導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鍛煉孩子專注力的辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我其實(shí)能理解她的感受：一天沒見我，有各種各樣的新鮮事兒迫不及待想告訴我。但是，東扯一句，西扯一句，寫作業(yè)慢不說(shuō)，我更擔(dān)心的是這樣下去她會(huì)越來(lái)越缺乏專注力。

我嘗試過(guò)用分解任務(wù)的辦法。比如抄寫生字時(shí)，我要求她至少抄完5行，才可以和我聊一會(huì)兒。

可是過(guò)程中她總有控制不住的時(shí)候，有時(shí)候還會(huì)央求我：“媽媽，我就再跟你說(shuō)一句話。”

我不理她她就很失望，如果我再忍不住教訓(xùn)她幾句，結(jié)果就是大家都不開心，而時(shí)間其實(shí)也還是耽誤了。

有沒有更好的辦法呢？在尋求解決方案之前，我們先自問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：

1. 我們的期望與孩子的能力是否對(duì)等？

我們的期望肯定是：孩子能利利索索一口氣把作業(yè)寫完，然后再去做別的事。

但孩子的專注力和自控力，都有一個(gè)逐漸發(fā)育的過(guò)程。對(duì)于大多數(shù)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，受大腦發(fā)育程度的限制，他們沒有辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也很難控制住自己、不被周圍各種有意思的事情吸引。

因此，集中注意力，一氣呵成地完成作業(yè)這件事，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，真不是他們“不想”，而是“不能”。

如果有機(jī)會(huì)跟高年級(jí)孩子的父母聊一聊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，寫作業(yè)的專注度和時(shí)間長(zhǎng)度也會(huì)相應(yīng)有很大程度的改善。

2. 我們的提醒對(duì)孩子是雪中送炭還是雪上加霜？

當(dāng)孩子不專心時(shí)，我們自然要提醒他注意。但是反復(fù)幾次，我們就沒耐心了，提醒就變成指責(zé)和批評(píng)。

頻繁的指責(zé)會(huì)讓寫作業(yè)的氣氛變得越來(lái)越緊張，日積月累，就容易在孩子心里留下對(duì)寫作業(yè)的負(fù)面記憶，讓孩子更容易對(duì)這件事敏感、焦慮和排斥。

為什么有的孩子到了高年級(jí)大腦發(fā)育進(jìn)步了，卻依然不能集中注意力完成作業(yè)？很大原因是之前積累了太多負(fù)面情緒，這種“情緒烙印”影響了大腦理智工作的能力。

如何能夠既有效提醒，又不制造壓力呢？

我從朋友那里學(xué)了一招：寫作業(yè)的時(shí)候，桃子沒寫兩個(gè)字就又想跟我聊天。我就假裝嘴巴被膠水粘住了， 張不開。

我夸張地用手比比劃劃，同時(shí)做出“我好想跟你說(shuō)話啊，可是你看我的嘴怎么會(huì)這樣”的表情，桃子看得樂不可支。

這樣一來(lái)，既巧妙地提醒了桃子“還沒到跟媽媽聊天的時(shí)間”，又絕無(wú)批評(píng)指責(zé)的意思。桃子吐吐舌頭，也朝我做個(gè)鬼臉，就低頭寫作業(yè)了。

用游戲式的提醒代替嚴(yán)肅地講道理，既讓孩子做了該做的事，又營(yíng)造了輕松歡樂的氣氛，讓寫作業(yè)的過(guò)程變得愉快起來(lái)。

我們還可以嘗試事先與孩子約定一個(gè)“提醒暗號(hào)”。暗號(hào)要好玩，可以是某種滑稽的動(dòng)作，或者做鬼臉，還可以編一句“巴拉巴拉轟”的咒語(yǔ)。

總之，當(dāng)我們自己先放松下來(lái)，遇到問(wèn)題先想想有沒有好玩的方法來(lái)處理，好點(diǎn)子就會(huì)越來(lái)越多。

有人問(wèn)，寫個(gè)作業(yè)至于要搞那么多“花活兒”嗎？為什么不能鍛煉孩子，讓他們獨(dú)立做好自己該做的事呢？

其實(shí)，孩子寫作業(yè)注意力不集中，并不一定就是因?yàn)樘詺狻⒉粣蹖W(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而是受能力發(fā)育所限。在孩子能力不及的前提下，父母要做的，是為孩子提供支持，而不是增加壓力。孩子年齡越小，這樣的支持越重要?？梢試L試用游戲的方式提醒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫孩子放松，讓寫作業(yè)的過(guò)程變得輕松愉快起來(lái)。

大腦是一個(gè)復(fù)雜的器官，很多功能都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能逐漸發(fā)育成熟，就像蓋高樓，從要先從地基打起，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能一層層向上延伸。

脫離孩子自身的成長(zhǎng)階段，僅僅通過(guò)嚴(yán)厲的要求，甚至指責(zé)批評(píng)來(lái)達(dá)到“鍛煉”的目的，就像沒有打好地基就蓋樓，面臨著坍塌的危險(xiǎn)。

相反，如果我們能營(yíng)造一個(gè)放松歡樂的氛圍，一次次地幫助孩子調(diào)整情緒，孩子就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己的情緒狀態(tài)有所意識(shí)，并慢慢學(xué)會(huì)自我調(diào)整和控制。

另外，@些陪伴和“花活兒”還有一個(gè)額外的好處：讓你和孩子相處的時(shí)間更愉快，親子關(guān)系更密切。而這種親密愉快的親子關(guān)系，將能持久地為孩子的成長(zhǎng)提供能量。

小提醒：

有時(shí)候孩子真需要休息一下了！

如果孩子真正累了，那么僅僅是“歡樂提醒”就不見得有效了。那就干脆讓孩子休息一下吧。

篇2

教師用6個(gè)直徑80厘米的呼啦圈圍成近似正方體的“山洞”（上下前后左右各有一個(gè)呼啦圈并相互固定），要求幼兒鉆越時(shí)身體的任何部位不可碰觸呼啦圈，成功穿到對(duì)面為過(guò)關(guān)。教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了幼兒的興趣，為下面的活動(dòng)做了很好的鋪墊。

（帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境）把幼兒分成小組每人嘗試一遍后，和幼兒討論怎樣穿過(guò)的方法是科學(xué)的；為什么有的孩子個(gè)子很高卻能通過(guò)，而有的個(gè)頭小小卻無(wú)法通過(guò)（集中注意力才能通過(guò)）；有的孩子很小心為什么還是不行（還要控制好身體的各個(gè)部分，雙手和頭先進(jìn)入時(shí)雙腿和身體保持怎樣的姿勢(shì)是有要求的）。

吳士俊是這批孩子中體格最壯的，在游戲時(shí)，只見他雙手和頭部小心翼翼鉆進(jìn)圈里，向前移動(dòng)時(shí)控制身體的高度不會(huì)碰到上面的圈，當(dāng)手出來(lái)時(shí)雙腿彎曲進(jìn)入，繼續(xù)保持身體的姿勢(shì)向前移動(dòng)直至雙腳出來(lái)。整個(gè)過(guò)程有條不紊、一氣呵成,很順利的通過(guò)了“山洞”，小家伙胖胖的笑臉寫滿自信。老師一直認(rèn)為身體壯壯的他完成游戲有一定難度，沒想到這孩子頭腦靈活、反應(yīng)機(jī)敏，身體的協(xié)調(diào)能力、控制能力都不差，順利完成游戲。而張明鴿是個(gè)小巧的女孩，平時(shí)舞蹈跳的不錯(cuò)，身體協(xié)調(diào)能力、控制能力都很好，老師覺得她玩起這個(gè)游戲應(yīng)該得心應(yīng)手，可快要出來(lái)時(shí)她的右腳碰了圈，重試幾次仍然一樣，這應(yīng)該是注意力不夠?qū)Ｗ⒌膯?wèn)題。所幸的是她并沒有懊惱，吐了吐舌頭調(diào)皮的笑了，一個(gè)豁達(dá)的女孩!

