導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)必修1總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中化學(xué)的教學(xué)困境

目前，高中化學(xué)新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個(gè)弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對(duì)選修內(nèi)容有比較詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以螺旋式課程讓課堂教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，這樣容易造成消化知識(shí)能力降低，知識(shí)點(diǎn)難以被理解，缺乏知識(shí)深度，容易影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內(nèi)容是高考中的所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，而選修內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)忽視必修與選修教學(xué)的重點(diǎn)．另外，教師不能忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，事實(shí)上，直接將《考試大綱》中的知識(shí)重點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)超出大多數(shù)學(xué)生的理解范圍，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．因此，教師要擺脫這種教學(xué)困境必須明確高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)不會(huì)偏離教學(xué)主題和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從根本意義上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學(xué)，模塊與模塊間存在獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識(shí)聯(lián)系，采取片斷式教學(xué)會(huì)使化學(xué)教學(xué)脫離正常軌道，使整體高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得零零散散，雜亂無章，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性．針對(duì)氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致在兩者銜接上出現(xiàn)斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應(yīng)方程式僅在質(zhì)量守恒定律章節(jié)中出現(xiàn)，而將實(shí)驗(yàn)過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時(shí)則采用氫氣還原氧化銅作為反應(yīng)例子進(jìn)行探討和分析，總結(jié)出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對(duì)共價(jià)化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，并在高一教材中則直接使用到共價(jià)化合物概念，例如氧化還原反應(yīng)中的電子偏移情況、共價(jià)鍵等．由此可見，部分理論仍需要進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)模塊之間的銜接教學(xué)十分重要．因此對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模塊進(jìn)行準(zhǔn)確定位、明確教學(xué)目標(biāo)以及做好模塊間的銜接教學(xué)就顯得尤為重要，有利于提高高中化學(xué)教學(xué)效果．

二、高中化學(xué)螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國(guó)心理學(xué)家布魯納在上世紀(jì)60年代提出的先進(jìn)理論．我們講的高中化學(xué)螺旋式課程主要是指根據(jù)初高中化學(xué)課程安排設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出階段性、遞進(jìn)式地上升狀態(tài)，這種課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展過程，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程中，課程內(nèi)容也有不同的難度和重點(diǎn)，它是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升而變化的．高中化學(xué)教材的編寫極具螺旋式課程內(nèi)容特征，比如化學(xué)必修1與必修2是高考的知識(shí)重點(diǎn)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，它們構(gòu)成了高中化學(xué)完整的知識(shí)體系．選修模塊教學(xué)是建立在必修課程的基礎(chǔ)上的知識(shí)構(gòu)成，主要是豐富化學(xué)知識(shí)的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力等綜合素質(zhì)．高中化學(xué)的必修課程與選修課程建立起高中化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的螺旋式發(fā)展模式，具有明顯的階段性、遞進(jìn)式特征，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)．

三、高中化學(xué)的銜接教學(xué)模式

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；有效理論；過渡狀態(tài)理論

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程.旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程及相關(guān)學(xué)科課程奠定基礎(chǔ).因此，在高中化學(xué)必修課程的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問題.

一、加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，高中化學(xué)必修課程與初中化學(xué)的聯(lián)系十分密切.在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接.例如，在進(jìn)行酸性氧化物和堿性氧化物的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧化物的概念，讓學(xué)生書寫CaO與鹽酸，CO2與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，在此基礎(chǔ)上歸納出酸性氧化物和堿性氧化物的概念，最后讓學(xué)生通過書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液、氧化鎂與硫酸溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行鞏固.再如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)，分析反應(yīng)2Na+Cl2=2NaCl中元素化合價(jià)的變化，在此基礎(chǔ)上歸納出氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，再用雙線橋表示該反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，最后指導(dǎo)學(xué)生完成課本P45“問題解決”進(jìn)行鞏固.

