導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)典文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：精彩展示 詩(shī)詞創(chuàng)作 論語(yǔ)講壇 風(fēng)華好詩(shī)詞

文化應(yīng)該是融入一個(gè)人，一個(gè)民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來(lái)？它是從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，從《論語(yǔ)》《莊子》等先秦諸子中來(lái)，從唐詩(shī)、宋詞、元曲中來(lái)……激蕩我們民族的血脈，歷經(jīng)千古不老！

一、初中語(yǔ)文第一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)傳統(tǒng)文化的世界

初中語(yǔ)文第一課，我們便向?qū)W生介紹國(guó)學(xué)，介紹傳統(tǒng)文化三股主流：儒、道、釋。

我們向?qū)W生介紹漢字的演變過(guò)程，領(lǐng)學(xué)生做猜測(cè)空間的游戲，從而鍛煉學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)能力，了解文化名人、著作等。

在“文學(xué)欣賞”這一環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒹葭》，了解我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉(xiāng)愁詩(shī)，認(rèn)識(shí)游子對(duì)祖國(guó)的思念之情。

我們還向大家推薦了《開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)》的主題曲，領(lǐng)略中華文明的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、 摘抄優(yōu)美古詩(shī)文、課前進(jìn)行“精彩展示”

多年來(lái)，從六年級(jí)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始，每周末都有一項(xiàng)作業(yè)――古詩(shī)文摘抄。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的古詩(shī)文篇目做摘抄筆記。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，有的學(xué)生便摘抄《短歌行》；當(dāng)我們學(xué)習(xí)當(dāng)我們學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，有的同學(xué)就摘抄《歸去來(lái)兮辭》：當(dāng)我們學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》后，有的同學(xué)摘抄他的《正氣歌》……

如何檢查學(xué)生的摘抄效果呢？

我在每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘設(shè)計(jì)了“精彩展示”這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生大聲朗誦自己所摘抄的古詩(shī)文，讓朗朗的誦讀聲成為語(yǔ)文課的前奏。

精彩展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生具有古詩(shī)詞創(chuàng)作能力。請(qǐng)看學(xué)生的詩(shī)詞習(xí)作（該詩(shī)獲“詩(shī)詞中國(guó)”傳統(tǒng)詩(shī)詞青少年創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)）：

減字木蘭花

王子欣

物是人非，言笑晏晏在耳畔?；錅I垂，美人獨(dú)坐顰蛾眉。

流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。

武陵春 花木

陳 宇

荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無(wú)聲喟。

白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹(shù)萬(wàn)年青，無(wú)人解相思淚。

精彩展示，給每個(gè)孩子心中都灑下陽(yáng)光，使他們成為留戀于語(yǔ)文青草地的快樂(lè)的孩子。

三、校本活動(dòng)課――“華夏經(jīng)典誦”和詩(shī)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展

每周兩節(jié)的校本活動(dòng)課，我們向?qū)W生介紹我國(guó)歷史的文學(xué)大家，并學(xué)習(xí)其作品。比如，學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》之后，便學(xué)習(xí)他的《兵車(chē)行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災(zāi)難；學(xué)習(xí)《江城子 密州出獵》時(shí)，誦讀班便學(xué)習(xí)《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢(mèng)》，感受蘇正月軾對(duì)亡妻深摯懷念和傷悼……

每年5月，我校召開(kāi)了“‘激情滿懷 詩(shī)誦風(fēng)華’經(jīng)典誦讀詩(shī)會(huì)”，詩(shī)會(huì)期間，學(xué)校成了詩(shī)的海洋。詩(shī)會(huì)中，同學(xué)們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經(jīng)典詩(shī)歌，有自創(chuàng)詩(shī)歌 。

四、論語(yǔ)講壇――教師們精神盛宴

《論語(yǔ)》被譽(yù)為“東方的圣經(jīng)”，穿越千年不老，讀《論語(yǔ)》就是讓我們?cè)诒疾ㄖ谐领o下來(lái)，靜觀自己的心靈，獨(dú)享一刻之閑。為了引導(dǎo)教師從論語(yǔ)這東方圣經(jīng)中覓人生的智慧與頓悟，我校開(kāi)設(shè)了“論語(yǔ)講壇”。

在學(xué)校的“論語(yǔ)講壇”中，我向全校教師講解了《論語(yǔ)》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學(xué)”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對(duì)“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語(yǔ)》，了解了《論語(yǔ)》。

五、“風(fēng)華好詩(shī)詞大賽”的舉行

2014年，我們組織了“風(fēng)華好詩(shī)詞”大賽。初賽九百人海選，復(fù)賽六十人角逐，決賽十二爭(zhēng)雄，推出“決賽”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)年頂尖級(jí)選手進(jìn)行了激烈的角逐。賽場(chǎng)步步驚心，迭起，掌聲雷動(dòng)?！豆枮I日?qǐng)?bào)》《生活報(bào)》都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

六、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“名家系列研究”

近年來(lái)，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩(shī)研究”。2012年6月15日，中語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張鵬舉教授來(lái)風(fēng)華中學(xué)聽(tīng)了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國(guó)“傳統(tǒng)文化實(shí)踐研究年會(huì)上”給予肯定。

七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮

為了更好地領(lǐng)悟儒家的思想精華，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了哈爾濱文廟。通過(guò)參觀大成殿、走畔橋，聽(tīng)講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強(qiáng)不息的靈魂力量，使孔子的形象駛?cè)肓藢W(xué)生的心靈之中。

八、編輯出版《風(fēng)華經(jīng)典誦》《風(fēng)華佳作園》

為了更集中地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，我主編了風(fēng)華中學(xué)語(yǔ)文校本教材《風(fēng)華經(jīng)典誦》。包含包含《四書(shū)篇》《古詩(shī)詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩(shī)篇》，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟國(guó)學(xué)。

《序言》中這樣寫(xiě)：“《風(fēng)華經(jīng)典誦》采擷文學(xué)的朵朵浪花，獻(xiàn)給風(fēng)華莘莘學(xué)子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學(xué)們潤(rùn)澤心靈，汲取智慧?！?/p>

寫(xiě)作是另一種閱讀。為了讓學(xué)生的生命在成長(zhǎng)中留下痕跡，我還編輯出版了《風(fēng)華佳作園》，已出版發(fā)行。

篇2

確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教育特別是大學(xué)教育，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué)，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力?；趯W(xué)生要參加各種考試（包括考研），我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心，卻提不起學(xué)習(xí)興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念、基本原理，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣?，考試自然是只有死記硬背了。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話題，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。反之，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生、教師、社會(huì)，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念。

