導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)查概況

2013年10月，筆者同處綿陽(yáng)市內(nèi)的西南科技大學(xué)、綿陽(yáng)師范學(xué)院、綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等4所高校400名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷386份，有效問(wèn)卷346份，問(wèn)卷有效率86.5%。并通過(guò)當(dāng)面走訪和網(wǎng)絡(luò)交流的形式對(duì)30余名直接從事學(xué)生資助工作的學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）現(xiàn)行資助政策下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的情況

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是資助的基礎(chǔ)性工作，認(rèn)定結(jié)果直接影響了國(guó)家的公共財(cái)政資源能否準(zhǔn)確配置到政策對(duì)象群體中去。調(diào)查中，43.93%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的認(rèn)定結(jié)果出現(xiàn)了較大偏差，而對(duì)于結(jié)果持認(rèn)同態(tài)度的受訪者僅有12.72%，10.4%的受訪者表示沒有對(duì)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作進(jìn)行了解。對(duì)認(rèn)定工作表示滿意或非常滿意的受訪者為35.8%，有22.55%的受訪者表示不滿意或非常不滿意。

（二）資助政策實(shí)施后對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的影響程度

調(diào)查中，30.06%的受訪者認(rèn)為基本上或完全解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面的資金問(wèn)題；54.92%的受訪者認(rèn)為資助政策在一定程度上解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資金問(wèn)題；只有15.03%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)家資助對(duì)于解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)問(wèn)題作用不大。另外調(diào)查中，36.42%的受訪者認(rèn)為存在受助學(xué)生將資助資金用于請(qǐng)客吃飯或者購(gòu)買娛樂性電子產(chǎn)品等不合理消費(fèi)方式，同時(shí)有40.46%的受訪者表示對(duì)受助者的資助使用方式表示懷疑。

（三）政策執(zhí)行者及政策受益者對(duì)于政策的知曉度及滿意度

在對(duì)資助政策體系中的眾多資助制度的評(píng)價(jià)中，受訪者認(rèn)為最為合理的資助制度是憑實(shí)力獲得的獎(jiǎng)學(xué)金，得票數(shù)占49.71%。而對(duì)“免費(fèi)午餐”―國(guó)家助學(xué)金卻備受爭(zhēng)議，僅有16.18%受訪者認(rèn)同其合理性。此外，助學(xué)貸款受到贊同的比例為17.34%，勤工助學(xué)受到贊同的比例為16.76%。

（四）學(xué)生對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的新訴求

受訪者對(duì)無(wú)償資助的助學(xué)金制度意見比較突出，要求降低助學(xué)金比例提高獎(jiǎng)學(xué)金比例，因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的認(rèn)定受到人為因素的影響比較少相對(duì)公平。從輔導(dǎo)員的角度，他們也更傾向于將資助資源向獎(jiǎng)學(xué)金傾斜，做到“貧中選優(yōu)，優(yōu)中重貧”。

三、現(xiàn)行資助政策體系執(zhí)行過(guò)程表現(xiàn)出的問(wèn)題

（一）資助對(duì)象認(rèn)定過(guò)程缺乏準(zhǔn)確度和公信度

這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在一是認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，多數(shù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)普遍缺乏嚴(yán)密性、完整性和科學(xué)性，無(wú)法有效核實(shí)其真實(shí)性，也無(wú)法對(duì)同等情況的申請(qǐng)人進(jìn)行量化比較。二是個(gè)別學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況填報(bào)不實(shí)。三是認(rèn)定工作易受人為因素干擾，包括來(lái)自負(fù)責(zé)認(rèn)定工作的老師、具體組織認(rèn)定的學(xué)生干部等。

（二）資助理念滯后導(dǎo)致政策實(shí)施異化

一是表現(xiàn)出重經(jīng)濟(jì)“扶貧”，輕心理“濟(jì)困”，用資金對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持救濟(jì)，卻忽視了由于貧困引發(fā)的學(xué)生一些極端的心理情緒和行為。二是重資金發(fā)放，輕績(jī)效監(jiān)督。個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)的資助是理所當(dāng)然，習(xí)慣于享受“免費(fèi)午餐”的良好感覺，從而喪失了憂患意識(shí)和逆境成才的斗志。

（三）資助政策知曉度有待提高

現(xiàn)行資助政策體系的宣傳渠道主要通過(guò)高校直接面向?qū)W生進(jìn)行，但總體上都呈現(xiàn)出宣傳形式單一、信息單向傳遞的特點(diǎn)，缺乏制度約定的政策宣傳使宣傳工作流于形式，很多學(xué)生對(duì)于政策的了解不足。

四、優(yōu)化高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策效果的建議

（一）轉(zhuǎn)變資助理念，調(diào)整價(jià)值導(dǎo)向

資助政策應(yīng)體現(xiàn)出準(zhǔn)確、高效的資助理念。所謂準(zhǔn)確即是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，做到困難學(xué)生全覆蓋；所謂高效，即是讓每一分錢的資助都能起到積極作用，使社會(huì)資源得到最優(yōu)配置。需要充分考慮如何通過(guò)資助引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如何開展資助工作的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)資助對(duì)象的誠(chéng)信意識(shí)；如何讓學(xué)生通過(guò)獲得資助激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，成為回報(bào)社會(huì)的人才等。

（二）加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想引導(dǎo)和心理健康教育

自卑和消極是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生極易出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立助學(xué)班、開展專題輔導(dǎo)會(huì)等形式，將教育資源有目標(biāo)地向困難學(xué)生進(jìn)行傾斜，從而減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)心理團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，舉辦心理健康講座、心理訓(xùn)練和素質(zhì)拓展等活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行人格、自我意識(shí)和社交能力的輔導(dǎo)。