二、正確處理必修和選修的關(guān)系

高中化學(xué)課程包括必修和選修兩部分，必修課程僅是高中化學(xué)課程整體中的一部分，因此，在內(nèi)容的處理上要嚴(yán)格控制知識(shí)的深廣度，不要一步到位.例如，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，在化學(xué)1專題1第一單元中僅要求學(xué)生能從化合價(jià)變化的角度來判斷氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng).在化學(xué)1專題2第一單元中則要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能分析簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能用雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目.再如，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)，在化學(xué)2中主要是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)有快有慢，知道濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢的影響結(jié)果，了解控制反應(yīng)條件在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用.在化學(xué)反應(yīng)原理模塊中主要學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定，理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，并能用有效理論、過渡狀態(tài)理論進(jìn)行解釋.

三、創(chuàng)造性地使用教材

在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.例如，化學(xué)1專題3第一單元從鋁土礦到鋁合金，編者的意圖是讓學(xué)生通過探究從鋁土礦制備鋁的工藝流程，總結(jié)出鋁的氧化物及氫氧化物的兩性，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力.但對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說，難度太大.于是我們調(diào)整了教學(xué)順序，先學(xué)習(xí)了氧化鋁及氫氧化鋁的性質(zhì)，再學(xué)習(xí)從鋁土礦制備鋁的工藝流程，這樣不但降低了學(xué)習(xí)的難度，而且加深了對(duì)從鋁土礦制備鋁的工藝流程的理解.

四、有效使用多樣化的教學(xué)方式

常見的教學(xué)方式有直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、資料查閱、多媒體的應(yīng)用等多種.教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況使用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)烴分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手構(gòu)建甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯等常見烴分子的球棍模型，通過單鍵的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察分子中原子的共線、共面情況，這樣不但降低了難度，而且加深了對(duì)烴分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.再如，在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，我讓學(xué)生利用所給實(shí)驗(yàn)儀器和用品探究原電池的工作原理.學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不但知道通過原電池可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能以及這種轉(zhuǎn)化在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面的實(shí)際應(yīng)用，而且體驗(yàn)了探究的過程，強(qiáng)化了探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再如，在學(xué)習(xí)氯氣的生產(chǎn)原理時(shí)，通過播放多媒體課件，學(xué)生清楚看到通電前后陰陽離子在溶液中的運(yùn)動(dòng)、在電極上的放電及電子在導(dǎo)線中的流動(dòng)情況，不但加深了對(duì)氯氣生產(chǎn)原理的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及抽象思維能力.

五、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就

高中化學(xué)必修課程倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展.在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理有效的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功.

總之，我們?cè)谶M(jìn)行高中化學(xué)必修課程的教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡.

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參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芳.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，2001. 

[2] 楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革，2006.6

篇3

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個(gè)高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對(duì)于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時(shí)間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理?；诟鞣N不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對(duì)初中知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對(duì)于剛剛上高中的學(xué)生，他們對(duì)高中化學(xué)課程會(huì)充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識(shí)和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，挑選學(xué)生易錯(cuò)題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個(gè)過程使他們認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識(shí)從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識(shí)在高考的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生用舊的知識(shí)解決新的考點(diǎn)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對(duì)許多知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識(shí)結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，會(huì)遇到較多的困難。教師需要及時(shí)地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識(shí)來打破初中化學(xué)知識(shí)的局限，從初中知識(shí)延展到高中知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價(jià)的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價(jià)的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識(shí)延伸到高中上來，也能認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績(jī)

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是，要教會(huì)學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會(huì)一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會(huì)一片的效果，學(xué)會(huì)從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識(shí)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計(jì)算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。同時(shí)通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識(shí)遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對(duì)相同考點(diǎn)的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績(jī)。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 必修與選修 銜接

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0152-01

化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)變化給化學(xué)的教育帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文通過對(duì)高中化學(xué)的必修與選修模塊各自的特點(diǎn)分析，更好地處理兩者間的銜接工作，高質(zhì)量地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1 高中化學(xué)選修與必修模塊銜接的重要性