選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課，列出1、2、3幾個(gè)概念或問(wèn)題，然后是導(dǎo)入新課，板書(shū)要講的章、節(jié)等內(nèi)容，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí)，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，許多概念、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)不知道。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景。因而，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材，引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)介紹、分析、講解，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意。

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實(shí)、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇。

篇3

為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？我不由得暗自沉思：難道他們沒(méi)有在寫(xiě)讀書(shū)筆記？于是，我悄悄地走近身邊瞧一瞧，十幾分鐘過(guò)去了，本子上新增加的內(nèi)容不多。怕影響其他同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，將他們叫到走廊仔細(xì)詢問(wèn)才知道：不愿意集中去書(shū)寫(xiě)，想在自己喜歡的時(shí)候抄寫(xiě)?？墒菣z查在即，怎么可以讓他們“為所欲為”？不行，耽誤了檢查怎么辦？恩威并施之下勉強(qiáng)完成，質(zhì)量當(dāng)然不高。事后我不禁反思：課外閱讀本應(yīng)是孩子們的一件樂(lè)事，怎么成為了一種負(fù)擔(dān)？教研活動(dòng)中我說(shuō)出了自己的困惑。原來(lái)，孩子帶著完成任務(wù)的想法去讀書(shū)，提不起閱讀的興趣，可又不得不去做。勉為其難的事不會(huì)有多大的效果，最多也只是應(yīng)付應(yīng)付老師、家長(zhǎng)，完成交代的任務(wù)。其次，本次的大量補(bǔ)寫(xiě)，孩子本已厭倦本次的作業(yè)已成為他們消極怠工的一個(gè)有力的證明。

思來(lái)想去，我感覺(jué)周?chē)灿性S多像我一樣唯恐學(xué)生的閱讀量不夠，趕不上其他班級(jí)的成績(jī)的老師，總是要求孩子結(jié)合課外讀物，做相應(yīng)的摘抄或?qū)懽x后感。有時(shí)還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生配了摘抄本，如《讀書(shū)筆記》，《經(jīng)典誦讀收獲》等，讓孩子對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并以做讀書(shū)筆記的篇數(shù)多少來(lái)檢測(cè)孩子課外閱讀的完成情況。經(jīng)過(guò)了這件事，我的認(rèn)識(shí)有了提高：無(wú)興趣的讀書(shū)抄寫(xiě)，這其實(shí)是一種對(duì)孩子閱讀行為的干涉活動(dòng)。極有可能因?yàn)槲覀兊暮眯亩钃趿撕⒆拥拈喿x的腳步。為了學(xué)生能長(zhǎng)久地保持閱讀熱情。因此，我認(rèn)為好老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大家知道興趣是最好的老師。學(xué)生的閱讀興趣，是閱讀活動(dòng)最重要的內(nèi)在推動(dòng)力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語(yǔ)文老師有意識(shí)地予以培養(yǎng)的。例如，老師可以利用自己的讀書(shū)體會(huì)講明課外閱讀的好處；也可以邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生給本班孩子談?wù)務(wù)n外閱讀的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。此外，平時(shí)要善于誘發(fā)孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書(shū)籍去吸引孩子。特別是低年級(jí)的孩子，教師可采用講半個(gè)故事的方法誘發(fā)孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節(jié)目的方法引導(dǎo)他們?nèi)プx原著；或用先提孩子問(wèn)題的方法引導(dǎo)他們從書(shū)里去找答案等等。對(duì)能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣在班級(jí)中形成一個(gè)良好好的閱讀氛圍。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)才能啟動(dòng)思維、激感，才能有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想。這樣，學(xué)生內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生一種想傾訴的愿望，進(jìn)而自覺(jué)地會(huì)將它們傾訴于筆端。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)筆記遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師看管下的機(jī)械抄寫(xiě)。除此外，也可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)，或組織表演活動(dòng)等一些生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)孩子的閱讀的熱情。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。即人們常說(shuō)的“授之以漁”，也就是“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙?！比纾河械膶W(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就認(rèn)真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。這樣的讀書(shū)收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物 小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)選擇性錯(cuò)誤，只看漫畫(huà)、兇殺、偵破等方面內(nèi)容，對(duì)健康有益的讀物視而不見(jiàn)。久而久之，閱讀就不會(huì)帶來(lái)好的引導(dǎo)。因此，教師與家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我認(rèn)為，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個(gè)方面入手：1.讀經(jīng)典兒童讀物 小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我會(huì)精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，激發(fā)他們一生的文化向往。2.讀有時(shí)代特色的兒童暢銷(xiāo)書(shū)?？梢赃m當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學(xué)生夢(mèng)中的主人公。3.讀經(jīng)典中外名著小學(xué)生多讀經(jīng)典作品，可以豐富他們的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們形成積極健康的人生觀。經(jīng)典名著閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。四、“讀”以致用，樂(lè)在其中

學(xué)生在閱讀了大量的課外書(shū)后，我們要引導(dǎo)學(xué)生“讀”以致用，摘抄書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句用于寫(xiě)作，運(yùn)用讀書(shū)獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活。如學(xué)生讀了有關(guān)防震、防火知識(shí)類(lèi)的書(shū)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練；讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，就可以讓他們分專(zhuān)題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學(xué)生分角色表演。給他們表演的舞臺(tái)，讓他們感到讀書(shū)的作用大。因此更喜歡讀書(shū)、讀好書(shū)。

四、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

篇4

1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)師生讀書(shū)熱情，使師生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，并從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

2、使廣大師生借優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書(shū)交朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，為營(yíng)造書(shū)香校園奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想：

讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人高尚。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)校決定舉辦"首屆校園師生讀書(shū)節(jié)"活動(dòng)，活動(dòng)旨在激發(fā)師生讀書(shū)的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓每一位師生在讀書(shū)活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)。

三、活動(dòng)主題與口號(hào)：

我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)

與書(shū)同行，收獲林小滿園書(shū)香

讀一本好書(shū)，交一個(gè)朋友。

讓讀書(shū)成為習(xí)慣；

書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園；

營(yíng)造書(shū)香校園，打造人文林小。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)

與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。

四、活動(dòng)時(shí)間:

20*年10月----11月

五、活動(dòng)內(nèi)容及安排：

（一）日?；顒?dòng)安排

1、組建班級(jí)圖書(shū)角，以班級(jí)為單位，開(kāi)展"獻(xiàn)一本看百本"活動(dòng)，并借助此活動(dòng)，繼續(xù)建立完善班級(jí)圖書(shū)角。要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書(shū)，在讀書(shū)節(jié)期間，帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成"好書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)"的讀書(shū)氛圍。也在交換圖書(shū)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。

