導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一?？荚嚳偨Y(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、本次考試范圍：為必修一所學(xué)內(nèi)容，考點(diǎn)分布在地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地理歷史、地球的圈層結(jié)構(gòu)、大氣的組成和垂直分層、熱力環(huán)流、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用等，共計(jì)35個(gè)考點(diǎn)。

2、試卷結(jié)構(gòu)：選擇題20道、60分，綜合題2道、40分，滿分100分，此外附加題1道，20分。試題難度適中，圖幅和材料多，對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，試題側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的考察。

二、學(xué)生成績(jī)分析

這次考試成績(jī)總體上不夠理想，674名考生，平均成績(jī)59.02，在寶安區(qū)排名13，排名較差，比康橋低了0.02分，比華勝低了0.26分，比石巖民辦低了1.34分， 班級(jí)的情況是：原1-4班平均成績(jī)?cè)咭?班成績(jī)較好，原高一1班較弱。

原5-14班從平均成績(jī)來(lái)看原高一8班成績(jī)較好，原高一9班較弱。

附表.班級(jí)平均分與排名

班級(jí)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

均分

61.42

63.27

63.98

62.72

56.72

58.51

58.94

59.26

56.06

58.88

58.45

56.08

56.75

56.2

排名

4

2

1

3

11

8

6

5

14

7

9

13

10

12

三、存在問題

（一）考試答題中問題

1. 讀題不仔細(xì)。大多沒有根據(jù)表中數(shù)據(jù)變化來(lái)答，如“城市中心區(qū)”寫成“城市”，“轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量”直接寫成“地表徑流”，沒有按材料答題。

2. 條理不清。寫一堆文字，卻沒有分清答點(diǎn)。

3. 錯(cuò)別字多。比如寫成“涇”流

4. 用詞不專業(yè)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，如下滲寫成“滲透”， 地表徑流寫成地面（上）徑流，很多口水話。

（二）教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生考試涉及的內(nèi)容掌握不夠，基礎(chǔ)較薄弱，說明老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位。

這次考試年級(jí)均分為59.02分,與寶安區(qū)民辦學(xué)校均分相同,分?jǐn)?shù)偏低。選擇題作為考察基礎(chǔ)知識(shí)的試題。通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在試題6、7、8、9、17、19正確率不足50%，涉及的考點(diǎn)是：二氧化碳的保溫特點(diǎn)、潮汐對(duì)進(jìn)入港口的影響、錢塘江大潮的成因、冰川地貌類型、判讀避險(xiǎn)路線、長(zhǎng)江流域主要自然災(zāi)害。

2、部分學(xué)生讀圖能力弱，對(duì)問題要求理解不夠，答題不規(guī)范，說明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的讀圖分析訓(xùn)練不夠，指導(dǎo)不足。

從寶安區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，綜合題部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)問題理解不到位，答題出現(xiàn)偏差，如21題滿分20分，我校學(xué)生這道大題的三個(gè)小題得分分別是:2.95、1.56、2.99，得分7.5分。分?jǐn)?shù)明顯偏低，拉低了平均分。該題有一段資料和兩個(gè)圖，圖幅表示了與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的土壤類型、河流湖泊、氣候類型，也顯示了東北地區(qū)一年內(nèi)大風(fēng)的各月分布，學(xué)生不能很好獲取信息完成填空和簡(jiǎn)述。

3、教學(xué)進(jìn)度把握不夠好，導(dǎo)致考前新授內(nèi)容草草結(jié)束，沒有復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

四、今后教學(xué)的措施與改進(jìn)方向

1、今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)加大課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，重在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能的提高。高一備課組兩名老師將這些學(xué)生以班級(jí)為單位登記，從課堂的學(xué)習(xí)到課后的訓(xùn)練、作業(yè)關(guān)注他們，通過個(gè)別談話、上課提問、訓(xùn)練和作業(yè)單獨(dú)輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)。

2、繼續(xù)落實(shí)“創(chuàng)設(shè)情境—問題導(dǎo)學(xué)—自主建構(gòu)—拓展應(yīng)用”的課堂模式，注重學(xué)生能力的提高，

3、規(guī)范學(xué)生表達(dá)，強(qiáng)調(diào)地理思維過程，課堂上老師精講精練，多給學(xué)生口頭和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)

篇2

一．指導(dǎo)思想

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。

二．學(xué)科目標(biāo)

1．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2．抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取xx年取得優(yōu)異成績(jī)。

三．具體措施

1．備課中對(duì)每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2．認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評(píng)，每次訓(xùn)練測(cè)試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)。有練必改，有考必評(píng)，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因?？己蠹皶r(shí)鞏固。

3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)

4．二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)間3月13日至4月30日，共分12個(gè)專題。注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。三輪復(fù)習(xí)時(shí)間5月1日至30日，這段時(shí)間主要是查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識(shí)再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。

5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。

6．認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

7．分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

四．主要參考資料來(lái)源

1．高考完全解讀（二輪）

2．高考熱點(diǎn)專題訓(xùn)練

3．英才苑教學(xué)網(wǎng)

4．藝體生考前八十天

高三生物第二、三、四輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

周數(shù)內(nèi)　容課時(shí)數(shù)備　注

第4周專題二　綠色植物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月15日二晚）

專題三　人和動(dòng)物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月21日自習(xí)）

第5周專題四　細(xì)胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

3月25日　一?？荚?考2　評(píng)2

第6周專題五　遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)5講2　練2　考評(píng)1（3月29日二晚）

專題六　遺傳的基本規(guī)律5講2　練2　考評(píng)1（4月2日補(bǔ)課）

第7周專題七　生物的變異與進(jìn)化5講2　練2　考評(píng)1（4月5日二晚）

專題八　植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)5講2　練2　考評(píng)1（4月9日補(bǔ)課）

第8周專題九　人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

4月15日　二模考試4考2　評(píng)2

第9周專題十　微生物與發(fā)酵工程5講2　練2　考評(píng)1（4月19日二晚）

專題十一　生物與環(huán)境5講2　練2　考評(píng)1（4月23日補(bǔ)課）

第10周專題十二　實(shí)驗(yàn)5講2　練2　考評(píng)1（4月26日二晚）

第11周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月5---6日　三?？荚?考2　評(píng)2

第12周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月13---14日　四模考試4考2　評(píng)2

第13周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月20---21日　五?？荚?考2　評(píng)2

第14周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 組織考試

中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-021-001

高中信息技術(shù)考試作為高中學(xué)業(yè)水平的一項(xiàng)基本測(cè)試內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求，是新高考改革方案的重要組成部分，同時(shí)也集中體現(xiàn)了我國(guó)高考制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。信息技術(shù)考試雖是過關(guān)性考試，但如果不及格將影響考生高考志愿的填報(bào)。那如何組織好信息技術(shù)考試呢？本人通過學(xué)校組織信息技術(shù)考試，總結(jié)了考試的一些相關(guān)資料并加入個(gè)人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勚袑W(xué)如何組織信息技術(shù)考試。

一、利用考前?？迹浞痔岣哒J(rèn)識(shí)，一著不讓做好考前準(zhǔn)備工作

考前要安排充足的人力，整理、安裝、調(diào)試機(jī)器和系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電力等設(shè)施進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確?？荚図樌麑?shí)施。切實(shí)加強(qiáng)考試的組織管理和協(xié)調(diào)，確?？荚囓洝⒂布h(huán)境符合考試規(guī)定的要求。首先要檢查考場(chǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是否暢通？要讓所有考生機(jī)與監(jiān)考機(jī)連通，考生機(jī)上禁止電子教室之類的軟件，以防考試過程中，考生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)被鎖住，影響考生作答試題。認(rèn)真組織考生進(jìn)行考試模擬演練，堅(jiān)決杜絕走過場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。既要培訓(xùn)好考試工作人員，又要最大限度地組織考生上機(jī)練習(xí)，熟悉考試流程。針對(duì)模擬演練所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使系統(tǒng)管理員及監(jiān)考員熟練掌握監(jiān)考系統(tǒng)的所有操作程序，熟練掌握機(jī)器故障等考場(chǎng)異常情況的處理辦法，同時(shí)，學(xué)校要與供電、交通、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)部門積極取得聯(lián)系，全力做好考試的安全保障工作，嚴(yán)防考試過程中各種技術(shù)故障和災(zāi)害事故的發(fā)生，制定應(yīng)急工作預(yù)案，確?？荚囘^程順暢有序。

二、設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，加強(qiáng)訓(xùn)練，組織有效試卷

在進(jìn)行相應(yīng)試卷命題之前需要設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，雖然規(guī)模考試（如信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試）中設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表是相應(yīng)考試機(jī)構(gòu)的職責(zé)，但作為學(xué)校日常教學(xué)中單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等考試，它的考試內(nèi)容規(guī)范表就可以由學(xué)校教研組來(lái)承擔(dān)。

考試內(nèi)容規(guī)范表一般可以由下面四個(gè)內(nèi)容組成：

⑴考試的測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)；

⑵考試涉及的內(nèi)容領(lǐng)域；

⑶題型；

⑷題量，包括每一測(cè)量目標(biāo)或內(nèi)容領(lǐng)域的題量。由此對(duì)于高中信息技術(shù)選修科目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)分考試，可以設(shè)計(jì)有關(guān)考試內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科試卷的命題對(duì)于廣大教師來(lái)講是一個(gè)新問題。以往的教學(xué)過多只考慮技術(shù)的傳授，操作的可實(shí)現(xiàn)性；但隨著學(xué)科的發(fā)展與理論的進(jìn)步，也需要我們從試卷中體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握與技能的操作。因此，作為學(xué)科教師在教學(xué)過程中又多了一個(gè)任務(wù)思考學(xué)科命題。以上只是筆者在探究信息技術(shù)教師命題的實(shí)踐過程中所積累得一些經(jīng)驗(yàn)與心得，提出與各位同仁共同探討。如表：

