導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇加工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠3.21爆炸事故教訓(xùn)》進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作總結(jié)

   XXXX管理處依據(jù)XXXX關(guān)于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作方案的通知》，XXX發(fā)【2019】XX號(hào)文件要求，順利的開(kāi)展了關(guān)于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆物品、電氣火災(zāi)的安全生產(chǎn)檢查落實(shí)情況，現(xiàn)將本單位的檢查落實(shí)情況總結(jié)如下:

 一、 落實(shí)情況

     XXXX管理處就召開(kāi)了全體職工大會(huì)，在會(huì)上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作內(nèi)容等。

二、  安全生產(chǎn)責(zé)任狀的簽訂情況

      單位就安全生產(chǎn)領(lǐng)域“五個(gè)一工程”與各科室簽訂了安全生產(chǎn)責(zé)任狀，責(zé)任狀中，主要包括辦公場(chǎng)所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，有無(wú)電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護(hù)違規(guī)違章行為，通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，使單位職工電氣使用維護(hù)安全水平明顯提升，經(jīng)排查本單位沒(méi)有危險(xiǎn)化學(xué)品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。

四、  組織領(lǐng)導(dǎo)

     XXXX管理處對(duì)安全生產(chǎn)工作非常重視，經(jīng)常組織各科室對(duì)單位的重點(diǎn)部位進(jìn)行安全排查，并在各種會(huì)議上就安全生產(chǎn)工作進(jìn)行督促。在單位領(lǐng)導(dǎo)的重視下，職工的安全生產(chǎn)意識(shí)空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對(duì)安全生產(chǎn)工作的落實(shí)和投入，并將經(jīng)常排查和清除所有電氣火災(zāi)、易燃易爆的危險(xiǎn)物品的安全隱患，繼續(xù)對(duì)安全生產(chǎn)工作常抓不懈。

 

XXXX管理處

篇2

一、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式操作程序

以項(xiàng)目引導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，通過(guò)給出具體的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)的成就，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

1、課前準(zhǔn)備、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

課前準(zhǔn)備包括預(yù)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景、相應(yīng)的材料等。

2、布置任務(wù)、明確目標(biāo)

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時(shí)引出完成本任務(wù)需要的新的知識(shí)點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

學(xué)生在分組完成任務(wù)的過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過(guò)學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問(wèn)題。

這種“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，其優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自己操作，加工出作品，讓學(xué)生將自己的作品帶回家里，得到家長(zhǎng)和老師的雙重肯定，增加學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

下面是筆者在《軸類零件的加工（G71、G70指令的應(yīng)用）》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

例題：如圖所示，毛坯為直徑50mm棒料，材料45鋼，編寫(xiě)數(shù)控加工程序。

1、問(wèn)題分析

在學(xué)習(xí)了G71、G70指令的格式、含義基礎(chǔ)理論后，需通過(guò)親自實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（1）分析零件圖中需要加工的表面有哪些？

（2）確定數(shù)控車削加工工藝：該零件要分幾個(gè)工部完成；該零件采用哪種裝夾方式；采用何種車刀；切削用量如何選擇。

（3）該工件的工件坐標(biāo)系設(shè)定在哪里？

（4）零件上各基點(diǎn)坐標(biāo)值分別為多少？

2、任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：

（1）分析零件圖：該零件需要加工的表面有圓弧面、臺(tái)階斷面、外圓表面。

（2）確定數(shù)控車削加工工藝：確定工藝路線、選擇裝卡表面與夾具、選擇刀具、確定切削用量。

（3）設(shè)定工件坐標(biāo)系：選取工件右端面的中心點(diǎn)處為工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)。

（4）計(jì)算坐標(biāo)值。

（5）編寫(xiě)加工程序及輸入程序。

（6）工件的加工操作：裝刀、對(duì)刀確定加工參數(shù)；程序檢測(cè)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。

（7）工件的檢測(cè)及評(píng)分。

3、相關(guān)知識(shí)

普車基本理論與普車技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。

4、材料清單

刀具為90°偏刀、切斷刀，量具為游標(biāo)卡尺、鋼直尺。

5、實(shí)施過(guò)程

第一階段，活動(dòng)開(kāi)始。討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：學(xué)生分成6人一組（每小組分3個(gè)單元：制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測(cè)評(píng)分2人）；判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖；每一小組按要求加工出零件。

第二階段，項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。每小組按要求編寫(xiě)程序、輸入程序；操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測(cè)評(píng)分；各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果。

第三階段，總結(jié)。學(xué)生根據(jù)以加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)加工過(guò)程。

三、效果與反思

總結(jié)與思考實(shí)踐證實(shí)這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的：

（1）每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策。

（2）與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)。

（3）自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)。

（4）分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（5）自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

四、注意事項(xiàng)

學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金，配套的設(shè)備與軟件，以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境；對(duì)任課教師要求較高，既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力；為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè)；由于學(xué)生分組后分工明確，為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱，執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注重有所交叉。

要做到數(shù)控教學(xué)“三個(gè)合一”：一是，教室、車間合一，變一室一用為一室兩用，上文化課和專業(yè)理論課時(shí)，是教室，上工藝實(shí)習(xí)課時(shí)，教室則成了實(shí)習(xí)車間；二是，學(xué)生、工人合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，既是一個(gè)理論學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)技能操作者；三是教師、師傅合一，老師在講臺(tái)上是教師，在車間則是師傅。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果必然會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的職校畢業(yè)生以及為企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)亮，張向京．?dāng)?shù)控車床操作與編程技能訓(xùn)練．高等教育出版社．

篇3

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 CAD/CAM 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、基于工作過(guò)程教學(xué)模式的內(nèi)涵與理念

基于工作過(guò)程的課程是通過(guò)職業(yè)崗位分析，開(kāi)發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動(dòng)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

基于工作過(guò)程理念的課程開(kāi)發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位（群）的能力要求。

二、數(shù)控CAD/CAM教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課程體系問(wèn)題

數(shù)控CAD/CAM課程是一門(mén)動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過(guò)數(shù)控機(jī)床完成零件的加工過(guò)程。但當(dāng)前許多技工院校只教授學(xué)生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比例也達(dá)到了1∶1或2∶3，但實(shí)踐課也就是簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，與CAD/CAM技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)完全獨(dú)立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學(xué)中沒(méi)有涉及到這些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖，并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序，但對(duì)于通過(guò)CAM生成的加工程序在數(shù)控機(jī)床上是如何應(yīng)用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數(shù)的設(shè)置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。

2.課堂教學(xué)模式問(wèn)題

隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，技工院校機(jī)械類專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了數(shù)控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個(gè)共同的問(wèn)題，也就是在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒(méi)有真正了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才具體需求，沒(méi)能和企業(yè)建立很好的互利、開(kāi)放、合作的關(guān)系，沒(méi)有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課程結(jié)束后，能基本掌握有關(guān)基本理論，但真正要實(shí)現(xiàn)零件或產(chǎn)品的CAD/CAM卻無(wú)能為力。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。這種課堂教學(xué)模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。