2、開(kāi)展"征集名言，制作書(shū)簽"活動(dòng)(老師和學(xué)生)把優(yōu)美的名言制作漂亮的書(shū)簽，激發(fā)師生的讀書(shū)熱情。(每班推薦5張，評(píng)比展示，并將一些優(yōu)秀的書(shū)簽由學(xué)校統(tǒng)一匯集成冊(cè)。任課教師每人上交一個(gè))

3、開(kāi)展以"讀書(shū)"為主題的黑板報(bào)評(píng)比。今后每期黑板報(bào)開(kāi)辟一個(gè)有關(guān)"讀書(shū)"的欄目，如"本周薦書(shū)"、"好書(shū)大家讀"、"讀書(shū)感悟"、"讀書(shū)心語(yǔ)"等。

4、開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)：發(fā)動(dòng)三年級(jí)以上學(xué)生出一份以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)（介紹讀書(shū)格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書(shū)感受等）展評(píng)活動(dòng)。（每班推薦5幅手抄報(bào)作品參加學(xué)校展評(píng)。）

5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開(kāi)展一次"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"為主題的征文比賽。（讀書(shū)心得感想都可以）

6、一、二、三年級(jí)成語(yǔ)、寓言故事成語(yǔ)積累“大闖關(guān)”（成語(yǔ)接龍、巧填成語(yǔ)、詞義配對(duì)、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書(shū)活動(dòng)中，本屆讀書(shū)節(jié)不參與比賽，將在下次讀書(shū)節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣）

7、在四、五、六年級(jí)中舉辦“古詩(shī)積累”大賽。通過(guò)背誦或默寫(xiě)優(yōu)秀古詩(shī)詞、古代經(jīng)典名篇等，（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書(shū)活動(dòng)中，本屆讀書(shū)節(jié)不參與比賽，將在下次讀書(shū)節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣，屆時(shí)學(xué)校將評(píng)出"古詩(shī)積累小能手"）

（二）展示階段

1、集體美文誦讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位開(kāi)展，每班參加人數(shù)不少于30人，要求教師和學(xué)生共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，時(shí)間5分鐘左右。選擇好的文章或詩(shī)歌，利用晨讀、活動(dòng)課等時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，感受語(yǔ)言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時(shí)學(xué)校組織“集體美文誦讀”比賽。

2、讀書(shū)成果活動(dòng)展示：每班一張展臺(tái)，展示內(nèi)容可包括：讀后感，讀書(shū)卡，讀書(shū)小報(bào)，成語(yǔ)繪畫(huà)，詩(shī)配畫(huà)，個(gè)人班級(jí)作文集，剪報(bào)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，書(shū)簽，摘抄精華，字畫(huà)作品，課本劇劇本，讀書(shū)筆記等。

3、表彰活動(dòng)

（1）評(píng)選“個(gè)人最佳書(shū)簽獎(jiǎng)”；

（2）評(píng)選“個(gè)人優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)獎(jiǎng)”；

（3）評(píng)選"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"最佳征文獎(jiǎng)（教師和學(xué)生同時(shí)參加）

篇5

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字；積累運(yùn)用；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0065-02[作者簡(jiǎn)介]秦秀麗（1973―），女，廣西桂林人，本科，廣東省廣州市紅英小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”語(yǔ)言是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，積累的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。那么，如何讓學(xué)生更好地積累，并能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)呢？筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為可以以多種形式激發(fā)興趣、多渠道嘗試運(yùn)用兩方面培養(yǎng)小學(xué)生閱讀積累習(xí)慣，提高其語(yǔ)言理解能力。

一、多形式激發(fā)積累興趣，培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，要讓學(xué)生心甘情愿地投身于閱讀和積累之中，必須激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的興趣。

（一）在朗讀中積累

積累的主要途徑是“讀”，可以在朗讀課文中積累。在教學(xué)中，首先，初讀課文時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的第一感知，讓學(xué)生根據(jù)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行積累。如描寫(xiě)人物的課文《少年閏土》，可邊讀邊分類(lèi)摘錄描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)和句子；寫(xiě)景的課文《廬山的云霧》，初讀時(shí)可摘錄文中描寫(xiě)云霧姿態(tài)萬(wàn)千的詞語(yǔ)，初步感知廬山云霧的形態(tài)美。其次，重視對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，用以讀代講、以賽激讀、配樂(lè)誦讀等方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的意境美和音韻美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的吸收和儲(chǔ)備。

（二）在背誦中積累

如果熟讀是積累的基礎(chǔ)，那么背誦則是關(guān)鍵。只有將語(yǔ)言文字牢記在心，才是真正的積累，才能達(dá)到出口成章的效果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在各學(xué)段均提出了“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，背誦優(yōu)秀詩(shī)文……”的要求，對(duì)背誦的數(shù)量和篇目都作了具體的規(guī)定。小學(xué)階段正是記憶的黃金時(shí)代，教師可讓學(xué)生在背誦中積累。筆者在教學(xué)中，一是把教材中要求背誦的課文或重點(diǎn)段落通過(guò)課堂上當(dāng)堂背誦、課后組內(nèi)背誦、期末集中抽查等形式加以落實(shí)，二是將教材中的各年段古詩(shī)、名言、警句、歇后語(yǔ)、描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句等加以歸類(lèi)整理，形成班級(jí)背誦篇目。如同一作者的詩(shī)歌：李白的《靜夜思》《古朗月行》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》；描寫(xiě)同一類(lèi)事物的古詩(shī)，如孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《絕句》、葉紹翁的《游園不值》等描寫(xiě)春季的古詩(shī)，高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等送別詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生利用每日晨讀和課前三分鐘以個(gè)人領(lǐng)讀、集體誦讀、小組接龍背誦等形式強(qiáng)化背誦積累，將古詩(shī)文的精華、經(jīng)典語(yǔ)句內(nèi)化為語(yǔ)言儲(chǔ)備。