三、總結(jié)?？冀?jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高考試工作質(zhì)量

模擬演練結(jié)束后，考點(diǎn)在安裝正式考試系統(tǒng)前，須清理考試環(huán)境，保證考試在無(wú)毒環(huán)境下進(jìn)行。清空模擬演練數(shù)據(jù)等與考試無(wú)關(guān)的所有軟件，按照規(guī)定設(shè)置考試環(huán)境，安裝考試系統(tǒng)，確?？键c(diǎn)考試系統(tǒng)安裝到位，考試環(huán)境符合考試要求。認(rèn)真總結(jié)以往工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)考、系統(tǒng)管理員以及后勤保障人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；狠抓考場(chǎng)的硬、軟件建設(shè)，規(guī)范布置考點(diǎn)考場(chǎng)，完善區(qū)域管理；學(xué)校召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步明確班主任職責(zé)，切實(shí)開展考生的誠(chéng)信教育，深化考風(fēng)考紀(jì)教育，構(gòu)筑良好的考試秩序?？荚嚻陂g，監(jiān)考系統(tǒng)所有計(jì)算機(jī)不要連接外網(wǎng)、絕對(duì)保證無(wú)毒環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)防火墻必須禁用、360安全衛(wèi)士類似軟件禁用。（注：如果這些類似的軟件不禁用，考生端和監(jiān)考端不能進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)傳輸、考生端考試系統(tǒng)無(wú)法正常打開等）。

四、規(guī)范考后管理，嚴(yán)格操作流程，確?？荚嚁?shù)據(jù)萬(wàn)無(wú)一失

1.每一場(chǎng)次考試結(jié)束后，主監(jiān)考必須認(rèn)真檢查本場(chǎng)次考試交卷情況，統(tǒng)計(jì)本場(chǎng)次考試收卷結(jié)果，檢查未收卷考生數(shù)是否與系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生“建議續(xù)考”的考生數(shù)一致，并將本場(chǎng)次考試結(jié)果數(shù)據(jù)上傳考點(diǎn)服務(wù)器。

2.考點(diǎn)服務(wù)器收到每場(chǎng)次的考試結(jié)果數(shù)據(jù)后，考點(diǎn)系統(tǒng)管理員必須認(rèn)真復(fù)核每場(chǎng)次考試交卷結(jié)果，打印每場(chǎng)次的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，交考場(chǎng)主監(jiān)考進(jìn)行簽字確認(rèn)?？忌鷻C(jī)每5分鐘向監(jiān)考機(jī)傳送一次數(shù)據(jù)，監(jiān)考員要經(jīng)常查看考生數(shù)據(jù)更新情況，尤其是交卷時(shí)，如發(fā)現(xiàn)考生機(jī)超過5分鐘未更新，監(jiān)考員應(yīng)立即檢查考生機(jī)并解決故障。

篇4

關(guān)鍵詞：初三 語(yǔ)文復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

一、初三語(yǔ)文面對(duì)的問題

1、老舊的復(fù)習(xí)觀念

大概是因?yàn)槌跎叩木o急形式，家長(zhǎng)和學(xué)生的熱切重視，讓老師們不敢輕松“放手”。體現(xiàn)在老師們?cè)谥v授和復(fù)習(xí)時(shí)，什么知識(shí)內(nèi)容都要親自上陣，生怕學(xué)生不能很好的復(fù)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)的不夠透徹、復(fù)習(xí)的不夠完整，總覺得自己上陣的才能踏實(shí)放心。但事實(shí)上，老師們都忽略掉學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為老師只能引導(dǎo)他們，教授的只能是方法，知識(shí)需要他們自己學(xué)習(xí)吸收。

2、傳統(tǒng)型的作業(yè)布置

在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，老師們通常都是：“今天發(fā)一套學(xué)習(xí)卷，明天交上來(lái)”。在此之前，老師自己沒有熟悉試卷的內(nèi)容，沒有分析卷子，更沒有更新班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，思考哪些題目適合班級(jí)學(xué)習(xí)練習(xí)。致使試卷中出現(xiàn)怪題、偏題，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種大量的作業(yè)布置、填鴨式的教學(xué)，不僅學(xué)生累，老師們批閱卷的工作量也會(huì)加大。

3、新課改的不被實(shí)行

喊了很多年的“新課改”的大旗，各個(gè)地方都是“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)習(xí)興趣小組”“學(xué)習(xí)討論小組”等等?？蓪?shí)際上，新課改的大門卻把初三高三的課堂關(guān)在了門外。大概是新模式的學(xué)習(xí)方法，而初三高三又特別的重要，誰(shuí)都不會(huì)，也不敢拿升學(xué)率下賭注，所以幾乎多數(shù)的初三高三還是傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣，初三語(yǔ)文教學(xué)還是原始的朗誦、閱讀、分析、做試卷，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，傳統(tǒng)的問題就得不到改善，比如：忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，進(jìn)行課堂灌輸教學(xué)、各種試卷輪番轟炸等等。

4、學(xué)生的困惑

到了初三之后，基本上學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)大類型的問題：課堂的枯燥、大量的試題、作文的高山等等。有好多學(xué)生都會(huì)傾向做理科的題目，這種題目的答出會(huì)使學(xué)生有成功感，有挑戰(zhàn)性。會(huì)覺得語(yǔ)文課不是閱讀朗誦，就是重復(fù)性的練習(xí)，打不起精神。大量的試題不僅比拼腦力，更是比拼精力，這使學(xué)生倍感辛苦。同時(shí)，作文也是難以逾越的壁壘，“胸中無(wú)素材”已經(jīng)成為作文的障礙，一次次的打擊，只會(huì)讓學(xué)生的畏難情緒更嚴(yán)重。這些都是初三語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的問題。

二、初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略

語(yǔ)文課，尤其是初三語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的其實(shí)是個(gè)寬度，不是學(xué)習(xí)的深度。因而，它的知識(shí)體現(xiàn)繁雜龐大，內(nèi)容紊亂，本文針對(duì)我校的具體情況簡(jiǎn)略探討初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略。

1、“回顧過去”

回顧喚醒，是初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的第一大關(guān)，即對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開回顧。初中的畢業(yè)升學(xué)考試中有明確指示，考試內(nèi)容的基礎(chǔ)是初中三年的課本內(nèi)容。因此，怎么樣在這次的回顧中對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、二次開發(fā)，就成了復(fù)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。首先是要明確復(fù)習(xí)的方向，夯實(shí)基礎(chǔ)要點(diǎn)，要能正確認(rèn)讀3500個(gè)常用漢字中的易錯(cuò)易混內(nèi)容。其次是因材施教，引導(dǎo)、帶動(dòng)、開發(fā)積極性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分層教育，但絕不是歧視教學(xué)。

2、疏導(dǎo)整合

我們不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不表示不可以做題做試卷。這一輪主要是整合零散知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)主線。經(jīng)由練習(xí)--反饋--再練習(xí)的形式，掌握試卷的軌跡，答題的技術(shù)。這一輪，注重有 “質(zhì)”有“量”，薄積厚發(fā)，達(dá)到飛躍。根據(jù)我們考試地區(qū)的特色精選試題，不斷的咀嚼消化再咀嚼的過程，真實(shí)掌握出題思路，學(xué)習(xí)規(guī)律。老師們則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄錯(cuò)誤量多的地方，解讀不易理解的知識(shí)，繞過誤區(qū)，突破考點(diǎn)。

3、訓(xùn)練?？?、實(shí)地演練

?？际钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的過程，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是模擬考試--講解評(píng)價(jià)--查看反饋--糾錯(cuò)反思。考試時(shí)候的環(huán)境和練習(xí)的環(huán)境，雖然都是在教室，卻不是可以相提并論的。?？伎嫉氖菍W(xué)生的適應(yīng)性，打的是心理戰(zhàn)。經(jīng)由模考可以讓學(xué)生提前感受，然后來(lái)適應(yīng)考試的時(shí)間的環(huán)境。不斷練習(xí)，改變學(xué)生的習(xí)慣感、提升做題效率，調(diào)整做題的“生物鐘”，使學(xué)生能更真切的感受和適應(yīng)考試。

三、總結(jié)

篇5

中考沖刺復(fù)習(xí)周計(jì)劃（六）——中考專家解密：2010初三“牛孩”都在干什么？

中考沖刺復(fù)習(xí)周計(jì)劃（五）——RDF中內(nèi)部試題

中考沖刺復(fù)習(xí)周計(jì)劃（四）——家長(zhǎng)如何備戰(zhàn)中考？

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e度2010中考英語(yǔ)備考獨(dú)家奉獻(xiàn)考前周計(jì)劃（一）

四中學(xué)校月考試題：點(diǎn)擊下載

中考步步緊逼，眼看僅剩50余天，五一假期過后，4日宣武將首先拉開一模大戰(zhàn)，繼而是5日西城、12日海淀，北京十八個(gè)區(qū)縣的一?？荚嚂?huì)在5月的第二周全部結(jié)束。就是在如此緊張的時(shí)刻，很多學(xué)生都有考前“焦躁癥”先兆，其表現(xiàn)為：

*每天覺得困乏無(wú)力，上課提不起精神，晚上熬夜但是效率可憐

*精力不集中，說著說著話就心不在焉

*脾氣大，一兩句話就容易和父母嚷嚷

*時(shí)時(shí)刻刻都在抱怨

*每周的測(cè)試看到分?jǐn)?shù)不理想，心里慌張，但是又提不起勁兒好好學(xué)

*原來(lái)覺得很基礎(chǔ)的東西，突然之間都覺得好像什么都記不清楚了

“一模是個(gè)臨界點(diǎn)”

跑過800米的同學(xué)都知道，最辛苦的并不是最后一圈，而是剛剛跑過第一圈400米之后。此時(shí)會(huì)覺得呼吸急促，腿發(fā)沉，達(dá)到身體承受的極點(diǎn)。但是，只要在這個(gè)階段堅(jiān)持下去，接下來(lái)不管是再跑400米還是800米，呼吸會(huì)變得漸漸順暢，步履也開始輕盈起來(lái)。

在備戰(zhàn)中考過程中，一模就是800米中的臨界點(diǎn)。在已經(jīng)走過的這2個(gè)月的時(shí)間里，很多同學(xué)復(fù)習(xí)的很苦，每天兩點(diǎn)一線，白天上課，晚上挑燈夜讀，每天睡不到7小時(shí)，周末還要上各種輔導(dǎo)班。有的學(xué)生戲說他們每天的生活是“一天八節(jié)七節(jié)考，還有一節(jié)測(cè)長(zhǎng)跑”。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了倦怠期。

在接下來(lái)的5月里，初三學(xué)生將面臨非常繁雜的事情，比如：5月第一周到第二周全市十八個(gè)區(qū)縣一模；5月5日開始體育考試；一模成績(jī)出來(lái)后全市千名優(yōu)秀學(xué)生將會(huì)提前簽約；5月下旬開始填報(bào)志愿。