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門……”現(xiàn)在的孩子從小生活在豐富多彩的世界里，不管是超市里琳瑯滿目的商品，還是家里層出不窮的玩具，亦或是太多成人關(guān)注的一聲聲呼喚，都讓孩子無(wú)法持久的專注，這人就是愛的負(fù)擔(dān)啊。而長(zhǎng)期的注意力不集中，就會(huì)形成“視而不見、聽而不聞”的毛病，久而久之家長(zhǎng)老師的話就變成了“耳旁風(fēng)”。所以要提高孩子專注力，就需要在平常的游戲中不斷的鍛煉。

在相同規(guī)則的基礎(chǔ)上提高速度并適當(dāng)增加“山洞”的長(zhǎng)度。

孩子們掌握技巧后，速度逐漸加快。但當(dāng)兩組比賽時(shí)，為求速度有的孩子開始犯規(guī)。王錦城是個(gè)心思慎密的女孩，幾次過(guò)關(guān)后速度越來(lái)越快，無(wú)意的抬頭卻碰到了上面的圈，罰下場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)真的看著同伴的動(dòng)作，若有所思，應(yīng)該是在反思自己的失誤吧！有了上場(chǎng)的機(jī)會(huì)后，這個(gè)女孩一臉認(rèn)真，每次都是從容的通過(guò)，直到全場(chǎng)只剩她一人時(shí)，純真的眼神中流露出了勝利的喜悅。老師沒想到她小小的年紀(jì)也懂得了總結(jié)、反思、堅(jiān)持、超越……我想這應(yīng)該是游戲的意外收獲吧！

宋相槿是個(gè)頗有主見的孩子，她帶領(lǐng)著小組的成員竟然把兩個(gè)“山洞”連在一起，更長(zhǎng)的“山洞”顯然引起孩子更高的熱情。只是難度增加，有的孩子吃不消，為了保護(hù)部分孩子的自尊心，老師出面分出能力強(qiáng)的孩子來(lái)挑戰(zhàn)，也算是因材施教吧！可后來(lái)這個(gè)場(chǎng)地變成“挑戰(zhàn)場(chǎng)地”，孩子們可以自愿參加自由挑戰(zhàn)，這無(wú)疑又成為孩子新的興趣點(diǎn)。培養(yǎng)孩子的注意力，關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)事物發(fā)生興趣時(shí)，才有可能注意它。因此，要有目的、經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓他持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣，這樣可以讓他保持較高的注意力。

加入鈴鐺和歌謠，孩子們還想到轉(zhuǎn)方向以增加難度。游戲進(jìn)行到兩個(gè)月的時(shí)候，幾乎所有的孩子都可以熟練快速的穿過(guò)“山洞”。但是因?yàn)楹⒆觽兊乃俣仍絹?lái)越快，加之季節(jié)的原因孩子們又穿上了棉衣，動(dòng)作還是看起來(lái)敏捷但感覺卻遲鈍了，輕輕碰一下是感覺不到的，但是小伙伴的眼里是容不得沙子的，所以爭(zhēng)議就來(lái)了：到底碰沒碰到？為了解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，老師想到在呼啦圈上系上敏感的鈴鐺的方法，以鈴聲為準(zhǔn)決定勝負(fù)，孩子們對(duì)這個(gè)方法也很滿意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們掌握了這個(gè)方法之后又不甘滿足與現(xiàn)狀，他們自發(fā)的按照一定的節(jié)奏來(lái)確定到達(dá)“山洞”門口的孩子鉆越。周政龍、李逸凡、徐國(guó)銀都是在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的男孩子，當(dāng)他們幾個(gè)分到一組時(shí)竟別出心裁想到轉(zhuǎn)方向的新玩法：整個(gè)身體縮成一團(tuán)居于“山洞”里面時(shí)，不是直接出來(lái)，而是輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)90度方向從一側(cè)出來(lái)，所有的孩子都覺得這是個(gè)不錯(cuò)的玩法。在游戲的同時(shí)又激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，這又是一個(gè)意外地收獲

3.5抓住教育契機(jī)給孩子配上朗朗上口的歌謠，再次激發(fā)孩子游戲的興趣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，孩子們圍成圓圈邊轉(zhuǎn)邊念兒歌如“一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀”，當(dāng)念到第二個(gè)“飛呀”的時(shí)候全體蹲下，恰好蹲在指定門口（事先規(guī)定有一面是門口）的孩子穿越過(guò)去，這比之前小組內(nèi)輪流有了更多的不可預(yù)見性，給帶給孩子很多驚喜。兒歌有十句，就有十次機(jī)會(huì)，當(dāng)然還可以更換其他有節(jié)奏的兒歌?？吹胶⒆觽兺娴脴反瞬黄?，雖然興高采烈，但依然專心致志，井然有序，我煥然大悟：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不夠?qū)Ｗⅲ?/p>

4.1不是孩子不專注，是成人不堅(jiān)持

孩子想做什么，能做什么都需要成人精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的支持。在本次活動(dòng)中，老師的細(xì)心觀察，用心指導(dǎo)像是一條線牽引著孩子走下去。想象一下如果老師不管不問(wèn)，孩子對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)都無(wú)所謂，那還有堅(jiān)持的必要嗎？這是精神

上的支持；教師要提供活動(dòng)的材料，孩子才能一直有得玩，在長(zhǎng)達(dá)半年的活動(dòng)中我們的道具多次被弄壞，維修維護(hù)是我們對(duì)孩子物質(zhì)上的支持。4.2孩子的游戲是一面鏡子，釋放天性

孩子是有個(gè)體差異的，組織體育活動(dòng)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子鉆、爬、起等基本動(dòng)作的發(fā)展不可能在同一水平線上。教師應(yīng)尊重兒童之間的差異，并充分觀察了解幼兒動(dòng)作水平發(fā)展現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，使每個(gè)幼兒都有主動(dòng)獲得成功的機(jī)會(huì)。

在游戲中，給我留下印象深刻的是陳琳。這是一個(gè)家教甚嚴(yán)的孩子，個(gè)性活潑要強(qiáng)從不服輸。他很少犯規(guī)，可難免失誤，當(dāng)小伙伴指出他的錯(cuò)誤時(shí)總要狡辯，針對(duì)這種情況老師教導(dǎo)他：輸贏不重要，你怎么做的才重要，你那么聰明下次一定會(huì)成功，要舍得放棄一次。后來(lái)這個(gè)要強(qiáng)男孩的家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子沒那么拗了。好的教育是無(wú)痕的，孩子在游戲中受益會(huì)擴(kuò)散到生活的其他方面。而像劉禹寧、李豐碩、宋俊泰等天性純良樸實(shí)的孩子每次犯規(guī)不等小伙伴要求，就會(huì)自動(dòng)下來(lái)，自覺自律的好品質(zhì)讓人佩服。

4.3游戲材料的選擇注重實(shí)用

材料需要豐富但不是要越多越好，它只是幫助幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的輔助手段和工具，過(guò)多材料的提供看似讓孩子玩得很開心，但是過(guò)猶則不及，花哨的材料會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力不穩(wěn)定，容易分心，因此他們的活動(dòng)會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的材料投放而表面化，不能達(dá)到很好的探索目的。材料美觀不是要嶄新的、精致的，花上一大筆錢。精致的飾品，精美、嶄新的材料確實(shí)讓人賞心悅目，吸引眼球，但是這樣投入過(guò)大不說(shuō)，幼兒也只是拿著看看，既擔(dān)心會(huì)弄壞，會(huì)因?yàn)橥婢咛^(guò)完美而小心翼翼，放不開手腳。沒有了探索的欲望和需求，也就沒有了探索的必要，久而久之對(duì)游戲就失去了興趣。所以即使是豐富精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，也就失去了材料投放的價(jià)值和意義。而案例中孩子熟悉的呼啦圈經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單造型后變成孩子最愛的道具，一物多用的啟迪自然根植在孩子的心里，激發(fā)孩子想象力。

4.4教師要成為引導(dǎo)型的教師。

《綱要》中指出“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者”。隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，是老師再活動(dòng)中的任務(wù)。因此在體育活動(dòng)中，應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教師是幼兒平等的交往者，就好像教師必須接到兒童拋過(guò)來(lái)的球，并且以一種使兒童仍能繼續(xù)玩下去的方式丟回去，而后再發(fā)展其他的游戲。幼兒不是通過(guò)來(lái)自教師的學(xué)習(xí)壓力來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)的，而是通過(guò)自己的興趣和需要來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)的，所以教師在此過(guò)程中，應(yīng)扮演幼兒的游戲者、支持者、合作者、分享者，做到平等、關(guān)懷和寬容。這個(gè)游戲進(jìn)行的許多環(huán)節(jié)，都是孩子自己要求的，教師只是引導(dǎo)者游戲后期的規(guī)則制定、難度提高全有孩子做主。