（三）在閱讀中積累

大量閱讀經(jīng)典作品才能擴(kuò)大閱讀量，增加積累。筆者一方面根據(jù)課文適度拓展閱讀，如教學(xué)《海上日出》后，讓學(xué)生再閱讀巴金的其他著作或其他作者寫(xiě)日出的文章；教學(xué)《只揀兒童多處行》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星》《小桔燈》《再寄小讀者》等。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累經(jīng)典語(yǔ)句的習(xí)慣，讓學(xué)生人手一本摘抄本，并賦予“釀蜜集”“聚珍冊(cè)”“匯美小書(shū)”等名字，分類(lèi)摘抄，如寫(xiě)景類(lèi)的、人物外貌類(lèi)、性格類(lèi)、心理活動(dòng)類(lèi)等，配上插圖、注解，日積月累，積少成多。同時(shí)，筆者搭建系列交流展示平臺(tái)，如：在黑板報(bào)上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專(zhuān)欄”，選登學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句；開(kāi)展 “最佳采蜜者”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選最佳摘抄本等。以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

二、多渠道嘗試運(yùn)用，提高語(yǔ)言理解能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這揭示了語(yǔ)言積累和運(yùn)用的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。如果學(xué)生只是積累不會(huì)運(yùn)用，那么積累的語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的堆砌，如同擺設(shè)，沒(méi)有真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。所以要邊積累邊嘗試運(yùn)用，才能學(xué)以致用。

（一）在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

筆者引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)話、習(xí)作等書(shū)面表達(dá)中積極運(yùn)用積累的好詞好句。如寫(xiě)春天景物的習(xí)作，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文《春天的小雨滴滴滴》中描寫(xiě)春雨的“淅瀝淅瀝”“叮叮咚咚”等象聲詞，以及“整個(gè)森林仿佛成了一座音樂(lè)廳”等比喻句、擬人句進(jìn)行仿寫(xiě)，再將自己摘抄積累的描寫(xiě)春天的好詞好句靈活運(yùn)用。如寫(xiě)人物的習(xí)作，筆者引導(dǎo)學(xué)生將課外讀物曹文軒的《草房子》中各種兒童形象的描寫(xiě)方法運(yùn)用到作文中，幫助學(xué)生把人物寫(xiě)活。對(duì)于學(xué)生引用合理的詩(shī)句、用得巧妙的詞語(yǔ)和句子，筆者就用紅筆標(biāo)出并予以好評(píng)，這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)慢慢運(yùn)用積累的語(yǔ)言了。

（二）在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

積累語(yǔ)言必須讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際、角色創(chuàng)編等具體語(yǔ)境中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。如在講讀課文《守株待兔》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別扮演鄰居、莊稼人勸說(shuō)種田人，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。筆者打破課內(nèi)與課外界線，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)表達(dá)。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課中，常采用辯論會(huì)、小記者會(huì)、演講等形式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀冰心、老舍、朱自清、魯迅、巴金等名人名作后，筆者開(kāi)展名人名作簡(jiǎn)介活動(dòng)，讓學(xué)生將積累的精美的、有哲理的語(yǔ)句用于介紹活動(dòng)中。

積累與運(yùn)用密不可分，重視積累，養(yǎng)成習(xí)慣，多形式引導(dǎo)，積累才能從量變到質(zhì)變，才能提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1、有效指導(dǎo)閱讀，開(kāi)啟寶庫(kù)鑰匙

引領(lǐng)閱讀方法，建立默讀、誦讀、散讀、齊讀相結(jié)合的機(jī)制，能有效的領(lǐng)悟經(jīng)典著作深厚內(nèi)涵。誦讀朗讀，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，使字里行間潛在的含義溢于言表，把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)，深切體會(huì)作者的神思匠心及文章的要義。如“詞語(yǔ)組塊背誦法”、熟記詩(shī)“頭”背誦法、聯(lián)想畫(huà)面背誦法、抓詩(shī)眼背誦法等更使誦讀如虎添翼。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。摘抄增加積淀，充實(shí)積累儲(chǔ)備庫(kù)，充分的感悟美文在語(yǔ)言、立意、構(gòu)思、謀篇、布局、開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等值得借鑒的地方，為寫(xiě)作能力的提高做最佳鋪墊。

2、經(jīng)典美文馳騁古今，拓展想象空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ菍W(xué)生寫(xiě)作的翅膀，經(jīng)典美文為我們培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力提供了優(yōu)秀的范例?！氨壁び恤~(yú)，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B(niǎo)，其名而鵬，鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”想象奇特怪誕，洋溢著浪漫色彩。經(jīng)典美文能引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)文本的感悟、體驗(yàn)，有效的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)正遷移。如學(xué)習(xí)《清明》可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感情景，在“補(bǔ)白”中初悟景中寓情的寫(xiě)作手法。這樣久而久之就拓展了學(xué)生的想象空間。

3、源頭活水，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝祆洹队^書(shū)有感》中的句子即為學(xué)生挖掘的最佳素材。寫(xiě)出《赤兔之死》的蔣昕捷，憑借《赤兔之死》技?jí)喝悍?，贏得一片喝彩，得益于經(jīng)典美文。首先他對(duì)《三國(guó)演義》理解精辟，讓他的《赤兔之死》線索清晰，主題突出;其次，對(duì)經(jīng)典引用得當(dāng)，“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善?！薄坝窨伤槎豢蓳p其白，竹可破而不可毀其節(jié)?！薄袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄拔铼q如此，人何以堪?！薄傍B(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高?！边@些經(jīng)典名句，讓他的文章大放異彩。蔣昕捷的一舉成名，充分印證了經(jīng)典美文在寫(xiě)作中起到舉足輕重的作用。

4、模仿借鑒，拓展寫(xiě)作領(lǐng)域

“他山之石，可以攻玉?！庇羞^(guò)寫(xiě)作經(jīng)歷的人常有這種深刻的體悟，生花的妙筆往往與閱讀經(jīng)歷密切相關(guān)。從寫(xiě)作訓(xùn)練的角度考慮，借助美文仿寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的很重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)典美文為人們提供了豐富的精神養(yǎng)料：或敬畏自然，或尊重生命，或歌頌友誼，或贊美愛(ài)情......學(xué)生自主選定范文之后進(jìn)行仿寫(xiě)，不必拘泥于范文的主旨和結(jié)構(gòu)，通過(guò)嘗試修辭等寫(xiě)作技巧在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言闡述自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生問(wèn)題的思考，學(xué)會(huì)用感性的語(yǔ)言表達(dá)理性的思維，不必要求學(xué)生仿寫(xiě)的文字貼近范文，有了一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)被看作是收獲。通過(guò)閱讀經(jīng)典美文，所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)于我們的寫(xiě)作具有直接的模仿和借鑒作用，拓展了寫(xiě)作的領(lǐng)域和方法。

5、開(kāi)展創(chuàng)造性寫(xiě)作，提升寫(xiě)作品質(zhì)

