導語：如何才能寫好一篇中專汽修畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

汽修中專畢業(yè)自我鑒定【一】

在這一個月的時間里，我對汽車維修服務站的整車銷售、零部件供應、售后服務、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會。xx汽車銷售服務有限公司是一個擁有豐田定點、配套、直接提供的一流維修設備。

我在公司先是從事汽車漆面保養(yǎng)工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車維修是一項比較簡單的工作，技術含量并不高，最主要的就兩個字“細心”。

我對汽車美容工實行了以下幾點原則：

1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。

2、求穩(wěn)避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當出現(xiàn)難題時我停下來，規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。

3、取輕避重：進行美容作業(yè)時，應根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業(yè)要求，我在全面作業(yè)之前，在隱蔽處小范圍內(nèi)進行試驗，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。

通過現(xiàn)場維修實習和企業(yè)員工的交流指導，理論聯(lián)系實際，我把所學的理論知識鞏固和充實，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力，為后繼畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

汽修中專畢業(yè)自我鑒定【二】

四年的大學生活即將結(jié)束，畢業(yè)之即，總結(jié)一下大學四年的得失，從中改進不足的地方堅持做得好的方面。使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

我在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升。對系統(tǒng)完善的汽車專業(yè)知識的學習，有了扎實的專業(yè)基礎知識，一定的分析問題、解決問題的能力及較強的動手能力。課外大量借閱圖書館中汽車類書刊資料，了解中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)方向，特別是汽車后市場服務領域。知道汽車維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，善于學習新的知識方法工藝，分析和解決問題的能力強，能夠熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)查詢汽車維修資料，收集本行業(yè)最新信息。

“老老實實為人，本本分分做事”是一個立足社會的根本，也是我時刻銘記的一句話。擁有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，能夠忠于自己的企業(yè)，將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展緊密的結(jié)合。勇于創(chuàng)新，善于開創(chuàng)，能承受較高的工作壓力;吃苦耐勞，注重合作，具有年輕人火一樣的工作熱情和活力，成為一個有技術，會管理，善經(jīng)營汽車的人。將是我一直努力和奮斗的目標。當然在這個人才濟濟的社會中我不一定是最好的，但我一定會努力的擠身于這一優(yōu)秀的行列之中，在中國的汽車業(yè)中實現(xiàn)自己的社會價值。

四年的大學生活,雖然使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階.但這四年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗積累,對于邁向社會還是遠遠不夠的.在這即將揮手告別美好大學生活,踏上社會征途的時候,我整軍待發(fā),將以飽滿的熱情,堅定的信心,高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)。

汽修中專畢業(yè)自我鑒定【三】

叫是**大學汽車專業(yè)的應屆畢業(yè)生。通過四年的學習和生活,并參加了多次社會實踐,我有健全的人生觀,正確的政治方向,有一定的分析問題、解決問題的能力,有較強的動手能力。以下是我的自我鑒定。

通過系統(tǒng)完善的汽車專業(yè)知識的學習,有扎實的專業(yè)基礎知識,并且有一定的汽車管理知識。課外大量獵閱圖書館中汽車類書刊資料。了解中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)方向,特別是汽車后市場服務領域。知道汽車維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。善于學習新的知識方法工藝,分析和解決問題的能力強,能夠熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)查詢汽車維修資料,收集本行業(yè)最新信息。

篇2

關鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；辦學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0159-02

我校自創(chuàng)辦以來，順應地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，大力推行“工學結(jié)合，校企合作，頂崗實習”的辦學模式，爭創(chuàng)示范校。十幾年來，不斷調(diào)研、實驗、總結(jié)、完善、改進，我校的校企合作辦學模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門”新型辦學模式。下面對我校通過校企合作辦學服務區(qū)域經(jīng)濟的做法、經(jīng)驗加以總結(jié)。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業(yè)需要某種特定技能的人才，和學校簽定協(xié)議，委托學校代為培養(yǎng)。學生入學初就和企業(yè)簽定協(xié)議，保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作，企業(yè)承諾承擔學生在校期間的學費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。

這種模式，對企業(yè)而言，花少量的錢就培養(yǎng)了特定的技能人才，畢業(yè)后就能來企業(yè)上班，企業(yè)的人力資源就有了一定保障；對學生而言，解決了學費和部分生活費，畢業(yè)后的工作也有了保證，還學到了專業(yè)技術；對學校而言，生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學生在校期間的教學工作。不足在于：一二年級由于學校沒有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學生在校期間，學校依然按照原有的課程和方式來培養(yǎng)，沒有按企業(yè)生產(chǎn)要求強化技能訓練，學生對企業(yè)崗位不熟悉，第三年頂崗實習，部分學生一時不能很好適應企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，導致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001年，安徽華祥集團處于快速發(fā)展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當時，我校也正在蘊釀著擴大規(guī)模，尋找發(fā)展的突破口。于是校企簽定協(xié)議，便有了省內(nèi)首創(chuàng)的“兩包一補”校企合作。

在本次合作辦學之后，我們又將這一模式進一步深化與細化，與安徽金光集團、安徽鴻潤集團、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關系，在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才，促進了桐城地方經(jīng)濟的發(fā)展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結(jié)第一種合作模式的基礎上，不斷探索校企合作的新模式?！爸惨P”模式的內(nèi)涵是學校在校內(nèi)按專業(yè)準備好相應廠房，將企業(yè)生產(chǎn)引入校園，企業(yè)給在校學生提供實習實訓的機會。成立企業(yè)能工巧匠參與的專業(yè)建設小組，校企雙方共同制定教學內(nèi)容，共同派出教師。安排一年級學生按專業(yè)進入企業(yè)見習1～2個月，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。學生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實訓，不僅學到技術，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強學生的動手能力，也使學生受到企業(yè)文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業(yè)的生產(chǎn)生活畢竟不同于學校教學，引企入校在一定程度上打破了學校常規(guī)的教學秩序，在實踐中容易出現(xiàn)教學實訓安排的困難。如何找到與企業(yè)的合作點、平衡點，是我們進行探索的重點。這要求將校企合作真正落實到專業(yè)培養(yǎng)上，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才。

2005年，我校利用校園內(nèi)部廠房，引進了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對外營業(yè)，提供汽車維修服務外，還接納我校汽車維修專業(yè)學生實習實訓，校企聯(lián)手打造了我校獨具特色的汽車維修拳頭專業(yè)，突出“做中學，學中做”。強化實訓使得該專業(yè)的實力得到了強化。同時，與金海洋汽修學校合作開發(fā)專業(yè)實訓教材，特別是開發(fā)了國家職業(yè)技能大賽汽車維修專業(yè)實訓指導書，還通過行為導向教學法的實踐研究，尋求更為有效的職業(yè)技能教學模式。通過教材開發(fā)和專業(yè)教學法的研究探索，2009年、2010年我校汽車維修專業(yè)的學生曾代表安徽省參加全國中職技能大賽，多個項目獲獎。這一成績的取得得益于“筑巢引鳳”辦學模式的實施。

目前，我校已有涵蓋桐城主導產(chǎn)業(yè)的包裝印刷、機械加工、汽車維修、家紡服裝、財經(jīng)商貿(mào)等五大校內(nèi)實訓基地，不僅使我們的實習實訓條件達到了江浙發(fā)達地區(qū)職校的水平，而且使我們在探索職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟服務的課題上有了一塊肥沃的試驗田。

模式三：“兩條腿”——送教上門模式

前面兩種模式雖然各有優(yōu)點，但都有一個共同的局限性，那就是我們的辦學思維還局限在增強在校生實習實訓技能上。在發(fā)展過程中，我們進一步解放思想，拓寬思路，由過去的被動等企業(yè)上門改為主動出門為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓和技能培訓，把目光從在校學生轉(zhuǎn)移到各大企業(yè)的員工身上，把重點從單一地強調(diào)學生實訓轉(zhuǎn)移到既強調(diào)校內(nèi)實訓、又打開校外培訓市場的多元格局，使服務區(qū)域經(jīng)濟的思想落到實處。

這一模式，對學校而言既不要教室，也不要實訓基地，只要有一支技能強、水平高的教師隊伍就可以了，就能打開廣闊的市場培訓空間。對企業(yè)而言，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，以較低的成本對員工進行繼續(xù)教育，提高員工技能水平，提高企業(yè)整體競爭力，是再好不過的事了。部分企業(yè)員工還報名參加學歷教育和專業(yè)資格考試。因此，送教上門深受企業(yè)歡迎。

