘用兼職教師和統(tǒng)籌院系經(jīng)費管理的職權(quán)。

（三）“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

引進緊缺的高水平的經(jīng)管專業(yè)專兼職“雙師型”教師。具體可以從以下幾個方面考慮：

（1）解禁經(jīng)管專業(yè)教師授課兼職權(quán)，完善校際之間優(yōu)秀教師互聘模式，引進優(yōu)秀教師授課；（2）經(jīng)管專業(yè)在青年骨干教師出國研修項目適當增加試點高校選派計劃；（3）完善經(jīng)管專業(yè)教師與經(jīng)管行業(yè)間互派機制，以增加雙師型人才和培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)水平；（4）與經(jīng)管專業(yè)強勢院校、企業(yè)合作，提高教學(xué)質(zhì)量（如銀行學(xué)校的動手操作技能優(yōu)勢、交大的教學(xué)優(yōu)勢、銀行證券保險等業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)優(yōu)勢）。（5）擴大經(jīng)管專業(yè)教師激勵機制的差距，讓優(yōu)秀者獲得令人羨慕的激勵，讓最差者有心理落差。

（四）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。

圍繞經(jīng)管專業(yè)人才的社會需求，實踐教學(xué)突出以能力本位為核心，以專業(yè)核心能力為中心，構(gòu)建出“基礎(chǔ)性實踐―專業(yè)性實踐―綜合及創(chuàng)新性實踐”三層次能力結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)體系，從而使實踐教學(xué)從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，把專業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。

同時，加強橫向聯(lián)合，與企業(yè)有針對性地合作，推行“實習(xí)+就業(yè)”合作培養(yǎng)模式，先后與中國平安保險（集團）股份有限公司、國信證券股份有限公司、中銀證券股份有限公司、西安巴克萊資產(chǎn)管理公司、北京東方華爾經(jīng)管咨詢有限責(zé)任公司等21個單位建立了校外實習(xí)單位與實訓(xùn)基地，把課堂延伸到實際崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)過程能緊跟社會實際需求，增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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1.1護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價工具

正確評價護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是制訂合適的教學(xué)策略的關(guān)鍵因素，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的測評需要一個量化指標，學(xué)生能力缺陷所在、教育改革實效才能加以體現(xiàn)，才能使教育具有針對性。目前常用的衡量自主學(xué)習(xí)的工具包括Guglielmino［6］的自主學(xué)習(xí)意愿量表（Self-DiretedLearningReadinessScale，SDLRs）和Oddi［7］的繼續(xù)學(xué)習(xí)量表（oddi’sContinuingLearningInventory，O-CLI）。國內(nèi)謝家樹［8］也編制了一個適用于中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評定的量表。這些量表使用范圍較廣，可用于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的綜合測量，但缺少領(lǐng)域特殊性的評價，如專業(yè)課學(xué)習(xí)及實習(xí)期間學(xué)習(xí)能力的評價，因此研制專用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力測評量表在國內(nèi)已陸續(xù)展開。林毅等［9］研制出包括自我管理能力、信息能力、學(xué)習(xí)合作能力的自主學(xué)習(xí)能力測評量表，該量表可以用來評測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺陷，也可對目前護理高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量進行整體評價，還可以通過交互設(shè)計來進行影響因素的研究。張喜琰［10］制訂出包括自我管理能力、學(xué)習(xí)合作能力、信息素質(zhì)3個維度的量表，借助此量表可以客觀地評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能了解其所培養(yǎng)的學(xué)生在工作崗位上的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，反思不足，并作為教學(xué)改革的依據(jù)。王偉等［11］譯制的中文版護理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準備度量表（Self-DirectedLearningReadi-nessScaleforNursingEduca-tion，SDLRS）可用于評價我國護理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準備的程度。有研究［12］建議對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的測評，除了量化的研究，還可使用質(zhì)性研究方法如半結(jié)構(gòu)訪談方式探究更深層的內(nèi)容。

1.2護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

我國大中專護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高，尤其是中專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、入學(xué)動機、原有知識水平和認知能力等低下。林岑等［13］用自主學(xué)習(xí)等級評定量表調(diào)查了624名護理專業(yè)本?？粕?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)分及各維度得分率均在70％以上，表明護理專業(yè)本科學(xué)生自主學(xué)體狀況尚好，但不同性別、年級、學(xué)歷層次學(xué)生間存在一定差異。但林毅［9］等使用自行研制的自主學(xué)習(xí)能力自陳式量表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分及各分量表平均得分率低，表明自主學(xué)習(xí)能力水平不高，其中相對較好的為自我管理能力和學(xué)習(xí)合作能力，同時通過不同年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比較發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，除了信息能力有所上升外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力基本處于停滯不前的狀態(tài)。阮滿真［14］等用護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)測評量表調(diào)查表明，本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體得分不高，其中得分最低的是獲取信息能力，表明他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)時間進行合理安排，擁有較強的自控能力，但如何及時、有效、多渠道獲取所需信息，并進行有針對性的分析，對于本科學(xué)生來說仍是弱項。有研究［3］認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高主要源于對護理專業(yè)興趣不高及存在不同程度的專業(yè)思想障礙。

1.3自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

研究發(fā)現(xiàn)［4］學(xué)歷層次和學(xué)習(xí)階段影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本科學(xué)生和大專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高，但本科學(xué)生與中專、大專學(xué)生相比自主學(xué)習(xí)能力強于后兩者，而中專與大專學(xué)生之間的差異并不顯著。初入學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯偏低，在校就讀期間和實習(xí)期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差異也無統(tǒng)計學(xué)意義。有研究［15］表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和一般自我效能感呈正相關(guān)，成就動機、專業(yè)興趣也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，學(xué)習(xí)目標的確定、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、交流協(xié)作、同伴學(xué)習(xí)等也可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)的方法和途徑對于自主學(xué)習(xí)能力的獲得，社會認知學(xué)派的Zimmerman和Schunk認為它是一個把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為自己的能力的過程，要經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)階段。首先是觀察階段，在這一階段，學(xué)習(xí)者在榜樣的示范、指導(dǎo)、鼓勵下觀察學(xué)習(xí)策略的運用。其次是模仿階段，當學(xué)習(xí)者的外在學(xué)習(xí)表現(xiàn)接近榜樣表現(xiàn)的一般形式，學(xué)習(xí)就達到模仿水平。再次是自我控制階段，當學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)遷移任務(wù)能夠獨立地使用學(xué)習(xí)策略時，學(xué)習(xí)就進入自我控制階段。最后是自主階段，處于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能夠自覺地使用學(xué)習(xí)策略，根據(jù)情境特征調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)［16］。Guglielmin［17］認為，學(xué)習(xí)者掌握的自主學(xué)習(xí)技能將最終決定他們是否能在特定的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)習(xí)技能可以提高自主學(xué)習(xí)能力。Hiramanek［18］也指出，運用一些工具和技能有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高，如自我評價、反饋、監(jiān)督、管理、計劃、小組討論、互教活動等，這些技能相互影響，可以同時運用以上所有技能來引導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，為此，可通過以下方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1加強專業(yè)思想教育

