導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生物學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)；方法

每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。

一、掌握規(guī)律

每一門學(xué)科都有其規(guī)律可尋，生物也不例外。所以，生物學(xué)習(xí)的首要就是要掌握其規(guī)律。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物的規(guī)律體現(xiàn)在：如簡(jiǎn)單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

二、觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面認(rèn)識(shí)，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。

三、綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是全部?jī)?nèi)容一起抓，而是將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

四、靈活運(yùn)用

這是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識(shí)就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。因此，生物的學(xué)好學(xué)活關(guān)鍵就是要懂得靈活運(yùn)用。

五、擅于記憶

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中擅于記憶知識(shí)點(diǎn)和高頻考點(diǎn)可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來，而是要合理高效的記憶。首先，教科書要熟爛于心。教材是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”，這往往是高頻考點(diǎn)。其次，老師上課強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，著重的考點(diǎn)老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。所以，老師強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)，一定要反復(fù)記憶。

六、形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)五個(gè)步驟。這五個(gè)步驟不僅是生物學(xué)中的五個(gè)重要步驟，更是我們學(xué)習(xí)所有學(xué)科的五個(gè)重要步驟。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好這五個(gè)步驟，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解升華，真正使要掌握的知識(shí)“屬于自己”并“應(yīng)用自如”則達(dá)到了學(xué)習(xí)目的之所在。

附：[貼心小經(jīng)驗(yàn)]

（1）生物是一門偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。時(shí)間不夠，可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。

（3）實(shí)驗(yàn)題是較難得滿分的題型，它開放性較強(qiáng)，出題很靈活。但也有法可依：

①認(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)常用的方法。例如：孟德爾的測(cè)交試驗(yàn)——演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)——同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)）——控制單一變量法其中最后一種方法常設(shè)考點(diǎn)，可見教材實(shí)驗(yàn)的重要性。

②認(rèn)真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長(zhǎng)狀態(tài)（長(zhǎng)勢(shì)）相同的植株等等縝密術(shù)語(yǔ)的使用。

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1、熟悉教材：教材的內(nèi)容就是生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)，只有將正本教材都爛熟于心就能掌握住高中生物的基礎(chǔ)了，那么考試就等于成功了一半。

2、做題與總結(jié)：明白知識(shí)點(diǎn)不等于會(huì)用，所以還是需要通過做題來鍛煉個(gè)人的運(yùn)用能力和解題能力，而且面對(duì)一些比較經(jīng)典的題型，可以將其摘抄出來，這樣今后復(fù)習(xí)看一看能重新加深印象。

3、做觀察筆記：生物的實(shí)驗(yàn)非常的多，實(shí)驗(yàn)中要做好觀察筆記，將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟都寫下來還有各個(gè)時(shí)期的情況和觀察的現(xiàn)象都做好筆記，這樣會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)方法 研究

一、溫故知新，做好預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在高中生物具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架，做到知識(shí)的有效遷移；在預(yù)習(xí)后，學(xué)生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的 逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)，只有理解課堂內(nèi)容才能學(xué)以致用，熟知和領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)的重要性。在教師講授過程中，學(xué)生一定要專心聽講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來說，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對(duì)于高中生物來說，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴(kuò)充課外知識(shí)

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些生物課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，在高中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、獨(dú)立完成生物作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時(shí)開始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說是受益無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教學(xué)思路；學(xué)習(xí)方法

應(yīng)新課改的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探

索能力、自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識(shí)，成為高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義，對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)

設(shè)備是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，及時(shí)更新并完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先導(dǎo)性的作用。

教育部門及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加大在這方面的投入，并做好設(shè)備的使用和維護(hù)工作。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的使用，不能過于節(jié)約，不能因?yàn)榕略斐蓳p壞，就嚴(yán)格限制學(xué)生的自由使用，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正開展。

二、教師教學(xué)思路的改進(jìn)

教師教學(xué)思路的改進(jìn)，是高中生物開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的前提。教師在認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義的同時(shí)，要努力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平，保證教學(xué)方法能夠符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。

首先，教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，放在教學(xué)的首要位置。無(wú)論是在備課的階段，還是具體的講課階段，都要避免傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)方式，將課堂的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不允許的，會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮。

