導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實(shí)際要求

用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個(gè)部門(mén)打交道，所以企業(yè)對(duì)職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及為人處世、思考解決問(wèn)題的能力的要求相對(duì)于初出茅廬的學(xué)生而言無(wú)疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)教育，而沒(méi)有對(duì)這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長(zhǎng)期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)個(gè)性的發(fā)展過(guò)度縱容，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題損害了學(xué)生的個(gè)人形象，也給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。

2．企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)造很好的實(shí)習(xí)氛圍，對(duì)于實(shí)習(xí)生不夠重視甚至是忽視

隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實(shí)”脫節(jié)，教師對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗，往往因?yàn)闃I(yè)績(jī)不精，效用低下，反而給其帶來(lái)更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來(lái)困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)頂崗崗位，更談不上營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實(shí)習(xí)生在業(yè)界已然是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象了。

3．用人單位分散較廣，管理難度大

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的速度超過(guò)市場(chǎng)實(shí)際需要的速度，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實(shí)際需要實(shí)習(xí)單位分散很廣，一次性接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來(lái)很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。

4．考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理、健全，量化、高要求考核機(jī)制難以建立

目前學(xué)校對(duì)于企業(yè)為學(xué)生提供的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)頂崗的考核機(jī)制主要是通過(guò)一定的報(bào)告形式來(lái)考核。首先是學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)一個(gè)自我評(píng)價(jià)，其次是實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性考核，最后是學(xué)生指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核測(cè)評(píng)。這種注重形式的考核機(jī)制，只需要企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定書(shū)上加蓋企業(yè)公章并寫(xiě)上幾句光鮮亮麗的評(píng)語(yǔ)便宣告實(shí)習(xí)活動(dòng)圓滿結(jié)束，對(duì)于學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化的技能豐富知識(shí)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的幫助。正是因?yàn)槠髽I(yè)的“仁慈”，學(xué)生的“抱佛腳”態(tài)度，使得量化考核機(jī)制難以建立。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

實(shí)習(xí)崗位不足。不言而喻，頂崗實(shí)習(xí)首先要有崗可頂，但是一所職業(yè)學(xué)校每年就有成百上千人，眾多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都實(shí)行最后一年頂崗實(shí)習(xí)，而企業(yè)能否滿足頂崗實(shí)習(xí)所需要的崗位就是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。除了崗位的數(shù)量外，專業(yè)的不同也給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了困難。比如，工科類、商貿(mào)類、餐飲服務(wù)類的專業(yè)所需要的崗位相對(duì)寬裕，而財(cái)經(jīng)類、文秘類的崗位就比較困難了。由于崗位不足，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就成了簡(jiǎn)單的打工過(guò)程。

頂崗名不副實(shí)。就一部分專業(yè)而言，頂崗實(shí)習(xí)存在名不副實(shí)的現(xiàn)象。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)。于是，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只好同商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生一樣，到一些商業(yè)企業(yè)、大型超市去做營(yíng)業(yè)員。

管理力度不夠。20世紀(jì)80年代也有頂崗實(shí)習(xí)，那時(shí)候?qū)W生不多，安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都是一個(gè)單位一個(gè)單位地去落實(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生眾多，學(xué)校根本沒(méi)有精力像過(guò)去那樣安排實(shí)習(xí)崗位。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種難處，不少學(xué)校、不少專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在著不同程度的“放羊”現(xiàn)象。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該既有學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤，又有企業(yè)的師傅指導(dǎo)，事實(shí)上，學(xué)校精力不足反映在實(shí)習(xí)過(guò)程就是管理力度不夠，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生太多，企業(yè)也沒(méi)有可能安排專人指導(dǎo)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基本上處于“放羊”狀態(tài)。

政策保障欠缺。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生盡管還屬于“在校生”，但他們事實(shí)上已經(jīng)踏入社會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程畢竟不同于在校園里學(xué)習(xí)，工作環(huán)境、工作條件差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)上的其他“打工族”一樣，沒(méi)有得到特殊的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，在安全生產(chǎn)、執(zhí)行操作規(guī)范、上下班交通、業(yè)余生活等方面缺乏保障措施。用人單位居于主動(dòng)地位，認(rèn)為能接收學(xué)生實(shí)習(xí)就已經(jīng)盡到義務(wù)了，不愿意在上述方面承擔(dān)任何責(zé)任。

操作層面不妥。頂崗實(shí)習(xí)在操作層面上存在許多實(shí)際困難。比如，不少職業(yè)學(xué)校都是在同一時(shí)間安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，造成了擁堵?tīng)顩r。從企業(yè)來(lái)講，企業(yè)用人不可能是整齊劃一的，不同的用人單位有不同的用人高峰和規(guī)律，這就導(dǎo)致了“我用人時(shí)你不給，你送人時(shí)我不要”的尷尬局面。從學(xué)校來(lái)講，如果單純?yōu)榱藵M足企業(yè)的用人要求，那就意味著要改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的縮水現(xiàn)象；如果按照常規(guī)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，又很難在同一時(shí)間把學(xué)生安排到位。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題是多方面的，成因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，要解決這些問(wèn)題，單靠一套“拳路”不行，必須用“組合拳”才能奏效，也就是說(shuō)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，多管齊下。

師生比要下來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量才能上去。職業(yè)學(xué)校的許多問(wèn)題都是“師生比”過(guò)高惹的禍，頂崗實(shí)習(xí)的管理不力、精力投入不夠、指導(dǎo)教師不到位等也與此有關(guān)。師生比下不來(lái)，辦學(xué)質(zhì)量就上不去，學(xué)校也很難保證有足夠的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。

錯(cuò)位實(shí)習(xí)，避免擁堵現(xiàn)象。幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都是最后一年安排頂崗實(shí)習(xí)，這就必然造成落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位的擁堵現(xiàn)象，同時(shí)也不利于企業(yè)安排實(shí)習(xí)崗位。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同、校企合作方式的不同以及用人單位需要的不同，錯(cuò)位安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。此外，教育部關(guān)于“實(shí)習(xí)不少于一年”的規(guī)定，職業(yè)學(xué)?？梢苑椒`活、形式多樣地加以落實(shí)。比如，分單元、分階段實(shí)習(xí)，短期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行1+0.5+1+0.5模式等。

