導語：如何才能寫好一篇高中課程網(wǎng)絡教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學校本課程課題的選擇

在進行普通高中課程標準實驗教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學習的時候，課本介紹了3個案例，這3個案例都很經(jīng)典，也很實用，在學習的時候，學生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡資源，進行網(wǎng)絡搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個課題。排序算法有很多種，那下面的教學課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學校本課程的教學課例

（一）媒體思路的設計。

利用多媒體網(wǎng)絡教室和實物投影儀，用課時間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評估和應用信息。

（二）教學過程的設計。

1.創(chuàng)設情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學生在教師的指導下，點開數(shù)學成績Excel表格這個網(wǎng)頁，要求他們將這份數(shù)學成績按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計算機是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過直接在界面操作，學生帶著這個問題迅速地進入了探究問題的狀態(tài)。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學生點開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內(nèi)容：桌面上有五個盒子，每個盒子裝有大小不同的一個數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個盒子。

網(wǎng)絡環(huán)境下學生自己動手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學習背景中，激發(fā)他們學習和解決。

數(shù)學問題的興趣，讓他們感到學習是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學生自己體驗游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個數(shù)與第2個數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個數(shù)和第3個數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個數(shù)（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。

由于已有知識經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學習從而提高學生的整體認知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據(jù)所給的算法分析給出相應的程序框圖。（讓學生自己寫，找出他們常見的錯誤及找出最優(yōu)的框圖設計）

校本課程的學習，不是學生完全式的自主學習，它也需要老師的引導和教授，對學生獲得的信息進行真假的分析，從而得到正確的結論。

4.拓展探究，指導應用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學生找不到第二種排序算法，讓同學們通過網(wǎng)絡自己查找及學習另一種排序算法，通過網(wǎng)絡培養(yǎng)他們的獨立學習和自主學習的能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生通過實踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時間、空間讓學生去獨立思考、獨立探索、再創(chuàng)造數(shù)學知識，符合當前新課改的教學理念。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程教學反思

（一）在網(wǎng)絡環(huán)境下，實施數(shù)學校本課程的意義。

實施排序算法這個課題的校本課程教學能力目標是：在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，借助信息技術手段，實現(xiàn)了以學生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流與教師引導為主的教學方式，倡導了以自主學習、合作學習、探究學習的新課程學習方式；為學生營造敢于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供了自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的新課程理念。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程的實施對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會；網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程正是以改變學生單純性地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識的可能；網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程從形式上對數(shù)學課程的內(nèi)容、數(shù)學教學目標、數(shù)學學習方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變，不斷對自己的教學實踐進行反思，通過多種方式學習，概括自己的實踐經(jīng)驗，并努力將實踐經(jīng)驗上升為理性認識，最后形成科研成果，同時也要提升自己的信息技術能力，輔助教學，通過不斷的學習，提升自己的教學專業(yè)素養(yǎng)和教學知識素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程課題的選擇。

數(shù)學校本課程的課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，就不難找課題。當然數(shù)學校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學的數(shù)學知識為基礎，對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，都可以作為數(shù)學校本課程的課題。

（四）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程課題的實施形式。

網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程實施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學競賽的形式，為學生提供一個更開放的競賽環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡資源，查閱數(shù)學史，對數(shù)學史進行了解，得出體會，進行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學學習的興趣，為學生提供更豐富的學習平臺。

（3）網(wǎng)絡環(huán)境下對數(shù)學軟件的學習形式，如對數(shù)學軟件幾何畫板的學習，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，同時也滲透了數(shù)形結合的數(shù)學思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學生與立體圖形的距離，克服學生對空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術手段和研究平臺；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術手段。

（4）網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學實驗，通過數(shù)學實驗活動，有助于學生形成良好的數(shù)學經(jīng)驗和意識，進而培養(yǎng)學生的想象力、解際問題的實際能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和用數(shù)學的眼光看待身邊的問題的數(shù)學應用意識。

總之，數(shù)學校本課程的實施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學習成為了形式化，而是以學生為主體，在教師引導下，激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠自主探索、合作學習、獨立獲取知識，培養(yǎng)他們自主學習的能力，激發(fā)探索新知識的欲望，完成教學目標。

網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程在實施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實施的形式是多樣的，學生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰?、探索。在實施的過程中，要本著以學生主動探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結合教材，聯(lián)系學生的實際情況，充分的利用網(wǎng)絡資源，一定能把數(shù)學校本課程做好。

參考文獻：

[1]孔慶郵：《上海數(shù)學新教材探究性學習課程實施中的探索與思考》，《中學數(shù)學教學》2004年第5期。

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關鍵詞： 高中數(shù)學教學 網(wǎng)絡資源 利用原則 利用建議

隨著網(wǎng)絡化教學的不斷推廣，高中數(shù)學教學對網(wǎng)絡資源的利用越來越頻繁。然而，現(xiàn)階段對于在高中數(shù)學教學中利用網(wǎng)絡資源的研究比較少，并且在利用網(wǎng)絡資源進行數(shù)學教學的實踐中也存在不少問題。因此，必須加強對網(wǎng)絡資源的利用的探索。

一、高中數(shù)學教學網(wǎng)絡課程資源利用的原則

1.網(wǎng)絡課程資源利用的適應性原則

目前，信息化時代的到來使得網(wǎng)絡課程資源十分豐富，但是由于地域、學科、學生和教師的諸多不同，因此對于網(wǎng)絡課程資源的利用也是存在很大差別的。對網(wǎng)絡課程資源的利用應當根據(jù)實際情況，發(fā)揮獨特的地域、學科優(yōu)勢，做到因地制宜、因人而異地利用網(wǎng)絡課程資源。因此，教師應當根據(jù)學生的具體情況，選擇一些符合學生邏輯思維的網(wǎng)絡課程資源進行高中數(shù)學教學。

2.網(wǎng)絡課程資源利用的針對性原則

網(wǎng)絡課程資源利用的針對性，就是指在不同的課程教學中應該利用不同的網(wǎng)絡課程資源。一般來說，網(wǎng)絡課程資源的利用就是為了更好地實現(xiàn)教學目標，所以每一種網(wǎng)絡課程資源對教學目標具有不同的功能，而且不同的課程教學也需要利用不同的網(wǎng)絡資源。因此，高中數(shù)學教師在利用網(wǎng)絡課程資源時，一定要對教學目標進行準確分析，在確定教學目標的基礎上，選擇有利于促進學生學習的網(wǎng)絡課程資源。

3.網(wǎng)絡課程資源利用的經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則包括很多方面，有時間的經(jīng)濟性、投入的經(jīng)濟性。時間的經(jīng)濟性就是指，充分利用當前的具有現(xiàn)實教育意義的網(wǎng)絡資源進行高中數(shù)學教學，而不是一味地等待更好的教學資源或者是教學條件，否則就會影響教學目標的實現(xiàn)。投入的經(jīng)濟性就是指，教師在利用網(wǎng)絡課程資源時所需要的開支。目前的網(wǎng)絡資源基本上都是有償?shù)?，一般的網(wǎng)站資源很難滿足教學的要求，因此，教師要想獲得更好的網(wǎng)絡課程資源，就需要購買，然而這是很多教師所無法承受的。所以在高中數(shù)學教學中，要盡量利用一些免費的或者是花費比較少的網(wǎng)絡資源。

二、網(wǎng)絡課程資源的利用方法和途徑

1.教師構建自己的網(wǎng)絡課程資源庫

在高中數(shù)學教學中，教師要學會使用各種現(xiàn)有的教學軟件，但是在運用現(xiàn)有軟件的同時，還要學會根據(jù)自己的教學內(nèi)容開發(fā)和構建教師自己的網(wǎng)絡課程資源庫。這種資源庫既可以保存在自己的電腦中，又可以建立在網(wǎng)絡上。這種教學資源庫在內(nèi)容上，可以是教師本人的原創(chuàng)，也可以是復制、引用他人的資源，還可以是在網(wǎng)絡上下載的教學視頻、課件、習題和教案等。因此，在高中數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，從自己的資源庫中挑選課程資源進行教學。