其次，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師在經(jīng)過演示后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提出過多的限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課堂上自由動(dòng)手。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，允許學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，努力發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生要主動(dòng)地配合，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生掌握著課堂的時(shí)間，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提高動(dòng)手的能力提供了可貴的機(jī)會(huì)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用自主探索和小組合作學(xué)習(xí)等方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并得出有創(chuàng)意性的見解。通過這種方式，學(xué)生將生物的學(xué)習(xí)變成一件極具趣味性的事情，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

這種學(xué)習(xí)方式，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生通過小組的合作和討論，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，有效地避免了因?yàn)殚L(zhǎng)期的獨(dú)立學(xué)習(xí)和激烈競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的自私自利現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)大有裨益。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中的生物教學(xué)具有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，應(yīng)該受到學(xué)校、教師以及學(xué)生的高度重視。同時(shí)，隨著高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法的不斷完善，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面一定可以取得更大的進(jìn)步，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海紅.新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課外閱讀，2012（6）.

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【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生物 學(xué)習(xí)能力 興趣 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-027-01

一、以興趣為師，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

興趣是最好的老師，提高中學(xué)生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力必須要讓興趣成為學(xué)生最好的老師。學(xué)生用好奇的目光看到的事物遠(yuǎn)比想象的要多。中學(xué)階段正是對(duì)一切新鮮事物好奇的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候如果能讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。生物學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這就要求我們具有極大的耐心。耐心再加上我們極大的興趣，必然會(huì)提高我們的成績(jī)。與學(xué)習(xí)為友，才能在學(xué)習(xí)中的獲得樂趣。學(xué)生在興趣中逐步養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，才能更好地提高自己的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

思維能力作為學(xué)生能力的重心，學(xué)生想要更好更快地將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，必須通過思維來進(jìn)行。學(xué)生思維不能拘泥于陳舊的框架，應(yīng)該不斷地打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勤于思考的能力。這樣就可以讓學(xué)生在探究新知識(shí)的欲望中不斷地打破思維定勢(shì)，用創(chuàng)造性思維能力來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

讓學(xué)生的想法由要我學(xué)變成我要學(xué)。老師在教學(xué)中要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如在講完輸血與血型之后，為了讓同學(xué)更好地記住輸血的關(guān)系表，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，分成若干小組。讓小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)分別扮演不同的需要輸血的血型，組內(nèi)其他成員來扮演可接受血型，看那些小組能快速有效地理解輸血關(guān)系表。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考的能力，來不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、舉一反三，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

遷移能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容并加以運(yùn)用。學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠舉一反三，將所學(xué)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用去解決相似的問題，這樣可以幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行整合性的理解和運(yùn)用，同時(shí)可以提高學(xué)生解決問題的能力，將知識(shí)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化和遷移。而不至于出現(xiàn)換件外衣就不認(rèn)識(shí)的情況。對(duì)于生物學(xué)來說，學(xué)生只有將所學(xué)的概念、基本原理和實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地整理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系并形成整體，才能全面地理解所學(xué)知識(shí)，去解決生活中的種種現(xiàn)象和問題。這樣學(xué)生便在理解中積累知識(shí)，在知識(shí)積累的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。不再依靠死記硬背來接受定義與理論。在完成有機(jī)化合物的教學(xué)任務(wù)后，可以讓學(xué)生回家自己動(dòng)手利用所學(xué)的知識(shí)去清洗茶杯里的茶垢。將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。學(xué)以致用，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，不僅可以將課本知識(shí)遷移到自己的大腦中，也讓學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

四、留心觀察，養(yǎng)成勤于總結(jié)的能力

總結(jié)能力是學(xué)習(xí)能力不可或缺的一部分。在總結(jié)的過程中可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，達(dá)到整體大于部分的最佳效果。觀察便是總結(jié)過程中的核心。通過觀察可以對(duì)事物進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的認(rèn)知。在生物學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察老師的實(shí)驗(yàn)或在老師的典例解析中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。首先要通過觀察了解問題的基本知識(shí)、原理及相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真傾聽老師的講解思路。在大腦中形成自己的知識(shí)框架。其次在課后，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)。養(yǎng)成定期總結(jié)的好習(xí)慣，在每學(xué)完一課、一單元后進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)。最后在總結(jié)的過程查缺補(bǔ)漏，溫故而知新。在做練習(xí)的過程中，注意總結(jié)相似的知識(shí)點(diǎn)和題型，通過認(rèn)真地分析，歸納總結(jié)將知識(shí)融入自己的思維中，形成知識(shí)系統(tǒng)。