三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結(jié)構(gòu)

CAD/CAM的應(yīng)用應(yīng)包含數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、操作，數(shù)控加工工藝，公差配合，刀具等知識(shí)，而僅僅通過(guò)一門(mén)CAD/CAM課程來(lái)解決，顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程前學(xué)習(xí)，而CAD/CAM課程則重點(diǎn)是對(duì)這些知識(shí)的正確運(yùn)用。

學(xué)校對(duì)CAD/CAM課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用知識(shí)技能機(jī)構(gòu)包括機(jī)械CAD技術(shù)和機(jī)械CAM技術(shù)。機(jī)械CAD技術(shù)包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實(shí)體造型、曲面及三維曲線繪制。機(jī)械CAM技術(shù)有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機(jī)床加工及仿真技術(shù)，主要有CAM生成程序在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床的基本操作與編程、機(jī)械零件檢測(cè)、刀具、使用機(jī)床進(jìn)行零件加工。

1.數(shù)控CAD/CAM課程知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生知道《機(jī)械CAD/CAM》這門(mén)課程的性質(zhì)、地位和獨(dú)立價(jià)值。并且要知道這門(mén)課程的知識(shí)范圍、基本框架、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)的發(fā)展方向。

（2）理解這門(mén)課程的主要概念、基本原理和方法。

（3）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。

（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術(shù)的原理和方法。

（5）熟練掌握CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計(jì)算機(jī)集成制造的概念及關(guān)鍵技術(shù)，具有進(jìn)行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施的初步能力。

（6）知道CAD/CAM相關(guān)新概念和新技術(shù)的發(fā)展。

2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標(biāo)

（1）專業(yè)能力。本課程定位于為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程，學(xué)完本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到下述目標(biāo)。

一是具備一般復(fù)雜程度零件的造型能力，使得學(xué)生的讀圖能力在學(xué)完機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

二是在熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）的基礎(chǔ)上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，具備簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

三是在懂得機(jī)械零件制造工藝的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行CAM的NC加工仿真能力。

四是通過(guò)了解實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及裝配過(guò)程，逐步使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻(xiàn)的企業(yè)精神等綜合人文素質(zhì)。

（2）關(guān)鍵能力。

一是獲取信息能力。能夠從較復(fù)雜的任務(wù)中獲取關(guān)鍵信息，并熟練地應(yīng)用先進(jìn)手段獲得解決任務(wù)的信息。

二是自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，能獨(dú)立制訂工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施。

三是解決問(wèn)題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力，能夠自主正確分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四是努力完成任務(wù)的能力。具有決策、規(guī)劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識(shí)，勝任工作崗位，并在一定目標(biāo)下，負(fù)責(zé)、踏實(shí)、穩(wěn)定、注重質(zhì)量地完成比較困難的工作任務(wù)。

五是人際溝通能力。具有較復(fù)雜的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

六是團(tuán)隊(duì)合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

四、基于工作過(guò)程的數(shù)控CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

1.典型工作任務(wù)背景

香皂是我們每個(gè)家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來(lái)的呢？

2.實(shí)訓(xùn)目的

（1）通過(guò)零件幾何造型的實(shí)例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行三維造型的能力。

（2）重點(diǎn)。三維幾何造型的方法和步驟。

（3）難點(diǎn)。進(jìn)行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

香皂模具的設(shè)計(jì)和加工：

（1）所需設(shè)備。計(jì)算機(jī)、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設(shè)備。

（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組，性格不同的盡可能分到一個(gè)組。整個(gè)班級(jí)擬分成6個(gè)項(xiàng)目組，讓每個(gè)項(xiàng)目組產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，人員分工，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，最后總結(jié)匯報(bào)。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（1）實(shí)訓(xùn)方案的確定。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。同時(shí)負(fù)責(zé)整理大家意見(jiàn)，共同制定出整體實(shí)驗(yàn)方案。

二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。

三是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開(kāi)始實(shí)施。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。

二是在所有人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。討論根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)訓(xùn)方案、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工藝方案、材料、刀具的采購(gòu)、動(dòng)用設(shè)備加工產(chǎn)品、加工產(chǎn)品的檢測(cè)、項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)、寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)、各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

第一步，實(shí)訓(xùn)規(guī)劃——制定方案

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定加工方案，大家集體討論，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)客戶來(lái)圖進(jìn)行分析，材料、精度、數(shù)量、加工時(shí)間，結(jié)合這些問(wèn)題和項(xiàng)目要求來(lái)確定實(shí)施方案。

第二步，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。要求不同層次采用不同顏色，以便區(qū)別。

第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數(shù)的確定。

第四步，材料、刀具采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)性。

第五步，產(chǎn)品加工。對(duì)切削參數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

第六步，產(chǎn)品檢測(cè)。量具的正確使用，在線和離線檢測(cè)相結(jié)合。

（4）出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。要求寫(xiě)出自己所完成的那部分遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過(guò)程要記錄下來(lái)。

（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問(wèn)等等。

（6）根據(jù)以上情況寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫(xiě)出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（7）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽(tīng)邊提問(wèn)題，各組學(xué)生打一個(gè)分，教師打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（8）教師總結(jié)。根據(jù)各項(xiàng)目組完成過(guò)程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問(wèn)題所在，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力等。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：示范到位；指導(dǎo)到位；項(xiàng)目教學(xué)；課后總結(jié)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0280-01普車實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生將車工理論知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生鞏固和理解車工加工工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中去鞏固和提升。經(jīng)過(guò)在實(shí)習(xí)中真正順利掌握車工操作技能。

1.示范指導(dǎo)到位

職業(yè)教育的教師應(yīng)是"雙師型"教師。教師本身不但要有豐富理論知識(shí)更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普車實(shí)訓(xùn)車間，教師首先應(yīng)按照安全要求嚴(yán)格要求自己，這樣會(huì)給學(xué)生起到示范和榜樣作用。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性，檢查學(xué)生的穿戴，嚴(yán)防事故的發(fā)生，遇到學(xué)生存在的不安全因素，堅(jiān)決要求學(xué)生改正，確保萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)生進(jìn)入車間，教師一定要詳細(xì)介紹車床的構(gòu)造和原理，開(kāi)車，停車的正確步驟和加工工藝，教師邊示范，邊講解，指導(dǎo)每一位學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)車，停車，調(diào)整轉(zhuǎn)速，大，中，小托盤(pán)的橫，縱進(jìn)給，轉(zhuǎn)動(dòng)刀架等。對(duì)學(xué)生邊示范，邊講解，對(duì)遇到操作錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正，并親自指導(dǎo)學(xué)生正確操作，這樣不但讓學(xué)生熟悉和了解車床，而且對(duì)學(xué)生以后的順利實(shí)訓(xùn)起到了很好的效果。砂輪磨車刀時(shí)，首先給學(xué)生們講了砂輪機(jī)安全操作規(guī)定及各種車刀的刃磨知識(shí)，親自給學(xué)生磨車刀做示范，并逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生磨車刀，這樣學(xué)生很快掌握了前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的示范，學(xué)生很快磨出合格的車刀，這為以后加工工件起到了事半功倍的效果。

