導語：如何才能寫好一篇中教數(shù)據(jù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國是目前世界戲劇教育最為發(fā)達的國家之一，曾經(jīng)有報道稱，美國現(xiàn)在有超過一千所大學（學院）設(shè)立戲劇系，而且還有一定數(shù)量的高校即使沒有戲劇系（專業(yè)），也設(shè)有戲劇藝術(shù)欣賞與實踐等方面的課程。在美國大學中，戲劇藝術(shù)的學習與實踐活動是無法分割的，校園劇場和完整的戲劇創(chuàng)作活動是不可或缺的各個組成部分。這些實踐成果是以多種戲劇創(chuàng)作方法予以實現(xiàn)的———既有常規(guī)戲劇創(chuàng)作的排演，也有其他創(chuàng)作方法的實踐，其中就包括大量“教育性戲劇”、“教育劇場”學習結(jié)果的呈現(xiàn)。許多高校都會舉辦年度的戲劇演出季，這些規(guī)模和質(zhì)量都有一定水平的活動，甚至可以成為學校所在的學區(qū)內(nèi)的主要戲劇活動。教育戲劇不只是在西方發(fā)達的國家有系統(tǒng)的研究與實踐，在亞洲各國也有很多專家和學者在研究、探索如何把教育戲劇的方法融入到普通的教育中去，如何借助戲劇藝術(shù)方法讓學生更好地接受美育的熏陶。在菲律賓、柬埔寨、韓國、泰國、越南、馬來西亞和新加坡等國都有專業(yè)的教師從事教育戲劇工作。我國的香港、臺灣早在上世紀末已經(jīng)開始起步。臺灣的一些大學也積極響應“九年一貫制”的教育改革，已經(jīng)成立了教育戲劇研究系，特招中小學教師進修“教育戲劇課程”，著力于帶動教師在教學活動中“巧用戲劇技巧”，充分調(diào)動學生們在學習上的互動積極性，由此使教育活動更富于成果，同時也使教師在自身能力、知識、經(jīng)驗等方面獲得更大的提升，這對推動教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。在香港，戲劇教育獲得了和臺灣一樣的重視。在香港藝術(shù)發(fā)展局的支持下，由香港演藝學院、教育機構(gòu)、協(xié)會、團體聯(lián)合組成了香港教育戲劇論壇（TEFO）。同時，香港教育局推行“發(fā)展初中戲劇教育”種子計劃，開始為初中學生提供三年的戲劇教育課程。2007年在香港舉辦了國際戲劇\劇場與教育聯(lián)盟（IDEA）會議。戲劇教育已被列入中小學教育大綱。香港在戲劇知識的普及化方面取得了非常好的成績，很多綜合性院校里都開設(shè)了專門的戲劇選修課，并由本校的戲劇系或劇社來負責這項戲劇普及工作，它們面向全校范圍開設(shè)戲劇欣賞的公共課。因此，很多綜合性大學的畢業(yè)生，在校期間受到的戲劇的教育和熏陶使得他們很多人愛上了戲劇，工作之余更愿意加入業(yè)余劇社，繼續(xù)將戲劇發(fā)揚光大，也有很多人畢業(yè)后從事起戲劇教育的研究。

在我國大陸，最早介紹西方的教育劇場的是教育家孫家琇先生1984年發(fā)表于《外國戲劇》上的《關(guān)于英國的TIE》一文。1995年，李嬰寧教授訪問巴西戲劇家奧古斯都•伯奧，發(fā)表的《風云世界的民眾劇場：AugustoBoal訪問記》，以及她赴英國研習教育性戲劇課程后，發(fā)表的《英國的戲劇教育和劇場教育》是首次向國內(nèi)介紹教育性戲劇的文章。此后，孫惠柱教授引進的“謝克納人類表演學研究中心”在上海戲劇學院成立創(chuàng)立社會表演學專業(yè)研究生項目，并在此后開展了一系列國際學術(shù)交流、綜合社會學、心理學、教育學等學科與戲劇學的交叉結(jié)合的實踐和研究。2005年上海戲劇學院戲劇文學系設(shè)立藝術(shù)（戲?。┙逃龑I(yè)招收四年制本科學生。云南藝術(shù)學院、中央戲劇學院也相繼開辦了戲劇教育專業(yè)。這幾所專業(yè)戲劇藝術(shù)高校著力培養(yǎng)的本科學生和研究生在普通學校和社區(qū)進行了一系列理論研究和應用戲劇實踐活動，培養(yǎng)了中國首批從事教育性戲劇的基礎(chǔ)教學、實踐和研究人才。與此同時，近年來許多省市的文化部門、專業(yè)協(xié)會和一些高校在不斷舉辦“青年戲劇節(jié)”、“大學生戲劇節(jié)”等戲劇活動，催生了越來越多的校園劇社成立了。在每年一度的校園戲劇節(jié)上吸引著越來越多的大學生的積極響應參與，這樣的氛圍，也為“教育性戲劇”、“應用性戲劇”在高校中的開展與推廣奠定了基礎(chǔ)。

二、“教育戲劇”理論與實踐在高校中應用與推廣的意義

從以上的介紹可以看出，“教育戲劇”是用來發(fā)展個人、社會，以及人文教育為目的教育手段和方法，完成戲劇演出，或創(chuàng)作一出舞臺劇不是最終的目的，教育戲劇的重點在于“教育”，在于參與戲劇活動時的同學們獲得的學習經(jīng)驗；這些經(jīng)驗能讓學生認識、了解社會，能夠探索、發(fā)掘自身的潛力，在戲劇活動的參與中建立道德觀、價值觀，讓學生的心靈與精神得到健康的成長。鼓勵學生積極地探索世界、探索人生，增加他們的自我理解力，努力培養(yǎng)與他人的溝通、表達能力，學會多角度的思考；發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，加強他們的學習效果，啟發(fā)學生的思維;學習運用戲劇的形式體會個人的成長，讓他們發(fā)展屬于自己的個性、形成良好的思想品質(zhì)，建立起應有的自信的有效途徑。把高校作為推廣與實踐的陣地是行之有效的途徑。

（一）戲劇專業(yè)院校要承擔為教育戲劇培育“火種”的責任我們前面介紹過，目前國內(nèi)開設(shè)戲劇教育（“教育戲劇”）專業(yè)的院校還為數(shù)不多，并且局限在上海戲劇學院、中央戲劇學院等幾家權(quán)威的專業(yè)戲劇院校。為了落實國家教育主管部門對藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育與大學教育中最新的指示精神，大力提升戲劇藝術(shù)在我國各階段教育中的比重和認知程度，拓寬戲劇藝術(shù)教育的教學方式方法，借助歐美成熟、系統(tǒng)的“教育性戲劇”的理論與實踐，讓戲劇藝術(shù)為各類教育服務，發(fā)揮戲劇藝術(shù)更大的功用。就目前而言，應該以這些專業(yè)戲劇院校做為策源地，培育優(yōu)良“火種”，并在適當時機，向條件成熟的專業(yè)藝術(shù)學院、高等師范類院校輻射、散播，不斷推進戲劇教育（“教育戲劇”）專業(yè)的開辦，以形成燎原之勢。國家和省市各級教育主管部門應大力扶持戲劇教育專業(yè)的開辦，建立健全學科體系和課程體系出臺相應的政策，以保證戲劇藝術(shù)教育（“教育戲劇”）專業(yè)的教學質(zhì)量。惟其如此才能在十年，乃至二十年之后，戲劇藝術(shù)才能在各階段的普通教育中真正發(fā)揮美育和育人的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：學位論文 Open API開發(fā) 應用

中圖分類號： G306 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）04-0069-05

目前，國內(nèi)大學圖書館學位論文數(shù)據(jù)庫建設(shè)都已初具規(guī)模，以華東師范大學圖書館（以下簡稱：華東師大館）學位論文數(shù)據(jù)庫為例，目前已經(jīng)收錄了所在院校恢復高考以來的全部博碩士學位論文。其明顯的持續(xù)性特點，已經(jīng)成為大學圖書館特色資源的重要組成部分。然而，目前國內(nèi)大學圖書館的學位論文數(shù)據(jù)庫僅僅作為學術(shù)資源提供本校讀者檢索和全文下載服務，其主要原因在于學位論文管理系統(tǒng)平臺服務模式簡單、系統(tǒng)封閉且只注重檢索功能所致。探索學位論文拓展服務的新途徑，對推進圖書館利用學術(shù)資源開展深層次服務、提升大學學術(shù)資源全方位服務能力，使其在服務社會、支持教學科研過程以及促進產(chǎn)學研合作中發(fā)揮積極作用，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

針對當前大學圖書館特色資源服務模式簡單、系統(tǒng)封閉、單一學術(shù)型功能等特點，華東師大館以學位論文數(shù)據(jù)庫為例，在探索其深層次拓展服務模式方面做了一些嘗試。通過開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫平臺的元數(shù)據(jù)Open API，實現(xiàn)了學位論文的拓展應用。并結(jié)合當前較為主流的通用門戶網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境，開發(fā)了標準的應用端Open API調(diào)用程序框架，為學位論文元數(shù)據(jù)嵌入社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及用戶門戶網(wǎng)站的數(shù)據(jù)融合提供參考和借鑒方法。

1 學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)應用需求分析

1.1 國內(nèi)外應用現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)的學位論文主要由數(shù)據(jù)庫商、國家法定學位論文收藏機構(gòu)、公益性學位論文共建單位以及各高等學校和科研院所等提供相對集中的檢索和分級分布聯(lián)合保障相結(jié)合的信息共享服務。但在利用學位論文元數(shù)據(jù)拓展其服務范圍、開展增值服務等方面還有進一步拓展的空間。華東師大館在學位論文數(shù)據(jù)庫回溯建庫工作中，對如何利用學位論文元數(shù)據(jù)開展深層服務進行了有針對性的國內(nèi)外應用調(diào)研。美國普渡（Purdue）大學在開展學位論文為社會服務方面，推出了一個Web服務[1]，其涵蓋全州所有大學研究者目錄以及一個可以在搜索結(jié)果頁面顯示每一位研究者指導的學位論文信息，為研究者和商業(yè)人士提供了一個獲取學者以及其指導學位論文元數(shù)據(jù)的檢索平臺，在推進研究成果商業(yè)化方面進行了有益的嘗試。平臺后端的元數(shù)據(jù)信息，即通過全州各大學學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)元數(shù)據(jù)Open API自動獲取，這種數(shù)據(jù)獲取方式較好地解決了自動獲取多來源異構(gòu)或同構(gòu)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)同步更新一致性問題。在國內(nèi)，中國科學院國家科學圖書館建立了基于館藏特色資源元數(shù)據(jù)Open API的集成服務支撐平臺[2-3]，用以支持面向用戶環(huán)境的嵌入式服務。上述國內(nèi)外利用學術(shù)資源開展的拓展服務為探索學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)與應用提供了可借鑒的實例。

1.2 需求分析

隨著越來越多學術(shù)資源/內(nèi)容的出現(xiàn)，基于學術(shù)資源支持教學科研的屬性，圖書館一直以來都在致力于基于學術(shù)資源元數(shù)據(jù)進行分類整合和發(fā)現(xiàn)工具的研究，以提高在浩瀚的學術(shù)資源中為讀者快速提供所需資源的能力，而學術(shù)資源元數(shù)據(jù)的其它屬性往往被忽略。以學位論文為例，它作為大學的特有學術(shù)資源，除了擁有支持學術(shù)研究之外，因其特有的原創(chuàng)、研究生培養(yǎng)以及與教學關(guān)系緊密等屬性，在社會服務、教學水平評估以及輔助決策支持等方面可以發(fā)揮其獨特的作用。

在開發(fā)學位論文元數(shù)據(jù)Open API的應用調(diào)研過程中，重點調(diào)研了與學位論文有關(guān)的研究生院、學校信息化辦公室、有碩博士授權(quán)的部分院系以及相關(guān)管理部門。主要的需求表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）研究生院的需求。在為社會考生提供招生信息方面，研究生院的老師們在多年的招生實踐中體會到，社會考生在報考研究生時，首選各大學研究生院門戶網(wǎng)站作為信息源，考生希望從中獲得大學招生人數(shù)和招生專業(yè)信息的同時，更希望找到符合自己研究興趣的指導教師詳細信息，每年的招生季都會有很多類似的咨詢。因此，研究生院希望通過將學位論文元數(shù)據(jù)嵌入到招生信息的相關(guān)查詢中，社會考生可以在查詢博碩士招生信息的同時，獲得教師歷年培養(yǎng)研究生學位論文信息。

（2）信息化辦公室的需求。華東師范大學門戶網(wǎng)站由學校信息化辦公室負責建設(shè)。大學門戶網(wǎng)站及院系所門戶網(wǎng)站作為宣傳大學教學科研成果的社會網(wǎng)絡(luò)窗口，一般都設(shè)有類似“教師名錄”或“教師簡介”等欄目，欄目主要用于展示教師的教學、科研以及社會兼職等個人信息，通常這些信息需要教師個人維護。往往由于各種原因，類似欄目的動態(tài)信息更新不及時，甚至空白，沒有起到欄目設(shè)計之初的作用。因此，信息化辦公室及院系的老師都希望動態(tài)將教師指導研究生的學位論文信息嵌入到“教師名錄”或“教師簡介”頁面中涉及教學成果信息欄目。