讀書(shū)的最高境界，不在“讀”，而在“寫(xiě)”?！皠谟谧x書(shū)，逸于寫(xiě)作”，是不可取的，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的一個(gè)整體，讀過(guò)幾百本書(shū)，品過(guò)些許人的文字，就好比是下過(guò)一場(chǎng)透雨的小溪，溪水上漲，語(yǔ)言便要噴涌。那就寫(xiě)吧，這時(shí)候的孩子，是拈花微笑，信手寫(xiě)來(lái)，足以能創(chuàng)造出自己心儀的作品。一個(gè)人能夠鋪開(kāi)來(lái)讀，拈起來(lái)看，最終必定能夠用筆播種，用文字鐫刻心靈。蔣昕捷，在《赤兔之死》中創(chuàng)新改編名句“士為知己者死，女為悅己者容”為“士為紅顏知己而死，人因誠(chéng)信而生存”，通篇用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，讓《赤兔之死》立意高遠(yuǎn)，文采飛揚(yáng)，錦上添花。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。”通過(guò)閱讀和積累，會(huì)自然內(nèi)化成寫(xiě)作水平。讀破百部書(shū)，手寫(xiě)千萬(wàn)言，讀而后作，一路閱讀一路思索，一路嘗試一路創(chuàng)作，享受文字的魅力，語(yǔ)言的奧妙，不知不覺(jué)中，提升自己的寫(xiě)作品質(zhì)和能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】讀報(bào)；評(píng)報(bào)；剪報(bào)；實(shí)踐思考

呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫(xiě)能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)異口同聲地說(shuō)“得益于課外看書(shū)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也提到：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

很多學(xué)生平時(shí)不讀課外書(shū)，一個(gè)很重要的原因是，課堂教學(xué)沒(méi)有明確而嚴(yán)格的閱讀規(guī)定和閱讀引導(dǎo)，課外閱讀活動(dòng)普遍處于放任自流的狀態(tài)。更別說(shuō)我們這種以民工子弟為主的學(xué)校了。

而開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)正可以改變這種現(xiàn)狀。報(bào)紙的內(nèi)容豐富、篇幅短小，同時(shí)又具知識(shí)性、趣味性、生活性、文學(xué)性的特點(diǎn)。通過(guò)讀報(bào)、評(píng)報(bào)、剪報(bào)、貼報(bào)，在賞心悅目的剪報(bào)、貼報(bào)中提高動(dòng)手能力，在潛移默化中積累寫(xiě)作素材，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富素材中愛(ài)上寫(xiě)作，

在教學(xué)實(shí)踐中，我和學(xué)生主要是這樣開(kāi)展語(yǔ)文讀報(bào)活動(dòng)的：

一、讀報(bào)方法的指導(dǎo)活動(dòng)

特級(jí)教師趙謙翔曾說(shuō)過(guò)：“授之以法，可使弟子自捕無(wú)窮之魚(yú)；授之以果，縱我學(xué)富五車(chē)，弟子所得亦不過(guò)有限之魚(yú)。”做任何工作都要講究方法，讀報(bào)同樣要掌握方法，這樣才能事半功倍。在開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)時(shí)，我總要花幾節(jié)課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何讀報(bào)。

1.報(bào)題閱讀法

閱讀報(bào)紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后，有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題，是一種節(jié)省時(shí)間的方法，值得提倡。

2.跳讀、略讀、速讀結(jié)合法

報(bào)紙上雖然有很多好文章，但只有最重要的文章才精讀，一般文章都采用跳讀、略讀、速讀的方法。這正切合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)7至9年級(jí)學(xué)生的要求：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳軌蜉^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！?/p>

3.內(nèi)容選擇法

報(bào)紙中內(nèi)容五花八門(mén)，有精華，也會(huì)有糟粕，并不是所有的內(nèi)容都要重點(diǎn)看。

（1）立足重點(diǎn)：頭條頭版新聞，國(guó)內(nèi)外的重大新聞，必看。

（2）關(guān)注本土：溫州、永嘉新聞。

（3）感受生活：報(bào)紙中有關(guān)生活瑣事、親情感悟、情感交流等內(nèi)容，體悟。

二、報(bào)紙?jiān)u點(diǎn)活動(dòng)

1.文學(xué)精品評(píng)點(diǎn)：讓語(yǔ)文回歸審美

平時(shí)我們總說(shuō)要讀好書(shū)，它講的是要有好的讀本，多讀一些中外經(jīng)典的書(shū)。

《語(yǔ)文報(bào)》中的新月書(shū)屋、經(jīng)典常談、名作欣賞、小說(shuō)林、賞詩(shī)園、閱讀俱樂(lè)部、人文新視野等欄目都會(huì)定期刊登名家散文及著名短篇小說(shuō)。于是，我利用報(bào)紙上的資源，讓學(xué)生汲取余秋雨那博大精深的文化積淀；去感受余光中那絢爛儒雅幽默的文學(xué)語(yǔ)言；去領(lǐng)悟周?chē)?guó)平那既執(zhí)著又超脫的人生哲理。

事實(shí)表明，文學(xué)精品評(píng)點(diǎn)課的意義不僅在于學(xué)生從中獲得了審美愉悅，更在于他們?cè)趯徝乐小矮@得了靈感”，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了具有個(gè)性特點(diǎn)的再創(chuàng)造。

2.時(shí)事評(píng)點(diǎn)：讓語(yǔ)文貼近生活

除了感悟文學(xué)精品，評(píng)點(diǎn)文學(xué)精品，我還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《溫州日?qǐng)?bào)》《永嘉日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙上的時(shí)事內(nèi)容加以評(píng)點(diǎn)。要求：內(nèi)容上：①弘揚(yáng)正氣：評(píng)報(bào)時(shí)看社會(huì)的主流。②擴(kuò)散思維：對(duì)同一則新聞，提倡發(fā)表多個(gè)不同觀點(diǎn) 。③傾訴真話：評(píng)報(bào)要人云亦云，拾人牙慧。寫(xiě)法上：①引。引述原文有關(guān)內(nèi)容。 ②議。 寫(xiě)出對(duì)文章的看法、觀點(diǎn)。 ③聯(lián)。聯(lián)系生活實(shí)際 。 ④結(jié)。總結(jié)全文 。

時(shí)事評(píng)點(diǎn)課真正營(yíng)造了一個(gè)“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，使少年學(xué)子，開(kāi)始眼觀四海云水，耳聽(tīng)九州風(fēng)雷，心系天下興亡。

三、剪報(bào)貼報(bào)、資料摘抄活動(dòng)