2009年，在通過廣泛而深入的市場調(diào)研之后，我們得知安徽凌云科技集團正欲引進一批先進的塑料包裝生產(chǎn)線，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動找上門，將為企業(yè)服務的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個實驗單位，在具體落實過程中催生了“企業(yè)學分制中專班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學模式，并及時上報省教育廳，成為2010年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學歷教育的重要內(nèi)容。它的內(nèi)涵是，在企業(yè)學歷水平低的員工中設立中專班，授課地點在企業(yè)，授課內(nèi)容和時間由校企雙方協(xié)商確定。采取彈性學分制，模塊化教學，完成學業(yè)的時間不定，但學籍在我校，取得了相應的學分后就可授予中專畢業(yè)證和相應的技能等級證書。

我們又通過桐城市政府的協(xié)調(diào)，與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學，成立了望溪玉雕工藝美術分校；與桐城市美容美發(fā)協(xié)會聯(lián)合辦學，成立了美容美發(fā)分校。在此基礎上，建立了政府主導的“望溪職校校企合作委員會”和行業(yè)企業(yè)專家參與的“望溪職校專業(yè)建設指導委員會”。目前，此項工作已經(jīng)得到落實，初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。

概括地說，我們的經(jīng)驗就是“走出去”和“引進來”?！白叱鋈ァ卑ㄅc行業(yè)合作開設依托行業(yè)的分校；在企業(yè)開設學分制班送教上門；讓專業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理；派專業(yè)教師赴發(fā)達地區(qū)職校掛職學習等?！耙M來”包括與專業(yè)性強的企業(yè)合作，重點建設特色專業(yè)；與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接，重點建設校內(nèi)實訓基地；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學改革和校本教材編寫；聘請能工巧匠到校傳授技能等。同時，我們還重點注意到，要使職業(yè)教育通過校企合作的形式為區(qū)域經(jīng)濟服務，就要合理地解決與企業(yè)的幾個重要關系：解決好企業(yè)利益與學校效益的關系，實現(xiàn)校企共贏；解決好學校實訓設備與企業(yè)設備互用的關系，實現(xiàn)新型實驗設備與先進生產(chǎn)設備資源共享；解決好學生、員工集中實習與分散實習的關系，防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運營和生產(chǎn)；解決好完成實訓教學任務與企業(yè)生產(chǎn)計劃的關系，合理進行實習工位與生產(chǎn)工位的功能結(jié)合；解決好實習學生與企業(yè)員工的關系，使二者在身份、環(huán)境上達到融合；解決好開展實訓教學與幫助企業(yè)技術革新的關系，讓師生充分參與推進企業(yè)技術改造；解決好企業(yè)與學校的管理關系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關系，職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟才會有長久效應，因為職業(yè)教育服務功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎平臺之上。

參考文獻：

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[2]李國會，王曉東，林源.校企共建實訓、實習基地的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2009（11）.

[3]許新華.高職教育“三借一筑”校企合作模式創(chuàng)新實踐范例——以信息技術學院為例[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2012（3）.

[4]萬偉平.公辦高職院校政校企合作辦學模式的創(chuàng)新與實踐——以中山職業(yè)技術學院為例[J].當代職業(yè)教育，2012（3）.

篇3

關鍵詞：中等專業(yè)學校；特色專業(yè)；當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)；匹配情況；調(diào)查分析

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專業(yè)學校的專業(yè)設置如何體現(xiàn)當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求？地方政府如何統(tǒng)籌規(guī)劃中等專業(yè)學校的專業(yè)設置？企業(yè)如何參與技能型人才的培養(yǎng)？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區(qū)進行訪談和問卷調(diào)查，同時還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業(yè)學校（以下簡稱“如東中專校”）人才培養(yǎng)統(tǒng)計資料和如東人才網(wǎng)有關化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，掌握了中等專業(yè)學校特色專業(yè)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)匹配特點，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、縣域經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求狀況

近幾年來，如東縣新型工業(yè)化發(fā)展步伐加快，擁有各類工業(yè)企業(yè)7000余家，形成了以化工、臨港工業(yè)、風電、太陽能、石油設備、汽車、環(huán)保及海洋生物、濱海旅游等支柱產(chǎn)業(yè)。

（一）2014年如東工業(yè)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

隨著工業(yè)經(jīng)濟的集群化、規(guī)?；降牟粩嗵岣?，企業(yè)對各類人才的需求逐年增加。根據(jù)《2014年度如東緊缺專業(yè)人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業(yè)緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區(qū)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

化學工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為如東第一支柱產(chǎn)業(yè)，化工園區(qū)有各類化工企業(yè)180余家，化工業(yè)產(chǎn)值占全縣工業(yè)經(jīng)濟總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫(yī)藥類崗位及需求情況。根據(jù)如東化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統(tǒng)計如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫(yī)藥類進場企業(yè)數(shù)14個，2014年上半年進場企業(yè)數(shù)36個，其中2013年的14家企業(yè)有10家繼續(xù)參與招聘。從崗位設置看，主要崗位有13個，分別是：管理部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、自動化控制、化工研發(fā)實驗員、銷售代表、設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購助理、儀表工、倉庫管理等。從學歷層次看，前5個崗位要求大專以上學歷層次，其余8個崗位為中專層次。

2.2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位需求人數(shù)及變化情況。2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位主要有8個，均屬于關鍵崗位。如設備管理員，負責建立和完善設備資料檔案，負責設備管理的日常事務，對提高設備利用率、降低設備能耗負有統(tǒng)籌、監(jiān)控和提出改進方案的責任；再如分析工，負責化工廠原料、中間產(chǎn)品、成品的檢驗分析工作，并按時出具檢驗分析報告，協(xié)助化工廠生產(chǎn)及管理人員隨時掌握產(chǎn)品、原料的質(zhì)量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數(shù)及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數(shù)，左邊為2014年人數(shù)）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設備管理、工藝員、分析工、倉庫管理崗位需求量超過70個，安全員、工藝員、分析工、倉庫管理等崗位需求增加的絕對數(shù)達到30以上。

二、如東中專校專業(yè)設置

及畢業(yè)生服務縣內(nèi)企業(yè)情況

（一）如東職業(yè)教育及專業(yè)設置基本情況

如東中專校經(jīng)過多次合并調(diào)整，現(xiàn)為縣內(nèi)唯一一所中等專業(yè)學校。實際辦學規(guī)模約為6000人（其中在校生數(shù)約4500人）。開設機電、數(shù)控、計算機、建筑、服裝、汽修、財會、烹飪、形象設計、化工專業(yè)等51個專業(yè)（其中高職或大專層次11個，中職層次40個）。

（二）2009年以來的如東中專校化工專業(yè)發(fā)展基本情況

2009年以來，如東中專校化工專業(yè)設置、招生培養(yǎng)情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專業(yè)畢業(yè)生是46人（2009級），選擇繼續(xù)深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)11人；2013年，化工專業(yè)畢業(yè)生人是37人（2010級），全部選擇繼續(xù)深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業(yè)畢業(yè)生是71人（2011級），選擇繼續(xù)深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)24人。

（三）如東中專校化工專業(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區(qū)企業(yè)急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購助理、儀表工、倉庫管理，總數(shù)171人。但是，如東中專校的當年畢業(yè)生是37人，全部繼續(xù)深造，對化工企業(yè)的貢獻度為0。2014年畢業(yè)生是71人，選擇繼續(xù)深造47人，有24人選擇在縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)。從崗位需求看，2014年設備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉庫管理崗位74人，但當年能提供的只有工業(yè)分析與檢測專業(yè)24人，即使全部進入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業(yè)生。

調(diào)查結(jié)果表明，如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合度低，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)方向與企業(yè)崗位不匹配。如東化工園區(qū)中等技能人才崗位主要有8個，而如東中專校面向化工企業(yè)開設的專業(yè)卻只有1個，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)崗位不能對接。二是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配。2013年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為171，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)為0個；2014年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為452，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)只有24個。