（3）學校職能部門的需求。職能部門的需求表現(xiàn)在利用學位論文元數(shù)據(jù)信息輔助教學水平評估及反映學科發(fā)展變化方面。希望利用學位論文特有的原創(chuàng)、研究生培養(yǎng)以及與教學關(guān)系緊密等屬性，為學科發(fā)展、評估教師教學能力和學位論文質(zhì)量等方面提供科學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.3 技術(shù)思路

Web Service、SOA等技術(shù)架構(gòu)為解決異構(gòu)環(huán)境中的數(shù)據(jù)傳遞、應用互操作提供了充分的支持。針對學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身的特點，采用WCF平臺進行面向應用的Open API的開發(fā)，提供學位論文信息服務Web Service，讓不同系統(tǒng)的第三方應用根據(jù)需要調(diào)用學位論文元數(shù)據(jù)Open API，實現(xiàn)同構(gòu)或異構(gòu)平臺之間的數(shù)據(jù)共享和互操作。同時采用輕量級的Web Widget技術(shù)，將小巧的客戶端學位論文信息服務調(diào)用代碼嵌入到用戶瀏覽的網(wǎng)頁中，實現(xiàn)學位論文信息的直接推送。通過面向服務端與面向客戶端這兩種互補的技術(shù)方式，來滿足學位論文信息服務多樣化的需求。

利用Open API拓展學位論文的服務范圍和應用領(lǐng)域，其核心技術(shù)之一是數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸。因此，提高數(shù)據(jù)在傳輸和應用過程的安全、穩(wěn)定性非常重要。同時，Open API的應用推廣有其特殊性，它與一般的Web應用不同。因此，在學術(shù)資源Open API開發(fā)過程中，還需要關(guān)注以下問題：

（1）明確應用基礎(chǔ)上的針對性開發(fā)原則。Open API與Web服務不同，它本身并不能實現(xiàn)任何一個完整的服務，需要Open API提供者和應用平臺兩方面協(xié)作完成。因此，有明確的需求是快速實現(xiàn)Open API應用的必要前提。

（2）遵從調(diào)用方式簡單的開發(fā)原則。Open API開發(fā)的最終目的是為應用服務，要完成一個Open API的應用部署，應用平臺需要輔之以必要的編碼才能實現(xiàn)Open API的嵌入。因此，Open API的調(diào)用方式方便與否決定應用部署的成敗。

（3）注重數(shù)據(jù)傳輸過程的安全控制原則。與互聯(lián)網(wǎng)資源Open API不同，學術(shù)資源Open API是針對學術(shù)資源而開發(fā)的，其后臺數(shù)據(jù)的安全性要求較高。因此，防止非法應用惡意調(diào)用的控制機制是保證數(shù)據(jù)源安全的重要環(huán)節(jié)。WCF安全控制框架下的X509證書以及在系統(tǒng)部署中兼顧防火墻和入侵防御系統(tǒng)等技術(shù)在Open API開發(fā)和調(diào)用過程中非常重要。

2 技術(shù)實現(xiàn)

在基于上述學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)應用的需求分析基礎(chǔ)上，在程序開發(fā)過程中采用通用框架，以屏蔽學位論文數(shù)據(jù)庫與應用端平臺的異構(gòu)性、開發(fā)語言的多樣性等問題。同時，最大化降低所開發(fā)Open API的調(diào)用復雜度，以利于Open API的推廣使用?；谶@樣的開發(fā)理念，開發(fā)了兩種不同方式的API——Web Service API和Widget API，并提供相應API調(diào)用說明和調(diào)用應用案例。應用端可根據(jù)調(diào)用說明，套用案例快速實現(xiàn)學位論文Open API的調(diào)用，達到應用的快速推廣。

2.1 Web Service API開發(fā)

Web Service、WCF平臺等技術(shù)為解決異構(gòu)環(huán)境中的應用相互操作提供了充分的支持。Web Service技術(shù)實現(xiàn)了不同的系統(tǒng)之間用“軟件-軟件對話”的方式相互調(diào)用，軟件應用之間可以基于Web無縫集成。WCF作為基于面向服務體系結(jié)構(gòu)標準的分布式應用程序開發(fā)模型，具有很好的互操作、安全可信賴性以及通用性，并可以以一系列協(xié)議的定義、實現(xiàn)、為流程和框架，通過服務實現(xiàn)與服務內(nèi)容的分離，輕松為學位論文數(shù)據(jù)庫構(gòu)建松耦合的分布式Web Service API。針對學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺特點，在.NET環(huán)境下，以WCF為技術(shù)支撐，采用WSDL描述語言及SOAP協(xié)議，以面向服務的方式來創(chuàng)建學位論文Web Service API：

（1）以將為應用端開放的服務為依據(jù)進行服務協(xié)定定義，如以“專業(yè)代碼”為參數(shù)，返回元數(shù)據(jù)集：

DataSet GetDataByMajor（string majorCode）；

（2）實現(xiàn)服務協(xié)定

public DataSet GetDataByMajor（string majorCode）

{…// 詳細實現(xiàn)，將結(jié)果保存在數(shù)組中返回}

（3）搭建宿主，服務

公開WCF服務，以IIS+.NET Frameword 4.0環(huán)境為例，以IIS作為宿主承載服務。

WCF的學位論文 Web Service API的通信機制是基于SOAP的Web服務，因此所開發(fā)的API可以與運行在不同環(huán)境中的應用進行通信。開發(fā)的Web Service API將學位論文獲取服務封裝成一個URL后，用所開發(fā)的Web Service取代用戶對學位論文數(shù)據(jù)庫的直接讀取服務。應用端從服務器端獲取數(shù)據(jù)時處于一個相對透明的狀態(tài)，只需要根據(jù)API調(diào)用說明文檔了解API對外提供的函數(shù)及參數(shù)說明，在其Web服務中引用所的URL后，系統(tǒng)會生成訪問數(shù)據(jù)庫的類和對象，并將其實例化，即可像使用本地的函數(shù)一樣來實現(xiàn)調(diào)用Web Services API提供的數(shù)據(jù)資源，無需關(guān)心數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)異構(gòu)平臺之間的數(shù)據(jù)傳遞和互操作 （見圖1） 。

由于學位論文的特殊性，在接口開發(fā)時需要考慮推送數(shù)據(jù)的安全性，以確保所開發(fā)的Web Service API被授權(quán)的第三方調(diào)用。在安全控制機制上，采用X509證書機制，經(jīng)過X509證書加密后的輸入及獲取到的輸出內(nèi)容，均為被加密的密文，即使是在公網(wǎng)中，也無法看到明文，確保了數(shù)據(jù)的傳輸安全；應用端和服務器端證書對匹配，又確保了接口的調(diào)用安全。

2.2 Widget API開發(fā)

借鑒Web Widget的開發(fā)模式，通過開發(fā)學位論文Widget API，將學位論文平臺和第三方應用平臺通過所開發(fā)的API聯(lián)系起來，打破了網(wǎng)站間的屏蔽，使網(wǎng)站不再只是通過超鏈接的簡單連接，便可以實現(xiàn)在第三方網(wǎng)站中混搭學位論文信息。在軟件部署上兼顧Web應用防火墻和入侵防御系統(tǒng)等方式來增強數(shù)據(jù)的安全控制，確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?、安全性。學位論文Widget API主要分服務端、視圖層、應用端三個框架。其中，服務端基于實現(xiàn)從學位論文數(shù)據(jù)庫中獲取信息；視圖層定義學位論文展示形式，即相應的.js和.css文件；應用端傳遞相關(guān)參數(shù)并發(fā)起學位論文Widget API的調(diào)用命令。采用jQuery開發(fā)技術(shù)，將應用端的用戶查詢內(nèi)容以Get的方法發(fā)送到學位論文數(shù)據(jù)庫服務器端，學位論文數(shù)據(jù)庫服務器以JSON格式返回查詢結(jié)果到應用端，應用端通過嵌入視圖層的相關(guān)代碼，實現(xiàn)返回的學位論文信息在本地網(wǎng)頁中的重現(xiàn)和融合（見圖2）。

應用端調(diào)用Widget API時，只需要在其門戶網(wǎng)站相應檢索位置嵌入一段JavaScript腳本語言代碼，并參考API調(diào)用文檔中提供的查詢參數(shù)說明，便可以實現(xiàn)從服務層獲取數(shù)據(jù)并按照視圖層預先設(shè)計好的結(jié)構(gòu)在本地網(wǎng)站展示，完成調(diào)用此類型的Open API功能。

//通過jQuery技術(shù)將應用端查詢返回到服務器端，調(diào)用服務器端Widget.aps程序查詢相關(guān)學位論文信息，Widget.aps會將查詢結(jié)果以數(shù)組返回。

$.getJSON（"http：//IP地址/Widget.asp？callback=？&type="+type+ " &keyword="+keyword+"&page="+page，function（data）{disp（page， data）；}）；}

disp（page， data）{…//對獲取到的學位論文信息進行重組及重現(xiàn)}；

視圖層的數(shù)據(jù)重現(xiàn)方式可以是應用端自主開發(fā)，華東師大館為了學位論文API的應用推廣，還為應用端提供了視圖層的數(shù)據(jù)重現(xiàn)方式參考案例，應用端可以直接將相關(guān)代碼嵌入到自己網(wǎng)站中，若應用端需要特定的展示方式，則需要應用端做簡單的本地化修改便可以使用。

3 華東師范大學圖書館的實踐

3.1 研究生院門戶網(wǎng)站應用

在華東師范大學研究生院的研究生門戶網(wǎng)站，將學位論文元數(shù)據(jù)嵌入到博碩士招生信息查詢欄目，社會考生可以通過 “專業(yè)名稱”等途徑查詢歷年研究生學位論文元數(shù)據(jù)（以“專業(yè)名稱”為“邏輯學”的查詢結(jié)果見圖3）。

長期以來，學位論文只是作為學術(shù)資源提供本校讀者的檢索和下載服務，其學術(shù)資源以外的屬性沒有得到充分發(fā)揮。通過學位論文元數(shù)據(jù)Open API嵌入研究生院門戶網(wǎng)站的應用，社會考生可以通過多途徑了解學校研究生培養(yǎng)方向以及教師指導學位論文的數(shù)量、選題、研究方向、摘要等信息，對社會考生報考學校和選擇符合自己研究興趣的指導教師提供參考。同時發(fā)揮了學位論文作為學術(shù)資源的社會服務功能，使學術(shù)資源在社會層面得到共享。這一應用得到了研究生院的充分肯定，每年有專項經(jīng)費作為應用的支持。

3.2 學校門戶網(wǎng)站應用

學位論文元數(shù)據(jù)Open API在學校教師主頁的嵌入式應用，拓展了學位論文數(shù)據(jù)庫服務范圍，實現(xiàn)教師指導學位論文信息的動態(tài)。以軟件學院某教師為例，其個人簡介界面嵌入“指導學位論文信息”鏈接，點擊即可獲取其歷年指導研究生學位論文信息（見圖4）。

這一實踐較好地實現(xiàn)了利用第三方平臺——學校門戶網(wǎng)站展示本校教師教學學術(shù)成果，實現(xiàn)學位論文元數(shù)據(jù)的針對性開放。并通過多途徑、多渠道擴大教師學術(shù)影響力和社會知名度，同時，院系門戶網(wǎng)站可以通過教師工號及姓名調(diào)用學校“教師名錄”欄目信息，在院系門戶網(wǎng)站展示本院系教師指導學位論文的相關(guān)信息，從學科或?qū)I(yè)角度展示學校教學研究成果，增強行業(yè)競爭力。這一應用對擴大教師學術(shù)影響力、促進教學研究成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力以及產(chǎn)學研結(jié)合起到積極的促進作用。

3.3 學校職能部門應用

（1）通過Open API獲取各學科或子學科的批量數(shù)據(jù)，加之年限分面限制，從歷年學位論文數(shù)量變化角度反映各學科領(lǐng)域研究趨勢。通過結(jié)合Google圖形接口，從Open API返回查詢結(jié)果的XML格式數(shù)據(jù)直接提交到Google API，即可產(chǎn)生圖形化分析結(jié)果。反映了“電子科學與技術(shù)”和“數(shù)學”專業(yè)學位論文數(shù)量的變化關(guān)系圖（見圖5）。

（2）通過Open API獲取各院系的批量數(shù)據(jù)，輔以學院、專業(yè)以及年代參數(shù)限制獲取相關(guān)學位論文元數(shù)據(jù)，并通過中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫（CMFD），運用屏幕抓取技術(shù)，可以直接獲取學位論文被引數(shù)據(jù)，從中產(chǎn)生學位論文被引分析報告。通過教師指導學位論文被引數(shù)量這一側(cè)面，為學校從學位論文被引角度評價教師指導學位論文質(zhì)量提供了準確的參考數(shù)據(jù)（以教育科學學院2010年畢業(yè)生高被引學位論文為例的被引分析見表1。其中，學生、教師名字以編碼表示；統(tǒng)計時間：2013-4-29）。

（3）通過Open API獲取學位論文元數(shù)據(jù)，結(jié)合指導教師和學生的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從教師出發(fā)，可以得到學生以及學生的學生等關(guān)聯(lián)關(guān)系，形成上有教師下有學生，學生下面還有學生的學者關(guān)系網(wǎng)，從中可以分析從一個教師出發(fā)所形成的教學科研人員關(guān)系網(wǎng)（見圖6）。

學位論文作為學校教學科研成果的重要內(nèi)容之一，從某一方面可以反映學校的教學科研水平。根據(jù)職能部門的需求，通過學位論文元數(shù)據(jù)Open API獲取特定需求數(shù)據(jù)，為學校職能部門提供第一手教師以及研究生的人員管理和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮了學位論文在支持管理決策方面的積極作用，應用得到了學校人事處、師資辦、學科辦以及研究生院的充分肯定。

4 結(jié)語

學位論文是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的重要信息資源和知識寶藏。其有效的開發(fā)和合理利用，不僅是大學和科研機構(gòu)高層次人才培養(yǎng)的需要，還關(guān)系到學位論文原創(chuàng)性成果的社會化利用和論文創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)移，是知識經(jīng)濟時代國家創(chuàng)新發(fā)展的需要[4-5]。華東師大館在利用學位論文元數(shù)據(jù)Open API開展拓展服務方面做了一些有益的嘗試和探索，希望借鑒國內(nèi)外成熟的混搭應用實例，把具有穩(wěn)定、合法、可靠的學位論文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源，在原有學位論文僅僅作為學術(shù)資源提供檢索服務基礎(chǔ)上，推進學位論文深層次服務的開展，以改變學位論文數(shù)據(jù)庫僅僅作為學術(shù)資源的單一屬性。充分挖掘?qū)W術(shù)資源的多重屬性，有效提高了學術(shù)資源的服務能力。

學位論文Open API的開發(fā)與應用不僅為大學圖書館探索利用學術(shù)資源開展深層次服務提供了參考模式。同時，圖書館作為數(shù)據(jù)庫建設(shè)方，隨著應用的不斷拓展，帶來更多校內(nèi)外用戶的持續(xù)關(guān)注，也促進了學位論文數(shù)據(jù)庫的不斷優(yōu)化，提高了數(shù)據(jù)庫的完整性和數(shù)據(jù)的準確性。

參考文獻：

[1]Nicole C.Engard. Librayr Mashups：Exploring New Ways to Deliver Library Data[M].Information Today，Inc.，2009：285-287.