教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出喜歡參加體育活動(dòng)是健康的目標(biāo)之一，同時(shí)還指出開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和正確理解自己扮演的角色。教師細(xì)心用心，每個(gè)孩子都會(huì)盛開成最美的花朵?？此坪?jiǎn)單的游戲讓董浩澤、陳琳、周毅、丁浩林等好動(dòng)坐不住的孩子開始安靜下來(lái)。而不善言辭的貫文晨、黃蒴因身體靈活動(dòng)作敏捷受到表?yè)P(yáng)后得自信又積極。家長(zhǎng)們也感受到孩子的不同，做事專注認(rèn)真，真的是越玩越專注，越專注越成功！

附錄：

（一）一只小青蛙

叫了一聲呱

荷葉底下躲貓貓

不讓媽媽找到它

蛙媽媽眼睛大

一眼看見它

叫了一聲呱

（每次念到“呱”時(shí)，幼兒從“山洞”鉆出）

（二）一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀。

二只小耗子呀，跑到糧倉(cāng)里呀，吃呀，吃呀。

三只小花貓呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花貓呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鴨子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百靈呀，站在樹枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。

九只小白兔呀，豎起長(zhǎng)耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

篇3

我有個(gè)建議：請(qǐng)你們把眼光投向窗外的世界，投向大自然，那是一個(gè)更廣闊更豐富多彩的世界。孩子們的玩具就在那兒，大自然的風(fēng)、沙、石、水、雨、雪等，這些就是孩子們最理想的“玩具”。

風(fēng)，你看不見它，摸不著它，卻可以感覺到。微風(fēng)是什么感覺？刮大風(fēng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？春風(fēng)與秋風(fēng)、夏天的熱風(fēng)和冬天的海風(fēng)在感覺上有什么不同嗎？帶孩子出去走走，仔細(xì)體味風(fēng)的感覺，觀察刮風(fēng)時(shí)的情形，然后讓孩子描述出來(lái)?？梢赃呑哌吅秃⒆油嫘┰~匯游戲，比如用“風(fēng)”字組詞，看看誰(shuí)想出的又多又好。也可以知道孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車和風(fēng)箏，讓孩子舉著在風(fēng)中盡情地跑盡情得叫，該多快活呀！與此同時(shí)，可順便給孩子講點(diǎn)有關(guān)風(fēng)的起因、性質(zhì)、及與人生活的關(guān)系等科學(xué)小知識(shí)，既使孩子在玩中長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子認(rèn)識(shí)大自然的興趣。

沙，沙子幾乎隨處可見，在海邊的沙灘或平原的沙地，?？梢杂械暮⒆优匀魺o(wú)人，極有興致的堆沙子，看上去十分專注。小小沙粒，在成人眼中不過(guò)是建筑用的材料而已，而孩子們可不這樣想，他們用沙子做饅頭、烤餅、，在沙灘上挖地洞、堆高山、筑鐵路，再加上積木和多彩的插塑，沙地上竟出現(xiàn)了一座美麗的公園，公園里有花草樹木，有拱門，有涼亭，還有摩天輪和滑梯……工程浩大，巧奪天工！沙子讓孩子聰明起來(lái)了。沙子的獨(dú)特之處在于，它能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的想象力，讓他們盡情的發(fā)揮創(chuàng)造性，而這一點(diǎn)正是其他任何一種玩具所不具備的。而在玩的同時(shí)，孩子又不知不覺鍛煉了身體，尤其是小手的肌肉群。所以千萬(wàn)別因?yàn)楹⒆优K了衣服而組織孩子玩沙，請(qǐng)?jiān)试S您的孩子在沙地上壘建他們的高樓大廈，您只需要給孩子一只小桶、一把鏟子、幾塊簡(jiǎn)單的積木。如果您偶爾有興趣，也和孩子一起玩玩沙，又有什么不可以的呢？

水，孩子們與水有著天然的親切之情，不滿周歲的嬰兒就知道在澡盆里拍著水花玩耍，水帶給孩子們無(wú)窮的樂趣。和孩子們一起，用小木塊或塑料做艘“軍艦”，讓它在“?！鄙虾叫?；用紙折個(gè)“小鴨子”，放它到“池塘”里嬉戲……玩水的辦法很多，不妨多想想。這些玩法，既能增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，還能激發(fā)孩子對(duì)水的興趣：水是什么？為什么木頭和紙片能浮在水面上，石塊卻不能？水與雪、冰有什么關(guān)系？孩子既玩得痛快，又增加了對(duì)水的感情和理性認(rèn)識(shí)。

雪，這可以說(shuō)是孩子的最愛，冬天的風(fēng)雖然有點(diǎn)凜冽，但是看到孩子在風(fēng)雪中堆雪人、打雪仗的情景，就連我們成年人都有一種躍躍欲試的感覺。

篇4

橫軸：孩子的發(fā)展規(guī)律

*能自覺地遵守秩序，與人分享。

*能較長(zhǎng)時(shí)間與同伴快樂玩耍。

*大部分時(shí)間內(nèi)能按照成人的要求行事。

*開始意識(shí)到他人的需求，并能給予一定幫助。

*更加獨(dú)立地處理自己的日常事務(wù)，如穿衣吃飯等。

*能發(fā)揮想象力地參與游戲。

縱軸：您的努力方向

建議1：拿出家庭相冊(cè)，讓孩子辨認(rèn)照片中各個(gè)家庭成員，講述家人的故事。

寶寶的反應(yīng)：回憶與家人的共同經(jīng)歷，增強(qiáng)自己是家庭一員的意識(shí)，享受親情。

建議2：及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子在獨(dú)立性方面所作的各種努力。

寶寶的反應(yīng)：感到自豪，對(duì)自己的能力充滿信心，有繼續(xù)嘗試和探索的勇氣，尋求父母更多的表?yè)P(yáng)和贊賞。

建議3：提供豐富的游戲“道具”，鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行各種復(fù)雜生動(dòng)的模仿游戲，“過(guò)家家”、“去超市購(gòu)物”等等。

寶寶的反應(yīng)：不斷操練他所觀察到的成人的行為技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

建議4：創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子與小伙伴交往；鼓勵(lì)孩子參加互動(dòng)性游戲，如捉迷藏等。

寶寶的反應(yīng)：社交技能不斷發(fā)展，在相互交往中形成合作意識(shí)和遵守游戲規(guī)則的概念，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，善于和小伙伴相處，對(duì)自己和朋友交往感到自信。

建議5：鼓勵(lì)孩子持久專注于某一活動(dòng)，培養(yǎng)毅力。

寶寶的反應(yīng)：慢慢形成毅力，學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)保持興趣和持久的關(guān)注，并學(xué)會(huì)自己分配玩耍時(shí)間。

建議6：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子與更年幼的孩子一起玩耍。

寶寶的反應(yīng)：體驗(yàn)作為年長(zhǎng)者和領(lǐng)導(dǎo)者的自豪和責(zé)任，學(xué)會(huì)理解和幫助年幼的孩子，感受到個(gè)體存在的價(jià)值和重要性。

情感的發(fā)展

橫軸：孩子的發(fā)展規(guī)律

*能專注于某一項(xiàng)活動(dòng)20～30分鐘。

*能表達(dá)對(duì)某一事件的認(rèn)同感并談?wù)摽捶ā?/p>

*對(duì)自身和自己所能做的事情抱有積極的態(tài)度。

*在熟悉的周圍環(huán)境中不再依賴于父母。

*意識(shí)到別人的需求并給予幫助。

縱軸：您的努力方向

建議1：提供多種機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)繪畫、音樂、體育等，從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)與天賦。

寶寶的反應(yīng)：在不同領(lǐng)域里感受自己的能力，樹立良好的自我感覺，對(duì)自己充滿信心。

建議2：父母應(yīng)該注意自己的言談舉止，讓孩子從大人的言行中體會(huì)他是爸爸媽媽最可愛的寶貝。

寶寶的反應(yīng)：感覺到自我存在的價(jià)值，積極樂觀向上。

建議3：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在父母不在場(chǎng)的情況下與其他孩子一起游戲活動(dòng)。

寶寶的反應(yīng)：逐步學(xué)會(huì)在熟悉的周圍環(huán)境中不依賴于父母，學(xué)著獨(dú)立應(yīng)付環(huán)境，關(guān)心照顧其他小朋友，自己想辦法處理伙伴之間的矛盾。