五、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我反思的能力

現(xiàn)代科學(xué)和心理研究表明，學(xué)習(xí)策略思想的心理基礎(chǔ)是知覺思維。體驗(yàn)作為知覺思維的核心，是靈感的來源。因此在中學(xué)生活教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過程和感受中，學(xué)生可以通過對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，從而得到成功的體驗(yàn)，并形成一定的學(xué)習(xí)策略。

六、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)僅限于教師和學(xué)生之間。這種單向的學(xué)習(xí)交流方式，不僅控制了信息交流的數(shù)量，同時(shí)也延緩了信息反映的時(shí)間。而在小組合作中，學(xué)生內(nèi)部之間便可以進(jìn)行有效的信息交流，組員之間不僅可以對(duì)自己的思維過程進(jìn)行有效的交流和反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。彌補(bǔ)以往單純的單向性、被動(dòng)型學(xué)習(xí)的不足。團(tuán)隊(duì)合作，可以最大程度的發(fā)揮整體大于部分的最優(yōu)效果。在團(tuán)隊(duì)合作中，各個(gè)組員可以博采眾長(zhǎng)，擇其善者而從之，其不善者而改之。爭(zhēng)取每個(gè)人都能發(fā)掘其長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué) 趣味性 提高

高中生物是高中階段的一門重要學(xué)科，因其知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直無(wú)法得到有效提高，而教師枯燥、無(wú)趣的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾種提高高中生物教學(xué)趣味性的有效方法。

一、提高教師語(yǔ)言表達(dá)的趣昧性

生物課程中有很多概念是很抽象和復(fù)雜的，如受精卵、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)菌等，這些概念是我們?cè)谕ǔＧ闆r下不易用肉眼直觀看到的，需要借助相關(guān)的生物儀器方可觀察。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展此類教學(xué)時(shí)，需注意在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力。如可以借助比喻法將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，如此便能讓學(xué)生易于理解，提高教學(xué)的趣味性；另外，還可以借助古詩(shī)詞進(jìn)行講解，使枯燥的講解變得生動(dòng)、有趣。

例如，在講解人體受精卵的發(fā)育過程時(shí)，教師可以將爭(zhēng)相與卵子結(jié)合的比作公螞，將卵子比作螞蟻家族中負(fù)責(zé)生育的母蟻，從而將與卵子的結(jié)合過程比作一只公蟻從出生到和母蟻相遇的旅途過程，并具體講述公蟻在和母蟻相遇前經(jīng)歷了哪些困難，以及最后大部分情況下只能有一只公蟻和母蟻完成了結(jié)合的過程。如此，既使學(xué)生掌握了“受精卵”這一概念，又使教師的語(yǔ)言增添了趣味性，提高了生物課堂教學(xué)效率。

又如，著名詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫的“小荷才露尖尖角”這一詩(shī)句，將植物生長(zhǎng)規(guī)律中頂芽?jī)?yōu)先發(fā)育的現(xiàn)象描寫得活靈活現(xiàn)。教師引用這句古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，既達(dá)到了生物教學(xué)的目的，又增加了教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性，充分吸引了學(xué)生的注意力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置有效的課堂提問，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得踴躍、活潑，而不是一味地接受教師的知識(shí)灌輸，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《人體體溫調(diào)節(jié)》這一節(jié)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，教師可提出這樣一個(gè)問題：“大家想一想，我們?cè)诎l(fā)燒時(shí)可采取哪些方法來降溫？”通過提出問題，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，引起學(xué)生的注意。之后學(xué)生便會(huì)展開積極的探討，有學(xué)生說：“穿厚衣服和喝熱水，多發(fā)汗?！比欢灿袑W(xué)生持有不同的意見：“蓋上被子豈不是會(huì)阻止人體散熱了嗎？”他們說的都有道理，在生活中都可以見到這樣的情況，但是誰(shuí)更有道理呢？通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生明白了在發(fā)燒時(shí)人體的散熱是小于發(fā)熱的，所以為了讓人體散熱大于發(fā)熱，無(wú)論是穿厚衣服和喝熱水多發(fā)汗，還是脫掉衣服讓汗液順利排出，這兩種做法都是正確的。如此貼進(jìn)生活進(jìn)行設(shè)問，既讓學(xué)生了解了人體體溫調(diào)節(jié)的知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)增加了許多趣味性，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、積極引入多媒體技術(shù)。豐富教學(xué)的趣味性

