導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇戶外活動(dòng)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園 中班 戶外活動(dòng) 體育材料

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”還指出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動(dòng)條件，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們?cè)隗w育游戲所求的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

一、幼兒園中班戶外活動(dòng)的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的動(dòng)作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏，和一定的力量和耐力”，因此，在戶外游戲中，首先合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，每天保證2小時(shí)的戶外活動(dòng)，有效利用有限的場(chǎng)地及器械組織幼兒開展鍛煉，從而發(fā)揮其最大的利用價(jià)值。戶外活動(dòng)增進(jìn)了幼兒與教師戶外活動(dòng)的互動(dòng)性，因?yàn)?，戶外體育活動(dòng)均有明確的活動(dòng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，從體育的多維效應(yīng)、多種角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，有利于教師掌握科學(xué)的教育策略。多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，賦予戶外體育活動(dòng)更具特色的魅力。在幼兒快樂(lè)自主參與戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，促使幼兒提升“游戲性”、“參與性”、“實(shí)用性”及“自主性”等方面的能力。

二、幼兒園中班戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題

在具體活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要就活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題做了整理、歸納，戶外活動(dòng)的廢舊自制性、游戲器械的一物多玩性進(jìn)行觀摩研討和園本培訓(xùn)。在戶外游戲活動(dòng)中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們對(duì)體育活動(dòng)發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。但是，在當(dāng)今家庭育兒方式上普遍存在著重智育輕體育的現(xiàn)象。加上多數(shù)家庭居住高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，孩子們常常在家里看電視、玩電子游戲、電動(dòng)玩具，很少在戶外進(jìn)行鍛煉，戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的體育活動(dòng)中，有的因?yàn)閳?chǎng)地有限，資源欠缺，教師不好好組織，有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜；造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，難以達(dá)到鍛煉的目的。

三、幼兒園中班戶外活動(dòng)的策略

在戶外活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供了豐富多彩的體育材料，使其幼兒在輕松有趣的環(huán)境氛圍下，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)體能和體質(zhì)。

1.教師通過(guò)有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，以任務(wù)完成為目標(biāo)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，不斷維持幼兒的活動(dòng)興趣。教師將多種運(yùn)動(dòng)方法和經(jīng)驗(yàn)隱含在一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)之中，幼兒帶著任務(wù)去進(jìn)行身體活動(dòng)，他們憑借已有的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自身的運(yùn)動(dòng)方式，與同伴協(xié)作，積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。

2.提供的任務(wù)難度必須適時(shí)、適度、適宜。教師應(yīng)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力水平，提供難度略高于幼兒現(xiàn)有水平的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力解決運(yùn)動(dòng)中的“難題”，使幼兒自主完成任務(wù)的過(guò)程中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感到自信與快樂(lè)。例如：游戲“運(yùn)西瓜”，幼兒推著裝滿西瓜球的獨(dú)輪車，沿著不同的路線（彎彎曲曲的紙板路、石子路、獨(dú)木橋、斜坡、樹林），將西瓜運(yùn)至“小動(dòng)物們的家”，在游戲中，西瓜球掉了須撿起，獨(dú)輪車扶正后繼續(xù)推，上斜坡時(shí)，一人推不動(dòng)就尋求同伴的幫助，想法設(shè)法將西瓜球送至目的地后，幼兒以是汗流浹背，但臉上卻充滿了喜悅的神情。

3.幼兒戶外活動(dòng)是幼兒的天性，幼兒戶外活動(dòng)蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在幼兒戶外活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，這是幼兒戶外活動(dòng)本質(zhì)所確定的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩……

4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。教師為幼兒提供充分的場(chǎng)地及材料，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)一物多玩的方式。例如圈可以有多種玩法，"滾圈、鉆圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈"等多種玩法。又例飲料瓶也有多種玩法，豎起可以讓幼兒當(dāng)跨欄、也可以雙手拖著平行行、又可當(dāng)手榴彈進(jìn)行投擲、間隔擺好蛇形走、平倒單腳行進(jìn)跳和間隔跳。幼兒在活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒，先讓幼兒自由游戲，去發(fā)現(xiàn)、探索，教師引導(dǎo)活動(dòng)的多種玩法、教師可在幼兒游戲玩中適當(dāng)加以指點(diǎn)，最后與孩子們一起總結(jié)游戲的新玩法、多種玩法、體現(xiàn)一物多玩，讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。提高活動(dòng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李書勤. 淺談傳統(tǒng)民間體育游戲的應(yīng)用價(jià)值 [J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2012 （20）

[2] 徐聰躍. 淺談民間體育游戲在農(nóng)村中心幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 快樂(lè)閱讀. 2012 （19）

篇2

關(guān)鍵詞：淮安；活動(dòng)行為；行為規(guī)律

中圖分類號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0054-02

當(dāng)今中國(guó)人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，強(qiáng)大的生活壓力讓人與人之間的關(guān)系變得越來(lái)越脆弱，甚至家庭關(guān)系也變得疏遠(yuǎn)。家庭是社會(huì)的基本單位，家庭成員之間的和睦關(guān)系著家庭的和諧和社會(huì)的安定，甚至對(duì)加強(qiáng)人與人之間的交流、豐富人們的精神世界都具有重要的意義。

而住區(qū)是家庭交流的載體，只有研究其中人與人之間的活動(dòng)行為方式，找到其規(guī)律，才有可能建造出符合交流的空間。本文通過(guò)對(duì)淮安市住區(qū)戶外活動(dòng)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提出其設(shè)計(jì)策略，為淮安市住區(qū)建設(shè)提供一些意見。

一、淮安城市居民傳統(tǒng)生活方式探尋

《淮海晚報(bào)》對(duì)淮安城市居民發(fā)起一項(xiàng)調(diào)查――“我們的童年”，對(duì)記憶中的零食、童年的玩耍、童年的夢(mèng)想三個(gè)方面進(jìn)行全民記憶。在童年的玩耍這一部分寫道：“不同年代的人，有不同的童年記憶，但有一點(diǎn)是相似的：‘玩’。在‘玩’中，孩子們總能獲取單純、美好的樂(lè)趣。雖然回憶起來(lái)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)‘那時(shí)候的自己，真是傻得可以’?！?971年出生的陳先生，在淮陰區(qū)劉老莊村有著難忘的童年記憶。他說(shuō)，那時(shí)候的小孩，最流行的是掏鳥窩和摳“知了狗子”（學(xué)名為蟬蛹）?！耙坏椒艑W(xué)或周末的時(shí)候，我跟幾個(gè)小朋友就一起出去掏鳥窩。一邊走，一邊昂著頭看樹上哪有鳥窩。只要發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，不管多高，一定要想辦法把鳥窩給捅下來(lái)?！标愊壬f(shuō)，他們那時(shí)候不像現(xiàn)在小孩那樣?jì)少F，有一點(diǎn)磕了、碰了，家長(zhǎng)都要心疼半天。陳先生的父母心疼的是，爬樹時(shí)他不小心把褲子磨破、磕破了，需要費(fèi)一些布把褲子補(bǔ)起來(lái)，“那時(shí)候條件不好，哪有那么多布給自己補(bǔ)褲子。萬(wàn)一弄破了，就會(huì)挨一頓揍。”不過(guò)陳先生說(shuō)，即使挨點(diǎn)皮肉之苦，但看到摸下來(lái)的小鳥通過(guò)自己的喂養(yǎng)逐漸長(zhǎng)大，不但圖了樂(lè)呵、打發(fā)了無(wú)聊的時(shí)間，還很有成就感。

淮安城市是一座應(yīng)水而生的城市，也是一座美食之城。這兩種特性決定了淮安城市居民兩種傳統(tǒng)的生活方式：傍水而居的習(xí)性和家庭主婦對(duì)廚藝的在意?；窗才宰骷姨K寧《平民之城》一書中寫道：“春天或冬天，小城里臨河居住的人家，早上，門前有水的濕氣，不臨河居住的人家的房頂上有霧的濕氣。前面說(shuō)過(guò)，這淮安城里的大河有兩條，一條是古黃河，一條是里運(yùn)河。他們大大方方地、從容地、威武地穿過(guò)這小小的單純的城，像一個(gè)威武的男孩子故意炫耀著從一個(gè)有些內(nèi)向的害羞的小女孩家門口走過(guò)。”“她不喜歡逛街，也不喜歡去聽淮劇，沒(méi)事就喜歡到菜場(chǎng)走走，一個(gè)攤子一個(gè)攤子看看，她笑瞇瞇地看，不買的蔬菜也要問(wèn)問(wèn)價(jià)格?！边@樣一些場(chǎng)景的描述從側(cè)面反映了淮安城市居民的生活方式。

二、淮安城市住宅區(qū)居民的活動(dòng)行為分類

丹麥建筑師揚(yáng)?蓋爾（Jan Gehl）在《建筑之間的生活》（Life Between Buildings）一書中，從或然論的角度來(lái)理解環(huán)境是如何影響行為的。他認(rèn)為，在具體宗教、氣候、社會(huì)條件下，通過(guò)設(shè)計(jì)，可以調(diào)控使用公共空間的人數(shù)、每個(gè)人活動(dòng)持m的時(shí)間，以及活動(dòng)的類型。他把在公共空間中發(fā)生的戶外活動(dòng)歸納為三種類型：必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)。

1.必要性活動(dòng)

必要性活動(dòng)是在各種條件下都會(huì)發(fā)生的活動(dòng)，換句話說(shuō)就是那些人們?cè)诓煌潭壬隙家獏⑴c的活動(dòng)（例如，上學(xué)、上班、購(gòu)物、等公共汽車）。因?yàn)閰⑴c者別無(wú)選擇，其行為發(fā)生幾乎很少會(huì)受物質(zhì)環(huán)境的影響。

2.自發(fā)性活動(dòng)

自發(fā)性活動(dòng)是另一種全然不同的活動(dòng)，只有在人們有參與的意愿，并且在時(shí)間、地點(diǎn)可能的情況下才會(huì)產(chǎn)生（例如，散步、在街邊咖啡店喝杯咖啡等）。

3.社會(huì)性活動(dòng)

社會(huì)性活動(dòng)指的是在公共空間中有賴于他人參與的各種活動(dòng)，這一類型活動(dòng)也可以稱之為“連鎖性”活動(dòng)，因?yàn)樵诮^大多數(shù)情況下，它們都是由另外兩類活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的。這種連鎖反應(yīng)的產(chǎn)生，是由于人們處于同一空間，或相互照面、交臂而過(guò)，或者僅僅是過(guò)眼一瞥（例如，與人問(wèn)候和交談，集體活動(dòng)，甚至被動(dòng)地觀望他人的行為）。