建議4：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲場(chǎng)所，幫助孩子體驗(yàn)不同的游戲規(guī)則、情境與情緒。

寶寶的反應(yīng)：體驗(yàn)不同的情緒和不同的規(guī)則，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)不同的情緒情感，適應(yīng)熟悉與不熟悉的環(huán)境。

建議5：在日常生活中有意識(shí)地示范和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)處理各種情緒與情感。

寶寶的反應(yīng)：學(xué)會(huì)合理表達(dá)生氣與受挫的情緒和對(duì)他人的同情。

建議6：在日常生活中，父母要注意提供示范，展示自己完成任務(wù)的毅力與耐心。

寶寶的反應(yīng)：樹立做事情要有毅力的意識(shí)，不輕易放棄。

語(yǔ)言發(fā)展

橫軸：孩子的發(fā)展規(guī)律

*運(yùn)用語(yǔ)言參加游戲，能組織新的詞匯。

*能談?wù)撟约合胂蟮那榫啊?/p>

*能表達(dá)否定意思，如“我不想走”。

*有節(jié)奏感，會(huì)唱歌。

*能表達(dá)一定的因果關(guān)系，如“因?yàn)槲疑×?，所以我不能玩了”?/p>

*會(huì)正確使用表達(dá)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的句子。

*能比較完整地?cái)⑹鲫P(guān)于個(gè)人經(jīng)歷的故事。

縱軸：您的努力方向

建議1：不借用圖片，給孩子講述一個(gè)較長(zhǎng)的故事，同時(shí)向孩子提問(wèn)，讓他預(yù)測(cè)故事可能發(fā)生的事件。

寶寶的反應(yīng)：增強(qiáng)傾聽與理解話語(yǔ)的能力，思考事件發(fā)生的順序，發(fā)揮想象力。

建議2：鼓勵(lì)孩子講述他所感興趣的事情，提一些開放性的問(wèn)題，如“如何”或“為什么你這樣想呢”。

寶寶的反應(yīng)：思考因果關(guān)系，鍛煉對(duì)事物的推理能力，加深原有的知識(shí)，拓寬新的知識(shí)。

建議3：經(jīng)常和寶寶一起猜謎，玩一些“改正錯(cuò)誤”的語(yǔ)言游戲，如“我正打算去倉(cāng)庫(kù)買長(zhǎng)頸鹿，然后去動(dòng)物園看西瓜?！钡鹊?。

寶寶的反應(yīng)：欣賞這種具有明顯錯(cuò)誤的句子的幽默性，積極糾正錯(cuò)誤。

建議4：鼓勵(lì)孩子看圖編故事。

寶寶的反應(yīng)：建立口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言之間的聯(lián)系，鍛煉語(yǔ)言表述技能。

建議5：和孩子一起看電視節(jié)目，隨后回憶節(jié)目中的細(xì)節(jié)和故事情節(jié)。

寶寶的反應(yīng)：鍛煉復(fù)述能力，增強(qiáng)使用新詞匯和符合語(yǔ)法的句子的能力。

數(shù)概念發(fā)展

橫軸：孩子的發(fā)展規(guī)律

*自信地對(duì)物體進(jìn)行歸納與分類。

*理解數(shù)的排列順序。

*知道數(shù)字符號(hào)的指向性，會(huì)書寫一些數(shù)字符號(hào)。

*懂得簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，如：有兩個(gè)汽球，飛走一個(gè)，還剩下一個(gè)。

*理解不同的測(cè)量維度，如：長(zhǎng)、寬和高。

*理解形狀和順序的概念，并能舉一反三。

*領(lǐng)悟多與少、方向、反面、部分、整體和一半等含義。

*理解日歷的概念。

縱軸：您的努力方向

建議1：將計(jì)數(shù)與分類融入到寶寶的日常生活中，并且告訴他事物的異同性。

寶寶的反應(yīng)：經(jīng)常進(jìn)行計(jì)數(shù)與分類，主動(dòng)尋找計(jì)數(shù)與分類的機(jī)會(huì)，提升辨別事物異同的能力。

建議2：提供機(jī)會(huì)讓孩子參與數(shù)數(shù)、書寫字母、數(shù)字游戲等。

寶寶的反應(yīng)：開始掌握書寫數(shù)字符號(hào)的能力，意識(shí)到數(shù)字符號(hào)所代表的排列順序，認(rèn)識(shí)從0～10隨機(jī)排列的數(shù)字。

建議3：和孩子玩數(shù)字配對(duì)游戲，一起練習(xí)書寫數(shù)字。

寶寶的反應(yīng)：認(rèn)識(shí)隨機(jī)排列的數(shù)字，開始掌握數(shù)字書寫的能力。

建議4：向?qū)殞氈v解什么是加減運(yùn)算，并利用家里的物品和玩具，和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，如：“有三個(gè)玩具，現(xiàn)在拿走一個(gè)，還剩下幾個(gè)？”

寶寶的反應(yīng)：開始領(lǐng)會(huì)和使用表示加減的詞語(yǔ)，如“增加”、“拿走”、“加上”、“相等”等，開始理解“多與少”的意義。

建議5：談?wù)摵⒆邮煜さ氖虑?，告訴他有關(guān)時(shí)間、日、月和年的概念。

寶寶的反應(yīng)：開始認(rèn)識(shí)一星期包含幾天，開始用年、月、日來(lái)記住相關(guān)的事件，將時(shí)間與鐘表聯(lián)系起來(lái)。

解決問(wèn)題能力發(fā)展

橫軸：孩子的發(fā)展規(guī)律

*很好地理解并且根據(jù)物體的特征進(jìn)行計(jì)數(shù)與分類。

*領(lǐng)悟到“多”與“少”的含義。

*熟悉測(cè)量的不同形式―-高度、質(zhì)量與長(zhǎng)度。

*領(lǐng)悟“較大”、“最大”、“較小”和“最小”的含義。

*認(rèn)識(shí)不同的顏色并說(shuō)出名稱。

*對(duì)事件發(fā)生的方式、順序與規(guī)則能舉一反三。

*開始理解有關(guān)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、空間位置等概念，探討因果關(guān)系。

*能用積木搭建起一定結(jié)構(gòu)的物體。

縱軸：您的努力方向

建議1：鼓勵(lì)寶寶探索周圍的世界；通過(guò)開放性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維。如“有幾種方法可以移動(dòng)你的手？” “有幾種方法可以喊你的名字？”。

寶寶的反應(yīng)：感受父母的支持，勇于冒險(xiǎn)與探索；感受物體的特性，如哪些物體是漂浮在水上的，哪些物體在水中是下沉的；從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

建議2：每天創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助孩子發(fā)現(xiàn)新鮮事物，如：觀察花匠的工具、木工工具等，用“你能用這些做什么”激發(fā)寶寶的求知欲。

寶寶的反應(yīng)：喜歡與父母一起認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，意識(shí)到提問(wèn)是認(rèn)識(shí)事物的好方法。

建議3：提供多種積木，鼓勵(lì)寶寶搭建或拼裝。

寶寶的反應(yīng)：理解物體的空間關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)劃，解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造。

建議4：鼓勵(lì)寶寶觸摸放有熟悉物體的袋子。

寶寶的反應(yīng)：將隱藏的物體與認(rèn)識(shí)的標(biāo)記和記憶相匹配，激發(fā)想象力。

篇5

對(duì)此,東方愛嬰早期教育中心的專家指出:針對(duì)不同時(shí)期寶寶的特點(diǎn),準(zhǔn)備一些適合寶寶身心發(fā)展規(guī)律的玩具和游戲,對(duì)全面提高孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展會(huì)有很好的促進(jìn)作用。

半歲之前

這個(gè)時(shí)期的寶寶剛剛來(lái)到這個(gè)世界上,他們很喜歡能夠刺激感覺器官的玩具,如色彩鮮艷、會(huì)響、會(huì)動(dòng)的玩具。不過(guò)在2~3個(gè)月時(shí),寶寶會(huì)進(jìn)入“口欲期”――拿到什么都喜歡放到嘴里嘗一嘗,所以給這一時(shí)期的寶寶選擇玩具,要注意避免毛絨玩具和有細(xì)小零件的玩具,較好的選擇是漂亮、結(jié)實(shí)、易于消毒的硬塑玩具。