面對(duì)即將到來(lái)的最忙碌的5月份，初露考前“焦躁癥”的學(xué)生要特別注意，如果在進(jìn)入一模前不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，將會(huì)影響后面整個(gè)備考的狀態(tài)。

抓住五一，休息+復(fù)習(xí)

五一假期對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說是一個(gè)非常好的調(diào)整時(shí)機(jī)。

首先，一定要在五一三天假期合理安排好時(shí)間休息。但是，注意不能黑白顛倒，最好按照考試時(shí)間安排作息。早上8：30開始復(fù)習(xí)，每隔1小時(shí)稍作休息，晚上11點(diǎn)前睡覺。

第二，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。在五一假期開始前，應(yīng)當(dāng)列出五一三天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其中，要特別重視往年的一模題回顧，可以試著總結(jié)出一?？荚囍懈黝悓ｍ?xiàng)的考點(diǎn)。另外，不要大量的做新題，要把以往月考、統(tǒng)測(cè)、聽寫的錯(cuò)題記錄全部拿出來(lái)，看看自己究竟還有哪些地方?jīng)]有掌握。

家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)

這個(gè)階段是學(xué)生外部表現(xiàn)最容易激動(dòng)，但是內(nèi)心最脆弱的時(shí)候，家長(zhǎng)在這個(gè)階段要主動(dòng)幫助孩子減壓，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶孩子出去散散步，聊聊天；提醒孩子按時(shí)睡覺，養(yǎng)成正常的作息習(xí)慣；在孩子抱怨時(shí)，不要正面對(duì)峙，要多鼓勵(lì)。

最后，同大家分享一句馬云說過的話“今天很殘酷，明天更殘酷，但是后天很美好。可是，大部分人都死在了明天晚上。”希望奮戰(zhàn)在中考一線的家長(zhǎng)和同學(xué)們都能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槌晒褪窃趫?jiān)持不下去的時(shí)候再堅(jiān)持那么一下下！

篇6

但是，由于選擇了理科學(xué)習(xí)，孩子成績(jī)出現(xiàn)下滑，高二期末已滑到邊緣……怎么辦？我反復(fù)思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)理科還是改學(xué)文科？理科高考對(duì)數(shù)理化的知識(shí)聯(lián)系、解題速度和準(zhǔn)確性都有較高的要求，而這些問題一年內(nèi)能解決好嗎？學(xué)習(xí)文科呢，有些許優(yōu)勢(shì)：語(yǔ)數(shù)外尚可，政史地基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和理科不同。再者，政史地我可以輔導(dǎo)，而且孩子表達(dá)能力還行，學(xué)習(xí)文科有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，等等。我想，只要方法得當(dāng)，一年內(nèi)應(yīng)該有把握達(dá)到理想效果。

高二暑假已經(jīng)開始了，我無(wú)心休假，幾個(gè)夜晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以成眠。是必須作出決定的時(shí)候了！

此時(shí)，高二期末的成績(jī)也使孩子很不開心。于是，我給孩子寫了一封信先行溝通，談了談終止理科學(xué)習(xí)、改學(xué)文科的一些想法。此信如春天里的一縷陽(yáng)光溫暖在她身上，如夏天的一絲涼風(fēng)吹走她心頭的煩躁，又如黑夜的一點(diǎn)星光引導(dǎo)她前進(jìn)的方向，使郁悶而又不知所措的她頓感釋然。我們爺倆及時(shí)溝通交流，梳理了高中以來(lái)的學(xué)習(xí)，反思了各方面問題，分析了改學(xué)文科的優(yōu)勢(shì)與將來(lái)錄取前景。我說，老爸教出很多優(yōu)秀學(xué)生，相信老爸也能把你打造出來(lái)。孩子被我說服得信心百倍、勁頭十足，決定義無(wú)反顧地改學(xué)文科。我們趁熱打鐵。在暑假里首先約請(qǐng)老師補(bǔ)習(xí)政史地三科。方法是由老師帶領(lǐng)通教材、梳理線索、建立章節(jié)聯(lián)系、解析重難點(diǎn)、指出考點(diǎn)。

經(jīng)過兩周“惡補(bǔ)”后，又開始了假期自學(xué)計(jì)劃，即上午自學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外，下午自學(xué)數(shù)（或外）、政史地，晚上自學(xué)語(yǔ)（數(shù)或外）、政（史或地）。內(nèi)容依通或背教材為主兼做題，科目輪流進(jìn)行，時(shí)間具體分配，至高三開學(xué)要求語(yǔ)數(shù)外通一遍，政史地背兩遍。

時(shí)間在一天天地流逝，自學(xué)在逐步展開……

秋季，高三開學(xué)了，轉(zhuǎn)到文科班的孩子還沒來(lái)得及熟悉老師和同學(xué)就迎來(lái)了開學(xué)考。

我和孩子約定，每考完一科后就及時(shí)總結(jié)反思，不藏不掖，找出問題與不足，提醒下一科考試應(yīng)注意的問題，而且注意力要及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一科，不要再糾結(jié)上一科考試的得失。之后，我們無(wú)論大小考試，每次考完后都是擺問題、找差距、明方向，以鼓勵(lì)提醒為主。

成績(jī)出來(lái)了，她在年級(jí)文科的排名為第36名。老師和同學(xué)都認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)到文科嘛。孩子也挺高興，因此學(xué)文科的信心大漲;我也稍感欣慰，因?yàn)槭钇诘呐]有白費(fèi)。但是我清醒地知道，考試題目都是非?；A(chǔ)的知識(shí)，且多是暑假作業(yè)上的，這距離高考的要求還遠(yuǎn)著呢。這也只是一個(gè)開始，更艱苦的學(xué)習(xí)還在后邊。

越是基礎(chǔ)知識(shí)的考查越能反映問題。于是，以孩子分析為主，我們對(duì)開學(xué)后考試卷進(jìn)行了梳理，肯定成績(jī)，找出問題與不足;我從旁邊及時(shí)提出看法，并加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)加油。特別是經(jīng)常提醒孩子：別的文科生起跑早，我們起跑晚，將來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)更艱苦，需要更多地付出、更多地持續(xù)不懈、更多守住孤獨(dú)與寂寞、更多地堅(jiān)持;還有更多的MP3和電視娛樂等的放棄。我給孩子說：該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該舍棄的舍棄，放棄和堅(jiān)持都是一種勇敢、美麗。

高三開學(xué)考試后就是一輪復(fù)習(xí)，首先給孩子明確要求，即重基礎(chǔ)兼顧能力提高。（1）夯實(shí)“雙基”;（2）學(xué)習(xí)有計(jì)劃但有靈活性（便于執(zhí)行）;（3）淡定（心平氣和）、扎實(shí)推進(jìn);（4）提高自學(xué)能力、自習(xí)效率（當(dāng)問則問）;（5）認(rèn)真聽課，加強(qiáng)知識(shí)理解和知識(shí)體系構(gòu)建，并學(xué)以致用。隨后，我和孩子又制訂了更細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的所學(xué)科目、內(nèi)容都予以明確、堅(jiān)決執(zhí)行。比如，起床后、早上班級(jí)晨讀前、中晚餐后、晚自習(xí)后、星期天與節(jié)假日都應(yīng)安排好，當(dāng)然要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合。又比如，起床后背“英語(yǔ)高考必備3800單詞”N頁(yè)，高考前完成三遍;午飯后半小時(shí)做5道數(shù)學(xué)選擇題與填空題或兩篇英語(yǔ)閱讀理解等。復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容都細(xì)化、量化。還有就是告訴孩子：由于比別人起跑得晚，所以跑得更快才行;中間學(xué)習(xí)有問題及時(shí)問老師，可以到辦公室去問，不要“不好意思”;要緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，個(gè)別內(nèi)容或難題可以放棄。

為了孩子，媽媽也在做好后勤工作：一日三餐，定時(shí)定量有營(yíng)養(yǎng);為節(jié)省時(shí)間，每天穿衣戴帽預(yù)備好。爸爸上下學(xué)陪同，及時(shí)溝通了解學(xué)習(xí)情況釋疑解惑;或某天學(xué)習(xí)無(wú)大問題時(shí)聊點(diǎn)別的家事、國(guó)事、天下事、趣事，以此放松一下。

媽媽為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，放學(xué)前常常關(guān)掉電視。其實(shí)孩子也知道，有時(shí)故意摸一下帶有余熱的電視和一家人相視而笑。可以看出孩子的自信及心思已轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)了。

日復(fù)一日，時(shí)間似乎過得特別快，天在變短，天氣轉(zhuǎn)冷，有風(fēng)、有雨、有雪，我們一家人相互支持、鼓勵(lì)，起早貪黑，風(fēng)風(fēng)雨雨，熬過冬天，迎來(lái)柳黃。努力和付出在一點(diǎn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成果。孩子的成績(jī)?cè)诟呷蠈W(xué)期期中考、期末考及下學(xué)期市里一模考的年級(jí)名次不斷提升為22名、18名、13名。

一?？己蟊汩_始了更加緊張的二輪復(fù)習(xí)備考，這是沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)期，我給孩子的要求是：重能力提高兼顧基礎(chǔ)。（1）強(qiáng)化訓(xùn)練抓規(guī)范;（2）全力以赴多做題（各地模擬題、高考真題），實(shí)踐中提升解題能力;（3）高度重視解題規(guī)律、方法、技巧和思想的總結(jié)并用于指導(dǎo)做題;（4）做題中暴露的課本問題及時(shí)看書補(bǔ)漏，不能拖后;（5）強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)不足。

同時(shí)，我還給孩子提供了山東近幾年的高考分?jǐn)?shù)線，以進(jìn)一步增強(qiáng)備考信心，（750×70%=525：過二本線， 750×74%=555：過軍檢線， 750×78%=585：過一本線）。