高中化學(xué)改革的目標(biāo)是要從知識(shí)技能、情感價(jià)值、過程和方法上來培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。課程改革中對(duì)過去的舊教材由過分地注重自己學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)形成的過程及方法。促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)及觀念的構(gòu)建，促進(jìn)理解能力的形成。

在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有部分教師會(huì)感覺必修部分的內(nèi)容多，并且設(shè)計(jì)很多零散的知識(shí)點(diǎn)，沒有一套完整的知識(shí)體系，而且存在與選修部分重疊的知識(shí)，因此在教學(xué)上有一定的難度。在教師存在難教的問題上，學(xué)生也很難把握課堂上學(xué)到的知識(shí)，因此會(huì)形成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象表明了化學(xué)的教學(xué)沒有真正理解和執(zhí)行新課改的要求，未能把必修和選修部分的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，沒有收到良好的教學(xué)效果。

這就迫切要求在化學(xué)教學(xué)的過程中，需要合理地安排好必修與選修課程之間的關(guān)系，讓必修與選修課程之間有更好的融合，運(yùn)用教學(xué)的方法和設(shè)施，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。

2 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇

（1）為師生發(fā)展創(chuàng)造條件

高中化學(xué)的新課程雖然始終是采用必修和選修的模式，但模塊化的形式使選修名副其實(shí)，為教師和學(xué)生提供了更多選擇性的發(fā)展。這樣學(xué)生在完成選修課程的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇性的模塊學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人能力的發(fā)揮和拓展。這樣具有選擇多樣性的課程體系為學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展提供了保障。

新課程結(jié)構(gòu)還讓化學(xué)教師能夠從多方面對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，也能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性的研究。這也激發(fā)了教師的教學(xué)思路，為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)。

（2）便于對(duì)課程內(nèi)容的更新

傳統(tǒng)遞進(jìn)式和順序式的課程組織結(jié)構(gòu)要求課程的內(nèi)容在調(diào)整上要兼顧各個(gè)方面，這樣便導(dǎo)致這一龐大工程實(shí)施具有困難性。而新課程機(jī)構(gòu)使各個(gè)課程模塊具有一定的獨(dú)立性，整合了資源，所以教師可以根據(jù)教學(xué)或?qū)W生的需要來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和調(diào)整。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且提高了教學(xué)的效率，課程的靈活性得到提高。

（3）有助于完善化學(xué)課程的功能

課程功能反映了課程對(duì)受其影響對(duì)象的影響。在改革之前，化學(xué)的課程功能表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)和水平及其方法的掌握上。而新的課程結(jié)構(gòu)則通過不同的模塊來創(chuàng)建各個(gè)課程模塊間的新型聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更深入的理解。

（4）促進(jìn)化學(xué)與技術(shù)教育的新融合

新課程結(jié)構(gòu)開設(shè)出“化學(xué)與技術(shù)”的課程模塊，探討化學(xué)在資源、材料、工農(nóng)生產(chǎn)等多個(gè)方面來描述化學(xué)與技術(shù)的社會(huì)發(fā)展關(guān)系。這是一項(xiàng)新的舉措，將促進(jìn)越來越多的學(xué)者對(duì)這方面展開更深入的研究。

2.2 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（1）課程主題的選擇與變革

當(dāng)前，我國(guó)有部分省份加入到新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)。在實(shí)踐中，化學(xué)的課程架構(gòu)當(dāng)中的八個(gè)模塊受到師生們關(guān)注的差異太過懸殊。因此引發(fā)了化學(xué)教育發(fā)展主題的選擇與改革問題，何種主題，每部分設(shè)置的多少等。

（2）“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”與其他模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)間的協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，但如何體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用是一重要的課題?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”作為單獨(dú)的一個(gè)模塊顯現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的首要地位，但之后應(yīng)如何協(xié)調(diào)與其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。