推薦早教游戲

1.藏藏找找:用毛巾把寶寶喜歡的玩具蓋起來(lái),引導(dǎo)寶寶找找看,然后拉開毛巾――這個(gè)游戲可以鍛煉寶寶的探索欲望,培養(yǎng)寶寶的觀察能力。

2.懸浮卡片:選3~5張寶寶喜歡的圖片懸掛在寶寶床的上方,高度剛好是寶寶伸手可以碰到的距離。這樣的游戲可以引導(dǎo)寶寶伸手去拿他喜歡的東西,鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力,同時(shí)卡片的輕微擺動(dòng),可以鍛煉孩子的視覺追蹤能力,為寶寶將來(lái)專注力的形成提供基礎(chǔ)。

半歲~1歲

寶寶一旦過(guò)了半歲,生理和心理都會(huì)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,他開始想更多地了解這個(gè)世界。這個(gè)時(shí)期的寶寶要經(jīng)歷一個(gè)從翻身到爬行,然后到行走的過(guò)程,也能咿咿呀呀地模仿一些單詞,好奇和探索是這個(gè)階段寶寶的主要特點(diǎn)。

推薦早教游戲

1.塞球球:讓寶寶把大小不同的球球(如核桃、乒乓球等)放進(jìn)指定的紙筒或瓶子里。在這個(gè)游戲過(guò)程中,媽媽要引導(dǎo)寶寶意識(shí)到自己的“任務(wù)”――塞球球,建立寶寶行為的方向性和目的性。同時(shí),這樣的練習(xí)有助于寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,使寶寶的小手更加靈活。

2.推箱子:找一個(gè)相當(dāng)于寶寶身高一半的箱子,裝上幾本書增加箱子底部重量讓寶寶推著走。這個(gè)扶物行走的游戲,可以增強(qiáng)寶寶行走初期的平衡感和肢體協(xié)調(diào)能力。

1歲~2歲

寶寶1歲多的時(shí)候,獨(dú)立性會(huì)不斷增強(qiáng),并常常對(duì)父母說(shuō)“不”。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)要做好面對(duì)寶寶人生第一個(gè)反抗期的準(zhǔn)備了。同時(shí)這個(gè)時(shí)期寶寶的自理能力和社會(huì)交往能力也有所提高,家長(zhǎng)要多陪寶寶,在生活的過(guò)程中教育寶寶正確的是非觀念。

推薦早教游戲

1.追逐游戲:媽媽和寶寶可以分角色進(jìn)行這個(gè)游戲,如寶寶扮小兔,而媽媽扮老虎等。在追逐的過(guò)程中,既可以增強(qiáng)親子關(guān)系,愉悅寶寶情緒,同時(shí)也可以增強(qiáng)寶寶的運(yùn)動(dòng)量和反應(yīng)能力。

2.生活游戲:穿珠子、插吸管、舀豆子、倒水、擰瓶蓋等。1歲多的寶寶已經(jīng)會(huì)進(jìn)行假想游戲了,他們會(huì)想象著自己正在做什么,讓寶寶模仿生活中的各種工作,滿足寶寶心理需求的同時(shí)也鍛煉了他的生活自理能力。

2歲~3歲

這期間的寶寶進(jìn)入了邏輯思維和秩序感的敏感期,語(yǔ)言能力不斷提高,已經(jīng)能比較清楚地表達(dá)自己的意愿了;能夠考慮一些簡(jiǎn)單事情的解決辦法,會(huì)通過(guò)比較來(lái)了解事情的輕重緩急,開始有了數(shù)量的概念。

推薦早教游戲

1.生活小實(shí)驗(yàn):把不同的物品放入水中,讓寶寶進(jìn)行觀察并用語(yǔ)言表達(dá)出他所看到的現(xiàn)象。同時(shí)引導(dǎo)寶寶觀察生活中(如聲音的傳播、光的折射等)的奇妙現(xiàn)象,從而拓寬寶寶的視野,增強(qiáng)寶寶觀察周圍世界的興趣。

篇6

1積木搭出的虛擬生活

把各種形狀的積木堆在一起，孩子們就為自己創(chuàng)造出不同的三維空間，這是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)幾何、物理、建筑學(xué)和工程學(xué)幾門課程的基礎(chǔ)。如果父母仔細(xì)觀察，就可以看到自己的孩子會(huì)把大的、中等大小的和最小的積木排列整齊，假裝它們是木塊爸爸、木塊媽媽和木塊寶寶。這種玩積木的方法，是他們?cè)诒磉_(dá)對(duì)真實(shí)世界里大小關(guān)系的理解。通常，男孩子們喜歡用積木創(chuàng)造出一些模擬的東西，如一個(gè)帶有壕溝的大城堡，或者外星人的宇宙飛船等，然后他們就開始在這些創(chuàng)造出來(lái)的城堡、飛船里假扮士兵或者火星人了。而女孩子們，則更喜歡在娃娃家里抱著“自己的孩子”，假裝給她穿衣服、吃飯和看病。

2繪畫版的周圍世界

多數(shù)3歲的孩子都喜歡用蠟筆亂寫亂畫，也許父母并不明白這些線條代表著什么，但只要他們自己理解就行了，在孩子的眼里，這些線條是有意義的。等到4歲的時(shí)候，孩子就開始用筆畫出形狀并涂上顏色，表達(dá)他們?cè)?jīng)看見或者想像出來(lái)的東西，也許是某個(gè)人，也許是他們到過(guò)的某個(gè)地方。學(xué)習(xí)詞匯能夠促使孩子們更多地思考，同樣道理，學(xué)量的圖案符號(hào)能夠啟發(fā)孩子們觀察周圍的世界。隨著他們圖畫內(nèi)容變得越來(lái)越復(fù)雜，他們也開始注意到更多的細(xì)節(jié)了。有一天，也許你的孩子會(huì)問(wèn)你：“為什么這只小狗的尾巴那么短？我昨天看見的狗，尾巴可長(zhǎng)了?！?/p>

3音樂創(chuàng)造的生活變奏

即使反復(fù)唱只有幾句的簡(jiǎn)單歌詞，也能夠使孩子們盡情享受詞語(yǔ)的音調(diào)，這為他們將來(lái)學(xué)習(xí)閱讀打下了基礎(chǔ)。4歲以后的孩子一般就能夠演唱比較長(zhǎng)一些的歌曲了。而且雖然4歲孩子的音樂才能還是很有限的，但是如果全班小朋友一起參與，就會(huì)創(chuàng)造出更圓滿、更豐富的聲音。音樂和舞蹈還能夠促使孩子們學(xué)會(huì)自發(fā)地和靈活地創(chuàng)造出更多主題的變奏曲，這方面能力也將有益于他們生活的其他領(lǐng)域。

4想像式的行為體驗(yàn)

孩子們玩玩具小汽車、卡車、飛機(jī)和火車，體驗(yàn)驚人的超速行使，這些能夠使他們感覺到自己的強(qiáng)大，感覺自己長(zhǎng)大了。4歲以后，很多孩子開始專注于用拼插玩具建造想像出的復(fù)雜設(shè)施和環(huán)境，或者建造他們頭腦中的娛樂場(chǎng)。當(dāng)孩子們裝扮成他們好像正在經(jīng)歷長(zhǎng)途旅行的時(shí)候，這很可能是他們正在經(jīng)歷分離焦慮，于是假裝自己出門旅行了，逐漸忘掉了與爸爸媽媽分開的苦惱。這種行為扮演可以幫助孩子們減輕他們情緒上的反應(yīng)。

5手和眼的協(xié)調(diào)合作

從迷宮的入口走到出口，可以促進(jìn)孩子們的空間推理能力，促使他們細(xì)心觀察圖形和細(xì)小的差異，還鍛煉孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力。玩迷宮游戲可以先從簡(jiǎn)單的開始，然后再玩一些更難的、路線更多的迷宮。給孩子們選擇迷宮的時(shí)候，第一不能太難，因?yàn)樘y使孩子們有挫敗感，第二不能太簡(jiǎn)單，因?yàn)樘?jiǎn)單使孩子們覺得枯燥無(wú)味。父母可以讓孩子意識(shí)到只有集中精力和堅(jiān)持不懈才能使他離終點(diǎn)越來(lái)越近。如果孩子們聚集在一起玩，那么他們不僅能夠走出更加復(fù)雜和混亂的迷宮，還能學(xué)會(huì)通力合作和按次序輪流玩。

