導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、筆者的想法

想法一：教師必須能夠從電化學(xué)若干紛亂繁雜的知識(shí)中抽象出最核心的知識(shí)內(nèi)容。

想法二：在核心知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須舍得投入，尤其是時(shí)間上的投入。

想法三：最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用核心原理對(duì)各種復(fù)雜的表面現(xiàn)象進(jìn)行分析、抽象、概括、應(yīng)用的目的。

二、筆者的教學(xué)行為

（一）電解復(fù)習(xí)

電解復(fù)習(xí)第一課時(shí)，筆者提了三個(gè)問(wèn)題，用這三個(gè)問(wèn)題組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置，并以它為例研究在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中，各種微觀粒子是如何運(yùn)動(dòng)與變化的？

2.什么是惰性電極與活性電極？你是如何理解的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。利用電能能否讓反應(yīng)“Cu+H2SO4=CuSO4+H2”發(fā)生？如果能夠發(fā)生，則應(yīng)如何設(shè)計(jì)其裝置？原理是什么？

3.應(yīng)如何設(shè)計(jì)銅的精煉及電鍍裝置的整體設(shè)計(jì)方案？微觀過(guò)程是怎樣的？請(qǐng)畫(huà)出裝置解析過(guò)程。

上課后，老師給學(xué)生15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)著上述三個(gè)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，做出回答。15分鐘之后，老師組織學(xué)生進(jìn)行分組交流討論。課堂最后15分鐘，老師根據(jù)學(xué)生的整體情況，做最后的點(diǎn)撥解析。

第二課時(shí)：

在第一節(jié)課的學(xué)生自思、同伴交流、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生分析電解各種類型電解質(zhì)溶液時(shí)的微粒運(yùn)動(dòng)與變化情況。整節(jié)課，筆者一直與學(xué)生一起分析電解過(guò)程中各種相關(guān)微粒的運(yùn)動(dòng)與變化。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，在大腦中想象一個(gè)電解過(guò)程的“動(dòng)態(tài)的微粒運(yùn)動(dòng)變化圖”，結(jié)果學(xué)生都能想象得到。（運(yùn)動(dòng)：電子從電源負(fù)極流到陰極，從陽(yáng)極流回電源正極；溶液中陽(yáng)離子向陰極運(yùn)動(dòng)，陰離子向陽(yáng)極移動(dòng)。變化：陽(yáng)離子在陰極得到電子，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)；陰離子在陽(yáng)極失去電子，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)。）到課堂最后，筆者告訴學(xué)生，電解過(guò)程的“動(dòng)態(tài)的微粒運(yùn)動(dòng)變化圖”是解所有電解相關(guān)習(xí)題的一把萬(wàn)能鑰匙，有了這把鑰匙，所有的電解問(wèn)題便可迎刃而解。

（二）原電池的復(fù)習(xí)

對(duì)于原電池的復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者基本采用了同樣的教學(xué)策略。

第一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)一個(gè)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的裝置。在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中，各種微粒在內(nèi)外電路中是如何運(yùn)動(dòng)與變化的？

2.體驗(yàn)課本中出現(xiàn)的各種電池電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)原理，總結(jié)電池電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)思路。

教學(xué)組織過(guò)程仍然是學(xué)生自己思考15分鐘，同伴相互交流15分鐘，教師根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中當(dāng)堂捕獲的相關(guān)信息，進(jìn)行15分鐘的點(diǎn)撥。