（3）必修與選修模塊間的教學(xué)差異

不同課程模塊都會(huì)存在一定的差異，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師由于課時(shí)、教學(xué)資源、不明確的評(píng)價(jià)模式以及簡(jiǎn)化的教育目標(biāo)方面的影響，難以真正做到按照課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。所以，想在實(shí)踐教學(xué)的過程中展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，既要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐研究，又要對(duì)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)教材或輔導(dǎo)方面的利用、開發(fā)。

3 高中化學(xué)課程必修與選修模塊的銜接

3.1 區(qū)分必修與選修模塊的實(shí)施目標(biāo)

必修模塊側(cè)重對(duì)學(xué)生共性的培養(yǎng)和發(fā)展，更多的是知識(shí)、技能、情感的傳遞，對(duì)化學(xué)有生活性的整體認(rèn)識(shí)。選修模塊則更多地滿足了學(xué)生們的愛好和興趣的需求，助于個(gè)性的發(fā)展及技能的深化，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供幫助。

3.2 明確必修與選修模塊的教學(xué)要求

必修模塊在教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排上，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大多學(xué)生的接受度，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)，拉近和生活之間的距離，以探究的方式培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而選修則是在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的延伸，注重對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，知識(shí)的應(yīng)用理解，并進(jìn)行深入探索的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

3.3 把握好必修模塊的授課限度

在必修課的學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)容較多并且貼近生活，學(xué)習(xí)的課時(shí)相對(duì)較少，需要教師對(duì)講課的尺度和深度有一定的把握力，力求循序漸進(jìn)地提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量及能力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

3.4 編訂合理的習(xí)題

在整個(gè)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)之外應(yīng)讓學(xué)生定量地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，也不乏是一種有效的手段。讓學(xué)生將自己已學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高自身的能力。但在習(xí)題的選擇上，教師要注意學(xué)生的知識(shí)水平，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課策略

自2001年開始，普通高中課程改革開始在全國(guó)逐步開展，而對(duì)于高中化學(xué)教師而言，對(duì)于新課改理念的研究，復(fù)習(xí)課策略是一個(gè)極為重要的部分，高中化學(xué)教師首先需要全面了解高中新課程基本理念和具體目標(biāo)，并基于此主動(dòng)轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式，提出合適的適于本班或本校的復(fù)習(xí)課策略。

一、新課改對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的要求

高中階段的化學(xué)課程首先是由作為基礎(chǔ)的兩個(gè)模塊組成，即《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的部分，而還有作為選修的六個(gè)模塊是依據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，必修模塊內(nèi)容重點(diǎn)是要求學(xué)生將初中的知識(shí)與技能和高中進(jìn)行有效銜接，而選修部分旨在提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的選擇上，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后必然需要復(fù)習(xí)，整個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束還需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了三種學(xué)習(xí)方式，一是自主學(xué)習(xí)，二是合作學(xué)習(xí)，三是探究學(xué)習(xí)方式，教師需要將自己的教學(xué)模式與這三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合成多種教學(xué)方式。

二、新課改后高中化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是在短時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生自己將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，自己構(gòu)建成知識(shí)系統(tǒng)、以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之對(duì)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度上升一個(gè)新高度。但是由于時(shí)間緊張的關(guān)系，教師也普遍感到課程安排緊張，精力有限，很多老師直接使用之前的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，僅僅是高考題部分補(bǔ)充上一年的高考題，造成復(fù)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂效率低下的情況。教師復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不敢漏掉知識(shí)點(diǎn)，造成缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生需要理解基本的化學(xué)概念和原理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用基本概念進(jìn)行推理、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而順利地解答習(xí)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過基本概念的復(fù)習(xí)將理論知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)、計(jì)算技能等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解更深，從而構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。

新課改理念下，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課需要教師準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)，并且運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生構(gòu)建完整穩(wěn)固的知識(shí)體系。

篇6

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)首先需要關(guān)注的重要步驟。高中化學(xué)由于其復(fù)雜性很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，作為高中化學(xué)教育工作者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的教學(xué)技巧有很多，教師可以從學(xué)生的興趣入手，主動(dòng)將所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再通過抓住學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