2.用好學科網(wǎng)站

學科網(wǎng)站是教師與學生之間、教師與教師之間相互交流學習的平臺，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求，隨時在學科網(wǎng)站上進行搜索，這樣不僅可以節(jié)省教師的時間，而且同一種教學資源可以為不同的教師所使用，所以利用價值較高。比如在中學數(shù)學信息網(wǎng)中，包含了大量的高中教學資料，如教學視頻、教學案、試卷資源等，為教師的教學和學生的學習提供了便利。并且在這個信息網(wǎng)中，不僅有大量的教學資源，而且為教師和學生提供了一個相互交流的平臺——留言區(qū)，供學生和教師留言討論。所以，教師可以經(jīng)常運用這些網(wǎng)站里的課程資源實現(xiàn)教學目標。

3.利用大量的搜索引擎進行搜索

目前網(wǎng)絡中的搜索引擎有很多種，如百度引擎、360引擎、狗狗引擎、谷歌引擎等，教師在教學中可以利用這些搜索引擎對所需要的資源進行搜索、下載。比如在學習函數(shù)的時候，教師可以在這些搜索引擎中，為學生查找一些關于函數(shù)的圖形，二次函數(shù)、拋物線等相關的教學資源。從而利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標。

三、在高中數(shù)學教學中利用網(wǎng)絡資源的幾點建議

1.將教學的內(nèi)容與網(wǎng)絡網(wǎng)絡資源相結合

網(wǎng)絡課程資源不是自發(fā)地運用到高中數(shù)學教學中的，而是在教學過程中，教師有計劃、有目的地將網(wǎng)絡資源運用于課堂教學中。所以，為了能夠更好地優(yōu)化教學效果，教師應當把教學目標同網(wǎng)絡課程資源及學生的學習緊密結合在一起。

2.正確引導學生如何利用網(wǎng)絡信息

當前信息比較發(fā)達，網(wǎng)絡信息紛繁復雜，并且不斷變化，收集、分類、運用信息成為現(xiàn)代人的一種能力。雖然網(wǎng)絡信息十分豐富，但其中也有精華與糟粕，所以教師應當教會學生如何正確處理網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生收集與處理網(wǎng)絡資源的能力，并且教師還應當教育學生要抵御不良的網(wǎng)絡誘惑。

3.正確處理傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學的關系

與傳統(tǒng)的教學模式相比較，多媒體網(wǎng)絡教學具有信息量大、成本低等多種優(yōu)勢。特別是多媒體教學能夠以其直觀、生動、形象等特點給學生帶來感官上的刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。但是多媒體教學也有缺點。如多媒體網(wǎng)絡教學對學生的要求比較嚴格，容易使學生感到疲憊，無法真正地提高學習效率；教學的方式比較機械，不夠靈活等。而傳統(tǒng)的教學模式有其自身獨特的優(yōu)勢：傳統(tǒng)的教學需要的條件比較簡單，只需要粉筆和黑板就可以教學；教學方法靈活，學生和老師之間能夠進行良好的互動，并且傳統(tǒng)的教學模式能夠為學生留下足夠的時間去記筆記，去思考，給學生一種美的享受。因此，只有將傳統(tǒng)的教學與多媒體網(wǎng)絡教學相結合，才能真正地強化教學效果。

總之，在高中數(shù)學教學中利用網(wǎng)絡課程資源可以拓展教學空間，拓寬學生的知識視野，為高中教學帶來新的發(fā)展機遇。但是在利用過程中也面臨許多問題，所以還應當進一步加強對利用網(wǎng)絡課程資源的研究和探索。

參考文獻：

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【關鍵詞】工程結構 微信 教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0119-03

一、工程結構課程的重要性及教學現(xiàn)狀

工程結構這門課程是包括公路工程、軌道工程、水利水電工程在內(nèi)的所有工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它主要為施工類、設計類、監(jiān)理類崗位服務，使學生掌握鋼筋混凝土結構、鋼結構的基本構造，構件設計的基本原理和基本方法以及結構施工圖繪制等技能，為學習有關專業(yè)課程和順利地從事建筑物的結構設計工作打下基礎。

進行工程結構課程的教學，需要學生具備一定的高等數(shù)學和工程材料的相關基礎。高等數(shù)學是學生解決結構設計中各類力學分析問題的重要手段，也是學生認識各類計算公式的前提條件。工程材料這一課程是學生了解各類鋼筋混凝土結構、鋼結構中材料性能的基礎，為學生在微觀上分析各類結構的性能提供知識保障。而學生在將數(shù)據(jù)設計結構轉化為施工圖紙的過程中，又需要大量工程制圖學的知識作為基礎。因此，工程結構這一課程需要以多門公共基礎課程和專業(yè)基礎課程為基礎。由于高職高專類院校學生學習能力的不足和課程設置缺乏科學性，導致了工程結構這一課程在授課過程中遭遇了學生理解難、教師授課難的局面。首先，從整體角度出發(fā)，高職院校學生自身的理解能力相對不足，造成了其學習工程材料等專業(yè)基礎課程的困難。加之工程結構這門課程是在工程材料的基礎上融入了大量的設計原理和計算方法，這就造成了學生學習難上加難的局面。同時，高職院校普遍開展2+1人才培養(yǎng)模式，這一模式在加強學生實踐能力的同時，也削弱了學生積累理論知識的時間。由于授課時間的短缺，一部分學校忽視了課程體系的連貫性，使得工程結構與各門專業(yè)課程同時授課，增加了教師授課的難度。

二、利用新型網(wǎng)絡工具開展工程結構教學的探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術的發(fā)展，網(wǎng)絡工具成為了人們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活的重要組成部分。開展基于新型網(wǎng)絡介質(zhì)的多元化教學也成為了幫助教師順利開展教學工作、綜合提升學生學習能力的重要手段。為了探索適合于高職院校開展工程結構這一學科教學的網(wǎng)絡媒介，作者先后嘗試并應用了公共郵箱、微博、微信公眾平臺等工具。

（一）公共郵箱的使用和效果

筆者在開展工程結構教學過程中，面向所有授課的學生公布了用于本課程學習的公共郵箱，郵箱內(nèi)主要存儲了應用于本門課程的應用力學、工程材料、工程制圖等學科的相關知識和學習方法。學年初，作者要求學生定期查看郵箱內(nèi)的相關內(nèi)容，復習并掌握基礎知識，為學習結構學科做好準備。同時，為了激發(fā)學生應用這一工具的積極性，筆者將課程的重點和考點在郵箱上，并在郵箱中以圖片形式開展作業(yè)講評。

公共郵箱存儲量大，教師可一次性安排并存放較長時間的學習內(nèi)容，這為教師開展工作提供了便利。但是這一方法需要學生具有足夠的積極性，能夠從主觀上渴望獲取學習工程結構的基礎知識并彌補先前學習中的不足。缺乏主觀能動性是高職院校學生學習中表現(xiàn)出的普遍特征，因此，能主動登陸公共郵箱進行學習的學生多是平日里學習表現(xiàn)較積極的少部分同學，大部分同學仍停留在以聽課為全部學習手段的知識獲取階段。綜上，公共郵箱的應用能夠對具有學習主動性的學生提供較大的幫助，但是使全部學生受益于這一方法的目標并未達到。

（二）微博在開展課程教學中的應用和收效

在應用公共郵箱的同時，筆者建立了針對工程結構這一學科教學使用的微博平臺。授課前，通過這一工具各次授課所需的基礎知識并要求學生自學相關內(nèi)容，例如在進行受彎構件正截面承載力計算的教學之前，應用力學中對點求力矩的方法，幫助學生順利掌握承載力計算中相關公式的推導過程。授課結束后，作者在微博中重難點和相關考點。