三、中等專業(yè)學校特色專業(yè)與

當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專校化工專業(yè)設置與化工園區(qū)的發(fā)展不相適應，如東中專?；と瞬排囵B(yǎng)對化工園區(qū)企業(yè)而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業(yè)方向小于產(chǎn)業(yè)崗位需求，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模，造成這一結(jié)果的因素較復雜，可從政府、學校、企業(yè)、社會四個層面分析。

（一）政府層面

《教育部關于貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神進一步擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模的意見》指出，要進一步擴大中等職業(yè)學校的招生自，允許中等職業(yè)學校招收應、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學力的人員入學；允許中等職業(yè)學校根據(jù)市場需求和自身辦學條件自行確定招生專業(yè)和規(guī)模。該文件出臺，其目的在于通過擴大中等專業(yè)學校的辦學自，促進中職教育又快又好發(fā)展，前提是職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展基本相適應。但是，在當前不具備這個前提的條件下，中央政策放開之后導致地方政府對中職教育發(fā)展和專業(yè)建設監(jiān)管的退位和缺位，具體表現(xiàn)如下。

1.地方的職業(yè)教育管理體制不健全。地方政府對中等專業(yè)學校最好的扶持應是既要加強監(jiān)督和考核，同時又要認真落實有關的扶持政策。從調(diào)查結(jié)果看，如東在發(fā)揮“政府統(tǒng)籌、社會參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業(yè)、學校、企業(yè)的聯(lián)動機制”。

2.地方的職業(yè)教育保障機制不健全。根據(jù)國際慣例，同等規(guī)模的中等專業(yè)學校所需經(jīng)費投入應該是普通高中的3倍左右，但現(xiàn)實情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經(jīng)費，中等專業(yè)學校都遠低于普通高中。由于地方政府缺少針對中等專業(yè)學校專業(yè)建設的政策性投入和專項投入，致使中等專業(yè)學校為了生存而忙于熱門專業(yè)招生，不顧專業(yè)結(jié)構的科學性和地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

3.服務職業(yè)教育的體系不健全。中等專業(yè)學校需要政府提供相關的系列服務，如縣內(nèi)未來人才需求規(guī)劃、企業(yè)人才需求信息的、就業(yè)準入制度的執(zhí)行、校企合作平臺的構建、學校評估與激勵政策的制定等。由于地方政府諸多服務工作的欠缺，致使中等專業(yè)學校辦學缺乏應有的導向，缺乏內(nèi)在與外部的動力，專業(yè)設置缺少與市場需求對接的機制和體制。

（二）學校層面

中等專業(yè)學校為了生存忙于熱門專業(yè)招生，降低了對地方支柱產(chǎn)業(yè)的關注力度。

1.中等專業(yè)學校服務當?shù)仄髽I(yè)意識不強。長期以來，沿海及蘇南發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)對中職人才需求旺盛，中等專業(yè)學校以追求找好工作、高就業(yè)率為辦學目標，追求辦學效益的“短、平、快”，將發(fā)展重點放在熱門專業(yè)，很少關注地方經(jīng)濟發(fā)展及人才需求狀況。由于中等專業(yè)學校對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構和人才需求狀況缺少綜合調(diào)查與分析，致使專業(yè)設置缺少前瞻性，專業(yè)開發(fā)非常緩慢。

2.投入不足，不具備開發(fā)新專業(yè)的辦學條件。中等專業(yè)學校的專業(yè)建設離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對職業(yè)教育的一些政策性經(jīng)費和專項投入沒有完全到位，中等專業(yè)學校的辦學收入主要用于彌補工資缺口和維持正常運轉(zhuǎn)，導致辦學條件改善緩慢，嚴重缺乏專業(yè)教學所必須的教學和實驗設備。

3.校企合作力度不夠，新專業(yè)必需的師資和設備得不到補充。中等專業(yè)學校的文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗。由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學校無法從企業(yè)獲得有操作技能的師資。企業(yè)不僅擁有先進的生產(chǎn)工藝，而且擁有先進的生產(chǎn)設備，中等專業(yè)學校只有通過校企合作才能讓學生學到最先進的技術和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學校無法從企業(yè)獲得最先進的技術和操作技能，導致專業(yè)建設缺乏后勁。

（三）企業(yè)層面

校企合作可使學校方便利用企業(yè)先進設備訓練學生職業(yè)技能，利用企業(yè)提供的崗位為學生提供教學實習和畢業(yè)實習的機會，可彌補學校技術性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。從近幾年如東化工園區(qū)企業(yè)用人需求信息看，縣內(nèi)部分企業(yè)用人觀念陳舊，沒有長遠的用人計劃，很少有化工企業(yè)主動與中等專業(yè)學校合作培養(yǎng)技術人才的事情，使得中等專業(yè)學校特色專業(yè)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度越來越低。

（四）社會層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質(zhì)量低。近幾年，雖然中等專業(yè)學校畢業(yè)生供不應求，且實行了職業(yè)教育資助活動（即每年每生資助1500元），但是人們對職業(yè)教育還是沒有熱情，中等專業(yè)學校招生主要靠行政手段和中等專業(yè)學校的上門宣傳動員。

家長因循守舊，對化工企業(yè)不認同。一是將化工企業(yè)看作危險行業(yè)，認為接觸化學品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業(yè)開發(fā)方面動了不少腦筋，在專業(yè)包裝方面使盡了渾身解數(shù)，但效果甚微，報化工專業(yè)的學生仍寥寥無幾，學校不得不選擇放棄。二是家長不了解化工相關崗位的勞動強度和報酬。化工生產(chǎn)的物料一般是沿著從儲罐-管道-反應器-管道-儲罐的路徑，幾乎都是自動化生產(chǎn)，生產(chǎn)人員一般不直接接觸化工產(chǎn)品，與機電、電子等行業(yè)相比，安全性高，勞動強度相對較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長對化工企業(yè)不認同，導致該專業(yè)發(fā)展艱難。

四、提高中等專業(yè)學校專業(yè)結(jié)構與

當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度的建議

要提高中等專業(yè)學校專業(yè)結(jié)構與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業(yè)、學校、企業(yè)聯(lián)動機制”。

（一）政府主導

地方政府應依據(jù)縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從理論上看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整為基礎和支撐；從短期看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置必須滿足當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力資源的市場需求；從長期看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置應該能夠隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整而不斷調(diào)整。地方政府要引導中等專業(yè)學校的專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)，促進職業(yè)教育在主動適應中自覺地進行專業(yè)結(jié)構的動態(tài)調(diào)適，努力形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整成為職業(yè)學校專業(yè)建設和發(fā)展的一種市場導向。

（二）信息共享

專業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的吻合度問題應是職業(yè)教育與經(jīng)濟部門互動的問題，并不完全是職業(yè)教育單向?qū)で笈c產(chǎn)業(yè)結(jié)構匹配的問題。中等專業(yè)學校存在許多“信息盲點”，如不能把握當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整方向、勞動力市場供求狀況等。所以，中等專業(yè)學校通常情況下是憑借自己的經(jīng)驗來決定專業(yè)發(fā)展的思路，專業(yè)設置也就難以跟上當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的步伐。為此，需要建立職業(yè)教育信息服務體系，有關職業(yè)教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當?shù)卣畬崿F(xiàn)共享，以此為專業(yè)設置提供必要的決策信息。

（三）主體對接

職業(yè)教育是一種具有強烈經(jīng)濟行為、職業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。中等專業(yè)學校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，離不開市場供需調(diào)節(jié)“無形的手”，也離不開行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理“有形的手”。中等專業(yè)學校和用人單位是職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展中的鮮活的主體。推動專業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的有效對接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對接首先是靠政策推動，在“強制”和“引導”中促進對接。政府作為職業(yè)教育和宏觀調(diào)控主體，應從“強制”和“引導”兩方面在《職業(yè)教育法》、《勞動法》等法律基礎上制訂相應的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動校企合作。同時應建立政府主導下的磋商機制，在更寬的領域、更深的層次上拓寬和提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟有效和長效對接的廣度和深度。其次是靠利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強化對接。職業(yè)教育的直接受益者和主要服務對象是企業(yè)，根據(jù)受益原則，企業(yè)理應成為職業(yè)教育的投資者和參與者。

中等專業(yè)學校應該按照市場的供需規(guī)律，不僅要把握當前區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求情況，而且在專業(yè)設置上要適度超前，緊跟區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展步伐。同時還要加強招生市場和就業(yè)市場的引導機制的建立。要正確引導學生具有專業(yè)選擇意識，構建以就業(yè)指導與專業(yè)選擇相結(jié)合的工作機制。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：汽車專業(yè)；職業(yè)任務驅(qū)動；任務設計原則；教學模式