蓋爾關(guān)于人的行為的解釋，同時(shí)也告訴我們環(huán)境對(duì)行為的影響程度。在低質(zhì)量的公共空間中，主要發(fā)生必要性活動(dòng)；而在高質(zhì)量的公共空間中，除了必要性活動(dòng)外，可選擇活動(dòng)甚至社會(huì)性活動(dòng)發(fā)生的頻率會(huì)顯著高于低質(zhì)量的公共空間。

三、淮安城市住宅區(qū)居民戶外活動(dòng)行為特征總結(jié)

通過(guò)對(duì)淮安城市住宅區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，住宅區(qū)中主要活動(dòng)的人群是老年人、嬰幼兒和中小學(xué)生，中青年人活動(dòng)比較少。

1.老年人的戶外活動(dòng)規(guī)律

老年人的活動(dòng)以自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)為主，具體到活動(dòng)行為的內(nèi)容上，外出行為中以購(gòu)物、乘車出門就醫(yī)、訪友為主，交往行為以聊天、打牌、下棋為主，健身康體行為以晨練、集體跳舞、跑步、打球、使用器材健身等為主，休息以散步、逗留、曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣為主，游戲主要以與兒童做游戲?yàn)橹鳌?/p>

老年人被稱為“喪失的時(shí)代”，包括四個(gè)喪失：身心健康的喪失；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的喪失；與家庭、社會(huì)聯(lián)系的喪失和生存目的的喪失。這些喪失相應(yīng)產(chǎn)生了多種需求：健康的需求、安靜的需求、尊重的需求和交往的需求?；窗渤鞘凶≌瑓^(qū)中活動(dòng)的老年人同樣有這樣的心理和需求，也就產(chǎn)生了他們自己特有的戶外活動(dòng)規(guī)律。

從以上活動(dòng)規(guī)律來(lái)看，淮安城市住宅區(qū)的老年人受到外界政治、經(jīng)濟(jì)等人本需求之外的影響很少，他們的行為、心理需求更接近人的本真。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；晨間戶外；游戲化

人們常說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯康年?yáng)光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某块g鍛煉，可以使幼兒精力充沛、強(qiáng)壯體質(zhì)，擁有健康、陽(yáng)光、開朗活潑的個(gè)性，以便于一日活動(dòng)的有效開展。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，地處農(nóng)村，有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，陽(yáng)光充足，為幼兒進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)提供了充足的條件。戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是鍛煉幼兒的體能，晨間戶外活動(dòng)是首選的途徑。優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，我將民間游戲、傳統(tǒng)游戲、情境游戲等貫穿于晨間戶外活動(dòng)之中，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒晨間戶外活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促使幼兒身心和諧發(fā)展。

一、民間體育游戲促進(jìn)了幼兒身體健康發(fā)展

民間體育游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，有很大一部分是練習(xí)跑、跳的動(dòng)作。對(duì)孩子的身體發(fā)展起著很重要的作用，能促進(jìn)他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。如：“撈魚”“跳皮筋”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“撞拐”等游戲有跳躍，平衡的活動(dòng)，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能，“打鴨子”“踢毽子”“跳房子”等活動(dòng)使孩子手、腳動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉了他們的動(dòng)作技能和技巧，也有利于孩子內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。民間游戲的各種動(dòng)作發(fā)展，促進(jìn)孩子機(jī)體健康和諧地發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

二、情境性游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。我們要充分利用戶外的物質(zhì)與我們的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的戶外環(huán)境可以刺激幼兒的感官，能讓孩子自由的玩?！睉敉馇榫承杂螒蚴亲層變旱綉敉鈱?shí)地對(duì)感受游戲的快樂(lè)，一切的自然景觀和材料都可能成為幼兒情境的對(duì)象，同時(shí)可以利用周邊田野開展一些體育活動(dòng)。如三只蝴蝶場(chǎng)地直接在花圃中，既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省材料，體能訓(xùn)練，動(dòng)物王國(guó)設(shè)在游樂(lè)場(chǎng)，孩子們爬過(guò)小山坡，走過(guò)腳印路，這些真實(shí)場(chǎng)景的利用，使孩子們意猶未盡。

在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外情境性游戲活動(dòng)中不僅得到了情境體驗(yàn)，更為重要的是通過(guò)在幼兒園及社區(qū)環(huán)境的培養(yǎng)熏陶中，在游戲的過(guò)程中潛移默化地發(fā)展了幼兒良好的個(gè)性，快樂(lè)成功地獲得了體驗(yàn)。我們班本學(xué)期新來(lái)個(gè)叫尤××的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候不愛說(shuō)話，早上來(lái)園不愿意與我們老師打招呼，也不愿意與其他孩子交流，于是我就經(jīng)常想辦法鼓勵(lì)他參加戶外的情境性角色游戲，通過(guò)耐心引導(dǎo)他感知戶外情境中的事物，鼓勵(lì)他多說(shuō)，學(xué)習(xí)用具體、生動(dòng)和形象的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行講述，以此來(lái)壯大他的膽子與提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

中班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，而且敢于想象，敢于表現(xiàn)，在活動(dòng)中教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，開展一些“情境性”的活動(dòng)，將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如“我當(dāng)”游戲，幼兒戴上軍帽，伴隨著音樂(lè)，投入到部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中自由活動(dòng)著，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升。幼兒在活動(dòng)中收獲很多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了克服困難的精神意志，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

傳統(tǒng)游戲雖然在形式上有些“古老”，如，跳房子、跳繩子、拈石子、滾鐵環(huán)、捉迷藏、挑小棒、折紙、七巧板、頂鍋蓋、剪紙、跳皮筋、丟手絹等，但可以給它增加新內(nèi)容，“比如跳皮筋的歌謠，就可以進(jìn)行改編，可以用三字經(jīng)，也可以創(chuàng)造新的歌謠。這樣孩子們就會(huì)更加感興趣。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子喜歡的動(dòng)畫片，自創(chuàng)改編，豐富傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容。有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的游戲活動(dòng)更利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲大都是群體游戲，孩子們?cè)谶@種群體游戲中學(xué)會(huì)寬容、理解；有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的傳統(tǒng)游戲，還能讓孩子掌握現(xiàn)實(shí)規(guī)則，從而切身理解什么是自由、什么是限制、怎樣適應(yīng)現(xiàn)實(shí)規(guī)則等；游戲的競(jìng)技性，讓孩子學(xué)會(huì)了努力，也學(xué)會(huì)了怎么樣與人和諧相處，如何與人溝通。

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，使大肌肉得到鍛煉，肌體的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈活性都得到增強(qiáng)，在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的。晨間戶外活動(dòng)游戲化使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開朗、活潑的個(gè)性。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育；成長(zhǎng)；研究

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0072-01

眾所周知，戶外體育活動(dòng)有利于幼兒的身心發(fā)展，應(yīng)該充分重視?？梢岳贸块g、上午和下午的有利時(shí)間，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)形式，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的能力與素質(zhì)。

一、幼兒戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）具有開放的環(huán)境。不同于室內(nèi)封閉的環(huán)境，在戶外，孩子們活動(dòng)的空間更大，可以選擇的材料和游戲方式更多。（2）具有自主性。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒可以自主地選擇材料、玩伴和游戲方式。（3）具有豐富的材料。在戶外，材料十分豐富，隨處可見，提高了孩子們的活動(dòng)興趣，解決了材料短缺的難題。（4）更具趣味性。由于形式多樣，內(nèi)容豐富，孩子們選擇的機(jī)會(huì)更多，所以，孩子們覺(jué)得更有趣味性。（5）交往的頻繁性。在戶外活動(dòng)，年齡、班級(jí)的界限不再存在，幼兒之間的交往增多，互動(dòng)頻繁，合作意識(shí)增強(qiáng)。

二、幼兒戶外體育活動(dòng)的組織形式及內(nèi)容

根據(jù)教育理論及我園的實(shí)際情況，保證了孩子在園每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，并不斷探尋幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式。

（1）豐富多彩的晨間鍛煉30分活動(dòng)。一個(gè)開放式的晨間戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，可以讓幼兒積極地參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，提高認(rèn)知能力。晨間活動(dòng)以大型器械為主，共開設(shè)五個(gè)區(qū)域：車類區(qū)域、平衡組合區(qū)、懸握區(qū)、攀爬組合區(qū)、鉆爬組合區(qū)。幼兒來(lái)園做好熱身運(yùn)動(dòng)后，自主選擇活動(dòng)區(qū)域，晨間活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的開始。

（2）上午戶外一小時(shí)的三段式活動(dòng)。上午中大班和托小班各一小時(shí)戶外活動(dòng)，由三部分組成。第一段：10分鐘操節(jié)活動(dòng)，包括隊(duì)列練習(xí)、器械操、基本動(dòng)作等熱身活動(dòng)。第二段：班級(jí)教師組織20分鐘的集體游戲，進(jìn)行走、跑、跳、投擲、鉆、爬、攀登等技能的練習(xí)。第三段：戶外混齡自選區(qū)域30分鐘活動(dòng)。材料為小型器械，自選區(qū)域分為攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、玩沙區(qū)、拋接區(qū)、籃球區(qū)等區(qū)域。每個(gè)區(qū)域的負(fù)責(zé)教師制定不同的區(qū)域規(guī)則，幼兒按規(guī)則參加游戲，打破幼兒年齡、班級(jí)界限。

（3）下午半小時(shí)民間體育游戲。下午主要以民間體育游戲?yàn)橹鳌：⒆觽円话愫芟矏勖耖g體育游戲，因?yàn)檫@些游戲比較簡(jiǎn)單、活潑。例如：花樣跳繩、編花籃、打口袋、馬蘭花開等。這些質(zhì)樸的民間體育游戲，流傳了上千年，孩子們從小就有接觸，比較熟悉，會(huì)感到親切。因而，可以提高孩子們參與活動(dòng)的積極性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展思維，提高能力。

三、幼兒戶外體育活動(dòng)開展中的不足和指導(dǎo)策略

通過(guò)兩年幼兒戶外體育活動(dòng)的開展，取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這說(shuō)明，開展幼兒戶外體育活動(dòng)的方向是正確的，但冷靜反思，也存在著一些不足之處，需要我們進(jìn)一步探討和改進(jìn)。在開展幼兒戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，需要注意如下問(wèn)題。