第二課時(shí)：

根據(jù)學(xué)生對(duì)原電池電極反應(yīng)書(shū)寫(xiě)較困難的實(shí)際情況，筆者在第二課時(shí)和學(xué)生一起把相關(guān)練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)過(guò)的所有原電池的電極反應(yīng)都寫(xiě)了一遍。筆者先告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)電池電極反應(yīng)的四步曲（以電池負(fù)極反應(yīng)為例）：第一步，標(biāo)出電極名稱和變化情況。第二步，找出化合價(jià)升高的元素，寫(xiě)出反應(yīng)的骨架。第三步，找出“核心元素”對(duì)應(yīng)的物質(zhì)，對(duì)“骨架”進(jìn)行填充。第四步，研究電池環(huán)境，根據(jù)電荷及物質(zhì)守恒，寫(xiě)出完整的電極反應(yīng)。按筆者所提出的“電池書(shū)寫(xiě)四步曲”，本節(jié)課筆者把所有教學(xué)資料中能見(jiàn)到的電池反應(yīng)都和學(xué)生一起寫(xiě)了一遍，并且每寫(xiě)一個(gè)反應(yīng)都敘述一遍該電池放電時(shí)的各種相關(guān)微粒的運(yùn)動(dòng)與變化情況。（運(yùn)動(dòng)：電子在外電路從負(fù)極運(yùn)動(dòng)到正極，陽(yáng)離子在內(nèi)電路運(yùn)動(dòng)到正極，陰離子在內(nèi)電路運(yùn)動(dòng)到負(fù)極。變化：負(fù)極化合價(jià)升高，失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)；正極化合價(jià)降低，得電子，發(fā)生還原反應(yīng)。）筆者告訴學(xué)生，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的“動(dòng)態(tài)的微粒運(yùn)動(dòng)變化圖”也是解所有原電池相關(guān)習(xí)題的一把萬(wàn)能鑰匙，結(jié)合電解鑰匙，如果能夠靈活應(yīng)用，所有電化學(xué)相關(guān)習(xí)題自然都能迎刃而解。

三、反思

第一，要善于抓主要矛盾，并把這種思路強(qiáng)化傳導(dǎo)給學(xué)生。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)方法；探究；誘思探究；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法特別適合于高中理科的化學(xué)教學(xué)工作，它是根據(jù)一些客觀的化學(xué)教學(xué)規(guī)律研究出的一種變教為誘的化學(xué)教學(xué)方式，能夠有效地緩解學(xué)生上課的壓力，同時(shí)還能保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這種化學(xué)教學(xué)方法堅(jiān)持學(xué)生的自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了有力的發(fā)展平臺(tái)，為能夠更好地落實(shí)課改的新理念打下了基礎(chǔ)。

一、誘思探究化學(xué)教學(xué)方法的理論

教師化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展是誘思化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想，這是化學(xué)教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的前提條件，它能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學(xué)生主導(dǎo)課堂，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)別是高難度的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索、反思，這種化學(xué)教學(xué)方式能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地收到化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)科的化學(xué)教學(xué)能夠全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，然而這需要教師和學(xué)生的相互配合，在這樣的課堂上學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、反思，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育。

高考是人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以高中的學(xué)生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不只是死記硬背，它更需要學(xué)生的思考、探究、運(yùn)用、反思。誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在這方面的不足。

二、誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)這門學(xué)科并不是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，它的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)探索，它的理論知識(shí)是科學(xué)家們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)、探索等各種方式得到的，所以要想很好地理解化學(xué)理論知識(shí)，有效途徑就是回到實(shí)驗(yàn)中，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的合作探究。高中化學(xué)教育事業(yè)中的誘思探究化學(xué)教學(xué)法就做到了這一點(diǎn)。

1.誘思探究式化學(xué)教學(xué)過(guò)程

誘思探究式化學(xué)教學(xué)方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的積極性，用心去體驗(yàn)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，所以教師應(yīng)該利用所有的化學(xué)教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

誘思探究主要分為實(shí)踐探究、理論探究?jī)煞N不同的學(xué)習(xí)探究方式，而在高中的化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐探究化學(xué)教學(xué)模式占據(jù)主要地位。根據(jù)不同的探究方式，實(shí)踐探究又分為以下幾種具體的表現(xiàn)

形式：

（1）實(shí)驗(yàn)探究

這種化學(xué)教學(xué)方法主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中教師只需要演示實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手、動(dòng)腦驗(yàn)證化學(xué)的理論知識(shí)，印象深刻。

