導語：如何才能寫好一篇信息素質(zhì)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人提出信息素養(yǎng)包括三個層次，即技術(shù)層面的信息技能、知識層面的文化素養(yǎng)與意識層面的信息意識。我們認為有信息素養(yǎng)的人，就應該具有較高的信息道德、敏感的信息意識、熟練的信息技能、不斷創(chuàng)新的精神。起初,信息素養(yǎng)與圖書檢索技能有關(guān)，但是他的內(nèi)涵擴展后，我們認為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長時期的一個綜合的環(huán)境，應該是圖書館全部工作的體現(xiàn)。因此要加強圖書館的信息教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造一個能吸取新知識新信息的現(xiàn)代化環(huán)境，利用多種渠道爭取社會各方力量的投資，為培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

開創(chuàng)一個和諧的信息素養(yǎng)環(huán)境，他不僅僅是通過教給讀者一個信息獲取的檢索技術(shù)，更重要的是能夠探索、創(chuàng)造性的為社會做出貢獻。通過信息的獲取大力營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得以尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造成果得到肯定，使社會的活力得以并發(fā)。

二、為和諧社會提供思想和精神資源

和諧社會需要先進的文化，發(fā)展先進文化有賴于吸收借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果。圖書館接受各階層人員，有文化信仰和受教育學習的權(quán)利。我們必須接受并尊重讀者個體間在個人的、文化的倫理上的差異,特別表現(xiàn)在學習風格上的差異。讀者到圖書館來本身就是社會進步的體現(xiàn)，他們需要補充知識、需要信息，我們必須要開創(chuàng)一個適應各類人群的一個知識場所，方便、誠信地為讀者、為弱勢群體服務。一切不和諧的制度都要進行改進。同時要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過豐富的教育資源,保證讀者的需要文化的權(quán)利，如果讀者不來圖書館，我們根本談不上培養(yǎng)和教育，失去了接受教育的對象，我們也失去了應該承擔的社會責任。

三、和諧社會需要一個誠信友愛的圖書館

誠信是中國最基本的道德規(guī)范之一，現(xiàn)代信用制度是社會主義市場經(jīng)濟體制大廈的重要支柱。當前社會信用制度缺失是一個比較突出的問題。誠信在我們當前的社會中存在不少的問題。人與人之間的誠信、企業(yè)之間的誠信、政府機構(gòu)的誠信都有缺口，需要亟待解決。圖書館與讀者之間的誠信也存在問題。閉館之前就不能提前讓讀者離開，相互理解和相互支持是統(tǒng)一的。誠信就要從圖書館人自身作起，同時讀者的誠信也是一個大的問題，需要我們?nèi)ソ逃?。但是有個別的讀者誠信不足。問題的顯現(xiàn)突出了圖書館的教育職能和傳統(tǒng)規(guī)章制度的改革，新的規(guī)章制度應該是拉近我們和讀者的距離，體現(xiàn)相互信任和關(guān)愛的制度。

四、和諧的圖書館與信息素質(zhì)教育的策略

美國圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會在1989年的年終報告中指出：“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)并不需要一個新的信息學習課程,而是需要調(diào)整學習過程,這個調(diào)整過程要求教材、輔助教材及講義必須在所得到的信息資源的基礎(chǔ)上向?qū)W生提供學習的方法,以便學生學會終身學習和解決問題的方法。”必須把動態(tài)的信息查找過程整合到以學生為中心的培養(yǎng)中，圖書館的任務關(guān)鍵是要在強化信息素養(yǎng)上下工夫，目的是：保證人們?yōu)橛雍椭C社會的生活做好知識上、心理上、技能上的準備,鼓勵和促進人們利用信息資源進行學習,也就是說,通過信息素養(yǎng)教育使學生逐步具備信息素養(yǎng)人所應掌握的能力,使其成為終身學習者，不提高自身的綜合素質(zhì)。通過討論我們認為圖書館信息素養(yǎng)教育的策略應該包括：（1）在檢索課教學中強化信息意識和培養(yǎng)信息獲取的技術(shù)。（2）通過圖書館向?qū)W生傳播各類知識和信息。（3）為學生和社會公民提供繼續(xù)教育的培訓環(huán)境。（4）配合學校開展能夠激發(fā)學習和創(chuàng)新的各項活動，提供提高信息能力實踐的空間。（5）盡圖書館的所有能力，挖掘所有的資源，提供在和諧社會中需要的精神食糧。（6）接受所有讀者的信息咨詢，并得到滿意的答復。（7）像磁石一樣吸引讀者。

五、實施措施與目標

信息素養(yǎng)教育是動態(tài)和發(fā)展的，各個時期需求的信息和獲取方法是隨著科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，教育的內(nèi)容也是變化的。因此每個時期要不斷的修改實施的內(nèi)容。