2.巡回指導(dǎo)到位

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，面對(duì)的是幾十名學(xué)生共同在實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)，這就要求教師必須在車間巡回檢查和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，（如：安全問(wèn)題，動(dòng)作規(guī)范、測(cè)量姿勢(shì)、各種工、量、刃具的擺布是否合理，加工步驟和加工工藝是否符合要求等）；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，在保證操作安全的前提下，對(duì)學(xué)生在加工中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，啟發(fā)和點(diǎn)撥到位是實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，也就是說(shuō)教師要在學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。3.項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

項(xiàng)目教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這是搞好"項(xiàng)目教學(xué)法"的關(guān)鍵。 更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)車床的結(jié)構(gòu)和基本操作已經(jīng)掌握。但是由于接受知識(shí)的程度不一樣，學(xué)生身心發(fā)展的不同，出現(xiàn)了知識(shí)層次、動(dòng)手能力層次的差異。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，再做同一個(gè)課題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生"吃不飽"，一些學(xué)生"吃不了"的情況，如果教師不及時(shí)正確引導(dǎo)，會(huì)讓部分學(xué)生不愿學(xué)，部分學(xué)生不想學(xué)的情況發(fā)生，從而產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。這時(shí)候應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師明確任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是構(gòu)建活動(dòng)的主體。加工零件又好又快的學(xué)生自己去確定一個(gè)項(xiàng)目，也就是想加工什么零件學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置項(xiàng)目；對(duì)加工水平和質(zhì)量一般的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行反思，分析不足，多做幾次同課題練習(xí)，溫故知新；對(duì)加工水平和質(zhì)量不高的學(xué)生多多鼓勵(lì)，及時(shí)總結(jié)，教師多多幫帶。這樣，在實(shí)習(xí)車間實(shí)習(xí)的學(xué)生人人有事干，人人有目標(biāo)，比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大激發(fā)。

4.課后要及時(shí)總結(jié)

學(xué)生按要求完成課題后，上交工件，教師要按要求測(cè)量，檢查工件是否合格，并進(jìn)行評(píng)定。教師讓學(xué)生測(cè)量自己加工的工件后，教師再親自測(cè)量，并告知學(xué)生工件尺寸是否符合要求，符合要求是怎樣加工的，不符合要求的是怎樣加工的，你會(huì)怎樣改正等。這樣學(xué)生會(huì)明確下一次該怎么加工。同時(shí)具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整，是什么原因。對(duì)整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)存在的共性問(wèn)題要詳細(xì)分析。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問(wèn)題自己去分析，自己去解決問(wèn)題的能力。

總之，車工實(shí)訓(xùn)的目的是讓每一名學(xué)生順利掌握專業(yè)知識(shí)和加工技能，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在普通車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，如何在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們教師不斷地去探索。參考文獻(xiàn)：

[1]蔣增福.《車工工藝與技能訓(xùn)練》 高等教育出版社

[2]李新德.《普車加工技能訓(xùn)練》大連理工大學(xué)出版社

[3]黃克孝.《職業(yè)與技術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社用表面K，軸向用端面C，這樣的定位加工方法也能加工，但是這樣選擇的定位基準(zhǔn)不統(tǒng)一，本身G、K之間就存在加工誤差，再用它們作為定位基準(zhǔn)，那樣的話定位誤差就會(huì)很大，況且這種定位方式，還得采用徑向夾緊的方式，這樣也同樣不能克服因夾緊不慎使零件容易變形的困難。

現(xiàn)行工藝所采用的調(diào)頭加工的定位方法如（圖四）所示，利用 外圓為徑向定位基準(zhǔn)，克服了上述調(diào)頭加工時(shí)徑向定位基準(zhǔn)不重合的問(wèn)題，做到了統(tǒng)一基準(zhǔn)，便于保證形位公差要求；將原來(lái)的徑向夾緊改為軸向夾緊方式，克服了該零件徑向夾緊容易變形這一個(gè)工藝難點(diǎn)。

篇5

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)管理教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代企業(yè)不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，金工實(shí)習(xí)的理念也要朝學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，解決金工實(shí)習(xí)發(fā)展跟上時(shí)代變化的的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行探討和研究。

提升實(shí)訓(xùn)室管理，實(shí)行6S管理制度

規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理，提升實(shí)訓(xùn)管理水平，建設(shè)整潔、規(guī)范、有序、高效、安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，規(guī)范師生實(shí)訓(xùn)行為，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，全面推行實(shí)訓(xùn)室6S管理。

1、整理（SEIRI）

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，老師、學(xué)生要提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)必需品，暫時(shí)不用的實(shí)訓(xùn)物品，放器材庫(kù)。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所。

2、整頓（SEITON）

實(shí)訓(xùn)室劃分不同區(qū)域，必需物品定方法、定位置擺放整齊，并加以標(biāo)示。根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備用途劃分區(qū)域，各區(qū)域有醒目標(biāo)識(shí)；實(shí)訓(xùn)物品擺放整齊；主要設(shè)備標(biāo)明設(shè)備名稱、配置、編號(hào)、責(zé)任人等標(biāo)識(shí)；臨時(shí)需要使用的物品，按方便取用的原則，指定統(tǒng)一位置定位擺放，用后還原。目的：工作場(chǎng)所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過(guò)多的積壓物品。

3、清掃（SEISO）

將工作場(chǎng)所內(nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。

4、清潔（SEIKETSU）

將整理、整頓和清掃進(jìn)行徹底，養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)慣，始終保持，制定檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，以量化方式檢查考核，形成制度。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場(chǎng)，維持上面3S成果。

5、素養(yǎng)（SHITSUKE）

培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，并遵守行規(guī)章制度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成良好的工作習(xí)慣。目的：培養(yǎng)良好習(xí)慣、遵守規(guī)則的員工，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

6、安全（SECURITY）

重視安全教育，提高安全意識(shí)，每時(shí)每刻樹(shù)立“安全第一”觀念，防范于未然。關(guān)注、預(yù)防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象，各實(shí)訓(xùn)室制定安全管理制度，建立符合本實(shí)訓(xùn)室實(shí)際的安全預(yù)案，時(shí)時(shí)注意安全，刻刻不忘平安，安全警鐘長(zhǎng)鳴。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

建立良好的考核制度，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)室制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表，把一個(gè)班劃分若干個(gè)小組，以組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)監(jiān)督和考核組員，指導(dǎo)老師監(jiān)督考核小組長(zhǎng)，中心主任考核指導(dǎo)老師，并把考核納入年度考核評(píng)選中。做到實(shí)訓(xùn)室每個(gè)物品，每個(gè)角落，每個(gè)區(qū)域，每個(gè)學(xué)生和教師都納入考核中。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