這一教學手段相對新穎，并且學生可以通過手機等移動工具進行瀏覽。因此能主動利用微博進行學習的學生人數(shù)較公共郵箱有了大幅度提升。但是，由于微博存儲量相對較小，這就對教師進行文字和圖片的錄入有了明顯的限制。同時，微博在廣大學生中的普及度并未達到理想狀態(tài)，這就導致了一部分同學無法通過這一手段進行學習。

（三）微信公眾平臺的應用及收效

微信是當前一個階段流行于廣大學生中的一種重要的即時通信工具，由于其具有信息錄入量大、傳輸速度快、普及度高等特點，作者在教學中重點嘗試了這一工具。在日常教學中，作者將本門課程學習的專用微信工作平臺的二維碼放置在課件中，供學生掃描添加。這一過程極大激發(fā)了學生的積極性和學習熱情。授課前后，作者將相關基礎知識和復習內(nèi)容在微信平臺中，學生接收到信息后多會以較高的熱情進行查看，這樣就有效解決了學生學習主動性不足的問題。

微信公眾平臺的應用，使得大部分學生對學習工程結構這一學科表現(xiàn)出了足夠的熱情和主動性。學生接收到信息后，不再受時間和地域的限制，可以隨時查看教師的內(nèi)容。同時，這一工具實現(xiàn)了教師與學生間信息的互通，成為了教師與學生交流的重要途徑，可以有效幫助教師掌握學生的實際學習情況。

（四）各種網(wǎng)絡工具的應用效果對比和普及度調(diào)查

作者在開展工程結構教學中，先后嘗試了公共郵箱、微博、微信公眾平臺這三種網(wǎng)絡媒體。針對三種網(wǎng)絡工具的應用效果和普及程度，作者對6個班級共310名學生開展了無記名數(shù)據(jù)調(diào)查工作。主要調(diào)查內(nèi)容包括各班級學生總數(shù)、各種網(wǎng)絡工具的使用人數(shù)和能通過這種工具開展這一學科學習的學生人數(shù)。

從以上問卷結果可以看出，被調(diào)查學生使用郵箱、微博和微信的人數(shù)以及比率逐漸增高；而能將以上網(wǎng)絡工具應用于專業(yè)學習的比例也逐漸提高。筆者認為，能主動應用微信公眾平臺開展學習的學生人數(shù)相對較高，主要有以下原因：

微信是當前一個階段最為流行的通訊工具之一，廣大學生對其具有較高的熱情。而將專業(yè)課程學習與微信的使用緊密結合，又激發(fā)了學生的好奇心，這必然會提升學生的學習熱情和主動性。

微信屬于即時通信工具，學生利用它開展專業(yè)學習不受時間和場地的限制。通常學生使用手機即可完成老師布置的自學任務。

微信公眾平臺可以實現(xiàn)圖片、文字、語音的實時傳輸，這樣教師的學習內(nèi)容相對更加豐富，較傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，學生也更容易接受。

三、微信公眾平臺在開展工程結構教學中的作用

結合上述調(diào)查的結果，作者利用一個學期的時間，針對部分專業(yè)和班級的學生在開展工程結構教學的過程中使用了微信公眾平臺這一輔助工具。經(jīng)過實踐，作者發(fā)現(xiàn)這一工具在基礎學科復習、專業(yè)知識教學和日常教學反饋等多個環(huán)節(jié)均能發(fā)揮有效的作用。

（一）微信公眾平臺在彌補學生基礎知識不足中的作用

工程結構是以力學、材料、制圖等課程作為基礎的一門核心課程。在開展日常教學的過程中，學生對新知識的理解通常受限于以上幾門課程的學習情況。例如在講授鋼筋和混凝土的物理力學性能時，需要大量的工程材料知識作為基礎。因此，學生專業(yè)基礎課中相關知識的不足成為了制約其學習結構學科的瓶頸。為了解決這一問題，作者在教學中積極運用微信公眾平臺這一輔助工具，幫助學生彌補先前知識的不足。首先，作者將各章節(jié)所需要的基礎知識進行總結和歸納，在授課前向學生基礎知識點。這樣，學生便可以利用零散時間開展學習活動。針對內(nèi)容量較大，學生理解較困難的內(nèi)容，教師可以通過制作動畫和視頻等方式，促進學生的理解和學習。與此同時，學生以類似讀新聞的形式對基礎知識進行學習，也極大提升了其學習工程結構這一學科的熱情。

這一教學手段，在幫助學生提升基礎能力的同時，也大大降低了教師的授課難度，使得教師的授課過程相對輕松。同時，能將力學知識、材料知識與結構知識有機融合，加強了知識本身的整體性與學生學習的連貫性。

（二）微信公眾平臺在授課過程中的作用

由于工程結構這一課程的特殊性，學生需要掌握大量的結構設計理論和方法。但無論是課本還是規(guī)范，其對設計流程的講解和論述大多缺乏整體性。學生在處理此類問題的過程中，也出現(xiàn)了思路不明確，過程不清晰的現(xiàn)象。為此，作者將各類結構的設計過程和方法制作成設計流程圖，并通過微信公眾平臺向學生。這一手段充分滿足了學生學習的實際需求，能夠幫助學生建立內(nèi)容框架，有效地促進了學生對設計類問題的處理能力。

（三）微信公眾平臺在教學反思和師生交流中的作用

微信公眾平臺的建立和應用，在幫助教師開展教學和彌補學生基礎知識的同時，也對教師掌握學生學習情況、進行教學總結提供了巨大的幫助。首先，學生在課后可以通過這一工具向教師反饋聽課情況，幫助教師合理安排下一階段的授課內(nèi)容；同時，可以積極利用微信公共平臺向教師詢問相關知識問題，教師予以解答的同時也可將共性問題向其他同學推廣。利用微信公眾平臺開展師生交流，在促進教學工作的同時，也加強了師生間的互動。特別針對青年教師，在對學生學習能力了解不充分的情況下，這一手段可以幫助其迅速掌握學生情況，合理安排教學。

四、工程結構教學中應用微信公眾平臺所取得的成績

基于以上調(diào)查結果，筆者在一個學期的課程教學中針對不同專業(yè)開展了對比性教學實驗，即針對高等級公路管理與維護、工程造價、工程監(jiān)理三個專業(yè)，分別選取本專業(yè)1班進行常規(guī)教學，選取2班進行微信輔助教學，以此驗證微信公眾平臺的應用對于提升教學質(zhì)量的作用。與此同時，作者調(diào)取了各班級工程材料、應用力學兩門基礎課程的綜合成績，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)不同班級的基礎課程學習情況基本相同，成績幅度變化不大。在微信輔助教學中，作者主要通過課前預習知識、課后進行課堂點評和作業(yè)輔導以及定期公布重難點和考點。經(jīng)過一個學期的對比性教學，利用微信開展輔助教學的班級工程結構綜合成績明顯高于采用常規(guī)教學法的班級。

綜合分析以上數(shù)據(jù)，各專業(yè)學生工程材料和應用力學這兩門基礎課程成績相差不大，同一專業(yè)不同班級的平均成績相差幅度不超過2%。而針對實驗組學生開展工程結構微信輔助教學之后，其工程結構平均成績較接受常規(guī)教學的學生高出大約5%。因此，通過簡單的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信輔助教學這一手段可以有效提高學生專業(yè)基礎，提升學生學習的主動性，從而提升整體教學效果。

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關鍵詞：項目教學法；高職教學；網(wǎng)絡安全

一、項目教學法

（一）基本含義

項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）核心

項目教學法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。

（三）步驟

項目式教學法的教學步驟為：

1.確定項目任務：通常由教師以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料確定項目的目標和任務。

2.計劃：由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

3.實施：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估：先由學員自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征等。