報(bào)紙讀過(guò)以后，還要進(jìn)一步把它作為資料保存下來(lái)，這就需要剪貼和摘抄。

1.剪報(bào)貼報(bào)

要保存大段或整篇的文章，可以用剪貼的方法。

學(xué)生剪報(bào)后，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼報(bào)。貼報(bào)要做到四統(tǒng)一：①統(tǒng)一筆記本大?。虎诮y(tǒng)一貼報(bào)規(guī)范，從第三頁(yè)開(kāi)始貼報(bào)、評(píng)報(bào)，第一、第二頁(yè)留作目錄用；報(bào)紙豎貼，盡量不要橫貼；③統(tǒng)一標(biāo)明資料來(lái)源，在所貼報(bào)紙的上面或下面注明報(bào)紙名，如《溫州晚報(bào)》；日期，×年×月×日；版面（A6）等；④統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)規(guī)范，評(píng)報(bào)寫(xiě)在所貼報(bào)紙的下面 。

2.報(bào)紙的資料摘錄

有些文章的片斷、精彩語(yǔ)句等，可抄在筆記本或卡片上。在讀報(bào)過(guò)程中，我們要養(yǎng)成制作卡片的習(xí)慣。

①卡片的優(yōu)點(diǎn)?？ㄆ囊?guī)格統(tǒng)一。常用的卡片規(guī)格是12.5厘米×.5厘米，用白卡紙制成。②卡片制作。首先，卡片的規(guī)格要統(tǒng)一，12、5×7.5厘米是國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 。其次要在閱讀時(shí)注意搜集資料。只有內(nèi)容充實(shí)，卡片制作才有意義。再次，卡片上都要有醒目的標(biāo)題，并注明出處、作者和摘錄日期。最后，一張卡片的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相同的，否則就失去了卡片的靈活性。

開(kāi)展讀報(bào)、評(píng)報(bào)、剪報(bào)等活動(dòng)，提供了豐富多彩的閱讀材料資源，并且加強(qiáng)了對(duì)閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)使學(xué)生在固定的閱讀空間和閱讀時(shí)間里，逐漸養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。閱讀一旦形成習(xí)慣，成為需要，學(xué)生自己才會(huì)自愿在課外找時(shí)間讀更多的書(shū)刊。那時(shí)，真正的課外閱讀活動(dòng)就會(huì)變成事實(shí)。

讀報(bào)、評(píng)報(bào)、剪報(bào)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將繼續(xù)而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育》.華東師范大學(xué)主辦

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

篇8

針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師，我們既要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，又要注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓課外閱讀更有序有趣有效，方能把學(xué)生吸引到課外閱讀中來(lái)。

為此，我在教學(xué)中，做出了以下一些努力。

一、選擇摘抄，儲(chǔ)備思想語(yǔ)言。

作家林白曾說(shuō)，如果讀書(shū)讀到頭懸梁，錐刺股的份上就沒(méi)什么大出息了。也就是說(shuō)，閱讀應(yīng)該是內(nèi)因驅(qū)動(dòng)，而非外因逼迫。但不是所有人都能積極閱讀，因此適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、一定的壓力是必需的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我以這樣的幾個(gè)步驟要求學(xué)生：

第一步是分類(lèi)摘抄精美語(yǔ)段。我一般讓學(xué)生將摘抄語(yǔ)段分為景物、個(gè)人情感、頌揚(yáng)人性美德、反思人性弱點(diǎn)、文化、哲理等幾大類(lèi)。分類(lèi)既可以避免內(nèi)容的單一或紛亂，也是為了便于今后查詢運(yùn)用。語(yǔ)段之“精美”，只是相對(duì)而言，對(duì)于每個(gè)人，最能激發(fā)起自己的想象與共鳴的語(yǔ)段，就是最精美的語(yǔ)段。

第二步是仿寫(xiě)所摘抄語(yǔ)段或?qū)懗鲩喿x精美語(yǔ)段后得到的啟發(fā)或者聯(lián)想，篇幅亦可長(zhǎng)可短。

第三步是早讀課以法定的一刻鐘時(shí)間朗讀甚至背誦。著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須多讀、多背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融匯貫通的方法之一?！?/p>

摘抄是個(gè)性選擇的過(guò)程，仿寫(xiě)是思考拓展的過(guò)程，背誦是強(qiáng)化記憶的過(guò)程。在這三步中，有閱讀也有思考。烏申斯基說(shuō)，閱讀和思考必須同時(shí)進(jìn)行，否則，閱讀就成了一件毫無(wú)意義的事情。這樣的三步，足可避免使閱讀淪為消遣，從而為運(yùn)用語(yǔ)段奠定良好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)化運(yùn)用，提升思想語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，在學(xué)生腦力勞動(dòng)中占據(jù)首位的，應(yīng)該是借助已獲得的東西進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。因此，運(yùn)用精美語(yǔ)段是必不可少的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用以下三種方式。

第一， 教師示范。

精美的語(yǔ)言片段不僅是給學(xué)生的，也是給教師的。在教學(xué)中，教師也要反復(fù)運(yùn)用素材，既幫助學(xué)生加深印象，又給學(xué)生好的示范。因此，教師更需認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)段了然于胸，以便在教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用，反復(fù)出現(xiàn)。例如，學(xué)生準(zhǔn)備的材料中有劉亮程的句子：每一個(gè)人都在自己的生命里孤獨(dú)地過(guò)冬，我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)。

某日，在做學(xué)生思想工作時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要主動(dòng)性，我這樣說(shuō)：

劉亮程說(shuō)：每個(gè)人都在自己的生命里孤獨(dú)地過(guò)冬，我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)。在學(xué)習(xí)這條路上，你是孤獨(dú)的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時(shí)做你書(shū)桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

不要低估了教師對(duì)學(xué)生的影響力，這樣反復(fù)的示范強(qiáng)調(diào)，必能加深學(xué)生對(duì)精美語(yǔ)段的印象，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。

第二， 學(xué)生展示。

每天在課前的十分鐘內(nèi)讓一兩位同學(xué)背誦語(yǔ)段。這既是對(duì)個(gè)人的激勵(lì)，也是資源的共享。為了讓其他同學(xué)看得更清楚，我會(huì)把語(yǔ)段投影在屏幕上，其他同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)大家一致認(rèn)為好的段落，全班齊讀或者仿寫(xiě)，這往往是學(xué)生最期待的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生摘抄的語(yǔ)段內(nèi)容廣泛，形式多樣。有對(duì)生命的思考，有對(duì)青春的謳歌，有散文，也有詩(shī)歌。他們朗讀優(yōu)美片斷的聲音比朗讀課文時(shí)起碼高出兩倍，使我常常有一種感動(dòng)，感動(dòng)于其中的熱情和激情。這樣的活動(dòng)不僅可能提高分?jǐn)?shù)，而且能使學(xué)生的心靈時(shí)時(shí)從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中掙脫出來(lái)，用青春的熱情提醒自己，不畏艱險(xiǎn)，前進(jìn)。