【案例分析】筆者在對(duì)人教版高中化學(xué)必修1第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”中第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合日常生活常出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)，向?qū)W生提問：食物為什么會(huì)腐壞？鐵絲為什么會(huì)生銹？蘋果切開后放置一會(huì)兒為什么會(huì)變色？其中又包含了哪些化學(xué)原理？等等。通過提問讓學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在學(xué)習(xí)過本課之后再次發(fā)問：請(qǐng)說出日常生活中的氧化反應(yīng)或者還原反應(yīng)現(xiàn)象以及它們的反應(yīng)原理，通過最后的發(fā)問發(fā)散學(xué)生的思維。在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生通過自己的力量找出相關(guān)答案，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面潛移默化地讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生好感、充滿興趣。其中需要注意的是，學(xué)生在回答問題的過程中，如果回答錯(cuò)了，教師要注意

糾正的

方式方法，既要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、活躍課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單一過程，再加上高中化學(xué)本身的復(fù)雜性，很容易使得課堂教學(xué)的氣氛沉悶。因此，對(duì)于活躍課堂氣氛方面的教學(xué)技巧也十分值得教師們關(guān)注。活躍課堂氣氛可以通過幽默的講課方式，或者在課堂上開展活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

【案例分析】筆者在對(duì)人教版高中化學(xué)必修2第三章“有機(jī)化合物”進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在課堂上開展了有關(guān)活動(dòng)。活動(dòng)的開展方式主要以“抽獎(jiǎng)”的形式進(jìn)行，利用相關(guān)的抽獎(jiǎng)軟件將全班同學(xué)的名字輸入軟件，由教師抽取控制和“中獎(jiǎng)”結(jié)果。學(xué)生分成若干小組參與活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容以答題的形式展開，活動(dòng)的題目全部是由學(xué)生通過自行復(fù)習(xí)所出的相關(guān)題目?；顒?dòng)的開展流程是首先由教師通過抽獎(jiǎng)軟件抽出每一小組中要答題的學(xué)生，并讓每個(gè)被抽中的學(xué)生在眾多題目中抽出自己需要回答的題目并進(jìn)行回答。小組成員不可以提示，如果回答錯(cuò)誤，小組成員可以補(bǔ)充回答，最后由教師評(píng)判?；卮疱e(cuò)誤不扣分，補(bǔ)充回答加四分，回答正確加五分，回答不完善加一分，違反規(guī)則扣十分。除此之外，如果答題者未回答正確，出題者所在的隊(duì)伍加五分。最后比較小組的總分分出勝負(fù)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過活動(dòng)，首先讓學(xué)生在課余時(shí)間先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。其次，通過小組的形式進(jìn)行活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，活動(dòng)的主要構(gòu)成――答題過程，可以在檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。另外，規(guī)則的制定讓學(xué)生明白，回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，還有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，但是違反規(guī)則就會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰。通過這樣的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還可以有效地活躍課堂氣氛，讓原本壓抑緊張的高中課堂變得活潑輕松，也為學(xué)生繁忙的高中生活添上色彩斑斕的一筆，達(dá)到了讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程；義務(wù)教育；知識(shí)和能力銜接；研究

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學(xué)教科書按照新高中課程要求進(jìn)行計(jì)劃編寫的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)與能力要求方面更加適應(yīng)義務(wù)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)與初中化學(xué)的良好銜接。本文將對(duì)新高中化學(xué)課程的教科書進(jìn)行分析，研究出高中化學(xué)課程與義務(wù)教育的銜接關(guān)系。