（1）教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的支持者，觀察幼兒并給予適時(shí)指導(dǎo)。教師所處的支持者的地位是不容忽視的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重適時(shí)地、適度地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。當(dāng)教師還無(wú)法解讀孩子的游戲時(shí)，還無(wú)法確認(rèn)該什么時(shí)候介入時(shí)，要管住自己的嘴，管住自己的手，至少能還給幼兒自由。只有給幼兒充分的自由，幼兒才有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（2）明確活動(dòng)規(guī)則。幼兒只有了解活動(dòng)規(guī)則，才能保證活動(dòng)的安全性和趣味性。帶班老師在戶外活動(dòng)前，應(yīng)向幼兒說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則，并且每次活動(dòng)前都要強(qiáng)調(diào)，這樣，幼兒了解了每個(gè)區(qū)域的規(guī)則，活動(dòng)時(shí)就不容易出現(xiàn)狀況。另外，負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)的老師也要負(fù)起責(zé)任，每次換區(qū)后都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，久而久之，幼兒就對(duì)規(guī)則熟悉了，活動(dòng)中的安全保障就大大提高了。規(guī)則意識(shí)要從小培養(yǎng)，教師的工作雖然煩瑣、重復(fù)，但對(duì)幼兒卻是受益匪淺。

（3）教師之間做好溝通。由于戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，本班教師不一定會(huì)看護(hù)本班幼兒，所以會(huì)出現(xiàn)幼兒碰傷或意外，本班老師卻不知情的情況，這就需要負(fù)責(zé)相應(yīng)區(qū)域的老師負(fù)起責(zé)任來(lái)，將遇到的情況及時(shí)向本班老師匯報(bào)，避免出現(xiàn)本班教師不知情現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）教師要掌握外傷處理知識(shí)。幼兒園要組織培訓(xùn)幼兒教師掌握一些簡(jiǎn)單的處理外傷的知識(shí)，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)有一些小的刮碰，教師掌握一些外傷處理知識(shí)，在遇到意外情況時(shí)會(huì)及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行處理，使幼兒的傷害降到最低，保證幼兒活動(dòng)安全。

（5）保證投放材料的安全。教師們自制了許多幼兒喜歡的器械，但是一定要確?；顒?dòng)材料的安全性，無(wú)論是買來(lái)的玩具還是制作的玩具，教師都要保證其安全性。首先，選擇的材料要安全環(huán)保，雖然是廢物利用，但也要保證干凈衛(wèi)生，安全無(wú)毒。其次，制作上一定要保證玩具光滑無(wú)梭角，結(jié)實(shí)不容易破損。最后，玩具制作完成后，教師要檢查玩具是否安全。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，幼兒戶外體育活動(dòng)已經(jīng)成為我園的一種常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的健康特色活動(dòng)，每日進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)、自主混齡區(qū)域游戲。這樣，幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中身體得到鍛煉，讓運(yùn)動(dòng)成為了一種習(xí)慣。在以后的活動(dòng)開展中，要汲取好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，彌補(bǔ)存在的不足，使幼兒戶外體育活動(dòng)開展得更加豐富多彩、井井有條，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉曉.幼兒園兒童體育游戲活動(dòng)淺析[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2010（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；教學(xué)改革；幼兒園

戶外體育活動(dòng)作為幼兒園健康領(lǐng)域中非常重要的組成部分，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著直接而深刻的影響。如何有效地開展戶外體育活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著幼兒園的管理者和教師。為貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，切實(shí)推進(jìn)我省學(xué)前教育發(fā)展，筆者立足于兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)，通過(guò)課堂觀察的形式，以戶外體育活動(dòng)為研究載體，對(duì)吉林省29所基地幼兒園戶外體育活動(dòng)開展情況進(jìn)行調(diào)查分析。觀察結(jié)果顯示，當(dāng)前幼兒園戶外體育活動(dòng)開展的狀況并不理想，在組織管理、教育觀念及教育行為三個(gè)層面都存在一定的問(wèn)題，并且在活動(dòng)時(shí)間無(wú)法保障，高控課堂持續(xù)存在，忽視幼兒發(fā)展需要，以及評(píng)價(jià)過(guò)程偏重結(jié)果等方面表現(xiàn)的尤為突出。

本文以半年期的的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，并提出具有針對(duì)性的教育建議和對(duì)策。

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）園所管理滯后，戶外體育活動(dòng)條件無(wú)法保障

戶外體育活動(dòng)的開展需要時(shí)間、場(chǎng)地及材料等外部條件作為保障，然而在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒園的戶外體育活動(dòng)條件存在不同程度、不同方面的欠缺與不足，制約了活動(dòng)的開展，影響了活動(dòng)效果。

1.園所開展活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足

2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，關(guān)于戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)開展的要求有著明確的說(shuō)明，在“教育建議”中直接指出“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！笔聦?shí)上，對(duì)于這樣的明確要求，部分幼兒園此前并沒(méi)有完全落實(shí)，甚至出現(xiàn)“置若罔聞”的情況。平均戶外活動(dòng)時(shí)間只有1小時(shí)左右，且體育活動(dòng)多局限于早操、律動(dòng)等單調(diào)形式。這種情況直接影響了幼兒的活動(dòng)權(quán)利和發(fā)展需要。

2.活動(dòng)場(chǎng)地?zé)o法滿足實(shí)際需求

對(duì)于幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家教育部2016年新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中有著明確的要求和說(shuō)明，相關(guān)規(guī)定為幼兒園戶外場(chǎng)地配備與設(shè)置提供了明確的依據(jù)。但是現(xiàn)實(shí)中幼兒園由于歷史、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、管理等多種客觀因素的制約，無(wú)法在短時(shí)內(nèi)達(dá)到上述目標(biāo)和要求。比如生均面積過(guò)小，戶外體育活動(dòng)區(qū)域劃分不明確等問(wèn)題，依然存在。

3.活動(dòng)材料投放缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)

戶外體育游戲活動(dòng)需要相應(yīng)的材料作為支撐，材料投放是否科學(xué)直接影響活動(dòng)的效果。在實(shí)踐過(guò)程中，部分幼兒園的材料投放環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，概況起來(lái)講，包括三個(gè)方面：材料投放缺乏層次性、材料投放過(guò)于單一、材料投放主題不明。

（二）教師觀念陳舊，活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)籠統(tǒng)枯燥

部分基地幼兒園的教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出思維僵化或者觀念陳舊的情況。集中的表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是習(xí)慣于整齊劃一，從“同一標(biāo)準(zhǔn)，同一角度”觀察和指導(dǎo)幼兒，忽視個(gè)體差異；另一方面則是關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合缺少明晰的認(rèn)識(shí)和理解。

1.活動(dòng)目標(biāo)忽視幼兒個(gè)性化需求

在開展戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒教師習(xí)慣于從班級(jí)整體角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)組織與安排，活動(dòng)形式與教學(xué)目標(biāo)都較為固定單一。這種情況在客觀上導(dǎo)致部分幼兒的發(fā)展需求無(wú)法滿足，個(gè)體差異常被忽略。面對(duì)相同的體育活動(dòng)，部分幼兒無(wú)法完成，選擇放棄，另一部分部分幼兒則覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，參與活動(dòng)積極性不高。

2.活動(dòng)內(nèi)容缺乏科W合理的設(shè)計(jì)

部分教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，容易走向兩個(gè)極端，一種情況是體育活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)之間“涇渭分明”，存在明顯的界限，活動(dòng)內(nèi)容只限于體育領(lǐng)域，基本上沒(méi)有各個(gè)領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系和交叉，使得體育活動(dòng)變成“非常純粹的體育鍛煉”；另一種情況則是追求“全面覆蓋”，將體育活動(dòng)與其他領(lǐng)域生硬的拼湊在一起，主次不分，內(nèi)容含混。

（三）教學(xué)行為僵化，戶外體育活動(dòng)過(guò)程難以掌控

部分幼兒教師在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中，存在著教學(xué)行為僵化的問(wèn)題。在活動(dòng)的指導(dǎo)和介入的時(shí)機(jī)、形式，以及活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析等方面，表現(xiàn)得束手束足，無(wú)所適從，導(dǎo)致教學(xué)行為生硬僵化，教學(xué)效果不理想。具體問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面。

1.難以把握活動(dòng)指導(dǎo)介入時(shí)機(jī)

教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在組織引領(lǐng)戶外體育活動(dòng)時(shí)選擇“完全旁觀”的態(tài)度，只要保證幼兒安全，其他的介入活動(dòng)幾乎沒(méi)有。部分教師表示：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中，強(qiáng)調(diào)教師尊重兒童的主體性和需求，需要保護(hù)兒童活動(dòng)的自主性，這就使得自己不知道在何種情況介入戶外體育活動(dòng)，擔(dān)心自身的介入會(huì)影響幼兒在活動(dòng)中的自主性。因此，開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，許多教師感到束手束腳，不知道在何種情況下對(duì)幼兒進(jìn)行引領(lǐng)。

2.無(wú)法確定活動(dòng)指導(dǎo)介入形式

部分教師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，總是無(wú)法確定以何種形式介入幼兒的活動(dòng)之中，在實(shí)踐過(guò)程中，教師之間也存在著一定的爭(zhēng)議。一部分教師擔(dān)心由于自己的介入，影響了兒童的自主性和創(chuàng)造性；另一部分教師則認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以直接采取“語(yǔ)言”或“行為”形式的介入。

3.缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)理念與方法

部分教師對(duì)于兒童“學(xué)習(xí)故事”所提倡的教育理念和方法還不能完全理解，將之與“兒童檔案記錄法”相等同，采用與其完全相同的觀察記錄方式，甚至部分教師直接放棄兒童“學(xué)習(xí)故事”的做法，只從活動(dòng)整體進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察記錄，且傾向于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，而不是“尋找精彩”。

二、解決問(wèn)題的建議與對(duì)策

解決戶外體育活動(dòng)系列問(wèn)題的關(guān)鍵在于幫助教師樹立“以兒童為中心”的教育觀，從“教師立場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“兒童立場(chǎng)”，在活動(dòng)中尊重幼兒、相信幼兒、走近幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更適宜有效的支持。基于這樣的前提，筆者以“兒童學(xué)習(xí)故事”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)故事”）作為教研活動(dòng)的主題和工具，嘗試通過(guò)這種較為新穎的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)方式，探究解決戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中存在問(wèn)題的方法和策略。

（一）優(yōu)化管理方式，保障活動(dòng)時(shí)間等外部條件

科學(xué)有效在開展幼兒園戶外體育活動(dòng)，首先需要得到時(shí)間、場(chǎng)地、材料等外部條件的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，由于管理理念及客觀條件等多維因素的影響，戶外體育活動(dòng)的開展情況乏善可陳。通過(guò)開展“學(xué)習(xí)故事”主題活動(dòng)，幼兒園的管理方式和理念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，上述問(wèn)題也得以解決或改善。