目前大多數(shù)學(xué)校金工實(shí)習(xí)都是一套教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)和實(shí)習(xí)時(shí)間制定不同的教學(xué)計(jì)劃，所以金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革主要從實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行調(diào)整和拓寬。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師指定圖紙和工藝卡片單一進(jìn)行操作加工，完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的零件，老師考核及格實(shí)習(xí)任務(wù)就算完成。學(xué)生只是知道他完成了零件，根本不知道他完成的作品使用在哪里，能不能使用。面對(duì)這種教條式的實(shí)訓(xùn)，我對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法提出幾點(diǎn)建議。

1、教學(xué)計(jì)劃有差異性和對(duì)比性

針對(duì)不同的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，時(shí)間短應(yīng)該使用一些軟的材料，如鋁、銅。這樣教學(xué)時(shí)間不變情況下就可以增加教學(xué)內(nèi)容。

以小組為單位進(jìn)行差異化實(shí)訓(xùn)，不同小組加工同一個(gè)零件實(shí)行不同的工藝卡片，在零件加工完成后小組討論同一零件不同加工工藝，并說(shuō)明本組的加工工藝的優(yōu)缺，老師做最后的總結(jié)。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)造性

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不再是單一加工零件，而是加工部件或者機(jī)器的某一個(gè)零件，學(xué)生完成零件后進(jìn)行裝配、調(diào)試，運(yùn)行和測(cè)試，讓學(xué)生明白加工零件是用在哪里的。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以加入一些學(xué)生喜愛(ài)的流行素材，比如魯班鎖、卡通飾品等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，留出時(shí)間，提過(guò)條件，學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并完成設(shè)計(jì)和加工制作。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，做好審查和修改后，學(xué)生才能進(jìn)行加工制造。

三、提高教師的素質(zhì)

在金工實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師起到很大的作用。老師在實(shí)訓(xùn)中既要良好的專業(yè)理論表達(dá)能力，又要很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。目前狀況是專業(yè)理論水平高的專業(yè)技術(shù)能力差，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的專業(yè)理論水平弱。根據(jù)這狀況，采取以下措施：

1、著力培養(yǎng)年輕教師，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)年輕教師，并且定期進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。

老師每年必須有一次去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和工藝，了解現(xiàn)在制造業(yè)的發(fā)展方向。組織教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、鼓勵(lì)老師參加技能大賽，通過(guò)技能大賽磨煉老師的技術(shù)能力，同時(shí)了解與其他老師的水平差距；組織老師帶學(xué)生參加技能大賽，通過(guò)學(xué)生參加技能檢驗(yàn)老師的教學(xué)水平和不足。

3、多工種崗位輪換學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，金工實(shí)習(xí)工種比較多，有焊接、車、銑、刨，磨，鉗工等。老師應(yīng)該每一個(gè)工種技術(shù)能力都要很熟練掌握，做到面面俱到，在授課時(shí)更加全面，也可以實(shí)現(xiàn)一組學(xué)生多個(gè)工種的實(shí)習(xí)由一個(gè)老師指導(dǎo)，加深老師與學(xué)生的交流和認(rèn)識(shí)，為教學(xué)提供更好的條件。

四、增加新型設(shè)備使用和采用CAI教學(xué)

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，很多學(xué)生都認(rèn)為金工實(shí)習(xí)是一個(gè)很老舊的學(xué)科，跟時(shí)代脫軌。這主要原因是設(shè)備更新周期太久，實(shí)用性新設(shè)備投入太少，應(yīng)該加快新設(shè)備的更換舊設(shè)備的淘汰。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備也要跟得上社會(huì)的發(fā)展，設(shè)備越接近企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，那我們培養(yǎng)的人長(zhǎng)就越接近企業(yè)所需求的。

對(duì)于一些新工藝、新措施可以采用CAI教學(xué)，這樣就可以對(duì)一個(gè)零件由原料到成品整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行介紹，這樣不僅介紹了精工實(shí)習(xí)的加工工藝，還介紹采用的加工工藝對(duì)零件的使用生產(chǎn)的影響。這樣就使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工有一個(gè)宏觀的概念，拓寬了思路，增加了興趣。

高校對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革和探索是高等教育發(fā)展的必然選擇。如何提高學(xué)校師資能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，使各個(gè)高校面臨的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)： 

[1]朱玉英，殷艷樹(shù)?，F(xiàn)在工程教育下的金工實(shí)習(xí)改革.教學(xué)研究，2009，32 

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控加工工藝與編程 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的數(shù)量在機(jī)械制造企業(yè)中所占的比重逐年增加，隨之需要大量的數(shù)控機(jī)床的操作技能人才。數(shù)控實(shí)訓(xùn)是職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)所開(kāi)的課程中的一個(gè)重要項(xiàng)目，而其理論基礎(chǔ)就是數(shù)控加工工藝與編程?！稊?shù)控加工工藝與編程》課程是數(shù)控專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法之一。本文探析的是將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于該課程的教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵

“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)、技能和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這是項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目展開(kāi)，目的在于把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，從而獲得新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這恰符合了當(dāng)前大力推行的“以學(xué)生為載體、以能力為本位”的教學(xué)理念。這是將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件和步驟

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，在實(shí)施時(shí)應(yīng)具備以下條件：教師在授課時(shí)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方式為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，將教材中所授的知識(shí)歸納、梳理和分類，結(jié)合幾個(gè)不同的項(xiàng)目，列出具體的任務(wù)和計(jì)劃書(shū)。項(xiàng)目的選擇需聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)際情況，有所側(cè)重。學(xué)生具備一定的理論和加工知識(shí)，有能力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行組織、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成項(xiàng)目活動(dòng)，教師只是作為向?qū)Ш皖檰?wèn)為學(xué)生提供必要的幫助。項(xiàng)目完成后，注重具體的成果展示和點(diǎn)評(píng)。

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施通過(guò)以下四個(gè)步驟進(jìn)行。第一，確定項(xiàng)目。這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解接受能力制定，包括項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生明確目標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師注意考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則。第二，制定計(jì)劃。教師引導(dǎo)，學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定步驟和程序。第三，實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生分組，根據(jù)各自在小組中的分工以及合作形式，理解和把握要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要注重實(shí)施過(guò)程中的檢查和監(jiān)控。第四，檢查評(píng)估。學(xué)生和教師分別對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.應(yīng)用思路

我院在開(kāi)設(shè)該課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了普通車床或者普通銑床的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)控加工的學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。故在該課程初始基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師可采用多媒體，舉例等完成。在學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心模塊的學(xué)習(xí)中則采用項(xiàng)目教學(xué)法，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插到各個(gè)不同的項(xiàng)目中完成授課。根據(jù)我院的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入數(shù)控仿真軟件模擬實(shí)現(xiàn)加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)施案例