復(fù)習(xí)備考的強(qiáng)度越來(lái)越大，同學(xué)之間沖刺高考的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，再加上各方面的關(guān)心，均使孩子的壓力不斷增大，導(dǎo)致精神疲憊、思想松懈，學(xué)習(xí)出現(xiàn)反復(fù)，或不在狀態(tài)（這種情況在高三各階段都可能出現(xiàn)）。這時(shí)心理疏導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，以化解不良情緒，讓孩子始終保持平和、積極、樂觀、飽滿心態(tài)與精神投入學(xué)習(xí)。比如，利用周末大休到河堤上走走，聊些輕松的話題;大聲喊一喊，聽上一些音樂或者從網(wǎng)上下載一些高考勵(lì)志文章（《花開不敗》《你憑什么上北大》）看看等。再有，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時(shí)給孩子寫一封短信，曉之以理，動(dòng)之以情，著重思想方面的提醒指導(dǎo)、鼓勵(lì)加油，以保證思想不松懈。這種做法一直持續(xù)到高考前夕，它與面對(duì)面交流相比可以給孩子更多一點(diǎn)反思的時(shí)間和空間，也有利于孩子接受。

鶯歌燕舞，春色滿園。我們無(wú)暇欣賞明媚的春光，一家人依然相互支持、鼓勵(lì)，加油、堅(jiān)持，不敢絲毫松懈，為收獲季節(jié)的到來(lái)繼續(xù)努力著……

5月中旬，市里的二模考試開始了。面對(duì)即將到來(lái)的高考，這次考試在一定程度上能夠說明學(xué)生實(shí)力和高考情況。在去考場(chǎng)的路上，我給孩子鼓勵(lì)著、提醒著：早進(jìn)考場(chǎng)、考前工作注意事項(xiàng)和考試中注意問題等。一如既往，下考場(chǎng)后，我們又分析了試卷和考試中的不足，以提醒下一場(chǎng)考試注意的情況。

考試結(jié)束了，成績(jī)還沒有出來(lái)。面對(duì)等待中的焦躁，我又再次提醒孩子：這一次不能說明最終結(jié)果，還要安下心來(lái)，著眼高考。在“迷信”了老爸的今天，孩子平靜了心緒，又再次埋頭學(xué)習(xí)，畢竟離高考越來(lái)越近了。

對(duì)于孩子的這次考試成績(jī)，我的心中是有數(shù)的。因?yàn)橛衅綍r(shí)的付出和考情的交流應(yīng)該不比一?？嫉貌睢Ｊ聦?shí)果然如此，成績(jī)出來(lái)了，孩子又進(jìn)步兩名，即年級(jí)排名為第11名。面對(duì)老師的夸贊和培養(yǎng)，女兒更加努力了。

距離高考還有三周，作為第三輪復(fù)習(xí)備考階段時(shí)間，更要做到心無(wú)旁騖。同時(shí)，更需明確備考要求：回扣教材，查缺補(bǔ)漏，繼續(xù)抓規(guī)范，適時(shí)適量實(shí)戰(zhàn)模擬不手生。

最后時(shí)段的備考有序地進(jìn)行著……

高考如期而至。

一如往?？荚?，我和孩子及時(shí)溝通考情，及時(shí)調(diào)整，明確下一步……

……

高考終了的鈴聲響了，我和妻子共同迎接孩子回家。孩子如釋重負(fù)，我們也如釋重負(fù)，“打仗”的生活暫時(shí)告一段落。

本來(lái)想大吃一頓的孩子吃了一點(diǎn)飯便和同學(xué)相約出去玩了。

晚上想大睡一覺的孩子卻看起了電視……不知哪一會(huì)，孩子竟睡著了，妻子拿毛巾被給孩子搭上……孩子不愿對(duì)照高考試題答案。

她利用假期去超市打工，拿著自己掙的錢買了一部心儀已久的手機(jī)。

篇7

而制約教學(xué)效率的通常有兩塊短板：教學(xué)目標(biāo)和反饋練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和制約著教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)追求明確目的，達(dá)到明確結(jié)果；反饋練習(xí)反作用于教學(xué)活動(dòng)，促使教師調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。據(jù)此，提高中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該解決教學(xué)目標(biāo)和反饋練習(xí)問題。

一、尋找有效的教學(xué)目標(biāo)

“標(biāo)”在哪里？一是國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是考綱，三是根據(jù)教學(xué)實(shí)際和中考要求總結(jié)出的目標(biāo)點(diǎn)――考點(diǎn)。知道了“標(biāo)”在哪里，就要善于尋找，將其挖掘出來(lái)，展示在復(fù)習(xí)教學(xué)中。尋“標(biāo)”的具體行動(dòng)如下：

（一）解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和考查的一般要求

新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”部分規(guī)定，初中生閱讀的目標(biāo)有15條，其中第4、8、9、10條是針對(duì)現(xiàn)代文閱讀作出的重要規(guī)定。解讀之，就可以尋找出現(xiàn)代文閱讀理解的基本考查要求。

比如，第4條是“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。

解讀：這是現(xiàn)代文閱讀的通則，考查學(xué)生的整體感知、梳理思路、了解內(nèi)容和品味語(yǔ)言等能力，這就是閱讀教學(xué)及檢測(cè)目標(biāo)。

（二）解讀考綱，把握現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)和中考考查的方向

考綱是中考的方向，規(guī)定著中考考查的范圍與內(nèi)容。這是中考復(fù)習(xí)根據(jù)，解讀之，可以把握中考現(xiàn)代文閱讀的考查范圍和題型。

以解讀南京市考綱為例。

南京市每年中考前會(huì)有《南京市中考指導(dǎo)書》，其中有關(guān)于中考的“考試說明”，也有考試主管部門對(duì)于中考命題方向的講解，叫“中考說明宣講”。這樣的“說明”和“講解”，就是南京市中考考綱，對(duì)當(dāng)年中考起著導(dǎo)引作用。

比如，對(duì)于閱讀文學(xué)作品，課標(biāo)規(guī)定“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。而南京市2011年的“考試說明”對(duì)此有自己的具體說明，考查的要求是“閱讀文學(xué)作品，能理清文路，感受形象，能分析作品的創(chuàng)作特色，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的情感和內(nèi)涵”。解讀南京市的“考試說明”要求可知，指導(dǎo)南京考生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀， 要關(guān)注以下內(nèi)容：（1）小說要理清情節(jié)發(fā)展，散文要弄清寫作思路；（2）小說要分析人物形象，敘事散文分析“人”的形象，寫景散文分析“物”的形象；（3）了解小說和散文的創(chuàng)作手法，比如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等；（4）品味語(yǔ)言；（5）把握散文中作者的情感，把握小說和散文的主旨。

再比如，南京市近年“中考說明宣講”，規(guī)定了中考現(xiàn)代文閱讀考查方向：原則――課內(nèi)外勾連，穩(wěn)中有變；選材范圍――課外，篇數(shù)不定；文體――散文、小說、議論文、說明文（詩(shī)歌、戲劇、童話、寓言不考）；考查范圍――整體感知、理解文意、信息篩選、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、質(zhì)疑探究。解讀“中考說明宣講”，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)就可以有的放矢。

（三）解讀中考試卷，歸納“考點(diǎn)”

解讀當(dāng)?shù)亟鼛啄甑闹锌荚嚲恚瑴?zhǔn)確把握考點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，可以提高“命中率”，有效提高閱讀達(dá)標(biāo)率。

以解讀南京市2009―2011年三年中考試卷，歸納散文閱讀考點(diǎn)為例。

2009年散文《薔薇幾度花》基本考題是：（1）挑糖擔(dān)的老人具有怎樣的品性？（2）第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么？（3）品味文中兩處畫線句，按要求答題。（4）簡(jiǎn)析“薔薇”在文中的作用。解讀考題，可知考點(diǎn)是：感受形象、分析重要詞語(yǔ)的含義、品味賞析語(yǔ)言、分析某一物在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用（寫法）。

2010年散文《天窗》基本考題是：（1）文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情？（2）品味文中兩處畫線句，按要求答題。（3）說說文章以“天窗”為題的作用。（4）下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是什么（選擇題）解讀出的考點(diǎn)是：概括事情、品味語(yǔ)言、分析標(biāo)題的作用、理解文章內(nèi)容。

2011年散文《雪地烤紅薯》基本考題是：（1）根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空。手忙腳亂紅薯打起精神稱紅薯高聲吆喝紅薯不聲不響吃紅薯。（2）文中的男人對(duì)兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說明。（3）文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處。（4）第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)揣摩并寫出平頭少年的內(nèi)心活動(dòng)。解讀出的考點(diǎn)是：梳理文路、分析人物、環(huán)境描寫的作用、想象能力（揣摩心理活動(dòng)）。

通過解讀南京市近三年中考散文閱讀題型，可以總結(jié)出中考散文閱讀的基本考點(diǎn)：分析標(biāo)題作用（或含義）、理清文路、概括內(nèi)容（或事情）、分析人物、分析環(huán)境的作用、品味語(yǔ)言（句子和詞語(yǔ)）、理解重要詞語(yǔ)或句子的含義和作用。

二、進(jìn)行有效的反饋練習(xí)

有了目標(biāo)，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)就有了很強(qiáng)的針對(duì)性，從而避免“無(wú)效”勞動(dòng)；為了強(qiáng)化目標(biāo)，促使目標(biāo)有效達(dá)成，提高達(dá)成率，還需進(jìn)一步進(jìn)行鞏固目標(biāo)的反饋練習(xí)。而這種練習(xí)需要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高效率。

（一）注重反饋練習(xí)的系統(tǒng)性，以“精”取勝

1．分類分點(diǎn)，全面覆蓋

中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，更要科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。比如，計(jì)劃用30課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，對(duì)散文、說明文、小說和議論文閱讀進(jìn)行分類訓(xùn)練，分好課時(shí)進(jìn)行。比如散文10課時(shí)，說明文6課時(shí)，小說6課時(shí)，議論文8課時(shí)，分類展開，避免盲目性。

對(duì)某一文體進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還要分點(diǎn)展開，點(diǎn)點(diǎn)相連，覆蓋該文體閱讀的絕大部分考點(diǎn)。以說明文閱讀復(fù)習(xí)為例，說明分點(diǎn)式練習(xí)的運(yùn)用。