1.變革管理以保障活動(dòng)規(guī)定時(shí)間

為保障戶外體育活動(dòng)時(shí)間，保障幼兒活動(dòng)需求，教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園進(jìn)行反復(fù)研磨，轉(zhuǎn)變組織管理方式，采用“化整為零，因地制宜”的方式，對(duì)戶外體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

（1）設(shè)置專項(xiàng)主題強(qiáng)制保證活動(dòng)時(shí)間

部分幼兒園由于安全因素的考慮，在保教活動(dòng)中往往回避或者很少組織戶外體育活動(dòng)，擔(dān)心由于開展戶外活動(dòng)導(dǎo)致意外事故的出現(xiàn)。另外，部分家長(zhǎng)也認(rèn)為戶外體育活動(dòng)屬于“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)耽擱幼兒的“正常學(xué)習(xí)”。由于上述多種原因的限制，戶外體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)期無(wú)法得到保障。為真正觀察落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《吉林省學(xué)前教育條例》的精神，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展，改善幼兒園管理工作，教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園共同商討，通過(guò)召開家長(zhǎng)委員會(huì)，介紹科學(xué)教育理念，制定安全保護(hù)措施等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作，家長(zhǎng)、幼兒園、教師、幼兒之間的關(guān)系得以理順，形成一致目標(biāo)，戶外體育活動(dòng)得以順利開展。具體做法包括：

首先，理順家長(zhǎng)觀念。將兒童“學(xué)習(xí)故事”的教育理念介紹給他們，通過(guò)多次現(xiàn)場(chǎng)研討，觀摩教學(xué)等不同類型的活動(dòng)，讓參與者認(rèn)可戶外體育活動(dòng)的價(jià)值――“賦予幼兒更多的游戲權(quán)利，他們會(huì)給你更多的驚喜。相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒、支持幼兒、賦予幼兒更多的自主探究機(jī)會(huì)和空間，比教授幼兒算數(shù)、識(shí)字、背誦等活動(dòng)更加有意義。”

其次，轉(zhuǎn)變教師的觀念。通過(guò)“兒童學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵與理念的介紹，教師們逐步接受了這樣的理念“解放幼兒、解放自己、相信自己、相信幼兒、在戶外體育活動(dòng)中，教師更多扮演的是觀察者、引領(lǐng)者和支持者的角色?！薄?/p>

通過(guò)上述努力，教師的行為逐步轉(zhuǎn)變，嘗試賦予幼兒更多的自主選擇與探索的機(jī)會(huì)，在體育活動(dòng)中積極體驗(yàn)、觀察和思考，培養(yǎng)他們的興趣，塑造他們的個(gè)性。目前大部分幼兒園已經(jīng)在保教活動(dòng)中設(shè)立“戶外體育活動(dòng)主題板塊”，這一板塊的時(shí)間固定為1小時(shí)，以保障幼兒戶外自主進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的權(quán)利和需求。此外，對(duì)于活動(dòng)的形式也提出具體要求，于幼兒園客觀條件的前提下，戶外體育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多樣靈活形式展開，避免每天、甚至每周不斷重復(fù)同類型活動(dòng)。

（2）利用一日常規(guī)挖掘零散活動(dòng)時(shí)間

東北地區(qū)大部分幼兒園的戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)都受到季節(jié)和天氣的影響，尤其是漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，成為開展戶外活動(dòng)的主要制約因素。每當(dāng)冬季來(lái)臨，大部分幼兒園全部轉(zhuǎn)為室內(nèi)活動(dòng)，基本上取消全部戶外任何形式的活動(dòng)，如何保障戶外活動(dòng)時(shí)間這個(gè)問(wèn)題一直困擾著幼兒園、家長(zhǎng)和相關(guān)人員。

教研團(tuán)隊(duì)與幼兒園進(jìn)行反復(fù)商討，并進(jìn)行積極嘗試，得出共識(shí)――合理規(guī)劃幼兒園一日生活常規(guī)，可以克服工作中的阻礙和弊端，減少外界干擾和影響，提高工作效率，更為充分地滿足幼兒和管理等方面的要求。概況起來(lái)講就是調(diào)整一日生活常規(guī)，利用零散時(shí)間，完成戶外活動(dòng)，并且以體育活動(dòng)為主要形式。以3月份某基地幼兒園為例，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，幼兒園開始嘗試兩種形式的改革，以保障戶外活動(dòng)時(shí)間。首先是充分利用幼兒入園、離園、午飯前、午睡后的四個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段平均戶外活動(dòng)時(shí)間大概為十分鐘。入園和離園采取自主活動(dòng)，家長(zhǎng)參與的形式進(jìn)行，而其余兩時(shí)間段則采取教師組織引導(dǎo)，幼兒自主協(xié)商的方式進(jìn)行。戶外體育活動(dòng)通常以球類、環(huán)繞跑步、大型器械應(yīng)用等形式，盡量在小范圍內(nèi)達(dá)到幼兒活動(dòng)的需求量，保證安全并兼顧幼兒的興趣。條件允許則可以開展堆雪人、滑冰的特色活動(dòng)；其次，則是逐步延長(zhǎng)每周活動(dòng)時(shí)間，以周為單位，每天的時(shí)間比上一周順次延長(zhǎng)5分鐘左右，提升幼兒對(duì)戶外寒冷天氣的適應(yīng)能力，提高耐力、力量、柔韌性等綜合身體素質(zhì)。對(duì)于秋季則可以采用相反的方式進(jìn)行，保障一定時(shí)間前提下，逐步縮短戶外體育活動(dòng)時(shí)間，避免極端天氣對(duì)于幼兒健康的影響。

經(jīng)過(guò)3個(gè)月的兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)之后，在戶外體育活動(dòng)的時(shí)間保障上，基地幼兒園發(fā)生了明顯變化。包括東北師范大學(xué)附屬幼兒園等14所基地幼兒園，戶外體育活動(dòng)時(shí)間都達(dá)到了1小時(shí)以上，戶外活動(dòng)時(shí)間大部分達(dá)到2小時(shí)，或者接近2小時(shí)。

2.統(tǒng)一調(diào)度以提高場(chǎng)地利用效率

（1）錯(cuò)峰管理，實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用

在無(wú)法快速解決上述問(wèn)題的情況下，部分幼兒園選擇絕大部分時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)，只在偶爾的機(jī)會(huì)下，組織戶外體育活動(dòng)。以某幼兒園為例，戶外場(chǎng)地十分狹小，無(wú)法滿足大量幼兒同時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，為了拓展戶外活動(dòng)空間，甚至樓頂也開發(fā)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，但是仍然無(wú)法滿足實(shí)際需求。經(jīng)過(guò)教研團(tuán)隊(duì)與教師之間的研討與協(xié)商，決定采取錯(cuò)峰管理，循環(huán)利用的方式，提升活動(dòng)場(chǎng)地的利用效率。比如，在場(chǎng)地最為緊張的幾個(gè)園所，通過(guò)統(tǒng)一調(diào)度，每天戶外場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)峰分配，根據(jù)小、中、大班的實(shí)際需求，每天提供以年級(jí)或班級(jí)為單位的戶外活動(dòng)時(shí)間，保證每個(gè)幼兒都有戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（2）因地制宜，完成區(qū)域劃分

戶外活動(dòng)場(chǎng)地的有效利用情況，直接影響到體育活動(dòng)的開展。為解決這一問(wèn)題，教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次嘗試和改革，通過(guò)全園戶外體育活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌分配的方式，利用錯(cuò)峰形式，按照年級(jí)，以班級(jí)為單位，從早晨8點(diǎn)至下午5點(diǎn)隨時(shí)開放，便于不同班級(jí)充分利用戶外場(chǎng)地，保障適宜時(shí)間內(nèi)，戶外場(chǎng)地始終有幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，實(shí)行戶外場(chǎng)地的循環(huán)式利用。最終實(shí)現(xiàn)了絕大部分幼兒園每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到或者接近一小時(shí)，從而滿足幼兒發(fā)展需求和《指南》的要求。

通過(guò)教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的戶外場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行體育活動(dòng)區(qū)域劃分，比如在戶外場(chǎng)地中劃分出“走、跑、跳、鉆爬、投擲”等區(qū)域，體育活動(dòng)開展過(guò)程受到局限和影響。其他省份則已經(jīng)進(jìn)行了積極嘗試，比如將戶外場(chǎng)地劃分成“大肌肉運(yùn)動(dòng)、自選游戲材料鍛煉、民族特色體育游戲和自然化教育特色活動(dòng)”等不同區(qū)域。教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園進(jìn)行商討后，根據(jù)每個(gè)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)體育活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行較為詳細(xì)的劃分，在今后的教研活動(dòng)中將對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并提出合理建議。

3.結(jié)合主題以探索材料投放策略

（1）明確主題，實(shí)行預(yù)設(shè)投放

部分幼兒園將各種材料毫無(wú)秩序的堆放到戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地，由幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自行選擇和使用。這種做法表面上似乎是尊重幼兒的興趣和需求，實(shí)際上是選擇“放任自流”，缺乏明確的活動(dòng)主題和目標(biāo)，導(dǎo)致活動(dòng)“無(wú)效或低效”。戶外體育活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的自主性和個(gè)性，但同時(shí)也有明確的體能、技巧培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”才是真正目的?；顒?dòng)過(guò)程中，材料無(wú)法與教師預(yù)設(shè)目標(biāo)或者主題相呼應(yīng)，意味著材料投放失敗。

教研團(tuán)隊(duì)組織幼兒教師進(jìn)行集體研討，通過(guò)制定完整的活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)主題，提供目的性、操作性較強(qiáng)的材料來(lái)解決問(wèn)題。比如幼兒園專門設(shè)計(jì)年度戶外體育活動(dòng)目標(biāo)，并將之分解為季度、月、周甚至日的具體活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)不同的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的不同運(yùn)動(dòng)技能和體能。而活動(dòng)中投放的材料則以此目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行有目的的預(yù)設(shè)，例如在“跳”的主題活動(dòng)中，教師可以事先制定完善的活動(dòng)目標(biāo)，從具有典型特征的材料中，選擇3種左右如雙腳跳――線繩、單腳跳――輪胎、連續(xù)跳――格子等提供給幼兒，其余的材料可以在后續(xù)活動(dòng)中投放，或者在活動(dòng)結(jié)束前選擇合適時(shí)間投放，增加選擇機(jī)會(huì)，防止“一勞永逸”的將各種材料不加區(qū)分，一次性地投放到活動(dòng)中，保證體育活動(dòng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，材料投放真正科學(xué)有效。