6戶外活動(dòng)中的社交訓(xùn)練

戶外又跑又跳的活動(dòng)可以使孩子們的身體運(yùn)動(dòng)能力有所提高，一方面鍛煉了他們的肌肉，一方面又練習(xí)了他們的身體平衡能力。而且戶外運(yùn)動(dòng)還有一個(gè)更大的好處就是：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也是孩子們學(xué)習(xí)社交能力的公共課堂。通常，孩子們?cè)趹敉馔娴臅r(shí)候，成年人很少亦步亦趨地跟著，孩子就得到了更多的自由。所以，他們?cè)趹敉馔鏁r(shí)必須學(xué)會(huì)與人分享，輪流玩，還要自己想辦法怎么樣能使大家一起玩和選擇一起玩什么。一旦發(fā)生沖突，他們也會(huì)開始由自己解決問(wèn)題，并且能夠體會(huì)到集體的力量，學(xué)會(huì)怎樣相互之間進(jìn)行協(xié)商。

篇7

[關(guān)鍵詞]識(shí)字；興趣；閱讀；效率

漢字是漢文化最重要的整體，識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、多種識(shí)字途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便。越是學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于集中兒童學(xué)習(xí)的注意力。所以，在教學(xué)中要根據(jù)兒童和教材的實(shí)際情況，采用豐富多樣的教學(xué)手段，盡可能把生字的第一印象深深地印在學(xué)生的腦海里。

1.做游戲。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

3.字謎識(shí)字法 。針對(duì)學(xué)生字形分辨能力差、遺忘率高、記不清筆畫等問(wèn)題，可以適時(shí)采用字謎識(shí)字法，讓學(xué)生在編字謎、猜字謎中把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并通過(guò)聯(lián)想回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如“贏”這個(gè)生字，可編成謎語(yǔ)“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可站先”。

4.隨文識(shí)字——幫助學(xué)生理解字詞的意義。隨課文識(shí)字，要求老師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教法，沒有一定的法則和程式。在解釋詞義是，有時(shí)編兒歌、順口溜，有時(shí)口頭造句，有時(shí)講個(gè)故事或舉個(gè)例子說(shuō)明，都是字、詞與句子聯(lián)系在一起，以幫助學(xué)生識(shí)記字詞意義。

二、遵循記憶規(guī)律，提高識(shí)字效率

識(shí)字的關(guān)鍵是記憶。心理學(xué)研究表明，這一階段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、好玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。如果教師在教學(xué)中不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響兒童學(xué)習(xí)的積極性。如果機(jī)械地讀抄，學(xué)生會(huì)感到厭煩。不僅學(xué)習(xí)效果不好，還影響了學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。所以，在教師教學(xué)中應(yīng)該注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛能，用聽、講、讀的辦法分階段進(jìn)行閱讀識(shí)字。第一步是聽后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字。第二步是利用有意記憶分批強(qiáng)化識(shí)字。第三步是先識(shí)后寫，逐步達(dá)到四會(huì)。實(shí)踐證明，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)記憶來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，并且將有意注意和無(wú)意注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一種減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)，提供識(shí)字效率的好辦法。

三、 聽故事，增強(qiáng)讀書的樂趣

1.聽故事。先反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內(nèi)容，聽熟故事語(yǔ)言。這樣既豐富了孩子的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生的聽力和理解能力。

2.講故事。講故事的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程，也是學(xué)生們吸收、內(nèi)化規(guī)范的書面語(yǔ)言的過(guò)程，在課堂上，教師盡量要求每個(gè)孩子都有學(xué)著講，都要學(xué)會(huì)講。

3.讀故事。故事聽熟了，能講了，再來(lái)讀課文一邊指讀，一邊認(rèn)漢字，反復(fù)讀幾遍，在閱讀活動(dòng)中和生字反復(fù)見面，這樣既可以幫助記憶生字，有訓(xùn)練朗讀，還有利于語(yǔ)言的內(nèi)化。

四、 讀寫結(jié)合，鍛煉積累和運(yùn)用的能力

篇8

一年后換到另一個(gè)早教中心。他一直不愿意自己坐下來(lái)，要求我們抱著他坐在，不愿意像其他小朋友一樣去和老師互動(dòng)。期間我也嘗試讓他參與，但他很抗拒。只有秋千和自己玩玩具的seperation time，他才自己玩或是和我們?cè)谝黄?。但課后，他都會(huì)很高興地在教室里玩。而且老師上課教的，他也學(xué)會(huì)了，包括一些語(yǔ)言。

上周末的早教課上他甚至大哭，一個(gè)勁兒地要求出去。我沒辦法，只好把他抱離教室。其實(shí)上課的教室，我們平時(shí)、周末都會(huì)抽時(shí)間帶他去玩，每次都玩得很開心，但和同齡的小朋友互動(dòng)很少。我性子比較急，有時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，尤其是他哭鬧的時(shí)候，因此在早教場(chǎng)所他一直黏他爸爸。

早上他突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽，有個(gè)朋友真好啊?！蔽蚁耄菏遣皇俏覀兇笕伺惆樘嗔?，他與小朋友交流太少。即使頻繁出去，他也一直被保護(hù)在自己的小圈子里?，F(xiàn)在我很擔(dān)心到9月他正式上幼兒園怎么辦。

上海讀者 卓媽

專家解難

從來(lái)信中可以看到，卓媽很關(guān)注卓卓的早期教育，而卓卓對(duì)早教中的內(nèi)容掌握得很好，這說(shuō)明卓卓的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。但是讓卓媽犯愁的是他太“黏”家里的人（如媽媽、爸爸等），而較少與其他人交往。

一般來(lái)說(shuō)，隨著兒童的不斷成長(zhǎng)，他們會(huì)產(chǎn)生希望與人交往的愿望，但是愿望是否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)會(huì)受到很多因素的影響。如：孩子的個(gè)性，有的孩子活潑好動(dòng)，喜歡與人交往；但也有的孩子比較害羞膽怯，不愿主動(dòng)與人交往。前一類孩子往往會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，鍛煉自己的交往能力，但是后一類孩子在交往中卻顯得比較被動(dòng)，缺乏一定的交往行為和技巧。還有孩子的年齡，像卓卓這樣大的孩子，在游戲中，大多是各玩各的，很少會(huì)有真正意義上的互動(dòng)。另外，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子，大人過(guò)多保護(hù)孩子，限制了他們接觸其他人的機(jī)會(huì)，就像卓媽提到的，雖然經(jīng)常帶卓卓出去，但是大部分時(shí)間都是和家里人在一起，和小朋友交往的機(jī)會(huì)卻很少。所以，上述這些因素都會(huì)限制孩子交往能力的發(fā)展。

那么，如何幫助卓卓不再過(guò)多“黏”父母呢？

首先，卓媽可以多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增加卓卓和小朋友一起玩的經(jīng)驗(yàn)。如可以邀請(qǐng)他熟悉的小朋友到家里做客，也可以帶卓卓到其他小朋友家里做客。這期間，不論他是否和小朋友一起玩，都要夸獎(jiǎng)他的參與。

其次，卓媽要觀察卓卓在什么情況下愿意和小朋友玩，一旦出現(xiàn)互動(dòng)行為，卓媽或其他人要及時(shí)表?yè)P(yáng)他。

第三，在平時(shí)，父母可以有意識(shí)地培養(yǎng)卓卓的交往技能。如在早教班，父母可以和認(rèn)識(shí)的小朋友以及老師家長(zhǎng)打招呼，然后鼓勵(lì)孩子來(lái)模仿。

篇9

【關(guān)鍵詞】情商教育 中職 情商課程 綜合競(jìng)爭(zhēng)力

一、中職生在校狀態(tài)與情商

（一）缺乏自信心。中職生在小學(xué)、初中階段，可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，老師和家長(zhǎng)的否定性評(píng)價(jià)或許多了些，使他們的自信心受的了較大的傷害，他們大認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下，使他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。小學(xué)、初中階段過(guò)多的補(bǔ)習(xí)，使孩子失去了應(yīng)有的，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的良機(jī)，讓他們只會(huì)適應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，一旦沒有了老師的督促，家長(zhǎng)的逼迫，他們就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）公德及規(guī)則意識(shí)淡薄。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