著名教育心理學(xué)家加涅在學(xué)習(xí)分類理論中指出，一個人的情感態(tài)度會影響他做出行為上的選擇，青年學(xué)生的態(tài)度很容易受到周圍環(huán)境及同伴群體行為的影響，護理專業(yè)學(xué)生亦不例外，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)態(tài)度，可以克服他們心理上對護理專業(yè)的認識偏見，從而提高他們對專業(yè)知識的渴求和主動學(xué)習(xí)意識［14］。阮滿真等［14］通過每月請知名護理專家、護理前輩做專業(yè)思想報告，由學(xué)生策劃舉辦晚會，組織學(xué)生觀看模范護士事跡電視錄像和護士授帽儀式光碟，由臨床資深帶教教師示范教育等方法對學(xué)生專業(yè)思想進行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)進行專業(yè)思想教育前后，學(xué)生的專業(yè)態(tài)度總分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，表明學(xué)生在培養(yǎng)措施干預(yù)后其專業(yè)態(tài)度有明顯變化，而專業(yè)態(tài)度總分與自主學(xué)習(xí)能力總分正相關(guān)，說明專業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定和積極改變，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2運用階段性學(xué)習(xí)模式

我國學(xué)者季黃鳳等［19］對158名學(xué)生調(diào)查后指出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不同階段未得到有針對性的培養(yǎng)。Grow曾提出階段性自主學(xué)習(xí)模式，認為在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者將經(jīng)歷4個階段：第1階段，低自主性，需要權(quán)威人士告訴他們做什么；第2階段，中度自主性，學(xué)習(xí)者有動機有信心，但對于要學(xué)的主題不明確；第3階段，中高度自主性，學(xué)習(xí)者有技巧、有基礎(chǔ)知識，僅需要一些引導(dǎo)便可做特殊主題的探究；第4階段，高度自主性，不論是否有專家協(xié)助，學(xué)習(xí)者愿意也能夠自己設(shè)計、執(zhí)行及評價他們自己的學(xué)習(xí)［20］。

2.3改革護理教學(xué)方式方法

教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是獨立的人、發(fā)展的人，教師應(yīng)由原來的管理者、控制者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槭﹦诱?即學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生越來越獨立學(xué)習(xí)，越來越對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。教師應(yīng)該進行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的課堂環(huán)境，靈活選擇授課形式。

①角色扮演法：角色扮演是一種仿真式教學(xué)方法，在特定設(shè)置的環(huán)境下由學(xué)生扮演不同的角色，其他學(xué)生能對所表演的問題或情景作出及時的反應(yīng)和反饋。由于角色扮演的靈活性，容易適應(yīng)到臨床環(huán)境，角色扮演還可以模仿護理交班、電話咨詢和處理各種臨床困境。Goldenberg等［21］在教學(xué)中運用此方法，學(xué)生通過角色扮演產(chǎn)生移情，模擬真實的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣大增，更愿意自己去尋找問題的答案，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

②PBL教學(xué)方法：PBL教學(xué)是以病人的問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心進行小組討論式的教學(xué)，通過這種方式可提高學(xué)生的自學(xué)動機和解決問題的能力。鮑莉莉等［22］發(fā)現(xiàn)采用PBL教學(xué)法前后本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義，這大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機明顯提高，PBL教學(xué)方法要求學(xué)生自己對臨床病例資料進行分析處理并提出解決問題的措施，促使學(xué)生利用一切可利用的信息資源來完成學(xué)習(xí)目標，在利用信息的同時也鍛煉了學(xué)生整理資料的能力，因此，PBL教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，主動尋求答案，有意識地創(chuàng)造需要學(xué)生主動獲取信息的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

③反思日志：要求學(xué)生記反思日記，通過日記的方式描述他們的臨床情景和過程。學(xué)生通過在日記中描述自己的感受，既能夠幫助教師評估他們的信心又能幫助他們提供正反饋，他們在日記中記錄下他們的成功經(jīng)歷，這種成功的日志能夠使學(xué)生不斷地再現(xiàn)成功的經(jīng)歷，增強他們的自信心，進而更有信心去學(xué)習(xí)。實習(xí)期間反思日記記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的點滴，教師需用積極的語言對學(xué)生的日志進行點評和意見反饋，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力［23-24］。

④引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只起主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，課前教師提早布置下次實驗課的任務(wù)，接著小組成員認真準備，查找資料、討論、練習(xí)，實驗課上有趣的情景表演，組間評價、教師點評使學(xué)生不斷有新鮮感，有探索的欲望，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力［25］。

3小結(jié)

篇4

找工作第一件事就是寫簡歷，這是給招聘單位的一份“見面禮”，也是展示應(yīng)聘者素質(zhì)的一塊“門面”。簡歷寫得好壞，關(guān)系到應(yīng)聘的成敗。以下小編整理了實習(xí)護士求職簡歷，以供大家參考。

實習(xí)護士求職簡歷一：基本信息

姓

名：

性

別： 女

出生年月： 1990年7月

工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 20XX年6月

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)學(xué)院： 益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

所修專業(yè)： 護理

居 住 地： 廣東省 佛山市 禪城區(qū)

籍 貫： 湖南省 郴州市 宜章縣

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 2021-2500元

期望地點： 廣東省 廣州市 ， ，

期望職位： 護士

意向概述： 即將畢業(yè)的我，希望求得一份護士的工作，開始我的社會生涯!

教育經(jīng)歷

時間 院校 專業(yè) 學(xué)歷

20XX年9月 - 20XX年5月 益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 護理 大專

工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷

時間 工作單位 職務(wù)

20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民醫(yī)院 實習(xí)護士

自我評價

我是一個活潑開朗，膽大心細的女孩，懷著對白衣天使的崇敬，對護理事業(yè)的執(zhí)著，我走進了護士這樣一個令人驕傲的團體。較為扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的臨床操作技能，以及一顆熱情的心，讓我期待未來的職業(yè)生涯，并努力成為眾人的驕傲。

聯(lián)系方式

電子郵箱：www@

手

機：150XXXXXXXXXXX

QQ/MSN：

實習(xí)護士求職簡歷二：基本信息

姓名：***

性別：女

民族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：

戶口：

婚姻狀況：未婚

學(xué)歷：大專

畢業(yè)院校：

畢業(yè)時間：2008年07月

所學(xué)專業(yè)：護理

外語水平：英語(PETS-3)

電腦水平：熟練

工作年限：實習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：1388888****

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、

期望職位：客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務(wù)員

工作地點：不限

期望月薪：面議

教育經(jīng)歷

01年～05年就讀于歙縣二中

05年～08年就讀于安徽省中醫(yī)藥高，專護理專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)護理知識：基礎(chǔ)護理、大學(xué)英語、護理心理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、婦科護理學(xué)等。

工作經(jīng)驗

07年6月～08年3月在黃山市人民醫(yī)院實習(xí)。

08年3月～08年9月在歙縣人民醫(yī)院工作婦科護士。

自我評價

本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

實習(xí)護士求職簡歷三：基本資料

姓

名：

性

別：女

民

族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：1985年6月

戶

口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學(xué)

歷：大專

畢業(yè)院校：寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)時間：2008年07月

所學(xué)專業(yè)：護理

外語水平：英語(CET-4)