（2）劃分主次，實(shí)行配套投放

與前面問(wèn)題相反的是，部分幼兒園在材料投放過(guò)程中由于經(jīng)費(fèi)、管理、教學(xué)等方面的原因，導(dǎo)致體育活動(dòng)中投放的材料種類過(guò)于單一，數(shù)量太少。這種情況下，幼兒缺少自由發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)于枯燥單調(diào)，影響幼兒的興趣和發(fā)展，重復(fù)使用有限的材料，導(dǎo)致活動(dòng)難以為繼。許多幼兒在實(shí)踐過(guò)程中，往往感到無(wú)所事事，不知如何開展活動(dòng)，或者直接放棄體育活動(dòng)，投入到其他類型的活動(dòng)之中。

針對(duì)上述情況，可以嘗試將投放材料分類，可以根據(jù)活動(dòng)需要，將材料分為基本必備材料和補(bǔ)充輔助材料。根據(jù)事先預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，教師可以提供活動(dòng)必須的基本材料。除此之外，還可以提供輔助材料，這類材料可以起到修飾補(bǔ)充作用，但是基本不會(huì)影響體育活動(dòng)開展。比如，在攀爬主題中，除了必須的爬行網(wǎng)、梯子等類似材料外，可以輔助繩索、花朵、獎(jiǎng)杯等材料，作為支持或者激勵(lì)材料。劃分主次材料，實(shí)行配套投放，既可以增加戶外體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和積極性，又不影響活動(dòng)的進(jìn)行。

（3）針對(duì)個(gè)體，實(shí)行多層投放

材料投放缺乏層次性，是另一個(gè)較為突出的問(wèn)題。部分幼兒園在戶外體育活動(dòng)中所投放的材料，顯得較為隨意，沒(méi)有兼顧到幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求。材料投放缺乏梯度和層次，對(duì)于幼兒個(gè)體來(lái)講，難易程度無(wú)法區(qū)分，影響實(shí)際效果，部分幼兒無(wú)法完成該項(xiàng)活動(dòng)，部分幼兒則覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)。對(duì)于全體幼兒來(lái)講，則每次活動(dòng)中的材料幾乎不變，重復(fù)使用，缺乏變化和調(diào)整，影響幼兒在原有水平上繼續(xù)提高。

幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒個(gè)體，設(shè)計(jì)具有層次性的活動(dòng)計(jì)劃，比如走平衡木活動(dòng)，提供長(zhǎng)度、寬度、坡度光滑度等存在差異和梯度的材料，保證幼兒能夠根據(jù)自身實(shí)際需要，選擇合適的材料。每次活動(dòng)中的材料可以根據(jù)實(shí)際情況，分為A組和B組，甚至設(shè)置A、B、C三組，每組之間材料存在著較為明顯的層次和梯度差異，幼兒可以以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“因人而異”的材料選擇和活動(dòng)組織。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求

教研團(tuán)隊(duì)開展兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)兒童是在與周圍的人、環(huán)境和事件互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，也是情境性的。因此，組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，考慮到幼兒的個(gè)性化需求。基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)，幼兒教師開始嘗試改變活動(dòng)組織形式，通過(guò)戶外體育活動(dòng)這一載體，應(yīng)用“學(xué)習(xí)故事”的觀察指導(dǎo)策略，在一定程度上切實(shí)取得了積極的效果，滿足幼兒興趣需要，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。

1.彈性活動(dòng)設(shè)計(jì)以滿足兒童興趣需要

以往幼兒園戶外體育活動(dòng)的形式比較單一，通常以韻律操、慢跑等固定形式進(jìn)行，活動(dòng)缺乏彈性和變化，難以滿足幼兒的興趣需要。幼兒和教師參與活動(dòng)的積極性都不高，活動(dòng)效果也不是非常理想。通過(guò)彈性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以賦予幼兒更多的自主性和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，按照自己的意愿組織活動(dòng)，效果也比較理想?；赜變簣@的戶外體育活動(dòng)采取“確定主題，不限形式，梯度設(shè)計(jì)，隱性指導(dǎo)”的方式進(jìn)行。比如在“奔跑”主題中，基地幼兒園只是預(yù)設(shè)“培養(yǎng)幼兒奔跑的興趣，掌握奔跑的技能，提高耐力和意志品|”的宏觀目標(biāo)，至于具體開展形式則以材料投放這種隱性形式引導(dǎo)，不設(shè)定具體的形式和規(guī)則，給予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的興趣需要和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的嘗試，幾乎所有基地幼兒園的幼兒都非常喜歡戶外體育活動(dòng)，主動(dòng)參與其中，積極嘗試材料的使用方式，在教師的引領(lǐng)下開展“走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡”等各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)在其中。

2.雙重活動(dòng)目標(biāo)以推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展

基地幼兒園的戶外體育活動(dòng)設(shè)置雙重活動(dòng)目標(biāo)，一方面以“體育技能”為主題，一重以“綜合素質(zhì)”為主題。在體育技能主題目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)的是每次體育活動(dòng)中都有基本的動(dòng)作訓(xùn)練與技能培訓(xùn)，將運(yùn)動(dòng)技能和體能素質(zhì)作為必設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以根據(jù)活動(dòng)的具體主題和形式，將目標(biāo)滲透其中，包括基本動(dòng)作、反應(yīng)速度、身體耐力、上肢力量、精細(xì)動(dòng)作、奔跑速度、身體協(xié)調(diào)性與柔韌性等各項(xiàng)訓(xùn)練。這些目標(biāo)和內(nèi)容被分解到不同的戶外體育活動(dòng)之中，在每次活動(dòng)開始前的準(zhǔn)備活動(dòng)中、活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)后延伸等環(huán)節(jié)中，靈活設(shè)置，確保幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到切實(shí)鍛煉。

另外，經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)，教師還將其他培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與戶外體育活動(dòng)相融合，通過(guò)開展戶外體育活動(dòng)，間接促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、同伴合作、自我保護(hù)、材料使用習(xí)慣、遵守游戲規(guī)則等內(nèi)容傳遞給幼兒，使得幼兒在參與戶外體育活動(dòng)時(shí)，潛移默化的接受上述內(nèi)容，逐步內(nèi)形成內(nèi)在的綜合素質(zhì)。比如，此前每次開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師都自己搬運(yùn)活動(dòng)材料到場(chǎng)地中，活動(dòng)結(jié)束后教師全部收回教室，現(xiàn)在則由幼兒參與材料搬運(yùn)和回收工作中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和生活習(xí)慣，取得了較好的活動(dòng)效果。

（三）變革教學(xué)行為，優(yōu)化教師掌握觀察記錄的方法

從教學(xué)活動(dòng)層面而言，目前幼兒園戶外體育活動(dòng)的問(wèn)題與困惑集中于活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。由于各種因素的制約和影響，部分幼兒園戶外體育活動(dòng)開展還處于起步階段，教師在如何介入活動(dòng)、何時(shí)介入活動(dòng)以及如何評(píng)價(jià)活動(dòng)等問(wèn)題上，存在困惑和顧慮，甚至感到無(wú)從下手。教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于凝練并把握活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，以此為依據(jù)，靈活引領(lǐng)活動(dòng)的開展。經(jīng)過(guò)教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園的反復(fù)研磨，凝練的準(zhǔn)則包括兩條，一是關(guān)注幼兒發(fā)展，一是側(cè)重幼兒需求。

1.觀察幼兒需求，判斷介入時(shí)機(jī)

從某種角度分析，判斷活動(dòng)介入時(shí)機(jī)考驗(yàn)著幼兒教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，需要其具有敏銳的觀察能力和判斷能力。判斷活動(dòng)介入時(shí)機(jī)看似復(fù)雜，難以確定，實(shí)際上以幼兒需求為基本原則，則相對(duì)會(huì)容易很多。判斷幼兒需求可以從活動(dòng)中幼兒是否遇到問(wèn)題且無(wú)法自行解決、安全問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于幼兒發(fā)展具有明顯促進(jìn)作用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)幾個(gè)角度考慮，符合其中一點(diǎn)的時(shí)候，教師則需要及時(shí)介入。比如幼兒在角色分工、材料使用、活動(dòng)規(guī)則等方面出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師則需要介入其中，予以引導(dǎo)和支持。

2.根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程，選擇介入形式

教師確定戶外體育活動(dòng)介入時(shí)機(jī)后，需要考慮的另一個(gè)問(wèn)題就是以何種形式介入，如果單純采取語(yǔ)言命令的方式，則非常容易導(dǎo)致“高控課堂”的出現(xiàn)，影響幼兒活動(dòng)中的自主性，束縛幼兒創(chuàng)造力。部分教師存在著過(guò)多介入戶外體育活動(dòng)，會(huì)影響活動(dòng)中幼兒自主性的擔(dān)心。其實(shí)如果教師自然介入，教師也是故事的一部分為什么不可以寫呢？教師介入本身就是學(xué)習(xí)故事的一種形式或者狀態(tài)，教師當(dāng)然可以自然介入。如果教師還沒(méi)有確定好自然介入的方式，則可以通過(guò)幾種隱性的形式進(jìn)行。首先，可以利用材料投放來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如在“平衡”的主題活動(dòng)中，幼兒感到活動(dòng)枯燥無(wú)趣，短時(shí)間后就放棄活動(dòng)，自行組織其他類型的游戲活動(dòng)，教師則可以通過(guò)投放輔助材料，增加平衡活動(dòng)的難度或者對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，以吸引幼兒，保證活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行；其次，可以利用同伴平行示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以將某位幼兒或者某個(gè)小組作為榜樣典型，推薦給其他幼兒，模仿活動(dòng)形式，促進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行；再次，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)表情眼神進(jìn)行指導(dǎo)，這種無(wú)聲的引領(lǐng)有時(shí)會(huì)取得“無(wú)聲勝有聲”的效果；最后，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，比如安全注意事項(xiàng)的提示，活動(dòng)材料的回收整理等等。

3.聚焦幼兒發(fā)展，確定活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

目前部分幼兒園的戶外體育活動(dòng)過(guò)程缺少有效評(píng)價(jià)。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)觀察和訪談了解到，活動(dòng)開展過(guò)程中和結(jié)束后，教師較少組織專項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)評(píng)價(jià)流于形式，質(zhì)量不高。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 課外體育活動(dòng)； 運(yùn)動(dòng)損傷； 自我防護(hù)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-160-001