（四）作用

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（五）特點

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

1.對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

2.項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

3.注重理論與實踐相結合。

二、項目教學法在高職計算機網(wǎng)絡安全課程教學中的應用

計算機網(wǎng)絡安全是高職高專計算機應用技術專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)的安全測試和安全防范技術實施的技能，使學生掌握信息系統(tǒng)的弱點和漏洞的測試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運用安全防范技術的基本要求，同時培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力及職業(yè)素質(zhì)。

（一）設計思路

課程以“基于工作過程”為指導，邀請行業(yè)專家對計算機網(wǎng)絡安全課程所涵蓋的崗位群進行工作任務和職業(yè)能力分析，結合廣泛的市場調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務和課程內(nèi)容。

（二）項目的選取

在項目教學法中，教學的整個過程和所有的內(nèi)容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來，所以項目的選取是關鍵。選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，要能調(diào)動學生解決問題的積極性。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。在網(wǎng)絡安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點，學生對此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學校生活的校園網(wǎng)為學習情境，根據(jù)不同的能力需求，設立三個大的項目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護技術分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺配置，在每個大的項目情境下包含許多不同情境的應用案例和相關的信息資料，以便學生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。

（三）項目的實施

第一階段，教師首先對項目涉及的知識點對學生進行模塊化教學；第二階段，學生以小組的形式對項目進行討論并制定項目工作計劃，確定工作步驟；第三階段，各個小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學生在項目實施過程中遇到困難，教師應及時給予指導。在教師指導過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

（四）項目的評價

項目完成之后，每個小組必須提交相應的實驗報告，然后對項目實施及完成情況進行評價。評價包括三個方面：學生自評，小組成員互評，教師評價。最后就是對項目進行總結，找出不足，吸取經(jīng)驗。

三、網(wǎng)絡安全項目教學的幾點設想：

（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

項目教學法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學，要求教師更新教學理念。我們要把教學任務是否完成的觀念，轉變成為學生工作能力是否具備；要把看似漫長的、浪費時間的探索實踐過程，看成培養(yǎng)學生學生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學生自主探究的過程。

項目來源與企業(yè)，應該是現(xiàn)實的具有實際意義的一項工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡安全產(chǎn)業(yè)的市場需求，具有很強的實踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實踐能力會更強。

（二）設備的完善

一個項目的制作需要每個人都能上機操作，為了保持學生學習的積極性，把知識很好地銜接上，盡快地看到自己的學習成果，因次，設備的配置和完善，也將對項目教學的成功開展起到相當大的幫助作用。

（三）校企合作

1.企業(yè)參與課程設置。學校的學歷教育與企業(yè)培訓相結合，根據(jù)企業(yè)的市場需求設置課程。

2.有效地借助企業(yè)資源。學校的硬件設備有限，比較基礎，一些高尖端的網(wǎng)絡安全設備學校是沒有的，通過校企辦學，企業(yè)可以為學校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。

四、結語

綜上所述，項目教學法是是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻：

[1]陳昶.計算機網(wǎng)絡安全案例教程[M].北京：北京大學出版社，2008

[2]石淑華.計算機網(wǎng)絡安全技術[M].北京：人民郵電出版社，2008

[3]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006

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關鍵詞：關鍵詞：GNS3；專業(yè)網(wǎng)絡課程教學；實驗實訓

中圖分類號：TP39    文獻標識碼：A    文章編號：

    在高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學中，針對高職教育教學特點，我們一直強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。我們一般采用實踐式教學法，邊學習邊實踐，通過實驗實訓鞏固加深學生的學習效果。高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡課程的理論性與實踐性都很強，尤其是在路由器與交換機的配置、構建小型網(wǎng)絡等章節(jié)時，繁多的概念如果只是一味的進行理論灌輸，學生們就很難理解并感到乏善可稱，這就要求我們通過實驗實訓，采用任務驅動法在實踐中提高學生實際的操作能力，同時加深對理論概念的理解，從而達到事半功倍的效果。

    課程對實驗實訓的不同要求，就造成我們必須隨著課程的變化對相應的實驗實訓設備進行調(diào)整，以滿足教學的需要。以路由器與交換機的配置與構建小型網(wǎng)絡章節(jié)為例，傳統(tǒng)意義的實驗實訓環(huán)境就要求我們購買相應的路由器、交換機、PC機、網(wǎng)線等來構建。這種方式存在以下兩個弊端：

    （1）價格昂貴、設備數(shù)量有限。路由器、交換機均價格不菲，購買的多了，費用承擔不起；少了，不能滿足學生的全部實驗實訓需要，制約學生的學習效果。

    （2）不夠靈活、更新周期較長。由于購買設備數(shù)量少，針對不同的實驗實訓我們需要對設備進行不同搭配，使用不夠方便。另外，有限的資金會造成設備更新往往滯后于技術的發(fā)展。

    如何解決以上的問題呢，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，虛擬軟件的出現(xiàn)使得問題迎刃而解。目前，PC機的價格不斷下降，性能不斷提高，利用虛擬軟件在PC機上模擬各種網(wǎng)絡設備如路由器、交換機等已經(jīng)成為可能。采用這種方式進行實驗實訓與傳統(tǒng)方式相比具有以下優(yōu)勢：

    （1）節(jié)省開支、使用靈活、升級方便。PC機與軟件的價格大大低于路由器與交換機，這就有效解決了資金不足的問題。由于使用虛擬軟件，當網(wǎng)絡設備需要更換或升級更新時，可以通過更改軟件設置或升級軟件版本來完成，大大增加了靈活性，很容易跟上技術更新的步伐，使學生始終掌握最新的網(wǎng)絡知識。

    （2）打破傳統(tǒng)的時間空間限制。以前，學生完成網(wǎng)絡課程教學的實驗實訓要到專門的網(wǎng)絡實驗室中，通過調(diào)試實際的路由器或交換機來進行，實驗結果也不方便保存。而虛擬軟件的出現(xiàn)改變了這一局面，學生可以在任何有PC機的房間內(nèi)如普通機房完成實驗實訓，可以構建符合實驗實訓要求的任意規(guī)模的網(wǎng)絡環(huán)境，并且能夠將實驗實訓的數(shù)據(jù)保存在PC機中進行存儲，方便以后繼續(xù)調(diào)用。

    （3）網(wǎng)絡設備選擇余地大。由于采用虛擬技術，一臺PC機能夠模擬所有主流的網(wǎng)絡設備，尤其是價格昂貴的高端網(wǎng)絡設備，這在以前是根本無法想象的。

    綜上所述，借助于虛擬技術，我們可以在高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學中更靈活方便的開展實驗實訓，所取得的實際效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果，有效解決了高職院校資金、場地、設備、管理等方面的問題，為網(wǎng)絡課程教學的開展打下了堅實的基礎。

    1. GNS3概述

    GNS3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面可以運行在多平臺（包括Windows, Linux, and MacOS等）的網(wǎng)絡虛擬軟件。GNS3通過軟件的方式模擬Cisco的路由器、交換機、防火墻等網(wǎng)絡設備的運行，使用它可以虛擬體驗Cisco網(wǎng)際操作系統(tǒng)IOS（Internetwork Operating System）或是模擬真實網(wǎng)絡設備上實施的相關網(wǎng)絡配置。GNS3與Cisco的網(wǎng)絡主流設備命令相匹配，整合了以下的模擬軟件：Dynamips（核心，一款可以讓用戶直接運行Cisco網(wǎng)絡操作系統(tǒng)IOS的命令行界面模擬器）、Dynagen（Dynamips的文字顯示前端）、Pemu（Cisco的PIX防火墻設備模擬器）、Winpcap（包含winpcap的目的在于為win32應用程序提供訪問網(wǎng)絡底層的能力）。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡虛擬軟件相比，GNS3采用圖形化界面，方便了人機交互，更具有可操縱性，另外與應用范圍較廣的網(wǎng)絡虛擬軟件Packet Tracer相比采用真實網(wǎng)絡設備的IOS，在復雜網(wǎng)絡的模擬上可以說是更勝一籌。