電腦水平：一般

工作年限：1年

聯(lián)系方式：15999999999

求職意向

工作類型：全部

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、制藥、生物工程、

期望職位：護士、醫(yī)療衛(wèi)生、美容保健、總機、文職人員

工作地點：杭州市、余杭區(qū)

期望月薪：不限/面議

教育經(jīng)歷

2002年9月-2005年7月就讀于杭州市中學(xué)

2005年7月-2008年5月就讀于寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院(期間2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習(xí))

培訓(xùn)經(jīng)歷

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院培訓(xùn)護理專業(yè)

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院培訓(xùn)護理專業(yè)

工作經(jīng)驗

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院見習(xí)

2006年9月?lián)巍队⒄Z學(xué)習(xí)報》業(yè)務(wù)員，并獲"優(yōu)秀業(yè)務(wù)員"稱號

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習(xí)

2008年10月在杭州威迅教育工作

自我評價

篇5

關(guān)鍵詞：中職；護理專業(yè)；畢業(yè)生；職業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0076-03

我國的中職教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實用型人才的教育階段，以向社會輸送合格人才為目標，畢業(yè)生的質(zhì)量直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者擬以我校護理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從我校護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀中獲得信息，進行調(diào)查分析，探討護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，旨在為做好護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作提供理論依據(jù)，據(jù)以改革我校的護理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的實用型護理人才，滿足社會的需要。

對象和方法

對象 隨機抽取我校2005～2007級護理專業(yè)（學(xué)制為3年制）畢業(yè)生269名，采用“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進行問卷調(diào)查。

方法 采用自行設(shè)計的“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進行問卷調(diào)查，共設(shè)計了20個問題，均為單項選擇題。共發(fā)放調(diào)查問卷275張，收回269張，問卷回收率98%，問卷有效率為100%。

結(jié)果與分析

問卷調(diào)查結(jié)果如下頁表1所示。

護理專業(yè)學(xué)生工作穩(wěn)定性差，想“跳槽” 有88.48%的學(xué)生曾有一次以上打算或很想離開護理隊伍，說明護理專業(yè)隊伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。雖然隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院不斷改革，形成目前的擇業(yè)難、就業(yè)更難的趨勢，但從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“跳槽”的比例相當高，這有可能是由于學(xué)歷低、專業(yè)知識和技能掌握不牢固、上班時間不規(guī)律、超負荷工作量等原因，導(dǎo)致學(xué)生幾乎是“以醫(yī)院為家”，時間久了工作熱情消退，產(chǎn)生厭倦心理，沒有真正體會到工作的意義所在。當遇到困難時，學(xué)生的自尊心就會嚴重受到傷害，挫折感油然而生，認為在護理行業(yè)中沒有立足之地，所以漸漸開始產(chǎn)生“跳槽”的念頭。

護理專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試情況 考一次即通過的占65.8%，沒有考的占9.67%，考兩次才通過的占21.93%。考一次即通過的多是在校時就有明確的學(xué)習(xí)目標，并積極準備、認真復(fù)習(xí)的學(xué)生。還沒考的學(xué)生可能的原因是：因個人因素而耽誤，不知需要準備哪些材料，找不到接收注冊的單位，不打算從事這個行業(yè)，只是為了獲得一個學(xué)歷?？純纱尾磐ㄟ^的護生可能的原因是：專業(yè)知識掌握得不扎實，學(xué)習(xí)能力差，而考試難度增大、試題范圍廣、分布傾向于綜合分析，加上考前復(fù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致考試兩次才通過。

護理專業(yè)學(xué)生提高學(xué)歷情況 有80.30%的學(xué)生迫切地想提高學(xué)歷。由此可見，在護理專業(yè)學(xué)生中，要求提高學(xué)歷層次已成當務(wù)之急。這與醫(yī)學(xué)的發(fā)展、護理學(xué)學(xué)科的不斷完善有關(guān)，因此，對學(xué)生的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高，目前醫(yī)院更傾向于招聘大專、本科文憑的學(xué)生，以適應(yīng)整體護理模式發(fā)展的需求；同時，學(xué)生的學(xué)歷與職稱評定、勞務(wù)費分配等也有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)歷的提升是一種無形的壓力，現(xiàn)在的醫(yī)院普遍都不考慮招收中專生，因為本科生也大有人在，競爭激烈。所以只有提高學(xué)歷才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟，才能更有優(yōu)勢競爭晉升和評職稱，才能不斷更新自己的知識，服務(wù)于每一位患者，才能體現(xiàn)出職業(yè)的價值觀，體現(xiàn)出護理職業(yè)的神圣。

護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)防護情況 有47.21%的學(xué)生對職業(yè)防護知識的掌握一般或較差，有34.20%的學(xué)生防護意識一般或較差，有28.62%的學(xué)生自我防護實施一般或較差。這說明相當一部分學(xué)生在面對職業(yè)危害時缺乏有效、完善的應(yīng)對措施。原因可能與我國護理專業(yè)的課程中介紹護理職業(yè)防護知識的內(nèi)容過于簡單有關(guān)，從而不能有效地向?qū)W生提供相關(guān)的職業(yè)防護知識及職業(yè)暴露①后的處理措施，導(dǎo)致學(xué)生在校時職業(yè)防護教育不夠深入，職業(yè)防護意識淡薄，預(yù)防知識較片面、不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性。同時，很多醫(yī)院也不將職業(yè)防護及職業(yè)暴露后的處理作為護理實習(xí)生必須培訓(xùn)的內(nèi)容，只有少數(shù)醫(yī)院在學(xué)生實習(xí)前進行短時間的職業(yè)防護培訓(xùn)。這一系列的原因?qū)е聦W(xué)生的職業(yè)防護知識淡薄。

護患溝通方面的情況 有73.60%的學(xué)生認為在工作中護患之間信息交流的主要障礙是缺少溝通方法和有效途徑?；颊卟粌H僅是一個患者，還是一個具有心理、社會、文化和精神特征的綜合體，如果學(xué)生缺乏臨床溝通的技巧，不懂得捕獲患者的心理，護患交流信息少，不能及時發(fā)現(xiàn)患者的感受和信息反饋，而忽視這方面的交流，就容易產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致患者的誤解和不滿；語言使用不當，或文化水平存在差距，會造成負面影響；知識缺乏，技術(shù)操作不熟練，自信心缺乏，也會導(dǎo)致病人對護理專業(yè)學(xué)生的信任度下降，這與在校期間護理實訓(xùn)課缺乏真實感，只是機械地進行操作有關(guān)。

建議

提高護士的社會地位，改變學(xué)生對護士職業(yè)的認識，減少“跳槽” 學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)教育，弘揚南丁格爾精神，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握專業(yè)知識。同時要讓學(xué)生了解護理工作的重要性，知道護理工作在醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)及健康促進活動中發(fā)揮著重要作用，以及護理工作的價值和護理人員所做出的貢獻。在實習(xí)前的動員大會上，可請優(yōu)秀護理前輩通過親身經(jīng)歷對學(xué)生進行正確的職業(yè)引導(dǎo)，弘揚無私奉獻、愛崗敬業(yè)精神，并加強專業(yè)思想建設(shè)，改變學(xué)生的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生真正熱愛護理職業(yè)。要樹立正確的擇業(yè)觀，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對護理職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度，對學(xué)生提出的就業(yè)問題要認真分析，做好解釋工作，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀、人生觀。要提高專業(yè)護士的待遇，在職稱晉升方面體現(xiàn)?？谱o士的價值。