（2）體驗(yàn)探究

這種化學(xué)教學(xué)方式主要是依靠學(xué)生的親自體驗(yàn)得到結(jié)論，這種化學(xué)教學(xué)方式的實(shí)施需要學(xué)生具有積極參與意識(shí)，通過(guò)自身的體驗(yàn)得到更多的感性認(rèn)識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，從而輕松達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（3）經(jīng)驗(yàn)探究

生活中處處有化學(xué)，學(xué)生通過(guò)感受生活已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納出來(lái)，探究事物的內(nèi)在規(guī)律。

（4）形象探究

這種化學(xué)教學(xué)方式主要是教師借助于一些化學(xué)教學(xué)硬件，使得學(xué)生能夠清楚地看到化學(xué)信息，使得化學(xué)教學(xué)變得更加形象、

直觀。

2.誘思探究應(yīng)用于高中化學(xué)中的意義

誘思探究這種化學(xué)教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)思想，這種化學(xué)教學(xué)方式的意義主要體現(xiàn)在：

（1）轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)思想，樹(shù)立科學(xué)、新型的化學(xué)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

（2）全面開(kāi)展素質(zhì)教育化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、觀察等各方面的綜合能力。

（3）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力，在一定程度上降低了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，緩解了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

這種化學(xué)教學(xué)模式有效地轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶動(dòng)了化學(xué)課程教學(xué)的改革，創(chuàng)設(shè)了高中化學(xué)課堂的良好氛圍，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高中生在化學(xué)課堂上得到了全面的發(fā)展。

到目前為止，誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)取得了明顯的成效。這種化學(xué)教學(xué)模式將高中的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.親自動(dòng)手，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（07）.

篇3

一、化學(xué)猜想的常見(jiàn)途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)進(jìn)行遷移猜想

建構(gòu)主義認(rèn)為:“每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解,而且,原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,所以學(xué)習(xí)并不是信息的量的積累,它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組,學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取,而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程?！币虼丝梢韵胂?學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的,在早期的生活與實(shí)踐中,他們已經(jīng)獲得的豐富經(jīng)驗(yàn),并建立起的知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識(shí)對(duì)新知識(shí)猜想,這是一種最有效的學(xué)習(xí)途徑。

2.從題目所給信息中大膽猜想

化學(xué)信息題是以一定的信息為基礎(chǔ),以考查學(xué)生對(duì)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解能力,信息題雖然給出了中學(xué)化學(xué)課本中沒(méi)有敘述過(guò)的化學(xué)知識(shí),形式上似乎超綱,但這類題目完全可以結(jié)合已掌握的化學(xué)知識(shí)、技能和方法、利用新信息,通過(guò)一系列思維活動(dòng)進(jìn)行解答,實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有超綱。這也是信息題起點(diǎn)高、落點(diǎn)低的特點(diǎn)。信息題對(duì)學(xué)生能力的考查效果明顯,對(duì)于選拔人才起到越來(lái)越重要的作用,因此在高考中越來(lái)越受到重視,分值也在逐年增加。

3.引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想

“要思維得好,必須觀察得好,觀察可以導(dǎo)致猜想。”從生活中得來(lái)的知識(shí),那才是最真切的感受,最近幾年的高考卷,對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高,而要識(shí)記的知識(shí)卻相對(duì)弱化,如果平時(shí)學(xué)生能對(duì)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物多觀察、多思考,解決此類問(wèn)題時(shí)就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手了。

二、要使學(xué)生能進(jìn)行正確的猜想,在平時(shí)教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn)

1.創(chuàng)造和諧氣氛,誘發(fā)猜想

教育學(xué)家愛(ài)羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”因此,教師要善于營(yíng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生平等對(duì)話,敢于放手讓學(xué)生充分自由地討論。創(chuàng)造性的見(jiàn)解往往就在學(xué)生的熱烈討論,各持己見(jiàn)之中出現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的發(fā)散思維最為活躍,各種猜想就會(huì)產(chǎn)生,進(jìn)而才有創(chuàng)新的見(jiàn)解。教師要努力為學(xué)生提供討論交流的話題,設(shè)計(jì)出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解的題目,培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生正確猜想