    GNS3的主要功能是設計網(wǎng)絡拓撲結構；模擬Cisco的路由器、交換機、防火墻等網(wǎng)絡設備；模擬簡單的Ethernet、ATM和幀中繼交換機。這些功能正好與高職計算機網(wǎng)絡課程教學的內(nèi)容相吻合，在教學時使用GNS3平臺可以在節(jié)約成本的同時達到通過實驗實訓鞏固學習效果的目的。

    2. GNS3的安裝配置與應用實例

    2.1 GNS3的安裝

    以最常用的Windows XP系統(tǒng)平臺下安裝GNS3為例，簡單介紹GNS3的安裝過程：雙擊下載的GNS3安裝程序開始安裝，點擊“next”按鈕并同意安裝協(xié)議進入下一步；選擇安裝所包含的所有組件Winpcap、Dynamips、Qemu、GNS3等選擇安裝路徑進入下一步；單擊“finish”按鈕完成安裝。

    2.2 GNS3中配置IOS

    IOS是Cisco為其網(wǎng)絡設備開發(fā)的操作系統(tǒng)，使用GNS3模擬網(wǎng)絡設備時，我們必須準備與該網(wǎng)絡設備相關的IOS映像文件并對其進行相應配置才能進行正確的模擬，映像文件用戶可從Cisco公司或網(wǎng)絡渠道獲得。我們以配置Cisco 2610路由器為例，我們先找到其對應的IOS映像文件如“c2600-io3-mz.122-3.bin”，根據(jù)向導提示進入配置頁面，點擊”image file”右邊的選擇按鈕，選中準備好的“c2600-io3-mz.122-3.bin”文件，平臺選擇2600，型號選擇2610，點擊保存按鈕即配置完成（如圖1所示），此時GNS3便可模擬Cisco 2610路由器的運行。另外需要注意IDLE PC值的設定，一般根據(jù)實際情況進行調(diào)整，合適的IDLE PC值會有效的降低模擬器的CPU利用率。

 

                                                                        圖1

    2.3 GNS3的應用實例

    GNS3安裝并配置IOS完成后就可以模擬相應網(wǎng)絡設備的運行，我們通過一個簡單的具體應用實例來驗證GNS3的有效性，如在兩臺模擬路由器R1、R2之間配置簡單的靜態(tài)路由實現(xiàn)路由器之間的互通。

    （1）首先在GNS3圖形界面中設置添加4個路由器R1、R2、R3、R4，其中R1、R2用作路由器，R3、R4用作主機來驗證靜態(tài)路由聯(lián)通性。路由器的型號由添加的IOS文件決定。根據(jù)需要我們在GNS3中劃出其網(wǎng)絡拓撲圖（如圖2所示）

 

                                                                  圖2

    （2）通過Cisco命令配置相應R1、R2、R3、R4實現(xiàn)如下靜態(tài)路由設置：R3 ip地址為192.168.1.2，網(wǎng)關為192.168.1.1即路由器R1在端口0/0上的地址；R4 ip地址為 192.168.2.2，網(wǎng)關為192.168.2.1即路由器R2在端口0/0上的地址；路由器R1、R2在端口1/0上的地址分別為192.168.3.1和192.168.3.2，具體命令如下：

R1的相關配置命令

R1>enable

R1#configure terminal

R1(config)#interface fastEthernet 0/0

R1(config-if)#ip address 192.168.1.1 255.255.255.0

R1(config-if)#no shutdown

R1(config-if)#exit

R1(config)#interface fastEthernet 1/0

R1(config-if)#ip address 192.168.3.1 255.255.255.0 

R1(config-if)#no shutdown

R1(config-if)#exit

R1(config)#ip route 192.168.2.0 255.255.255.0 192.168.3.2

R2的相關配置命令

R2>enable

R2#configure terminal

R2(config)#interface fastEthernet 0/0

R2(config-if)#ip address 192.168.2.1 255.255.255.0

R2config-if)#no shutdown

R2(config-if)#exit

R2(config)#interface fastEthernet 1/0

R2(config-if)#ip address 192.168.3.2 255.255.255.0 

R2(config-if)#no shutdown

R2(config-if)#exit

R2(config)#ip route 192.168.1.0 255.255.255.0 192.168.3.1

R3和R4的配置命令

R3>enable

R3#configure terminal

R3(config)#interface fastEthernet 0/0

R3(config-if)#ip address 192.168.1.2 255.255.255.0

R3(config-if)#exit

R4>enable

R4#configure terminal

R4(config)#interface fastEthernet 0/0

R4(config-if)#ip address 192.168.2.2 255.255.255.0

R4(config-if)#exit

    （3）配置好后我們在R3或R4上通過Ping命令可以很容易驗證路由器R1和R2的聯(lián)通性。

    由以上的分析和實例不難看出，我們可以在GNS3的圖形界面平臺下模擬各種網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡的運行，提供了一種相對廉價的高職計算機網(wǎng)絡實驗實訓途徑，隨著我們不斷挖掘GNS3平臺的潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，GNS3平臺一定會對高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1] 鮑洪生.虛擬機和模擬器在網(wǎng)絡教學中的應用[J].中國校外教育,2011年04期

[2] 井俊嶺.Simulation Toolkit模擬技術在網(wǎng)絡管理課程教學中的應用[J].硅谷,2010年13期

李康樂.模擬技術在計算機網(wǎng)絡實驗教學中的應用[J].經(jīng)濟研究導刊,2010年02期

篇6

去年秋季以來，我市各級黨政、教育行政部門和普通高中學校認真準備，積極應對，做好了于今年秋季入學實施普通高中課程改革各項工作。根據(jù)會議安排，現(xiàn)將有關情況匯報如下：

一、轉變教育觀念，形成統(tǒng)一認識

去年10月省政府規(guī)范辦學行為暨普通高中課程改革動員會議后，市教育局賡即向市政府常務會議作了專題匯報，不僅匯報了會議精神和上級要求，也匯報了我市普通高中教育現(xiàn)狀和推進普通高中課程改革建議，立即以市政府名義召開了普通高中課程改革動員會議。之后，我們又通過中心組學習、會議發(fā)動、培訓研討、媒體宣傳等形式，轉變黨政領導、教育管理干部、學校領導和教師、學生和家長的觀念，形成有利于課改的輿論氛圍。為了搞好宣傳，市教育局編印了《規(guī)范辦學行為暨推進普通高中課程改革資料匯編》，一些縣還創(chuàng)辦了“課改信息”，傳播先進理念，推廣經(jīng)驗探索，營造課改氛圍，促進認識統(tǒng)一。

二、爭取政府重視，改善實施條件

普通高中新課程對學校教學設施和師資配置提出了更高要求。我們通過調(diào)查，摸清了我市普通高中現(xiàn)狀：班額大，全市省級以上示范性普通高中平均班額71.6人，平均班額超過80人就有兩所學校；設施差，所有學校的教學設備設施與新課改實施的要求差距較大，而農(nóng)村學校尤為突出，缺少計算機，缺少實驗用品，缺少音像設備、資料，缺少圖書，而且規(guī)模偏小，學生選修、走班上課很難開展。針對實際情況，市政府成立了由分管副市長任組長的廣安市普通高中課程改革領導小組，市教育局、財政局、人事局、編辦聯(lián)合出臺了《廣安市普通高中課程改革實施方案》，市財政局安排了普通高中課程改革專項工作經(jīng)費，市編辦據(jù)實確定了普通高中學校的編制總數(shù)，市人事局在普通高中招考教師等方面做了政策上的調(diào)整。教育系統(tǒng)內(nèi)建立了管理項目組、教學項目組、評價項目組等工作小組，對涉及普通高中課改實施方案、課改資源建設、教師培訓等重大問題進行集中研討，頒布普通高中課程改革相關文件十余文件。各區(qū)市縣、各普通高中因地制宜，安排專項資金，盡力改善普通高中辦學條件，添置必須的設施設備和器材。武勝縣將普通高中課程改革與義務教育課程鞏固同步考慮，以網(wǎng)絡技術作為推動課程改革的抓手，更新了全縣所有學校的網(wǎng)絡設備，其做法在全國農(nóng)村地區(qū)課程改革經(jīng)驗交流會議上做了發(fā)言，友誼中學、鄰水中學為每個專任教師配備了筆記本電腦，岳池中學加快了標準田徑場建設。除積極爭取財政的支持外，各學校主動調(diào)整經(jīng)費支出結構，擠出資金添置設備、圖書等，裝備遠程培訓視頻教室，用于師資培訓、課程開發(fā)、課程資源建設、課改實施、以及成功經(jīng)驗的宣傳和推廣。