項(xiàng)目課題二：編寫(xiě)下圖所示零件的數(shù)控加工程序，并進(jìn)行仿真加工。

零件毛坯為40×100鋁棒。

教學(xué)目標(biāo)：掌握車削循環(huán)指令（外圓和內(nèi)孔以及螺紋加工指令）的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：按照前文所述項(xiàng)目教學(xué)法的步驟，設(shè)計(jì)如下具體步驟。第一：明確任務(wù)為圖示零件的車削加工工藝卡片、刀具卡片、手工編程和模擬仿真加工。第二：師生共同分析該零件的組成元素，數(shù)控車床系統(tǒng)為FANUC-0I。該工件外圓的加工需采用2次裝夾，確定用G71指令和G70指令粗車和精車外圓以及內(nèi)孔，G76指令車削雙線螺紋。制定完成各具體項(xiàng)目的工作流程及時(shí)間分配。第三：分組完成工藝卡片、刀具卡片及加工程序，并進(jìn)機(jī)房利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工。教師輔導(dǎo)，督促。第四：學(xué)生分組展示項(xiàng)目成果，同時(shí)進(jìn)行自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)議。在展示完成后，教師對(duì)該項(xiàng)目完成情況進(jìn)行小結(jié)?？隙ù蠹业某晒⒅赋鰡?wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生的成就感。

四、教學(xué)體會(huì)

這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，學(xué)生更能深切體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。絕大部分同學(xué)掌握了該課程主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，提高了學(xué)生的統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和自我解決問(wèn)題的能力。但是運(yùn)用這種教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)和備課提出了更高的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的全部專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種未知問(wèn)題。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)踐性教學(xué)模式的一個(gè)重要體現(xiàn)，需要在教學(xué)中不斷嘗試體驗(yàn)才能發(fā)揮其積極作用，進(jìn)而提高《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)質(zhì)量。

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1 數(shù)控技能大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

從參加全區(qū)數(shù)控技能大賽的選手來(lái)看，他們主要來(lái)自全區(qū)各地市的中職學(xué)校、技工學(xué)校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能力水平參差不齊。從歷年大賽試題分析，比賽的內(nèi)容大同小異，考核的內(nèi)容主要有：數(shù)控機(jī)床基本操作、數(shù)控加工工藝制定、計(jì)算機(jī)繪圖及加工軟件運(yùn)用、數(shù)控刀具的合理利用、各類零件特征的加工等等。從我們對(duì)參賽學(xué)生選手在大賽中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們與全省各地市優(yōu)秀的選手還存在著一定的差距。

1.1 數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)和操作水平的差距

從比賽的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，大多數(shù)選手在基本理論知識(shí)上還需要加強(qiáng)，在加工工藝流程、編程操作技巧上還有待提高。有些基本概念掌握不準(zhǔn)確，模棱兩可；部分院校缺少必要的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，參賽選手實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏；其次是有些參賽選手對(duì)機(jī)床操作不熟練，沒(méi)有按安全操作規(guī)程來(lái)操作機(jī)床，造成撞刀、工件脫落，結(jié)果被取消了參賽資格；還有部分參賽選手對(duì)比賽用的數(shù)控系統(tǒng)掌握不精，如車螺紋時(shí)，因?yàn)槭褂霉潭ㄑh(huán)功能方法不當(dāng)，導(dǎo)致螺紋加工出現(xiàn)亂牙現(xiàn)象。

1.2 數(shù)控工藝與編程能力的差距

學(xué)生參賽選手由于對(duì)機(jī)械制造工藝基本知識(shí)掌握不夠全面.對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的工藝性、加工方法等方面的知識(shí)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。由于不能把數(shù)控加工工藝與工序合理結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)編程反映出來(lái)，造成重復(fù)走刀。尤其是在進(jìn)行數(shù)控高速加工時(shí)，由于對(duì)新工藝的不解，導(dǎo)致在加工同一幾何特征時(shí)出現(xiàn)多個(gè)刀位編程的往復(fù)加工，浪費(fèi)加工時(shí)間，限制了操作技能水平的發(fā)揮。

1.3 數(shù)控加工中刀具系統(tǒng)使用的差距

由于參賽選手缺乏對(duì)先進(jìn)數(shù)控刀具系統(tǒng)的全面了解.在使用刀具系統(tǒng)時(shí)，不能很好地設(shè)置刀具參數(shù)、刀具補(bǔ)償量，不能順利地裝刀、換刀和卸刀，造成加工受阻。在比賽加工時(shí)，缺乏準(zhǔn)備，導(dǎo)致刀具系統(tǒng)不能正常發(fā)揮其功能或造成刀具損壞。

1.4 CAD/CAM軟件使用生疏，設(shè)計(jì)思路不清

有些參賽選手對(duì)軟件使用不夠熟練，考試時(shí)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工件三維建模等操作內(nèi)容。有的選手因設(shè)計(jì)思路不清等原因?qū)е鲁绦蜻^(guò)大或錯(cuò)誤，占了大量的硬盤(pán)空間，延誤加工時(shí)間。這些充分說(shuō)明學(xué)生在軟件使用掌握上還存在生疏、不熟練等不確定因素。

2 數(shù)控技能大賽對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的影響與指導(dǎo)

從以上分析來(lái)看，中職的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式特別是教學(xué)模式必須要進(jìn)行大刀闊斧地改革。數(shù)控技能大賽的結(jié)果反映出，參賽選手操作技能的水平差距主要體現(xiàn)在數(shù)控加工工藝上，而科學(xué)合理的數(shù)控加工工藝要靠長(zhǎng)期的加工訓(xùn)練中積累下來(lái)的。因此，數(shù)控專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控系統(tǒng)的基本指令和菜單功的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝。在加大實(shí)訓(xùn)力度的同時(shí)，以數(shù)控加工工藝知識(shí)為目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)前景是制造業(yè)，它主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能熟練編制數(shù)控加工工藝和加工程序、熟練操作和維護(hù)數(shù)控加工設(shè)備，工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。教學(xué)計(jì)劃的制定和新課程的開(kāi)發(fā)都要圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。首先，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立以培訓(xùn)、考核和鑒定為手段，培養(yǎng)專門(mén)技能人才為主導(dǎo)思想。其次，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，突出專業(yè)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)。第三，要求不斷開(kāi)發(fā)、更新課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才適用于多行業(yè)，具有普遍的可操作性。

2.2 打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)界限，重組課程體系

2.2.1 現(xiàn)有專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，不符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

通過(guò)數(shù)控技能大賽的檢驗(yàn)，反映出教學(xué)理論理論內(nèi)容和實(shí)踐操作脫節(jié)。大賽中學(xué)生花大量的時(shí)間來(lái)現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖，一味坐在座位上編程，操作時(shí)更因緊張手忙腳亂，無(wú)從下手。在新課程的開(kāi)發(fā)上，重點(diǎn)突出“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、篩選、劃分”幾個(gè)步驟，即精簡(jiǎn)重復(fù)內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，篩選課程課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成新課程，劃分專業(yè)模塊，將理論融入實(shí)踐中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，邊講邊練，邊做邊學(xué)，適時(shí)編寫(xiě)適合本校本課程教學(xué)的講義和教材。

2.2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人要求，決定了學(xué)校課程設(shè)置必須緊扣“實(shí)用”、“能用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與崗位技能培養(yǎng)充分“接合”。理論教學(xué)要以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際動(dòng)手能力，增加學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位適應(yīng)能力。教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，把新技術(shù)應(yīng)用推廣到生產(chǎn)中。