提供提升學(xué)歷的信息和機會 學(xué)校應(yīng)通過各種渠道和不同的形式給學(xué)生提供提升學(xué)歷的信息，如學(xué)?？砷_設(shè)高校的大專、本科教學(xué)點，方便學(xué)生報考和就讀，做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生充分認識到提升學(xué)歷的必要性，鼓勵有條件的學(xué)生在校時通過成人高考學(xué)專課程。要指導(dǎo)學(xué)生在參加工作后繼續(xù)讀書，攻讀大專、本科等。同時應(yīng)與學(xué)生共同分析目前的就業(yè)情況，許多醫(yī)院都是招聘大?；虮究埔陨蠈W(xué)歷的護理人員，中專畢業(yè)生相對而言就業(yè)比較困難，在競爭激烈的社會形勢下，如果不學(xué)習(xí)、不上進，面臨的就是被淘汰。還有很多先進的醫(yī)療設(shè)備正在更新，需要掌握更多的知識才能正確操作，要完成工作，護理好每一位患者，僅有中專的學(xué)歷水平是遠遠不夠的。要使學(xué)生認識到提升學(xué)歷的重要性，知曉知識改變命運，教育決定前程，學(xué)歷提升勢在必行。只有這樣，才能成為患者心目中的白衣天使。

學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)重視執(zhí)業(yè)考試 護士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變對學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。學(xué)校的教學(xué)應(yīng)圍繞著護士執(zhí)業(yè)資格考試進行，對專業(yè)課教師應(yīng)進行護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)，教學(xué)過程中始終圍繞“執(zhí)業(yè)考試”講明重點及難點，做好考前強化培訓(xùn)、模擬考試等。在實習(xí)前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣報名，報考時需要哪些材料等。同時學(xué)校應(yīng)及時發(fā)放考試信息并協(xié)助學(xué)生報名，提醒學(xué)生多關(guān)注中國衛(wèi)生人才網(wǎng)的信息，預(yù)防錯過時機，必要時可協(xié)助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)報名。學(xué)生在實習(xí)及工作期間要做好充分的備考工作，在醫(yī)院里，領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強對學(xué)生的思想教育，合理組織安排，給予充足的復(fù)習(xí)備考時間。對于找不到單位進行注冊的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予幫助。

重視職業(yè)防護知識和技能的培訓(xùn) 在護理教材內(nèi)，應(yīng)增設(shè)職業(yè)防護相關(guān)技能的內(nèi)容，將職業(yè)防護的內(nèi)容融入基礎(chǔ)護理技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，以減少學(xué)生的職業(yè)傷害危險因素，降低職業(yè)暴露的危險，提高學(xué)生的防護意識及實訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)中既要強調(diào)維護患者的利益，也應(yīng)要求學(xué)生注意自身利益的保護，使師生在思想上充分認識職業(yè)危險因素的危害性。在實驗教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和科學(xué)的操作方法，強化自我保護意識的訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到護士職業(yè)性危險因素及防護知識的系統(tǒng)化教育，為以后進入臨床實踐打下良好的基礎(chǔ)。實習(xí)前，可聘請醫(yī)院的護理專家開展職業(yè)防護及暴露處理講座，教會學(xué)生掌握職業(yè)暴露后的報告程序及處理程序，并進行考核，要求100%過關(guān)，增強學(xué)生的自我防護意識，并鼓勵學(xué)生在走上工作崗位后繼續(xù)通過各種渠道學(xué)習(xí)更新防護知識。在醫(yī)院應(yīng)嚴格要求，科室最好對學(xué)生進行防護技能操作示范和模擬演練，強化學(xué)生的防護意識，提高應(yīng)急防護能力。在工作中要嚴格要求，規(guī)范各項操作，職業(yè)暴露后應(yīng)能正確處理，進行自我防護。

加強人際交往和溝通技能的訓(xùn)練 要加強護患溝通，增進相互理解。學(xué)校要切實加強學(xué)生人際交往和溝通技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)方面的能力。要開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生多參與，多開口，鍛煉與人溝通的基本技能。如晚自修時抽時間讓學(xué)生上講臺做演講，內(nèi)容不限。要提高教師的綜合素質(zhì)，確保教學(xué)過程中言傳身教，教師在實驗帶教過程中，應(yīng)努力做到語言清晰、準確、規(guī)范?；颊吆图覍俚牧己眯那槭莿?chuàng)造和諧護理氣氛的基礎(chǔ)，是良好護患關(guān)系的保證。在操作中，應(yīng)根據(jù)不同的病人、不同的操作使用恰當準確的語言與患者進行解釋溝通，使用正確的體態(tài)用語，切實做到言傳身教。應(yīng)采用《護理實訓(xùn)簡易流程》進行實驗教學(xué)，旨在幫助和促進學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生在操作時與病人溝通語言的規(guī)范性和流暢性。要鼓勵學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)多接觸社會，如做兼職、暑假打工等，從而增加自己的社會閱歷，使自己各方面能力都得到提升。

注釋：

①職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員工作中被病毒或器械感染的可能性情況

參考文獻：

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[2]洪麗，王冬梅.影響護士長職業(yè)態(tài)度的因素分析與管理對策[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，8（9）：75.

[3]張巧玲，楊金友.護士執(zhí)業(yè)資格考試改革對護理職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（8）：89-90.

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[5]張小平.常見護理糾紛的原因分析及對策[J].中國實用醫(yī)藥，2010，5（27）：262.

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[7]傅一明，許練光，陳照坤，戚林.護理實訓(xùn)簡易流程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)本科生；職業(yè)態(tài)度；現(xiàn)狀；對策

一、前言

隨著經(jīng)濟的進步與發(fā)展，社會對護士需求數(shù)量日益增加，同時對護士服務(wù)的要求也隨之提高。然而，目前護理隊伍流失嚴重現(xiàn)象也日顯明顯，這就導(dǎo)致了“社會缺、護士走”的尷尬局面。而護理專業(yè)本科生是護理隊伍的主要力量，從某種程度上說，他們的職業(yè)態(tài)度直接影響著未來護理隊伍的穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生未定的職業(yè)態(tài)度，對于穩(wěn)定護理人才隊伍，保證護理人才的有效利用和促進護理事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

二、職業(yè)態(tài)度概述

職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定的職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。護理職業(yè)態(tài)度就是護理專業(yè)學(xué)生對護理職業(yè)的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)護理職業(yè)態(tài)度是包含認知、情感和行為傾向的心理統(tǒng)合過程，被認為是現(xiàn)代護理人才素質(zhì)的首要組成成分，是優(yōu)化護理人才素質(zhì)的主要途徑之一。