三、規(guī)范辦學行為，提供制度保障

我市除了轉發(fā)省政府辦公廳和省教育廳的相關文件，提出實施的具體要求外，在今年高考結束和普通高中招生時，由市政府辦公室出臺了《關于規(guī)范辦學行為的緊急通知》，對宣傳行為、招生行為和教學行為予以了重點規(guī)范。今年，全市未再對普通高中學校以高考結果排名和獎勵，沒有出現(xiàn)學校“炒作”高考成績、狀元和錄取率等情況，真正實現(xiàn)了高考的平?；Ｊ薪逃綄F組織了辦學行為的明查暗訪，對不規(guī)范的辦學行為發(fā)出整改通知書20余份，處理有關責任人10人，為實施普通高中課程改革創(chuàng)造了良好條件。

去年秋季以來，市和區(qū)市縣教育局進一步加強了對學校的監(jiān)管，明確了責任，禁止學校占用節(jié)假日、寒暑假和課余時間組織學生補習功課，禁止學校及教師以各種方式和名目組織安排學生有償補課或參加補習、培訓等。加強高中招生管理，嚴格控制高中招生規(guī)模，切實解決大班額、學生學習負擔過重等社會熱點問題。同時，各地進一步加大普通高中布局調(diào)整力度，不僅停止了中職學校辦綜合高中的辦學模式，而且壓縮普通高中招生學校，擴大招生學校招生規(guī)模，以滿足高中新課程改革的要求。

四、加強教師培訓，提供師資保證

一是配足教師。采取從高等院校選、基層學?？颊{(diào)等方式，努力配齊配足普通高中學校教師，特別是研究性學習、綜合實踐、通用技術等學科教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年全市招考的近1000名教師中，普通高中教師占到了1/3以上。二是強化培訓。按照教育部提出的“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則和省教育廳《四川省普通高中課程改革教師培訓方案》的要求，我們通過國家、省、市和校本四級培訓，提升教師素質(zhì)，為課改實施提供理念、實踐準備。先后組織有關人員到山東、北京、江蘇、上海、山西、海南、寧夏等地參觀學習和培訓。同時，市教育局舉辦了普通高中課程改革管理人員和骨干教師培訓班，邀請了北京海淀區(qū)和省教科所的專家授課，市內(nèi)樣板校介紹準備情況。各區(qū)市縣也組織了面向全體教師的通識培訓、學科培訓以及外出的尊點培訓。精心安排，督促教師參加省上組織的遠程網(wǎng)絡視頻培訓與國培計劃，市教育局領導分片負責，進行督促檢查，并通過召開特別會議、印發(fā)書面通報等形式通報情況，基本實現(xiàn)了對課改所涉及人員的“全覆蓋”培訓。

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如果說定義自己的教育讓學校課程建設植入了“靈魂”，那么這個“靈魂”總要附體，而這個“靈魂”的體主要就是學校的課程，且由于植入“靈魂”的獨特性，自然就讓學校的課程建設擁有了特色。換言之，由普通高中轉變?yōu)樘厣咧械倪^程中，定義自己的教育只是走了“萬里”的第一步，自己定義的教育要想轉化為現(xiàn)實，就需要在自己定義的教育的關照下建構自己的課程。這其中的道理也許并不難理解，而難的是如何建構自己的課程。在建構自己的課程中，許多學校已形成了分層、分類的思想。如按課程功能分，有基礎性課程、拓展性課程與研究性課程;按知識類別分，有人文課程、科技課程、社會課程與身心課程;按管理體制分，有國家課程、地方課程與校本課程;按學習方式分，有必修課程、選修課程與自修課程;按課程形態(tài)分，有學科課程、活動課程與綜合課程等。當然，各種具體的課程可以按不同的標準歸屬到不同的課程中去。但問題是，如何根據(jù)自己定義的教育來建構自己的課程?無論是蘇州市第十中學的詩性教育，還是濰坊第四中學的信心教育，抑或復旦中學的人文教育，其核心皆是創(chuàng)辦適合學生的教育。但在創(chuàng)辦適合學生的教育這一理念的統(tǒng)領下，學校課程建設的具體做法卻是豐富多彩、各具特色的。除了上文所述的三校課程建設的做法外，深圳中學在創(chuàng)辦學術性高中的過程中，逐漸建構了“本校的課程”。這種“‘本校的課程’由基礎學術課程和文憑課程兩部分構成?；A學術課程是參加高考和學業(yè)考試所需要學習的各學科課程。文憑課程由認知技能、自我成長、文化審美、體育健康、實踐服務、研究創(chuàng)造六項課程群組成?！保?］該課程結構線條清晰，便于管理與評價。山東省聊城第二中學在“生本教育”理念的指引下，打破了多年來形成的單一培養(yǎng)文化科學學生的傳統(tǒng)，漸次形成了學生“宜文則文、宜理則理、宜藝則藝、宜體則體”的多元成才機制，并根據(jù)學生的文化知識基礎薄弱等特點，設立了從初中到高一過渡的“橋梁課程”，對國家課程進行了校本化實施，開發(fā)了符合校情、學情的校本教材，開設了各種學科延展類課程?！皹蛄赫n程”是指站在高中課程的角度，讓學生重新學習初中所學的知識，以便實現(xiàn)初中所學的“舊知”與高中將學的“新知”的有效對接。校本教學素材是指根據(jù)“低重心、分層次、高效率”的課程原則，對國家課程進行校本化重組與創(chuàng)新。學科延伸類課程不是學科內(nèi)容自身的預習、復習與訓練，而是從學科知識中找一個點，并通過這個知識點將學習擴展到社會生活的應用層面，整合涉及這個知識點的各種鮮活實例，讓學生學會從生活應用的角度把握學科知識。［5］聊城第二中學的課程建設看似并不精致、有點粗糙，但也許更加有利于教師對課程的初級開發(fā)。而師資水平較高、課程建設積累了一定經(jīng)驗的學校則可以進行課程的有機整合。例如，上海市建平中學著眼于學生各種能力的提升，從4S、3C、DBL與思維廣場四個方面對課程進行了整合。4S是指社會實踐、科技人文講座、項目設計與學生社團的整合，即學生參加社會實踐發(fā)現(xiàn)問題，然后在科技人文講座中展開討論，一個學生搞研究往往勢單力薄，就需要團隊合作，最終完成項目設計，開展課題研究。3C是創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)三門課程的整合。DBL是指基于設計的學習。而思維廣場則是通過設計一定的問題，將語文、歷史、政治三個學科整合在一起。［6］可以說，建構自己的課程，讓普通高中課程建設擁有特色是創(chuàng)辦適合學生的教育的必然選擇，但擁有特色的課程建設并不是信馬由韁的標新立異，而是自己定義的教育的有機組成部分，它服務、服從于學校的辦學目標和價值定位。從實際操作上看，建構自己的課程，讓普通高中課程建設擁有特色則需要立足于學校發(fā)展的實際，著眼于學生發(fā)展的需求，準確定位各類課程的價值功能，充分調(diào)動師生參與課程建設的積極性，制訂規(guī)范的課程建設規(guī)則。就某門具體的課程建設而言，有的學校已摸索出成功的操作流程，即申報課程—制訂課程綱要—設計課程研發(fā)方案—實施課程—反思與改進課程。［7］此流程就有利于提升課程建設的針對性和有效性。