篇3

一．高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困難及原因分析

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供“上崗就能用，一用就上手”的高技能人才，高職院校在近幾年發(fā)展中做了提高學(xué)生的技能水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力的大量工作。如：改善教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)的比例；新建仿真實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)體驗(yàn)中心；積極實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，將學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)納入到了培養(yǎng)方案以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中。但是， 因會(huì)計(jì)專業(yè)本身的行業(yè)特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步深入發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確、專業(yè)靈活度差。受國(guó)家職業(yè)教育政策的大環(huán)境影響，許多學(xué)校都極力地將頂崗實(shí)習(xí)列入到了各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，成為了教學(xué)中的不可或缺的一部分。一方面，學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，如火如荼地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，另一方面又為了便于教學(xué)的統(tǒng)籌管理，就不分各專業(yè)特點(diǎn)采用非常類似的方法和集中的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生臨時(shí)需要的大量崗位只能流向企業(yè)的生產(chǎn)線的臨時(shí)性增量需求，專業(yè)性較差，使得頂崗實(shí)習(xí)效果明顯減弱。

（二）難以找到合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。目前，高職院校主要通過(guò)以下幾種方式開(kāi)拓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地：第一，建立與企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系開(kāi)設(shè)訂單培養(yǎng)班；其次，學(xué)校通過(guò)各種關(guān)系臨時(shí)與企業(yè)建立合作關(guān)系接納實(shí)習(xí)學(xué)生；另外，學(xué)校通過(guò)開(kāi)創(chuàng)企業(yè)或依托學(xué)校所處企業(yè)集團(tuán)創(chuàng)建學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所。但是會(huì)計(jì)工作的特殊性讓許多企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生。

1.難以開(kāi)設(shè)訂單班。雖然哪里有經(jīng)濟(jì)哪里就有會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)人員需求覆蓋面廣， 但是每個(gè)企業(yè)每年新增會(huì)計(jì)人員少之又少，因此與具體的企業(yè)簽訂穩(wěn)定的批量訂單式培養(yǎng)計(jì)劃是不可能的，更無(wú)法按需求量很小培養(yǎng)規(guī)格又不同的許多企業(yè)的要求將學(xué)生組合成訂單班。同時(shí)，企業(yè)在參與企業(yè)的財(cái)會(huì)人員的訂單培養(yǎng)的積極性很低，因?yàn)榇罅康钠髽I(yè)及其他單位采用社會(huì)公開(kāi)招聘方式聘請(qǐng)財(cái)會(huì)人員，尤其是青睞具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員，這是符合企業(yè)成本效益原則的。

2.難以找到集中頂崗實(shí)習(xí)的單位，不便于學(xué)校統(tǒng)一管理。由于具體某個(gè)單位的會(huì)計(jì)人員的需求量很小，學(xué)生很難集中在某個(gè)或某幾個(gè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如果學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的數(shù)量大，分布散，就不便于管理和監(jiān)控學(xué)生的安全、實(shí)習(xí)情況。這也是目前許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)的主要原因。

3.難以找到能真正進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。會(huì)計(jì)信息屬于企業(yè)的機(jī)密信息，并且相對(duì)系統(tǒng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)一般不能隨便讓人接觸和了解。學(xué)生到企業(yè)單位頂崗實(shí)多是打打雜，粗略地了解企業(yè)一些基本的財(cái)務(wù)制度，或是偶爾幫忙錄入憑證，有些甚至無(wú)事可干，很難有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。并且高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多為小企業(yè)，小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)種類少，會(huì)計(jì)處理不規(guī)范。學(xué)生也不能深入進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（三）學(xué)校缺乏對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化管理

1.對(duì)非會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和溝通。對(duì)于不能從事會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的溝通和耐心的指導(dǎo)。讓他們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解在真實(shí)的工作場(chǎng)景，能親身感受到崗位對(duì)員工的能力要求，能培養(yǎng)自己勤奮務(wù)實(shí)的良好工作作風(fēng)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合能力，而非只是專業(yè)技能。許多學(xué)校對(duì)這個(gè)前期工作做得很不充分，使得學(xué)生帶著情緒去參加非專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而也不會(huì)用心做事，不能真正提高自己的職業(yè)能力。

2.對(duì)自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生缺乏控制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位除了由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系外，一部分學(xué)生是依靠自己的親戚朋友聯(lián)系的，其中很多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間只是在某單位掛個(gè)名，實(shí)際卻是在到處找工作、應(yīng)聘面試要求或在家等待，沒(méi)有真正進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。雖然一些學(xué)校制定了相關(guān)制度，要求這部分學(xué)生留下企業(yè)的相關(guān)信息及聯(lián)系方式，但是學(xué)校很少真正去落實(shí)和及時(shí)關(guān)注這批“散兵”的頂崗實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，企業(yè)會(huì)因?yàn)樗饺岁P(guān)系或者因?yàn)椴幌雽W(xué)校過(guò)多介入其財(cái)務(wù)工作也會(huì)幫學(xué)生打圓場(chǎng)，使得這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法監(jiān)控到位。

3.對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程“校企共管”不徹底。雖然學(xué)校希望企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中能擔(dān)當(dāng)起實(shí)地監(jiān)控和評(píng)價(jià)的責(zé)任，在前期也做了這些方面的洽談和鋪墊。但是，由于學(xué)校和企業(yè)之間并沒(méi)建立穩(wěn)定和明確的合作管理制度、完善的評(píng)價(jià)制度和規(guī)則，最后致使企業(yè)并沒(méi)有全面監(jiān)控學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，也不能做出客觀的評(píng)價(jià)，缺乏企業(yè)的客觀反饋，學(xué)校也不可能很好的了解頂崗實(shí)習(xí)的真正情況。同時(shí)，學(xué)校對(duì)的頂崗實(shí)習(xí)的資金投入和師資投入都不夠，很多時(shí)候帶隊(duì)老師并不是專業(yè)老師，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)老師和專業(yè)老師的指導(dǎo)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理不徹底會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視。

二．高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）樹(shù)立對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)校要改變認(rèn)識(shí)。參加頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和完成教學(xué)任務(wù)，而是要真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，并且從企業(yè)獲得反饋信息，明確企業(yè)需求和崗位需求，來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)建立和完善課程體系，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念。頂崗實(shí)習(xí)不是走形式，而是真正地下到企業(yè)，走上工作崗位。頂崗實(shí)習(xí)目的不僅是提高專業(yè)技能，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從思想上重視它，實(shí)際行動(dòng)上認(rèn)真對(duì)待它。

（二）充分發(fā)揮地方行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。各個(gè)地方政府要從政策上鼓勵(lì)和支持職業(yè)教育，建立地方行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)等會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。第一，行業(yè)協(xié)會(huì)可以給學(xué)校提供技術(shù)上的支持；同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)促使會(huì)員單位和職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系，拓展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，而參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一由單位歸屬的行業(yè)協(xié)會(huì)以及學(xué)校進(jìn)行監(jiān)管。提高學(xué)生進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的幾率以及確保對(duì)頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管到位。