三、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀研究

（1）職業(yè)認同方面

護理職業(yè)認同是護理職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，只有從內(nèi)心認同自己從事的職業(yè)有意義，才會全心投入到工作中去。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)大一學(xué)生在不加任何理論知識、不進行任何醫(yī)學(xué)實驗等手段的干預(yù)前提下，多數(shù)學(xué)生表示愿意接收這樣一份有著“白衣天使”美稱的工作，認為護理專業(yè)神圣而崇高。但隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)生對護理專業(yè)知識的更加了解，反而職業(yè)態(tài)度隨著年紀的升高而慢慢降低。曾有研究表明，人們的行動可以改變先前的認識、感受和意向，特別是當人們覺得自己對行動負有責(zé)任的時候。護理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)歷臨床實習(xí)前后的職業(yè)態(tài)度反差最為明顯。半數(shù)學(xué)生在臨床實習(xí)結(jié)束后的職業(yè)態(tài)度明顯下降，他們的職業(yè)態(tài)度漸趨相同。普遍認為長期從事繁瑣、辛苦的“伺候”工作非常辛苦，并且認為從事長期的“三班倒”的護理工作會影響個人的身體健康。年級越高，與臨床接觸越多，學(xué)生的專業(yè)思想越不穩(wěn)定。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)行為方面

護理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過始業(yè)教育、專業(yè)理論講解、專業(yè)見習(xí)操作等相關(guān)教學(xué)活動的敢于后，大多數(shù)學(xué)生認為有必要進行接受系統(tǒng)、深入、持續(xù)的專業(yè)知識教育和操作實踐。多數(shù)護理專業(yè)在校生對臨床實踐及護理專業(yè)充滿著新鮮和好奇，學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，學(xué)習(xí)氛圍良好。良好的學(xué)習(xí)行為有利于穩(wěn)定護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想，有助于良好職業(yè)態(tài)度的形成。

四、影響護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的主要因素

護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的形成受多重因素影響，從個人、學(xué)校、社會三方面進行討論。

（1）個人因素

興趣是最好的老師，它是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。職業(yè)興趣有助于職業(yè)態(tài)度的形成，當學(xué)生選擇了與自身興趣愛好相一致的職業(yè)后，就比較容易對該職業(yè)產(chǎn)生長期的依戀，所謂“愛一行干一行”。另外，個人因素中還存在性別差異。目前收到就業(yè)容易，上崗后發(fā)展空間大等因素的影響，護理專業(yè)的男生越來越多，但多數(shù)男生并不認為是自己的理想專業(yè)，以致于“干一行愛一行”。

（2）學(xué)校因素

學(xué)校教育對學(xué)生職業(yè)態(tài)度的形成有著至關(guān)重要的影響。調(diào)查表明，學(xué)校對護理專業(yè)的重視、護理培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、學(xué)術(shù)活動等都可以對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。目前，醫(yī)學(xué)院在整個湖州師范師范學(xué)院的二級學(xué)院中，發(fā)展前景良好，學(xué)校也告訴重視該學(xué)院的發(fā)展。隨著社會對護理人才要求的提高，護理專業(yè)課程設(shè)置更加注重學(xué)生的課堂內(nèi)外的專業(yè)實踐。除此之外，專業(yè)任課教師的學(xué)識、教學(xué)風(fēng)格與方法、學(xué)生與教師的關(guān)系等等也會對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度產(chǎn)生或多或少的影響。

（3）社會因素

訪談發(fā)現(xiàn)，目前社會因素是影響學(xué)生職業(yè)態(tài)度形成的關(guān)鍵因素。首先，護理職業(yè)社會地位低，難以得到社會的理解和認可；其次護理工作瑣碎、勞累，難有成就感；再次，不平等現(xiàn)象明顯，醫(yī)尊護卑首當其沖，用人體質(zhì)不平等體現(xiàn)在護理本科生與其他大專、中專生無區(qū)別對待，等等。這些或細微或共性的社會因素讓護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度飄搖不定。

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關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；護理專業(yè)；探討

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0243-01

臨床護理教學(xué)從原來的一門課程《臨床護理學(xué)》重新回到了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護理學(xué)幾門課程，講習(xí)比為1：1.75，增設(shè)《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程，新開設(shè)了《護士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試指南》，特別有以下亮點：

一、增設(shè)《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》：繼續(xù)開設(shè)現(xiàn)代護理理論課程的同時，增設(shè)《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程使護理教學(xué)更貼近臨床。護理模式、護理程序及護理診斷是現(xiàn)代護理的支持理論，是使護理學(xué)發(fā)展成嶄新的獨立于醫(yī)療的一門專業(yè)，學(xué)習(xí)護理學(xué)必須深刻透徹地學(xué)習(xí)上述理論。

眾所周知，護理學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。在以疾病為中心的階段，護理從屬于醫(yī)療，護士是醫(yī)生的助手，護理教育完全雷同于醫(yī)學(xué)教育課程，不突出護理內(nèi)容。究其原因主要是因為缺乏自己獨特的理論體系，造成護理學(xué)概念模糊，研究領(lǐng)域局限，護理工作被動。

第二次世界大戰(zhàn)后，自然科學(xué)和社會科學(xué)都有了新的發(fā)展。1948年WHO提出的健康定義：“健康不僅僅是沒有身體上的疾病和缺陷，還要有完整的心理和社會適應(yīng)狀態(tài)”，為護理學(xué)的研究和發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域。1955年，美國護理學(xué)家L.Hall首次提出了“護理程序”這一概念，用系統(tǒng)論的觀點解釋護理工作，把科學(xué)的工作方法應(yīng)用于護理領(lǐng)域。1960年，美國護理專家Martha Rogers提出應(yīng)重視人是一個整體的觀點。1977年美國醫(yī)學(xué)家Engel提出“生物—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式，對護理學(xué)又產(chǎn)生了深遠的影響。在這些思想指導(dǎo)下，護理工作發(fā)生了根本性的變革，從以疾病為中心的護理轉(zhuǎn)向了以病人為中心的護理。在這一階段，產(chǎn)生了專門論述護理的護理學(xué)獨特理論——護理模式，明確了護理的概念，揭示了護理的本質(zhì)，規(guī)定了護理的工作范疇，明確了護理與醫(yī)療的本質(zhì)區(qū)別。同時也形成了具有現(xiàn)代護理特色的護理診斷理論體系，明確了醫(yī)護雙方是合作伙伴，要按護理程序的工作方法對病人實施整體護理。至此，形成了比較完整的護理學(xué)的理論體系，為護理學(xué)發(fā)展成獨立學(xué)科奠定了初步基礎(chǔ)?，F(xiàn)代護士應(yīng)該熟悉這部分知識，護理專業(yè)應(yīng)該開設(shè)現(xiàn)代護理理論課程。

同時我們也該清楚的認識到，由于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者，所以，計劃中新增設(shè)的《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程，主要加強學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng)，包括生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能，醫(yī)院感染的預(yù)防與控制技能、診療技能，以及?？谱o理操作技能方法訓(xùn)練等，這樣使護理教學(xué)更貼近臨床。

二、增設(shè)護理專業(yè)方向：在臨床護理方向上，更注重社區(qū)的功能。

本計劃護理專業(yè)方向課程模塊包括三個方向，臨床護理方向、重癥監(jiān)護方向、口腔護理方向，其課程設(shè)置特別是臨床護理專業(yè)，開設(shè)的老年病護理、中醫(yī)護理課時增加。隨著社會老齡化進程的加快，社會迫切需要具有能夠掌握老年人各系統(tǒng)功能老化、健康促進與健康保健、心理健康、健康評估、日常生活護理、安全用藥、常見病的護理等知識以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)臨床各科護理的專門人才，這樣計劃就更注重社區(qū)的功能，更貼近市場就業(yè)，更具有實用性、規(guī)范性。