多媒體輔助教學(xué)是新時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來為高中生物教學(xué)服務(wù)。引人多媒體技術(shù)的必要性主要體現(xiàn)在，先進(jìn)的多媒體成像技術(shù)可以將聲音、文字、圖片、視頻等眾多形式的信息完美地融合在一起，從而使生物教學(xué)中的一些抽象、復(fù)雜的概念形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而開闊學(xué)生的視野，提高生物教學(xué)的趣味性和質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：模型　種類　重建　轉(zhuǎn)換

實(shí)行新課標(biāo)之后，在全國(guó)高考生物科考試大綱考試內(nèi)容部分考核目標(biāo)與要求中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力有如下要求：具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。其中建立模型是新課標(biāo)探究教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

下面就模型的種類、構(gòu)建和轉(zhuǎn)換特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析。

一、模型的概念和種類

必修1教材對(duì)模型的定義是：“模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)?！薄睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的表述是：模型是與真實(shí)物體、單一事件或一類事物對(duì)應(yīng)的而且具有解釋力的試探性體系或結(jié)構(gòu)。關(guān)于模型的形式或種類，不同論著中的說法有所相同。

下面這道試題就是要求學(xué)生判斷模型種類的：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述。模型的形式有多種，下列各項(xiàng)中正確的是______。

A、沃森和克里克的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型

B、種群增長(zhǎng)模型屬于生物模型

C、血糖調(diào)節(jié)模型屬于化學(xué)模型

D、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型屬于概念模型

（參考答案與解析：種群增長(zhǎng)模型屬于數(shù)學(xué)模型，血糖調(diào)節(jié)模型屬于動(dòng)態(tài)物理模型，生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型屬于物理模型；選A。）

二、模型的重建

在課本上我們可以看到許多模型構(gòu)建的具體實(shí)例，通過具體的構(gòu)建體驗(yàn)，可以加深對(duì)模型特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解模型在反映事物或過程方面的簡(jiǎn)化和直觀性。在原有模型的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深或拓展對(duì)重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行典型模型的進(jìn)一步分析和重建，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)模型的認(rèn)知能力。

下面是兩個(gè)典型的例子：下圖中，如果橫坐標(biāo)改變，則曲線的變化趨勢(shì)最大的是______。

轉(zhuǎn)貼于

A、①將橫坐標(biāo)的“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”

B、②將橫坐標(biāo)的“溫度”改為“O2濃度”

C、③將橫坐標(biāo)的“有絲分裂”改為“減數(shù)分裂第二次分裂”

D、④將橫坐標(biāo)的“血糖濃度”改為“內(nèi)環(huán)境溫度”

不難看出，本題的命題意圖就是要通過數(shù)學(xué)模型的重新構(gòu)建來考察學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。

三、模型間的轉(zhuǎn)換

利用模型間的轉(zhuǎn)換來考察學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)問題的認(rèn)識(shí)水平，也越來越頻繁地出現(xiàn)在高考試題中。例如：下圖表示用3H—亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)的分布情況和運(yùn)輸過程。其中正確的是_____。