針對(duì)眾多猜想,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行分析、研究、去偽存真,根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從猜想提出的依據(jù)是否科學(xué)合理、由猜想出發(fā)推理得到的結(jié)果是否切合實(shí)際等方面進(jìn)行分析,排除不合理猜想,把合理猜想保留下來(lái),例如,在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí),老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題,焰色反應(yīng)是物理變化,還是化學(xué)變化,學(xué)生略動(dòng)一下腦筋,就會(huì)回答是化學(xué)變化,這時(shí),老師不能輕易的否定學(xué)生的回答,給出正確的答案,而是要正確引導(dǎo),提出問(wèn)題。老師問(wèn):若是化學(xué)變化,那么做完該實(shí)驗(yàn)后的鉑絲上留下的是什么物質(zhì),學(xué)生又會(huì)動(dòng)腦筋,應(yīng)該還是原物質(zhì),然后,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,得出正確結(jié)論,原來(lái)焰色反應(yīng)是物理變化,原因是實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)沒(méi)有變化,沒(méi)有新物質(zhì)生成。若是再引導(dǎo)學(xué)生思考焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì)還是物質(zhì)的性質(zhì),是單質(zhì)的性質(zhì)還是化合物的性質(zhì),焰色反應(yīng)的原理是什么?學(xué)生的興趣就會(huì)大增。

3.創(chuàng)設(shè)猜想懸念,提高化學(xué)猜想的興趣

針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置懸念,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“疑而不解,又欲解之”的強(qiáng)烈求知欲望,而這種活化了認(rèn)知潛能、激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)シe極感知學(xué)習(xí)對(duì)象。

篇4

一，扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

⑴備課。充分了解教材的知識(shí)架構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)的體系，運(yùn)用自如，適當(dāng)補(bǔ)充資料，考慮教法，每堂課都寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)上學(xué)期的教育教學(xué)工作，了解學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)情緒，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，精講多練，指導(dǎo)學(xué)法。

⑵課堂教學(xué)。注重課堂氣氛的創(chuàng)造，注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂上以學(xué)生為主，以"練"為主線，講練結(jié)合，精講多練，設(shè)計(jì)布置作業(yè)。

從上學(xué)期考試成績(jī)看，總體感覺(jué)學(xué)生自信心不夠，分化嚴(yán)重，優(yōu)等生少，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，積極性不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不理想。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生又處于青春反叛期，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，知識(shí)不夠扎實(shí)，一學(xué)就會(huì)一放就忘，但他們的年紀(jì)和心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺(jué)，向?qū)W的意識(shí)的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)看書(shū)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上先提出要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓他們先通過(guò)看書(shū)解決一，兩個(gè)小問(wèn)題，或者了解解決問(wèn)題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演算或推理解決問(wèn)題，得到結(jié)論。

第三，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新，拓展，綜合能力，本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的讀題，審題，分析，應(yīng)用的能力，和學(xué)生一起念題，劃出關(guān)鍵詞，讀懂題目想要解決的問(wèn)題，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

在教學(xué)中能隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為人師表，為學(xué)生著想，在學(xué)校舉行的學(xué)生對(duì)老師滿意度的調(diào)查中得到學(xué)生的肯定，在師德考評(píng)中得到優(yōu)秀。

（3）課后輔導(dǎo)。日常教學(xué)中，主要通過(guò)作業(yè)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出要求和建議，利用時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要通過(guò)檢測(cè)查缺補(bǔ)漏，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找同學(xué)，老師解決自己的問(wèn)題，并在各次考試后及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)反饋，指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略。課堂練習(xí)時(shí)，巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二，積極參與聽(tīng)課，評(píng)課，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，對(duì)好的教學(xué)方法分析整合。