（三）將小型會(huì)計(jì)服務(wù)公司引入校內(nèi)，在校內(nèi)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。如：引入記賬公司和小型會(huì)計(jì)咨詢公司。記賬公司接觸的企業(yè)類型較多，業(yè)務(wù)種類也比較多，業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛且多為基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生可以較多地在校內(nèi)投入實(shí)際會(huì)計(jì)工作；或在老師和社會(huì)專業(yè)人士的指導(dǎo)下參與會(huì)計(jì)咨詢、稅務(wù)咨詢等方面的專業(yè)活動(dòng)，既可減少老師的巡回指導(dǎo)的麻煩，還可以提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然這需要學(xué)校建立一個(gè)較好的運(yùn)作模式并加大資金的投入。

（四）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化管理

1.建立“導(dǎo)師制”，加大現(xiàn)場(chǎng)和專任老師的指導(dǎo)力度?？梢园错攳弻?shí)習(xí)單位確定企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，而每個(gè)專業(yè)老師可以指導(dǎo)和監(jiān)控幾個(gè)單位的學(xué)生，實(shí)施有效的巡回指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)老師和專業(yè)老師定期進(jìn)行交流，并形成專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)也向?qū)W校相關(guān)系部及時(shí)匯報(bào)，確保學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的狀況和效果。學(xué)校要加強(qiáng)專兼師建設(shè)、建立兩方指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)制度，給予一定的約束和激勵(lì)。

2.建立完善頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)制度。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)應(yīng)由校企雙方合作實(shí)施，但應(yīng)以企業(yè)按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)為主，可按工作成果和實(shí)習(xí)答辯綜合考慮。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核后，頒發(fā)上崗實(shí)習(xí)合格證。

3.創(chuàng)新管理模式，實(shí)行信息化管理。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生分布比較零散，不便于管理，有個(gè)關(guān)鍵的原因就是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)依然沿襲傳統(tǒng)管理模式，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)。為及時(shí)有效地掌握分布廣的學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、教師指導(dǎo)等情況，學(xué)院可以依托校園網(wǎng)，開(kāi)發(fā)“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及適崗就業(yè)管理系統(tǒng)”，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。 一方面學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)向校內(nèi)指導(dǎo)教師及時(shí)反饋實(shí)習(xí)信息，使指導(dǎo)教師、管理部門(mén)及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況；另一方面校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效輔導(dǎo)。若學(xué)生上網(wǎng)條件較欠缺，學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)手機(jī)端口，學(xué)生也可用手機(jī)登錄系統(tǒng)更新信息、及時(shí)反饋。及時(shí)跟蹤可以確保頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

主要參考文獻(xiàn)

1. 朱萍萍.提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)策研究

2. 陳丹.基于會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路

篇4

1．1學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問(wèn)題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律，對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1．2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分，對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒(méi)有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí)；到實(shí)習(xí)結(jié)束，只是叫單位蓋章了事。

1．3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒(méi)有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí)，學(xué)校也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有及時(shí)處理。

1．4學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)要求過(guò)低，也缺乏實(shí)際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒(méi)有詳細(xì)的專業(yè)要求，對(duì)學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2．1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)材料，有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識(shí)、應(yīng)急預(yù)案知識(shí)、安全使用電氣設(shè)備知識(shí)、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識(shí)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品知識(shí)、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識(shí)、用電安全知識(shí)、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識(shí)和使用方法等，還有施工安全手冊(cè)。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)》作業(yè)－試題，題型分為簡(jiǎn)答題（60分）、論述題（40分），簡(jiǎn)答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場(chǎng)中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等，論述題有請(qǐng)列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款；請(qǐng)調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度，結(jié)合安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜?lái)確保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間上下班，不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請(qǐng)假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，注意自己的言行，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛(ài)護(hù)，不損壞、不丟失，并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿，不得擅自離開(kāi)或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時(shí)，須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動(dòng)，要及時(shí)告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員，并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

2．2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)，按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間，每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)，認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容：每天（一般是周一至周五工作日）實(shí)習(xí)內(nèi)容，工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上，周記篇數(shù)會(huì)計(jì)方向不少于12篇。要求按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“開(kāi)題報(bào)告”項(xiàng)目；按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告，并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目（后來(lái)為方便統(tǒng)計(jì)，改為“畢業(yè)論文”處）；還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請(qǐng)校外指導(dǎo)教師填寫(xiě)本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的有關(guān)表格（含實(shí)習(xí)月度評(píng)價(jià)表、成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等）。實(shí)習(xí)結(jié)束，上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字（其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字）。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)報(bào)告裝訂要求：左側(cè)裝訂，封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。

2．3改革了開(kāi)題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求

開(kāi)題報(bào)告方面。開(kāi)題報(bào)告改為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時(shí)間安排（分月或周）。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位及職責(zé)（實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主要崗位、職責(zé)）、實(shí)習(xí)工作任務(wù)（指主要實(shí)習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容）、具體安排（總時(shí)間段、分月或周具體工作安排）、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫(xiě)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要書(shū)面成果是頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告分封面、目錄、正文，正文由四部分組成：實(shí)習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會(huì)。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目，選定調(diào)查對(duì)象，確定什么調(diào)查方法，調(diào)查哪些問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選定，系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計(jì)劃和報(bào)告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成后，請(qǐng)將專業(yè)工作報(bào)告制成電子文本（用word格式），并根據(jù)要求放入頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，還要打印裝訂成冊(cè)。

2.4整合了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)、要求、內(nèi)容

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職院校；工學(xué)結(jié)合；定崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最近幾年，伴隨著新課程改革的不斷深入，提出了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并受到人們的廣泛關(guān)注，在高職類院校中廣泛推廣與應(yīng)用。其能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，作為高職院校的教職人員，應(yīng)對(duì)其予以重視。以下簡(jiǎn)要針對(duì)會(huì)計(jì)類高職院校的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

1 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校來(lái)講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。其是由我國(guó)高職院?！?+1”教學(xué)模式衍生而來(lái)的。盡管頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式具備較強(qiáng)的操作性能，然而，現(xiàn)今依據(jù)缺少統(tǒng)一的概念，其也是很多高等職業(yè)院校很難明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵的因素之一，不能全面掌握其重要性。以下從工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)角度分析其人才培養(yǎng)的重要性。

1.1 構(gòu)建主義

基于構(gòu)建主義的角度分析，知識(shí)的獲取并不是通過(guò)老師的講解獲得的，而是由學(xué)習(xí)人員長(zhǎng)期實(shí)踐，在他人幫助的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料信息，結(jié)合自身掌握經(jīng)驗(yàn)，同他人進(jìn)行交流、溝通、協(xié)商、談話，在互相質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，完成新知識(shí)與掌握內(nèi)容的融合，進(jìn)而領(lǐng)悟新的內(nèi)涵，創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來(lái)講，其與構(gòu)建主義的觀點(diǎn)相吻合，在頂崗期間體會(huì)知識(shí)，先利用教學(xué)講解、模仿、示范等方法把以往獲取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新分解，再利用實(shí)踐操作將知識(shí)重新整合起來(lái)，創(chuàng)建新的知識(shí)框架，進(jìn)而掌握并應(yīng)用新的知識(shí)技能，增強(qiáng)自身專業(yè)水平，為以后工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 唯物辯證