（1）鞏固文獻檢索課的教學地位。文獻檢索課對學生的信息素質(zhì)教育有直接性，對學生是一個潛移默化的熏陶過程。

（2）為教學開創(chuàng)和諧的環(huán)境。良好的環(huán)境可以為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個基礎(chǔ)條件。

（3）在教師和學生中強化信息教育。學生來自社會，接受檢索課的教育程度有較大的差別。為了彌補這個不足，在課程中增加了深層次的網(wǎng)絡(luò)資源分析與利用課程，結(jié)合他們的課題進行教學和實踐。

（4）在網(wǎng)上建立信息素養(yǎng)教育培訓教室，讓全社會接受教育。和諧社會需要人人平等，公平競爭，需要一個良好的接受再教育的權(quán)利。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源不斷發(fā)展和更新這個特點，建設(shè)網(wǎng)上培訓教室，對社會開放。

（5）在圖書館的多媒體區(qū)的服務器上建立名人講座欄目、科學普及欄目，影視欄目、安裝公共學習軟件等，讓學生接受課外的新知識和課堂所學習不到的知識，開闊他們的視野，讓他們在信息環(huán)境中不斷的豐富自己，體現(xiàn)信息與個人發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系和對社會的貢獻。進行信息倫理教育。在網(wǎng)絡(luò)空間中存在著大量的信息污染。由于網(wǎng)絡(luò)空間中信息傳播在時間上的瞬間化和空間上的無邊界性，再加上不同國家和民族在文化傳統(tǒng)、價值觀念和社會制信息與注意力之間的關(guān)系,減少對信息的濫用和誤用,降低不良信息的影響程度,提高信息道德素養(yǎng)教育。

（6）配合學校開展豐富多彩的科學、文化和藝術(shù)活動。營造以和諧社會為基調(diào)的輿論導向和社會氛圍。請專家學者講學、開展學生科技周、讀書會、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明大獎賽等內(nèi)容，從而營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重人格、關(guān)愛弱者、伸張正義等理念，宣傳和諧的價值，使尊重、理解、文明成為社會氛圍的基調(diào)。使知識和信息作用于人的精神和心理層面，為和諧社會發(fā)揮圖書館的文化教育作用。

和諧社會是一個充滿活力的社會，圖書館的信息素質(zhì)教育也應該充滿活力。從課堂到實踐、從書本到網(wǎng)絡(luò)資源、從靜態(tài)的信息到動態(tài)，使讀者與我們的工作協(xié)調(diào)一致。逐步建立起一種相互信任、相互理解的相容關(guān)系。圖書館還有許多新的開創(chuàng)性的工作等待我們?nèi)ラ_發(fā)去研究。

篇2

當前我國高校藝術(shù)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標分析

結(jié)合當前的學生知識需求、社會發(fā)展背景、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況等，從不同的角度來看，高校藝術(shù)素質(zhì)教育具有不同的人才培養(yǎng)目標。首先，從學生作為社會個體的角度來說，他們擁有自己的興趣愛好以及對特殊藝術(shù)知識的追求與渴望等，尤其是希望能夠把自己培養(yǎng)成為一個道德良好、知識豐富、人格健全的人。③高等院校是學生接受系統(tǒng)知識和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的一個重要場所，在滿足學生對專業(yè)知識和特定技能需求的同時，有責任提供其他方面的藝術(shù)知識。其次，各個高校還必須充分考慮到國家教育主管部門對大學生藝術(shù)素質(zhì)教育的指定性要求與規(guī)定，比如《全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》《高校高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標》等，對于素質(zhì)教育目標、藝術(shù)教育內(nèi)容、學科規(guī)劃架構(gòu)、評估標準、體系與模式的具體規(guī)定，不僅內(nèi)容系統(tǒng)而豐富，同時涉及的問題也非常寬泛，而且具有一定的指導性、系統(tǒng)性與權(quán)威性特征，是高校進行藝術(shù)素養(yǎng)教學活動必須遵循的重要標準。再次，高校藝術(shù)素質(zhì)教育還必須滿足社會工作崗位對特殊專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的需求標準。有人曾說：21世紀的國民產(chǎn)業(yè)發(fā)展與突破將集中體現(xiàn)在各個行業(yè)人才綜合藝術(shù)水平的提升與發(fā)展方面。只有培養(yǎng)出既具有深厚的專業(yè)理論知識與技術(shù)水平，同時又具有全面藝術(shù)修養(yǎng)的人才，才能實現(xiàn)社會產(chǎn)業(yè)的不斷革新與升級，從而推動整個行業(yè)的快速發(fā)展與國民經(jīng)濟的提升。從某種程度上說，除了對社會發(fā)展具有極大促進作用外，這也是高校增強競爭力，體現(xiàn)辦學特色，增加就業(yè)，提高知名度與影響力的一種重要手段，因此，對于社會工作崗位人才需要的滿足是高校人才培養(yǎng)的又一重要目標。最后，高校藝術(shù)素質(zhì)教育還必須滿足社會快速發(fā)展與不同個體間和諧共存的目標。社會的快速發(fā)展，尤其是當前科技水平的不斷提升，使人們深刻地意識到，如果缺乏相應的學習能力，特別是對新環(huán)境的快速適應能力，將會很快被淘汰。而且從群體構(gòu)成的角度來說，社會是由不同個體所構(gòu)成的一個團體組織，它的有序運行，一方面需要人們遵循一定的社會規(guī)范，另一方面也需要人們的奉獻精神，互幫互助才能長久共存。事實上，這種目標的實現(xiàn)除了依靠社會法律規(guī)范之外，更需要高校的知識感化與道德熏陶作用，特別是通過藝術(shù)素質(zhì)教育，啟迪學生的智慧，陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，使他們自覺遵循社會規(guī)范，履行奉獻精神，增強集體責任感和個人榮譽意識。因此，滿足社會環(huán)境變化與不同個體間長久共存也是諸多院校藝術(shù)素質(zhì)教育需要考慮的重要目標之一。