選擇南京市2010年中考說明文《云錦，世博會(huì)上的南京名片》作為閱讀材料一。該閱讀五道考題，其中常規(guī)考題三道：（1）閱讀第②節(jié)，說說南京云錦的“雍容華美，內(nèi)涵豐富”表現(xiàn)在哪些方面。（2）第③節(jié)介紹《九龍圖》有什么作用？（3）第④節(jié)畫線句中加點(diǎn)的“最多”一詞能否刪去？為什么？這三道考題分別包含了說明文閱讀的篩選信息、說明方法（舉例子）的作用、品析語(yǔ)言等考點(diǎn)。選擇南京市2006年中考試題《古詩(shī)詞中的華夏春天》作為訓(xùn)練材料二。該閱讀有這樣兩道考題：（1）閱讀全文，概括我國(guó)春天氣候的三個(gè)特點(diǎn)。（2）第四段中兩處引用了古詩(shī)來(lái)說明我國(guó)春天的氣候特點(diǎn)。作者為什么先引用吳濤的《絕句》，后引用蕭立的《春寒嘆》？這兩道考題包含了說明文閱讀的另外題型：篩選信息、概括內(nèi)容和說明文的邏輯順序。那么，進(jìn)一步選擇說明文閱讀材料時(shí)，就要考慮選擇含有說明文其他題型的材料。比如試題要包含說明文標(biāo)題的作用、理清說明思路以及分析說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等題型。

這樣選出的三、四個(gè)閱讀材料，基本覆蓋了說明文閱讀的題型和考點(diǎn)。用之進(jìn)行反饋練習(xí)，可避免大量的重復(fù)性訓(xùn)練，從而提高效率。

2．有效整合，查缺補(bǔ)漏

中考前，各地一般會(huì)進(jìn)行一模和二?？荚?。一模、二?？荚嚱Y(jié)束后，許多教師會(huì)將大量的一模、二模試卷印發(fā)給學(xué)生做。這樣一味地做試卷，耗時(shí)耗力，往往收效甚微。

那怎樣做呢？根據(jù)實(shí)際學(xué)情和一模、二?？荚囍衅毡榇嬖诘膯栴}，對(duì)以前的中考試卷和一模、二模試卷進(jìn)行有效整合，或刪減或增加，整合出有針對(duì)性的新試卷，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)，以有效提高閱讀答題的正確率。有知識(shí)點(diǎn)缺漏的，就選做包含這些知識(shí)點(diǎn)的試題；有錯(cuò)誤率高的，就選做該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

3．突出重點(diǎn)，關(guān)注“新”點(diǎn)

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，既要針對(duì)當(dāng)?shù)貧v年中考都出現(xiàn)的常規(guī)題型，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)；還有根據(jù)當(dāng)年中考的新考綱，關(guān)注“變”的部分，進(jìn)行“新”考點(diǎn)練習(xí)。

以南京市2008年、2009年、2010年中考散文閱讀為例，進(jìn)行分析。這三年中考，散文閱讀都考了語(yǔ)言的品味賞析；2008年散文《田野上的白發(fā)》、2009年散文《薔薇幾度花》都考了分析人物品性；2008年散文《田野上的白發(fā)》和2010年《天窗》都考了概括事情。這些是基本考點(diǎn)，要重點(diǎn)掌握。2010年考了散文標(biāo)題的作用，2011年考了環(huán)境描寫的作用。較之以前，這是不斷出現(xiàn)的新考點(diǎn)，需要當(dāng)年復(fù)習(xí)時(shí)予以關(guān)注。

解讀本地前幾年的中考閱讀考題，可以了解基本考點(diǎn)，還可以預(yù)測(cè)當(dāng)年新考點(diǎn)。抓住這些，中考效果就有了。

（二）注重點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)性，以“巧”取勝

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，重在精練精講，尤其注重反饋點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)性。點(diǎn)評(píng)反饋練習(xí)，反對(duì)只對(duì)答案不講方法的做法，也反對(duì)教師一言堂講解的做法。點(diǎn)評(píng)重視師生互動(dòng)，重視歸納總結(jié)方法，突出點(diǎn)評(píng)的普遍指導(dǎo)性和適用性。

以點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言品味賞析題為例。

南京市2009年中考《薔薇幾度花》的語(yǔ)言賞析題是：賞析句子：“（薔薇）起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑?！敝笇?dǎo)學(xué)生品味賞析這一句，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：這句描寫的對(duì)象是薔薇，采用什么方法來(lái)寫的？寫出了薔薇的什么特點(diǎn)？用這種方法寫收到了怎樣的表達(dá)效果？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的感情？參考答案“運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)、素雅，表達(dá)了作者對(duì)薔薇的喜愛之情”，可以回答這些問題。指導(dǎo)學(xué)生可以采用“問問題”方式賞析句子，歸納出賞析寫景句子的一般方法：修辭手法 + 景物特點(diǎn)和表達(dá)效果 + 表達(dá)情感。

這樣學(xué)生在做賞析句子的考題時(shí)，至少可以知道從哪里入手了。有方法才有效率。

三、編制有效的復(fù)習(xí)材料

在專題閱讀訓(xùn)練進(jìn)行之后，指導(dǎo)學(xué)生編制中考現(xiàn)代文閱讀方法總結(jié)材料?？偨Y(jié)材料的基本內(nèi)容包括：閱讀題型（考點(diǎn)）、解析、答題方法和例子，所選例子最好是學(xué)生最近所做的閱讀練習(xí)中的例子或中考例子。將幾種文體的閱讀方法總結(jié)材料匯編成冊(cè)，作為中考復(fù)習(xí)材料使用，會(huì)收到很好效果。

篇8

關(guān)鍵詞：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；通過率；思考

國(guó)家統(tǒng)一考試通過率能客觀地反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，反映出學(xué)校在全國(guó)和本地區(qū)所處的位置[1]。全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試以中等衛(wèi)（護(hù)）校教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，考試目的是評(píng)價(jià)護(hù)生是否具備護(hù)士執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能。衛(wèi)生部從2009年起，對(duì)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試進(jìn)行了重大改革，考生從在職1年及以上人員轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)8個(gè)月以上的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生；2010年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施改革，考試成績(jī)當(dāng)年有效，不再實(shí)行滾動(dòng)管理，即考生必須報(bào)考全部科目并全部通過才能申請(qǐng)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)，否則必須全部重考[2]。隨著《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》的頒布和護(hù)考的改革，廣大護(hù)生取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格已日益艱難，特別是對(duì)于低學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說已絕非易事。究其原因：①新大綱頒布后的全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試采用了全新的題庫(kù)，以往的真題重復(fù)率很低；②新題庫(kù)非常注重對(duì)臨床思維或?qū)嵺`能力的考察，而學(xué)生接觸臨床少，實(shí)踐能力較差，因此很多同學(xué)都是實(shí)踐能力科目沒有通過；③從報(bào)名到考試也就短短幾個(gè)月，很難將新大綱設(shè)計(jì)的眾多內(nèi)容做一系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我院認(rèn)真研究護(hù)考大綱，教考結(jié)合，近年來(lái)取得90%以上的護(hù)考通過率。本研究旨在通過對(duì)提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率的思考，開展兄弟院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

1 加強(qiáng)思想教育，滲透專業(yè)理念

我院于每年9月迎新之際，由護(hù)理系牽頭，教務(wù)處協(xié)助，組織師生進(jìn)行入學(xué)教育，通過講座、電教、實(shí)習(xí)基地見習(xí)三種方式，對(duì)每位護(hù)生進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特色之一就是畢業(yè)時(shí)必須持有兩證，即畢業(yè)證書和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，方能順利就業(yè)，從而使護(hù)生從1年級(jí)就認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)方向和目標(biāo)，重視全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，帶著目標(biāo)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)護(hù)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極影響[3]。以考促教，教考結(jié)合，這是我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的特色之一。護(hù)生能否順利取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，關(guān)系到其能否順利就業(yè)，同時(shí)關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)地位和影響。我院具體采取以下措施。

1.1教學(xué)方法靈活多樣，打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

1.1.1情景教學(xué)法 針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型靈活多樣，且注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，我院護(hù)理老師積極開展情景教學(xué)法，將臨床實(shí)例創(chuàng)設(shè)為精短生動(dòng)的課堂角色扮演案例，由學(xué)生演習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)，此教學(xué)法將內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科知識(shí)深入淺出，使學(xué)生在自我演習(xí)和點(diǎn)評(píng)中有了深刻記憶，取得非常顯著的效果。

1.1.2演示實(shí)驗(yàn)法 針對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重要地位，我院護(hù)理系老師們以國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)自我考核，達(dá)標(biāo)后在課堂上將各項(xiàng)基護(hù)操作演示給學(xué)生，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)入教學(xué)模擬病房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在模擬病房中反復(fù)播放國(guó)賽視頻，業(yè)余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室開放，安排專人值班，方便學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)操作組織考試，要求護(hù)生人人過關(guān)。近年來(lái)，我院護(hù)生護(hù)理技能熟練，中職和高職組皆有學(xué)生在國(guó)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

1.1.3 PBL教學(xué)法 PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。它可以將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)貫穿于一個(gè)真實(shí)的病例，使各學(xué)科相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生以病例的診治和護(hù)理為中心的發(fā)散思維和橫向思維。它的教學(xué)方式采取"以學(xué)生為主體，以問題為中心"，在老師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，積極發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)。

1.2以護(hù)考大綱為指導(dǎo)，研究各科目所占比例 護(hù)考新大綱頒布后，我院護(hù)理系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，帶全體護(hù)理老師認(rèn)真研讀大綱。2011年起，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試由原來(lái)的四個(gè)科目改變?yōu)閷I(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目；《2011全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》打破原有的內(nèi)、外、婦、兒和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的分類方法，將疾病按系統(tǒng)分類，按照疾病在臨床工作中出現(xiàn)的頻率，列出了護(hù)士在執(zhí)業(yè)過程中可能會(huì)遇到的常見疾病。因此，在平時(shí)授課中，我院注重學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)集體備課，特別注重《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中所占的較大比例，并改變以往傳統(tǒng)只注重內(nèi)、外、婦、兒等主干課程而忽略非主干課程的做法，加強(qiáng)《中醫(yī)護(hù)理》、《護(hù)理管理學(xué)》、《衛(wèi)生法規(guī)》、《護(hù)理倫理》、《人際溝通》等課程的學(xué)習(xí)。

1.3修訂教學(xué)計(jì)劃，增加見習(xí)學(xué)時(shí) 我院針對(duì)護(hù)考改革后尤其注重護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中僅有的2w見習(xí)和8個(gè)月實(shí)習(xí)增加為10w見習(xí)和至少8個(gè)月的教學(xué)綜合醫(yī)院臨床頂崗實(shí)習(xí)。將10w見習(xí)分別安排在四學(xué)期中，由各臨床學(xué)科老師在護(hù)理系統(tǒng)籌安排下積極組織護(hù)生到我院附屬醫(yī)院各科室見習(xí)，觀摩和參與護(hù)理查房，使護(hù)生將理論密切聯(lián)系臨床實(shí)際，學(xué)以致用，取得廣大護(hù)生的一致好評(píng)。修訂教學(xué)計(jì)劃，要以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)必需、夠用原則，把握知識(shí)范圍和程度，規(guī)范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)準(zhǔn)入要求接軌[4]。