在馬列主義的唯物辯證理論中，由實(shí)踐到認(rèn)知再到實(shí)踐的過(guò)程告誡人們，真理是由不斷的實(shí)踐衍生而成的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生來(lái)講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的方法是培養(yǎng)他們真實(shí)操作能力的過(guò)程。其主要是利用學(xué)生在崗位上不斷的操作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而再次靈活實(shí)踐，把教學(xué)中的理論知識(shí)在學(xué)生的腦海中留存深刻記憶，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生以后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

1.3 教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體

教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體指的是需要將教學(xué)的理論知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，把動(dòng)手、動(dòng)腦高效結(jié)合在一起，互相輔助，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入、靈活的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于高職院校來(lái)講，特別是會(huì)計(jì)類高職院校，其是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，培養(yǎng)的人才將來(lái)會(huì)具有獨(dú)擋一面的專業(yè)技能，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。所以，相關(guān)教職人員就需要幫助學(xué)生平衡理論知識(shí)與實(shí)際操作的比例，使學(xué)生在動(dòng)手操作期間掌握相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法為教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，將其思想密切的結(jié)合在一起。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)衍生而成的教學(xué)模式，所以，對(duì)高職院校的教學(xué)方法及內(nèi)容產(chǎn)生了一定影響，相關(guān)工作人員需要依據(jù)相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，將此培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用于推廣，幫助學(xué)生更快適應(yīng)崗位，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的意義及可行性

2.1 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的意義

我黨在十報(bào)告中指出：以教學(xué)作用及地位為基礎(chǔ)，對(duì)教育模式及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。其還指出，現(xiàn)今教學(xué)課程改革的方針為：始終遵循教育是服務(wù)社會(huì)主義、服務(wù)人民的活動(dòng)，應(yīng)同社會(huì)活動(dòng)及生產(chǎn)結(jié)合在一起，為企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。從中可以看出，對(duì)于高職院校來(lái)講，需要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革，摒棄以往的教學(xué)思想及教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)具備專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新才能、發(fā)散思維、動(dòng)手實(shí)踐的綜合性人才。尤其是對(duì)與會(huì)計(jì)類高職院校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐能力同企業(yè)自身發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)，影響著企業(yè)的成本投入與資金收益，所以，相關(guān)人員應(yīng)高職院校的教學(xué)模式予以關(guān)注。

對(duì)于高職院校來(lái)講，其是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、獲取資金收益、為人們提供服務(wù)的基礎(chǔ)保障，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同生產(chǎn)互動(dòng)結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐才能。在我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也指出：高職院校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)從事服務(wù)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)等工作的技能型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從而表明，在高職院校中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的重要意義，有助于全面發(fā)揮企業(yè)及學(xué)校在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，利用企業(yè)及學(xué)校二者的互動(dòng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)、多技能的人才。

2.2 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的可行性

我國(guó)教育部在2006年頒布了《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中著重提出：應(yīng)加大促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能，對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。并且還提出：在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性及職業(yè)性，創(chuàng)建實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三環(huán)節(jié)。需要幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)理論知識(shí)考核同企業(yè)考核結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)與操作地點(diǎn)統(tǒng)一化。另外，實(shí)行訂單養(yǎng)成計(jì)劃，不斷深入分析工學(xué)結(jié)合的方法，利用任務(wù)幫助學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建企業(yè)同學(xué)校實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的力度，高職院校應(yīng)確保學(xué)生最低半年的頂崗實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)同企業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，互相輔助、互相獲益，進(jìn)而確保企業(yè)在共享資源的同時(shí)，主動(dòng)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)校及企業(yè)一致為培養(yǎng)新型人才而努力。另外，意見(jiàn)中還提出，增強(qiáng)并促進(jìn)開(kāi)展校外頂崗實(shí)習(xí)，極大校內(nèi)生產(chǎn)練習(xí)及校外崗位實(shí)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手技能。從中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)高職院校培養(yǎng)技能型人才，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作十分關(guān)注，同時(shí)并給予其一定的支持，全面發(fā)揮大中型企業(yè)的模范帶同作用，為高等職業(yè)院校的學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

3 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵性

3.1 有助于促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)改進(jìn)與完善

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法，主要關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生們的操作能力及處理問(wèn)題的才能，利用在相應(yīng)崗位中互相探討、共同合作的方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主、探究性學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供大量學(xué)習(xí)信息，并給予學(xué)生探究、思考、整理、溝通、延續(xù)的空間，創(chuàng)建完善的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成單獨(dú)思考的優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)而為以后的工作及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善，符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需求。

3.2 有助于培養(yǎng)專業(yè)化、技能型的人才

當(dāng)會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)及職業(yè)技能。會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生不僅需要付出體力勞動(dòng)，更多的是要付出腦力勞動(dòng)，很多企業(yè)因?yàn)樽陨砉ぷ鳝h(huán)境相對(duì)較差，所以極大程度提高了學(xué)生克服困難、不怕吃苦的品行。在進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵照指導(dǎo)老師及企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的約束，增強(qiáng)組織及法律觀念。同時(shí)，在工作期間，還需要善于同他人進(jìn)行合作，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念。在實(shí)習(xí)期間，會(huì)計(jì)類學(xué)生需要接觸各類人群，所以，能夠培養(yǎng)學(xué)生們察言觀色的能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

另外，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)就是將學(xué)校講解的理論知識(shí)通過(guò)靈活應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)工作中的問(wèn)題，并且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于會(huì)計(jì)類高職院校內(nèi)的學(xué)生來(lái)講，他么在開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠提高對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知度，并對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有明確規(guī)劃，能夠嚴(yán)格遵照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮自身的價(jià)值，獲取一定的肯定。進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量。

3.3 有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

當(dāng)學(xué)生步入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中清楚自身存在的不足，在哪些項(xiàng)目較為薄弱。同時(shí)，企業(yè)在使學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)幫助學(xué)生全面融入企業(yè)，了解學(xué)生相關(guān)專業(yè)的全部知識(shí)，讓學(xué)生明確自身的工作內(nèi)容及工作責(zé)任。通過(guò)一定時(shí)間的鍛煉，在理論知識(shí)方面，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)、正確的進(jìn)行理解、記憶，在動(dòng)手能力方面，能夠單獨(dú)開(kāi)展工作，并且可以在工作過(guò)程中對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，思考解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)類教學(xué)模式是十分重要的事情，其能夠利用頂崗實(shí)習(xí)幫助學(xué)生更加深入的記憶教師講解的理論知識(shí)，并且靈活進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，盡快滿足崗位需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí) 雙證制 實(shí)習(xí)基地