除了組內(nèi)互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，還積極聽(tīng)取其他相關(guān)學(xué)科如物理組，生物組的公開(kāi)課，開(kāi)拓視野，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。積極參加中考工作的培訓(xùn)，切實(shí)吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法，教育方法。與同學(xué)科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭(zhēng)好的成績(jī)。

三，對(duì)中考考試說(shuō)明。

xxxx年中考題進(jìn)行研究，并寫(xiě)成書(shū)面材料《化學(xué)中考和初高中銜接》，在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。收集整理研究新題，習(xí)題，考題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路。

四，積極配合組內(nèi)教研教改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，收集整理并寫(xiě)了《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新》的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

撰稿書(shū)寫(xiě)了《初中化學(xué)課程素質(zhì)教育素材分析及應(yīng)用》參加省統(tǒng)一匯編。積極參加市進(jìn)修學(xué)校舉行的《20xx年化學(xué)中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎(jiǎng)。

五，不足與反思。

篇5

1.1衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)安排的局限性

目前，基層部隊(duì)對(duì)衛(wèi)生士官的職能定位還不太清晰，衛(wèi)生士官多為全科學(xué)習(xí)，分科不細(xì)，從而造成從事專科的衛(wèi)生士官較少，眼科等?？朴謱儆谳^細(xì)的分科，專業(yè)知識(shí)分化度很高，造成普通衛(wèi)生士官對(duì)眼科等?？浦R(shí)重視不夠；且衛(wèi)生士官總體培訓(xùn)目標(biāo)不明確，眼科學(xué)培訓(xùn)課程體系缺乏針對(duì)性，存在普通理論課程偏多，實(shí)戰(zhàn)和操作課偏少，職業(yè)教育特點(diǎn)不能實(shí)現(xiàn)，部隊(duì)對(duì)崗位專業(yè)人才需求還不能滿足。就如我校目前衛(wèi)生士官的眼科學(xué)教學(xué)課程為4課時(shí)，傳統(tǒng)講的是常見(jiàn)的白內(nèi)障，黃斑變性和屈光不正等常見(jiàn)眼科疾病，但衛(wèi)生士官在基層部隊(duì)所常遇到的疾病如結(jié)膜炎和干眼癥，以及戰(zhàn)場(chǎng)眼科學(xué)急救的內(nèi)容涉獵較少，存在一定的局限性。

1.2衛(wèi)生士官教學(xué)模式的滯后性

職能教育的教學(xué)觀念相對(duì)滯后，部分專業(yè)教員對(duì)衛(wèi)生士官所需的任職教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，不能用任職教育理論指導(dǎo)教學(xué)行為；知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較慢，僅滿足于已有知識(shí)，對(duì)新的軍事知識(shí)和與軍事相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)了解偏少；實(shí)踐和戰(zhàn)場(chǎng)教學(xué)能力欠缺，較多類同普通高校醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式。另外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在教員更新流動(dòng)過(guò)快，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定等問(wèn)題，造成教員培養(yǎng)、教學(xué)研究、方法探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等一系列教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展；教員的教學(xué)準(zhǔn)備、授課質(zhì)量和課后輔導(dǎo)等方面，未完全實(shí)行有效管理和監(jiān)督，在一定程度上制約教學(xué)管理與科研質(zhì)量的提高。

1.3衛(wèi)生士官基礎(chǔ)水平的參差性

受訓(xùn)預(yù)選衛(wèi)生士官大多沒(méi)有衛(wèi)生方面的從業(yè)經(jīng)歷且文化水平參差不齊，在目前有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)確實(shí)掌握基本的臨床操作技能有不小的困難。有的經(jīng)過(guò)一定的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；有的來(lái)自其他工作崗位，沒(méi)有任何醫(yī)學(xué)知識(shí)；有的具有大學(xué)學(xué)歷，有的僅有初高中文化，文化和專業(yè)水平差異較大，勢(shì)必影響教員對(duì)授課內(nèi)容難易程度的把握。另外，也存在一些學(xué)員學(xué)習(xí)專科的主動(dòng)性不足、怕難怕學(xué)等現(xiàn)象，給教學(xué)管理帶來(lái)相當(dāng)?shù)碾y度。