一、高中化學(xué)課程教科書的知識(shí)銜接

1.刪減與調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。舊高中化學(xué)教科書內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應(yīng)高中學(xué)生的接受水平。新高中化學(xué)教科書刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，只論述原子結(jié)構(gòu)部分，刪掉了晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在計(jì)算方面，很大程度降低了化學(xué)計(jì)算的難度，一些比較復(fù)雜的反應(yīng)方程式配平做了相應(yīng)的刪減。另外，新教科書將與初中知識(shí)聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)，使學(xué)生更好地接受新化學(xué)知識(shí)。調(diào)整后的新高中化學(xué)教科書內(nèi)容設(shè)置較為合理，知識(shí)難度減小，知識(shí)坡度明顯減緩，很好地實(shí)現(xiàn)了初中與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，提高了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學(xué)教科書在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學(xué)教材的第一章設(shè)置了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，將氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行組合，作為初中基本反應(yīng)的知識(shí)延伸，減小了知識(shí)跨度，讓學(xué)生溫故知新，很好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過渡。另外，新教科書將堿金屬的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置優(yōu)先于鹵素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由簡(jiǎn)而繁，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、新教科書的能力培養(yǎng)銜接

1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。雖然新高中化學(xué)教科書的內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)的密度增加有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。新教科書按照義務(wù)教育課本的設(shè)置要求，增加了選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，新大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件提出了具體要求。義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)只是側(cè)重于對(duì)學(xué)生使用儀器技能的培養(yǎng)，高中階段的實(shí)驗(yàn)要求更高的應(yīng)用層次，在能力銜接的設(shè)置上對(duì)試驗(yàn)基本操作進(jìn)行了鞏固，將以往教師課堂演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，提高了試驗(yàn)的趣味性與探究性，還通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題的完成對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的解決能力。2.利用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新教科書對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法訓(xùn)練，增加了討論題的分量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課堂探究。設(shè)置的討論題有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與探究，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)討論題的討厭讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)討論題的分析能實(shí)現(xiàn)化學(xué)推理、判斷、歸納等的科學(xué)演練，能有效提高學(xué)生的化學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，另外，通過對(duì)多形式習(xí)題的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。

三、新高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題

雖然新高中化學(xué)教科書在知識(shí)和能力等方面進(jìn)行了合理銜接，但是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還要靠教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.熟悉教科書，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師應(yīng)對(duì)新版的教科書進(jìn)行熟悉，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂內(nèi)容編排與設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與要求。比如在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，盡量保證完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以耐心指導(dǎo)與補(bǔ)充；對(duì)于新教科書中已刪除或者調(diào)整的內(nèi)容不提倡繼續(xù)教學(xué)，在平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2.重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。高中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法有:歸納學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、演繹學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)法等，不同學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的接受程度去選擇適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，教師在平時(shí)也應(yīng)注重對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的講解，為學(xué)生提供選擇參考。從心理學(xué)的角度出發(fā)，中學(xué)生的可塑性好，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的思維轉(zhuǎn)變。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐并獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

近年來，新高中化學(xué)教材在內(nèi)容與能力要求上發(fā)生了變化，充分地考慮到與義務(wù)教育銜接的問題。因此教師應(yīng)熟悉教材，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，形成自身科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]樊北芳.高中化學(xué)必修階段基本概念教學(xué)中與義務(wù)教育階段銜接的研究[D].東北師范大學(xué),2011.

[2]王菲.關(guān)于初、高中化學(xué)教科書內(nèi)容銜接的研究[D].東北師范大學(xué),2014.

篇8

[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué)；概念教學(xué)

化學(xué)概念原理是高中化學(xué)新課程的重要組成部分。要從教材、教學(xué)大綱、新課標(biāo)等多個(gè)角度深入思考，教師才能對(duì)高中化學(xué)概念原理教學(xué)有著更深的認(rèn)識(shí)。本文以人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修1第一章第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》為例談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

首先，新教材更注重概念的形成過程。

新課程中是讓老師給學(xué)生一些素材、實(shí)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)這些來歸納、綜合、抽象，然后總結(jié)出概念，注重概念的形成過程，讓學(xué)生慢慢體會(huì)著學(xué)習(xí)。要在概念原理的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如在摩爾質(zhì)量的教學(xué)中我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案如下：

導(dǎo)學(xué)案 第2課時(shí) 物質(zhì)的量的單位――摩爾（二）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.掌握摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系