（四）應(yīng)對(duì)挫折的能力差。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來(lái)中職學(xué)校讀書。很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)會(huì)比較費(fèi)力。但并不是說(shuō)所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都與初中階段的文化基礎(chǔ)課程有直接的關(guān)系，只要學(xué)生能認(rèn)真開始學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)課程還是有可能的，但多數(shù)“后進(jìn)生”內(nèi)心非常自卑，他們認(rèn)為自己笨、認(rèn)為自己不可能學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，從而在自己心理上主動(dòng)放棄了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

中職學(xué)生的這些讓老師和家長(zhǎng)都異常頭痛的外在表現(xiàn)，其根源就是學(xué)生在小學(xué)、初中階段情商培養(yǎng)嚴(yán)重缺失的綜合表現(xiàn)。

二、中職生情商教育的重要性

的話以點(diǎn)帶面地剖析和分析出了“情商”對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性、對(duì)于社會(huì)實(shí)際工作的重要性。有一句流行語(yǔ)稱：“智商（IQ）決定錄用，情商（EQ）決定提升?！惫鸫髮W(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“成功=20%的智商+80%的情商?！睆倪@個(gè)角度說(shuō)，情商已經(jīng)不僅關(guān)系一個(gè)青年人的成長(zhǎng)道路，也關(guān)系一個(gè)人的事業(yè)成敗，乃至在一個(gè)社會(huì)工作領(lǐng)域的潛力和發(fā)展。眾所周知，情商能更多的體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力、吸引力和凝聚力，放諸于生產(chǎn)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域如此，在政務(wù)工作領(lǐng)域同樣如此。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一線實(shí)際操作人才的重任，學(xué)生的情商水平?jīng)Q定了他們?cè)诠ぷ髦惺欠窬邆渑c人建立良好合作關(guān)系的團(tuán)隊(duì)精神，是否能夠在團(tuán)對(duì)中發(fā)揮更大作用的問(wèn)題，更關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展前途。所以，中職學(xué)校必須重視這一問(wèn)題，把情商培養(yǎng)納入學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，情商水平能有一定程度的提高。

三、情商培養(yǎng)的時(shí)機(jī)選擇

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果告訴我們，大腦中有一個(gè)區(qū)域叫做前額皮質(zhì)，是大腦的執(zhí)行中心，它的形成主要受童年時(shí)代的體驗(yàn)的影響。這個(gè)區(qū)域所控制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以抑制破壞性的情感沖動(dòng)，幫助集中精力、平靜和專注。如果孩子沒辦法減少焦慮，那么就沒有太多的精力去學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題以及掌握新知識(shí)。比如，如果一個(gè)孩子因?yàn)橐淮瓮蝗灰u擊的考試恐慌不已，那么在腦子里留下的印象是當(dāng)時(shí)的反應(yīng)而不是考試的具體細(xì)節(jié)。精神緊張能毀滅學(xué)習(xí)?？茖W(xué)家相信，提高注意力和記憶力，擺脫思想的沖動(dòng)和痛苦，可以讓孩子的思維處在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，社交和情緒學(xué)習(xí)也是一樣。因此，幫助孩子們管理情緒和改善人際關(guān)系可以改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

青少年時(shí)期是人的大腦發(fā)育最快的階段，大約到25歲左右，大腦才會(huì)逐漸地停止發(fā)育。有一個(gè)被科學(xué)家稱作“神經(jīng)可塑性”的名詞，意思是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的不斷形成，很大程度上依賴于每天的成長(zhǎng)體驗(yàn)的積累。由此看出，外界環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的影響在“社交和情緒”神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面尤為明顯。如果孩子被父母及學(xué)校養(yǎng)育呵護(hù)得很好，并且在沮喪的時(shí)候父母和老師能教給他們調(diào)節(jié)自己情緒的方法，那么這些孩子的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在管理壓力方面就會(huì)發(fā)育得比較好。而那些被父母忽視的孩子則更有可能會(huì)出現(xiàn)叛逆和反抗的情緒，當(dāng)他們沮喪時(shí)也很難平靜下來(lái)。

由此可見，中職教育階段是僅存的，能夠?qū)@部分情商有缺陷的孩子進(jìn)行情商改善性培養(yǎng)的教育機(jī)會(huì)了，中職學(xué)校應(yīng)該勇敢的擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，做出自己應(yīng)有的努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技藝高超、情商優(yōu)雅的人才。

四、愛與靜思――情商培養(yǎng)的重要途徑

篇10

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育；嬰幼兒潛能開發(fā)

[中圖分類號(hào)]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）02 — 0129 — 02

藝術(shù)教育是要提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的教育。藝術(shù)教育的發(fā)展程度對(duì)人的大腦的潛能開發(fā)起著極為重要的作用。因?yàn)椋说挠夷X是一個(gè)亟待開發(fā)的智力世界。這一智力世界的開發(fā)，藝術(shù)教育的有效實(shí)施是一項(xiàng)重要的措施。在人腦的發(fā)展過(guò)程中，0-3歲是一個(gè)關(guān)鍵期，它是人類開發(fā)大腦的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期可能就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。

對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有助于開發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)幼兒智力的平衡發(fā)展。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂美術(shù)方面的教育，帶有綜合教育訓(xùn)練模式的性質(zhì)。是幼兒個(gè)性發(fā)展教育不可缺少的重要內(nèi)容。在藝術(shù)教育過(guò)程中，對(duì)受教育者的大腦，特別是右腦，既具有身體活動(dòng)的直接刺激模式的特點(diǎn)，又具有認(rèn)知和非認(rèn)識(shí)刺激模式的特點(diǎn)。故此，開發(fā)人腦特別是右腦的潛能，應(yīng)十分重視和加強(qiáng)藝術(shù)教育。

對(duì)于幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該從家長(zhǎng)和幼兒老師兩個(gè)方面入手。因?yàn)樵?-3歲對(duì)幼兒影響最大的主要是其父母，因此注重在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行潛能開發(fā)十分重要。此外，幼兒教師是幼兒除父母外接觸到的第二個(gè)主要的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，因此對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠設(shè)計(jì)一些幼兒右腦潛能開發(fā)的游戲和活動(dòng)也是十分重要的。

一、幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行右腦的潛能開的具體方法

（一）增加音樂律動(dòng)的課堂內(nèi)容

在授課過(guò)程中，幼兒教師適當(dāng)?shù)脑黾右魳方逃膬?nèi)，對(duì)幼兒的右腦開發(fā)十分必要。因?yàn)樵谝魳方逃校ㄟ^(guò)旋律、節(jié)奏等音響對(duì)大腦進(jìn)行刺激，在聯(lián)想中產(chǎn)生音樂形勢(shì)，給予人以直覺的形象思維，形象思維是由右大腦來(lái)完成的。因此，音樂對(duì)開發(fā)右大腦，發(fā)展智力具有很大作用。智力的發(fā)展除了需要左右大腦的均衡發(fā)展外，智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展也很重要。智力因素是指人的注意力，記憶力，觀察力，思維力，想象力，創(chuàng)造力等方面。如一首旋律優(yōu)美的歌曲，往往能快速引起人們的注意，對(duì)一首音樂作品進(jìn)行和聲，調(diào)式，曲式結(jié)構(gòu)的分析，能培養(yǎng)人的觀察，分析思維能力，對(duì)音樂作品所描繪的景象及表達(dá)的感情進(jìn)行聯(lián)想，能培養(yǎng)人的想象力，對(duì)音樂作品進(jìn)行即興創(chuàng)作，能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。非智力因素包括：興趣，態(tài)度，情感，意志，毅力，自信心，專注力，適度感等許多方面。

（二）增加幼兒手工操作及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在美術(shù)課程授課過(guò)程中，要求教師用有趣、新奇的刺激誘導(dǎo)和啟發(fā)幼兒去感知事物的外形，結(jié)構(gòu)，通過(guò)剁成想象和思維的發(fā)展，開發(fā)右腦的最大潛能。例如教幼兒畫蝴蝶，通過(guò)對(duì)蝴蝶外形的觀察，及蝴蝶身體形狀的外部特征描繪。不同的幼兒對(duì)蝴蝶的理解就會(huì)有明顯的不同。有的幼兒幼兒認(rèn)為蝴蝶是由不同的圓圈組成的，有的認(rèn)為，蝴蝶是由三角形和圓形及方塊組成的。