隨著近幾年我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，相關人才嚴重缺乏，尤其是合格的汽車維修人才短缺。盡管我國各個教育層次的學校包括綜合性大學、高等職業(yè)技術院校、中專、技校和職業(yè)中學等紛紛開設與汽車相關專業(yè)，每年有很多汽車專業(yè)畢業(yè)生，但仍不能滿足市場的需要。主要原因是汽車專業(yè)教學不能很好地與就業(yè)市場銜接和匹配，教學內(nèi)容與實際職業(yè)技能需求脫節(jié)，未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務相結(jié)合，沒有跟上技術更新步伐，導致產(chǎn)品與客戶需求之間的距離愈來愈大。之前許多職業(yè)院校大力推行的一體化模塊教學取得了一定成效，但仍存在一些與實踐崗位不適應的問題，如課程體系學科化，教學內(nèi)容理論化，忽視了企業(yè)之間規(guī)模、條件、工作過程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務的完成，人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業(yè)院校開始嘗試新的教學改革——職業(yè)任務驅(qū)動型教學改革。

職業(yè)任務驅(qū)動型教學模式簡介

任務驅(qū)動型教學是基于建構主義理論的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構?！叭蝿镇?qū)動”教學法體現(xiàn)了“任務為主線，教師為主導，學生為主體”的特征，在任務完成過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及自主學習能力。lw881.com而“職業(yè)任務驅(qū)動”是在“任務驅(qū)動”的基礎上，將任務與職業(yè)崗位工作掛鉤，更強調(diào)適應崗位工作需要這一教育目標，更強調(diào)崗位工作任務的完成，并考慮到企業(yè)差異性而專注于職業(yè)核心任務。在職業(yè)任務驅(qū)動型教學中，教學要求的落實、教學目標的實現(xiàn)都體現(xiàn)在每一個具體的任務之中，因而任務的合理確定十分關鍵。

任務設計的原則

考慮學生現(xiàn)有的知識結(jié)構，任務要有連貫性任務不能超出學生的知識及能力范圍，學生以現(xiàn)有的知識結(jié)構應能順利完成任務。任務的提出最好有連貫性、綜合性，能承前啟后，應把學生學過的知識和即將學的知識綜合進去，使學生既學到新知識，又復習舊知識，真正做到溫故而知新，同時綜合運用新舊知識，使所學知識系統(tǒng)化、條理化。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設計子任務“桑塔納ajr型發(fā)動機節(jié)溫器的拆裝與檢修”。在完成這一任務的過程中，可以讓學生回顧之前學過的冷卻系大小循環(huán)、節(jié)溫器的結(jié)構功用等知識，把新舊知識通過這個任務串接起來，讓學生融會貫通，形成知識鏈。而不是讓學生看完教師的示范操作后機械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節(jié)溫器到底有何作用。

要注意學生特點、知識接受能力的差異由于學生接受能力的差異和已有基礎的不同，設計任務時要將任務分為不同的層次，盡量讓所有學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務的喜悅和成就感，從而激起學生的學習興趣和動力。布置任務時最好能分為基礎和提高兩個任務層次?；A任務要求每位學生必須完成，這類任務規(guī)定了比較明確的學習目標、任務主題、任務要求，教師給出樣例或示范演示，學生照著自主完成。學有余力的學生可去完成提高任務，這類任務具有延伸擴展性，可發(fā)揮學生的自主能動性，能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。這樣可以在不分班教學的前提下實現(xiàn)分層次教學，因材施教，有效解決分班分層次教學帶來的一系列問題。如“傳統(tǒng)點火系”的教學，關于檢測可以設計“點火線圈的檢測”、“火花塞的檢測”、“分電器的拆檢”等基礎任務，要求每位學生在教師示范后都能獨立完成。另外設計提高任務“傳統(tǒng)點火系接線”，讓學有余力的學生去完成，教師只提供指導，不做示范操作。

應結(jié)合生產(chǎn)實踐設計任務時應盡量結(jié)合汽修企業(yè)的生產(chǎn)實踐，能反映企業(yè)技術進步，避免設計出不切實際的、概念化的任務。例如，在講《汽車電氣設備構造與檢修》課中的“硅整流發(fā)電機”時，關于發(fā)電機的檢修，通常的教法是先將發(fā)電機實物分解，然后分成轉(zhuǎn)子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測，但實際維修過程中多是采用就車檢測。開展職業(yè)任務驅(qū)動型教學在設計任務時，就可設計“發(fā)電機的就車檢測”這一任務，而不要設計成總?cè)蝿铡鞍l(fā)電機的檢測”，子任務1“轉(zhuǎn)子的檢測”，子任務2“定子的檢測”，子任務3“整流管的檢測”和子任務4“電刷組件的檢測”。這樣可使學生更快更好地適應職業(yè)崗位能力的要求。

要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標準職業(yè)教育受技能考核鑒定標準的約束，學生必須考取相應工種的等級證書，故只能在鑒定標準與實際能力需求兩者間找結(jié)合點，在涵蓋鑒定標準的前提下注重學生實際能力的培養(yǎng)。如汽車維修中級工實操考核項目之一是傳統(tǒng)點火系的故障診斷。但傳統(tǒng)點火系目前幾乎被淘汰了，現(xiàn)代汽車都采用電子點火。鑒于這種情況，設計任務時不僅要讓學生學到這一知識點，更要注重對學生的理解、分析及應用綜合能力的培養(yǎng)。如設計任務：“……缸不工作故障診斷”，通過這個任務，學生首先要分析故障是出在低壓電路還是高壓電路，若分析出問題在高壓電路后，接著進一步找出是高壓電路的哪個部分出了問題。在這個過程中，學生要運用之前學過的傳統(tǒng)點火系的工作原理及各元件的結(jié)構作用等知識來判斷故障和排除故障，既培養(yǎng)了學生的綜合能力，又達到了教學目的。

加強專業(yè)課程整合，增強教學效果在進行任務設計時，要充分關注其他學科的教學進度和學生學習情況，加強與其他學科的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)課程整合。以《發(fā)動機構造與檢修》課中的點火正時的調(diào)整為例，可以聯(lián)系《汽車電器設備構造與檢修》課中的分電器——真空式和離心式點火提前機構，把點火提前角的調(diào)節(jié)與發(fā)動機點火正時的調(diào)整進行整合。這樣的好處是能使學生體會到汽車各專業(yè)課之間的聯(lián)系，有利于學生將所學專業(yè)知識融會貫通，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。

應注意滲透職業(yè)素質(zhì)教育教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年中職生全國平均就業(yè)率達到95.8％。與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能的“藍領”成為就業(yè)新寵，有些學校的畢業(yè)生甚至供不應求。然而，相關研究資料也顯示，中職生高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”頻繁，不講誠信，盲目隨從。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是中職生職業(yè)素質(zhì)缺乏。職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能。其中職業(yè)技能是顯性的，通過學習和培訓容易獲得，而職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度屬世界觀、人生觀和價值觀范疇，是隱性的，學生難以通過學習和培訓獲得。而恰恰是這部分素質(zhì)支配和調(diào)控了人的全部的職業(yè)行為，直接決定了員工自身發(fā)展?jié)摿统晒Φ目赡堋Ｒ虼?，職業(yè)教育的重點與難點應當是學生隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，僅僅依靠思想政治課來完成這項任務顯然是不夠的，學生會感覺比較枯燥，紙上談兵，抱之以輕視、不以為然的態(tài)度，教育效果不明顯。如果能在專業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，進行潛移默化的滲透，則會起到事半功倍的效果。在汽車專業(yè)課職業(yè)任務驅(qū)動型教學中，設計任務時可考慮隱性素質(zhì)教育的滲入?？赡M職業(yè)崗位工作情境，設定職業(yè)崗位任務（需要小組合作完成），按照企業(yè)生產(chǎn)要求讓學生完成崗位任務，在任務完成的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。