隨著我國(guó)科技水平的不斷進(jìn)步，促進(jìn)著課外體育活動(dòng)中場(chǎng)地器材的不斷更新，體育教師的科學(xué)文化水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生從事課外活動(dòng)的興趣和能力也在不斷提高，但運(yùn)動(dòng)傷害事故也時(shí)有發(fā)生，影響了大學(xué)生課外體育活動(dòng)的積極性。為盡量避免傷害事故的發(fā)生，教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，同時(shí)注重終身體育觀念的培養(yǎng)。在課外體育活動(dòng)中教師要注意運(yùn)用區(qū)別對(duì)待原則，根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法。

自我防護(hù)是指?jìng)€(gè)體維護(hù)心理平衡的一種自發(fā)。自我防護(hù)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中，頭腦中對(duì)客觀世界的一種維護(hù)自身安全的心理過(guò)程。

自我防護(hù)意識(shí)在大學(xué)生從事課外體育活動(dòng)中十分重要，甚至可以說(shuō)必不可少。

減少校內(nèi)運(yùn)動(dòng)傷害事故，是課外體育活動(dòng)參與者的共同愿望。課外體育活動(dòng)的開展實(shí)施大多是在校內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)的參與者的目標(biāo)就是鍛煉身體，娛樂(lè)身心，掌握更多的技能，為終身體育打好基礎(chǔ)，在這方面大家是相一致的。培養(yǎng)大學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的自我防護(hù)意識(shí)的目的與課外體育活動(dòng)參與者的參與目的最終想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是同向而行的。

培養(yǎng)大學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的自我防護(hù)意識(shí)是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生和保證課外體育活動(dòng)的順利開展以及最終實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)開展的初衷和目標(biāo)的最有效的保障之一。創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，增強(qiáng)終身自我防護(hù)意識(shí)，課外活動(dòng)中的自我防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)不僅在課外體育活動(dòng)中至關(guān)重要，而且在生活和學(xué)習(xí)中同等重要。自我防護(hù)意識(shí)與良好的生活習(xí)慣是密不可分、相輔相成的。培養(yǎng)課外活動(dòng)中的自我防護(hù)意識(shí)，同時(shí)也會(huì)有益于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第一要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。平時(shí)要注意加強(qiáng)防護(hù)損傷觀念的教育，在教學(xué)和訓(xùn)練中，認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”的方針，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行組織性、紀(jì)律性教育，培養(yǎng)他們良好的體育道德風(fēng)尚。

提高師生對(duì)學(xué)校體育安全事故的防范意識(shí)。加大對(duì)傷害事故防范意識(shí)的教育力度，提高全體師生的安全意識(shí)和自我防范能力。完善學(xué)校的安全教育工作，將安全事故防范教育列入正常的教育計(jì)劃。體育教師應(yīng)加大安全教育力度，將安全防范教育列入體育教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范能力不斷提高。同時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和通報(bào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的安全事故防范教育，使家長(zhǎng)能夠與學(xué)校共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全事故防范的教育責(zé)任。同時(shí)努力提高全體社會(huì)公眾的防范意識(shí)，形成學(xué)生安全事故防范工作齊抓共管的局面。

第二合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的勞損，大多由于長(zhǎng)期局部負(fù)荷過(guò)大所致。為減少這些損傷，教師、教練員應(yīng)嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，根據(jù)年齡、性別、健康狀況、訓(xùn)練水平以及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，個(gè)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全。認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》《學(xué)生傷害事故管理辦法》的精神，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和有關(guān)工作人員的思想認(rèn)識(shí)，把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，預(yù)防安全事故的發(fā)生作為一件大事來(lái)抓，按照有關(guān)規(guī)定成立學(xué)校體育安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《學(xué)校體育安全管理辦法》。再者建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)組織管理。管理監(jiān)督部門應(yīng)對(duì)課程體系進(jìn)行嚴(yán)格的審查和評(píng)估，避免課程內(nèi)容的泛濫，嚴(yán)格教學(xué)大綱的科學(xué)性，教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性，保障課程的可行性。加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐能力，強(qiáng)化教師的責(zé)任心；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，做到教學(xué)“六認(rèn)真”，注重課堂常規(guī)教育，合理安排課的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)。還需要改善體育教學(xué)、訓(xùn)練設(shè)施和建立健全管理制度。加大對(duì)學(xué)校體育資金的投入，不斷改造學(xué)校體育場(chǎng)館，更新體育器材和設(shè)施，確保器材使用安全。場(chǎng)地的合理使用，器材的保養(yǎng)維修，要建立相應(yīng)的管理制度，才能保證延長(zhǎng)壽命及提高使用效率。依據(jù)各類體育設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材進(jìn)行檢查，對(duì)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過(guò)等使用隱患的，要立即修理或報(bào)廢處理。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)體育設(shè)施和場(chǎng)地，要建立保管、檢查、巡視、維修和保護(hù)管理制度，由專人負(fù)責(zé)，形成責(zé)任制，確保體育設(shè)施完好，為體育教學(xué)、訓(xùn)練和課余體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)安全舒適的環(huán)境，嚴(yán)防安全事故的發(fā)生。

還有要組織學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。合理安排訓(xùn)練、教學(xué)和比賽。加強(qiáng)易損傷部位的練習(xí)。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作，建立健全健康檔案。加強(qiáng)學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作，建立學(xué)生健康檢查制度和健康檔案。為合理地組織體育活動(dòng)提供依據(jù)，為體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽提供保障。對(duì)特殊體質(zhì)、疾病或者心理異常的學(xué)生，及時(shí)與老師、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通聯(lián)系，有效減少安全事故的發(fā)生，共同保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：保教指南 幼兒 戶外活動(dòng)思考

根據(jù)“保教指南”的基本原則明確的提出了“幼兒園需要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。健康第一的思想對(duì)幼兒教育的工作提出了更多要求。戶外活動(dòng)是幼兒接觸大自然，享受陽(yáng)光的重要平臺(tái)，幼兒天性好動(dòng)，活潑開朗，對(duì)于戶外活動(dòng)充滿了熱情和好奇心，因此合理的開展戶外活動(dòng)結(jié)合保教指南提出的要求是當(dāng)前幼兒戶外活動(dòng)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

一、戶外活動(dòng)現(xiàn)狀分析

就我國(guó)目前的發(fā)展情況來(lái)看，戶外活動(dòng)在幼兒園中的重視程度是明顯不夠的，教師普遍以幼兒讀物和教材為核心，脫離了幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，用小學(xué)生以及中學(xué)生的要求和教學(xué)方法來(lái)知道教學(xué)，對(duì)戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。要么是將幼兒以教材為中心的教育作為重點(diǎn)，要么是放羊式的教學(xué)，尤其是在私立幼兒園，戶外活動(dòng)少之又少。其次，從安全角度出發(fā)，隨著當(dāng)前幼兒園安全事故屢見不鮮，教師和幼兒園擔(dān)心承擔(dān)安全責(zé)任，極少組織戶外活動(dòng)，組織的形式也極為單調(diào)。再次當(dāng)前幼兒園的戶外活動(dòng)活動(dòng)材料較為單一，活動(dòng)的器具和數(shù)量也不充足，對(duì)自然戶外環(huán)境的利用率不高，沒(méi)有很好地利用戶外資源，有的幼兒園有廣闊的戶外場(chǎng)地，可是卻缺乏使用價(jià)值。而有的幼兒園卻沒(méi)有戶外場(chǎng)地，尤其是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，或者是人地矛盾突出的發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所只有室內(nèi)教室，幾乎沒(méi)有多余的場(chǎng)地供幼兒玩耍，組織戶外活動(dòng)。最后，當(dāng)前幼兒園的戶外活動(dòng)隨意性較大，沒(méi)有計(jì)劃性和教學(xué)型，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。使得戶外活動(dòng)的整體質(zhì)量不高。

二、如何在“保教指南”的指導(dǎo)下開展戶外活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)有利的活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，需要注意以下幾點(diǎn)：首先需要從整體上把握，營(yíng)造和諧的戶外活動(dòng)的環(huán)境，設(shè)置充分和諧的戶外場(chǎng)地通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。在整體的布局上需要充分考慮一切因素，比如土堆、草地以及植物和盤山公路等，通過(guò)設(shè)置各種標(biāo)志和裝飾物增加整體布局的立體感。將戶外活動(dòng)的場(chǎng)地布置成多層次、多視角的“教科書”，滿足各方面的幼兒發(fā)展需求。其次，合理劃分，將整體活動(dòng)場(chǎng)地變?yōu)楦鱾€(gè)活動(dòng)分區(qū)，使活動(dòng)場(chǎng)地的劃分實(shí)現(xiàn)區(qū)域化和科學(xué)性。按照不同的活動(dòng)功能可以將活動(dòng)區(qū)域分為不同的大小和形狀。最后還需要科學(xué)的投放有利于戶外活動(dòng)的玩具和設(shè)備。

（二）設(shè)置豐富的材料和設(shè)備

除去購(gòu)置基本的活動(dòng)用具，比如橡筋、球等，還需要相應(yīng)的根據(jù)具體的戶外活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)需求吧，充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件，變廢為寶，制作更多的活動(dòng)玩具，從材料的數(shù)量和種類上滿足幼兒不同的興趣和需求。其次還需要提供滿足不同幼兒需求和認(rèn)知發(fā)展水平的活動(dòng)材料，幼兒期的孩子正處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段，不同幼兒具有不同的需求和認(rèn)知習(xí)慣，應(yīng)該針對(duì)性的設(shè)置戶外活動(dòng)環(huán)境，盡可能使更多的幼兒都有體驗(yàn)戶外活動(dòng)，健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外在材料和設(shè)備的應(yīng)用上還需要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)活動(dòng)材料，發(fā)揮戶外活動(dòng)的功能，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的形成。并且還要善于找到幼兒的興趣，了解幼兒的需求和具體要求，將原有的水平和教育目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，為幼兒的想象和創(chuàng)新提供充足的空間，滿足其不斷發(fā)展的需求。

（三）科學(xué)合理地安排戶外活動(dòng)

結(jié)合不同的時(shí)節(jié)和教學(xué)需求安排戶外活動(dòng)，制定相應(yīng)的戶外活動(dòng)作息表，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際幼兒環(huán)境和場(chǎng)地條件以及幼兒園的班級(jí)情況合理統(tǒng)籌和規(guī)劃戶外活動(dòng)，科學(xué)合理地安排戶外活動(dòng)時(shí)間。尤其是在于幼兒相關(guān)的節(jié)日，組織大型的戶外活動(dòng)，借助此機(jī)會(huì)讓幼兒融入節(jié)日的氣氛，并且增加幼兒參與戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓戶外活動(dòng)成為幼兒教育中不可或缺的一部分。