二、創(chuàng)新自己的教學:讓普通高中課程建設“落地生根”

建構自己的課程，讓普通高中課程建設擁有特色顯然不是目的，而將擁有特色的課程轉化為學生素質(zhì)才是普通高中課程建設的主旨。因此，課程改革不僅要改課程，而且要改教學。倘若教學不能隨課程改革而改革的話，那么再好的課程設置都會變成“聾子的耳朵”———擺設而已。從現(xiàn)實層面上看，新課程改革的推進不僅有課程建設的羈絆，而且有“教師講、學生聽”這種教學形態(tài)固化的障礙。而這種固化的教學形態(tài)則會讓任何課程改革淺嘗輒止、止步不前?？梢哉f，只有創(chuàng)新自己的教學，才能讓普通高中課程建設真正“落地生根”。幸運的是，許多學校在建構自己課程的同時，已探索、嘗試了各種教學創(chuàng)新。蘇州市第十中學在建構自己的詩性課程時，就創(chuàng)建了閃爍道德光彩的審美課堂。這種審美課堂遵循詩性教育的三個特征，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，把課堂生活與社會生活融為一體，讓“教師在一種回歸自然、返璞歸真的狀態(tài)下上課，學生們不知不覺地進入了‘學習’狀態(tài)，進入了‘化境’去探求知識、發(fā)現(xiàn)真理?！保?］的確，這樣的審美課堂確實具有詩性、讓人神往，但其具體操作卻不甚明了。而濰坊第四中學在信心教育的統(tǒng)領下，則給出了一個相對清晰的教學創(chuàng)新模式。其教學創(chuàng)新以重建課堂結構、突顯學生主體地位為重點，“以典型示范、分類指導、同步研討、分層推進、評價引領為基本策略，形成‘三案導學、六步探究’的教學流程……‘三案導學’包括課前預習學案、課堂探究學案、課后拓展學案三部分?！教骄俊z查預案、合作探究、精講點撥、當堂訓練、提煉升華、課后拓展，突出培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和實踐意識。”［2］復旦中學為了將課程“落地生根”、培育學生的人文素養(yǎng)，則研制了由引導、等待、傾聽、組織、協(xié)助五個基本要素構成的“課堂轉型教師踐行參考系”。將其稱為課堂轉型教師踐行參考系，就不是課堂轉型教師踐行評價指標，這樣不僅契合了好的教學是靠教師來創(chuàng)造的真諦，而且體現(xiàn)了對教師的人文關懷。正如復旦中學校長周國正所言，教師的課堂教學需要逐漸引導改變，而不是直接通過評價強行推行。課堂轉型教師踐行參考系帶給教師的就是這樣一種引導性理念。在“課堂轉型教師踐行參考系”的引領下，不同學科的教師形成了不同的教學模式，如語文教學的“讀—問—行”、數(shù)學教學的“體驗—生成”、物理教學的“實做—探究”等。［3］上海市建平中學則在整合課程的基礎上，“經(jīng)過近四年的主題性教研和四輪課堂研討實踐……逐漸形成了‘基于情境、基于問題、高效互動、高階思維’的智慧課堂模式”。［6］由此可見，創(chuàng)新教學的具體做法各有千秋、精彩紛呈，其精粹卻在于把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓課堂成為教學相長、師生精神愉悅的學堂，使教學成為師生共同成長的學習共同體。當然，創(chuàng)新自己的教學即意味著對各種教學模式的探索與嘗試，也關聯(lián)著教學組織形式的重組與轉變。當下，為了創(chuàng)辦適合學生的教育，增強學生學習的選擇性與主動性，浙江省普通高中正在試點選課走班。相對于原先固定的行政班教學而言，學生的選課走班給教學帶來了一系列的新變化，如學生沒有了固定的教室和課桌，教師則不再以固定的行政班為單位上課，而是以學生選擇的課程形成的教學班為單位授課。通常情況下，一位學生一學期選擇了幾門課程，就會有幾個教學班。這樣不僅有利于學生的個性發(fā)展，而且擴大了學生的交往范圍。［8］

三、優(yōu)化自己的評價:讓普通高中課程建設“開花結果”

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摘要：由于西部各省內(nèi)部區(qū)域教育發(fā)展極不平衡，省會城市、經(jīng)濟發(fā)展較好的地市和偏遠縣域高中在學?；A設施、教學管理、師資力

>> 普通高中選修課程網(wǎng)絡教學平臺建設的再思考 我國普通高中選修課的設計與實施 論普通高中選修課的設置與實施 高中選修課教學的幾點思考 普通高中校本選修課程的開發(fā)管理與實施 普通高中實施選修課程“走班制”教學的研究 淺談農(nóng)村普通高中美術課程改革中的模塊選修課程的設置 選修課：普通高中職教新路徑 普通高中體育選修課 關于普通高中語文課程標準（實驗）中選修課的課程目標與教學建議中“語言文字應用”模塊的解讀 淺談深化普通高中課程改革之選修課開設 邂逅選修課：也談高中選修課開發(fā)實踐之思考 西部地區(qū)普通高中體育與健康教學現(xiàn)狀的研究及對策 普通高中語文選修課教學存在的問題及應對策略 普通高中數(shù)學選修課分層走班教學策略 選修課中的教學管理策略 試析高中選修課程實施的途徑 高中選修課程的“行”與“思” 普通高中語文選修課程開發(fā)的實踐探究 普通高中羽毛球選修課實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

Abstract：Due to the regional education development in the western provinces extremely internal imbalance，the provincial capital city， better economic development city and remote county high school in the school infrastructure， teaching management， teachers and students and other resources are huge.The provincial administrative departments of education must be combined with the local reality，take into consideration both needs of the state and the interests of the collectives.

Key words：basic education； quality education； elective courseAbstracts： Key words：

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一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡教研。以網(wǎng)絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現(xiàn)代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡建設會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比?；A教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡。

篇10

今天，我們在這里隆重召開全市普通高中課程改革工作會議。今天的會議是在義務教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實施的背景下召開的，是對全市普通高中課程改革實驗工作的一次全面動員和部署，對于鞏固義務教育階段的課改成果，深化基礎教育課程改革，全面提高我市基礎教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。會議結束前，我講幾點意見。

一、認真回顧，進一步堅定做好高中課改工作的信心和決心

20**年，教育部在全國啟動義務教育課程改革實驗工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20**年秋季開始，我市義務教育階段所有中小學全部進入課程改革實驗區(qū)，全面實施新課程。義務教育課程改革實施三年來，在各級教育行政部門、實驗學校、家長和社會各界的共同努力下，我市的實驗工作啟動平穩(wěn)，工作扎實，措施得力，抓住了重點和難點，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是領導重視。課改實驗工作普遍受到各級政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實施了堅強有力的領導，做到了組織機構健全，有計劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓工作扎實有效，教育科研工作積極推進，校本培訓、校本教研正在深入開展。

三是構建體系。國家課程、地方課程和學校課程三級課程治理體系初步形成，提高了地方課程、學校課程的建設與治理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運行機制。

四是形成氛圍。關注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級教育行政部門、實驗區(qū)和實驗學校通過各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長共同參與新課程建設的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會公眾的關注。