近幾年，筆者在汽車專業(yè)實踐教學活動中，逐漸深入應用“職業(yè)任務驅(qū)動”教學法，對任務的設計也日漸成熟，輔以科學的任務實施評價體系，取得了較好的教學效果。從2006級汽修班、2007級汽修班、2008級汽駕班的《汽車電器設備構造與維修》課程考核結(jié)果來看，合格率分別為72%、80%、90%，優(yōu)秀率（85分以上）分別為11%、18%、28%，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生滿意度分別為70%、80%、93%。筆者將在今后的實踐教學過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索完善“職業(yè)任務驅(qū)動”教學法，爭取獲得更好的教學成績。

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篇5

關鍵詞：汽車營銷；教學方式；教學理念

隨著汽車的日益普及，汽車后市場正成為車企新的利潤增長點，我們發(fā)現(xiàn)具備汽車營銷技巧的人才相當短缺。汽車營銷專業(yè)的建立在我國職業(yè)教育領域不到十年左右的時間，中職學校作為汽車營銷團隊不可忽視的力量正在越來越多地受到關注。不少中職學校的汽車營銷課無論是課程建設，師資隊伍建設，還是在實踐教學方面均積累了一些經(jīng)驗，但仍存在一定的局限性。因此，在分析總結(jié)這些學校經(jīng)驗的同時，進一步研究探索教學的汽車營銷和新內(nèi)容、新模式是很有必要的。

一、目前汽車營銷教學的現(xiàn)狀分析

汽車營銷課成為該專業(yè)的核心課程，但由于師資和設備缺乏以及教學經(jīng)驗等因素影響，教學方面存在不少問題。結(jié)合本人的工作經(jīng)驗以及對兄弟學校的了解，就中職學校汽車營銷課程的教學現(xiàn)狀進行分析：

1.教學方式延續(xù)傳統(tǒng)的方法

教學方法仍以講授為主，仍然是填鴨式、滿堂灌的方式。教師即使采用了一些現(xiàn)代化的教學手段，如：多媒體教室和輔助課件，但忽視了學生的學習主觀能動性，教學效果必然不會很好。

2.教材內(nèi)容理論化、同質(zhì)化

中職汽車營銷的教材版本很多，但內(nèi)容同質(zhì)化程度高，內(nèi)容注重理論輕實踐。甚至有的中職學校采用的是本科院?；蚋呗氃盒５慕滩模@類教材強調(diào)學科性、系統(tǒng)性，重理論描述，輕能力培養(yǎng)，與中職生的認知水平、理解水平有相當大的差距，也與中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有偏差。教師需花費大量的時間來處理教材，學生的教材與教師的教學內(nèi)容有相當大的差異，因此教科書幾乎成為雞肋。

3.教學過程及考核重理論，輕實踐

近年來，在汽車行業(yè)發(fā)展一路高歌的同時，汽修相關專業(yè)畢業(yè)生炙手可熱，很多中職學校盯著這個香餑餑，不顧學校師資缺乏、硬件不足的現(xiàn)狀，開設汽車營銷專業(yè)，部分專業(yè)課教師不是剛從高校畢業(yè)的沒有實踐工作經(jīng)驗的大學生，就是文化課或其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗的老師。專業(yè)功底和實踐技能均較薄弱。由于師資水平的限制，在教學過程中，老師大多以講授理論為主，實戰(zhàn)內(nèi)容相當少。課程考核基本為應試型，閉卷形式多開卷形式少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少。

4.教師在運用案例教學時也有一些缺點

汽車營銷課采用案例教學方法時，讓學生通過實際案例分析、討論，綜合運用各種理論知識指導實踐。老師在教學過程中案例教學用得好，學生才可以學得更好。一些教師選擇的汽車營銷案例要么是一些太陳舊太遙遠的，要么就是跨國企業(yè)集團公司的，不能得到學生的共鳴和認同感。此外，在教學過程中，很容易將案例教學和教學舉例混淆。例如，沒有以案例分析、討論為主，而成為一個簡單的例子，沒有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，案例教學變成了講故事。

5.缺少實戰(zhàn)平臺

很少有學?？梢詾閷W生搭建一個市場營銷的實踐平臺。中職教育應側(cè)重技能訓練，目前各學校實訓的硬件基礎薄弱，不能很好地提供相關的實訓場所和設施進行情景模擬訓練。也沒有給學生提供市場調(diào)查、營銷策劃等實戰(zhàn)訓練的機會。

二、中職學校汽車營銷教學改進對策

1.改變教學理念，改進教學方法

在教學過程中，教師應改變原來的填鴨式的教學方法，多運用案例教學、現(xiàn)場演示、情景模擬、角色扮演等以行動為導向的教學方法，大膽采用現(xiàn)代化教學設施、多媒體、現(xiàn)場輔助工具、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等教學資源，營造活躍的教學氣氛，以提高學生的學習興趣。根據(jù)教學目的、內(nèi)容、對象、條件等，在實踐中不斷探索和總結(jié)，實施有特色的教學方法，達到培養(yǎng)學生實踐能力的教學目的。

2.開發(fā)具有中職特色的校本教材

中職學校汽車營銷教材應該反映適用性、實用性和差異性。所謂適用性，是反映汽車營銷人才的特點，他們的知識結(jié)構、內(nèi)容框架沒有偏見，沒有困難，不深剛好夠；所謂實用性，就是教材以反映汽車的需求市場，什么社會需要什么樣的人，什么樣的知識需要傳授；所謂差異性，是使用者是中職學生，教育水平是中專類，教材的開發(fā)與高職學生在教學方面應該有不同的表現(xiàn)內(nèi)容、教學方法、知識等，不能和高職學生混用教材。

3.考核形式多樣化

在大部分老師眼里，考核都是理論考試、筆試?？荚噧?nèi)容偏重于知識記憶，局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足，以至于上課記筆記、課后抄筆記、考核背筆記、考后全忘記。中職學校應該按照應用型人才培養(yǎng)的要求注重考核形式的多樣化，根據(jù)課程本身特點、性質(zhì)，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品等多種方式結(jié)合。考核形式要推行多個階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內(nèi)能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學生課外的實踐。

4.加強師資隊伍建設

作為一名教師，應逐步從一個傳統(tǒng)教學“領頭羊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺苯巧?，利用建構主義學習觀，幫助學生逐步明確汽車營銷實踐教學模式，如：價格、汽車性能、汽車品牌系列和品牌故事及文化、汽車維修及保養(yǎng)常識、促銷心理等模塊的內(nèi)容，將各項任務分派到小組進行任務小組化學習，以提高學習效率，完善汽車營銷多角度、多方位的教學。教師的教學主要是提供相對指引，在每個組的任務分配明確情況下，實時對學習小組成員進行指導，并對學生的學習狀態(tài)進行評審。

5.加強實戰(zhàn)平臺建設

實戰(zhàn)平臺的建設，除了包括汽車營銷實訓室的建設外，還應該創(chuàng)設學生活動中心，引導學生創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)業(yè)實踐中，學生可以充分運用汽車營銷的理論，通過這個平臺加強實戰(zhàn)訓練。

汽車營銷這門課是培養(yǎng)汽車后市場服務中所需既懂汽車基本銷售技能，又懂汽車商務管理、更懂汽車營銷策劃的實用性人才，中職學校承擔著培養(yǎng)大批應用型技能人才的重任，中職教師應轉(zhuǎn)變教學理論，改進教學方法，選擇符合中職生特點的教學模式，為推動汽車職業(yè)教育起到積極的作用。

參考文獻：

[1]左諸葛.中職汽車營銷教學模式探討.華章，2013（11）.

[2]楊陽.淺析技工學校汽車營銷課程一體化教學.商情，2013（3）.