當前我國高校藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問題分析

當前我國大部分院校藝術(shù)素質(zhì)教育存在以下幾個方面的問題。

（一）課程間缺乏有效的關(guān)聯(lián)眾所周知，部分學科之間存在極大的關(guān)聯(lián)性，比如外國文學史與中國文學史、藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)欣賞、攝影藝術(shù)與廣播電視編輯等。在課程安排上如果能夠進行合理搭配，不僅可以極大地節(jié)省教學資源，還可以提高教學效率和學生學習質(zhì)量。然而，當前一些高校對于藝術(shù)素養(yǎng)教學的重要性認識不足，僅僅是為了設(shè)置課程而設(shè)置課程。既未對科目間的合理搭配進行深入研究，統(tǒng)籌規(guī)劃；又沒有對特定專業(yè)學生選修內(nèi)容做具體規(guī)定，導致選修科目相互孤立，課程結(jié)構(gòu)松散，缺乏整合教學效用，很大程度上弱化了藝術(shù)素質(zhì)教育所發(fā)揮的整體作用。

（二）教學內(nèi)容不合理，教學目標不明確正如上文所說，當前各個高校都結(jié)合學校具體情況，開設(shè)了藝術(shù)素質(zhì)教育的相關(guān)課程。然而，卻普遍存在著教學內(nèi)容不合理與教學目標不明確的問題。一方面，一些高校存在著“壓縮”使用藝術(shù)院校教材的情況，沒有符合自身學生特點的教材內(nèi)容。另一方面，在教學目標上，有些教師認為藝術(shù)素質(zhì)教育作為選修課程，是對學生進行相關(guān)知識的普及，甚至認為是為學生掙得學分而設(shè)的，當成一個流程來做，因此，在內(nèi)容安排上局部化、隨意化、片段化的現(xiàn)象比較嚴重。

（三）缺乏合理的評估模式首先，在具體教學活動中，由于課時比較少而教學內(nèi)容又比較多，教師面對的是數(shù)量龐大的來自各個專業(yè)的學生，因此，在短短的一個學期之內(nèi)，各個高校很難對教師的教學方式、內(nèi)容的科學性與合理性進行有效評估與衡量。其次，這些課程是以選修的形式出現(xiàn)的，最終考核方式是要求學生提交一至兩篇論文或者是作品，這也很難對學生的真實學習效果進行衡量，這極大地影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的改革與健康發(fā)展。（四）學生對藝術(shù)素質(zhì)教育缺乏足夠的重視由于課程間缺乏協(xié)調(diào)效應，重復教學的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且從文學、藝術(shù)學院引進的教師缺乏正確的教學態(tài)度與內(nèi)容安排，以及學校缺乏嚴格、科學的學習考核方式，最終導致很多學生輕視藝術(shù)素質(zhì)教育的重要作用，僅僅將其視為獲取學分的一個手段，因此，很多選修課只有寥寥數(shù)人在專心聽課，甚至很多人都不去，這直接影響到學生的學習效率和積極性。

對我國高校藝術(shù)素質(zhì)教育健康發(fā)展的幾點建議

我國高校藝術(shù)素質(zhì)教育要想健康發(fā)展，發(fā)揮其應有的文化、藝術(shù)、思想、道德教育功能，筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革：