[2]李峰等.跨界數(shù)據(jù)融匯模型研究[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2010，（11）：24-28.

[3]李春旺.圖書館集成融匯服務研究[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2009，（12）：1-6.

[4]賀德方等.中國學位論文收集與服務系統(tǒng)的構(gòu)建[J].情報學報，2009，（8）：634-640.

篇3

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文管理 科學選題 過程管理 信息化

畢業(yè)論文撰寫工作是高等學校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本知識、基本理論和技能,根據(jù)各自的興趣,分析、解決現(xiàn)實問題并獲得初步的科研能力的重要環(huán)節(jié)。它的階段性總結(jié)功能表明了它的不可替代性以及重要性。鑒于此,教育部于2004年4月發(fā)文通知,要求對畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標準,要根據(jù)不同專業(yè)學科特點和條件,研究建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。

一、畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀

新升本院校擴招之后學生人數(shù)增加,畢業(yè)論文的指導教師嚴重不足,以我院外國語言文學系為例,數(shù)十位高級職稱的教師已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生論文指導的需要,選聘具有講師職稱或者碩士學位的教師成為唯一的選擇。這或多或少影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如:選題方面,部分老師由于從事科研的經(jīng)歷不多,導致畢業(yè)論文的題目過于陳舊,范圍很小,致使學生可以研究的方面明顯偏少;而有的課題給的范圍太大,使學生無法集中精力做好,而流于泛泛的結(jié)果;而在選題環(huán)節(jié)中由于給出的總題目數(shù)和學生人數(shù)沒有差額,也就是題目數(shù)和學生數(shù)幾乎相同,導致一些學生由于最后沒有適合自己的題目可選,只好為了畢業(yè)而選了自己不感興趣的題目,不能很好地做到因材施教。

二、對畢業(yè)論文管理工作的幾點建議

1.科學選題

選題是搞好畢業(yè)論文的前提,是畢業(yè)論文的關(guān)鍵,對畢業(yè)論文教學質(zhì)量有著直接的影響。題目決定了畢業(yè)論文的內(nèi)容,是順利完成畢業(yè)論文撰寫的先決條件,好的課題是成功的一半。畢業(yè)論文題目的選擇與確定應考慮下列原則:課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求;課題應結(jié)合社會實踐和科學研究的實際;課題類型應多樣化,能使學生針對各自的情況來選擇選題,以有利于發(fā)揮學生的積極性,有利于課題的高質(zhì)量完成;課題應力求有益于學生綜合運用多學科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新性;課題應具有可完成性。

在以上指導原則下,指導教師進行調(diào)查研究,并結(jié)合自身科研實際提出課題,并將課題提出的背景、目的、意義及預期成果向?qū)W生作以簡要介紹。題目匯總后經(jīng)教研室主任初審,由系(院)組織專家對擬提交的題目進行集中評審,取其精華去其糟粕,最后確定課題名稱以供學生進行參考。論文題目進行公布的同時,加上相關(guān)背景介紹和成果預期,能夠避免部分題目由于學生在學習過程中接觸不多而不知其所以然,因而不選擇該類題目,而傾向于選擇其相對較為熟悉的科研課題,從而導致個別學生的畢業(yè)論文雷同或者相似等情況的發(fā)生,為畢業(yè)論文的管理工作帶來不便。

2.加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理

畢業(yè)論文的撰寫歷時近一個學年,期間的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量如何,都直接影響著畢業(yè)論文的最終質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。對于新升本院校而言,剛剛從?？茖哟蔚膶W校升格為本科,在教學管理的規(guī)章制度上,尤其是在畢業(yè)論文的管理制度上或多或少地存在經(jīng)驗不足,考慮不夠周全等問題的存在。而在影響畢業(yè)論文質(zhì)量的諸多因素中,缺乏畢業(yè)論文制度或制度不完整、執(zhí)行不嚴等是影響畢業(yè)論文過程管理規(guī)范化最重要的一個方面。因此,制定和完善切實可行的規(guī)章制度,不放過任何一個環(huán)節(jié),堅決把好畢業(yè)論文管理過程的質(zhì)量關(guān),提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平,對于新升本院校意義重大。這就要求學校教學管理部門和各系(院)加強過程化管理,抓好畢業(yè)論文過程的每一個環(huán)節(jié),在工作中不斷地總結(jié),改進相關(guān)的管理制度和固有的思維模式,為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供制度上的保證。另外,每級管理者還可以通過問卷、座談等形式了解學生對畢業(yè)論文工作的意見,甚至是對學校整個教學工作的意見和建議,為改進今后工作提供借鑒和參考。

3.優(yōu)化畢業(yè)論文過程管理的信息化需要

畢業(yè)論文工作的準備、撰寫以及答辯一般要持續(xù)一年左右,在這近一年時間里,圍繞畢業(yè)論文會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量,給管理者和教師帶來難以應付的工作量,并引發(fā)多方面的問題,導致工作效率低下。

首先是數(shù)據(jù)一致性問題。學生在撰寫論文之前需要上報個人信息及論文信息。其指導教師在填寫相關(guān)表格的過程中需要進行大量的咨詢、確認工作,工作繁瑣,錯誤率高,容易造成數(shù)據(jù)不一致。其次是數(shù)據(jù)更新問題。學生的選題,最初由各指導老師向管理者提交。但在提交后多個階段中可能會修改。答辯后部分學生也可能根據(jù)意見修改論文題目,這種修改存在著很大的不確定性,如不能及時更新并反映給管理者,會造成數(shù)據(jù)的不一致。第三是信息收集問題。總評等級需按比例由指導教師、評閱教師、答辯小組評分計算所得。但數(shù)據(jù)分散在各個教師,各答辯小組手中,收集的工作量大,效率低,數(shù)據(jù)易出錯,調(diào)整的難度大。第四是數(shù)據(jù)版本問題。由上面可知,數(shù)據(jù)分散在不同使用者手上,在收集過程中、不同的階段里難免會出現(xiàn)多個版本,難以確認數(shù)據(jù)的準確性與實時性,導致多種問題。第五是工作重復問題。同一學生及論文的信息在多個表格中需要重復填寫多次。上述存在的問題導致工作效率低下,重復工作多,亟需解決。針對以上問題,運用本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學及其管理現(xiàn)代化的理論與方法,發(fā)揮計算機系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,設(shè)計并實現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理支持系統(tǒng)勢在必行。

篇4

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；ORACLE

一、引言

畢業(yè)論文是考察學生的專業(yè)知識和基本技能的一個綜合性的作業(yè)。但是，隨著畢業(yè)設(shè)計課題的數(shù)量和研究領(lǐng)域的增加，而且就業(yè)壓力的影響導致學生無法保證正常的畢業(yè)設(shè)計時間，使得畢業(yè)設(shè)計的管理工作和信息收集工作變得復雜和困難。由于高校畢業(yè)論文綜合評價的特殊性，目前許多高校對畢業(yè)生的畢業(yè)導師選擇和論文選題流程沒有一種快捷而高效的方法，因此，我們迫切需要研究和開發(fā)一個高效的基于Web畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)對畢業(yè)生畢業(yè)論文的選擇和完成過程進行規(guī)范的管理。

目前國內(nèi)的部分高校有了相似功能的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，其模塊的劃分大同小異，都是為了保證信息的充分共享以及方便用戶的操作。主要有南京農(nóng)業(yè)大學的基于.NET的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有學生平臺、教師平臺、教務管理平臺、公共數(shù)據(jù)處理平臺等模塊；電子科技大學畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有教師出題、論文題目的審核、學生選擇論文題目、開題報告審核入庫、畢業(yè)論文審核入庫、畢業(yè)論文查詢等模塊；中國礦業(yè)大學信息工程系畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有：個人查詢、課題查詢、網(wǎng)上指導、請假手續(xù)、重要通知、論文格式、論文上載等七個模塊。所有各功能模塊的劃分體現(xiàn)了開發(fā)者對數(shù)據(jù)庫建模的思路。而且在運行模式上，基本上采用的都是分而治之的設(shè)計思想，即數(shù)據(jù)庫信息（如課題、老師、學生、論文等）在各院系中是單獨進行的，在各院系之間及院系與教務部門之間卻沒有提供信息交互的手段。

二、系統(tǒng)概述

（一）總體規(guī)劃

基于對目前其他院校的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的比較分析，總結(jié)其長處，提出了一套高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的研究方案。該系統(tǒng)方案基于Web技術(shù)，不僅要面向?qū)W校不同部門的信息資源的共享，還要解決各部門已有的或?qū)⒔⒌男畔⑾到y(tǒng)的資源共享，提高信息資源共享的利用率，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應具有跨平臺訪問不同數(shù)據(jù)源的機制。在教務信息標準化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對信息進行合理的布局，在提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務管理和事務處理的同時，使全校師生可以在任一平臺上對畢業(yè)論文的信息進行方便地溝通與交流。同時，系統(tǒng)要具有安全高效的通信機制，要有效預防由于Web技術(shù)的應用而引發(fā)的信息泄密和對保密信息的非法侵入等安全隱患。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)采用三層B/S結(jié)構(gòu)，其原理圖如圖1所示。在這種結(jié)構(gòu)中，應用服務器接收到客戶機的請求頁面指令后，就向數(shù)據(jù)庫服務器請求有關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫服務器從數(shù)據(jù)庫中取出相應的數(shù)據(jù)交給應用服務器，應用服務器將之整合成頁面再返回給瀏覽器[2]。該結(jié)構(gòu)主要特點是：客戶端實現(xiàn)零維護，系統(tǒng)維護和升級方便。軟件程序、數(shù)據(jù)庫、的信息以及其他一些組件都集中在服務器，用戶除了操作系統(tǒng)及瀏覽器外無需其他軟件，即用戶以Web頁面的形式與系統(tǒng)進行交互。

該系統(tǒng)是通過DCOM或HTTP遠程調(diào)用服務器端組件對數(shù)據(jù)庫進行操作以完成特定的功能。在具體實現(xiàn)上，應用服務器使用通信線程來提供查詢并從后端數(shù)據(jù)庫服務器獲得結(jié)果。應用服務器接收從客戶機通過Web瀏覽器或其他界面軟件發(fā)來的信息請求，并連接到服務器上。接著對請求進行處理并從服務器返回信息。然后，應用服務器與數(shù)據(jù)庫服務器斷開并把請求的信息返回客戶機。使用這種方法時，客戶機不與數(shù)據(jù)庫保持連接，應用服務器只有在進行請求并接收請求的結(jié)果時才與數(shù)據(jù)庫保持連接?？臻e進程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進行查詢處理并且響應時間得到了改善。如果許多客戶機都在頻繁請求，可以對這種配置進行更改，使應用服務器能預先與數(shù)據(jù)庫連接，以降低每次處理客戶機查詢請求時建立連接所需的開銷時間量。

該系統(tǒng)是一個基于Web平臺、涉及畢業(yè)論文管理各環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，主要完成畢業(yè)設(shè)計的申報、選題、論文上傳、論文批閱、在線答疑等功能。其相關(guān)的系統(tǒng)功能模塊如圖2所示。

三、系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

由于系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)流量大，數(shù)據(jù)檢索要求高，用戶通過瀏覽器從后臺數(shù)據(jù)庫獲取數(shù)據(jù)信息的響應時間也要滿足需求，在該系統(tǒng)中，表示層使用ASP用來開發(fā)網(wǎng)頁，后臺數(shù)據(jù)庫使用ORACLE作為服務器端的數(shù)據(jù)庫管理。ORACLE是以高級結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）為基礎(chǔ)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的瀏覽器/服務器（BROWSER/SERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫之一，ORACLE8.i以來引入了共享SQL和多線程服務器體系結(jié)構(gòu)，提供了基于角色（ROLE）分工的安全保密管理，支持大量多媒體數(shù)據(jù)。因此從性能需求上分析，采用ORACLE來完成底層數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。