三、新開設(shè)了《護士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試指南》：新開設(shè)了《護士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試指南》，強化了護士執(zhí)業(yè)資格考試能力的訓(xùn)練，使教學(xué)貼近市場，有利于學(xué)生就業(yè)。

四、臨床護理教學(xué)從原來的一門課程變?yōu)榱硕嚅T課程：《臨床護理學(xué)》重新回到了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護理學(xué)幾門課程，解決了執(zhí)行2001年計劃過程中困繞教師教學(xué)的難題，使臨床護理教學(xué)教師更能教出水平，學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，更能掌握知識，也使基礎(chǔ)護理學(xué)和臨床護理學(xué)能很好地銜接。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職護生； 專業(yè)認同； 調(diào)查

護理專業(yè)認同是指護生在接受專業(yè)教育之前以及經(jīng)過學(xué)習(xí)護理專業(yè)知識后，對個體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展，確認自己在專業(yè)中的角色的過程/狀態(tài), 正如葉奕乾等[1]認為專業(yè)認同既指一種過程,也指一種狀態(tài)，確認自己在專業(yè)中的角色的過程/狀態(tài)，是指個體對自己所學(xué)專業(yè)的認同程度。目前已有針對護理本科生專業(yè)認知相關(guān)調(diào)查分析，而針對實習(xí)前高職護生的分析及研究，國內(nèi)報道較少，為此作者進行了實習(xí)前護生護理專業(yè)認知調(diào)查分析，報道如下：

1  對象與方法

1.1  研究對象

    對臨近實習(xí)前的高職護理專業(yè)學(xué)生共計245人作為研究對象，年齡在18-21歲，均為女生。

1.2  研究工具

1.2.1本問卷參照文獻[2]自制問卷，問卷由兩部分組成，共包括45個條目。第一部分為調(diào)查對象的一般資料，在調(diào)查問卷中用A表示。其內(nèi)容包括性別、年齡、戶口所在地、家庭收人情況、錄取方式、就讀護理專業(yè)的主要原因、學(xué)習(xí)成績、即將實習(xí)醫(yī)院及醫(yī)院性質(zhì)等9個條目，在調(diào)查問卷中分別以Al-9表示。第二部分為護理專業(yè)認同問卷：包括專業(yè)認識B1-6、專業(yè)情感C1-5、專業(yè)意志D1-6、專業(yè)技能E1-4、專業(yè)期望F1-5、專業(yè)價值觀G1-4共30個條目；H1-6是專業(yè)認同的影響因素。

1.2.2問卷的評分標準

問卷中的有序變量條目采用1～5分評分，對條目中非常正性的回答賦值5分，依次4分，3分，2分，非常負性的回答賦值1分。分值越高，表明學(xué)生的專業(yè)認同程度越高，反之，專業(yè)認同程度越低。問卷中的無序變量條目用頻數(shù)和百分比進行描述。本調(diào)查問卷本有25個有序變量條目，專業(yè)認同最高分為125分。按照文獻[3]的標準：每個條目的得分在1～2分認為是不認同、大于2分但小于4分是一般認同、4～5分是高度認同。那么，總分25～50的為不認同， 50～100分的為一般認同，在100～125的為高度認同。

1.3  調(diào)查和統(tǒng)計方法

本研究在知情同意的基礎(chǔ)上根據(jù)自愿的原則，將問卷發(fā)給研究對象， 用統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明研究目的、意義，請研究對象獨立填寫，現(xiàn)場20分鐘內(nèi)回答后當場收回問卷。根據(jù)收回問卷，逐一核對確定有效問卷，用EPIDATA軟件錄入問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，定量資料以均數(shù)±標準差表示（±S)，對不同狀態(tài)護生專業(yè)認同多組間采用單因素方差分析和組間采用T檢驗分析。

2   結(jié)果

2.1 高職護生一般資料統(tǒng)計學(xué)資料

本研究共發(fā)出問卷245份，回收有效問卷241份，回收率98.36%；調(diào)查對象基本情況為：來自鄉(xiāng)村的149人，占61.6%；非鄉(xiāng)村的92人，占38.4%。學(xué)習(xí)成績：優(yōu)秀39人，占16.1%；良137人，占56.6%，中等及差生65人，占27.3%。第一志愿錄取人數(shù)197人，占81.4%，非第一志愿錄取44人，占18.6%；就讀護理專業(yè)的原因，選擇自己喜歡的48人，占19.8%，父母的意見及好找工作分別為91和92人，占37.6%和38%，其他原因10人，占4.6% .

2.2 高職護生專業(yè)認同各維度得分情況

高職護生專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望、專業(yè)價值觀得分情況見下表（表1）；專業(yè)認同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，按照標準[3]，本院高職護生專業(yè)認同總體情況處于一般水平。

2.3高職護生不同錄取方式專業(yè)認同各維度得分情況

高職護生在第一志愿與非第一志愿錄取兩種不同錄取方式下其對專業(yè)的各維度認同無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），志愿的錄取方式對后期專業(yè)的認同感影響較小，見表2。

2.4高職護生不同選擇護理專業(yè)原因?qū)I(yè)認同各維度得分情況

護生在選擇護理專業(yè)時，19.8%選擇是因為自己喜歡， 37.6%和38%選擇護理是父母的意見及好找工作的原因，其他原因占4.6% ，除專業(yè)認識維度無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）外，其余兩兩比較均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表3。

2.5高職護生不同家庭收入專業(yè)認同各維度得分情況

     統(tǒng)計資料結(jié)果表明，護生進入大學(xué)前不同戶口所在地和護生不同家庭收入情況除對專業(yè)價值觀有影響外，其余均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表4,5。

3 討論

國內(nèi)外學(xué)者已就護理本科生在不同階段的專業(yè)認知情況進行了大量的調(diào)查和研究[4-5]，表明護理專業(yè)認同6個維度中專業(yè)認知一旦形成就會直接影響其專業(yè)態(tài)度，進而影響其專業(yè)意識與職業(yè)表現(xiàn)。從調(diào)查資料統(tǒng)計結(jié)果看，高職護生專業(yè)認同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，總體情況處于一般水平。目前的就業(yè)形勢越來越嚴峻,很多人在社會各行各業(yè)激烈競爭的現(xiàn)實下，在專業(yè)的選擇上更趨于多樣化和理性化[6],相對來說比較穩(wěn)定且收人水平中等的護理職業(yè)就越來越受到人們的青睞，對護理專業(yè)的認同逐漸發(fā)生了改變。本次調(diào)查中,有38%的學(xué)生就讀護理專業(yè)首先考慮的因素是“好找工作”。 近年來隨著醫(yī)療改革制度的影響，“看病難、看病貴”再次受到廣大公民的熱烈關(guān)注，因此，家里如果有人在醫(yī)院工作，家人咨詢及看病都會比較方便，部分學(xué)生家長要求孩子第一志愿會填報醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)或護理專業(yè)，本次調(diào)查中,選擇護理專業(yè)是由于父母的意見占37.6%。由于以上的情況，會影響護生對專業(yè)的認同，即使選擇護理專業(yè)，從內(nèi)心來講，自己并非喜歡并認同，所以認同程度不會太高；19.8%的護生選擇護理專業(yè)是因為自己喜歡，他們對專業(yè)的認同相對較好得分較高，見表3，這部分護生在今后的護理學(xué)習(xí)和工作中會更加努力，其職業(yè)表現(xiàn)會較為優(yōu)秀，在擇業(yè)上具有明顯的個人優(yōu)勢[7]。