（一）相關(guān)政府部門加大考核力度2010年1月，河南省教育廳網(wǎng)站公布了河南省69所大專院校的藝術(shù)素質(zhì)教育的考核結(jié)果，其中有50所學校進入了一、二、三類行列。這種行政考核方式既可以提升院校領(lǐng)導對藝術(shù)素質(zhì)教育重要性的認識，而且對于優(yōu)秀院校的宣傳，也為其他諸多學校樹立了一個良好的榜樣，他們可以以此為目標，進行教學內(nèi)容與教學方式的改革。而且，在強大的評估指標作用下，各個學校也會不斷地加大對藝術(shù)素質(zhì)教育的投入，主動進行教學改革。

（二）建立高校藝術(shù)素質(zhì)教育的研究與管理機構(gòu)事實上，一門學科要想真正得到重視，發(fā)揮其應有的教育作用，就必須有專門的研究與管理機構(gòu)。從宏觀的角度來說，目前已經(jīng)成立了省、市一級的藝術(shù)素質(zhì)教育管理委員會，但各個高校內(nèi)部的藝術(shù)素質(zhì)教育研究與管理機構(gòu)尚不健全，甚至很多學校都不存在。④針對這種情況，各個高校建立藝術(shù)素質(zhì)教育研究與管理機構(gòu)迫在眉睫。該機構(gòu)一方面要研究藝術(shù)素質(zhì)教育學科間的特點，從課程設(shè)置、教學方式、教學內(nèi)容等方面進行合理安排與搭配；另一方面要能夠規(guī)劃、組織、評估、督促并定期檢查各門課教師的日常教學活動與教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目的。

（三）加強師資隊伍建設(shè)與專業(yè)藝術(shù)教育和中小學藝術(shù)素質(zhì)教育不同，高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育面對的是一群文化層次較高，具有較強分析判斷能力，參與意識與自我意識較強的大學生群體。因此，其師資隊伍必須是高素質(zhì)、高水平的。也就是說，他們集教學與指導藝術(shù)實踐于一體，不僅具有正確的審美觀，較高的體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，而且還要有廣博的知識和道德修養(yǎng)，從而在日常教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操和人格魅力。

篇3

[信息技術(shù)教育基礎(chǔ)實用擴展自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。

當前在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進行素質(zhì)教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎(chǔ)性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到摘要：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的熟悉和解決實際新問題的方案。

（一）課堂教學的基礎(chǔ)性

小學階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學生把握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，究竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞學生不輕易聽懂，我是這樣來說的摘要："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當?shù)貞靡恍┬蜗笊鷦拥谋扔?，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們喜好，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。

又如在熟悉電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在平安的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習喜好，為進一步學習打下基礎(chǔ)。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的喜好，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如摘要："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學實踐中，我們意識到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了把握本科知識外，還要把握一定的相關(guān)學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉(zhuǎn)化為小學生所能接受的內(nèi)容。

（二）課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內(nèi)容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們把握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學生背誦某種和小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不熟悉的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不熟悉的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產(chǎn)生誤導的編碼都應該果斷屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際新問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設(shè)計。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的喜好。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、熟悉世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以輕易地把握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學習的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術(shù)教育中注重解決實際新問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性

小學信息技術(shù)教育中還要注重知識的擴展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚喜好的同學，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設(shè)計語言是小學生初步熟悉計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設(shè)計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是摘要：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進行思索，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生把握一些抽象的數(shù)學概念。這對于一些喜歡數(shù)學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計的角度看，學習簡單的程序設(shè)計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設(shè)道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學習一種"玩具"為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦喜好小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚喜好的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性

小學信息技術(shù)課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會碰到這樣哪樣不同的新問題，非凡是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的把握已經(jīng)達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flas設(shè)計；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到新問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費了。

篇4

論文的參考文獻是體現(xiàn)作者對前人勞動成果的尊重，和對學術(shù)科學的嚴謹態(tài)度和品德，所以論文參考文獻的撰寫是非常有必要的，關(guān)注學術(shù)參考網(wǎng)，隨時查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻，下面是小編整理的素質(zhì)教育論文參考文獻，歡迎大家閱讀欣賞。

素質(zhì)教育論文參考文獻：

[1]趙作斌.成功素質(zhì)教育——大學教育理念與模式的新突破[J].中國高等教育，2006，（2）.

[2]郭文安，王道俊.試論有關(guān)青少年學生素質(zhì)的幾個問題[J].教育研究，1994，（4）.

[3]崔相錄.素質(zhì)教育指南[M].北京：北京大學出版社，1999.

[4]李玉華.大學生素質(zhì)論[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

[5]葉瀾.中國教育學科年度發(fā)展報告[M].上海：上海教育出版社，2004.

[6]中國教育發(fā)展研究中心.中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2001.

素質(zhì)教育論文參考文獻：

[1]陳佑清.教育活動論[M].南京：江蘇教育出版社，2000.會文集[C].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]佟慶偉.秋實.個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2001.74.