篇6

[關鍵詞]*縣農(nóng)民工培訓經(jīng)驗問題對策

一、*縣基本情況

（一）農(nóng)民工人口及文化程度情況

地處四川盆地西北部的蜀道明珠---*縣是一個農(nóng)業(yè)小縣，幅員面積1457.5平方公里，耕地51.3萬畝。全縣轄32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，329個行政村。全縣以種、養(yǎng)殖業(yè)為主，縣內(nèi)無大的骨干企業(yè)。*年農(nóng)村經(jīng)濟收入9.41億元，人平純收入1813元。全縣總?cè)丝?8.2萬人，其中農(nóng)業(yè)人口35.3萬人，占總?cè)丝诘?2.4%。農(nóng)村勞動力16.1萬人，農(nóng)民工7.25萬人，占45.1%，其中省外務工人員4.8萬人，省內(nèi)2.45萬人。*年我縣農(nóng)村勞動力中小學文化程度的3.3萬人，初中文化程度的有10.4萬人，高中文化程度的有1.6萬人，高中文化程度以上的有0.71萬人.。其中外出務工的人員中，具備小學文化程度的有2.18萬人；初中文化程度以上的有2.9萬人；高中文化程度的有1.5萬人；高中文化程度以上的有0.66萬人。

（二）農(nóng)民工就業(yè)和收入情況

據(jù)調(diào)查，我縣外出務工人員主要流向，一是打工，二是經(jīng)商，三是農(nóng)業(yè)行業(yè)的內(nèi)部轉(zhuǎn)移。其就業(yè)情況：從事加工制造業(yè)的1.81萬人，占轉(zhuǎn)移勞動力總?cè)藬?shù)的24%；從事建筑業(yè)的1.45萬人，占轉(zhuǎn)移勞動力總?cè)藬?shù)的20%；從事交通運輸、商貿(mào)、餐飲業(yè)、家政服務業(yè)3.98萬人，占轉(zhuǎn)移勞動力總?cè)藬?shù)的54.8%。*年我縣勞務輸出收入1.31億元，人平純收入3200元。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文化程度越高的農(nóng)民工所從事的職業(yè)和收入，較文化程度低的要好、要高。例如地處我縣偏遠地區(qū)的大新鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)10735人，有12村，3310戶，勞動力人數(shù)5690人，人平純收入1566元。常年外出務工3280人，勞務總收入900萬元，人均務工收入2744元，初中文化程度的務工人員年人均勞務收入2469元，高中文化程度的年人均勞務收入4100元，高中文化程度以上的年勞務收入在5000元左右。

外出務工不僅促進了當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，而且為農(nóng)民增收，企業(yè)增效，財政增長發(fā)揮了積極的作用，作出了較大的貢獻。一部分外出務工人員通過自己的奮發(fā)圖強，艱辛努力，先富裕起來，他們又以不同的方式，支持和帶動家鄉(xiāng)建設，使更多的人也走上了富裕之路。

二、*縣開展農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓的經(jīng)驗及成效

過去人們把農(nóng)村教育培訓僅僅看成是升學、就業(yè)的手段，只重視普通基礎教育，不重視農(nóng)村職業(yè)教育和成人職業(yè)培訓，從而造成了教育培訓與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相脫離?？h委、縣政府在實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，大力發(fā)展我縣農(nóng)村經(jīng)濟的同時，把提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，使農(nóng)村沉重的人口負擔盡快轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓當作一項戰(zhàn)略任務。各行業(yè)、各部門充分發(fā)揮部門職能優(yōu)勢，開展多渠道、多層次、多形式的農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓，逐步形成了政府統(tǒng)籌，行業(yè)組織，多方參與，重點依托各類培訓機構和用人單位開展培訓的工作局面，提高了我縣農(nóng)民工的素質(zhì)和外出務工就業(yè)能力。

（一）政府統(tǒng)籌，加強農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓組織領導

*年，我縣人民政府成立由財政、科技、農(nóng)業(yè)、勞動保障、教育、建設等部門組成農(nóng)民工培訓工作領導小組，與綿陽農(nóng)校簽訂了農(nóng)村富余勞動力培訓協(xié)議，以加強我縣對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓和勞務輸出能力，統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)農(nóng)民培訓工作，協(xié)調(diào)解決農(nóng)民工培訓工作中的重大問題。近幾年來，我縣實施了“工業(yè)興縣、以工促農(nóng)、產(chǎn)業(yè)互動、城鄉(xiāng)相融”的發(fā)展戰(zhàn)略，加大了招商引資力度，先后引進商家，擴建、新建成企業(yè)10余家，就地解決剩余勞動力2000余人，幫助1500余農(nóng)戶走了脫貧致富的道路。

（二）積極開展職業(yè)教育培訓

我縣有一所成人職業(yè)學校，一所農(nóng)村成人中專校，32所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民成人學校，具有完善的教學培訓條件，開設了計算機、駕駛、汽修、服裝、建筑、企業(yè)營銷管理、旅游、餐飲、家政保安、文秘等專業(yè)，主要組織農(nóng)村未能繼續(xù)升學，并準備進入非農(nóng)業(yè)就業(yè)或進城務工的初高中畢業(yè)生參加必要的就業(yè)技能培訓，使其掌握一定的職業(yè)技能，并取得相應的培訓合格證書或職業(yè)資格證書，逐步建立了“先培訓后就業(yè)”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)制度。*年培訓14150人，向外輸出10945人。

（三）以農(nóng)業(yè)部門為依托，全面開展農(nóng)民工的素質(zhì)教育和勞動技能培訓

為整體提高我縣農(nóng)村勞動者文化素質(zhì)，切實把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，我縣從一九九五年開始，通過農(nóng)業(yè)廣播電視學校，一是對村級干部進行文化素質(zhì)培訓，全縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)329個村共計1352人，進行了中專學歷培訓，1016人取得了中專文憑，平均每個村2.5個村級干部達到中專水平。二是加強農(nóng)民專業(yè)戶、示范戶和生產(chǎn)骨干的培訓，從一九九七年——二000年，通過實施“綠色證書”培訓工程，全縣4640人參加了蠶桑、畜牧、水產(chǎn)、農(nóng)機、蔬菜、果樹、種植七個崗位培訓，3328人取得了“綠色證書”資格，推動了我縣農(nóng)村生產(chǎn)走向?qū)I(yè)化、社會化、商品化發(fā)揮了積極的作用。三是加強農(nóng)民實用技術培訓，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，拓寬領域，挖掘潛力。結(jié)合實施農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，商品糧基地建設、畜禽生產(chǎn)基地、蠶?；亟ㄔO，農(nóng)業(yè)社會服務體系建設等項目搞好培訓，通過“科技趕場”、“雙百工程”、“三村建設”，積極開展實用技術的培訓。每年培訓人數(shù)10萬余次，深受廣大農(nóng)民的歡迎，通過各種形式的培訓，初步建立了一支由村社干部、農(nóng)民黨員和專業(yè)大戶為主體的科技致富帶頭人隊伍，改變了思想觀念，有效地促進了我縣農(nóng)業(yè)行業(yè)內(nèi)部農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移。*年培訓2800人，向外輸出2000人。

（四）大力發(fā)展民辦職業(yè)技術培訓

我縣還制訂優(yōu)惠政策，鼓勵民間資金進入農(nóng)民工培訓領域，按照企業(yè)對農(nóng)民技工的技術要求，采用“招生—培訓—薦業(yè)”一條龍服務體制，開展委托培訓、定向培訓和定單培訓。建立了民辦教育培訓機構2所，縣勞動保障局的職業(yè)介紹中心、*縣計算機學校等單位通過與省內(nèi)外，尤其是沿海一帶企業(yè)簽訂用人合同，在32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了勞動服務站，在大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立了組織聯(lián)系點10個，通過一定的上崗前技能、技術培訓，為用人單位輸出了大量合格的實用型人才，得到了用人單位和農(nóng)民工的一致好評，形成了較為完善的輸出機制和網(wǎng)絡，*年通過各種崗位培訓2400人，向外輸出2395人，就業(yè)達99。8%，避免了外出務工的盲目性。

三、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓存在的問題

目前，我縣農(nóng)民外出務工逐年出現(xiàn)上升的趨勢，但普遍存在農(nóng)村勞動力素質(zhì)普遍較差，文化水平低，許多人無一技之長，在非農(nóng)領域技能低，擇業(yè)受限，外出務工者多為勞力型。隨著經(jīng)濟、科技水平的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級和就業(yè)競爭日趨激烈，勞力型的務工者在擇業(yè)、就業(yè)上不具競爭力，很大程度上制約了農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，加之勞務輸出后的跟蹤服務和信息反饋手段落后，盡管我縣在農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓上進行了一定的探索，總結(jié)了一定的經(jīng)驗，但仍然存在以下的問題：

（一）農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓仍存在認識不到位，引導扶持不力

抓好農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓是各級政府及政府職能部門的重要職責，是推進我縣工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐、將人才資源轉(zhuǎn)化為人力資本，增加農(nóng)民收入的重要途徑。但一些部門和領導沒有充分認識到它的重要性，沒有出臺相關的政策和建立相應的激勵機制，在農(nóng)民工培訓上保障措施不到位，政策不配套，致使相當部分外出務工人員沒有進行崗前技能培訓，影響和制約了勞動力輸出對象、范圍和數(shù)量。

