導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中經(jīng)濟(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論壇旨在為兩國市場(chǎng)提供一個(gè)有效、高端的商業(yè)與文化合作平臺(tái)，進(jìn)一步加深和擴(kuò)大中烏經(jīng)濟(jì)文化交流與合作，為中非戰(zhàn)略合作關(guān)系的蓬勃發(fā)展注入了新的活力，加深了中烏兩國在更多領(lǐng)域互惠互利的合作，為雙方提供了更廣闊的發(fā)展空間和商機(jī)。

開幕式上，中華硯文化發(fā)展聯(lián)合會(huì)會(huì)長、中國國際公共關(guān)系聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席劉，烏干達(dá)駐華大使查爾斯·瓦基杜索，中國國際公共關(guān)系聯(lián)合會(huì)主席高玉家分別致歡迎詞。非盟大使代表以“非洲戰(zhàn)略合作伙伴的建立和價(jià)值”為主題致辭發(fā)言。

中烏雙方高層現(xiàn)場(chǎng)祝賀發(fā)言后，一段介紹烏干達(dá)的視頻，讓人們對(duì)烏干達(dá)有了更新的認(rèn)識(shí)。隨后，中國經(jīng)濟(jì)專家針對(duì)中非經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系發(fā)展發(fā)表演講，深入剖析兩國經(jīng)貿(mào)合作前景。

在論壇主題演講中，中國國際公共關(guān)系聯(lián)合會(huì)主席高家玉向來賓們介紹了本次論壇的宗旨、基本內(nèi)容和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；烏干達(dá)投資促進(jìn)局/商務(wù)部官員介紹烏干達(dá)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)外投資環(huán)境及中烏貿(mào)易投資機(jī)遇等。除此之外，中國商務(wù)部（工商聯(lián)）官員、中國在烏開展業(yè)務(wù)的代 表性企業(yè)以及贊助方代表都做了精彩的主題演 講。

為了表彰對(duì)中烏經(jīng)濟(jì)文化交流做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人及企業(yè)，論壇設(shè)置了中烏友好使者獎(jiǎng)、中烏友好貢獻(xiàn)獎(jiǎng)及優(yōu)秀企業(yè)家獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。

隨后，主辦方啟動(dòng)了“走進(jìn)烏干達(dá)——2012年中國優(yōu)秀企業(yè)高端商務(wù)非洲之旅”項(xiàng)目，中國國際公共關(guān)系聯(lián)合會(huì)副主席、杰雅國際董事總經(jīng)理孫麗麗詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目，并正式邀請(qǐng)中國企業(yè)參與非洲之行。

論壇期間，還穿插了中烏雙方精彩的特色文藝表演，中國三位藝術(shù)家還現(xiàn)場(chǎng)給中烏主要代表獻(xiàn)上寶貴的書法及繪畫作品。

為進(jìn)一步加深中烏兩國的文化交流，10月20日，中烏雙方主要人員受中華硯文化發(fā)展聯(lián)合會(huì)會(huì)長、中國國際公共關(guān)系聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席劉之邀，將參觀中華硯文化博物館、石文化展覽及書畫藝術(shù)展。

篇2

首先，戶外廣告作為一種景觀實(shí)體，具有多樣化的特征。戶外廣告作為現(xiàn)代景觀系統(tǒng)中城市商業(yè)景觀的代表，其形式上已超越了傳統(tǒng)二維廣告牌的形態(tài)，成為了一種空間上的視覺藝術(shù)，其內(nèi)容也隨著廣告主的更換而不斷變化，這使得戶外廣告成為城市景觀系統(tǒng)中最為活躍的成員。

其次，戶外廣告作為景觀元素，具有標(biāo)志性特征。凱文•林奇把城市意象的物質(zhì)形態(tài)歸納為五種元素，分別是道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志物。［1］戶外廣告由于其多樣化的特性以及其信息傳播的需要往往成為吸引注意的視覺中心，所起到的標(biāo)志性作用使人們對(duì)所處的場(chǎng)所有了新的認(rèn)識(shí)。