護理高等教育的目標是為了培養(yǎng)專業(yè)的護理技術(shù)人才，為其實現(xiàn)專業(yè)社會化，即幫助護生獲得正確的專業(yè)價值觀和穩(wěn)定的專業(yè)態(tài)度。針對當前護生專業(yè)認同一般水平的現(xiàn)象，教學(xué)學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生系統(tǒng)講授專業(yè)價值觀，學(xué)校通過課程設(shè)置、教學(xué)理念、教師人格、以及各種活動對學(xué)生的專業(yè)認知產(chǎn)生影響。一方面，學(xué)校教育通過專業(yè)知識的傳授，來改變學(xué)生對專業(yè)的認知，進而改變學(xué)生的專業(yè) 態(tài)度。另一方面，護理教師在學(xué)生社會化過程中對學(xué)生專業(yè)角色定位和專業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定也起到了一個積極的作用。在臨床實習(xí)前，護理教師是學(xué)生的主要專業(yè)角色模范。護理教育者通過正式的課堂教學(xué)和非正式的課后交流、指導(dǎo)和建議向?qū)W生傳遞專業(yè)價值觀，幫助學(xué)生增強自我效能感，可增強她們完成學(xué)業(yè)的信心，促使她們加倍的努力學(xué)習(xí)，進而影響學(xué)生的專業(yè)認知，提高其專業(yè)認同．中華護理雜志，2000，35(10)：594．

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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力課程改革課程設(shè)計

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0284-02

高職教育定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，“高素質(zhì)”、“實用型”、“技能型”決定了其教學(xué)方法不僅實踐性、可操作性，注重專業(yè)、技能和實踐等專業(yè)能力的訓(xùn)練，而且在當今經(jīng)濟迅速發(fā)展時代還需要搜集信息、獨立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的目標，是衡量專業(yè)教學(xué)的一個標尺。

1高職護理教育的發(fā)展趨勢

衛(wèi)生部科教司《關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學(xué)改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識的比重，增加與護理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護理的內(nèi)容和特色”隨著護理教育改革的深入，護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時逐漸減少，而社會和人文知識課程增多，這是順應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)護理行業(yè)實用性人才的發(fā)展趨勢。目前從國際護理教育改革來看，在新加坡國立大學(xué)采用“面向臨床”，注重解剖學(xué)在臨床護理的運用，將護理專業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的起止點等內(nèi)容在教學(xué)中省略。英國的半島醫(yī)學(xué)院在人生物化學(xué)教學(xué)中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學(xué)知識，這是基于“醫(yī)護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念。這些都說明了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的改革趨勢是學(xué)以致用，與臨床結(jié)合，與專業(yè)運用聯(lián)系。

2生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程生物化學(xué)，教學(xué)內(nèi)容跟不上職業(yè)崗位技術(shù)要求的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容彼此獨立，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而忽視知識的應(yīng)用性；教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性欠缺。因此，如何根據(jù)生物化學(xué)特點和護理崗位的專業(yè)特點，科學(xué)選擇重點教學(xué)內(nèi)容，是護理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問題。

3課程設(shè)計的理念與思路

在課程設(shè)計中以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以人體疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療機制為導(dǎo)向、圍繞護理專業(yè)崗位需求和核心業(yè)務(wù)能力進行課程內(nèi)容整合，擬將生物化學(xué)基礎(chǔ)課準確導(dǎo)向護理專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)。做到三個貼近：貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應(yīng)崗位的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；貼近學(xué)生，加強對學(xué)生的引導(dǎo)性，使學(xué)生有興趣學(xué)，容易學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；貼近時代，介紹學(xué)科的新進展，吸收先進的教學(xué)理念、模式、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4主要研究內(nèi)容

（1）由行業(yè)專家和授課教師共同組成的課程開發(fā)小組，結(jié)合護理行業(yè)發(fā)展狀況，從護理專業(yè)的工作崗位實際需要出發(fā)，遵循知識與能力相融合的課程開發(fā)模式，按照護理職業(yè)分析崗位分析典型工作任務(wù)工作過程分析職業(yè)能力分解的思路確定護理工作崗位能力形成常用的學(xué)習(xí)項目。

（2）基于職業(yè)崗位能力形成的需要，完成對課程內(nèi)容重構(gòu)和整合。確定護理專業(yè)技能常用的學(xué)習(xí)項目后，以基本知識為主線，以學(xué)習(xí)項目為載體，以工作崗位能力形成為目標組織教學(xué)內(nèi)容，使理論知識融合于學(xué)習(xí)項目之中，具有針對性和適用性。既對護理專業(yè)所需的知識、能力“必須、夠用”，又能支撐后續(xù)課程和護士執(zhí)業(yè)證書考核的要求，同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容融合到護理工作崗位實際操作項目中，每一個項目中又包含若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過程中教師提供相應(yīng)的生物化學(xué)資料，再結(jié)合操作進程提出生物化學(xué)應(yīng)用要點、最佳操作方案和注意事項。把生物化學(xué)理論依據(jù)和護理操作技能有機的結(jié)合在一起，做到教、學(xué)、做一體。

（3）注重能力培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更好理解消化理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維能力和一定的科研能力。優(yōu)化從重組實驗項目刪除陳舊實驗減少驗證實驗、增加與探索性實驗綜合性及與臨床緊密結(jié)合的應(yīng)用性實驗，突出學(xué)生實踐技能一體化培養(yǎng)，把綜合能力，創(chuàng)新能力和個性發(fā)展結(jié)合起來。根據(jù)護理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇性地弱化與護理應(yīng)用關(guān)系不大的知識。如：蛋白質(zhì)兩性游離及等電點的驗證試驗，轉(zhuǎn)氨酶的生成部位等；以臨床常見疾病檢測項目為依據(jù)，將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個學(xué)習(xí)情境，每一個情境的完成，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程（患者的準備、樣品的采集處理、儲存、樣本測定、結(jié)果報告、廢物處理）。從而獲得較直觀的工作體驗，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)行動能力。這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)靜脈采血、輸液、注射等操作技術(shù)具有非常重要的指導(dǎo)意義。

5結(jié)束語

基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力、協(xié)作精神、工作態(tài)度和敬業(yè)精神貫穿與教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)完本門課程后能明確護理崗位的要求，掌握核心知識點，能理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價值、本門課程所要求的職業(yè)素質(zhì)，能明白學(xué)習(xí)該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會干什么。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻

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[2]姚艷訓(xùn).職業(yè)高中制藥專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課課程的優(yōu)化—借鑒“CBE理論”優(yōu)化和整合[D]，首都師范大學(xué)，2006年