篇8

一、通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法，重現(xiàn)科學(xué)巨匠的探究歷程

生命科學(xué)史是以生物科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學(xué)發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實(shí)的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)，生動(dòng)地描述科學(xué)家科學(xué)探索的思維過程和方法。它作為學(xué)生實(shí)施科學(xué)探究的范例無(wú)疑是實(shí)施科學(xué)方法教育的一個(gè)有效途徑。高中生物教材中有許多關(guān)于生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身就是科學(xué)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)（探究）的過程，教師可以充分利用這些素材，幫助學(xué)生尋著先人的足跡，在享受科學(xué)探究的快樂中受到科學(xué)方法的教育。應(yīng)注意的是，用科學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，要防止將科學(xué)探索的過程固定化，應(yīng)以活潑多樣的形式誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，孟德爾分離定律的發(fā)現(xiàn)過程以教師的簡(jiǎn)述為主，而自由組合定律則應(yīng)以學(xué)生討論為主，特別是孟德爾應(yīng)用正交和反交兩組測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來檢驗(yàn)假設(shè)的合理性，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練具有重要作用。

二、通過知識(shí)（包括概念、原理、規(guī)律）的教學(xué)“滲透”科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)

生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是生物事實(shí)的抽象。借助于這種概括、抽象的思維方式，人們找到了復(fù)雜的自然世界的簡(jiǎn)單規(guī)律，建立了假說、模型等抽象的思維方式。

生物科學(xué)方法教育就是要幫助學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地從諸多事物及其變化中去尋求規(guī)律、構(gòu)建科學(xué)概念。科學(xué)概念的形成，常用的科學(xué)方法策略有以下幾點(diǎn)。

1.建立在豐富的事實(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納法提煉生成。只有相關(guān)的事例越豐富，才有可能抽象、概括，從而形成一種理性的解釋和表述，即概念的初步建立。例如，“細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，這是一個(gè)基于大量觀察，觀察動(dòng)物、植物、其他生物的身體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用歸納推理得出的一個(gè)結(jié)論。并不是只有施萊登、施旺分別用顯微鏡觀察植物、動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，還有其他許多學(xué)者先后觀察了各種生物材料，才總結(jié)出這一科學(xué)概念。這樣的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須在觀察植物、動(dòng)物等多種細(xì)胞基礎(chǔ)上，也才有可能建立這一概念。

2.概念教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，通過舉例演繹生成。如在學(xué)習(xí)“頂端優(yōu)勢(shì)”時(shí)，可呈現(xiàn)幾個(gè)生活現(xiàn)象：園林工人修剪行道樹，對(duì)盆栽花卉進(jìn)行造型等，從分析這些生活現(xiàn)象中獲得對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)的感性認(rèn)識(shí)。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步列舉自己所熟悉的例子，諸如“果樹整枝修剪”、“茶樹摘心”、“棉花打頂”等例子，通過這些事例幫助學(xué)生理解概念。

3 .概念教學(xué)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)。觀察和實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)的基本方法，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“滲透作用”概念時(shí)，教師可先進(jìn)行滲透裝置的演示實(shí)驗(yàn)：根據(jù)觀察滲透裝置中長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面的上升或下降，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生將問題的焦點(diǎn)集中于半透膜兩側(cè)的物質(zhì)分子大小的差異，最后得出滲透作用即水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。并讓學(xué)生設(shè)計(jì)坐標(biāo)系，用數(shù)學(xué)模型（坐標(biāo)曲線）表示三種運(yùn)輸方式過程中物質(zhì)的濃度梯度、氧氣供應(yīng)量與物質(zhì)的運(yùn)輸速度之間的關(guān)系。這樣的概念教學(xué)中充分“滲透”科學(xué)方法，便于生成概念。

三、通過實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)”科學(xué)方法，感受科學(xué)探究過程

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，回憶和解讀生物科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)僅是生物教學(xué)中的一小部分，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)中安排了大量的“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“做一做”，把實(shí)驗(yàn)與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，使實(shí)驗(yàn)成為高中生物教學(xué)中“教”的手段，也成為“學(xué)”的手段，更是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的手段。例如，人教版必修1教材中“酶在細(xì)胞代謝中的作用”一節(jié)，教材重點(diǎn)安排學(xué)生做過氧化氫在不同條件下分解速率的實(shí)驗(yàn)，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，從而切身體會(huì)到酶具有很高的催化效率及其生理意義。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生充分體會(huì)控制變量（理解自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)），假說方法以及用圖像法（繪坐標(biāo)圖區(qū)別酶和無(wú)機(jī)催化劑催化效果比較等）等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。