近幾年，我國戶外廣告鋪天蓋地的發(fā)展使得城市出現(xiàn)前所未有的影像密集，有人在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表了《誰污染了公共空間》一文，對(duì)戶外廣告提出了批判。當(dāng)然，問題的出現(xiàn)有多方面的原因，例如城市建設(shè)很少把戶外廣告列入規(guī)劃中來，戶外廣告業(yè)亟須整合等。從廣告設(shè)計(jì)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)者景觀意識(shí)的薄弱是主要原因之一，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視了與環(huán)境的協(xié)調(diào)

我國大部分城市建設(shè)缺少對(duì)戶外廣告的規(guī)劃，戶外廣告往往是后期添加到建筑或其他景觀上的，如在建筑的立面或頂部安置廣告牌，屢屢出現(xiàn)破壞建筑造型和結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。孤立的添加式設(shè)計(jì)導(dǎo)致了戶外廣告與周圍其他景觀在形態(tài)、色彩及材質(zhì)上的不協(xié)調(diào)。

（二）削減了城市形象特色

每個(gè)城市的景觀應(yīng)當(dāng)是由各自不同的歷史文化背景和地域特點(diǎn)形成的獨(dú)具風(fēng)格的景觀。在我國大部分城市里，由于戶外廣告表現(xiàn)形式大同小異、缺乏個(gè)性，一定程度上削弱了城市形象的識(shí)別性。

（三）擾亂了景觀的秩序

城市建筑所形成的“天際線”是現(xiàn)代城市景觀的重要特點(diǎn)，混亂的建筑樓頂廣告似乎“扯破”了城市的天空，優(yōu)美的天際線蕩然無存。另外，戶外廣告不適宜的比例和尺度關(guān)系，視覺信息過多過濫等也造成了景觀秩序的混亂，給人們帶來了沉重的視覺負(fù)擔(dān)。

（四）破壞了城市的生態(tài)景觀

為了商業(yè)街戶外廣告亮化，不惜砍伐道路兩旁的樹木，破壞城市的綠化；廣告牌遮擋建筑物內(nèi)的采光；在居住區(qū)設(shè)置夜間發(fā)光的戶外廣告造成光污染等，這些行為都將導(dǎo)致城市生態(tài)環(huán)境的惡化。

二、戶外廣告設(shè)計(jì)中景觀意識(shí)的體現(xiàn)

戶外廣告的發(fā)展顯示其不可避免地大面積地影響城市景觀，形成了對(duì)城市景觀的再創(chuàng)造，這二次創(chuàng)造的結(jié)果建立在專業(yè)人員有意識(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。

（一）整體性意識(shí)

“如果有人敲你的房門，你打開門讓他進(jìn)來，恰巧一陣風(fēng)也隨之吹入，回蕩在房內(nèi)，吹動(dòng)了窗簾，同時(shí)引起更多的飄動(dòng)，視覺很像這件事，得到的視覺效果經(jīng)常要比預(yù)想的多。”卡倫在《城市景觀藝術(shù)》一書中的這句話形象地說明了人們看到的更多的是事物之間的關(guān)系而非孤立的個(gè)體，人們?cè)谂c某一戶外廣告產(chǎn)生視覺接觸的時(shí)候，同時(shí)接受的是目視范圍內(nèi)所有景觀的整體感覺和意象，每一個(gè)戶外廣告?zhèn)€體的表現(xiàn)牽動(dòng)的是整個(gè)視覺鏈上所有要素，表現(xiàn)為在戶外廣告各視覺要素設(shè)計(jì)上，其具體方案應(yīng)建立在實(shí)地環(huán)境的考察基礎(chǔ)上。形態(tài)要素設(shè)計(jì)應(yīng)參照包括戶外廣告所依附的媒體的形態(tài)、所處空間的地理位置、地形地貌以及自然景觀形態(tài)等，例如巴黎街頭建筑物上的Benetton廣告，采用旗幟的形式，垂直于建筑立面，既保留了原建筑的完整性，又使得畫面富于動(dòng)感變化效果（圖1）①。

［6］黑川雅之．世紀(jì)設(shè)計(jì)提案——設(shè)計(jì)的未來考古學(xué)［M］.王超鷹,譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，