（二）培訓資金缺乏，培訓規(guī)模偏小，缺乏長遠規(guī)劃

對于農(nóng)民工的培訓往往是喊得響，落實少，財政投入更少，沒有專門的經(jīng)費投入，導致培訓資金缺乏整合，培訓手段和設備落后。培訓規(guī)模偏小，培訓經(jīng)費不得不向受培訓者收取，工作難以深入仔細的開展。雖然不少地方和部門每年都在不同程度的搞農(nóng)民工培訓，但沒有制度化、系統(tǒng)化，具體表現(xiàn)在培訓部門多，部門間溝通少，配合力差，局限在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術方面的培訓，而涉及到第二、三產(chǎn)業(yè)方面的技術、技能培訓，由于受技術、資金等其他條件的限制開展得少，沒有給農(nóng)民工提供強有力的技術技能支撐。

（三）就業(yè)指導信息服務不夠

目前，我縣農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓和輸出基本處于自發(fā)狀態(tài)，起步晚，規(guī)模小，加之機構不健全，人員不到位，措施不力，培訓條件有限，培訓經(jīng)費不足，勞動力輸出形成以親帶親，以故帶故的現(xiàn)象，甚至有的因勞務輸出信息失真或廣告虛假而上當受騙。加之在勞務輸出上獲取、提供的信息少而不全，沒有形成一套系統(tǒng)的就業(yè)服務信息體系。隨著就業(yè)市場競爭的日益加劇，應加強信息服務的收集和組織管理。

（四）缺乏權威技能鑒定

盡管我縣的職業(yè)培訓部門下設了職業(yè)介紹所，農(nóng)業(yè)部門、職業(yè)技術學校等也對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移進行了培訓，但頒發(fā)的是畢業(yè)證書或合格證書，沒有權威的職業(yè)技能鑒定，技術可信度低，不僅使用人單位難以把握使用，反過來也嚴重影響了農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作的深入開展。

（五）對輸出農(nóng)民工管理不力

農(nóng)民工輸出后，沒有對其流向、工作生活情況做相應跟蹤調(diào)查，從而在管理上難度較大，除用工單位大規(guī)模使用外，其他外出的農(nóng)民工基本上是“各自為陣”，“一盤散沙”，他們在外的行為，我們的管理部門基本一無所知，從而導致農(nóng)民工在外就業(yè)難、收入低、生活無保障、甚至違法亂紀的現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅給其他想要外出的農(nóng)民工心里蒙上了一層陰影，而且給社會穩(wěn)定帶來了一定的隱患。

四、進一步強化培訓，推進農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓的對策及建議

根據(jù)我縣潛在的農(nóng)村富余勞動力市場和農(nóng)民工自身素質(zhì)，以增加農(nóng)民收入為目標，有效開發(fā)、合理配置農(nóng)村富余勞動力為重點，以拓寬輸出領域，提高競爭力和勞務效益為中心，以內(nèi)轉(zhuǎn)、外輸、回歸為基本途徑，以市場經(jīng)濟為導向，以優(yōu)質(zhì)服務為保障，全面開創(chuàng)我縣農(nóng)村富余勞動力培訓新局面。

（一）強化政府行為，建立長效培訓機制

把農(nóng)民工的培訓作為促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，農(nóng)民增收和農(nóng)村社會穩(wěn)定的工作，納入各級黨委、政府的工作日程，切實加強領導。在深入調(diào)查的基礎上制定長遠規(guī)劃，積極探索制定有利于農(nóng)民工培訓的政策措施，努力營造農(nóng)民科技培訓和技能培訓的良好環(huán)境。通過積極引導，主動服務，推動我縣農(nóng)村富余勞動力合理、有序的轉(zhuǎn)移。

（二）加大財政投入力度，保證培訓工作的正常開展

農(nóng)民工培訓投入，財政是主體，應列入各級財政預算，實行財政、服務組織、被培養(yǎng)對象三位一體，統(tǒng)籌解決培訓經(jīng)費不足。政府應撥專款資金把培訓工作當作一項公益性事業(yè)開展，而不能搞成社會辦學形式，加重農(nóng)民負擔。同時加大力度，糾正向培訓者亂收費，嚴處欺騙務工者的違法行為。

（三）建立培訓體系，健全運行機制

農(nóng)民工培訓內(nèi)容是多方面的，涉及部門多，范圍廣，需要各部門的密切配合。明確培訓主體，逐步形成政府統(tǒng)籌，由農(nóng)業(yè)部門牽頭，財政、教育、科技、勞動保障、建設、計劃等相關部門協(xié)作配合，社會（主要社會辦學機構）廣泛參與的培訓體系。實行基地、管理及服務三結(jié)合，建立勞務開發(fā)網(wǎng)絡服務體系，鞏固老渠道，開辟新渠道。政府要出臺相應的培訓落實保障措施，規(guī)范勞務市場，實施多層次的支持激勵措施，落實優(yōu)惠政策。

（四）培訓內(nèi)容多樣化，增加競爭力，優(yōu)化勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)結(jié)構

培訓內(nèi)容必須本著實際、實用、實效的原則，要體現(xiàn)農(nóng)民工素質(zhì)教育、能力教育、職業(yè)教育的特點，積極開展多形式、多層次的培訓，采取“請進來”“走出去”，長訓、短訓與學歷教育相結(jié)合的方式。由原來的主要農(nóng)業(yè)技術培訓轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)的技術、技能培訓，實行定向培訓與定向輸出相結(jié)合，堅持需要什么，就培訓什么的原則。在加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的同時，加強農(nóng)民政策法規(guī)、安全常識和公民道德規(guī)范培訓，真正提高勞動者的生產(chǎn)技能和自身素質(zhì)。

（五）嚴格考核制度，做好技能鑒定工作

堅持市場引導培訓，培訓促進就業(yè)的原則，做到需訓結(jié)合，訓用結(jié)合，訓考結(jié)合，嚴格考核。搞好職業(yè)技能鑒定工作，為農(nóng)民工求職、擇業(yè)、上崗提供名副其實的證書和有效證件。只有這樣，培訓才有吸引力，培訓后的農(nóng)民工在就業(yè)中才具有競爭力，才能真正體現(xiàn)培訓主體、培訓對象和用人單位的三贏局面

篇7

令人注目的“青島現(xiàn)象”

進入“十五”之后,受經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整影響,加上高等學校的擴招,職業(yè)教育出現(xiàn)了全國性發(fā)展困難的局面。1998年職業(yè)學校在校生650萬,2001年落為450萬,2004年雖有回升,全國也不到550萬。許多職業(yè)學校摘了職業(yè)的牌子,有的學生數(shù)量驟減,幾乎門可羅雀。但教育結(jié)構改革起步較早的城市青島,職業(yè)教育卻一直保持了旺盛的發(fā)展勢頭,步入了良性循環(huán):1998年職業(yè)學校在校生8.7萬;2001年10.2萬;2004年15.4萬;2006年19.1萬。面對高考擴招和普高熱,當高中普及率達90%時,中職規(guī)模仍一直保持在50%以上。廣大市民對普高與職高進行理性選擇,已成為一種共識,這不能不引起人們深思。

為此,2005年10月,12家中央新聞媒體齊聚青島分析“青島現(xiàn)象”;教育部兩次全國會議――1998年的全國職業(yè)教育為經(jīng)濟建設服務現(xiàn)場會、2006年全國職業(yè)教育半工半讀、工學結(jié)合試點工作會議在青島召開,研究青島的經(jīng)驗。

“青島現(xiàn)象”的出現(xiàn),原因是多方面的。從根本上說,一是城市經(jīng)濟發(fā)展一直保持了對職業(yè)教育的強力需求;二是職業(yè)教育始終緊密適應了現(xiàn)代經(jīng)濟社會條件下人的成長與發(fā)展的需要。

營造職教發(fā)展環(huán)境的責任在政府

青島市政府給予職業(yè)教育在城市經(jīng)濟發(fā)展中的定位是:職業(yè)教育是城市經(jīng)濟發(fā)展與騰飛的基石。從實踐上看,這一定位是準確的。