四、通過解題“理解”科學(xué)方法，形成“生物思想方法”

“學(xué)以致用”，科學(xué)方法教育的最終目的無(wú)非是提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究能力，而在高中生物教學(xué)中一個(gè)重要的落腳點(diǎn)無(wú)非是解題和運(yùn)用能力。近年來的生物高考試題更加重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考查，如科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力和科學(xué)探究的方法等。以實(shí)驗(yàn)題為例，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度，挖掘科學(xué)研究方法教育的合理因素，幫助學(xué)生歸納科學(xué)方法的基本過程，并加深學(xué)生對(duì)這些過程的理解，就是十分有效的科學(xué)方法指導(dǎo)。

①生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程就是科學(xué)方法理論的應(yīng)用過程，分析并完成典型的高考生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題實(shí)際上就是一次科學(xué)方法知識(shí)的實(shí)踐和檢驗(yàn)。

②高考試題的設(shè)計(jì)都比較嚴(yán)密，尤其是生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的邏輯性，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密的邏輯思維習(xí)慣。

③高考導(dǎo)向作用的力量是不可估量的，生物科學(xué)研究方法以高考試題的形式出現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的引導(dǎo)作用非常巨大。

篇9

關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)物理 意義與方法

在我國(guó)高中教育中，物理因其較強(qiáng)的邏輯性和難度一直備受重視。明白高中生學(xué)好物理的意義是學(xué)好物理的基本條件，只有明確了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，才能對(duì)其有更加深入的學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理是一門完整性的教學(xué)科目，具有統(tǒng)一的知識(shí)體系，同時(shí)還有更多的空間等著我們的發(fā)掘。

一、高中生學(xué)習(xí)物理的意義

從一個(gè)人未來的發(fā)展來看，學(xué)好物理是進(jìn)入理想大學(xué)的敲門磚，是取得高考理想成績(jī)的重要部分。同時(shí)，學(xué)好物理還能對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)有所提高，并能利用所學(xué)物理知識(shí)實(shí)際解決生活中遇到的問題，并有助于個(gè)人將來的發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我們的日常生活中，很多時(shí)候都將運(yùn)用到物理的相關(guān)知識(shí)。而學(xué)生將自身所了解的知識(shí)用于解決問題，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，并會(huì)因此而產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感。只要認(rèn)真對(duì)物理知識(shí)加以深入了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并聯(lián)系到生活中，并在其中發(fā)現(xiàn)物理探究的樂趣，在愉悅的心情中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。

（二）思維能力的培養(yǎng)

與其它科目相比較，物理需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這也充分說明了物理的難度，其實(shí)，越加復(fù)雜的知識(shí)，越能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的淵博和樂趣，對(duì)于今后的成長(zhǎng)也有相應(yīng)的作用。物理課程具有很廣的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面要求都比較高，第一是聯(lián)想能力；第二是空間想象力；第三是思維能力等。所以，要激發(fā)個(gè)人存在的潛能，學(xué)好物理具有關(guān)鍵的作用。物理模型的建立是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，然后通過物理模型來對(duì)生活中的所見現(xiàn)象加以分析。同時(shí)，學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也可以通過學(xué)習(xí)物理課程來進(jìn)行。通常情況下，物理問題的答案不止一種，在思考時(shí)可以從多個(gè)角度進(jìn)行。發(fā)散思維的宗旨就是為了實(shí)現(xiàn)思考時(shí)從多個(gè)角度來進(jìn)行。在物理學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思考，找出這些知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)和不同之處，并對(duì)其進(jìn)行更加深入的探析。發(fā)散思維可以幫助學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行思考，尋找解決問題的多種答案，突破傳統(tǒng)的解決方式，不能僅僅局限于當(dāng)前情況，努力通過思維的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)問題的多個(gè)解決方案。