2.2.3 進(jìn)行教學(xué)改革的研究，建立合理的課程設(shè)置及教學(xué)系統(tǒng)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化采取理論、實(shí)踐一體化進(jìn)行的教學(xué)模式，進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目式課程教學(xué)，并且用完善的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，初步建立適應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)在整個(gè)專業(yè)課時(shí)中的比例，使之成為常態(tài)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的大賽及工作的需要。

2.3 重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了滿足教學(xué)改革要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得獨(dú)立動(dòng)手操作的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有規(guī)模，要有足夠數(shù)量的機(jī)床，盡可能讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)加工真正的工業(yè)零件。這樣，才可能使學(xué)生熟練掌握操作技能和工藝知識(shí)。在資金嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)校要重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量保證設(shè)備臺(tái)套數(shù)量，同時(shí)不要盲目追求設(shè)備檔次。加強(qiáng)數(shù)控仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬、切削塑料、切金屬的實(shí)訓(xùn)三部曲。將模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩方面結(jié)合起來(lái)可蹦取得很好的實(shí)訓(xùn)效果。采用數(shù)控模擬教學(xué)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就可解決實(shí)際教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。這樣做，一方面通過(guò)分組輪換在設(shè)備上操作，解決設(shè)備數(shù)量不足的現(xiàn)狀；另一方面，電腦上的仿真模擬加工，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，從而避免撞刀等事故發(fā)生。

2.4 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，采用新的教學(xué)模式

提倡采用案例分析教學(xué)法。實(shí)際中的數(shù)控零件加工是干變?nèi)f化的，案例分析教學(xué)能為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的工藝分析流程，同時(shí)這種教學(xué)模式還可加強(qiáng)師生互動(dòng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)也是比較好的教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中獲得相關(guān)技術(shù)和積累經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生的今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.5 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教師隊(duì)伍

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機(jī)械工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告【1】一、實(shí)習(xí)目的

1.通過(guò)下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識(shí)和使學(xué)生較為全面地了解機(jī)械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過(guò)程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和加深已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.在實(shí)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的分析，以及零件加工過(guò)程中所用的機(jī)床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問(wèn)題的工作能力。

3.通過(guò)實(shí)習(xí)，廣泛接觸工人和聽(tīng)工人技術(shù)人員的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)他們有價(jià)值的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)革新和科研成果。

4.通過(guò)參觀有關(guān)工廠，掌握一臺(tái)機(jī)器從毛坯到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，組織管理，設(shè)備選擇和車間布置等方面的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

5.參觀工廠的先進(jìn)設(shè)備及特種加工，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面以及對(duì)新工藝、新技術(shù)的了解。

6.通過(guò)記實(shí)習(xí)日記，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問(wèn)題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1.機(jī)械零件的加工

根據(jù)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實(shí)習(xí)對(duì)象，通過(guò)對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點(diǎn)，了解工藝工廠中所用的機(jī)床，刀具，夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)典型零件進(jìn)行重點(diǎn)的分析研究，要求如下：

(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機(jī)器中的功能及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及要求，分心零件的結(jié)構(gòu)工藝。

(2)大致了解毛坯的制造工藝過(guò)程。

(3)深入了解零件的制造工藝過(guò)程，找出現(xiàn)場(chǎng)加工工藝。

(4)對(duì)主要零件加工工序做進(jìn)一步的分析。

2.典型零件工藝

(1)箱體零件的加工：了解某機(jī)械設(shè)備機(jī)座、機(jī)體的機(jī)械加工方法，并紀(jì)錄其工藝過(guò)程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機(jī)械加工工藝并記錄其工藝過(guò)程。了解某道工序的具體加工工藝(技術(shù)要求，刀、夾、量具，切削液等)。

3.了解刀、夾、量具的結(jié)構(gòu)及使用方法，常用機(jī)床型號(hào)及其特點(diǎn)。

4.裝配工藝：

1)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其裝配工藝;

2)了解化工設(shè)備裝配后的最終檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法;

3)了解主要化工設(shè)備零部件在加工車間的檢驗(yàn)情況。

三、實(shí)習(xí)收獲及總結(jié)

在現(xiàn)場(chǎng)技工師傅，工程師的指導(dǎo)和講解中，我們對(duì)各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進(jìn)一步的了解。對(duì)應(yīng)于各種不同型號(hào)，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機(jī)床進(jìn)行處理?；诮鸸?shí)習(xí)期間我們所了解學(xué)習(xí)的各類機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，我們進(jìn)一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機(jī)器生產(chǎn)零部件的過(guò)程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡(jiǎn)單機(jī)床是大同小異的。整個(gè)參觀過(guò)程中，同學(xué)們就一些機(jī)床的工作原理，精度問(wèn)題等方面的疑問(wèn)請(qǐng)教了指導(dǎo)師傅，如磨床，鉆床等機(jī)床具體的功能及其在生產(chǎn)過(guò)程中所處的位置和需要對(duì)零部件做處理的方面。

老師在給我們解答疑問(wèn)的同時(shí)，也給大家講解了許多關(guān)于公司經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)管理等方面的基本常識(shí)，讓我們真正正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)大型機(jī)械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門(mén)的職能，各工種的職責(zé)，各類技術(shù)要求，同時(shí)也拓展了我們對(duì)大型機(jī)器公司購(gòu)置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營(yíng)，管理等方面的常識(shí)。

我們對(duì)各類機(jī)器的功能，型號(hào)及操作規(guī)范等都做了詳細(xì)的記錄。最后，我們就對(duì)各自的參觀疑問(wèn)和看法做了初步的交流和討論，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，對(duì)整個(gè)機(jī)器廠和參觀過(guò)程做了初步的簡(jiǎn)短總結(jié)，并結(jié)合各自在金工實(shí)習(xí)期間所掌握和了解的機(jī)床知識(shí)，交流了各自對(duì)某些機(jī)器的改進(jìn)或存在的缺陷等方面的觀點(diǎn)看法。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我明白做事要認(rèn)真細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正目的。

明確校外實(shí)習(xí)的目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德、高技能、高素質(zhì)的，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。校外實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)模式，是把生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。其基本形式是學(xué)校與企事業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名工人的角色轉(zhuǎn)變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時(shí)感到其生活乏味和升學(xué)的壓力，這使得我們向往社會(huì)、向往工作，渴望獨(dú)立的開(kāi)拓一片天地，發(fā)揮了自己的才智。

機(jī)械工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告【2】在這次學(xué)校組織的為期一個(gè)星期的機(jī)械廠實(shí)習(xí)中，我學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。通過(guò)這次實(shí)習(xí)我有了許多的反思，只具有理論知識(shí)是不夠的，更要有基本的動(dòng)手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過(guò)實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