三、組織幼兒戶外活動(dòng)需要遵循的原則

教師在組織戶外活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分考慮“教保指南”的具體要求，在現(xiàn)實(shí)中結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和戶外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境安排戶外活動(dòng)。在組織戶外活動(dòng)的過(guò)程中需要充分考慮以下幾個(gè)原則：

（一）漸進(jìn)性的安排戶外活動(dòng)量：漸進(jìn)性原則是指在戶外活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒活動(dòng)并不是一蹴而就的，而是要從幼兒的實(shí)際接收能力出發(fā)，結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，漸進(jìn)性的安排戶外活動(dòng)。

（二）周期性原則：周期性原則是指要將幼兒的戶外活動(dòng)作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，并且長(zhǎng)期安排戶外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)常性，避免現(xiàn)有戶外活動(dòng)下的突發(fā)性和偶然性和戶外活動(dòng)缺乏的局面。

（三）動(dòng)靜結(jié)合的原則：戶外活動(dòng)并非只有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，還需要考慮靜態(tài)的戶外活動(dòng)，保持動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，在戶外活動(dòng)的同時(shí)穿插教育教學(xué)的功能。

（四）全面鍛煉原則：全面鍛煉原則是指在戶外活動(dòng)的過(guò)程中保持活動(dòng)的全面性，避免局限于某一方面，要從多角度和多方面鍛造幼兒的動(dòng)手操作能力以及思維能力。

（五）針對(duì)性原則：針對(duì)性原則主要是指對(duì)幼兒個(gè)別化的對(duì)待，從幼兒的特征和實(shí)際情況開展戶外活動(dòng)，充分考慮幼的認(rèn)知行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和幼兒的興趣和需求以及性格設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)。

綜上所述，戶外活動(dòng)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展能力、鍛造幼兒身心素質(zhì)以及培養(yǎng)良好的品質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。幼兒在戶外游戲和活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)獲得課堂上難以獲得的樂(lè)趣和人生哲理的感悟，為其生長(zhǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)。游戲是孩子的天性，是他們身心素質(zhì)提高的催化劑，為了更好地適應(yīng)幼兒的需求，達(dá)到學(xué)前教育的目的，充分利用戶外活動(dòng)進(jìn)行教育是重要的發(fā)展趨勢(shì)。在“保教指南”的原則指導(dǎo)下，更加科學(xué)合理地開展幼兒戶外活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.幼兒戶外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].搏擊(體育論壇),2011年08期

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行)[M].江蘇教育出版社,2005,(10) ．

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒園；廢舊輪胎；戶外活動(dòng)；安全性

幼兒園戶外活動(dòng)所需的器械設(shè)備，一般比較昂貴，會(huì)給幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本帶來(lái)較大的壓力。因此，幼兒園可以在生活中尋找合適的器材設(shè)備，將其用于幼兒園的戶外活動(dòng)中。其中，廢舊輪胎目前在很多幼兒園的戶外活動(dòng)中都得到了合理的應(yīng)用，且深受幼兒們的喜愛，取得了較好的應(yīng)用效果。廢舊輪胎在幼兒園戶外活動(dòng)中的投放應(yīng)用，不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，也鍛煉了其各方面能力。需要注意的是，幼兒園在應(yīng)用廢舊輪胎的時(shí)候，要著重保證其安全性。

一、廢舊輪胎在幼兒園戶外活動(dòng)中的主要應(yīng)用

（一）滾輪胎

滾輪胎這一活動(dòng)，是廢舊輪胎在幼兒園戶外活動(dòng)中最常見的一種形式。教師可以選擇相對(duì)較小的輪胎，并對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒聯(lián)想汽車的輪胎為什么可以在路面上滾動(dòng)。幼兒在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，便開始進(jìn)行滾輪胎游戲，教師可以設(shè)置一個(gè)終點(diǎn)，讓幼兒推動(dòng)輪胎進(jìn)行滾動(dòng)。教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在參與滾輪胎的時(shí)候，興趣很高，對(duì)于戶外活動(dòng)有了積極的參與意愿。在活動(dòng)中，教師不應(yīng)進(jìn)行過(guò)多干涉，應(yīng)該讓幼兒自己進(jìn)行操作。需要注意的是，在滾輪胎的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)分組開展活動(dòng)，避免人數(shù)過(guò)多，留有安全隱患。

（二）輪胎舞

教師可以讓幼兒手拉手地站在大型的輪胎上進(jìn)行舞蹈，作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，也可以讓單個(gè)幼兒在輪胎上作自己喜歡的動(dòng)作，盡情地展現(xiàn)自己的活力與想象力。幼兒在參與輪胎舞這一活動(dòng)的時(shí)候，可以將自己的想象力完全激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，表達(dá)出自己心中真實(shí)的情感。教師在輪胎舞這一活動(dòng)中，可以適時(shí)對(duì)幼兒加以指導(dǎo)，并保證幼兒的安全，避免其掉入輪胎的中間位置。

（三）輪胎山洞

幼兒園教師可以將輪胎進(jìn)行豎直擺放，并且擺放的路線帶有一定的弧度與彎曲，避免將輪胎進(jìn)行直線擺放。之后，教師可以組織幼兒在輪胎之間進(jìn)行穿行，就如同“鉆山洞”一般。學(xué)生參與這一戶外活動(dòng)，不僅可以體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣，更可以與其他幼兒進(jìn)行合作，協(xié)同穿過(guò)輪胎山洞，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、幼兒園如何保證廢舊輪胎投放于戶外活動(dòng)的安全性

筆者在上文已經(jīng)提到，廢舊輪胎在幼兒園的戶外活動(dòng)中有多種不同的應(yīng)用形式，對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)的豐富與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，幼兒在參與廢舊輪胎類型的戶外活動(dòng)時(shí)興趣也很高。但是，一些幼兒園在將廢舊輪胎投放于戶外活動(dòng)時(shí)，其安全性沒(méi)有得到有效保證，需要幼兒園管理者重視這一問(wèn)題。

（一）制定規(guī)則，建立活動(dòng)常規(guī)

幼兒園的教師在利用廢舊輪胎開展戶外活動(dòng)的時(shí)候，需要制定活動(dòng)規(guī)則，建立科學(xué)、合理的活動(dòng)常規(guī)，讓學(xué)生在活動(dòng)常規(guī)的引導(dǎo)下利用廢舊輪胎進(jìn)行戶外活動(dòng)。很多幼兒園忽視活動(dòng)常規(guī)的建立，導(dǎo)致將廢舊輪胎投放于戶外活動(dòng)的時(shí)候，出現(xiàn)混亂情況，幼兒的安全無(wú)法得到保證，甚至出現(xiàn)受傷等情況。

（二）合理投放廢舊輪胎

幼兒園在將廢舊輪胎投放于戶外活動(dòng)的時(shí)候，若想保證其安全性，就要做到合理投放。所謂的合理投放，主要指的就是幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的不同年齡段進(jìn)行投放。對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)為其選擇尺寸較小，更適合其操控的輪胎，如玩具車輪胎等；對(duì)于幼兒園的中班、大班幼兒來(lái)講，教師可以為其選擇相對(duì)較大的輪胎。這樣，幼兒選擇適合自己的輪胎參與戶外活動(dòng)，不僅保證了廢舊輪胎投放的整體效果，更保證了幼兒參與活動(dòng)的安全性。此外，幼兒園在選擇廢舊輪胎進(jìn)行投放之前，一定要對(duì)廢舊輪胎進(jìn)行徹底的清洗與消毒，以此確保幼兒在與廢舊輪胎進(jìn)行接觸的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生不良的化學(xué)反應(yīng)，保證幼兒的身體健康。

（三）合理利用標(biāo)志

幼兒園在將廢舊輪胎投放于戶外活動(dòng)的時(shí)候，若想保證其安全性，還需要合理利用標(biāo)志。教師應(yīng)當(dāng)將廢舊輪胎應(yīng)用于戶外活動(dòng)的情況繪制成相應(yīng)的流程標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)標(biāo)志來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。如果教師讓幼兒參與滾輪胎的活動(dòng)時(shí)，就可以在地面上繪制方向標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)標(biāo)志進(jìn)行活動(dòng)，正確找到滾輪胎的確切方向；如果教師讓學(xué)生參與輪胎舞活動(dòng)，就可以在輪胎上繪制標(biāo)志，讓學(xué)生找到正確的站立位置，以免發(fā)生安全事故。需要注意的是，除了繪制標(biāo)志并利用標(biāo)志之外，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行培訓(xùn)，讓其認(rèn)識(shí)標(biāo)志。這樣，幼兒才能在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)之上依據(jù)不同的標(biāo)志進(jìn)行戶外活動(dòng)，保證人身安全。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園在戶外活動(dòng)的器材投放中應(yīng)用廢舊輪胎，不僅可以做到節(jié)約成本，更可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，可謂一舉兩得。廢舊輪胎在幼兒園戶外活動(dòng)中的應(yīng)用，主要有滾輪胎、輪胎舞、輪胎山洞等，幼兒在這些戶外活動(dòng)中不僅鍛煉了自身的跳躍能力、平衡能力等，也使個(gè)人的創(chuàng)造力得以發(fā)展。需要注意的是，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證輪胎投放于戶外活動(dòng)的安全性，建立活動(dòng)常規(guī)、合理投放輪胎等。這樣，才能確保廢舊輪胎投放于幼兒園戶外活動(dòng)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立輝.利用廢舊材料自制幼兒體育活動(dòng)玩教具的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（06）.

[2]吳銀秋.挖掘廢舊物的教育價(jià)值讓節(jié)約成為一種習(xí)慣[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（04）.

[3]任艷軍，范志霞，鄭世鵬.兒童游戲環(huán)境研究[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2010（12）.