教育部最近制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。這就要求高職教育重視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色,在此背景下,高職院校試行的“2+1”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

“2+1” 模式是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年, 第三年直接到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式?！绊攳弻W(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)將來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際工作，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)期的崗位實(shí)踐鍛煉，從中學(xué)習(xí)和掌握崗位所需的知識(shí)和技能。那么，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，怎樣落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”問(wèn)題，這些已經(jīng)成為廣大會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的難題。

一、科學(xué)規(guī)劃“2+1”模式下的課程設(shè)置，實(shí)行“雙證制”

由于“2+1”模式下學(xué)校理論教學(xué)只有兩年時(shí)間, 因此，在課程設(shè)置上必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃作較大的調(diào)整。適當(dāng)壓縮公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù), 合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)課, 集中上好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前所必需的專業(yè)技能課。

會(huì)計(jì)證是社會(huì)對(duì)從事會(huì)計(jì)崗位工作最基本的門(mén)檻。誰(shuí)持會(huì)計(jì)證書(shū),誰(shuí)的從業(yè)選擇性就大, 就業(yè)機(jī)會(huì)就多。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得“雙證”(畢業(yè)證和會(huì)計(jì)證或助理會(huì)計(jì)師證)，已成為高職學(xué)生能否順利就業(yè)的重要先訣條件。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試緊密結(jié)合，實(shí)行雙證制度，將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論夠用，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。為此目的，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)＋培訓(xùn)”的新型課程體系。

圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)思想，課程設(shè)置應(yīng)以取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為底線，以取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證為要求，在專業(yè)主干課程中應(yīng)包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的所有課程，在課時(shí)上充分保證會(huì)計(jì)主干課程的教學(xué)需要，突出實(shí)踐性教學(xué)；調(diào)整教學(xué)大綱，將考證的課程作為課程的基本內(nèi)容，為考證提供基礎(chǔ)。第一年，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)課程，使學(xué)生第一年通過(guò)會(huì)計(jì)證；第二年開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試課程，使學(xué)生通過(guò)助理會(huì)計(jì)師資格考試；為第三年頂崗實(shí)習(xí)作好上崗前的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

二、校外實(shí)習(xí)基地的解決途徑

建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。但是，由于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的特殊性，容納人員有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張；企業(yè)畢竟不是學(xué)校的附屬物，它沒(méi)有義務(wù)為學(xué)校提供會(huì)計(jì)崗位；更何況企業(yè)會(huì)計(jì)本身業(yè)務(wù)繁忙，會(huì)計(jì)職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無(wú)暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這些問(wèn)題的存在，一直以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難于實(shí)現(xiàn)真正意義上的“頂崗實(shí)習(xí)”。

1.政府主管部門(mén)的支持

首先，政府主管部門(mén)加大對(duì)高職教育的投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一批規(guī)模較大、功能較全、專業(yè)涵蓋面較寬的實(shí)習(xí)基地，各大院校共享共用、共同承擔(dān)日常的實(shí)習(xí)費(fèi)用；其次，政府制訂傾斜的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、支持企業(yè)參與高職教育，凡是與高職院校合作開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，稅收上給予減免、資金上給予扶持、社會(huì)輿論上給予表彰。只有政府、學(xué)校和企業(yè)三方都積極行動(dòng)起來(lái)，高職院校的實(shí)習(xí)基地才能得到有效的保證，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,發(fā)揮其作用。

2.校企合作，成立“會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”

高?？梢砸劳兄鞴懿块T(mén)，成立“會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，其成員主要有具有代表性的骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，以此為平臺(tái)，學(xué)?？梢赃m時(shí)了解與會(huì)計(jì)發(fā)展有關(guān)的政策動(dòng)向，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體要求等信息，同時(shí)可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師生與社會(huì)的聯(lián)系，促成“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。

以我院經(jīng)驗(yàn),“會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”年會(huì)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、全系教師參加,年會(huì)可發(fā)揮以下作用：展示和宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)＜覅R報(bào)學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績(jī)，同時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)谛Ｆ蠛献魃侠砟钕冗M(jìn)、實(shí)踐創(chuàng)新的企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說(shuō)法,再通過(guò)媒體報(bào)道，展示學(xué)校，宣傳企業(yè);專家咨詢。從自身需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校的專業(yè)以及課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出建議;提供信息。提供學(xué)校的招生和畢業(yè)生信息，請(qǐng)各企業(yè)就用人需求、畢業(yè)生表現(xiàn)及教育教學(xué)改革建議等方面反饋信息;鼓勵(lì)訂貨。企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)校的了解及合作，促成“訂單培養(yǎng)”人才模式的形成。會(huì)后總結(jié)，根據(jù)所提建設(shè)性意見(jiàn)，提出教改措施。

3.校企合作，加大資金投入，共建實(shí)習(xí)基地

我院處于民營(yíng)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江，可以考慮合作辦基地、合資建基地，學(xué)院充分利用本地區(qū)以及自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)一批具有實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)，建立合作伙伴關(guān)系，多個(gè)專業(yè)共享；另外，學(xué)校還可與會(huì)計(jì)事務(wù)所掛鉤，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)作同盟。事實(shí)上，許多高校老師有可能在某一事務(wù)所掛職，會(huì)計(jì)事務(wù)所每年年審階段都有一段時(shí)間很忙，應(yīng)鼓勵(lì)老師經(jīng)常要到企業(yè)做審計(jì)，審計(jì)過(guò)程中有大量技術(shù)含量不太高的工作也可以由在校學(xué)生來(lái)完成，這樣，既減輕了會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作量，也加強(qiáng)了聯(lián)系，同時(shí)可以使學(xué)生接觸到真正的企業(yè)實(shí)際資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，為將來(lái)直接從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，將基地負(fù)責(zé)人聘為學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，并將其財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人聘為基地會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師。這樣，使學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去基地實(shí)習(xí)。

4.創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成立“財(cái)務(wù)公司”

就目前國(guó)內(nèi)高職院校情況看，創(chuàng)辦實(shí)體性公司、產(chǎn)學(xué)研一體化的研究機(jī)構(gòu)或創(chuàng)辦類似于經(jīng)濟(jì)實(shí)體的服務(wù)性、經(jīng)營(yíng)性的組織也是一條不錯(cuò)的選擇。有條件的院校可直接建立校辦企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司，形成自己穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)利用教師中現(xiàn)成的資源，教師中有許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師，讓部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營(yíng)管理，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和其他管理工作，因?yàn)榇蠖鄶?shù)會(huì)計(jì)教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦和運(yùn)作公司能使一批具有“雙師”素質(zhì)的教師加速成長(zhǎng)，同時(shí)使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)常規(guī)化。我院會(huì)計(jì)系正在籌建“財(cái)務(wù)公司”,學(xué)校也給予了大力支持。