在具體實現(xiàn)上，系統(tǒng)整體ER圖設(shè)計如圖3示。

其中，教師數(shù)據(jù)表包括教師號、教師名、性別、職稱、所屬學院（系）、科研情況、電話、電子郵件、登錄密碼等教師基本信息情況；學生數(shù)據(jù)表包括學號、姓名、性別、年級、學院、專業(yè)、班級、電話、電子郵件、登錄密碼等學生基本信息情況；管理員信息表包括ID號、用戶名、密碼等；課題信息表包括課題號、課題名稱、所屬院系、申報教師、規(guī)定人數(shù)、實選人數(shù)等；論文信息表包括論文號、論文名稱、學生姓名、所屬院系、指導教師等信息。

（二）界面設(shè)計

系統(tǒng)界面的設(shè)計是創(chuàng)新性的使用了雙樹型結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的，即在前臺的WEB系統(tǒng)界面中，針對不同用戶具有不同的操作功能，采用ASP和先進的ORACLE數(shù)據(jù)庫技術(shù)展現(xiàn)了“左-右”雙樹型菜單。其中，左邊的菜單樹上是學生姓名及其已選課題，右邊的樹則是其他已申報的備選課題，通過此雙樹型結(jié)構(gòu)的界面設(shè)計，學生在方便的選擇自己所傾向的畢業(yè)研究課題，而且還能很便捷地對其選報課題進行修改或調(diào)整。同時，由于該雙樹型界面本身所具有的美觀性、友好性以及操作簡便性，從而使得教師和學生在操作的過程中不需要查看幫助文檔就可以輕松地實現(xiàn)各種相關(guān)的操作。

（三）安全設(shè)計

任何一個應用系統(tǒng)都對安全性有一定的要求，即數(shù)據(jù)的保密性和可靠性。而畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)涉及到學生檔案等重要信息，其安全性是非常重要的。該系統(tǒng)的安全性，從下面三個方面來實現(xiàn)。

1.分級授權(quán)安全管理。該系統(tǒng)采用分層授權(quán)安全管理，用戶分五種權(quán)限：超級管理員、一般管理員、教師、學生、過客。用戶登錄系統(tǒng)時，讓用戶錄入用戶名（或者是帳號）和密碼，不同的用戶具有不同的權(quán)限。在安全性上采用多級認證體系對各級用戶分級授權(quán)，同時各級用戶的操作痕跡相互制約，并采用雙密碼保證超級管理員密碼的內(nèi)部安全。

2.數(shù)據(jù)庫的安全性。數(shù)據(jù)庫的安全性是由Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身的安全機制進行控制。Oracle數(shù)據(jù)庫的安全性體現(xiàn)在它對用戶、權(quán)限、角色和用戶配置文件的管理上。用戶是由管理員建立并授權(quán)的一個數(shù)據(jù)庫帳戶，每一個企圖使用Oracle的用戶都必須得到一個合法的用戶帳戶和口令，只有用合法的帳戶和口令連接數(shù)據(jù)庫成功才能操作數(shù)據(jù)庫對象。每個Oracle數(shù)據(jù)庫都有一個叫做DEFAULT的配置文件，它被賦予數(shù)據(jù)庫中所有已經(jīng)存在的用戶和新創(chuàng)建的用戶。在系統(tǒng)中通過修改該配置文件，對數(shù)據(jù)庫所有用戶都限制為使用特定資源。

3.Web服務器安全保障。Web服務器的安全依賴于校園網(wǎng)的安全，同時對web服務器特殊的安全措施。外網(wǎng)用戶通過校園網(wǎng)的VPN技術(shù)與web服務器進行通信，在校園網(wǎng)出口處部署網(wǎng)絡(luò)防火墻，同時在Web服務器上主機防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)進一步防護和監(jiān)測。另外，通過定時的安裝補丁、及時升級、關(guān)閉不必要的服務進一步加強了Web Server層和操作系統(tǒng)的安全。

四、系統(tǒng)性能的優(yōu)化

由于系統(tǒng)基于B/S三層架構(gòu)，其性能具有很好地可擴展性和可維護性。為了提高程序的性能，應用服務器采用多線程通信技術(shù)，實現(xiàn)多線程服務器和連接管理器與數(shù)據(jù)庫服務器的預先連接，及時、準確、可靠地采集和傳輸信息[5]。在該技術(shù)的具體實現(xiàn)上，采用的是搶先式多任務，使得系統(tǒng)能執(zhí)行多個進程，而每個進程也可以同時執(zhí)行多個線程，且進程中的線程是并行執(zhí)行的。系統(tǒng)不停地在多個線程之間切換，由于時間很短，看上去多個線程是在同時運行。使用這種方法時，客戶機不需要與數(shù)據(jù)庫始終保持連接，應用服務器只有在進行請求并接收請求的結(jié)果時才與數(shù)據(jù)庫保持連接?？臻e進程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進行查詢處理并且響應時間得到了改善。多線程服務器和連接管理器用于保持與服務器的固定預先連接，這樣連接可以重復使用。同時可以在很大程序上提高系統(tǒng)的并發(fā)性。這就更加有效地保證了各級用戶在不同地點可以同時訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，加強了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享能力，提高了系統(tǒng)的性能。

五、結(jié)論

本文所討論研究的高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)采用了當前流行的B/S結(jié)構(gòu)、Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，突破了原先使用地域的局限性，使整個校園網(wǎng)甚至Internet上的用戶都可訪問系統(tǒng)。用戶可在多地域、任意時間段以不同身份來訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，大大加強了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力，有效地促進了學校畢業(yè)論文管理的科學化、信息化。系統(tǒng)的應用能夠高等院校節(jié)約了大量的人力、物力和財力，使高等院校的畢業(yè)論文管理水平得到大幅度的提升，同時在社會上也能夠產(chǎn)生了良好的影響。

參考文獻：

[1]劉必榮.本科畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題及對策研究[J].文教資料，2007（8）：54-56.

[2]楊永，梁金鈐.基于B/S模式的通用試題庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與科學，2009，31（4）：143-145.

[3]馬薇，婁雨.Oracle數(shù)據(jù)庫容災備份中的流復制技術(shù)研究[J].科技通報，2012，28（2）：182-184.

[4]劉昌平，范明鈺，王光衛(wèi).可信計算環(huán)境數(shù)據(jù)封裝方法[J].計算機應用研究，2009，26（10）：3891-3893.

[5]趙建偉.γ遙測數(shù)據(jù)遠程通信系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與設(shè)計，2007，28（16）：3849-3851.

作者簡介：

篇5

關(guān)鍵詞：B/S；本科生；論文質(zhì)量；創(chuàng)新

1 B/S技術(shù)概述

B/S（Browser/server瀏覽器/服務器）結(jié)構(gòu)技術(shù)是由美國微軟公司研發(fā)，是WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，WEB瀏覽器（Browser）是客戶端最主要的應用軟件，這種模式統(tǒng)一了客戶端，將智能系統(tǒng)可實現(xiàn)的核心內(nèi)容集中到服務器（Server）上，簡化了系統(tǒng)開發(fā)、維護及使用成本。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教育界提出“面向教育信息化”的教學管理發(fā)展目標。就本科畢業(yè)論文管理工作而言，以往論文寫作、指導模式主要是通過筆、墨、紙等傳統(tǒng)媒介實現(xiàn)，論文管理工作也主要是按照印發(fā)規(guī)章制度推行。這種管理模式在當今信息技術(shù)已滲透教育管理各個層面的形勢下為高度依賴網(wǎng)絡(luò)交流手段的“90一代”的“電子學生”所排斥?？梢哉f基于B/S技術(shù)下的論文智能管理系統(tǒng)是應人、應時而生。

2002年B/S計算模式與C/S的計算模式并存混合計算模式的提出，預示著B/S架構(gòu)模式，跨入“大眾”門檻。我校引進論文智能管理系統(tǒng)，也是基于此技術(shù)研發(fā)的。首先，它是基于JAVA跨平臺語言的B/S智能論文管理系統(tǒng)，具有使用隨時性和便捷性的特點，不僅無需安裝任何專門軟件，且系統(tǒng)操作方便，用戶通過瀏覽器，輸入系統(tǒng)管理員分配的用戶名和密碼（系統(tǒng)設(shè)置為教師工號或?qū)W生學號）就能很方便地登錄并使用系統(tǒng)。其次，該系統(tǒng)日常維護成本低廉，作為技術(shù)成熟產(chǎn)品它已考慮多種應用環(huán)境，能針對不同的使用者身份設(shè)定權(quán)限，更可以讓用戶在不同的使用地點、以不同的接入方式（比如LAN，WAN，Internet/Intranet等）便捷訪問，無需后期額外開發(fā)。再次，該系統(tǒng)穩(wěn)定性強，能有效地保護數(shù)據(jù)平臺和管理訪問權(quán)限，服務器數(shù)據(jù)庫也相對安全。

2 論文寫作質(zhì)量現(xiàn)狀

基于B/S技術(shù)下的論文智能系統(tǒng)優(yōu)化策略分析是筆者對南京曉莊學院2009-2012級畢業(yè)生（部分）進行論文寫作模式、智能系統(tǒng)應用缺陷及論文管理方式缺陷等問卷調(diào)查及跟蹤數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上提出，具有一定的科學性、準確性、應用性及創(chuàng)新性特點。同時針對性指出“傳統(tǒng)模式”（紙質(zhì)材料為主要媒介）缺陷同時，也為論文管理的完善提供重要參考數(shù)據(jù)；強化智能管理系統(tǒng)與論文寫作之間融合度，以期幫助學生提高對論文寫作訓練功效的認知和對切實論文寫作總體質(zhì)量的提高提供有效數(shù)據(jù)。筆者依據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)目前論文寫作存在眾多問題：（1）論文重題問題不時發(fā)生；（2）論文抄襲現(xiàn)象普遍；（3）學生寫作素養(yǎng)較為薄弱；（4）部分導師指導能力有限；（5）論文管理人員工作方式傳統(tǒng)、單一和低效率。

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的社會發(fā)展趨勢下，教育領(lǐng)域順應時代潮流，逐步向全面信息化發(fā)展目標邁進，在數(shù)字信息技術(shù)普及應用的當下，單一、低效的傳統(tǒng)論文管理模式已嚴重滯后于時展和教育改革方向的要求。2012年教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出，“要強化實踐育人環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！边@意味著畢業(yè)論文寫作要從質(zhì)量逐年降低的頹勢中解放出來，必須尋找由傳統(tǒng)模式向數(shù)字信息模式轉(zhuǎn)變的自救創(chuàng)新之路。受此發(fā)展趨勢影響，基于B/S技術(shù)架構(gòu)下的智能論文管理系統(tǒng)應時而生，其特點與優(yōu)勢凸顯。雖然技術(shù)和時代優(yōu)勢明顯，但根據(jù)調(diào)出數(shù)據(jù)顯示：仍存在一些問題：（1）使用者對論文智能系統(tǒng)操作不熟練；（2）論文智能系統(tǒng)技術(shù)漏洞有待完善（文件支持版本格式太低、軟件兼容性問題等）；（3）功能設(shè)置與論文實際管理有較多矛盾點等問題需要解決。

3 智能技術(shù)深入應用

3.1 B/S新模式與傳統(tǒng)模式的功能銜接

1999年國內(nèi)高校開始大規(guī)模擴招，學生人數(shù)飆漲。論文傳統(tǒng)模式，歷史資料長期保存不易，參考時查詢異常困難，大量紙質(zhì)材料的存檔浪費資源；工作程序繁瑣復雜需要耗費人力、物力和時間來完成；受現(xiàn)有條件所困，師生交流互動受限等諸多問題，都從側(cè)面上反映出我國的高校管理工作需要盡快實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化新模式已迫在眉睫。B/S智能管理系統(tǒng)符合高校信息化發(fā)展特點，我們可以將一些先進的管理技術(shù)、智能技術(shù)等應用到論文系統(tǒng)應用中，從而提高系統(tǒng)的智能化程度，更好地為論文管理服務。論文智能管理系統(tǒng)依賴的是B/S技術(shù)優(yōu)藎加以適當?shù)膬?yōu)化而來。但系統(tǒng)研發(fā)的基礎(chǔ)是對論文傳統(tǒng)模式管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，兩者之間的是相輔相成，優(yōu)勢互補的關(guān)系。所以，在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)出傳統(tǒng)模式的管理優(yōu)勢，看準時機的融入到B/S智能管理系統(tǒng)中，達到新舊管理模式的和諧銜接。對此我們應依據(jù)論文成果質(zhì)量和使用反饋的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，與軟件開發(fā)公司協(xié)調(diào)信息進行功能性的技術(shù)彌補和進一步完善，直至縮小智能系統(tǒng)與是實際論文管理間的距離或提高其相互間的融合度。

3.2 B/S架構(gòu)下論文智能管理系統(tǒng)的優(yōu)化

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)的不斷發(fā)展，論文智能化管理的手段也得到很大提升，水平也得到快速的提高，并逐漸為高校的師生創(chuàng)造了良好論文寫作與指導新環(huán)境。較之發(fā)展，論文管理雖然在智能化發(fā)展上取得了一定的突破。但是高校圍繞論文管理而展開的各項工作，還遠遠沒有集成到各個管理系統(tǒng)中（論文管理和教學并沒有緊密結(jié)合）所以，未來的論文智能管理系統(tǒng)的優(yōu)化應該重點考慮各種管理系統(tǒng)的高度集成化，并且以教務管理中的論文管理和教學工作為優(yōu)化核心。同時，對于智能系統(tǒng)與實際管理中的時間節(jié)點、步驟安排、靈活機動等方面問題還需要進一步的優(yōu)化及融合。