第三，一周一記。

這也是老生常談的話題，但是我更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所摘抄語(yǔ)段。鄭友雷、章國(guó)華在《中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境與對(duì)策》中說(shuō)，“讓文字以及隱藏的情感能夠觸動(dòng)自己的感情世界，形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言”。因此，在前期背誦積累的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在周記中，必須運(yùn)用到本周摘抄的任一語(yǔ)段或由語(yǔ)段生發(fā)的內(nèi)容，以美化語(yǔ)言或升華思想，從而改變以往周記中重過(guò)程輕細(xì)節(jié)，有情節(jié)無(wú)內(nèi)涵的現(xiàn)象。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)艱難的過(guò)程，但是我相信只要堅(jiān)持這樣的督促與激勵(lì)，一定會(huì)讓閱讀與積累成為學(xué)生的習(xí)慣。

三、拓展視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

拓展視野，首先指教師要拓展自己的閱讀視野，以向?qū)W生推薦精美文章。在教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生一起欣賞《散文》《雜文》《詩(shī)刊》等雜志上的精美詩(shī)文，學(xué)生對(duì)這些文章的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)課文的興趣。教學(xué)中，我們要以教師對(duì)作品的熱愛(ài)激發(fā)起學(xué)生對(duì)作品的熱愛(ài)，以教師的熱情激發(fā)起學(xué)生對(duì)美文的熱情。

介紹名家名篇，感受經(jīng)典的魅力。名著本是要坐下來(lái)花時(shí)間品味的。但對(duì)于今天的中學(xué)生而言，在校期間閱讀名著幾乎是一件不可能的事情。但是至少我們可以讓學(xué)生了解情節(jié)，讓他們知道為什么美麗的苔絲狄夢(mèng)娜會(huì)鐘情于丑陋的敲鐘人，為什么德伯家的苔絲具有永恒的魅力……同時(shí)，還可以借助音頻視頻，介紹經(jīng)典作品。

皮亞杰說(shuō)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。幾首詩(shī)的朗誦不可能讓學(xué)生成為詩(shī)人，兩三節(jié)課對(duì)名著的介紹當(dāng)然不可能使學(xué)生理解其精髓。但是，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣的活動(dòng)就算達(dá)到了它的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 習(xí)作練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0177-01

一、“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系

俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話的意思就是讀是基礎(chǔ)和積累，寫(xiě)是提升和應(yīng)用。因此，想要將誦讀經(jīng)典與作文教學(xué)相結(jié)合，一定不能忽視誦讀。好的文章中靈巧的修辭和流暢的語(yǔ)句，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在誦讀過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用?！白x經(jīng)典，學(xué)作文”要把握好兩個(gè)要點(diǎn)，即“讀”與“寫(xiě)”。讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是目的。在讀的基礎(chǔ)上，完成對(duì)古詩(shī)詞的改寫(xiě)和再創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，讀與寫(xiě)既相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)。在學(xué)生讀懂文本的基礎(chǔ)上，教師才可以開(kāi)始幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，讀和寫(xiě)之間是相對(duì)獨(dú)立，且相互促進(jìn)的，因此，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)用心寫(xiě)。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀與習(xí)作練習(xí)有效結(jié)合的策略

（一）積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

利用班團(tuán)隊(duì)組織、文學(xué)社團(tuán)、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展各式各樣的誦讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)督促學(xué)生習(xí)作練習(xí)。每學(xué)期舉行評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展“經(jīng)典朗誦比賽”“作文競(jìng)賽”等活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)秀作文”等榮譽(yù)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（二）科學(xué)構(gòu)建閱讀活動(dòng)展示平臺(tái)

在墻報(bào)上開(kāi)辟經(jīng)典誦讀的相關(guān)欄目，其中應(yīng)該涉及優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行更新。同時(shí)，還可以開(kāi)設(shè)學(xué)校、班級(jí)讀書(shū)博客專(zhuān)欄等，將《閱讀日記》和《班級(jí)作文選》等學(xué)生閱讀積累的優(yōu)秀作品一一展示，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以摘抄積累型、讀書(shū)感悟型、自我創(chuàng)作型，定期或不定期地由感而發(fā)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感。

（三）抓好“讀、想、寫(xiě)、評(píng)”環(huán)節(jié)

為了保證學(xué)生既能充分理解詩(shī)句，又有充裕時(shí)間學(xué)習(xí)寫(xiě)作。可以開(kāi)展“讀詩(shī)詞寫(xiě)話”大課活動(dòng)，通過(guò)充分朗讀，讓學(xué)生了解此詩(shī)大意。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成更加具體的現(xiàn)代文。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)句中的留白，并精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣記敘釣魚(yú)的過(guò)程，抓住外貌、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，刻畫(huà)出頑皮、認(rèn)真、可愛(ài)的兒童形象。最后進(jìn)行環(huán)節(jié)評(píng)析，在評(píng)析時(shí)，一定要注重肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和個(gè)性化的表達(dá)。

（四）加強(qiáng)促進(jìn)親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展

通過(guò)發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)提出開(kāi)展親子共讀活動(dòng)的建議，讓父母與孩子一起閱讀，成為和孩子的學(xué)友，可以開(kāi)辟一個(gè)家庭“小書(shū)屋”。同時(shí)，還可以制作閱讀檔案袋，讓家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子邊讀邊寫(xiě)，將日記、讀書(shū)筆記、報(bào)刊剪輯上的資料等進(jìn)行分類(lèi)整合，家長(zhǎng)與孩子共同制作“經(jīng)典閱讀與習(xí)作練習(xí)檔案袋”，以此作為孩子成長(zhǎng)的記錄。

（五）遵循先易后難的原則

1.對(duì)原文進(jìn)行改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)

我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容十分豐富，而且題材廣泛，形式多踴，其中很多作品都較短，但是內(nèi)容卻很精練，因此其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的、自我發(fā)揮的寫(xiě)作空間。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生對(duì)原進(jìn)一步的擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)。這種習(xí)作的方式不僅不會(huì)影響作品的主要內(nèi)涵，還會(huì)在已經(jīng)創(chuàng)造、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭作用等方面充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且就學(xué)生自身來(lái)講，又大大降低了寫(xiě)作難度。這還需要教師指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作的重點(diǎn)，以及擴(kuò)寫(xiě)的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解在哪些地方可以適當(dāng)添加色彩，潤(rùn)澤文章。