5.發(fā)動(dòng)學(xué)生自謀實(shí)習(xí)基地，訂單式培養(yǎng)人才

學(xué)校可以要求學(xué)生在大二時(shí)，在本地掛靠一家企業(yè)或公司，利用空閑時(shí)間或寒暑假進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如果有可能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與企業(yè)溝通，促成學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步發(fā)展成學(xué)院的實(shí)習(xí)基地。

訂單式培養(yǎng)，是企業(yè)本身有在學(xué)生中間選擇員工的意愿。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，若企業(yè)愿意接收學(xué)生，學(xué)生也愿意到企業(yè)就職，雙方正式簽定就業(yè)協(xié)議。實(shí)施訂單式培養(yǎng)的辦法可以采用專項(xiàng)培訓(xùn)方式, 如學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)證書(shū)班，實(shí)行“雙選、雙定”，雙選: 企業(yè)選學(xué)生, 學(xué)生選企業(yè); 雙定: 定向培養(yǎng), 定向就業(yè)。

6.發(fā)動(dòng)教師，利用社會(huì)關(guān)系為學(xué)生建立解決實(shí)習(xí)基地

在政策上，動(dòng)員全校教工，如果能夠找到實(shí)習(xí)單位的，可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，學(xué)校和單位之間達(dá)成一定的協(xié)議，學(xué)校可以為單位解決管理和培訓(xùn)方面的難題，以實(shí)現(xiàn)雙贏。

實(shí)踐證明：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐本身就是會(huì)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)階段，是理論教學(xué)無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)的延續(xù)與補(bǔ)充，而會(huì)計(jì)理論教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐教學(xué)的升華和完善，二者有機(jī)結(jié)合才構(gòu)成高職教育科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)[Z]. 2006- 3- 30

篇7

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1、在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，理論性教學(xué)課時(shí)偏多，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比重不足。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的附件中明確提出：學(xué)制三年的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。目前，高職院校傳統(tǒng)的理論型教育模式還占居主導(dǎo)地位，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中仍重視理論性教學(xué)、輕視實(shí)踐性教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程安排所占的比重仍然達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的，在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下的人才培養(yǎng)，根本達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料仿真性差，可操作性不強(qiáng)。大部分學(xué)校建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)資料要么是把某一企業(yè)的各項(xiàng)資料毫無(wú)遺漏的搬過(guò)來(lái)，這樣的資料并不具備代表性；或者是在教學(xué)中教師憑空編織出一些虛假的企業(yè)現(xiàn)象或者是業(yè)務(wù)，不具備真實(shí)性。沒(méi)有真正發(fā)揮出電算化培訓(xùn)室的效果來(lái)，硬件和軟件都跟不上實(shí)際需求、在培訓(xùn)中缺少足夠的模擬資料、培訓(xùn)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這些問(wèn)題都會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

3、“雙師型”教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。雖然目前高職院?！半p師型”教師比重上升，但是大部分是直接由高校的畢業(yè)生走向會(huì)計(jì)教師崗位從事教學(xué)工作，然后考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)獲得的“雙師”資格，真正有企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師很少。老師自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，使得學(xué)生所學(xué)的實(shí)踐性技能不全面，難以與實(shí)際工作融合。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的主要有課堂實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程某一專題的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)部分的知識(shí)前后不連貫，沒(méi)有系統(tǒng)性；課程綜合實(shí)訓(xùn)具有系統(tǒng)性，但一般安排在第五學(xué)期，學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)和寫(xiě)論文的壓力，實(shí)踐的效果并不理想；在校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生按照實(shí)習(xí)單位的安排工作，沒(méi)有完整地完成會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且由于學(xué)生分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師力量不夠，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)目前的現(xiàn)狀，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、改革教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例。對(duì)于高職教育，堅(jiān)持理論以“必需、夠用”為度，實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例為3∶7，讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)際操作，使得實(shí)踐性教學(xué)真正落到實(shí)處。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2、豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料的仿真性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家各項(xiàng)政策的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展和需求也在不斷變化，所以，必須要與會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則的改革相適應(yīng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)資料不斷進(jìn)行修訂，使模擬資料體現(xiàn)最新的、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，并以盡量真實(shí)的原始憑證的形式表現(xiàn)，不作任何文字提示，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為學(xué)生準(zhǔn)備仿真的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)用的憑證、賬冊(cè)、表格、圖章及各種辦公用品應(yīng)該與企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)使用的一樣。同時(shí)，必須要保障所選擇的資料具有客觀性和實(shí)效性，能夠與企業(yè)各個(gè)方面的需求相適應(yīng)。只有如此，才能夠真正發(fā)揮出仿真實(shí)踐的效果，才能夠達(dá)到最終的培訓(xùn)目的。

3、培養(yǎng)、引進(jìn)有實(shí)踐技能的高水平師資。學(xué)校可以通過(guò)組織各種培訓(xùn)、在職進(jìn)修學(xué)習(xí)等途徑幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)、更新知識(shí)體系。對(duì)于沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的教師，可以選派到會(huì)計(jì)崗位上實(shí)踐，在企事業(yè)單位掛職工作一年，以克服青年教師從學(xué)校到學(xué)校、從聽(tīng)課到講課、理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺陷。同樣學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍必然會(huì)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

篇8

一，實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)

通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識(shí)，盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對(duì)接，進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能，提高獨(dú)立工作能力，并樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全方位了解社會(huì)行業(yè)，并達(dá)到企業(yè)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)，技能，素質(zhì)的基本要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。

二，實(shí)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)安排

1。時(shí)間安排:畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學(xué)生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算，納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實(shí)習(xí)附件1交于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結(jié)合自己實(shí)習(xí)體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告(具體實(shí)習(xí)報(bào)告要求單獨(dú)下發(fā))。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，同時(shí)檢查學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的審核，丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒(méi)有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。

經(jīng)過(guò)以上兩次機(jī)會(huì)都沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。

第二次畢業(yè)鑒定的時(shí)間若發(fā)生變化，會(huì)由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時(shí)間另行通知。

2，地點(diǎn)安排:

實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系，也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜，解答實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問(wèn)題。

3，人員分組

具體分組見(jiàn)后面附表。

三，實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)均應(yīng)在實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門(mén)和財(cái)會(huì)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，請(qǐng)財(cái)會(huì)部門(mén)的有關(guān)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)，督促檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個(gè)職能科室進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營(yíng)范圍，生產(chǎn)流程，財(cái)務(wù)狀況等)，重點(diǎn)了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度，會(huì)計(jì)核算流程，會(huì)計(jì)核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，納稅申報(bào)等)和財(cái)務(wù)管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力(具體實(shí)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū))。