[3]柳斌.柳斌談素質(zhì)教育[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

[4]朱開軒.“全面貫徹教育方針，積極推進素質(zhì)教育”面向21世紀開創(chuàng)基礎(chǔ)教育新局面[J].全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會.1997.

[5]龔珊珊.“素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學”觀念之辨［J］.基礎(chǔ)教育研究，2006，（1）.

[6]劉海.軍校信息素質(zhì)教育研究[M]，北京：軍事科學出版社，2006.

[7]于靜.高校圖書館開展大學生信息素質(zhì)教育的探討[J]，情報探索，2008，（8）

[8]成亞夢.論高校圖書館的信息素質(zhì)教育[J]，素質(zhì)教育論壇，2008（1O）

素質(zhì)教育論文參考文獻：

[1]張玉清.基于素質(zhì)教育背景下的小學教育管理[J].吉林教育.2015（22）

[2]王雷.淺析小學素質(zhì)教育推行中出現(xiàn)的問題及解決的對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013（30）

[3]潘旭，張勇.小學素質(zhì)教育中的善教育研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（09）

[4]張方明，陳蕾.金融危機下加強高職院校人文素質(zhì)教育的思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）：25-27.

[5]段麗華.高校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育的融合[J].安順學院學報，2014，（3）：73-74.

[6]林麗萍.高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育關(guān)系辯證[J].學校黨建與思想教育，2013，（2）：67-68.

篇5

關(guān)鍵詞中職學生信息素養(yǎng)提升策略

知識經(jīng)濟時代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學已成為自然科學和社會科學之后的又一大顯學，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實到生產(chǎn)和服務的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學生的學習特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學生應具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)?；拘畔⑺仞B(yǎng)是指中職學生平時應具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學時代大學生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學生在專業(yè)學習過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學生在日常的學習生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達信息。

二、中職學生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機多媒體課程的開設(shè)．當代中職學生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學習的學生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學。要提高學生的信息素養(yǎng)，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機及網(wǎng)絡(luò)的運用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學，進而影響到其在教學中對學生進行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學校計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學資源，較為完善的學習軟件和應用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓中心人員，能隨時為教師和學生提供咨詢和幫助。

2、制定科學可行的培養(yǎng)計劃，加強師資培訓?？茖W可行的培養(yǎng)計劃是培訓工作順利進行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓機構(gòu)，特別是校本培訓，建立和完善教師培訓和進修制度，保證培訓的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓中對不同年齡段不同學科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應分層次進行，培訓內(nèi)容應符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學習動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學習興趣并將信息技術(shù)運用于專業(yè)教學。

3、增強校內(nèi)外的信息交流。學?？梢匝埥逃夹g(shù)專家和教學設(shè)計專家到學校講學，也可選送教師參加信息學術(shù)活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學習環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養(yǎng)教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應與讀者建立一種互動的培訓關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導航服務，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學習和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學?？梢员拘＝逃奶厣⒃O(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學資源庫等，使更多學生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學習，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應當教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學習打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導航手冊”來幫助指導學生利用圖書館。

針對二，三年級的學生，應著重結(jié)合專業(yè)學習進行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學生的信息能力及學習的主動性，為其終身學習打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進行實際工作，應強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學習、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學生實際來吸引學生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學校網(wǎng)絡(luò)中心和團委可合作組織開展一些提高中職學生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞調(diào)查等活動，既可激發(fā)學生學習現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學生引導到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學生的道德認知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

參考文獻

1．段寶霞．培養(yǎng)和提高高校教師信息素養(yǎng)的策略[J].當代教育論壇,2006．12

2．王秀娟,劉傻芳,等．加強中職課程的整合，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料,2006．10

4．張瑞雪．論中職圖書館的信息素養(yǎng)教育職能[J].教育與職業(yè),(29)

5．于雛1UI．大學生信息素養(yǎng)培育的理性思考[J].現(xiàn)代情報,2006．10

篇6

一、信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

觀念陳舊滯后，難以發(fā)揮教育作用。雖然國家在大力提倡和推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)校園信息化，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于在中考、高考當中所占的比重。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”。部分教師信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高，對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮出教師的引導作用。有些學校管理者對信息化建設(shè)認識不到位，只注重硬件建設(shè)，不注重綜合應用，更談不上信息化建設(shè)中的理論水平及技術(shù)水平。

硬件配備失調(diào)，無法滿足教學需要。在我國西部地區(qū)，信息基礎(chǔ)設(shè)施落后，計算機普及率低，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，這些問題制約著我國西部地區(qū)小學教育信息化的快速發(fā)展。據(jù)調(diào)查，相對而言條件比較好的學校：均存在學校人數(shù)多，計算機數(shù)量少的現(xiàn)象。