3.3 智能系統(tǒng)功能優(yōu)化，應考慮不同學生的專業(yè)特點

對于B/S論文智能管理系統(tǒng)的研發(fā)應用，應考慮學生的不同院系、不同學科及專業(yè)性質(zhì)等情況，區(qū)別對待，合理開發(fā)應用。根據(jù)學生所學學科，凡所學為基礎(chǔ)學科，考核標準應趨重理論，以培養(yǎng)學術(shù)人才為旨歸的，論文考核標準就需要求嚴格；而學生所學學科為應用學科范疇，考核標準英趨重實踐，以培養(yǎng)實用型為目標，應更看重大學四年平時考試或?qū)嵺`成績?yōu)榭己酥攸c。對于智能系統(tǒng)的管理應將一定的權(quán)限劃分到二級學院，由他們根據(jù)專業(yè)教學大綱和培養(yǎng)目標設(shè)置論文完成步驟的各要求（質(zhì)量、字數(shù)、時間節(jié)點、評優(yōu)及考核標準等）為智能系統(tǒng)的“自”方面的技術(shù)設(shè)計應用提供合理思路，增加智能系統(tǒng)的操作靈活性，強化系統(tǒng)的應用體驗。例如英語學科論文寫作中存在機器翻譯問題、語法問題等這方面系統(tǒng)功能并未有效開發(fā)，導致教師認為智能系統(tǒng)并未真正體現(xiàn)“智能”不過是個重復工作步驟的“系統(tǒng)”而已。最大的優(yōu)勢就是把紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化成電子文檔，并未對論文指導工作的有效開展起到明顯作用，所以對于智能軟件的維護更新還應進一步多功能、多學科的角度進行優(yōu)化，實現(xiàn)真正的智能。

4 結(jié)束語

在數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，本科論文管理走上信息化之路是必然趨勢。本研究開展過程中將隨時跟蹤本科畢業(yè)生論文撰寫各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)資源，進行及時的動態(tài)分析，并向相關(guān)領(lǐng)導和論文指導教師以及學生及時反饋信息，從而對學生畢業(yè)論文寫作進行全過程質(zhì)量控制。此項就如何運用B/S技術(shù)論文智能管理系統(tǒng)以促進畢業(yè)論文質(zhì)量大面積提高的研究只要各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)獲取準確、分析方法得當、對發(fā)現(xiàn)的問題能構(gòu)想出有效解決路徑，那么研究過程中累積的成果必然會促進我院辦學質(zhì)量的提高，也會有向其他院校推廣的價值。同時，B/S架構(gòu)技術(shù)下論文智能管理系統(tǒng)的全面推廣應用，能夠有效減輕管理人員的工作強度，提高工作效率；豐富指導教師的論文指導方式，優(yōu)化工作流程，促動指導熱情的激發(fā)與提升；滿足學生他們對電子技術(shù)應用教學模式的功能延續(xù)的“電子心理”。以上種種價值同時對促進論文寫作、指導與管理模式的變革，調(diào)動學生的寫作積極性與指導教師的工作積極性都有積極影響作用。最終為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高創(chuàng)造了機會和新途徑。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[N].中國教育報，2012，04.

篇6

關(guān)鍵詞：職稱 論文認定 對策

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0235-02

Discussion on the Problems and Countermeasures of Library in the Identification of Professional Title Papers

Oudeng Geli

（Xinjiang Medical University library， Urumqi Xinjiang， 830004， China）

Abstract：2013―2016 Library of Xinjiang Medical University， Xinjiang Medical University， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctor's professional title papers published papers identified work. This paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.

Key Words：Technical title； Paper identification； Countermeasure

隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱評審制度的不斷完善，越來越多的高校在職稱評審時，將發(fā)表的職稱論文作為重要的評定指標[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學術(shù)水平及科研水平的重要指標。職稱論文認定工作的主要工作和難點也是針對發(fā)表的核心期刊進行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認定主要針對期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進行甄別。該校從2013年起開始承接職稱論文認定工作至今，主要服務對象為大學在職的教師及新疆醫(yī)科大學六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。

1 職稱論文認定工作中存在的問題

1.1 讀者缺乏對核心期刊和非法期刊的鑒別能力

目前在高校的職稱論文中，評審的形式主要還是以科研論文為主核心期刊發(fā)表的論文被普遍認為是高水平的論文，并作為衡量科研工作者學術(shù)水平、晉升高級職稱、取得碩博士論文答辯資格、申報科研項目、科研機構(gòu)或高等院校學術(shù)水平評估的重要依據(jù)之一[2]。

在接待讀者的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營利為首要目的，只要支付版面費很快就會發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對晉升職稱的要求越來越高和競爭越來越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過正規(guī)途徑而是通過中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會仿造核心期刊制造一個假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。

1.2 教師及職工科研人員填寫論文認定表不認真

每年的9～10月份是評審職稱的高峰期，在評審前圖書館都會發(fā)一份如何填寫論文認定的通知到每個單位的人事機構(gòu)，而且在每個認定表的下面都會有個填寫說明，但是準備晉升職稱的教職人員，很多都不認真閱讀填寫說明，在填寫認定表時發(fā)生一些低級的錯誤如論文題目經(jīng)常有錯別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱也寫錯。上述錯誤造成不必要的麻煩，使得做論文認定的老師必須再次幫助重新填寫表格，或者退回表格讓讀者重新填寫，在這反復修改的過程中無形中又增加了老師的工作量，更延遲了認定報告完成的時間，使得工作效率降低。

1.3 醫(yī)學類院校在社科類論文認定過程中存在的問題

該校是非綜合類大學主要以醫(yī)學類專業(yè)為主，在訂購數(shù)據(jù)庫資源時首先需要考慮到以醫(yī)學類數(shù)據(jù)庫和紙質(zhì)期刊為主。但是除與醫(yī)學相關(guān)的學院，該校還有一些是非醫(yī)學類的學院，如：社會科學類、語言類、工程技術(shù)類和體育類等專業(yè)，在認證這些社會科學類專業(yè)老師的時候遇到社科類的資源不足。在訂購數(shù)據(jù)庫時首先得考慮醫(yī)學類數(shù)據(jù)庫，比如萬方數(shù)據(jù)庫，由于從2008年起，中華醫(yī)學會與萬方數(shù)據(jù)建立了“中華醫(yī)學會系列雜志數(shù)據(jù)庫”獨家戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，萬方收錄了自1998年至今的中華醫(yī)學會系列雜志的全文。在獲取高質(zhì)量的醫(yī)學期刊文獻全文時，萬方（期刊）數(shù)據(jù)庫有很大優(yōu)勢[3]。而社科類的期刊大部分集中在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，而且該數(shù)據(jù)庫每年的訂購費用漲幅比其他數(shù)據(jù)庫高，因每年訂購數(shù)據(jù)庫的經(jīng)費有限不能全部訂購，不能滿足全學院老師的需求。還有對社科類的核心期刊不熟悉、不了解，無法認定或者認定時沒有把握，必須跟社科類的院校如，新疆師范大學等聯(lián)系溝通后才能確定是否為核心期刊，還有一些教職工的的是民族語言，沒有專門的民族語言的數(shù)據(jù)庫可以認定。

1.4 委托單位與認定機構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩

每年的職稱論文認定工作當中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門與認定機構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認定工作開始階段，認定機構(gòu)首先要發(fā)通知到每個單位的管理職稱的部門，大部分都是學?；蛘哚t(yī)院的人事部門在負責晉升職稱的工作，然后再由各個人事部門把文件傳達到擬進職稱教職工。在這過程中往往有一個環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會造成不必要的麻煩。如在某個附屬醫(yī)院通知晉升職稱的人事部門因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測，導致該附屬醫(yī)院的很多擬進職稱的職工誤以為都要做論文相似性檢測，最終和該認定機構(gòu)和醫(yī)院的人事部門溝通后解決了問題。

1.5 對往年做的論文認定報告缺乏規(guī)范的存檔及整理

該校自2013年開始開展論文認定這項工作至今，已完成了千余人次的論文認定報告，完成的報告也共計千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒有進行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個讀者今年晉升職稱，今年給他做論文認定的是一個人，因各自原因未能晉升通過，明年還要繼續(xù)評職稱那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認定。或者因老師進修休假等其他原因，還得再次重復去年的工作。還有一種情況就是因為是不同部門的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時拿到報告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報告就可能存在丟失的情況。

2 職稱論文認定工作中問題的解決和對策

2.1 加強宣傳提高讀者信息素養(yǎng)

2.1.1 開展專題講座

學科館員是學科服務的主體，是實施學科服務的核心基礎(chǔ)，擔負著學科信息資源服務、學科信息素質(zhì)教育、學科資源建設(shè)、參考咨詢服務、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開展論文認定工作前期做好準備工作，根據(jù)學科館員對口的單位積極開展專題講座，專門針對學校及各所附屬醫(yī)院進行專題的講座，在工作開展前即做好計劃和準備工作。

2.1.2 利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書館

在信息發(fā)達的今天，圖書館通過微博、微信、移動圖書館等通信手段推廣論文認定工作的規(guī)范要求及注意事項，擴大宣傳，推廣多元化服務提高讀者信息素養(yǎng)。

2.2 與其他社科類院校加強合作

在解決社科類資源不足的問題上可以加強與其他社科類院校合作如新疆師范大學和新疆大學，實在沒有把握的情況下，可以委托其他社科類院校完成論文認定的工作。再次可通過維普數(shù)據(jù)庫和超星Medalink數(shù)據(jù)庫中的文獻傳遞功能彌補社會科學類期刊資源不足。

2.3 加強認定機構(gòu)與委托單位的溝通

在每年的論文認定工作開展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負責這項工作的負責人，可以通過建立QQ群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負責人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問題及時溝通及時解決。

2.4 建立新疆醫(yī)科大學職稱論文文檔管理系統(tǒng)

在每年職稱評審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認定報告的存檔工作，進行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學職稱論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實現(xiàn)提交論文認定報告、檢索、存儲、統(tǒng)計分析的功能。

3 結(jié)語

綜上所述新疆醫(yī)科大學圖書館在3年的論文認定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問題，有的問題比較簡單，有的問題比較復雜。該文主要通過總結(jié)、歸納、分析出最常見的問題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過問題的提出最終提出面對這些問題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問題，能更好地為新疆醫(yī)科大學教職工及附屬醫(yī)院的職工服務。

參考文獻

[1] 朱康玲，李艷超.國內(nèi)四大文獻數(shù)據(jù)庫醫(yī)藥衛(wèi)生資源狀況對比分析及特點研究[J].現(xiàn)代情報，2012，32（8）：157-161.

篇7

關(guān)鍵詞：本科生;查閱文獻;數(shù)據(jù)分析

畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，即在導師指導下針對某一研究課題，運用之前學過的理論知識，結(jié)合調(diào)查、試驗、數(shù)?；蚱渌绞将@得的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)新問題、得出新觀點，目的在于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

一、選題

論文題目的確定對于學生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。題目定得過深，學生憑借現(xiàn)有的知識可能很難完成;題目定得過淺，又可能達不到要求，因此做好選題指導是導師的重要責任。雖然學生在同樣的時間里學習了幾乎同樣的課程，但是由于每個學生的興趣愛好和專業(yè)特長各不相同，指導教師在指導論文選題時要因材施教。此外，導師在指導選題過程中還要充分考慮課題本身的前瞻性，留給學生創(chuàng)新和實踐的空間，盡量避免重復性大的課題。正因為選題重要，導師必須仔細斟酌，慎重決策，避免由于題目的緣故導致學生在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)不能順利通過的情況發(fā)生。

二、查閱文獻

任何研究創(chuàng)新都要基于全面了解相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)有的研究，而最有效、最快捷的途徑就是查閱文獻。通過閱讀大量文獻，可以了解本專業(yè)現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)以及需要解決的關(guān)鍵學科問題，并掌握熱點問題的最新進展和成果。隨著電子資源在各個高校和科研院所的普及，通過大量閱讀追蹤國內(nèi)外最新研究成果已經(jīng)變得十分容易，關(guān)鍵在于學生是否主動查閱。下面就本科生如何利用這些電子資源來閱讀文獻給出一些建議。

首先，做畢業(yè)設(shè)計時學生必須要帶著問題去閱讀，好奇和懷疑一向都是從事研究應該具備的內(nèi)在力。閱讀對國內(nèi)外的最新研究成果時既要深入學習領(lǐng)會，又要敢于提出自己的疑問或問題，任何問題或疑問都來源于讀者的深入思考。

閱讀的過程可以循序漸進，先讀國內(nèi)的，再讀國外的;先讀熟悉的，再讀不熟悉的。對于那些重要但是自己又不熟悉的文獻要反復閱讀，必要時可以放置一段時間回過頭來再讀，經(jīng)過一段時間的積累回頭再看會有不一樣的體會。

由于現(xiàn)在的電子資源非常豐富，要把所有與自己研究相關(guān)的文獻系統(tǒng)讀完幾乎是一件不可能完成任務。因此，查閱文獻時，養(yǎng)成閱讀論文摘要的習慣很重要，通過摘要可了解文獻的核心內(nèi)容。