2，每個(gè)人都要求作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)結(jié)束，及時(shí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(基本情況，收獲，體會(huì)，感想等)，連同實(shí)習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。

3，要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次，及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及遇到的問(wèn)題。

四，實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，盡職盡責(zé)，切實(shí)指導(dǎo)好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

2，畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位頂崗的一名員工，因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:

(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。

(2)在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實(shí)習(xí)期間要遵守實(shí)習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情;

(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一"，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對(duì)不遵守勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故，實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;

(7)注意人身和財(cái)物安全，防止意外，因違紀(jì)外出造成人身和財(cái)物損失事故者，責(zé)任自負(fù)，并追查相關(guān)人員的責(zé)任。

(8)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實(shí)習(xí)單位允許，不得將有關(guān)資料公開(kāi)引用和外傳。

3，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生重大問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時(shí)報(bào)告，指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。

4，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真填寫(xiě)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等情況，填寫(xiě)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目，與實(shí)習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時(shí)撰寫(xiě)《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》(基本情況，收獲，體會(huì)，感想等)，并填寫(xiě)好封皮，一起上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。

五，實(shí)習(xí)成績(jī)考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位，結(jié)合前期階段性實(shí)訓(xùn)評(píng)定結(jié)果，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定成績(jī)從思想，業(yè)務(wù)兩個(gè)方面綜合考核，實(shí)行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級(jí)分制，實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，不準(zhǔn)補(bǔ)考。

考核依據(jù):實(shí)習(xí)日記15%

實(shí)習(xí)單位鑒定70%

實(shí)習(xí)報(bào)告15%

六，實(shí)習(xí)材料上交時(shí)間

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 存在問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0244-02

近年來(lái)，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并分析了問(wèn)題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查

目前絕大多數(shù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)都將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2013年6月，我校就業(yè)辦對(duì)2013屆278名財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以問(wèn)卷填寫(xiě)和走訪座談的方式展開(kāi)了跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。80%的學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個(gè)短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機(jī)會(huì)；在頂崗實(shí)習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)有所用。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實(shí)習(xí)完成率95%，專業(yè)對(duì)口率78%，離職跳槽率52%。在實(shí)習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實(shí)習(xí)時(shí)限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個(gè)月，30%的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年。對(duì)于學(xué)生崗位實(shí)習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評(píng)價(jià)是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動(dòng)手能力，但合作意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，有點(diǎn)眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進(jìn)一步的實(shí)際工作磨練。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中存在一些問(wèn)題：1.財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口。2.學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問(wèn)題的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識(shí)。學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等認(rèn)識(shí)不足。2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，只注重眼前的實(shí)習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗(yàn)提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達(dá)不到自己的薪酬要求時(shí)，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會(huì)溝通。中職生年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會(huì)的接觸十分有限。

學(xué)校方面原因： 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門(mén)，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。

企業(yè)方面原因：1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)解決對(duì)策

（一）健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。

2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方面的引導(dǎo)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進(jìn)一步實(shí)施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我；在全面客觀地認(rèn)識(shí)主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自暴自棄。2.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的宣傳。通過(guò)宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實(shí)習(xí)階段是給學(xué)生提供一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。3.加強(qiáng)行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行集體教育和課下個(gè)人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時(shí)，把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，為走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)部長(zhǎng)的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。

1.制定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，制定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)：②采用定時(shí)、定點(diǎn)到單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的文件，講明時(shí)間安排和步驟，提出實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求：④向?qū)W生說(shuō)明實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；⑤對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，檢查實(shí)習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況信息，做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

2.制定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動(dòng)用單位的會(huì)計(jì)資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進(jìn)行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實(shí)習(xí)期間要如實(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫(xiě)實(shí)結(jié)；⑥頂崗實(shí)習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動(dòng)崗位要及時(shí)與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實(shí)習(xí)；如因個(gè)人原因變動(dòng)工作，將無(wú)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.制定了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實(shí)習(xí)周記；③實(shí)結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)登記表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外實(shí)習(xí)基地

尋找信譽(yù)良好且管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。推動(dòng)校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過(guò)情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯忠華.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考.職教論壇，2002，（24）.

[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究，教育科學(xué)，2009.2.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0267-03

2005年10月28日國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年11月16日教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》以來(lái)，中國(guó)的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時(shí)也存在一些需要完善和改革的問(wèn)題。如高職會(huì)計(jì)教學(xué)就存在以下問(wèn)題急需完善和改革。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教材不規(guī)范

1.會(huì)計(jì)教材編寫(xiě)質(zhì)量不高。目前，各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材，主要是規(guī)劃教材和自編教材。不論是規(guī)劃教材，還是自選教材，在不同程度上，都存在著不系統(tǒng)性、不規(guī)范性的問(wèn)題，教材內(nèi)容累贅，東拼西湊，互相抄襲；系列教材之間銜接性較差，內(nèi)容重復(fù)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、各種專業(yè)會(huì)計(jì)都有會(huì)計(jì)報(bào)表編制的內(nèi)容等；校對(duì)、排版、印刷等也不規(guī)范。特別是自編教材存在的問(wèn)題更多。

2.教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷更新。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化，會(huì)計(jì)教材必然隨之更新。會(huì)計(jì)教材的更新有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。致使教學(xué)過(guò)程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難

高職院校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對(duì)于勞動(dòng)密集型技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較容易。會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地比較困難。雖各企業(yè)、事業(yè)單位都設(shè)有會(huì)計(jì)工作崗位。但崗位不多，中小企業(yè)設(shè)幾個(gè)崗位，大中型企業(yè)也就是十至二十個(gè)崗位。會(huì)計(jì)工作是對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行核算和監(jiān)督的職業(yè)。在工作中隨時(shí)接觸現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)。由于其工作性質(zhì)的特殊性，每個(gè)企業(yè)、單位都不樂(lè)意接收實(shí)習(xí)生，即使接收，也只能接收少數(shù)。每年各高職院校要安排大批的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)比較難。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的、成規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，比較困難。目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地主要是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，雙師型教師不能滿足教學(xué)需要

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，大部分都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，都沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校。也有極少數(shù)的教師在外兼職，但畢竟是少數(shù)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)不愿意接納，即使勉強(qiáng)接納，也只是走馬觀花，效果也不理想。

會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師很少，培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，必須經(jīng)過(guò)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試合格，取得助理會(huì)計(jì)師以上的資格證，才能算會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，難度相對(duì)較大。

（四）畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率比較低

高職院校畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)比較容易，就業(yè)率也比較高，一般就業(yè)率都在90％以上。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率就非常低。其原因主要是，會(huì)計(jì)專業(yè)的生源好，畢業(yè)生多，超過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高；會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員一般都安排親友，特別是民營(yíng)企業(yè)。