1.4增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù) 以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程為例，2009年前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例平均為1：1，2009年～2013年調(diào)整為1：2。這樣的學(xué)時(shí)調(diào)整，不僅有助于學(xué)生臨床崗位能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試能力的訓(xùn)練，也是臨床實(shí)際的需要。通過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉護(hù)生的動(dòng)手能力，幫助護(hù)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力。這既符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，又能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

1.5開展護(hù)理技能大賽，提高護(hù)生實(shí)踐能力 在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心和求勝心更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會(huì)大大提高，因此，開展競(jìng)賽是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段[5]。我院護(hù)理系每年舉行1次護(hù)理技能大賽，覆蓋面極其廣泛，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生參與熱情高，以賽促考，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.6實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制 為了提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率，確保教學(xué)改革實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量提高，我院從激勵(lì)教師教學(xué)積極性入手，建立一套行之有效激勵(lì)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系。制定護(hù)考通過率獎(jiǎng)懲機(jī)制，將每一名臨床教師教學(xué)與護(hù)生護(hù)考每一個(gè)科目、每一個(gè)學(xué)科的成績(jī)緊密相聯(lián)；將班級(jí)護(hù)考通過率和輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲緊密相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)制度、責(zé)任的有機(jī)結(jié)合，建立起一種教師、學(xué)生、考試齒輪傳動(dòng)式的工作機(jī)制，激勵(lì)教師高效工作。以考促教，最終營(yíng)造工作有序、獎(jiǎng)罰分明、監(jiān)督有力、和諧共進(jìn)的良好工作氛圍。

2 考前輔導(dǎo)，助力護(hù)考

護(hù)生在校理論課程學(xué)完后，進(jìn)入8個(gè)月的臨床頂崗實(shí)習(xí)。我院在護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校到5月份考試的2個(gè)月內(nèi)，開辦護(hù)考輔導(dǎo)班，以僅收護(hù)生書本費(fèi)的低價(jià)輔導(dǎo)費(fèi)保證全部護(hù)生參加輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。成績(jī)證明，輔導(dǎo)班措施非常必要。

2.1三階段輔導(dǎo)法 我院護(hù)考輔導(dǎo)班根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，采取三階段輔導(dǎo)法，即精講班、強(qiáng)化班和沖刺班。2個(gè)月時(shí)間里，將三階段合理劃分。精講班中，按照護(hù)考大綱，將疾病按系統(tǒng)分類的所有考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理，結(jié)合歷年真題展開精講；強(qiáng)化班中，護(hù)生已經(jīng)通過精講班的復(fù)習(xí)在大腦中已形成護(hù)考考點(diǎn)的輪廓，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化重點(diǎn)考點(diǎn)；沖刺班中，安排護(hù)生模擬實(shí)戰(zhàn)考試，即嚴(yán)格按照護(hù)考要求，組織《專業(yè)知識(shí)》和《實(shí)踐能力》兩門科目的?？迹约皻v年真題的?？?，并及時(shí)批閱成績(jī)，讓護(hù)生對(duì)自己模考成績(jī)了然于心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，提前進(jìn)入護(hù)考狀態(tài)，從容應(yīng)考。

2.2骨干師資輔導(dǎo) 我院護(hù)考輔導(dǎo)班的老師為歷年護(hù)考通過率排名前列的臨床學(xué)科老師，他們對(duì)護(hù)考有多年的研究總結(jié)和深厚經(jīng)驗(yàn)，從而為護(hù)生通過考試增加勝算砝碼。

2.3嚴(yán)格管理，勤學(xué)苦練 護(hù)生實(shí)習(xí)返校后，往往存在一定的懈怠心理。因此，輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)過程中，我院嚴(yán)格管理，專人值班簽到考勤，并實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，確保護(hù)生輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)效果。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估提供了可靠依據(jù)，同時(shí)影響學(xué)校招生工作，最終影響學(xué)校的生存和發(fā)展[6]。我院高度重視護(hù)理專業(yè)教育，尤其是護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試以來(lái)，落實(shí)此項(xiàng)工作的主體單位由臨床醫(yī)院變?yōu)楦骷?jí)衛(wèi)生職業(yè)院校，我院任重而道遠(yuǎn)。以考促教、教考結(jié)合，助力護(hù)考過關(guān)，我院將繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，并汲取其他院校精華，探索護(hù)理教學(xué)新模式，提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周琦.關(guān)于提高執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（5）：80.

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篇9

×一季度，我們教育局圍繞市政府上半年工作目標(biāo)，結(jié)合教育工作實(shí)際，主要做了以下六方面的工作。

×一、全面總結(jié)，深入調(diào)研，原創(chuàng)：確定全局××年工作目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)工作，形成并下發(fā)教育局年度工作意見。

×二、做好學(xué)期結(jié)束工作，指導(dǎo)學(xué)校師生寒假生活，組織開學(xué)跑面，確保各級(jí)各類學(xué)校秩序的穩(wěn)定。

×三、召開開學(xué)工作會(huì)議，全面部署新學(xué)期教育教學(xué)工作。下發(fā)教育局下半年主要會(huì)議活動(dòng)、檢查評(píng)估項(xiàng)目書和干訓(xùn)、師訓(xùn)計(jì)劃表，規(guī)范項(xiàng)目管理。

×四、切實(shí)加快重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，常州大學(xué)城、北郊中學(xué)新北校區(qū)、少年科學(xué)藝術(shù)宮二期工程等按序推進(jìn)，教育招商引資積極拓展。

×五、認(rèn)真展開教育布局調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生制度改革等方面的調(diào)研論證，初步形成了教育局“加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)意見”和“××年中考中招工作意見”。

×六、及時(shí)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課改實(shí)施策略，為秋學(xué)期課改擴(kuò)面做好準(zhǔn)備。

×二季度是我們本學(xué)期主要的教育教學(xué)時(shí)段，招生考試任務(wù)十分繁重，我們將著力壓減會(huì)議活動(dòng)、規(guī)范檢查評(píng)估，突出重點(diǎn)、確保中心、確保穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上，加快事業(yè)發(fā)展，穩(wěn)妥推進(jìn)教育改革。主要工作有以下五個(gè)方面。

×一、積極穩(wěn)妥地做好招生考試工作。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成今年小升初、中招工作方案；細(xì)化操作程序，原創(chuàng)：嚴(yán)密組織中考體育考試、文化考試、單招考試和全國(guó)高考，確保萬(wàn)無(wú)一失。

×二、加快推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。常州大學(xué)城要按秋學(xué)期大學(xué)生入駐的目標(biāo)倒計(jì)時(shí)推進(jìn)建設(shè)；常州少年科學(xué)藝術(shù)宮二期工程將竣工交付使用；北郊中學(xué)新北校區(qū)項(xiàng)目爭(zhēng)取破土動(dòng)工；市二中改造方案完成前期論證。繼續(xù)拓展教育招商引資渠道，積極組織有關(guān)項(xiàng)目參加市城建招商會(huì)。

×三、出臺(tái)并實(shí)施“常州市加快骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)意見”，做好教師資格認(rèn)定、教師職稱評(píng)審等前期準(zhǔn)備；開展“雙語(yǔ)教學(xué)”調(diào)研，制訂“加快提高教師外語(yǔ)教學(xué)水平的辦法”。

×四、召開全市職業(yè)教育工作會(huì)議，進(jìn)一步深入調(diào)研論證，適應(yīng)現(xiàn)代化特大城市建設(shè)需求，積極推進(jìn)包括職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等在內(nèi)的教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整。

篇10

關(guān)鍵詞：高考；考試評(píng)價(jià)；診斷性分?jǐn)?shù)報(bào)告

中圖分類號(hào)：B841.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5184（2012）05-0461-05

1 基本背景

考試是一種重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，其是否科學(xué)合理，在很大程度上決定著教育的走向，影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的教育公平與民族素質(zhì)的提高。

考試自創(chuàng)立至今有1300年的歷史了，人們常把考試比作一把尺子，通過考試分?jǐn)?shù)可以測(cè)量出參加測(cè)試人的水平，但是，僅有一個(gè)考試總分又有多大意義呢？分?jǐn)?shù)并不代表一切，考試分?jǐn)?shù)只有結(jié)合具體實(shí)際觀察加以解釋和分析才更有意義。也就是說，考試不僅要測(cè)量出一個(gè)結(jié)果，更要結(jié)合結(jié)果進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。對(duì)于不同的人，得到同一個(gè)相同的考試分?jǐn)?shù)，其意義是不相同的。因此，對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋主要包括兩個(gè)目的：第一，使分?jǐn)?shù)有意義；第二，將有意義的信息傳達(dá)給參與考試的所有當(dāng)事人。傳統(tǒng)的做法一般都是在解釋分?jǐn)?shù)時(shí)在參照標(biāo)準(zhǔn)上做文章，例如提供一個(gè)常模參照分?jǐn)?shù)或標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)。近年來(lái)，由于考試出現(xiàn)了“基于統(tǒng)計(jì)的測(cè)量向基于理論的測(cè)量，考試內(nèi)容更加全面和深入，評(píng)價(jià)方式也呈現(xiàn)出多元化傾向，再者，由于運(yùn)用了更多的現(xiàn)代測(cè)量理論和技術(shù)，面向診斷”等等轉(zhuǎn)變，考試分?jǐn)?shù)的解釋也出現(xiàn)了一些有別于傳統(tǒng)的新趨勢(shì)。

目前考試結(jié)果的反饋形式，主要存在以下幾方面的問題。第一，缺乏對(duì)不同科目試題所考核的能力層次和知識(shí)領(lǐng)域上不同屬性的分析，從而減弱了教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。第二，對(duì)考試數(shù)據(jù)本身所提供的信息挖掘不夠。對(duì)于考生成績(jī)的報(bào)告，往往只有各個(gè)科目的總分，沒有對(duì)每個(gè)科目的不同能力層次或不同知識(shí)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)的報(bào)告。第三，考試評(píng)價(jià)方式和數(shù)據(jù)反饋形式不利于各級(jí)教育行政部門對(duì)教育質(zhì)量做出客觀公正地評(píng)價(jià)。改變?cè)u(píng)價(jià)方式、充分挖掘考試數(shù)據(jù)本身提供的信息，將極大地豐富考試的評(píng)價(jià)功能，從而使得教育評(píng)價(jià)更好地為不同層次、不同群體的發(fā)展服務(wù)。