在美術(shù)課程授課過(guò)程中，還要求幼兒首腦并用。如幼兒手工制作，通過(guò)手指的活動(dòng)，鍛煉幼兒小肌肉群的運(yùn)動(dòng)。使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，鍛煉大腦的控制力和調(diào)節(jié)能力。如：貼畫游戲，讓幼兒先剪下和構(gòu)圖相關(guān)的圖畫，然后根據(jù)自己對(duì)整體畫面的理解在適當(dāng)?shù)奈恢锰钌虾线m的圖畫。曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)左手，就會(huì)給右腦以良好的刺激。

（三）注意開發(fā)幼兒的想象空間

教師在給幼兒講故事的時(shí)候，既要注意故事的含義，又要注重故事原本的趣味、留給孩子思考的空間都省略。

在幼兒體育活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行雙側(cè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（左側(cè)和右側(cè)）使幼兒身體全方位得到鍛煉。如在游戲活動(dòng)中，幼兒要思考怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力。所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中，就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走，或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。

同時(shí)，應(yīng)該注意教師在對(duì)幼兒進(jìn)行各種各樣的右腦訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)走向另外一個(gè)極端，變成一個(gè)右腦人。比如一些從小就開始體操訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，他也許能拿到世界冠軍，可是語(yǔ)言表達(dá)能力卻很差，不能寫也不能說(shuō)，那當(dāng)然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦的潛能開發(fā)外，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。

二、 家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的右腦潛能開發(fā)的具體方法

（一） 多聽古典音樂，進(jìn)行看畫和繪畫訓(xùn)練

嬰兒期人類的耳朵是非常靈敏的，而且世界上有多少種聲音，他的心靈他的腦神經(jīng)就產(chǎn)生多少種應(yīng)對(duì)的方法，所以越豐富的聲音就越刺激他的頭腦的發(fā)展，這叫作耳聰，要在三歲之內(nèi)教育，音樂是最簡(jiǎn)單的。因?yàn)椋魳肥窃黾又腔鄣谋貍錉I(yíng)養(yǎng)物，耳聰目明的人大腦才發(fā)達(dá)，大腦和五官緊密相連，鍛煉五官是可以增加大腦的智慧的，家長(zhǎng)讓孩子聽聽高雅的古典音樂，古典音樂對(duì)寶寶右腦開發(fā)有很大的作用。所謂的古典音樂，都是天才的作品，而且都是優(yōu)秀的演奏家的演奏，這在古代只有皇宮貴族才能聽得到?，F(xiàn)在我們只要有一部錄音機(jī)，都可以讓我們的孩子接受貴族式的教育，接受這種優(yōu)雅的紳士的教育。在古典音樂中，類似擊掌節(jié)拍、尤其適合寶寶聽，可以邊聽邊讓孩子用左手模仿按琴鍵的姿勢(shì)，聽小提琴曲是則讓寶寶模仿壓琴弦的樣子。

大腦科學(xué)的研究表明，音樂的波動(dòng)能以生物電的形式影響人的記憶神經(jīng)元，象架設(shè)橋梁和網(wǎng)絡(luò)一樣，它可以使大腦神經(jīng)元上的突觸數(shù)增加、軸突變粗，從而改變大腦進(jìn)行信息交換和加強(qiáng)思維能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以經(jīng)常給幼兒播放音樂是十分必要的。

看畫和繪畫：繪面的感覺是右腦的重要機(jī)能。當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會(huì) 上的繪畫作品，用心欣賞并陶醉其中時(shí)， 孩于的右腦正在工作。家長(zhǎng)不必要求孩于注意作者的名字或評(píng)價(jià)作品的好壞。孩子作畫時(shí)， 鼓勵(lì)她們隨心所欲，不受任何的限制。 許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫，由此也可以看出繪畫對(duì)激活右腦的良好作用。

（二）提高孩子的認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行想象力訓(xùn)練

家長(zhǎng)給孩子看小動(dòng)物身體的一部分，讓他想象董事是什么樣的面貌，將一幅幅畫的一部分遮起來(lái)，讓孩子猜猜其他部分是什么個(gè)樣子等等。這些游戲都是通過(guò)幼兒記憶食物的形態(tài)來(lái)提高右腦對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。例如在聽童話故事的時(shí)候孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、 場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)作用。

另外要帶孩子到大自然去熏陶，讓孩子愛上自然，這個(gè)很有利于孩子充滿探索欲。例如看云，云朵是立體的， 但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到它們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看，久而久之，就能看出其立體層次，這是孩子利用空間認(rèn)識(shí)鍛煉右腦的最好促進(jìn)機(jī)會(huì)。

但是有時(shí)我們也會(huì)見到，一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，孩子非常流利的背誦出：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”然而幼兒并未見過(guò)鵝，也未見過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號(hào)，非常不利于想象力的開發(fā)也就是右腦開發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園，在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)。孩了再背誦這首詩(shī)，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號(hào)而是生動(dòng)的景象。

在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和直覺判斷能力。例如，家長(zhǎng)在幼兒已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)上，給幼兒看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么?；蛘呒议L(zhǎng)可以在短時(shí)間讓幼兒看圖，例如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來(lái)另一張，讓他說(shuō)出與剛才的那張有什么不同，也許是數(shù)量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開始時(shí)不能太難，重點(diǎn)在于讓孩子立刻判斷，練習(xí)要從簡(jiǎn)單逐漸增加難度。

（三）有意識(shí)的進(jìn)行左側(cè)活動(dòng)訓(xùn)練

首先可以訓(xùn)練幼兒的左手，多用左手開發(fā)右腦，這是因?yàn)樽笫值男误w動(dòng)作是被右腦控制，因此可以讓孩子有左手剪東西、寫字、畫畫、抓玩具。此外，讓幼兒多用右腳、左耳等等也同樣有效果。此外，讓幼兒反復(fù)扣扣子、拉拉鏈、系鞋帶子細(xì)小手指動(dòng)作，也有利于開發(fā)寶寶的右腦，并且兩只手都會(huì)得到訓(xùn)練。或者家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行左視野訓(xùn)練。指讓幼兒把頭稍稍向右偏轉(zhuǎn)著現(xiàn)察事物。 這個(gè)訓(xùn)練隨時(shí)隨地可以做，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛。 記住它們的顏色、形狀，把它們排列在腦海里。

（四）在日常生活中注意右腦潛能開發(fā)的訓(xùn)練

家長(zhǎng)可以帶幼兒一起去逛商場(chǎng)。這是開發(fā)孩子右腦的有一種有效途徑，因?yàn)檫@樣能培育孩子綜合各種知識(shí)以及判斷能力等。家長(zhǎng)可以教孩子獨(dú)自挑自己感興趣的東東，也可以教幼兒怎樣根據(jù)價(jià)格來(lái)挑選面包、水果以及玩具等等，這些游戲都是通過(guò)幼兒記憶事物的形態(tài)來(lái)提高右腦對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。或者家長(zhǎng)可以改變行走路線，不里總是帶孩子走一成不變的路線。 在接送孩子上幼兒園，去爺爺奶奶家或是晚上散步時(shí)經(jīng)常有意識(shí)地改變路線。因?yàn)槊恳淮巫哌^(guò)的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，對(duì)促進(jìn)右腦的記憶很有好處

家長(zhǎng)還可以讓幼兒多干家務(wù)。尤其對(duì)于年紀(jì)小的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以人為的把房間打亂，知道幼兒進(jìn)行整理，但是不要急于求成，慢慢指導(dǎo)，這樣對(duì)于幼兒的右腦發(fā)育有一定的幫助，效果也是很好的，同時(shí)還能讓幼兒養(yǎng)成一定的獨(dú)立生活的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育對(duì)嬰幼兒右腦潛能的開發(fā)具有深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教育的效果對(duì)幼兒成年后在社會(huì)上的生存與發(fā)展具有十分重要的影響因素。因此必須要重視嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期過(guò)程中的潛能開發(fā)。但是同時(shí)也要注意在幼兒進(jìn)行右腦潛能開發(fā)時(shí)，不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營(yíng)養(yǎng)的前提下，使幼兒感知身邊事物，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。借助游戲活動(dòng)和生活中的一些小事情來(lái)激發(fā)活化幼兒右腦，可以使幼兒在感知、體驗(yàn)、探究、聯(lián)想的能力得到提升?？傊?，希望通過(guò)努力，提高嬰幼兒的整體素質(zhì)，發(fā)展他們的各方面能力，以便使嬰幼兒更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展完善自我的人格。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕北京博文智星國(guó)際金融教育機(jī)構(gòu).0～6歲孩子右腦潛能開發(fā)〔M〕.北京：中國(guó)婦女出版社，2011.