信息技術(shù)欠缺，整合力度明顯薄弱。校園信息化的最終目標是服務于學生，服務于教師，服務于家長，服務于社會。學校應建立基于ODBC數(shù)據(jù)源接口的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，最大力度實現(xiàn)校園無紙化辦公。應根據(jù)現(xiàn)實使用需求，給用戶分配級別權(quán)限，不同級別對應不同的使用權(quán)限，這樣更方便學校各部門進行不同級別的管理與維護，從而高質(zhì)量、高效率地為各個部門日常辦公、通知、文件學習、WEB信息、信息傳遞等服務。

信息資源匱乏，沒有建立完善的資源庫。好多學校在平時積累了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學資源庫、素材庫和社會急需的網(wǎng)絡(luò)課程與教學課件。但是，這遠遠不能滿足學校教育教學活動的需要。主要表現(xiàn)在四個方面：其一是資源庫的整合不夠完善。其二是資源的可用性較差。其三是資源的更新較慢。其四是缺乏成功的資源。

二、學校應建立基于web的校園管理系統(tǒng)

鑒于以上認識，學校應根據(jù)實際情況，嘗試應用創(chuàng)新的方式構(gòu)建基于Web的學校管理系統(tǒng)，構(gòu)建社會、學校、家庭三位一體的信息化管理體系，以此整合學校的教育教學資源，為一線教師提供全方位的服務，以促進信息技術(shù)的全面發(fā)展。下面對學校管理系統(tǒng)做以簡要介紹：1、教務管理模塊。教務管理模塊應根據(jù)本校實際，建設(shè)適合于本校的教務管理模塊，應有較強的拓展功能，主要完成學校教務處事務管理工作。2、學生學籍管理模塊。學生學籍管理模塊主要應由新生入學、學生基本信息、內(nèi)在外學生信息管理、畢業(yè)生信息等功能組成，同時也應有較強的拓展性。3、學生成績管理模塊。學生成績管理模塊的建設(shè)應對當前學期全校所有班級的每次考試的各科考試成績進行統(tǒng)計，快速獲得標準統(tǒng)計和優(yōu)秀率、及格率、平均分、標準差和分數(shù)段統(tǒng)計等分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。主要有任課教師單科成績管理：即任課教師對所教班級的當前學期各次考試成績進行統(tǒng)計和管理，還可以做到由平時考試、期中考試和期末考試通過給定的比例計算出學期總評成績，并獲得學生的成績曲線。4、教工管理模塊。教工管理模塊建設(shè)應包括教工基本信息管理：教工的基本信息、個人簡歷、家庭情況、獎懲紀錄、任職情況、業(yè)務活動、文章發(fā)表情況、業(yè)務進修情況、先進事跡以及工資信息管理。教工基本信息查詢、統(tǒng)計：按姓名、性別、工作部門、民族、職務、婚姻狀況等信息對教工信息進行查詢統(tǒng)計；按部門、專業(yè)技術(shù)職務/職稱、學歷、政治面貌等不同標準對全校的教職員工進行查詢統(tǒng)計。5、校園資產(chǎn)管理模塊。校園資產(chǎn)管理模塊主要包括：一是固定資產(chǎn)管理，主要內(nèi)容有校園固定資產(chǎn)的登記、折舊、報廢、遺失等標準固定資產(chǎn)報表管理。二是實驗設(shè)備管理。主要按照部門、年級組、科目等信息對實驗設(shè)備進行登記、折舊、報廢、遺失等管理。6、校長查詢模塊。校長查詢模塊主要包括教工信息查詢、綜合測評、學生學籍信息查詢、學生基本信息、成績、獎懲等情況進行綜合統(tǒng)計查詢，同時還應包括對學校固定資產(chǎn)、實驗設(shè)備等校產(chǎn)進行綜合統(tǒng)計查詢。7、圖書管理模塊。圖書管理模塊應包括圖書入出登記庫、借閱管理、圖書查詢、編目管理、讀者管理等功能8、學生家長查詢模塊。學生家長查詢模塊應具有學生基本信息、學生成績、學生在校情況、學生榮譽、學生職務等信息的查詢功能。9、資源管理模塊。資源管理模塊建設(shè)中的教育資源不僅要有教學素材，還要有一些教學輔助網(wǎng)絡(luò)程序；不僅要有純教學資料，還要有教學課件、教案、試題、教育論文和電子圖書等；不僅要有文字、圖片等普通的靜態(tài)資源，還要有視頻、音頻、動畫等實時播放的動態(tài)資源。資源庫中如果積累了這些豐富多彩的教育資源，就可以極大地方便教師和學生選擇合適形式的資源為教學和學習服務。10、校園信息模塊。校園信息模塊主要有校內(nèi)新聞、行政辦公通知信息、教學信息、課外活動信息等功能。11、系統(tǒng)維護模塊。通過以上模塊的建設(shè)，整理并且規(guī)范了學校日常工作包括的大多數(shù)主要事務，實現(xiàn)了學校日常辦公、教學和科研管理及家?；悠脚_的需要?？紤]到學校日常工作需要的方便、快捷性，學校管理系統(tǒng)工作流程也與之要基本相似，并且在系統(tǒng)的開發(fā)過程中要考慮到系統(tǒng)的擴展性，為在職教師提供系統(tǒng)拓展功能，并根據(jù)學校的需要進行適當?shù)母倪M，以更方便的窗口面向?qū)W校。