摘要：戶外廣告不僅是商業(yè)文化的代表，而且是現(xiàn)代城市景觀的重要組成部分。針對(duì)目前我國戶外廣告發(fā)展中出現(xiàn)的破環(huán)城市景觀的狀況，本文提出戶外廣告設(shè)計(jì)應(yīng)具有景觀意識(shí)，具體表現(xiàn)為整體性意識(shí)、個(gè)性化意識(shí)和場(chǎng)所意識(shí)三個(gè)方面。景觀意識(shí)下戶外廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的途徑應(yīng)是對(duì)環(huán)境中的一切有價(jià)值的資源進(jìn)行有效地利用和開發(fā)，適時(shí)適地借用景觀，發(fā)揮視覺設(shè)計(jì)在空間中的能動(dòng)作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

0.引言

問題情境教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師有目的的設(shè)計(jì)或引出具有生動(dòng)形象或情緒色彩特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景。通過激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的全新教學(xué)方法。在這些方式中創(chuàng)設(shè)問題情境，都潛藏著教師對(duì)學(xué)生的暗示作用，是基于心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。

1.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的興趣性和積極性

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生處于高三階段各方面壓力都比較大，上課很難集中注意力，而這個(gè)年齡段的孩子又具備一個(gè)特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，特別容易關(guān)注自身感興趣的事物。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，開展問題情境教學(xué)。開展問題情境教學(xué)能營造出生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這時(shí)候，如果教師能有效的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，開設(shè)有效的問題情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的興趣性和積極性。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程理念中指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)廣闊的思維創(chuàng)新及科學(xué)探究的空間[1]。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中開設(shè)問題情境教學(xué)，一方面可以創(chuàng)設(shè)出問題問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)探究的空間，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的情急中，經(jīng)過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的有效策略

在數(shù)學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學(xué)故事。教師在數(shù)學(xué)課堂中，通過講故事的方法，不但可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)問題情境，還能通過故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學(xué)生清楚了解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史，真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

2.1改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，所以教師要思考在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何充分地了解高中生對(duì)事物的認(rèn)知程度，高中生對(duì)哪些生活問題情境充滿好奇，以及如何很好地將這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)問題情境中[3]。

例如：教師在高中數(shù)學(xué)中的“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)中，可以先將這個(gè)指數(shù)函數(shù)改換成圖形的比較模式，然后教師就可以很好地將指數(shù)函數(shù)和圖形很好地用比較問題的方式來體現(xiàn)，可以通過找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起來講述生活中有關(guān)的問題情境，等等來對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行理解，這樣可以很形象的讓高中生在課堂中明白指數(shù)函數(shù)的含義，也可以讓高中生明白這樣的模擬場(chǎng)景也是解決數(shù)學(xué)題的一種方式。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，教師就要在課程開始之前，對(duì)高中生制定一套實(shí)施可行的提問引導(dǎo)方案：第一，在高中生遇到問題時(shí)，要正確引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，然后把自己的想法提出來，這樣他們有自己的思維見解之后，教師再將問題解答，會(huì)讓他們有一種豁然開朗的感覺。第二，教師要善于將數(shù)學(xué)問題聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行換位思考，來找到真正讓高中生能夠接受的提問方式[4]。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了營造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實(shí)施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生在用心發(fā)現(xiàn)問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵(lì)高中生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學(xué)生也能可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來想問題。其次，對(duì)于勇敢提出問題的高中生，教師要第一時(shí)間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓”有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以直接給出圓的幾何關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的幾何問題，有：幾何問題和代數(shù)問題之間如何轉(zhuǎn)化，在討論中營造和諧的氛圍，可以很自然的將下一個(gè)問題插入性的提出來，“如何建立直角坐標(biāo)系，求出圓的面積？”等等。

3.結(jié)語

綜上所述，問題情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機(jī)和活力。問題情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能給學(xué)生營造科學(xué)探究的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了能更好地將問題情境教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新開展問題情境教學(xué)的教學(xué)策略，更加科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境。同時(shí)，實(shí)踐運(yùn)用問題情境教學(xué)的過程中要不斷改進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，用更合理、更科學(xué)的問題情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（22）：2064-2065.

[2]賴榮華.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育：基教版，2015，13（11）：128-129.

[3]崔正萬.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的實(shí)證研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014，293（28）：314-365.

篇4

【摘要】問題設(shè)計(jì)；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、問題設(shè)計(jì)對(duì)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義

高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，顧名思義即老師教學(xué)生學(xué).作為“教”方面的教師，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，即問題設(shè)計(jì).根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將需掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)問題中，讓學(xué)生在解決問題的過程中積極參與討論并發(fā)表意見，這樣既可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)思維，開發(fā)智力.