（五）教育理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求

絕大多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校合并組建升格或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而成。舉辦高職教育的歷史都不長(zhǎng)，教學(xué)工作的實(shí)踐還不豐富，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，還停留在中專教育、學(xué)科教育的模式上，沒(méi)有成為真正意義上的職業(yè)教育。在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕專業(yè)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重書(shū)本知識(shí)傳授、輕社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)理念、管理理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。有相對(duì)一部分是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，獨(dú)立生活能力較差，且養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。自我控制和自我約束能力較差。部分學(xué)生不切實(shí)際地自我估計(jì)過(guò)高，眼高手低，說(shuō)起來(lái)很行，做起來(lái)相差甚遠(yuǎn)，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過(guò)于理想化地看問(wèn)題，偏激、固執(zhí)?；A(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（一）認(rèn)真抓好課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

1.認(rèn)真抓好國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)。國(guó)家規(guī)劃教材在知識(shí)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國(guó)家規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。國(guó)家有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)及時(shí)、有組織、有計(jì)劃地抓好國(guó)家規(guī)劃教材的建設(shè)。在組織教材編寫(xiě)過(guò)程中，要選擇在會(huì)計(jì)業(yè)內(nèi)的知名人士作為牽頭人、組織人。組織那些會(huì)計(jì)水平高、有一定的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人士參與編寫(xiě)。會(huì)計(jì)專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等由編寫(xiě)組編寫(xiě)完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。避免系列教材在內(nèi)容上的重復(fù)，保證其系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.加強(qiáng)自編教材的管理。會(huì)計(jì)教學(xué)，最好選用國(guó)家規(guī)劃教材。沒(méi)有國(guó)家規(guī)劃教材的，可以選用編寫(xiě)質(zhì)量好的教材。如果有教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和能力的高職院校，結(jié)合實(shí)際，可以組織教師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人士編寫(xiě)具有一定特色教材。自編教材要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。要集思廣益，要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系，要理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論框架及各門(mén)教材的理論構(gòu)架。避免內(nèi)容重復(fù)和累贅。教材的內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、必需、夠用”為原則。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

教高［2006］16號(hào)文件指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！备呗殨?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考：

1.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)難度較大。但是，高職院校有很好的條件和優(yōu)勢(shì)。首先，部分會(huì)計(jì)教師就是會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)頭人，每年在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，絕大部分是由高職院校會(huì)計(jì)教師完成的。其次，大部分企業(yè)、事業(yè)單位都有高職院校畢業(yè)生，有的畢業(yè)生已擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。要充分利用這種人力資源優(yōu)勢(shì)，購(gòu)建和諧的校企文化，加強(qiáng)校企關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)開(kāi)創(chuàng)良好的局面，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必要時(shí)還要加大投資力度。

2.抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)費(fèi)用大，成本高，且難度大。因此校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，很有必要。校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。首先，模擬崗位的設(shè)置要與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置基本相一致；其次，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)使用的憑證、賬簿、報(bào)表等應(yīng)與實(shí)際工作使用的基本一致，同時(shí)要保證正常實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，存在的主要問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)原始憑證的取得問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)資料可以借用具有代表性的友好企事業(yè)單位的某一會(huì)計(jì)期間的真實(shí)原始憑證進(jìn)行復(fù)制。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室。目前，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室主要是采用仿真資料，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的成本高，費(fèi)用大，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，且效果并不理想?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)會(huì)計(jì)的工作方法、程序、步驟以及實(shí)際使用的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等用品來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，編制會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)軟件。將原來(lái)手工操作的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，改為通過(guò)計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。一方面可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)人力、物力、財(cái)力；另一方面可以完成原來(lái)模擬實(shí)訓(xùn)室無(wú)法完成工作，如原始憑證的仿真等。

（三）加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平

1.注重“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。目前，部分高職院校沒(méi)有建立和完善雙師獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，教師是不是“雙師”，在待遇方面沒(méi)有較大的差別。教師對(duì)雙師的積極性不高。因此，應(yīng)制定相應(yīng)的雙師型教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，拉開(kāi)雙師與非雙師教師的待遇，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓更多的教師成為雙師型教師而努力。其次，有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)證是否可以參照有關(guān)專業(yè)的認(rèn)證，如調(diào)酒師，茶藝師等的認(rèn)證辦法執(zhí)行。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)大力支持，并創(chuàng)造條件，學(xué)校積極配合讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以提高專業(yè)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以利用教師的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

3.向社會(huì)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師。聘請(qǐng)企業(yè)和單位的會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是提高師資隊(duì)伍水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。按照教育行政管理部門(mén)的安排，積極組織會(huì)計(jì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)水平。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才

每年各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，社會(huì)上會(huì)計(jì)崗位又相對(duì)有限。形成了突出的供需矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口，就業(yè)率低，就業(yè)難的問(wèn)題。具調(diào)查，企業(yè)、單位需要的會(huì)計(jì)人員是取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，大部分都沒(méi)有取得專業(yè)技術(shù)資格。要解決此矛盾，就要從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格畢業(yè)生入手。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定好培養(yǎng)方案。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)而畢業(yè)，還要培養(yǎng)絕大部分學(xué)生取得會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（助理會(huì)計(jì)師）。只有如此，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能提高對(duì)口就業(yè)率。

（五）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”為中心開(kāi)展教學(xué)工作

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)誠(chéng)信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)教學(xué)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教材的選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作的組織實(shí)施等，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)安排，以“適用、必需、夠用”為度。

（六）改革教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)工作是一種實(shí)操技術(shù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要研究的問(wèn)題是怎樣又好又快地教會(huì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。要改革過(guò)去按照教材內(nèi)容，先在課堂上從頭至尾講授一遍，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。要將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一，教師可以邊講理論，邊親自動(dòng)手進(jìn)行示范性操作，使教學(xué)過(guò)程直觀、簡(jiǎn)單，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果又好。教師對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。理論教學(xué)以引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查，絕大部分高職生進(jìn)校的第一年都比較單純，好學(xué)習(xí)，有朝氣，有追求，活潑、聰明、好思考，遵章守紀(jì)。但是，好景不長(zhǎng)，第二年學(xué)生就變得油滑，遲到、早退、曠課、酗酒、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)各科學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，60分萬(wàn)歲，過(guò)關(guān)能拿到畢業(yè)證就行。其根源有兩個(gè)，一是教學(xué)方法不當(dāng)，二是管理不善。教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但學(xué)不到知識(shí)，學(xué)不到技術(shù)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心，還要有耐心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成。避免學(xué)生的壓力過(guò)大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大投入力度，打造優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門(mén)人才奠定基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行，使課程的內(nèi)容以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

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