另外，將高中物理學(xué)好還能有利于鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，第一是驗(yàn)證能力；第二是動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程是物理學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)可以有效鍛煉學(xué)生的自主探討和動(dòng)手能力。要對(duì)物理理論進(jìn)行驗(yàn)證，就需要通過完成實(shí)驗(yàn)來加以證明，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證思維能力有良好的作用。使學(xué)生養(yǎng)成任何事情的結(jié)果都將通過個(gè)人的驗(yàn)證而得出，不能只是盲目聽從他人的意見。

二、高中生學(xué)習(xí)物理的方法

（一）注重每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

高中物理的學(xué)習(xí)雖然邏輯性較強(qiáng)，并具有相對(duì)的抽象性，但要將其學(xué)好也并不是不可能。首先，可以在學(xué)習(xí)時(shí)做好幾個(gè)要點(diǎn)：第一是課前預(yù)習(xí)；第二是上課專心聽講；第三是課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；第四是習(xí)題反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都不能有所拖沓，跟著課堂上教師的授課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)章節(jié)的進(jìn)行相扣，將物理知識(shí)形成的板塊完整的形成。遇到不能通過思考得出答案的問題，可以與同學(xué)進(jìn)行溝通和分析，或者及時(shí)請(qǐng)教老師，不要因?yàn)橐粋€(gè)問題而影響了整個(gè)物理學(xué)習(xí)的腳步和信心。

（二）課堂上的思維運(yùn)轉(zhuǎn)

在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，通常都擁有一定的自信心，并思維活躍，個(gè)性開朗，能將注意力完全的集中到課堂之上。同時(shí)，跟隨教師的授課步伐，可以使學(xué)生能夠快速的運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，對(duì)物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以把握。同時(shí)，擁有足夠的自信心，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)在與教師進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，不斷累積和鞏固物理知識(shí)。

（三）擁有錯(cuò)題筆記本

鑒于物理習(xí)題的復(fù)雜性，學(xué)生可以使用自己?jiǎn)为?dú)的錯(cuò)題筆記本，它能避免出現(xiàn)類似錯(cuò)題，能將慣有的錯(cuò)誤思維加以矯正，是練習(xí)物理習(xí)題時(shí)最為直接和有效的工具。同時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題一定要認(rèn)真進(jìn)行摘抄并反復(fù)練習(xí)，加深記憶力并充分對(duì)其進(jìn)行理解，使正確的解答思路印在腦海中。

三、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步，彼此之間具有的密不可分的關(guān)系。所以，當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)重視物理的學(xué)習(xí)，并將其作為一種責(zé)任進(jìn)行傳遞，以為物理學(xué)將來的發(fā)展，以及社會(huì)的發(fā)展做出個(gè)人的努力。同時(shí)，高中物理能有效提升個(gè)人的邏輯思維能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖勤.淺議高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，（20）.

[2]盧瑞霞.淺析新課程理念下高中物理教學(xué)實(shí)施路徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（07）.

篇10

一、展示物理趣味

初中生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一沓紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光？等等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

二、以關(guān)愛征服厭學(xué)

學(xué)生只有在感受到我們的真誠(chéng)關(guān)愛，才會(huì)“親其師，信其道”。所以，課堂教學(xué)，師愛要時(shí)時(shí)存在，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的存在。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課的最好老師，我們要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡我們，喜歡我們的教學(xué)風(fēng)格。為此，我們要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)愛他們，尊重他們的人格，學(xué)生就會(huì)喜歡你、靠近你，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，努力學(xué)習(xí)，有困難時(shí)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地向我們請(qǐng)教，學(xué)生就會(huì)漸漸進(jìn)入樂學(xué)、好學(xué)的境界。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于初中生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開具有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一個(gè)好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、以生活實(shí)例鞏固興趣

初中生學(xué)習(xí)物理大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學(xué)了“浮力”后會(huì)問：船為什么能浮在水里？學(xué)了“大氣壓”后會(huì)問：水槍為什么能吸水？學(xué)習(xí)“重力”后會(huì)問：為什么起跳后的我們又會(huì)落地？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后問：為什么會(huì)有影子的出現(xiàn)呢？等等。因?yàn)檫@些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以，物理學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生的好奇心，又啟發(fā)了他們對(duì)未知事物的求知欲，同時(shí)也知道物理來源于生活、應(yīng)用于生活，又鞏固了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

五、課后訓(xùn)練要跟上