2.能熟練運(yùn)用摩爾質(zhì)量的概念，并能進(jìn)行有關(guān)摩爾質(zhì)量的計(jì)算

3.掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系

[學(xué)習(xí)?探究區(qū)]

填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。

高中化學(xué)必修課程概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺、與選修模塊構(gòu)成螺旋上升的特點(diǎn)。化學(xué)1與化學(xué)2強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，所以它在這里面安排較多的內(nèi)容目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)、全面的基礎(chǔ)。對(duì)于高一學(xué)生而言，通過復(fù)習(xí)加深初中化學(xué)的基本概念和基本理論，使學(xué)生的初高中知識(shí)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡，也讓學(xué)生的知識(shí)發(fā)展有了一個(gè)連續(xù)性。

物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)均是中學(xué)化學(xué)中十分重要的基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用。物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的中心，本節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計(jì)算技能和構(gòu)成中學(xué)化學(xué)計(jì)算體系，有著不可忽視的啟蒙作用。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子（或分子）質(zhì)量的聯(lián)系可以借助初中學(xué)習(xí)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念推理出來，只有做好初高中知識(shí)的銜接，才能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這部分內(nèi)容概念多且較抽象，理論性強(qiáng)，教學(xué)難度較大，計(jì)算多，實(shí)用性強(qiáng)，能力要求高。限于高一學(xué)生的接受能力，很難對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，我采取以下教學(xué)策略：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、 引入概念

2、小組研討、分析概念

3、講練結(jié)合、完善概念

4、遷移應(yīng)用、 提升概念

篇9

關(guān)鍵詞：魯科版；高中化學(xué)；反思性教學(xué)；研究

魯科版高中化學(xué)必修教材(化學(xué)1、化學(xué)2)，全面貫徹新課程理念，正確反映了新課程化學(xué)在高考的方向，多年來，其為學(xué)生構(gòu)建了高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方略，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，啟迪思維方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)技巧，贏到了廣大教師和學(xué)習(xí)的認(rèn)可和推崇。

本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新課改教學(xué)理念，對(duì)反思性教學(xué)具體應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)方面作了研究，總結(jié)了幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、高中化學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容及方法

反思內(nèi)容主要包括：

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理可行的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，把握教材內(nèi)容的深度和寬度，深挖教材內(nèi)涵，合理對(duì)其結(jié)構(gòu)、順序進(jìn)行調(diào)整。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息合理調(diào)整教學(xué)方式，有針對(duì)性的對(duì)不同內(nèi)容和學(xué)生采取不同的方法。

4.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，要有目的性與可行性，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，全面了解學(xué)生，把握教材重難點(diǎn)，定期組織教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

反思性教學(xué)幾種行之有效的方法有：反思筆記、教學(xué)錄像、教學(xué)總結(jié)、學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等。

二、反思性教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

反思性教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用可分為：課前反思、課中反思、課后反思。

1.課前反思，教師要用懷疑的眼觀審視教案與設(shè)計(jì)思路，查缺補(bǔ)漏，想象教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況，特別是實(shí)驗(yàn)課，如，中和滴定實(shí)驗(yàn)，要反思不同的操作步驟可能出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師對(duì)一些錯(cuò)誤要有預(yù)見性。

2.課中反思，教學(xué)要靈活多變，對(duì)“課堂意外”不能置之不理，要適當(dāng)調(diào)控分析，發(fā)散學(xué)生思維，如，學(xué)生對(duì)元素氧化還原性的誤解。

3.課后反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出原因及合理的解決方法，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，探索改進(jìn)的方法，及時(shí)與其他教師交流心得體會(huì)，特別是針對(duì)課程中學(xué)生普遍存在的問題。

在化學(xué)教師課堂反思性教學(xué)過程中，教師要做好課前反思，提高教師的教學(xué)分析能力；抓好課中反思，提高教師的課堂調(diào)控能力；及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)教學(xué)不足，提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