我們的主要實(shí)踐活動(dòng)是參觀長(zhǎng)江動(dòng)力機(jī)械廠和金秋紅日機(jī)械廠，了解工廠的工業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，制造大、中、小型各類零部件的機(jī)床的工作過(guò)程，工作原理以及生產(chǎn)，加工各類零部件的流程。實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真聽(tīng)從了指導(dǎo)老師的安排與同學(xué)們分組進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細(xì)則和規(guī)章，學(xué)習(xí)師傅給我們講解的各類大型、中型機(jī)器的工作原理和操作規(guī)范及各種產(chǎn)品的工藝過(guò)程，并與所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，獲益匪淺。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實(shí)踐中，我們收獲了數(shù)不盡的財(cái)富，或許在我們以后的人生中都不會(huì)再有這樣難得的機(jī)會(huì)了，大家共同維護(hù)著集體的利益，積極樹(shù)立著學(xué)校的形象。雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，但給我?guī)?lái)的影響卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去 見(jiàn)識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。

這幾天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來(lái)才發(fā)覺(jué)，原來(lái)乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)是有趣的、豐富的、快樂(lè)的。我親身經(jīng)歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉(zhuǎn)變，我想這是沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)所難以體會(huì)到的。這次實(shí)踐經(jīng)歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認(rèn)識(shí)到自己的很多不足，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí) 使我遠(yuǎn)離了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力特別弱，對(duì)壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗(yàn)， 會(huì)使我在以后的日子里更加坦然地面對(duì)工作中所遇到的每一難關(guān)。

經(jīng)過(guò)這周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更深，更廣的認(rèn)識(shí)。以前在學(xué)校了解的知識(shí)太狹窄，只把目光停留在僅學(xué)的幾門(mén)專業(yè)課上，而且僅有的幾門(mén)專業(yè)課學(xué)的也不是很精通。通過(guò)這次專業(yè)實(shí)習(xí)，我不僅在專業(yè)知識(shí)上有很大的收獲。而且在對(duì)待學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。

首先，在專業(yè)知識(shí)上有了全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。作為工科生，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不是很多。這一次，我們通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)平日里的知識(shí)有了更深的理解。還有，增強(qiáng)了同學(xué)間的互相幫助及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這次實(shí)習(xí)環(huán)境很開(kāi)放，我們整個(gè)專業(yè)在一起聽(tīng)講座，這幾天的實(shí)習(xí)拉近了我們每個(gè)人之間的距離，我們一起討論專業(yè)知識(shí)，互相幫助。最后，強(qiáng)化了我心中的責(zé)任感以及認(rèn)真對(duì)事的態(tài)度的問(wèn)題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅(jiān)持下來(lái)了，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中每個(gè)人都有自己的崗位，每個(gè)崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當(dāng)你處在這個(gè)崗位上的時(shí)候，就必須有這個(gè)崗位上的責(zé)任感，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會(huì)。

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”“多聞多見(jiàn)。一以貫之”，學(xué)什么東西一定要注重思考，理論聯(lián)系實(shí)際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說(shuō)的就是這個(gè)道理。通過(guò)實(shí)訓(xùn)我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 明確實(shí)訓(xùn)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真參加實(shí)訓(xùn)，服從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo);重視操作技能訓(xùn)練，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的講解，仔細(xì)觀察示范操作，并應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際;掌握操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)心操作，重視實(shí)訓(xùn)的個(gè)人總結(jié);遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)則和安全操作規(guī)程。

篇9

關(guān)鍵詞：《CAM技術(shù)》課程；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

近幾年來(lái)，大部分高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的局面，培養(yǎng)和增強(qiáng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)力成為高職院校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量立校的方針，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行了大量的投入。在此背景下，對(duì)《CAM技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行全面改革，邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新，逐步形成了一套適應(yīng)高職高專教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。

一、《CAM技術(shù)》課程體系的構(gòu)建

按照職業(yè)崗位要求，經(jīng)過(guò)多年探索，我們搭建了“零件數(shù)控加工CAM技術(shù)應(yīng)用課程”的教學(xué)體系：將理論課程（《CAM軟件》）和實(shí)訓(xùn)課程（《CAM高級(jí)編程員強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》）的內(nèi)容以MasterCAM、UGCAM軟件應(yīng)用為主線連結(jié)起來(lái)。在教學(xué)體系中，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同：《CAM軟件》的重點(diǎn)在于熟悉軟件命令，以熟練為目標(biāo)，難點(diǎn)在于軟件操作技巧；《CAM高級(jí)編程員強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)》的重點(diǎn)在于掌握工藝參數(shù)與刀具路徑的關(guān)聯(lián)，難點(diǎn)在于融入《數(shù)控加工工藝》知識(shí)如何解決刀具路徑的難題，用考證的方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果；《數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)》的重點(diǎn)在于以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)件實(shí)訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設(shè)備的調(diào)試到加工出實(shí)際產(chǎn)品的全過(guò)程，即采用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目提出問(wèn)題學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案學(xué)生進(jìn)行方案實(shí)施學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法和思路教師引導(dǎo)、共同討論、提出解決方案、及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、直到徹底解決問(wèn)題學(xué)生總結(jié)實(shí)踐知識(shí)、完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，難點(diǎn)在于質(zhì)量控制，用考證的方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果；《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的重點(diǎn)在于綜合利用所學(xué)知識(shí)，以任務(wù)的形式完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、建模、編程和加工并解決加工過(guò)程中發(fā)生的材料、刀具、夾具等工藝問(wèn)題，難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)、加工思路以及參數(shù)選擇要和企業(yè)要求吻合，通過(guò)以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或以“工學(xué)結(jié)合”的方式和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是解決這個(gè)問(wèn)題的思路。

同時(shí)，本課程擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花機(jī)床和注塑成型機(jī)，CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，CAD/CAM正版軟件等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以及教材建設(shè)、電子課件、視頻資料、師資隊(duì)伍的不斷完善提高，初步形成了較為完整的課程體系。

二、工學(xué)結(jié)合的改革措施

《CAM技術(shù)》是一門(mén)綜合性、理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，自開(kāi)始就應(yīng)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，并重視實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，主要是：

1.以職業(yè)能力為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，典型案例驅(qū)動(dòng)

課程組織以工作崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求和課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，按照能力為主線，所需知識(shí)為輔助，素質(zhì)為保障的原則，同時(shí)參照國(guó)家制造業(yè)信息化數(shù)控工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容模塊。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生熟悉的一級(jí)齒輪減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、齒輪泵為典型案例，結(jié)合實(shí)物模型，采用上機(jī)講練的教學(xué)形式完成各零部件的實(shí)體造型、零部件裝配及運(yùn)動(dòng)仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數(shù)控編程和仿真加工各模塊的教學(xué)，將分散的知識(shí)模塊串接起來(lái)，使學(xué)生掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)及仿真加工的方法和技巧，以利于教學(xué)效果的提高。

2.以典型產(chǎn)品為載體，改革教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色

將教學(xué)過(guò)程分解為“理論實(shí)踐創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式。各個(gè)模塊以典型零件為載體的有機(jī)銜接，教學(xué)組織過(guò)程依次展開(kāi)，課堂理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)際操作、典型零件方案設(shè)計(jì)討論、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作業(yè)展覽與評(píng)價(jià)都全部貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了靈活的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題實(shí)做等，形成一個(gè)“學(xué)校企業(yè)社會(huì)”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互交互融和開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。