篇9

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 戶外活動(dòng) 有效策略

戶外是一個(gè)開闊的天地，在戶外，幼兒會(huì)自然地玩，自然地成長(zhǎng)，自然地獲得各方面的發(fā)展。然而當(dāng)今家庭育兒存在一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工作中，戶外活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。因此，我在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)、玩具的配備、戶外活動(dòng)空間的利用、戶外活動(dòng)的教育作用等方面進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)踐探索，具體如下：

一、創(chuàng)造和諧的戶外活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需求

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趹敉鈭?chǎng)地的整體布局上，充分考慮一切因素，在圍墻上畫上了幼兒喜愛的圖畫，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要。

二、與幼兒共同制作玩具，豐富幼兒的戶外活動(dòng)材料

玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴于對(duì)材料的操作。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛質(zhì)，是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見，玩具、材料，是教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。

1.搜集材料，一物多用。

家庭中有各種各樣的廢舊材料，如：各種各樣的包裝紙箱，可樂(lè)瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各種碎布，海綿、蛋糕盒、掛歷紙、報(bào)紙等，在沒(méi)有動(dòng)員家庭搜集時(shí)，這些東西是真正的廢品。在幼兒園的積極發(fā)動(dòng)下，這些廢舊材料被搜集分類裝進(jìn)了各個(gè)紙盒紙箱里，教師先根據(jù)材料制作出一件玩具，然后引導(dǎo)幼兒一物多用。

2.嘗試制作，一物多變。

搜集的材料愈豐富，教師和幼兒創(chuàng)造的天地愈廣闊，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全園利用廢舊材料制成的玩具達(dá)數(shù)百件，制作的玩具從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗糙到精細(xì)，一次比一次豐富，一次比一次有創(chuàng)新。如在我園本次的“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，我們小班級(jí)部運(yùn)用廢舊報(bào)紙及彩色海報(bào)制成了螞蟻愛吃的糖果；在“袋鼠跳”比賽中，我們將廢舊窗簾制成的袋子，給孩子帶來(lái)了許多樂(lè)趣。

3.投入戶外，一物多玩。

為了讓幼兒品嘗成功的喜悅，享受創(chuàng)造的快樂(lè)，每一種玩具制作成功后，我們都先不急于到戶外玩，而是首先請(qǐng)幼兒想象這種玩具怎么玩，它可以代替什么玩具，然后放手讓幼兒探索玩法。在幼兒探究時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，對(duì)好的玩法給予及時(shí)肯定，讓幼兒在練習(xí)之間互相觀賞，互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，互相享樂(lè)，讓幼兒每天都在新的刺激、新的挑戰(zhàn)中盡情享受，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、合理投放活動(dòng)器械，有組織地進(jìn)行開放戶外活動(dòng)

為了貫徹“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，我讓幼兒參與玩具、材料的投放。通過(guò)與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。同時(shí)各班教師還鼓勵(lì)幼兒到各活動(dòng)場(chǎng)地尋找自己喜歡的材料和同伴，通過(guò)探索一物多玩，挖掘材料的潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒間、幼兒與材料間的互動(dòng)，增加每位幼兒獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣，使多數(shù)幼兒更樂(lè)于交往、合作、思考、創(chuàng)新，從面大大提高幼兒的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)戶外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

戶外活動(dòng)能夠讓幼兒真正放松，充分表現(xiàn)自我，但在戶外活動(dòng)中，需要教師有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，以及足夠的指導(dǎo)能力。

1.建立良好的規(guī)則意識(shí)。

如幼兒玩捉住“大灰狼”的游戲時(shí)，首先幫助幼兒分好角色，給幼兒講明“大灰狼”要輪流當(dāng)，只有讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)當(dāng)“大灰狼”被人追的狼狽相，才能使他們真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的，是假的，所以捉到“大灰狼”時(shí)要小心，不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開心地游戲，又能使幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)。

2.培養(yǎng)良好的品德行為。

有的幼兒，特別是淘氣的幼兒要么四處跑，要么常常去干擾別的小朋友活動(dòng)，甚至使別人的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。遇到這樣的情況，教師可以利用一些機(jī)會(huì)請(qǐng)他們當(dāng)“小警察”，幫助老師來(lái)監(jiān)督其他小朋友的游戲，從而不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，而且便于教師管理，保證每一名幼兒安全，更重要的是讓教師有足夠的時(shí)間對(duì)幼兒的活動(dòng)給予指導(dǎo)和幫助，促使活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.促進(jìn)積極互動(dòng)與交往。

篇10

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師以教育目標(biāo)和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動(dòng)區(qū)域和內(nèi)容，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)和發(fā)展能力的一種活動(dòng)形式。[1]通過(guò)區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、想象力，還可以使幼兒樂(lè)于與同伴交往。從開展形式上來(lái)看，區(qū)域活動(dòng)的開展可以分為室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)兩種。但是目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園比較重視室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展，而忽視了戶外的區(qū)域活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出幼兒園應(yīng)該通過(guò)開展豐富多彩的戶外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)力。[2]國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)作為評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但是人們對(duì)開展戶外區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)相對(duì)薄弱，我國(guó)的幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)依然存在著很多問(wèn)題。

1幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

幼兒園的活動(dòng)空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域正是在這幾個(gè)方面達(dá)不到要求，阻礙了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

1.1戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足

隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過(guò)縮小戶外活動(dòng)場(chǎng)地的面積來(lái)節(jié)約經(jīng)費(fèi)，所以大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會(huì)造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。[3]另一方面，因?yàn)閳?chǎng)地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊，就會(huì)減少幼兒園內(nèi)的集體活動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會(huì)受到影響。而混齡交往對(duì)幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過(guò)同伴之間的信息交換來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，大年齡的幼兒會(huì)關(guān)心照顧小年齡的幼兒，有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)指導(dǎo)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，這也為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足還會(huì)影響戶外區(qū)域活動(dòng)的開展，限制戶外區(qū)域活動(dòng)的類型，給戶外區(qū)域活動(dòng)造成阻礙。

1.2戶外區(qū)域活動(dòng)材料投放不合理

現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會(huì)引進(jìn)組合滑梯等大型活動(dòng)器械，顏色鮮艷，非常吸引家長(zhǎng)和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)材料卻僅限于這些大型活動(dòng)器械，活動(dòng)材料單一，孩子們沒(méi)有其他的活動(dòng)材料，便會(huì)聚集在一個(gè)地方，造成安全隱患。而且，大型活動(dòng)器械固定難以移動(dòng)和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會(huì)降低，同時(shí)大型活動(dòng)器械也難以滿足幼兒的探索、建構(gòu)的需要。當(dāng)然，也有些幼兒園除了這些大型設(shè)備，也會(huì)設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)域，但是情況卻不容樂(lè)觀。有的區(qū)域投放的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次性，造成幼兒反復(fù)僵化的練習(xí)，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。有的區(qū)域的活動(dòng)材料形同虛設(shè)，不能達(dá)到很好的教育效果，如自然區(qū)的植物缺少變化，可供觀察性較弱；而在養(yǎng)殖區(qū)中，并沒(méi)有飼養(yǎng)任何動(dòng)物。

1.3戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分

在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)。但是有很多幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間受到了束縛。第一，戶外活動(dòng)空間較小，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之間難以協(xié)調(diào)時(shí)間，就會(huì)因此限制幼兒的戶外活動(dòng)；第二，教師對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，她們認(rèn)為戶外的區(qū)域活動(dòng)只對(duì)鍛煉幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)有幫助，而室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)不僅能促進(jìn)大肌肉的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)、探索等能力的發(fā)展，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不僅能涵蓋戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)到的效果，甚至有戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)不到的效果；第三，大多數(shù)教師認(rèn)為戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)分散，難以管理容易造成安全隱患。

2辦好幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策

幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)要求我們?yōu)橛變禾峁┮粋€(gè)安全、豐富、開放的環(huán)境，使幼兒得到充分的活動(dòng)和良好的發(fā)展。針對(duì)以上這些問(wèn)題，為了給幼兒提供一個(gè)高效的戶外區(qū)域活動(dòng)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2.1保證戶外區(qū)域活動(dòng)空間并有效利用

首先，有條件的幼兒園應(yīng)該保證幼兒的戶外活動(dòng)空間并能使這些空間得到充分的運(yùn)用。一個(gè)完善的戶外活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的地圖，每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。而對(duì)于一些相對(duì)較小的幼兒園，沒(méi)有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間，還可以為室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)設(shè)置共同的教育目標(biāo)，將室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進(jìn)行高效率的活動(dòng)。

2.2投放適宜的活動(dòng)材料

為幼兒提供多樣的活動(dòng)材料，可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料可以避免幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)搶，還能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時(shí)我們還應(yīng)該注意活動(dòng)材料的趣味性，因?yàn)槿の缎允怯變簠⑴c活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性的前提，否則就會(huì)大大降低幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。相對(duì)于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長(zhǎng)也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個(gè)桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對(duì)幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動(dòng)材料，同時(shí)教師也應(yīng)該選擇一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度的活動(dòng)材料，而且這個(gè)難度應(yīng)該是幼兒可以通過(guò)自己的努力達(dá)到的，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動(dòng)材料太簡(jiǎn)單就會(huì)造成幼兒機(jī)械的重復(fù)，太難就會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)的自信心和自我效能感。

2.3給予充分的活動(dòng)時(shí)間

要保證戶外區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間就不能太少，活動(dòng)時(shí)間過(guò)少會(huì)打斷幼兒的活動(dòng)，不能盡興；但是時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，戶外活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)失去參與的興趣，活動(dòng)效率就會(huì)較低，因此充裕的活動(dòng)時(shí)間是必不可少的。充足而連續(xù)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，還可以培養(yǎng)幼兒的專注性。時(shí)間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)、使幼兒得到個(gè)性的發(fā)展，為幼兒提供更多自由探索、自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園不能因?yàn)楹ε掠變喊l(fā)生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。[4]

3戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的要求

我們始終提倡教師不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒的活動(dòng)，同樣，在戶外區(qū)域活動(dòng)中也不例外。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁?！彼越處煈?yīng)該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動(dòng)過(guò)程中犯錯(cuò)，不應(yīng)該為了盡快達(dá)到自己的教育目標(biāo)而過(guò)多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。[5]這就是說(shuō)教師要少說(shuō)話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學(xué)的方法記錄幼兒在活動(dòng)中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師就是孩子的看護(hù)者，要求教師時(shí)刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經(jīng)常檢查和維護(hù)幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地和活動(dòng)的材料，加強(qiáng)幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識(shí)，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個(gè)區(qū)域設(shè)置規(guī)則并經(jīng)常提醒幼兒遵守區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則，將危險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)、觀察幼兒的活動(dòng)情況，不斷地提升自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)室內(nèi)和室外區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系，為幼兒提供一個(gè)自主輕松的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂(lè)，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個(gè)寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]范海霞,盧清.對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中游戲精神的審思[J].幼兒教育(教育科學(xué)),2010(10):23.

[2]劉純.幼兒園戶外活動(dòng)淺論[J].中國(guó)校外教育,2013(4):145.

[2]張蒞穎,張世鋒.英國(guó)開展兒童戶外游戲的理論與實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究,2010(8):61.

[3]梁品逸.幼兒戶外體育活動(dòng)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育,2014(10):152.