2.寫(xiě)誦讀經(jīng)典作品的讀后感

寫(xiě)讀后感是教師布置練筆作業(yè)最常用的方式，在習(xí)作教學(xué)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的人與事物產(chǎn)生一定的感觸，從而與作者之間產(chǎn)生良好共鳴，這時(shí)，合理安排學(xué)生進(jìn)行讀后感練習(xí)，就順其自然了。這樣的訓(xùn)練，教師首先需要讓學(xué)生掌握寫(xiě)讀后感的要點(diǎn)，即重點(diǎn)內(nèi)容概述，個(gè)人對(duì)文章的理解，從文章中所獲得的啟發(fā)，今后自己會(huì)怎樣做。剛開(kāi)始，教師不能對(duì)學(xué)生有太高的要求，要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言提煉能力和材料組織能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞和故事進(jìn)行復(fù)述

對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞和經(jīng)典古詩(shī)的復(fù)述，并非是口述，這是習(xí)作練習(xí)中一種最簡(jiǎn)單的方式。從表面上來(lái)看，復(fù)述十分簡(jiǎn)單，但實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生而言，想要他們將故事有條理地?cái)⑹銮宄?，并?xiě)出來(lái)，是有一定難度的。教師可以讓學(xué)生將古詩(shī)的內(nèi)容敘述在筆記本上，并要求語(yǔ)句通順，且情節(jié)完整。這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收知識(shí)，領(lǐng)悟其中的道理，還能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力和賞析水平，樹(shù)立學(xué)生的習(xí)作自信，從而為高年級(jí)的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只要學(xué)生大量閱讀經(jīng)典，并用心體會(huì)其中的思想情感與作者情緒，具備了廣讀博覽的體驗(yàn)，以及豐富扎實(shí)的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)逐漸形成一種良好的文化素養(yǎng)。再加上平時(shí)的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)生的習(xí)作能力就一定會(huì)有所提升。所以，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

參考文獻(xiàn)：

[1]高冬霞.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的思考[J].成功（教育），2013（5）.

篇10

一、教師以多種形式開(kāi)發(fā)資源

1. 開(kāi)發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間

在“一主兩翼”教材的基礎(chǔ)上，我校逐步開(kāi)發(fā)了適合自己特點(diǎn)的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫(xiě)字》。這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，更是對(duì)教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我校開(kāi)展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個(gè)教研組教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)編寫(xiě)的誦讀內(nèi)容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩(shī)宋詞》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。特色誦讀是各個(gè)班級(jí)富有特色的誦讀內(nèi)容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語(yǔ)故事等。大量的誦讀訓(xùn)練為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革

為了深入開(kāi)展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，本著“小、真”的原則，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問(wèn)題，開(kāi)展真研究，獲得真發(fā)展。

幾年來(lái)，語(yǔ)文組教師先后對(duì)速讀速記、讀寫(xiě)結(jié)合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容做了比較深入的研究。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)和速讀速記的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)成果顯著，學(xué)校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的識(shí)字量檢測(cè)，學(xué)生平均識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材中關(guān)于識(shí)字的要求。

3. 改革語(yǔ)文作業(yè)形式，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實(shí)用、更有效?！翱鞓?lè)”是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中體現(xiàn)了兩個(gè)自主：學(xué)生根據(jù)自身的能力和知識(shí)的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數(shù)量；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法?！安芍槭柏悺弊寣W(xué)生根據(jù)自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞?！白罴蚜咙c(diǎn)”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。語(yǔ)文自主性作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫(xiě)結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會(huì)讀，又會(huì)寫(xiě)；既博覽群書(shū)，又博聞強(qiáng)識(shí)，做到語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的全面提高。

二、積極引導(dǎo)和推進(jìn)課外閱讀

課內(nèi)，我們通過(guò)單元主題閱讀，以一帶多，引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們又通過(guò)課文中習(xí)得方法的遷移運(yùn)用，帶動(dòng)同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點(diǎn)串閱讀”，了解同一作者不同時(shí)期的作品風(fēng)格，對(duì)比同一體裁作品不同作家的寫(xiě)作特色，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向一個(gè)更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂(lè)。

1. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

結(jié)合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物、分享閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話》和《王爾德經(jīng)典童話集》?！兑活^戰(zhàn)象》的學(xué)習(xí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的熱情，《只有一個(gè)地球》喚起學(xué)生對(duì)科普文章的興趣……教師抓住每一個(gè)吸引學(xué)生閱讀的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。在讀書(shū)過(guò)程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。這種用經(jīng)典讀物以點(diǎn)促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

2. 創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍

結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我校將閱讀課列入校本課程，實(shí)行專(zhuān)課專(zhuān)用。另外，讀書(shū)時(shí)間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書(shū)時(shí)間，確保學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽(tīng)廣播時(shí)間，晚上有歷史故事、成語(yǔ)故事、童話故事、評(píng)書(shū)演義等，早上有時(shí)事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時(shí)更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。每天晨讀后班級(jí)進(jìn)行讀書(shū)演講活動(dòng)，全體學(xué)生充分準(zhǔn)備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當(dāng)眾演講鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，幫助膽小的學(xué)生樹(shù)立了自信心。

3. 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“好書(shū)漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩(shī)會(huì)”等。在教師中開(kāi)展“我向全校教師推薦一本書(shū)”的展示活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講活動(dòng)，在家長(zhǎng)中開(kāi)展“我與孩子共讀書(shū)”征文活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動(dòng)空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)變得有聲有色。親子閱讀活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持、配合，使讀書(shū)活動(dòng)真正取得了成效。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和“致家長(zhǎng)的一封信”，向家長(zhǎng)宣講讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書(shū)方法，改變家長(zhǎng)的觀念，贏得了家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書(shū)，互相交流閱讀體會(huì)，一同填寫(xiě)“讀書(shū)記錄卡”，更多家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

4. 運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)

為配合教師做好誦讀評(píng)價(jià)，我校自行設(shè)計(jì)了精美別致的“古詩(shī)考級(jí)卡”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。班級(jí)定期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”，學(xué)生詳細(xì)記錄閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量，摘抄精彩的句段，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟。學(xué)校每個(gè)月收集學(xué)生填寫(xiě)的讀書(shū)卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內(nèi)展出，供大家學(xué)習(xí)借鑒。