三、試驗分析和數(shù)據(jù)處理

當學生閱讀了大量文獻之后，下一步工作就是進行實驗分析和數(shù)據(jù)處理。由于已經(jīng)對別人的研究方法有了比較全面的了解，因此在實驗中如何針對自己的研究課題提出新的研究方法或改進別人的研究方法都是一種創(chuàng)新。試驗獲取的數(shù)據(jù)是整個畢業(yè)設(shè)計的立論基礎(chǔ)，因此數(shù)據(jù)的處理和質(zhì)量分析對于最后的論文結(jié)論至關(guān)重要。在獲取相關(guān)試驗數(shù)據(jù)后，一定要確保試驗的可重復性，反復核對校正試驗結(jié)果，以確保最后結(jié)論的準確性，切忌把偶然事件當成一般結(jié)論發(fā)表。數(shù)據(jù)處理既可以是不同時間段的試驗數(shù)據(jù)分析，也可以是與別人研究成果的比較，找出異同點加以重點分析。

無論是做試驗本身，還是處理和分析試驗數(shù)據(jù)都是很辛苦很枯燥的工作。當試驗遇到困難時，及時發(fā)現(xiàn)試驗存在的問題并調(diào)整試驗方法或數(shù)據(jù)處理手段更加考驗學生的綜合素質(zhì)，這其實也是對學生能力的一種培養(yǎng)和鍛煉?！笆谥贼~不如授之以漁”，在這種情況下，導師更應該循循善誘地啟發(fā)學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的手段。這對于學生走上工作崗位以后解決工作中所碰到的困難是有幫助的。

四、論文撰寫

撰寫論文是畢業(yè)設(shè)計的最后一環(huán)，而之前試驗獲取的大量數(shù)據(jù)是整個論文的立論基礎(chǔ)，如何把單調(diào)枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為針對某一問題、現(xiàn)象或過程的定性描述也是對學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。同樣的數(shù)據(jù)在不同人的眼里各不相同，只有受過專門訓練的人才能從海量數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并用嚴謹?shù)乃季S和流暢的語言將這些信息講清楚，這就是科研論文的撰寫過程。大多數(shù)本科生可能之前并沒有接受過這方面的專門訓練，不過從另一個角度看，查閱文獻的過程本身也是學生學習怎樣撰寫論文的過程。學生在閱讀文獻的時候除了注意論文的內(nèi)容和觀點外，還要熟悉論文框架和脈絡(luò)?？蒲姓撐牡膬?nèi)容可能千差萬別，但是論文的基本框架卻有一般規(guī)律可以借鑒。撰寫科研論文一要條理清晰，二要用詞嚴謹，所有的結(jié)論都要以試驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，任何虛假的信息都經(jīng)不住實踐的檢驗。

篇8

關(guān)鍵詞：角色協(xié)同；工作流；畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

本科畢業(yè)論文是本科生的一門重要實踐課程，也是大部分教師和教學管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題，再到寫作與指導、評審與答辯等，整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文指導與管理工作存在以下主要問題：

（1）師生協(xié)同不足：學生離校實習、教師無固定辦公地點等，導致學生與教師見面不易，信息溝通不暢，師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙，每個教師要同時指導多名學生，導致學生和教師很難在工作時段內(nèi)同時有空閑時間來進行面對面地指導，難以實現(xiàn)老師與學生之間的互動，教師對學生論文評閱效率低下。

（2）工作壓力大：本科畢業(yè)論文整個工作流程的工作環(huán)節(jié)多，參與人員多，時間跨度長，業(yè)務流程繁雜，工作量龐大，工作煩瑣、易重復。

（3）信息化程度低：本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)會產(chǎn)生階段文檔，而且前后各階段文檔之間有著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系；大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存，且不環(huán)保。即使使用電子文檔，但未建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，不利于收集、查詢和統(tǒng)計。

（4）監(jiān)管力度不足：傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作與指導過程缺乏有效的監(jiān)管力度，難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監(jiān)管本科畢業(yè)論文寫作與指導過程的完整記錄，難以解決導師與學生之間就論文完成情況及論文質(zhì)量相互推卸責任的問題。

針對上述問題，國內(nèi)研究者們提出了不同的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統(tǒng)，文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統(tǒng)，文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統(tǒng)，但是這些研究在師生協(xié)同、提高工作效率、加強監(jiān)督方面仍存在不足。因此，本文提出一種角色協(xié)同的工作流模型；根據(jù)模型中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)，利用時間和事件觸發(fā)機制，對用戶指派角色、對角色指派權(quán)限，再通過各個角色之間的協(xié)同，完成畢業(yè)論文各項工作，解決傳統(tǒng)人工方式的論文管理工作中存在的問題，提高工作效率、減輕工作壓力、增強監(jiān)管力度、提高論文管理工作的信息化水平。

2 相關(guān)知識（Related work）

角色：是相關(guān)權(quán)限命令的集合，使用角色的主要目的是簡化權(quán)限管理，角色主要由權(quán)限和用戶構(gòu)成[7]。

協(xié)同：就是打破資源（如人、財、物、信息和流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕硕M行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同的目標[8]。

工作流：是指一類能夠完全自動執(zhí)行的經(jīng)營過程，根據(jù)一系列過程規(guī)則，將文檔、信息或任務在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[9]。作為計算機支持的協(xié)同工作研究的一個重要方向，工作流管理的主要目標是通過調(diào)用有關(guān)的信息資源與人力資源來協(xié)調(diào)業(yè)務過程中的各個環(huán)節(jié)，使之按照一定的順序依次進行，從而實現(xiàn)業(yè)務過程的自動化。工作流技術(shù)通過將工作分解成為良好的任務、角色，按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行這些任務并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。

時間觸發(fā)機制[11，13]是指將時間域分成離散的時間間隔，將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內(nèi)完成。

事件觸發(fā)機制[12，13]是指在工作流程中，根據(jù)其他事件的發(fā)生而產(chǎn)生相應動作（稱為觸發(fā)動作）干預工作進程。

3 角色協(xié)同的工作流模型（The role-collaborative

workflow model）

本節(jié)首先對角色協(xié)同的工作流模型（Role-collaborative Workflow Model，RcW）進行描述，然后基于該模型進行建模。

3.1 模型的組成元素

角色協(xié)同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務主體、系統(tǒng)工作流狀態(tài)、訪問權(quán)限、角色指派、權(quán)限指派和角色協(xié)同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。

用戶主體：是指提出指派角色請求的實體，使用符號u表示，用戶主體的集合使用符號U表示。

角色主體：是指提出指派權(quán)限請求的實體，使用符號r表示，角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業(yè)論文的整個工作當中，存在著教學管理人員（教學院長、系主任、教學秘書）、教師（指導老師，交叉評閱老師，答辯老師）以及學生這些不同的角色，所以論文管理系統(tǒng)中的角色主體集合表示為：

（1）

公式（1）中，M表示管理員，T表示教師，S表示學生。

任務主體：是指接受r訪問的實體，也是工作流各個環(huán)節(jié)的核心，使用符號t表示，任務主體的集合使用T表示。論文管理系統(tǒng)中的任務主體集合圍繞著論文展開，表示為：

系統(tǒng)工作流狀態(tài)：是指RcW模型在整個論文工作流程（如圖1所示）中，r訪問t時的快照，使用符號s表示，系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合使用符號S表示，包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統(tǒng)中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合表示為：

訪問權(quán)限：是指r訪問工作流中任務主體的方式，使用符號p表示，訪問權(quán)限的集合使用符號P表示。論文管理系統(tǒng)中的訪問權(quán)限集合表示為：

角色指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對u指派r的方式，使用符號UA表示。RcW模型中，同一個u能夠被指派多個r，但是在同一s狀態(tài)下，一個u只能被指派一個r，因此角色指派由s決定。角色指派函數(shù)表示為：

權(quán)限指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對r指派p的方式，使用符號PA表示。RcW模型中，不同的r訪問的t不一樣，對t的訪問權(quán)限也不同，且同一r在不同的s狀態(tài)下，對t的訪問權(quán)限也不同，因此，權(quán)限指派由s決定。權(quán)限指派函數(shù)表示為：

角色指派和權(quán)限指派都由s決定，s的狀態(tài)由s中的兩個元素t和time決定，s中的元素time是被分成離散的時間間隔，t的觸發(fā)被分配在一定的時間間隔內(nèi)完成，這樣就應用到了時間觸發(fā)機制的原理。例如在開題報告提交時間結(jié)束時，則激活論文寫作與指導階段的工作流程中的t，開始初稿的提交；在論文定稿提交時間結(jié)束時，則凍結(jié)論文寫作與指導階段的工作流程中的t。

同時在RcW模型中，部分流程的ti的觸發(fā)等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態(tài)。不同的用戶角色訪問不同t，則被指派不同權(quán)限，這樣就應用到了事件觸發(fā)機制的原理。例如學生在論文初稿tk提交完成后，觸發(fā)導師指導評閱論文初稿tk+1的工作進程；導師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后，激活學生提交修改稿tk+2的工作進程。

因此角色指派和權(quán)限指派都考慮到了時間和事件觸發(fā)機制。

角色協(xié)同，是指在RcW模型中，各個角色主體之間打破時間、空間、物質(zhì)等資源之間的各種壁壘和邊界，使他們?yōu)橥瓿晒餐繕硕M行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同目標，使用符號RC表示。角色協(xié)同函數(shù)表示為：

在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中，大部分工作需要教學院長、系主任、教學秘書、教師和學生等這些角色之間的協(xié)同RC來完成。例如，導師與學生之間協(xié)同完成論文的指導與寫作，最終完成共同目標――論文定稿的完成。

這樣，RcW模型可以表示為八元組：

RcW模型運行的充分必要條件為：不存在u無法被指派r，不存在r無法被指派p，不存在t無法被訪問。

3.2 角色協(xié)同的工作流模型

基于RcW模型的組成元素，根據(jù)RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模，在RcW模型中添加了會話集和約束集，如圖1所示。

圖1 RcW模型

Fig.1 RcW model

RcW Model：

U：用戶主體集合；R：角色主體集合；

T：任務主體集合；P：訪問權(quán)限集合；

Sessions：會話集――各主體之間的會話；

Constrains：約束集――約束各主體之間的指派關(guān)系。

OP={execute}，操作集合

P=OP×T～Constrains（S）

UAU×R，用戶與角色的指派關(guān)系

roles（u）：U2R～Constrains（S），對用戶指派角色的函數(shù)映射。

roles（u）={（ri）|（[（ri，u）∈UA}

PAR×P，角色與權(quán)限的指派關(guān)系

per： R2P～Constrains（S），對角色指派權(quán)限的函數(shù)映射。

per（ri）={（p，ti）|[（ri，p，ti）∈PA]}

RC（RiTk）×（RjTl） i≠j 角色之間的協(xié)同

在RcW模型中，為確保用戶角色指派的正確性，根據(jù)用戶與角色的指派關(guān)系和用戶指派角色的函數(shù)映射，設(shè)計了用戶角色指派算法。如下所示。

用戶角色指派算法（Algorithm of User-Role Assignment）：

{

Initialize： R；//可指派角色集合

R =GetRofUA（u）；

If R is Null

Return NULL；

For each r in R

if r match current S//如果角色r與當前狀態(tài)相匹配

Assign r to u；

exit for；

Else Next r；

End for

If OutofMaxR（u，R）//如果超出可指派角色集合

Return NULL；

}

在RcW模型中，為確保角色權(quán)限指派的正確性，根據(jù)角色與權(quán)限的指派關(guān)系和角色指派權(quán)限的函數(shù)映射，設(shè)計了角色權(quán)限指派算法。如下所示。

角色權(quán)限指派算法（Algorithm of Role-Permission Assignment）：

{

If （r，t）（R，T，PA） is NULL

//如果當前（r，t）無法與角色權(quán)限集合相匹配

Return NO PREMISSION；

Else

If Activate（t）//如果當前任務被激活

Return READ & WRITE；

ElseReturn READ ONLY；

}

根據(jù)RcW模型，實現(xiàn)基于RcW模型的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。下一節(jié)對該系統(tǒng)和傳統(tǒng)人工方式進行應用研究比較與結(jié)果分析。

4 應用研究與結(jié)果分析（Application studies and

results analyzes）

為了驗證基于RcW模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)在解決傳統(tǒng)人工論文管理方式中存在的問題的實用性，基于角色協(xié)同的工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已在西南大學外國語學院試運行，網(wǎng)址：http：//202.202.121.101/pdms。

對于傳統(tǒng)的人工論文管理的方式，通過外國語學院教務管理人員提供的信息，收集整理了2011―2013年這三屆西南大學外語學院本科畢業(yè)論文管理工作的數(shù)據(jù)。

對于系統(tǒng)進行論文管理的方式，通過系統(tǒng)對論文管理工作整個流程的完整記錄，收集整理了2014屆外語學院畢業(yè)生通過本系統(tǒng)完成畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)。

對于傳統(tǒng)人工方式和系統(tǒng)方式的各項數(shù)據(jù)，主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先，在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較，結(jié)果如表1所示。

表1 各階段工作的耗時對比

Tab.1 Time for each management stage

工作階段 傳統(tǒng)人工方式耗時 系統(tǒng)方式耗時

2011 2012 2013 2014 2015

給學生安排導師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min

統(tǒng)計提交任務書人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.13

sec/time 0.12

sec/time

統(tǒng)計提交開題報告人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.11

sec/time 0.13

sec/time

統(tǒng)計提交論文定稿人數(shù) 20―30

min/time 20―30

min/time 20―30

min/time 0.14

sec/time ――

安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――

統(tǒng)計學生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――

查找 10―20

min/time 10―20

min/time 10―20

min/time 0.12

sec/time ――

說明：在統(tǒng)計提交任務書、開題報告和論文定稿人數(shù)的時候，如果有未提交的，還需要列出未按時提交論文稿件的學生名單。目前為止，2015屆畢業(yè)生的論文工作完成了一部分，只有部分數(shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014―2015的數(shù)據(jù)是通過系統(tǒng)操作20次的平均值。