教師在教學(xué)過程中往往起著牽線搭橋的作用，將課本知識(shí)通過科學(xué)合理的方式灌輸給學(xué)生使他們掌握.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究價(jià)值在于知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是有一定的規(guī)律性的，而眾多理論與研究表明問題在一定程度上可以打破學(xué)生頭腦里面的規(guī)律性，而這正是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效的驅(qū)動(dòng)力.一般說來，只要教學(xué)的過程發(fā)生了，學(xué)生總能學(xué)到東西，這樣看來不管怎樣的教學(xué)都能稱之為有效教學(xué).但這并非這里所說的有效教學(xué)，這里所說的有效教學(xué)是指教學(xué)本身能夠讓學(xué)生置身于符合其認(rèn)知規(guī)律的情境當(dāng)中，而能否實(shí)現(xiàn)則是看問題的設(shè)計(jì)能否將知識(shí)與理論巧妙地連接起來.合理的問題設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)過程如行云流水般順暢，也能在學(xué)生的思維進(jìn)入困境時(shí)化解難度，使他們恍然大悟般開朗.基于如此，有效教學(xué)背景下的問題設(shè)計(jì)就具有了非常重要的研究意義.

二、如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)背景下的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題卻并非易事，太難的會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，難以提高學(xué)習(xí)興趣；太簡單的又難以達(dá)到教學(xué)的目的.接下來我將通過教學(xué)實(shí)際來探討該如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)下的問題.

1.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律

有些優(yōu)秀的教師之所以能夠設(shè)計(jì)出合理有效的問題，在筆者看來與他們?cè)趯W(xué)生階段所受到的熏陶和在工作過程中學(xué)到的技巧息息相關(guān).而這些雖然與高中數(shù)學(xué)沒有直接的聯(lián)系，但深入研究卻能發(fā)現(xiàn)其正能說明作為教學(xué)的第一個(gè)要點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律.

下面筆者舉一個(gè)非常有代表性的例子，相信當(dāng)我們作為一名學(xué)生時(shí)，都被老師問過這樣一個(gè)問題，即：1+2+3+4+…+100等于多少？我們?yōu)楹我獙⒃谛W(xué)時(shí)期就熟知的加減法問題再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？正是因?yàn)檫@個(gè)問題學(xué)生非常熟悉且了解，而其快速解決問題的方法又與高中階段非常重要的數(shù)列知識(shí)緊密相連.于是這也就成了幾乎是每位數(shù)學(xué)老師教授此知識(shí)點(diǎn)時(shí)必提的一個(gè)問題（盡管重點(diǎn)可能不一樣），因?yàn)槠溆兄浅Ｖ匾耐ㄟ^學(xué)生所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)來啟發(fā)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的作用.

2.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

一位教育家曾經(jīng)說過：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也就是對(duì)問題不斷認(rèn)識(shí)、分析、解決的過程，在這一過程中，問題的設(shè)計(jì)最為重要.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是凸顯學(xué)生主體性很好的途徑，如果問題設(shè)計(jì)并不能與他們的實(shí)際相符合，將減弱他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能.所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該盡可能地凸顯出學(xué)生的主體性，使他們認(rèn)識(shí)到，自己是這次教學(xué)過程的主人翁，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性.例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地體會(huì)到函數(shù)的意義，可以提出這樣的問題：一張白紙，如果對(duì)折26次，那么對(duì)折后它的厚度將會(huì)是多少？這個(gè)時(shí)候可以讓他們親手實(shí)驗(yàn)，讓他們邊動(dòng)手，邊思考.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到后來，他們會(huì)感覺到越來越困難，這個(gè)時(shí)候教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)他們，教導(dǎo)他們指數(shù)函數(shù)的意義……由于學(xué)生自身參與其中，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果往往比常規(guī)教學(xué)要好得多.

3.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心

相信我們都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，一堂課的精彩之處往往都是課程的重難點(diǎn)所在.一方面是因?yàn)榻處煏?huì)花更多的時(shí)間與精力來講解這些重難點(diǎn)，以保證學(xué)生盡可能多、盡可能快地掌握.而另一方面在筆者看來更為重要，即這些重難點(diǎn)所具有的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)出學(xué)生們的好奇心與好勝心，使他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，動(dòng)用自己全部的思維分析推理能力以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn).這充分說明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該能充分激發(fā)出學(xué)生的好勝心.