篇10

[關(guān)鍵詞] 護生；帶教；婦科教材

[中圖分類號]G421[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-106-02

由于社會的進步和健康概念的演變，對?？婆R床護士的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護理能力的培養(yǎng)是臨床護理教學(xué)中的重要任務(wù)之一，加強對護生的實際操作及方法的指導(dǎo)，對于提高護生的整體能力，對即將走向工作崗位起到重要作用[1]。為適應(yīng)現(xiàn)代化護理學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才，筆者在臨床帶教方面積累和摸索出了一些經(jīng)驗，取得了較好的效果，總結(jié)為以下幾方面：

1精選教學(xué)組長、成立教學(xué)小組、制定教學(xué)計劃

教學(xué)組長經(jīng)過全面綜合考核的方法，具有熱愛護理專業(yè)，工作認真負責(zé)、勤懇、積極、優(yōu)良的職業(yè)道德，更具有豐富的臨床經(jīng)驗，扎實的護理理論基礎(chǔ)，大專以上學(xué)歷，有一定組織管理能力的主管護師或護師擔(dān)任。護士長和教學(xué)組長根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和要求制定教學(xué)計劃。

2 加強帶教老師自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

嚴格選擇帶教老師。帶教老師應(yīng)注重加強自身思想道德修養(yǎng)，增強工作責(zé)任心，調(diào)整護理觀念，以整體護理觀為指導(dǎo)，具有豐富的專業(yè)知識，高超的專業(yè)技能;熱愛護理專業(yè)，品德高尚，儀表端莊;有很強的人格魅力; 有較高的語言溝通、行為溝通、個性化溝通能力。鼓勵學(xué)生表達自己的意見，增加師生交流的互動性；不在病人面前指責(zé)學(xué)生的錯誤，批評和建議之前，先肯定。及時地肯定和表揚，迅速而真誠地承認自己的錯誤。美國優(yōu)秀教師行為守則中有一條就是：在處理學(xué)生問題時如有偏差，應(yīng)敢于承認錯誤，你得到的是尊敬，而不是其他；讓學(xué)生知道自己將要做什么，在不同科室之間，要針對病人、病種、性別、環(huán)境要求、硬件設(shè)施等的不同，及時與學(xué)生充分溝通，順利適應(yīng)，完成實習(xí)計劃。

3帶教方法

3.1入科教育

讓護生掌握實習(xí)要求和內(nèi)容，首先讓護生熟悉病區(qū)環(huán)境、科室規(guī)章制度及醫(yī)護人員。由教學(xué)組長介紹病房的結(jié)構(gòu)、布局、設(shè)施、藥品的放置等，同時介紹給各位帶教老師。護生進入病房時，帶教老師向病人或家屬介紹護生，建立良好的護患關(guān)系。

3.2 根據(jù)護理學(xué)生特點進行帶教

3.2.1獨生子女較多由于成長環(huán)境的緣故，獨生子女表現(xiàn)出自我為中心,協(xié)作性差，人際交往能力差，依賴性強等[2]特點。

3.2.2專業(yè)思想不穩(wěn)固護理專業(yè)本身的關(guān)系以及社會因素,有部分學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)思想不穩(wěn)固,且學(xué)歷越高越明顯。

3.2.3不同學(xué)歷層次的護生心理狀態(tài)不同共同特點為很強的自我意識和自尊心,容易沖動、情緒波動等[3],由于年齡、經(jīng)歷以及學(xué)歷的不同,心理狀態(tài)不同。有研究表明,本科生在臨床學(xué)習(xí)中,更注重老師的教學(xué)能力和教學(xué)方法，而中專生則對帶教老師的態(tài)度很敏感。

3.2.4不同的學(xué)習(xí)階段,心理狀態(tài)不同帶教老師應(yīng)把握學(xué)生臨床學(xué)習(xí)程度,逐步提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求,讓學(xué)生樹立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的世界觀,不斷超越自我,再上臺階，對緊張、羞澀、害怕、自卑、沾沾自喜、就業(yè)的焦慮、擔(dān)心等不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)給與干預(yù)。結(jié)合護生特點，帶教初期，充分與學(xué)生溝通，給予生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生對護理專業(yè)的信心，增強其榮譽感及成就感，為護理專業(yè)培養(yǎng)人才，留住人才，增加帶教老師的使命感，責(zé)任感。

3.3實習(xí)程序安排

第一周主要看，不動手。第二周動手，動口。 第三周老師看，學(xué)生作。第四周，總結(jié)前三周，考核，調(diào)查帶教老師滿意度。

3.4常見問題解決

護生缺乏自信心、有臨床教學(xué)職能的部門，介紹醫(yī)院護理的狀況、醫(yī)院布局、歷史規(guī)模，參觀醫(yī)院主要病區(qū)，以使護生適應(yīng)新環(huán)境，減輕壓力，并感受到關(guān)懷[4]，進而增加自信；缺乏溝通技巧。應(yīng)從學(xué)校開始，加強醫(yī)學(xué)心理學(xué)及人際交往課程的理論學(xué)習(xí)，了解不同病人的心理特征；加強護生對病人進行健康教育的意識，針對不同病人不同的健康指導(dǎo)，從而提高病人對護生的信任；理論與實踐相結(jié)合，為護生提供相應(yīng)知識和解決問題的方法，適時以個案分析，小組討論，護理病歷考察等方式，促使理論與實踐結(jié)合。

3．5 自制婦科教材

內(nèi)容主要有：在特殊病種方面，婦科護理教材中未提及或簡單介紹而臨床卻經(jīng)常收住的病人的護理，如卵巢過度刺激綜合征、宮頸上皮內(nèi)瘤樣病變（CIN）、宮內(nèi)外復(fù)合妊娠、宮頸妊娠、子宮腺肌癥、卵巢巧克力囊腫等疾病護理；特殊用藥有黃體酮、求偶素、硫酸鎂、催產(chǎn)素等；常見手術(shù)方式的常規(guī)術(shù)前準備方法，腹腔鏡、宮腔鏡等；科室新開展的技術(shù)，如LEEP刀、介入手術(shù)等；?？撇僮髁鞒?；病人入院、術(shù)前、術(shù)后、出院宣教內(nèi)容； 疾病護理查房樣本。

自制教材應(yīng)用于臨床帶教，對臨床帶教老師提出了更高要求，帶教老師不但要有豐富的專業(yè)知識，精湛的護理技能，良好的施教能力，同時在工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗，并時刻關(guān)注本專業(yè)治療護理新進展，才能不斷更新教材，真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提高帶教老師整體水平，培養(yǎng)合格的護理人才。

4考核

根據(jù)擬定的教學(xué)目標和計劃，分為理論考試和基本護理操作（本院）十項護理操作進行考核，如實記錄考核成績，評定評語。通過考核了解護生對知識及技能的掌握程度。對其肯定成績，糾正不足，不但提高了護生的學(xué)習(xí)主動性，又增強了帶教老師的責(zé)任感，提高了護理臨床教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]陳利英.對實習(xí)護生觀察能力的培養(yǎng)與管理[J].南京部隊醫(yī)藥，2002，4（2）：48-49.

[2]元英,董健.獨生子女的心理分析及帶教對策[J].齊魯護理雜志，2004，10（5）：394-395.

[3]陳營,王萍.現(xiàn)代臨床護理帶教老師的學(xué)生[J].實用醫(yī)技雜志，2004，11（3）：397-398.