2 診斷性分?jǐn)?shù)報(bào)告的研究與現(xiàn)狀

評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)（Stufflebeam，1983）。這句表述已經(jīng)得到了理論和實(shí)踐工作者的高度認(rèn)可，更彰顯了教育評(píng)價(jià)內(nèi)在價(jià)值的回歸。作為教育評(píng)價(jià)的主要形式，考試的診斷、反饋與矯正功能日益被關(guān)注，這直接推動(dòng)了診斷性測(cè)驗(yàn)及其分?jǐn)?shù)報(bào)告模型的快速發(fā)展。其中，分?jǐn)?shù)報(bào)告的地位和作用是顯而易見的，它即承載了各種先進(jìn)的測(cè)量、評(píng)價(jià)技術(shù)，又是教學(xué)主體采取干預(yù)、改進(jìn)措施的主要依據(jù)。同時(shí)，理想的分?jǐn)?shù)報(bào)告還需要符合國(guó)家教育制度關(guān)于課程、教學(xué)以及質(zhì)量要求的規(guī)范，并賦予教育教學(xué)的內(nèi)涵。因而，結(jié)果的科學(xué)性和精確性、呈現(xiàn)結(jié)果的通俗性、內(nèi)容上與上位教育質(zhì)量框架的契合性，是衡量分?jǐn)?shù)報(bào)告可資參考的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在此，結(jié)果的科學(xué)性和精確性是基本前提。目前，不少研究集中在如何改進(jìn)評(píng)價(jià)模型以準(zhǔn)確評(píng)估考生的知識(shí)和能力水平。

從20世紀(jì)80年代開始，圍繞如何讓測(cè)驗(yàn)提供更多的診斷性信息，研究者進(jìn)行深入地探討，提出了一系列具體的方法，力圖科學(xué)準(zhǔn)確地反映出個(gè)體在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平方面的人際差異。Yen（1987）提出了目標(biāo)表現(xiàn)指數(shù)（Objective Performance Index）的算法，采用了根據(jù)測(cè)驗(yàn)總體表現(xiàn)來(lái)估計(jì)子分?jǐn)?shù)的方法，得出基于次級(jí)考查目標(biāo)觀測(cè)分?jǐn)?shù)與整體表現(xiàn)的加權(quán)平均分。目前該方法在CBT的考試項(xiàng)目中得到了廣泛的應(yīng)用。Wainer等（2001）提出了強(qiáng)化分?jǐn)?shù)（Augmented subscore）的測(cè)量模型，與Yen不同，他堅(jiān)持從各次級(jí)考查目標(biāo)的表現(xiàn)而非整體表現(xiàn)來(lái)推導(dǎo)出子分?jǐn)?shù)，其理由是：不同次級(jí)考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性都比較高，即使是中等程度的相關(guān)，也需要將之納入對(duì)相應(yīng)子分?jǐn)?shù)的估計(jì)中，這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)中尤為明顯。因而，Wainer進(jìn)一步認(rèn)為可以根據(jù)各次級(jí)考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)之間相關(guān)程度的大小來(lái)設(shè)置不同的權(quán)重，采用經(jīng)驗(yàn)貝葉斯估計(jì)法來(lái)得出強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，這種算法類似于Kelley（1927）提出的回歸算法，只是增加了多個(gè)次級(jí)考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)作為估計(jì)時(shí)的變量。近年來(lái)，各種認(rèn)知診斷模型大量涌現(xiàn)（RSM，Tatsuoka，1983，2009；DINA，NIDA，Junke & Sijtsma，2001；AHM，Leighton，Gierl，& Hunka，2004；RUM，Roussos et al.，2007；GDM，Von Davier，2008），把分?jǐn)?shù)報(bào)告的研究和實(shí)踐推向了一個(gè)新高度，雖然理論、模型各異，但其共同的目標(biāo)在于對(duì)被試屬性掌握情況進(jìn)行更加細(xì)致的報(bào)告，包括能力層次、特定領(lǐng)域的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱，這些方法和技術(shù)算法上比較復(fù)雜，對(duì)數(shù)據(jù)的要求較高，短時(shí)間內(nèi)還難以在大規(guī)?？荚囍袕V泛應(yīng)用。最后，在測(cè)量理論的選擇上，診斷性分?jǐn)?shù)報(bào)告主要采用了CTT、UIRT和MIRT（Gessaroli，2004）。對(duì)于測(cè)量目標(biāo)具有層次性的測(cè)驗(yàn)（如pisa、naep的評(píng)價(jià)框架），HO-IRT模型（Higher-order IRT）也開始引起了研究者的關(guān)注（De la Torre & Hong，2010），而且不少研究都顯示：從模型匹配度的指標(biāo)（Akaike信息準(zhǔn)則、Bayes信息準(zhǔn)則）來(lái)看，HO-IRT模型更加適用。且以均方根差（RMSE）指標(biāo)，HO-IRT模型對(duì)被試能力參數(shù)、試題參數(shù)的估計(jì)精度（特別是在分測(cè)試題目數(shù)量較少時(shí)）優(yōu)于UIRT和MIRT。然而，在教育考試實(shí)踐中，提供診斷性分?jǐn)?shù)報(bào)告也面臨不少批評(píng)。有關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確要求（AERA，APA，& NCME，1999），只有在信度、效度和結(jié)果可比性明確的前提下，分?jǐn)?shù)報(bào)告才可以進(jìn)行。批評(píng)者認(rèn)為，診斷性分?jǐn)?shù)的信度難以保證，而且對(duì)診斷性分?jǐn)?shù)的使用容易帶來(lái)難以預(yù)計(jì)的結(jié)果，可能完全違背測(cè)驗(yàn)的目的。支持者認(rèn)為，如果對(duì)命題、考試方式進(jìn)行調(diào)整，并用于過程性評(píng)價(jià)或以群體為單位的評(píng)價(jià)，其風(fēng)險(xiǎn)則要小一些，畢竟它們提供的診斷性信息對(duì)于改進(jìn)教學(xué)具有無(wú)法替代的作用。

3 國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

就考試評(píng)價(jià)本身來(lái)講，其功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過考試結(jié)果反饋教學(xué)情況，激勵(lì)和改進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的功能；二是通過考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔、安置，以及衍生出來(lái)的對(duì)教師、教材等相關(guān)問題的評(píng)價(jià)功能。三是通過不同群體和區(qū)域的考生結(jié)果的比較，挖掘影響學(xué)生學(xué)業(yè)能力的因素，為國(guó)家和地區(qū)制定相應(yīng)政策提供服務(wù)的功能。因而，能否充分挖掘考試信息，全面的反饋考試結(jié)果，是考試能否充分發(fā)揮功能的關(guān)鍵。

3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

3.1.1 SAT和ACT的分?jǐn)?shù)報(bào)告

在美國(guó)與我國(guó)高考最相似的大規(guī)模考試就是大學(xué)入學(xué)考試SAT和ACT，它們都屬于常模參照的高利害性考試。其中，SAT提供給學(xué)生的結(jié)果報(bào)告的框架包括：（1）學(xué)生的分?jǐn)?shù)；（2）學(xué)生在每個(gè)類型的問題上表現(xiàn)；（3）分?jǐn)?shù)匯總（累積分?jǐn)?shù)記錄）；（4）ID信息；（5）學(xué)生個(gè)人及大學(xué)的基本信息；（6）學(xué)生提供的信息。如表1所示，SAT提供學(xué)生的分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生在SAT1和SAT2上每個(gè)分量表的量表分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分），分?jǐn)?shù)區(qū)間〖ZW（DY*〗

量表分?jǐn)?shù)是學(xué)生能力的近似值而非精確測(cè)量值，這里提供的是其精確測(cè)量值所屬的分?jǐn)?shù)段?！糧W）〗及該分?jǐn)?shù)在國(guó)家參照群體或者州參照群體中的位置（百分位數(shù)）。另外，還提供學(xué)生在每個(gè)類型的問題上的分?jǐn)?shù)，包括在每種題型的試題總量、學(xué)生回答正確的數(shù)量、錯(cuò)誤的數(shù)量，原始分?jǐn)?shù)，以及百分位數(shù)的估計(jì)值，見表2。

SAT和ACT測(cè)驗(yàn)在提供個(gè)人分?jǐn)?shù)時(shí)，除了提供原始分?jǐn)?shù)（或量表分?jǐn)?shù)）外，還有百分位數(shù)和區(qū)間估計(jì)，同時(shí)提供考生在各知識(shí)領(lǐng)域（子測(cè)驗(yàn)）以及題型上的分?jǐn)?shù)和百分位數(shù)，對(duì)學(xué)生的掌握程度有了詳細(xì)的分析。另外，美國(guó)學(xué)生在完成SAT和ACT測(cè)驗(yàn)時(shí)，需要同時(shí)填寫大量的個(gè)人背景、入學(xué)意愿等相關(guān)信息，考試機(jī)構(gòu)會(huì)據(jù)此對(duì)學(xué)生的大學(xué)選擇和職業(yè)發(fā)展提供詳細(xì)的指導(dǎo)，因而報(bào)告的內(nèi)容非常豐富。 

另外，美國(guó)推出的其他一些考試，如托福，于2004年推出了新的分?jǐn)?shù)解釋，它不僅給考生提供分?jǐn)?shù)，還給考生提供了達(dá)到各個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)生能力的描述。

3.1.2 澳大利亞EAA的分?jǐn)?shù)報(bào)告

受美國(guó)教育考試行業(yè)發(fā)展的影響，澳大利亞教育評(píng)價(jià)中心（Educational Assessment Australia，EAA）在一些考試項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)報(bào)告中，也開始積極的嘗試。其基本的指導(dǎo)思想也是盡可能提供豐富的診斷性信息。不僅報(bào)告考生的考試分?jǐn)?shù)，還針對(duì)每個(gè)考生明確報(bào)告他的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)、每道題所測(cè)量的能力、考生所在的位置以及其他考生和他自己的答題情況。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，EAA還研制了網(wǎng)上成績(jī)報(bào)告系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)允許考生和家長(zhǎng)、學(xué)校根據(jù)不同的ID和密碼從網(wǎng)上查閱和打印成績(jī)報(bào)告以及證書。報(bào)告內(nèi)容包含了州、學(xué)校、考生各個(gè)年級(jí)、各個(gè)知識(shí)、能力表現(xiàn)以及考生不同年級(jí)的變化情況；不僅報(bào)告考生的優(yōu)勢(shì)，也向考生提供劣勢(shì)分析，幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)障礙。由于其具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，并且提供了進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)和制圖軟件系統(tǒng)，允許學(xué)校和教師利用數(shù)據(jù)形成自己感興趣的分析報(bào)告。其數(shù)據(jù)和圖形還可以導(dǎo)出用于研究。