在開發(fā)學校管理系統(tǒng)時，要根據(jù)學校情況，結(jié)合實際，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的主要存儲過程、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建，以及數(shù)據(jù)庫的連接等進行設(shè)計，在數(shù)據(jù)庫操作上要使用存儲過程實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的安全操作，要將安全控制集中到主頁面去處理，并且可以根據(jù)需要進行安全定制，在用戶角色的分配管理上，操作任務權(quán)限應明確。

篇7

關(guān)鍵詞:教育敘事研究 Blog 教育敘事報告 中小學教師 構(gòu)建

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話:“提出一個問題比解決一個問題更加重要”。對這句話的理解,也就是建構(gòu)主義理論所倡導的要充分調(diào)動和挖掘?qū)W生與生俱有的積極性和主動性,讓學生去主動學習、探究學習。中小學教師為了適應這種嶄新的教學模式,就得積極探索和創(chuàng)新自己的教育研究方法,其中基于Blog的中小學教育敘事研究就是近年來在中小學比較流行和提倡的一種教育研究方法。與以往的教育研究方法相比,基于Blog的中小學教育敘事研究更加關(guān)注教師的真實生活,更加關(guān)注教師行動的意義?；贐log的中小學教育敘事研究以教師自己親身經(jīng)歷的故事和反思等為主要記述內(nèi)容,它更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提高自己,更有利于教師在相互交流和分享中促進教師隊伍整體的進步。

一、教育敘事研究概述

所謂教育敘事研究就是研究者本人以講故事的方式來表達對教育的理解和認識。它并不直接給教育下定義,也不直接說明教育應該怎么做,而是給學習者敘述一個或幾個有教育意義的故事,讓學習者從故事中領(lǐng)會教育是什么或者應該怎么做。教育敘事主要有兩種形式:一種是教師自己既是敘述者又是記述者,當敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實踐或者解決教育問題的時候,教育敘事研究其實就是一種“行動研究”。教育敘事研究由教師自己來策劃和實施,也可以在研究者指導下實施。它以故事的方式反思而改進自己的教育行為。另一種是教師只是敘述者,由研究者來記述,在這種教育敘事研究中研究者把教師當作自己觀察和訪談的對象。教育敘事研究非常適合于中小學教師來開展教育教學研究。在教育敘事研究中,教師以“自傳”來敘述自己的教育故事,這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育論文更加能使讀者產(chǎn)生共鳴。像“行動研究”、“質(zhì)的研究”等方法一樣,教育敘事研究方法能將教師的研究與日常教學工作結(jié)合在一起,通過教育科研促進教師的專業(yè)發(fā)展,促進教學質(zhì)量的提高。

二、Blog為教育敘事研究提供了有力的支撐平臺

Blog(簡稱“博客”)是“Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)”的簡稱,簡單地說,Blog就是網(wǎng)民們通過因特網(wǎng)發(fā)表各種思想的虛擬場所。Blo生于20世紀90年代末的美國,2002年開始在我國出現(xiàn)并流行,近兩年來在國內(nèi)得了迅速的發(fā)展,并被人們認可和使用。Blog給教育敘事研究提供了很好的平臺,它將以往以印刷媒體為載體的教育敘事報告構(gòu)建在Internet平臺上,使教育敘事研究有了新的更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育敘事報告有以下主要特征:(1)電子化,有利于教育敘事報告更容易保存、共享、復制,只要通過Internet就可以使它的傳播范圍全球化。(2)網(wǎng)絡(luò)化,只要敲擊鍵盤,你就能方便地獲得來自全國甚至全球的優(yōu)秀教育敘事報告資料。(3)便捷化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,生產(chǎn)和傳播的周期很長,而Blog為載體的教育敘事報告可以隨時更新。(4)大眾化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,需要經(jīng)過若干“守門人”的把關(guān),對普通的師生來說,投稿和發(fā)表的門檻較高,而Blog卻實現(xiàn)了所謂的“個人出版時代”,師生可以在任何時間、任何地點發(fā)表自己的教育故事,與全世界的讀者共享自己的研究成果。(5)雙向化,Blog能使研究者與被研究者之間,讀者與研究者之間可以展開充分的交流,創(chuàng)造出更多的智慧。