高中化學(xué)是一門生動(dòng)有趣的課程，其豐富的課堂實(shí)驗(yàn)及教材內(nèi)容，適合教師采用不同的教學(xué)手段，教師不僅要傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要“把課堂還給學(xué)生”培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，例如，學(xué)習(xí)碳族這節(jié)課時(shí)，石墨與金剛石都是碳的同素異構(gòu)體，可以誘導(dǎo)學(xué)生反思，把價(jià)格低廉的石墨轉(zhuǎn)換為金剛石的可行性，再作出合理的解釋。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)新思維可以滲透到教學(xué)細(xì)微處，如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)各異，各有各不同的作用，可讓學(xué)生根據(jù)觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器反思，自己設(shè)計(jì)出適合特定化學(xué)反應(yīng)過程的實(shí)驗(yàn)儀器，可以是簡(jiǎn)單儀器的組合也可以是新穎的東西，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，亦對(duì)理解儀器的結(jié)構(gòu)及使用有重大益處。

教師在反思性教學(xué)中要采用合理的方法，始終引導(dǎo)學(xué)生積極去反思，以改變其學(xué)習(xí)方式，使其以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并暴露其思維過程，成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然，學(xué)生的反思需要教師適時(shí)地掌控、點(diǎn)評(píng)。

隨著課改的進(jìn)行，反思性教學(xué)會(huì)暴露出很多不足，這需要廣大化學(xué)教育工作者作更多的研究，本人也將會(huì)繼續(xù)探索和改進(jìn)，將課改落到教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 存在問題 改進(jìn)措施

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是它的關(guān)鍵組成部分。事實(shí)上，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但幫助學(xué)生親歷相關(guān)知識(shí)的“來龍去脈”，而且能有效的幫助他們理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識(shí)和化學(xué)能力。因此，我們必須重視平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在許多的問題，這些問題將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將分析化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)種類并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)配以部分稍有難度的知識(shí)點(diǎn)。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進(jìn)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分變得更加靈活和綜合。對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來看，實(shí)驗(yàn)課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)操作還是按部就班的進(jìn)行，并沒有進(jìn)行多大的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個(gè)試驗(yàn)就結(jié)束了。這樣的試驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生來說并沒有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。

2.探索性的教學(xué)流于形式

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開展起來的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒有事先仔細(xì)備課，很多的探索性的實(shí)驗(yàn)課程只是一種表面上的形式，并沒有真正發(fā)揮它的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單

雖然說高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用。實(shí)驗(yàn)課程安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，沒有真正地適應(yīng)一個(gè)高中生的水平，而且學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，高中生并沒有時(shí)間去鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來說降低了學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課程的開展也受到一定的阻礙。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施

1.重新編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材

為了做到與時(shí)俱進(jìn)，高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教材必須跟上教科書的更新?；瘜W(xué)課程在新課改的要求下進(jìn)行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求。新的實(shí)驗(yàn)教材要求教師改變以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己的動(dòng)手操作，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

例如，在進(jìn)行甲烷實(shí)驗(yàn)室制備的實(shí)驗(yàn)中，首先采用的是無水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個(gè)方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的時(shí)候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過程所用的催化劑的種類、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類、量記錄下來，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈣對(duì)整個(gè)反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課上需要使用各類儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地?cái)[在固定的位置，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個(gè)試驗(yàn)課程。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行優(yōu)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的藥品事先需要經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗(yàn)，化學(xué)藥品的選擇，會(huì)直接對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效產(chǎn)生影響。因而，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進(jìn)行。

例如，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行“鈉的燃燒”時(shí)，在燃燒過程中煤油會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，煤油燃燒會(huì)產(chǎn)生很多的黑色物質(zhì)，使得生成的產(chǎn)物無法與過氧化鈉進(jìn)行對(duì)比。為了降低誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)之前需要先把金屬鈉表面的煤油吸收干凈，保證煤油完全去除之后，再開始進(jìn)行過氧化鈉的實(shí)驗(yàn)。通過觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生也可以更加清楚地了解不同的反應(yīng)條件會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。