3.1.3 PISA的有關(guān)報(bào)告

PISA是學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估項(xiàng)目的縮寫。它是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃。旨在評(píng)估15歲學(xué)生在即將完成或完成義務(wù)教育之后，是否能夠掌握參與社會(huì)所需的知識(shí)與技能。PISA在2000年首次開始評(píng)價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次，根據(jù)評(píng)價(jià)年命名。PISA2000、PISA2003、PISA2006和2009已經(jīng)完成。2012年測(cè)試工作仍在進(jìn)行中。PISA測(cè)試評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，由這3項(xiàng)組成一個(gè)循環(huán)，如2000年測(cè)試重點(diǎn)為閱讀素養(yǎng)，2003年、2006年將分別以數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)為測(cè)試重點(diǎn)，2009年又回到閱讀素養(yǎng)的測(cè)試重點(diǎn)。在每一個(gè)評(píng)核周期里，有2/3的時(shí)間會(huì)對(duì)其中一項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行深入評(píng)估，其他兩項(xiàng)則進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。PISA除測(cè)驗(yàn)之外，還包括了學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，目的是收集有關(guān)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和教育因素的指標(biāo)，這些指標(biāo)與學(xué)生的成績(jī)相聯(lián)系。它超越了對(duì)各參與國(guó)家或地區(qū)在三個(gè)主要領(lǐng)域的相對(duì)排名，涉及更廣范圍的教育成果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)自己的自信心以及學(xué)習(xí)策略等，以獲得來(lái)自學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的綜合看法和觀點(diǎn)。需要指出的是，PISA目的不是指導(dǎo)教師如何進(jìn)行教學(xué)，而是向公眾、政策制定者和教育者提供學(xué)生在各個(gè)學(xué)科方面的能力的描述性信息，并對(duì)各參加國(guó)的教育質(zhì)量進(jìn)行橫向比較，其分析框架中包含了個(gè)體、教學(xué)、學(xué)校以及教育體制四個(gè)分析層面，這樣就為公眾、政策制定者和教育者提供更全面的信息。

3.2 國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于考試成績(jī)的報(bào)告仍然停留在總體成績(jī)報(bào)告上，缺乏對(duì)不同科目試題所考核的能力層次和知識(shí)領(lǐng)域上不同屬性的分析，從而減弱了教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。如何充分挖掘考試數(shù)據(jù)的信息，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，逐步形成適合我國(guó)教育實(shí)踐的從命題到試卷分析的整個(gè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化的程序尚沒有系統(tǒng)的研究。

現(xiàn)存的考試評(píng)價(jià)方式和考試信息的報(bào)告，主要存在以下幾方面的問題：首先，現(xiàn)有的考試功能比較單一?，F(xiàn)有的考試在絕大多數(shù)情況下只起到了對(duì)考生進(jìn)行排序的功能，通過考試將考生的成績(jī)由好到壞排隊(duì)，這在一定程度上助長(zhǎng)了“應(yīng)試教育”的盛行。第二，考試的內(nèi)容和考核能力層次人為性和主觀性明顯，考試以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)不明顯，對(duì)各科目所考核的認(rèn)知能力層次沒有明確的反饋和說明。第三，對(duì)考試數(shù)據(jù)本身所提供的信息挖掘不夠，對(duì)考生測(cè)試結(jié)果反饋形勢(shì)比較單一。對(duì)于考生成績(jī)的報(bào)告，往往只有各個(gè)科目的總分，沒有針對(duì)不同科目的不同能力層次或不同知識(shí)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)的報(bào)告，很難全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。第四，以往的評(píng)價(jià)方式和反饋信息不利于各級(jí)教育行政管理部門對(duì)不同群體教育質(zhì)量和特點(diǎn)進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。第五，目前考試數(shù)據(jù)的反饋報(bào)告形式，不足以為國(guó)家決策機(jī)關(guān)提供有效的決策依據(jù)。

考試除了能幫助我們用來(lái)選拔和甄別以外，本來(lái)有一個(gè)很重要的作用就是可以幫助教學(xué)管理者、教師、考生了解考生已經(jīng)掌握的知識(shí)水平，區(qū)別出不同考生的學(xué)習(xí)潛能，診斷出教師在教學(xué)中、考生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，從而，幫助教學(xué)管理者調(diào)整教學(xué)投入，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

從近來(lái)國(guó)外考試分?jǐn)?shù)報(bào)告的變化，我們看出考試工作者需要進(jìn)一步完善我們的考試，社會(huì)現(xiàn)在需要我們對(duì)考試分?jǐn)?shù)有一個(gè)更合理的解釋。其實(shí)，人們很早就認(rèn)識(shí)到了考試分?jǐn)?shù)本身并沒有任何意義，僅有一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，我們很難去解釋它，任何考試分?jǐn)?shù)必須有參照才具有實(shí)際意義。大規(guī)模考試產(chǎn)生以后，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到考試只有與團(tuán)體或預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)去比較才更有意義，于是人們開始使用常模的概念，把分?jǐn)?shù)與常模進(jìn)行比較來(lái)進(jìn)行解釋；同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)還有不少考試需要與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，看考生是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就出現(xiàn)了以常模為參照和以標(biāo)準(zhǔn)為參照的分?jǐn)?shù)解釋體系。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)，對(duì)考生的實(shí)際水平的評(píng)價(jià)，有時(shí)不僅要借助與特定的標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，而且還要借助于在一定程度上標(biāo)準(zhǔn)的樣本組，即借助常模來(lái)建立參照系。并且，為了使考試對(duì)實(shí)際教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往還需要提供更為詳盡的診斷性信息?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，結(jié)合我國(guó)大規(guī)?？荚嚨膶?shí)際，我們認(rèn)為改革我國(guó)考試分?jǐn)?shù)報(bào)告形式勢(shì)在必行。

4 探索與嘗試

為了嘗試開展自己的分?jǐn)?shù)報(bào)告形式，在深入研究和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從2007年開始在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）MS-Office和全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)統(tǒng)一考試、中小學(xué)幼兒園教師資格考試進(jìn)行了試點(diǎn)，以期達(dá)到完善我國(guó)考試分?jǐn)?shù)報(bào)告體系的工作，為后續(xù)在高考中的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年，教育部考試中心在云南、海南兩省開展了高考評(píng)價(jià)改革的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作旨在利用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念和方法，改革傳統(tǒng)的高考分?jǐn)?shù)報(bào)告方式，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生、中學(xué)、教育行政部門和命題部門，提供內(nèi)涵豐富的分析報(bào)告。

面向?qū)W生提供的高考成績(jī)分析報(bào)告單都是個(gè)性化的，內(nèi)容也更加豐富。報(bào)告單除了記錄考生本人的單科成績(jī)和總分或綜合分外，還列有每個(gè)科目的成績(jī)?cè)谌⊥惪忌械陌俜值燃?jí)、考生各科成績(jī)的均衡狀況以及在各科目?jī)?nèi)容分項(xiàng)上的表現(xiàn)。通過提供升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的專業(yè)性向結(jié)果，幫助考生結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)理性地選擇專業(yè)。這些分析結(jié)果，為考生提供了內(nèi)涵更加豐富、具有診斷與發(fā)展導(dǎo)向功能的重要信息，幫助考生更加全面、清晰地認(rèn)識(shí)自己，更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。另外，面向?qū)W生的成績(jī)報(bào)告成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“成績(jī)報(bào)告單”，不光從技術(shù)上改變了傳統(tǒng)的“一張紙條幾個(gè)分?jǐn)?shù)”的分?jǐn)?shù)報(bào)告辦法，而且較紙質(zhì)報(bào)告單可以容納更多的內(nèi)容，從更多的維度解釋考試分?jǐn)?shù)的含義。

面向中學(xué)的成績(jī)報(bào)告包含了大量經(jīng)過專業(yè)分析后的圖表，幫助中學(xué)分析考試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，以有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)組織工作。同時(shí)，利用考試機(jī)構(gòu)的歷史數(shù)據(jù)，幫助中學(xué)分析不同年度間教學(xué)質(zhì)量的變化趨勢(shì)。并且引入了“增值評(píng)價(jià)”等先進(jìn)工具和理念，嘗試建立縱向的學(xué)科能力量表，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的力度，引導(dǎo)與改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。

面向教育行政部門的分析報(bào)告從不同維度提供了高考的基本情況分析，而不僅僅是“升學(xué)率”和“平均分”，同時(shí)，提供各種專題評(píng)價(jià)報(bào)告，供教育行政部門決策參考。

最后，面向命題部門的分析包括考試的基本情況、成績(jī)分布、信度、效度、區(qū)分度以及各道題的專業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)值，能夠幫助命題人員了解試題的質(zhì)量，不斷提高命題的水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

去年試點(diǎn)工作在兩省高考中推出后，取得了不小的社會(huì)反響，這為考試評(píng)價(jià)改革開了一個(gè)很好的頭。其意義體現(xiàn)在以下幾方面：一是邁出了在大規(guī)?？荚囍羞M(jìn)行考試評(píng)價(jià)工作的第一步，進(jìn)行了有益的嘗試，對(duì)教育考試行業(yè)起到了積極的引領(lǐng)作用。二是豐富了考試評(píng)價(jià)的方式方法，將考試與非考試手段結(jié)合，來(lái)對(duì)不同群體、考生、命題工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是推動(dòng)了由單一一個(gè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)的開展，有利于積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。四是拓展了考試評(píng)價(jià)的服務(wù)領(lǐng)域，在為政府決策咨詢、改進(jìn)教育教學(xué)、幫助考生全面認(rèn)識(shí)自己等方面積累了經(jīng)驗(yàn)（李光明，2012）。

參考文獻(xiàn)

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（The National Education Examinations Authority，Beijing 100084）