然后，在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較，結(jié)果如表2所示。

表2 每階段學生教師完成情況的數(shù)量對比

Tab.2 The number of submission on time

工作

階段 傳統(tǒng)人工方式 系統(tǒng)方式

總?cè)藬?shù) 2011

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2012

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2013

按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2014

按時完成人數(shù) 比例

指導

方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%

論文

方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%

任務書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%

開題

報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%

定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%

論文

評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%

交叉

評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%

說明：由于傳統(tǒng)人工方式無法對論文指導過程進行記錄，傳統(tǒng)人工方式在論文指導過程中無數(shù)據(jù)。修改稿在論文指導過程中，論文稿件有多次提交的情況，在表中使用的數(shù)據(jù)是修改稿第一次提交和第一次評閱的數(shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014的數(shù)據(jù)是系統(tǒng)記錄的。

由表1中的數(shù)據(jù)可以看出，通過本系統(tǒng)進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作，極大地減少了工作時間，提高工作效率，同時減輕了教學管理人員的工作量。由表2的數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，在通過使用進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作時，本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統(tǒng)模式平均提升了15%，各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交，在線指導，在線監(jiān)控論文進程，方便了師生之間論文的寫作與指導，同時實現(xiàn)了對論文指導過程的全程記錄，對論文指導工作的評價與衡量提供可靠的依據(jù)。

論文存儲：2011屆紙質(zhì)任務書、開題報告和論文各571份，2012屆紙質(zhì)任務書、開題報告和論文各563份，2013屆紙質(zhì)任務書、開題報告和論文各541份，總占地1.14m3；2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份，占5.15GB的硬盤容量。紙質(zhì)論文需要大量的打印，不環(huán)保，電子格式的論文稿件存儲占地空間小，不需要打印大量的紙質(zhì)文檔，十分環(huán)保，且在系統(tǒng)中查找論文稿件十分方便。

在2011―2013年的本科畢業(yè)論文工作中，發(fā)生學生稿件遺失、需要學生重新提交的情況平均17例；給導師發(fā)送論文出錯情況平均發(fā)生8例；在2014屆，由于使用了本系統(tǒng)，未發(fā)生上述兩種情況。在2011―2013年，學生未按時完成論文，與導師相互推卸責任的情況平均有5例，同時由于無依據(jù)可尋，處理此種情況很麻煩；在2014屆中發(fā)生此種情況三例，直接查看整個工作過程的記錄，根據(jù)記錄處理，十分方便且具有說服力。

5 結(jié)論（Conclusion）

基于角色協(xié)同工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已初次在西南大學外國語學院使用，運用角色協(xié)同和工作流的技術(shù)，采用時間觸發(fā)機制和事件觸發(fā)機制的原理，較好地解決了傳統(tǒng)人工管理方式存在的四大問題，有效地減輕了教學管理人員、教師、學生完成本科畢業(yè)論文工作的工作量，提高了本科畢業(yè)論文工作的工作效率，取得了較好的教學成果；且系統(tǒng)全程保留了本科畢業(yè)論文工作在各個階段產(chǎn)生的文檔和數(shù)據(jù)，記錄了論文指導的整個過程，可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據(jù)。

在RcW模型中，考慮優(yōu)化算法的設(shè)計，優(yōu)化用戶角色指派算法和角色權(quán)限指派算法；在系統(tǒng)工作流狀態(tài)中加入短信實體，實時通知用戶關(guān)于工作流的狀態(tài)，是今后的研究發(fā)展方向。

參考文獻（References）

[1] 于導華，閆達遠，方萍.實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)管理的探索[J]. 北京理工大學學報，2007，4（9）：143-144.

[2] 陳潔.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導學習管理系統(tǒng) 的實踐與應用[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育，2010，2：31-33.

[3] 毛洪賁，等.基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)的 研究與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（10）：128-131.

[4] 李志河，王云，李文.基于Web的學位論文管理系統(tǒng)研究[J].現(xiàn) 在教育技術(shù)，2011（2）：125-128.

[5] 徐俊，劉志洪，顧寧.基于本體的論文管理系統(tǒng)[J].計算機工程， 2004.3（6）：38-41.

[6] 龍世榮，趙學孔，岑磊.基于工作流的B/S架構(gòu)畢業(yè)論文管理系 統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（14）：3306-3307.

[7] 李亞子，等.協(xié)同工作系統(tǒng)中用戶角色的設(shè)計與實施[J].現(xiàn)在 圖書情報技術(shù)，2013，2：77-81.

[8] 周琳.泛微協(xié)同管理應用平臺e-cology[J].CAD/CAM與制造 業(yè)信息化，2010，2：53-57.

[9] Workflow Management Coalition.Then workflow reference model[R].TC00-1003，Hampshire，UK：Workflow Management Coalition，1995.

[10] 史美林，等.WFMS：工作流管理系統(tǒng)[J].計算機學報，2006， 6：326-332.

[11] LEEN G，HEFFERNAN D.TTCAN：a new time-triggered controller area network[J].Microprocessors and Micro- systems，2002，2（6）：77-94.

[12] YAN Huaicheng，YAN Sheng，SHI Hongbo.Event-Triggered H∞ Control for Networked Control Systems with Time-Varying Delay[J].Mathematical Problems in Engineering，2014，3（11）：96-103.

[13] Roman Obermaisser.Event-Triggered and Time-Triggered Control[M].Springer-Verlag New York Inc，2011.

[14] Sandhu，R.，Coyne，E.J.，F(xiàn)einstein，H.L.and Youman，C.E.（1996）. Role-based access control models.IEEE Computer，29（2）： 38-47.

作者簡介：

篇9

關(guān)鍵詞　學位論文；版權(quán)歸屬；授權(quán)

著作權(quán)即版權(quán)，是指作者對其創(chuàng)作的文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域中的作品所享有的權(quán)利。作品，是指文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果。學位論文是指在校的學生為獲取學位資格而撰寫和提交的學術(shù)研究論文。

近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學位論文的數(shù)量劇增。一般而言，學位論文都較為成熟，其學術(shù)價值具有高、新、專的特點，在一定程度上代表了當今某學科領(lǐng)域最新研發(fā)動態(tài)及水平，因此成為重要的信息資源，具有很高的利用價值。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學位論文的使用和傳播的日益頻繁，使得學位論文的版權(quán)問題開始受到更多人的關(guān)注。筆者將通過對國內(nèi)外某些高校具體做法的比較，對學位論文版權(quán)問題中的歸屬和授權(quán)兩個問題進行分析。

1　學位論文的價值

學位論文是學位制的產(chǎn)物，是學位申請者在研究導師指導下所進行的科學研究的總結(jié)。選題上一般都是本學科需要解決的比較重要的、具有前沿性的理論或運用方面的課題，代表了本專業(yè)的發(fā)展方向。涉及的內(nèi)容豐富、題材廣泛，不乏新穎的學術(shù)思想和獨到的見解，一般具有質(zhì)量高、專業(yè)性強、內(nèi)容新穎、學術(shù)價值高、參考文獻多而全、助于對相關(guān)文獻進行追蹤檢索等特點。

正是學位論文所特有的優(yōu)勢，使得它在該研究領(lǐng)域具有很高的學術(shù)參考價值，成為在該領(lǐng)域進行研究的學者、學生的重要參考資料。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和學科研究的深入，對學術(shù)論文的利用也愈發(fā)頻繁，因此包括論文的作者、論文的保管者和利用者等越來越多的人越來越關(guān)注如何才能在尊重作者著作權(quán)的基礎(chǔ)上，合理、有效地利用資源。而其中的版權(quán)歸屬及版權(quán)授權(quán)的問題更成為公眾關(guān)注的焦點。

2　學位論文版權(quán)歸屬問題分析

2.1　關(guān)于學位論文著作權(quán)歸于學校還是作者之爭

根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》，在我國版權(quán)就是著作權(quán)?！吨鳈?quán)法》規(guī)定著作權(quán)保護自動產(chǎn)生，即論文完成的時候，著作權(quán)就已經(jīng)產(chǎn)生。中國公民、法人或者其他組織的作品(包括以特定形式創(chuàng)作的文學、藝術(shù)和自然科學、社會科學、工程技術(shù)等)，不論是否發(fā)表，都屬于合法的受著作權(quán)保護的作品，均享有著作權(quán)。

著作權(quán)包括了人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，而著作權(quán)人分為兩類，包括作者和其他依法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。

著作權(quán)法第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定外……如無相反證明，在作品上署名的公民，法人或者其他組織為作者?！?/p>

著作權(quán)法第十六條規(guī)定：“公民為完成法人或其他組織工作任務所創(chuàng)作的作品是職務作品?！逼涞诙钜?guī)定：“有下列情形之一的職務作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或其他組織享有，法人或其他組織可以給予作者獎勵：(1)主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程圖、產(chǎn)品設(shè)計圖，地圖、計算機軟件等職務作品；(2)法律，行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務作品?！?/p>

根據(jù)上述內(nèi)容我們可以看出，我國著作權(quán)法對學位論文的著作權(quán)并沒有做出明確或?qū)ｉT的規(guī)定。令人意味深長的是，無論伯爾尼公約還是世界版權(quán)公約，都幾乎毫無例外對學位論文的版權(quán)問題做出了“回避”。因此學術(shù)界對這一問題爭論不休，部分學者認為這是學生自己做的選題和研究，應當屬于學生的個人作品；另一部分學者則認為學生在撰寫論文的過程中利用了學校的資源，并有導師進行指導，其作品應當屬于職務作品，版權(quán)應該歸屬于學校。而國內(nèi)不同的學校也有不同的做法。

例如清華大學規(guī)定：“研究生學習期間凡教學計劃內(nèi)安排的研究課題(如學位論文、課程專題等)以及學校組織的校外科技活動所取得的一切研究成果為學校職務成果。除合同另有約定外，研究課題雖屬研究生自選，但利用學校的條件(如名義、指導、設(shè)備、資金、技術(shù)資料等)所完成研究成果，也屬學校職務成果。學校職務成果屬清華大學所有，未經(jīng)學校審核同意，不得自行轉(zhuǎn)讓或做其他處理，這一辦法同樣適用于本科生?！?/p>

學校在處理這一問題時，顯然是將著作權(quán)法的第十六條規(guī)定做了過分有益于學校的擴大解釋，是有悖于法的公平與正義精神的。據(jù)了解該校很多學生在入學之初就簽署了遵守知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定的保證書，如果不能用“失學的脅迫”去解釋學生簽訂合同的情形，就只能有一種解釋，那就是學生在法律方面的無知，他們在“不知不覺”中就將自己的利益出賣了。

根據(jù)我國著作權(quán)法第十六條之規(guī)定，學位論文的版權(quán)歸屬無非有以下三種情況：一是學位論文的作者享有完全的版權(quán)；二是學位論文的作者享有學位論文的署名權(quán)，學校享有學位論文版權(quán)的其他權(quán)利；三是學位論文的作者享有版權(quán)，但學校在業(yè)務范圍內(nèi)有優(yōu)先使用權(quán)。后兩種情況是在學位論文被視為職務作品的情況下，才得出的結(jié)論，但筆者認為，學位論文認定為職務作品是非常牽強的。

按照法理學者的觀點，學生就讀期間和學校所形成的關(guān)系應該是一種合同關(guān)系，那就是學生支付學費而學校要提供教育。學校在學生在校期間所提供的必要的物質(zhì)是為了完成“教育”這個特定的合同義務。畢業(yè)生撰寫學位論文是為了“自己”獲得專業(yè)學位，而不能認定為是為了完成學校所交給的“任務”。如果說寫作學位論文也算完成任務的話，那也是畢業(yè)生自己在完成自己的任務，因為只有完成了得到學校認可的學位論文，才能取得學位。一言以蔽之，學位論文的版權(quán)應毫無異議的屬于作者本人所有，即使畢業(yè)生的學位論文僅是學校大項目中的一個部分，他仍應該就他所負責的部分享有完全的版權(quán)。如果學校在相關(guān)學位論文的研究上投入了較多的人力物力，學?？梢笙碛性撟髌返膬?yōu)先使用權(quán)或者免費使用。

國內(nèi)很多高校目前的做法已經(jīng)證明了筆者這一觀點的正確性，如浙江大學和北京大學在畢業(yè)生離校前要求畢業(yè)生對自己的學位論文出示“獨創(chuàng)性聲明”或“學位論文使用授權(quán)書”，這事實上等于已經(jīng)承認了學位論文的版權(quán)由作者享有。

2.2　關(guān)于導師是否擁有署名權(quán)之爭

近期，網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚揚的復旦大學藥學院聞韌教授與其學生張建革博士的署名權(quán)之爭又在網(wǎng)上掀起了關(guān)于學位論文導師是否擁有署名權(quán)的熱烈討論。

部分人認為導師從學生的選題，到研究思路的指導，直至論文的寫作完成都付出了巨大的心血，因此學位論文中包含了導師的勞動，在學位論文完成時應當讓導師擁有署名權(quán)。而另一部分人則認為導師只是出于指導，學位論文完成期間整個研究過程。論文的作者都是親力親為，許多有用的數(shù)據(jù)，大量的實驗都是作者獨立計算和實踐的結(jié)果，因此導師不應當具有署名權(quán)，作者只需在文章中表示感謝之情即可。