五是變化喜人?；A教育朝著全面推進素質(zhì)教育的目標，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學行為正在逐步形成，共同學習、平等交流的師生關系逐步建立，“享受學習”正在成為越來越多學生的真切感受，有利于教師成長的教研、培訓活動廣泛開展，促進學生、教師和學校發(fā)展的科學考試評價制度開始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來，我們在義務教育課程改革實驗工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，如重視師資培訓，重視加強科學研究和專業(yè)支持，重視評估監(jiān)控和交流合作，重視社會宣傳和營造氛圍等。這些將為推進高中課程改革提供有益經(jīng)驗。同時我們也清醒地熟悉到，義務教育階段課改實驗工作還有待進一步加強。如：進一步轉變觀念，進一步均衡發(fā)展，進一步強化隊伍建設，進一步建立課程評價體系，進一步提供保障條件等。但是，我們究竟邁出了可喜的一步，我們究竟取得了寶貴的經(jīng)驗，我們完全有理由相信，高中課改也一定會開好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進一步增強做好高中課改工作的責任感和使命感

（一）高中課程改革是順應國際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢來看，基礎教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來，一些發(fā)達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標和要求，往往都從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。美國《**年教育戰(zhàn)略》提出“學生4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學、自然科學、歷史和地理學科內(nèi)容方面應付挑戰(zhàn)”。英國1999年頒布新一輪國家課程標準，提出要通過課程教材的改革和實施，實現(xiàn)學生在精神、道德、社會、文化4大方面的發(fā)展目標，把握交往、數(shù)的處理、信息技術、共同操作、改進方法、解決問題6項基本技能。日本從20**年實施新課程方案，其課程改革的指導思想突出4個方面，即鼓勵學生參與社會和提高國際意識，提高學生獨立思考和學習的能力，為學生把握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵每所學校標新立異、辦出特色。我國臺灣地區(qū)，**年頒布的九年一貫制基礎教育課程新標準，把人、自然、社會作為有機整體，用整合的觀點規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，并把表達、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標。一些有遠見的國家和地區(qū)，都把基礎教育課程改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施，加以認真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國家意志的客觀要求

從我國基礎教育改革和發(fā)展的趨勢來看，課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心問題和要害環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的施工藍圖。只有在課程改革方面取得突破性進展，素質(zhì)教育的推進才能取得實質(zhì)性進展。1999年1月國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興計劃》和同年召開的第三次全國教育工作會議，都提出了改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。20**年，在《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中，進一步明確了課程改革的指導思想和原則，提出了加快構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。20**年，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對新一輪基礎教育課程改革的實驗和推廣工作進行了布署；20**年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》，明確從今年9月起，全省進行高中新課程實驗。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進行，在20**年全國課程改革電視電話會議召開之后，我市已經(jīng)提前開始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領導擔任小組成員的常州市高中課改領導小組，全面負責推進我市高中課改工作；同時，市教育局在全省率先出臺了《常州市普通高中課改實驗方案》、《常州市普通高中新課程師資培訓方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學校全面啟動高中課改試點工作，為即將進行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經(jīng)驗。

（三）高中課程改革是教育科學發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機遇，是實施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項重要舉措。目前，全社會都在講科學發(fā)展。什么是科學發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學發(fā)展？應該熟悉到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質(zhì)教育，就要堅持課程改革。

2.課程改革是一次重要機遇。有的校長說，我想實施素質(zhì)教育，苦于沒有機遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機遇。葉瀾教授在常州二實小搞的新基礎教育很不輕易，原因在于它是一個學校在做。即使有幾個學校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進入課改實驗區(qū)，小學四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機。在義務教育課程改革三年實施的基礎上從事高中課改，我們應該確立機遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個重要載體。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標、內(nèi)容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運行、思維和評價方式的要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標來看，以前是以學科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程治理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學生可以自主選擇課程，教師要負責指導學生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源，還要建設、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學組織治理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學生背著書包找課堂；還要實行“學分制”，每個學生由于愛好愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學分要求，但只要修滿一定的學分就能畢業(yè)；高中課改假如真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學年制的歷史將要改寫。

從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學生都有一個成長記錄袋，記錄學生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學生互評、社會評價，考試評價中不僅有學業(yè)成績，還有綜合素質(zhì)測試。

從隊伍建設來看，由于實行模塊式教學和學生自主選課，對教師的知識結構和學校的教師結構提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，只要學生有需求，學校就必須開設相關課程，但實際情況是我們的教師隊伍目前還很難完全適應，新課改對教師培訓提出了新的要求。

從裝備保障來看，面對新課程改革，我們的實驗室、圖書館、電教和網(wǎng)絡信息資源建設等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但不答應失敗，因為它牽涉到高中學生的每一個家庭；高中課改可以逐步推進，逐年提高水平，但學生沒有機會再來；一個高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們迷惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機遇，鍛煉隊伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時也是一次嚴重考驗，更是一次重新洗牌的嚴重挑戰(zhàn)，必須認真對待，認真思考，及早籌劃，及早啟動。

三、明確目標，進一步提高高中課改工作的針對性和實效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實驗工作的總體目標是：全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學水平，構建特色鮮明、布滿活力的常州普通高中課程新體系，為建設教育強市、推進“兩個率先”提供有力支撐。當前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點。一是重點加強學習和培訓。普通高中教師是新課程實驗工作的主要參與者和具體實施者。各級教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓部門的資源，認真組織教育治理人員和廣大校長、教師學習新課程理論，積極參與省、市級培訓和校本培訓，努力將通識培訓、課程標準培訓、教材培訓結合起來，通過多層次、多形式、多樣化的培訓，真正實現(xiàn)“全面培訓、全員培訓、全程培訓”的目標，使高中教師的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構與高中課改得到同步提高。二是重點提高課程實施水平。三星級以上學校要開設符合課程標準要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學校課程和研究性學習項目；要高度重視新開設的技術課程和綜合實踐活動課程，實施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術課程的實習基地作用，使學分制和選課制有序推進，取得成效。三是重點探索新課程治理機制。學校是課程改革的主體，校長是學校課程實施的第一責任人；學校要成立課程指導委員會，組建各學科課程小組，認真實施國家課程、地方課程，積極開發(fā)校本課程，探索適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結合的教學組織、治理新機制。四是重點推動學校主動發(fā)展。各級教育行政部門要圍繞服務課改，進一步轉變治理方式，幫助學校自主發(fā)展，增強活力；學校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實事求是又勇于探索，努力形成學校的辦學特色和品牌。

二要密切關注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對農(nóng)村高中的辦學條件及隊伍現(xiàn)狀作出實事求是的分析和判定，努力加大對農(nóng)村高中的領導和支持力度，大力加強校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對較差的農(nóng)村高中，通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認學分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅持實事求是的思想路線。對于高中課改，熟悉上要到位，培訓上要抓緊，措施上要嚴密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實地推向前進，以求實效。

四、加強領導，扎扎實實地推進我市基礎教育課程改革

一要加強領導?；A教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費投入、硬件保障、隊伍預備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強基礎教育課程改革領導小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點難點問題，各級各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項重要工作，作為貫徹全省教育工作會議的具體措施來抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c工作，仔細思考、認真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實效。各校校長是高中課改的第一責任人，要深入課堂，深入實際，把握第一手資料，爭取對高中課改的發(fā)言權和把握領導的主動權；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃來研究；財政部門要把高中課改經(jīng)費納入財政預算，安排課改專項經(jīng)費，確保教師培訓和必要的實驗基礎條件；機構編制部門要根據(jù)課改的形勢要求，合理核定高中教職工編制，加強編制治理；物價部門要加強高中收費的核定與治理；新聞媒體等要加強宣傳，形成全社會理解支持高中課改的良好氛圍；各相關部門要結合本部門的職責，對高中課改給予支持，作出努力。

三要強化監(jiān)管。各級教育行政部門、教育督導團要建立對普通高中課程改革實驗工作的專項督導制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導和對普通高中辦學水平評估體系，強化對各地新課程實驗進展情況的監(jiān)管；要加強對基層實施新課程的調(diào)查研究，確定定點聯(lián)系學校，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結經(jīng)驗；要定期組織課程改革的工作交流，樹立典型，激勵先進，推動本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。