改革開放以來,青島市政府一直堅持抓經(jīng)濟就要抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟、就是抓就業(yè)和再就業(yè)、就是抓人力資源儲備、就是為企業(yè)發(fā)展奠基的基本方針。

從90年代的“四統(tǒng)籌工程”到進入21世紀的“雙名牌工程”(建設名牌專業(yè)、名牌學校);從校企雙方的聯(lián)合辦學,到企校合一的“工學結(jié)合、半工半讀”;從多專業(yè)、多門類的分散辦學,到校企聯(lián)合的教學、生產(chǎn)、經(jīng)營一體化的職業(yè)教育集團;從普適性的專業(yè)培訓,到創(chuàng)建職業(yè)教育的品牌專業(yè)、品牌學校,融入品牌企業(yè)。在長期的職業(yè)教育實踐中,他們堅持發(fā)展,不斷創(chuàng)新,走出了青島職業(yè)教育自己的路子。

職業(yè)教育發(fā)展初期,青島市政府的“四統(tǒng)籌工程”解決了全社會關注職業(yè)教育、企業(yè)部門參與職業(yè)教育、勞動人事部門支持職業(yè)教育等多方面的問題。

正是這種統(tǒng)籌,賦予職業(yè)教育以生命力,確保了職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,抵御了普高熱帶來的對職業(yè)教育的沖擊。直接后果是社會所需的各類人才供給獲得了基本保證。

“十五”期間,通過對青島海爾、海信、熱電公司、建材公司、輕紡集團、交運集團等23個大企業(yè)44902名職工的調(diào)查,得出的數(shù)據(jù)是:一線職工中,中等職業(yè)學校畢業(yè)生36939人,占72.4%;16個企業(yè)里,班組長以上的管理人員6687人,中職生占了33%。

打造“雙名牌工程”

根據(jù)青島市經(jīng)濟區(qū)域化的特點,職業(yè)教育把發(fā)展的著力點轉(zhuǎn)移到“優(yōu)化資源配置,推進內(nèi)涵發(fā)展”上來。經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化,現(xiàn)在44所青島市級重點職業(yè)學校中,國家級重點校已達22所,省級重點校14所;有72個專業(yè)被評為骨干專業(yè)。在校生3000人以上的學校共15所,總?cè)藬?shù)達6.5萬人,占職業(yè)學校在校生總數(shù)的42%;38%的學生在72個骨干專業(yè)里學習,近半數(shù)學生接受的是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。

在培養(yǎng)三農(nóng)人才方面也采取了積極務實的做法:在23個職業(yè)學校、17個農(nóng)村成人教育中心建立了為農(nóng)服務培訓基地,形成了較為完整的農(nóng)村勞動力培訓網(wǎng)絡,每年培訓農(nóng)村勞動力3萬余人,每年有近4萬名農(nóng)村新增勞動力成為技能型人才。

加快制造業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展步伐

目前,全市機械制造類專業(yè)的在校生人數(shù)已達48126人,占職校生總數(shù)的31.3%。

2005年,青島按照“政府主導、企業(yè)參與、社會融資、資源共享、市場運作”的思路,在膠州灣東部和西海岸分別建設兩個現(xiàn)代制造業(yè)大型公共實訓基地。東海岸實訓基地,以政府投資為主,以山東省輕工工程學校實訓基地為基礎,建設一個占地277.8畝、總投資2.23億,為整個山東半島制造業(yè)服務的機械、數(shù)控、汽修、化工等6個專業(yè)的公共實訓基地。

西海岸實訓基地,依托青島黃海職業(yè)學校和膠南市政府,通過社會融資、市場運作在膠南職業(yè)中專、膠南高職校建設實訓基地。兩處基地可同時容納8000多學生實訓。西海岸的這一基地對海信、中集集團等大企業(yè)產(chǎn)生了很大的吸引力,已有幾十家企業(yè)與學校達成合作意向,先后投入1000余萬元的實訓設備。

加大地域間聯(lián)合辦學力度

實行山東省東、西部以及青島市城區(qū)與郊區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育聯(lián)姻。全市有50多所學校與外地開展了聯(lián)合辦學,2001―2004年吸引了山東乃至全國中西部地區(qū)6萬余名學生到青島接受職業(yè)教育。

加大與企業(yè)部門聯(lián)合辦學力度 建立兩大職業(yè)教育集團:機械制造業(yè)職業(yè)教育集團,以山東省輕工業(yè)學校為龍頭,由中國集裝箱公司、青島機電公司、意大利老人頭發(fā)展公司等21家企業(yè)和27所學校加盟;旅游服務業(yè)教育集團,以青島旅游學校為龍頭,吸收23家星級酒店、旅行社、20所旅游類職業(yè)學校參加。教育部周濟部長對青島建立職業(yè)教育集團這一做法給予充分肯定,他稱贊“青島職業(yè)教育在全國獨樹一幟”。

加大公辦學校與民辦學校的結(jié)合力度 全市民辦職業(yè)學校已達27所,在校生5萬余人,占全市中職在校生的30%,民辦職業(yè)學校與公辦職業(yè)學校在專業(yè)設置等教育資源方面實行互通、融合,促進了教育資源的整體優(yōu)化,提高了辦學效益和職業(yè)教育的整體水平。

走“工學結(jié)合、半工半讀”之路

早在90年代,青島市就已經(jīng)在部分職業(yè)學校進行了“工學結(jié)合”的試點,經(jīng)過十幾年的實踐,這一教學模式得到了進一步完善,其優(yōu)越性也愈來愈明顯。

目前,青島市“工學結(jié)合、半工半讀”教學模式已經(jīng)得到更廣泛的推廣,形式更加靈活和多樣。有“引企入?！笔?如膠南電子學校,韓國企業(yè)投資2660萬元,在校內(nèi)建立有50條生產(chǎn)線的實習車間,“車間即教室,工人即學生,師傅即教師”;有“辦校入企”式:膠南高職校把學校辦進企業(yè),美國的一家3A集團在其企業(yè)內(nèi)建設了占地80畝、13000平方的生產(chǎn)車間,學生公寓樓和實習基地,把學生招進企業(yè)內(nèi)的學校,實行工學交替;“教學與生產(chǎn)一體化”,這是青島職業(yè)教育多年來實行的一種教學體制,學校與企業(yè)密切合作,企業(yè)把生產(chǎn)車間直接作為實習場地,變消耗性實習為生產(chǎn)性(增殖性)實習。有的專業(yè)實現(xiàn)了“廠、校、店”一體,或“前店后廠”或“前廠后校”。十余年來,這條路子愈走愈開闊,取得的成果愈顯著。

建立一整套符合職業(yè)教育規(guī)律的教學管理制度

青島市從興辦職業(yè)教育起,就堅持了事業(yè)發(fā)展與質(zhì)量提高“兩手一起抓”。建立了職業(yè)教育的教學管理與研究隊伍,對教學實行規(guī)范化管理,深入開展教學研究,加強對全市職業(yè)學校教學工作和教學質(zhì)量的宏觀監(jiān)測。實踐證明,教學管理的嚴格有序,教學工作的規(guī)范化,教學質(zhì)量檢測的科學化,直接帶來的是辦學水平的提高、學生整體素質(zhì)的提高、合格師資隊伍的建設,職業(yè)教育社會聲譽的提升。

圍繞著教學工作所展開的各類活動,向社會顯示職業(yè)教育是正規(guī)教育,相對于普通教育,職業(yè)教育絕非二類教育,其社會功能與普通教育同等重要。

用青島普通市民的話說:“孩子進職業(yè)學校,同樣可以成才,適合的,就是最好的教育”。

全力推行職業(yè)資格證書制度

青島從1989年起,就開始進行技術等考核試點。由教育部門和勞動部門一起對職業(yè)學校學生進行旨在促進和提高學生專業(yè)技能的考核,合格者發(fā)給技術等級證書,畢業(yè)時與畢業(yè)證書一起檢驗發(fā)放。從1994年起,這種雙證考核由城市推廣到農(nóng)村,在城鄉(xiāng)所有的職業(yè)學校全面推開,同時對各專業(yè)教師進行職業(yè)資格證書考核,以促進“雙師型”教師隊伍的建設。二十幾年來的實踐,青島探索、總結(jié)、形成了一種全面客觀檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的制度和標準,積累了成功的經(jīng)驗。