然而,Blog給教育敘事帶來巨大生機的同時也對人們提出了新的要求,我們必須努力提高自己的信息素養(yǎng),自覺遵守網(wǎng)絡(luò)版權(quán)道德、信息安全條例和信息倫理常識,只有這樣才能使教育敘事研究發(fā)揮它真正的作用。

三、基于Blog的中小學教育敘事報告的構(gòu)建

1.主題性

一個優(yōu)秀的教育敘事報告必須要有一個中心主題。教師每天都從事著很平凡的教育教學工作,每天都要經(jīng)歷很多瑣碎的事情。撰寫基于Blog的中小學教育敘事報告要防止“記流水賬”,不能簡單地把一天的事情原原本本地記錄下來,而應該要有重點、有選擇地記錄教育的事情。在教育者日常的教育教學工作中發(fā)生著很多難忘的事情,這些事情會使人們振奮、激動、感慨、驚詫、難過等等。在教育故事中通常充滿了矛盾和問題,既然有矛盾和問題就有它們產(chǎn)生的根源,所以,研究者要面對這些矛盾和問題提出相應的對策,然后得出一定的結(jié)論。教育敘事報告應該圍繞以上這些有價值的主題,敘述這些事情。教師在日常工作中要留意、認識、研究發(fā)生在身邊的事情,發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題,及時撰寫自己的教育敘事報告。只有這樣,教師才能在發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中一步步地走向成熟。

2.理論性

基于Blog的中小學教育敘事報告必須要有現(xiàn)代教育思想和理論來支撐。中小學教師在敘述自己的教育故事時,肯定要受某種教育思想的支配,不管記述者是否意識到,教育敘事報告總是體現(xiàn)了記述者自己的教育理念。記述者通過對具體的教育事件的回顧、反思和揣摩,就使某種教育思想內(nèi)化為自己的知識,形成相應的教育理念。因此,教師應該在正確、先進的教育思想的指導下敘述自己的教育敘事報告。只有這樣,完成的教育敘事報告才對敘述者和閱讀者有意義、有價值、有幫助、有促進作用。親身體會然后耗費精力完成的教育敘事報告,往往更能打動人、感染人,更能使人在潛移默化中產(chǎn)生共鳴、受到深刻的教育。相反,如果教育敘事報告受到了錯誤的教育思想的指導,那么記述者就會誤入歧途,對于讀者則會形成誤導。所以,正確記述者必須要在正確的教育思想、先進的教育理念指導下撰寫和完成教育敘事報告。

3.故事性

基于Blog的中小學教育敘事報告應講述一個完整的故事。像其他的好故事的標準一樣,教育敘事報告必須要有有趣的故事情節(jié)。應按一定結(jié)構(gòu)表現(xiàn)教育故事中的時間、地點、人物等,要有對事件的敘述和評點。要把教育故事講述成為一個“事件”。所謂故事,就意味著在平常的工作中發(fā)生了某個突發(fā)的事件,這個事件是日常工作的一個偶然的變化和波折,它是一個起伏,一個跌宕。只有這樣,它才曲折、委婉而動聽,讓讀者有可讀性。為了增強教育敘事報告的真實性,教育敘事報告應有從故事中的人物那里引述的口頭的或書面的一些材料,只有這樣才能使讀者更加相信教育敘事報告中內(nèi)容的可信度,才能從內(nèi)心深處感化和教育別人。

4.感染性

基于Blog的中小學教育敘事報告中的故事要很強的感染性,在教育敘事報告中,敘述的故事應該是一個個具體的關(guān)于某個人的事,只有這樣才能夠感化和打動別人。在教師的日常工作、生活中發(fā)生著許許多多平凡而感人的教育故事,這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇的各種事件,不是稍縱即逝、可有可無的,它會由于各種原因長久地影響學生和教師的態(tài)度、思想、行為。教育敘事報告中要有“人”,應形象、生動地刻畫中心人物的性格特征。研究者或教師在講述自己的教育敘事報告時不應該只是純粹的記敘,不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程說清楚,還應該有研究者或教師在事情發(fā)展過程中針對某個觀點和問題的自己的感受、體驗和想法,而且要深刻,要敘述出在這種體驗、感受中的思考、反思、總結(jié)等。

總之,開展基于Blog的中小學教育敘事研究對教師和學生都是非常有意義的一項教育活動,它是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教育教學研究的必然產(chǎn)物。教師開展教育敘事研究能很好地促進教師專業(yè)發(fā)展,學生也能夠從教育敘事中學到很多道理,得到很多啟發(fā),有時會產(chǎn)生心靈的震撼。因此,開展基于Blog的中小學教育敘事研究,無論對學生和教師來說,都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)―走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005