3.以職業(yè)鑒定為參照，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

在綜合實(shí)訓(xùn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，以企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)課題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)出來(lái)的模型進(jìn)行加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工，完成從設(shè)計(jì)到加工出實(shí)際產(chǎn)品的全過(guò)程。頂崗實(shí)戰(zhàn)就是讓學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中學(xué)習(xí)，真槍實(shí)戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離培養(yǎng)。這種循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力大為提高，進(jìn)而為參加各級(jí)職業(yè)技能鑒定的考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.以賽促學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風(fēng)采與才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也能幫助年輕人找到自信和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)教育已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、擁有一技之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)操作兼?zhèn)?、手腦并重、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才?！禖AM技術(shù)》課程以“崗位能力要求”為目標(biāo)，優(yōu)化整合課程體系，將“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)”三點(diǎn)連成一線，把大賽作為對(duì)日常培訓(xùn)、教學(xué)工作和實(shí)踐水平的檢閱，把培訓(xùn)和應(yīng)用作為大賽的前期準(zhǔn)備和根本目標(biāo)，工作重點(diǎn)落在人才培訓(xùn)、教學(xué)改革、課程建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用上，以大賽牽引人才培訓(xùn)、培養(yǎng)工作和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐不斷提升。從課程知識(shí)的概念、思路、技術(shù)、技巧等方面拓展學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并以此能力為核心，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格認(rèn)證考試，以進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。

三、工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果

本課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校在滿足省內(nèi)企事業(yè)單位專業(yè)技能人才需求的基礎(chǔ)上，面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)，一次性就業(yè)率逐年提高。富士康公司、長(zhǎng)江電力公司、中廣核集團(tuán)、TCL公司、東方電氣集團(tuán)等全國(guó)數(shù)十個(gè)企業(yè)每年都從筆者所在學(xué)校招收畢業(yè)生從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工等工作。

綜上所述，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的職業(yè)能力及工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、分析、裝配、生成工程圖以及零件的數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工的綜合能力的培養(yǎng)有積極作用；同時(shí)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例，采用“多媒體演示上機(jī)講練實(shí)際操作”一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色，促進(jìn)了課程教學(xué)與職業(yè)資格考證和職業(yè)技能大賽的結(jié)合，以賽促學(xué)，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造了良好的條件，拓寬了就業(yè)渠道。

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篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐探索；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0125-02

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過(guò)師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

一般企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備都有具備獨(dú)立操作能力的要求。因此，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確立，就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了全盤(pán)承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是把科目變成項(xiàng)目，把業(yè)務(wù)變成任務(wù)，把課堂變成現(xiàn)場(chǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地尋找完成項(xiàng)目的方法和途徑。教師和學(xué)生都充分體會(huì)到，項(xiàng)目引導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。同樣，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地處理，是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。按照項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作程序，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要學(xué)，又要做；在學(xué)中做，在做中學(xué)；學(xué)為了做，做促進(jìn)了學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施中，最終的結(jié)果固然重要，而完成項(xiàng)目的過(guò)程則更重要；技能的掌握固然重要，而綜合學(xué)習(xí)能力的提升則更重要。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在理解和把握知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且有了難得的創(chuàng)新體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)也是運(yùn)用最新知識(shí)和全新技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）選取項(xiàng)目，明確任務(wù)

項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。因此，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要與教材相配合，還要與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有密切關(guān)系，有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和項(xiàng)目任務(wù)要求，班級(jí)進(jìn)行分組，明確工作任務(wù)。

（二）緊扣任務(wù)，分工協(xié)作

步驟一：明確知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)一定不止一個(gè)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪制圖紙、三角函數(shù)計(jì)算以及金屬材料等等。教師要在學(xué)生參與討論的前提下，在顧及學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，確定完成該項(xiàng)目必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題及其解決的方法和途徑，應(yīng)該為該項(xiàng)目后續(xù)過(guò)程的完成打下了牢固的基礎(chǔ)。

步驟二：指導(dǎo)對(duì)零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入了解對(duì)工件圖樣分析的具體內(nèi)容、恰當(dāng)方法和終極目的。另外，在零件圖樣的分析過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找各種方法和途徑去解決這些問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。

步驟三：小組進(jìn)行方法討論。（1）確定加工工藝方案和路線，選出本組最佳的加工思路。同時(shí)進(jìn)行小組間的互評(píng)。（2）編寫(xiě)零件的數(shù)控加工工藝卡（見(jiàn)下頁(yè)圖2、圖3）和加工程序單（見(jiàn)表1）。每個(gè)小組一臺(tái)數(shù)控車床，輸入程序，加工零件。教師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種情況，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。

步驟四：質(zhì)量評(píng)估。在質(zhì)量評(píng)估中，要依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師的測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的參與程度、所起作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”（見(jiàn)表2）和“生產(chǎn)質(zhì)量報(bào)表”是評(píng)估體系的具體體現(xiàn)。最后，生成質(zhì)量報(bào)表（表略）。

按7S標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的課件綜合質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，并通過(guò)報(bào)表呈現(xiàn)。（1）出勤：考核上崗到位率，包括早退、遲到、缺勤等。（2）產(chǎn)品：實(shí)訓(xùn)時(shí)制作課件的型號(hào)。（3）產(chǎn)品情況：審核產(chǎn)品的合格與否，包括產(chǎn)品的精度及生產(chǎn)產(chǎn)品的規(guī)范性，但前提是產(chǎn)品的精度一定要合格，產(chǎn)品才會(huì)合格標(biāo)準(zhǔn)。（4）廢品：就是產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到合格，對(duì)于廢品的數(shù)量都有規(guī)定，每個(gè)不同的產(chǎn)品對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的量化。（5）安全：包括個(gè)人的安全、刀具的安全及機(jī)床的安全等。（6）衛(wèi)生：車間中劃分若干區(qū)域，都有學(xué)生負(fù)責(zé)，每次實(shí)踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。（7）規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)始，直至上機(jī)操作時(shí)的規(guī)范都在考核之列。

步驟五：小組交流。各小組派代表總結(jié)由圖紙到實(shí)物零件的整個(gè)完成過(guò)程。并交流以下問(wèn)題：（1）復(fù)合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些？（2）G70指令是怎么執(zhí)行的？（3）這些復(fù)合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么？

步驟六：教師總結(jié)。教師在課后總結(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出本次課的重要知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，教師應(yīng)聯(lián)系理論教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，突破工藝實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容框架，形成探索與創(chuàng)新的延伸。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得的實(shí)效

在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。

第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時(shí)學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實(shí)、熱烈、輕松。我校2009級(jí)高級(jí)工的通過(guò)率達(dá)85%、2010級(jí)數(shù)控班學(xué)生的數(shù)控車中級(jí)工考核通過(guò)率達(dá)95%以上。

第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫(xiě)工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問(wèn)題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。

第三，對(duì)教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對(duì)教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)取得了整體的突出效果。

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