筆者在中國律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中看到與后者相同的觀點。在知識產(chǎn)權(quán)部分關(guān)于導師署名權(quán)的咨詢中，律師們普遍認為雖然導師對論文的最終完成起了很大的作用，但是對于學位論文不享有任何著作權(quán)。但作者可以在出版物上以適當?shù)姆绞教峒罢撐膶熂捌渌鞒龅呢暙I。

筆者贊同上述觀點，而許多學校的做法也是默認作者為唯一擁有署名權(quán)的權(quán)利人，但均要求作者在論文封面寫明指導教師，而作者自身也會自覺地在論文當中提及教師的指導和幫助。然而大部分學校又在《學位論文使用授權(quán)書》中都有導師簽名一欄，可見學校在默認學位論文為個人作品，著作權(quán)歸屬作者本人之外，還默認了導師擁有一部分著作權(quán)。但在中國律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中，律師們普遍認為作者應當享有完整的著作權(quán)。

3　學位論文版權(quán)授權(quán)分析

在承認了學位論文屬于個人作品后，我們還應當認識到學位論文是未發(fā)表作品和版權(quán)作品。

我國《著作權(quán)法》施行自動保護原則，即只要作品完成并符合著作權(quán)法獨創(chuàng)性的要求就給予保護，學位論文自寫作完成就成為著作權(quán)法保護的對象，學位論文的作者享有發(fā)表權(quán)。在學位論文作者未公開其學位論文之前，學位論文就屬于未發(fā)表作品。許多人認為答辯是作者發(fā)表的一種方式，但筆者認為答辯不能算作發(fā)表，學位論文的答辯具有強制性，是取得學位證書的必經(jīng)過程，并且答辯只局限于一定范圍，并沒有為公眾所感知，因此不能視為發(fā)表。

另外，國內(nèi)外的大學都要求作者聲明所提交的論文為自己撰寫的，并且不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。綜上所述，學校、個人和其他組織在利用學術(shù)論文的過程中必須獲得作者的許可和授權(quán)。

目前筆者所在學校使用學生的學位論文采取的主要授權(quán)方式是與作者簽訂使用授權(quán)書，下面就是授權(quán)書內(nèi)容：

福建師范大學學位論文使用授權(quán)聲明

本人(姓名)：　學號：　專業(yè)：

所呈交的論文(論文題目)：

是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。本人了解福建師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權(quán)保留送交的學位論文并允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容；學校可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。(保密的論文自解密后應遵守此規(guī)定)

學位論文作者簽名：　指導教師簽名：

簽名日期：

筆者認為作者授權(quán)學校作為優(yōu)先的使用者和保管者是十分恰當?shù)?，因為在學術(shù)論文的撰寫過程中，沒有學校資源的支持和導師的指導，作者的學位論文的質(zhì)量和價值將有所降低。而學校多是以促進學術(shù)的發(fā)展和交流為目的進行公益性模式的運作，其傳播的范圍也都局限在校園網(wǎng)內(nèi)，不會造成作者利益的損害。且學校圖書館這樣的論文保管機構(gòu)有更好的能力保管和最大化論文的參考和學術(shù)價值，授權(quán)與學校合作的方式是雙贏的。

然而在學位論文提供利用過程中，最容易發(fā)生侵權(quán)行為的就是在商業(yè)模式的運作當中，學位論文收藏機構(gòu)在與數(shù)據(jù)庫運營商的合作時侵害作者的利益。

在一個案例中，某中心與某數(shù)據(jù)公司簽署協(xié)議，共建中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，該庫稱以“國家法定的學位論文收藏機構(gòu)”中國科技信息研究所收藏的論文為依托，將利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“向高校、公共圖書館、科研機構(gòu)、企業(yè)以及其他公眾提供學位論文的全文信息服務?！庇址Q該公司撥出?？顢?shù)百萬元，希望廣大碩士、博士盡快“聯(lián)系授權(quán)并領(lǐng)取版權(quán)使用費”。而對開發(fā)學位論文數(shù)據(jù)庫躍躍欲試的公司絕對不在少數(shù)，上述案例是一個引子，暴露了當前在學位論文數(shù)字化開發(fā)中存在的一些版權(quán)問題。

首先，該數(shù)據(jù)庫運營商只是與收藏中心合作建設(shè)數(shù)據(jù)庫，然而，收藏中心雖然是法定的學位論文收藏機構(gòu)，但沒有權(quán)利越過著作權(quán)人把著作權(quán)人的作品交由數(shù)據(jù)庫運營商開發(fā)利用。因為收藏機構(gòu)的職責是收藏特定論文的文本，而不是上網(wǎng)發(fā)表，上網(wǎng)發(fā)表的使用至少涉及作者的發(fā)表權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，對它們的行使和論文收藏幾乎沒有任何關(guān)系。唯一有權(quán)決定運營商可以使用學位論文的，只有著作權(quán)人本身，即已經(jīng)畢業(yè)的學生們。在獲得著作權(quán)人的授權(quán)之前，任何機構(gòu)都沒有權(quán)利開發(fā)利用。

其次，著作權(quán)人的獲酬上。在弄清上述問題之后，不難推斷出真正有權(quán)利定價的也是著作權(quán)人?！邦I(lǐng)取版權(quán)使用費”這樣的說法顯得該開發(fā)商居高臨下，欠缺合作的誠意，許多論文是在獲得授權(quán)之前，開發(fā)利用之后作者才得以知曉。在定價上也存在問題，一個學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，只撥出幾百萬的經(jīng)費來付作者的稿酬。我國每年有大約10萬篇的學位論文產(chǎn)生，假定該數(shù)據(jù)庫收錄10年內(nèi)的論文，總數(shù)就有近百萬篇，平均下來每個作者只能領(lǐng)到幾塊錢的稿酬，這于《著作權(quán)法》規(guī)定的每千字20元的最低標準相去甚遠。顯然，作者不論是否授權(quán)該數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，其獲酬權(quán)也得不到保障。

最后，許多數(shù)據(jù)庫運營商在具體使用某篇學術(shù)論文或某批學位論文的時候試圖以公眾需求為由擠壓著作權(quán)人利益。許多數(shù)據(jù)庫商宣稱利用它們的平臺傳播科技知識能夠使有關(guān)資源更好的發(fā)揮作用，作為一己之私的著作權(quán)理應讓步。但是這樣的說法本質(zhì)經(jīng)不起推敲，因為商業(yè)運營的本質(zhì)就是營利，因此數(shù)據(jù)庫運營商的做法，實際上就是廉價甚至免費利用他人的成果來實現(xiàn)自己的營利。實際上在維護公眾利益和保護著作權(quán)這一平衡上，《著作權(quán)法》已經(jīng)規(guī)定了對著作權(quán)的合理使用和法定許可等內(nèi)容。

因此，筆者認為公眾的利用是學位論文價值實現(xiàn)的最好途徑和方式，但是不應當用這樣的幌子來侵害著作權(quán)人的利益，不論是在保管還是在開發(fā)利用之前，都應當首先尊重作者的權(quán)利，獲得著作權(quán)人的授權(quán)。

篇10

學位論文 數(shù)字資源 開放獲取 高等學校 現(xiàn)狀

一、開放獲取及其數(shù)字學位論文資源

學位論文，特別是包括博士論文和碩士論文在內(nèi)的研究生學位論文，由于具有獨創(chuàng)性、學術(shù)性和實用性，具有較高的學術(shù)理論價值和現(xiàn)實應用價值，是了解當代最新學術(shù)動態(tài)、掌握科技信息、研究學科前沿問題的重要資源，對科研項目的選題、知識體系的構(gòu)建和理論觀點的創(chuàng)新都具有重要的參考價值和借鑒作用，已經(jīng)成為一種不可或缺的情報信息資源，越來越受到科研、教育和學術(shù)界的重視。但是，由于學位論文一般屬于非賣品，在作者通過畢業(yè)論文答辯后，絕大多數(shù)學位論文不公開發(fā)表或出版，而是由指定單位收藏，所以屬于用戶難以獲取的灰色信息資源類型。目前，國內(nèi)可利用的數(shù)字學位論文（以下簡稱學位論文）資源大多數(shù)存在于商業(yè)化數(shù)據(jù)庫中，仍然處于本地有償使用的封閉狀態(tài)，限制了其在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。令人可喜的是，隨著以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取免費全文為特征的開放獲取運動的快速發(fā)展，涉及到的開放獲取信息資源類型日益增多，其中也包括高校學位論文資源，使其也成為開放獲取信息資源的重要類型之一。近年來，我國臺灣、香港和澳門地區(qū)高校的大多數(shù)學位論文資源已率先實行了開放獲取，大陸地區(qū)高校目前也有少量的學位論文資源加入開放獲取。這些都為學位論文資源方便地獲取和利用，以及在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用提供了重要的基礎(chǔ)條件。

二、我國各地區(qū)高校數(shù)字學位論文資源的開放獲取現(xiàn)狀

1.大陸地區(qū)數(shù)字學位論文資源的開放獲取現(xiàn)狀

相對于臺港澳地區(qū)而言，我國大陸地區(qū)學位論文資源的開放獲取比較落后，只有少數(shù)加入到開放獲取行列，專門的學位論文資源網(wǎng)站極少。目前開放獲取學位論文資源僅占全部資源的約2%，有約3萬篇。絕大多數(shù)（約80%的100余萬篇）被商業(yè)化數(shù)據(jù)庫公司所壟斷。如果需要開放獲取大陸地區(qū)的學位論文資源，目前可以利用的途徑有學位站、信息資源網(wǎng)站、專題數(shù)據(jù)庫、文檔資源分享網(wǎng)站、搜索引擎網(wǎng)站。開放獲取學位論文資源網(wǎng)站，目前只有“遼寧中醫(yī)藥大學碩博論文庫”提供約900篇；信息資源網(wǎng)站“高等學校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”，目前提供開放獲取學位論文資源4 000余篇，但大部分為年代較久的舊資源；來源于各類專題數(shù)據(jù)庫中的開放獲取學位論文資源，依據(jù)各數(shù)據(jù)庫的收錄數(shù)量多少排序為：“休閑旅游特色數(shù)據(jù)庫”6 800余篇，“茶葉研究數(shù)據(jù)庫”4 500余篇，“民航機務專題數(shù)據(jù)庫”和“浙江農(nóng)林大學竹類數(shù)據(jù)庫”各500余篇，“麻類文獻數(shù)據(jù)庫”約400篇，“汽車職業(yè)技能培訓數(shù)據(jù)庫”和“中國漢代畫像石磚數(shù)據(jù)庫”各約200篇；文檔資源分享網(wǎng)站如“愛問?共享資料”“百度文庫”“豆丁網(wǎng)”等可提供開放獲取學位論文資源約萬篇；搜索引擎網(wǎng)站如“谷歌”“搜狗”等可提供開放獲取學位論文資源約萬篇。

2.臺灣地區(qū)數(shù)字學位論文資源的開放獲取現(xiàn)狀

相對于大陸地區(qū)而言，臺灣地區(qū)學位論文資源的開放獲取比較先進，資源內(nèi)容的新穎度較高，目前最新可開放獲取2011年的學位論文資源；年代跨度也較長，可達半個多世紀，即從1956-2011年。目前已檢索到臺灣地區(qū)學位論文資源可開放獲取的資源網(wǎng)站53個，總收錄學位論文資源72萬余篇。其中收錄20萬篇以上的是臺灣“國家圖書館”的“臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)”，收錄5萬篇以上的有“臺灣聯(lián)合大學博碩士全文影像檢索系統(tǒng)”和“博碩士論文聯(lián)邦查詢系統(tǒng)”網(wǎng)站，收錄1萬篇以上的有“國立中興大學中文電子學位論文服務”等8個網(wǎng)站，收錄5千篇以上的有“中原大學博碩士論文數(shù)據(jù)查詢”等11個網(wǎng)站，收錄1千篇以上的有“朝陽科技大學博碩士論文系統(tǒng)”等15個網(wǎng)站，收錄1千篇以下的有“國立臺南藝術(shù)大學博碩士論文系統(tǒng)”等11個網(wǎng)站?！芭_灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)”收錄的開放獲取學位論文資源最多，截止目前有22萬余篇。其依據(jù)為“依據(jù)教育部97年（注：公元2008年）7月23日臺高通字第0970140061號函：為促進學術(shù)傳播，博、碩士論文應以公開利用為原則，若作者欲延后公開則需訂定合理期限，其期限至多為5年，且應避免永不公開之情況。”臺灣資源網(wǎng)站中約2/3的學位論文資源可以開放獲取，部分資源為延時開放獲取，也有部分資源僅對本地開放，也有少數(shù)收費資源。

3.香港、澳門地區(qū)數(shù)字學位論文資源的開放獲取現(xiàn)狀

目前，提供學位論文資源開放獲取的香港地區(qū)網(wǎng)站有香港大學和香港科技大學網(wǎng)站。其中“香港大學學術(shù)庫：香港大學專業(yè)進修學院論文在線”網(wǎng)站收錄約2萬篇，“香港科技大學學位論文”網(wǎng)站收錄2 000余篇；“澳門科技大學圖書館電子論文服務”網(wǎng)站收錄4 000余篇。目前提供學位論文資源開放獲取的澳門地區(qū)網(wǎng)站有“澳門科技大學圖書館電子論文服務”網(wǎng)站4 400余篇。香港地區(qū)和澳門地區(qū)開放獲取學位論文資源的新穎度都比較高。

三、數(shù)字學位論文資源開放獲取的途徑

1.數(shù)字學位論文資源網(wǎng)站