4.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)要有趣味性

俗話說興趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，學(xué)生能否主動(dòng)參與其中是相當(dāng)重要的因素.為了提高他們的積極性，必須使課堂變得生動(dòng)有趣.因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出具有時(shí)代感的問題，使其與生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如高中數(shù)學(xué)階段的均值不等式，可以通過生活中無處不在的商場(chǎng)打折來講解.例如，兩家超市五一期間采取了不同打折方式，分別是：（1）兩次全部6折銷售；（2）第一次5折，第二次8折.問：去哪一家超市買比較劃算？學(xué)生們通過思考、分析、計(jì)算基本上都會(huì)作出正確的選擇.這樣結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；高中英語教學(xué)

一、新課標(biāo)高中英語新教材的特點(diǎn)分析

新教材的內(nèi)容符合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好和心理特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和生活氣息,主題鮮明,板塊設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,所選用的材料多為生活中的真實(shí)材料,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代,且具有時(shí)效性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。它注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,思維能力,溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)策略探索

1、抓住基礎(chǔ)不放松。詞匯和基本的語言知識(shí)是語言大廈的基石。沒有這些基石,語言學(xué)習(xí)便無從談起。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,詞匯和基本語言知識(shí)仍不能被忽視。沒有一定的輸入量作保證,很難實(shí)現(xiàn)有效的輸出。但輸入的形式可以多樣化。

以詞匯為例,詞匯在大腦詞庫中是按語意領(lǐng)域分類儲(chǔ)存的,所以可以按主題或意義或詞根將詞匯打包,采用詞匯包的形式教授詞匯,并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯包意識(shí)。例如:學(xué)到ACityofHeroes一課時(shí),講到那里的人民是真正的英雄。引發(fā)學(xué)生思考他們的品質(zhì),我們可以從他們那里學(xué)到什么。這時(shí)教師便可以有意識(shí)的將學(xué)生提供的詞匯以及他們想知道卻不會(huì)表達(dá)的詞匯打包列于黑板上。詞匯和語言點(diǎn)的教授也可以采用場(chǎng)景式教學(xué),設(shè)計(jì)與學(xué)生密切相關(guān)的情境,讓學(xué)生在有意義的,自然的語境中習(xí)得英語,并配合定期的檢測(cè),有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn),也是時(shí)展的一大趨勢(shì)。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,開放課堂,讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出,真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式,走過場(chǎng)。

鍛煉學(xué)生的聽說能力時(shí)可采用場(chǎng)景式任務(wù)教學(xué),預(yù)先設(shè)置好場(chǎng)景,使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù),體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感,又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的生活中習(xí)得英語。

在課堂練習(xí)過程中,教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)。犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)部分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開口,即使犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流,注意力應(yīng)放在流利程度上,而不是準(zhǔn)確程度。這樣可以給學(xué)生帶來自信,消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)說英語的恐懼,使他們?cè)敢忾_口。這是學(xué)好英語,說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯(cuò)誤,教師可以在練習(xí)之后集體糾正,或做有針對(duì)性的練習(xí),以引起重視。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段,在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果,還影響著他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。調(diào)動(dòng)他們的情感因素,可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的情感因素。

4、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、全球意識(shí)。語言是人類用來表達(dá)思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟(jì)面貌、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗。因而,語言跟民族文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門語言本身就包含了學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學(xué)。英語只是一種學(xué)習(xí)的工具,而不是學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時(shí),教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生多了解英語國家的文化習(xí)俗。給學(xué)生講講復(fù)活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞,既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。讓他們了解主要英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等,并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^,既加深他們對(duì)本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力以及全球意識(shí)。

篇6

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個(gè)自覺地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個(gè)小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個(gè)別學(xué)者深刻地認(rèn)識(shí)到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對(duì)施蒂納的代表作的理論特色及其思想對(duì)費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對(duì)其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計(jì)劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時(shí)參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對(duì)施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對(duì)施蒂納的研究），然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對(duì)形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。

二． 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)（重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué)）的批判。

（2） 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》