2衛(wèi)生士官眼科教學(xué)的改革

針對(duì)上述的這些眼科學(xué)教學(xué)問(wèn)題，我教研室在實(shí)施了5年衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)后進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)和思考，根據(jù)衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)備在以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。

2.1突出眼科學(xué)急救內(nèi)容

戰(zhàn)場(chǎng)急救是基層衛(wèi)生人員必須掌握的基本技能，也是廣大官兵戰(zhàn)場(chǎng)自救互救的基本手段。眼科戰(zhàn)場(chǎng)急救占有十分重要的地位，應(yīng)引起高度重視。戰(zhàn)場(chǎng)急救在完成多樣化軍事任務(wù)衛(wèi)勤保障中發(fā)揮了重要作用。衛(wèi)生士官身處戰(zhàn)場(chǎng)急救一線，對(duì)于眼科急救知識(shí)的掌握及面臨急、重癥時(shí)良好的心理素質(zhì)尤為重要。由于課時(shí)限制，教學(xué)改革的內(nèi)容選擇非常重要，選擇范圍過(guò)廣，衛(wèi)生士官一時(shí)接受不了，反而不能達(dá)到教學(xué)目的；選一般的常見(jiàn)疾病，遇到常見(jiàn)戰(zhàn)場(chǎng)的急癥疾病處理不了，不符合衛(wèi)生士官的職能教學(xué)需求。所以筆者通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的教員及衛(wèi)生士官學(xué)員一起經(jīng)過(guò)討論，最后建議就眼異物、眼化學(xué)傷、眼球破裂及眼瞼裂傷四種眼科急癥進(jìn)行教學(xué)，考慮通過(guò)解剖生理、疾病發(fā)生發(fā)展及急救診治三步來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)員。

2.2調(diào)整課堂眼科學(xué)急癥教學(xué)方法

不斷調(diào)整教學(xué)方法，衛(wèi)生士官學(xué)員來(lái)校學(xué)習(xí)前多半未參加過(guò)衛(wèi)生隊(duì)工作，對(duì)臨床疾病認(rèn)識(shí)較少，對(duì)眼科急癥和急救方法知之甚少。我們利用多媒體教學(xué)方法，將PPT和視頻相結(jié)合，與衛(wèi)生士官學(xué)員充分互動(dòng)，進(jìn)行受傷士官和軍醫(yī)角色扮演小品等，把眼科的急癥形象而立體地展現(xiàn)在學(xué)員面前。同時(shí)煥發(fā)起學(xué)員求知若渴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并加以引導(dǎo)，從而達(dá)到掌握急救知識(shí)的目的。比如在講解眼化學(xué)傷時(shí)，可以用一個(gè)酸燒傷的小品引出授課內(nèi)容，通過(guò)對(duì)如何判斷酸堿燒傷及急救處理的討論把眼化學(xué)傷的診斷和治療方法等展現(xiàn)在學(xué)員面前，生動(dòng)形象，便于掌握。

2.3增加眼科學(xué)急救模擬操作練習(xí)

篇6

一、作業(yè)教學(xué)中存在的不足

教育心理學(xué)的一項(xiàng)研究表明：反饋對(duì)練習(xí)起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有反饋的練習(xí)是無(wú)效的練習(xí)。要想使練習(xí)起到好的作用，就要提供反饋。反饋的時(shí)間不同，其作用也不同，一般是要給學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能留有一定的反思的時(shí)間之后才提供反饋，也就是反饋要及時(shí)，但不應(yīng)馬上給。但是，從目前的作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）從布置到反饋間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前化學(xué)學(xué)科是一門重點(diǎn)的理科學(xué)科，但學(xué)生在初三才接觸這門學(xué)科，本身會(huì)有一種懼怕的心理存在。另外，初中化學(xué)教師的工作量普遍偏重，化學(xué)教師在備課的同時(shí)還需要準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材，再加上其他的事務(wù)性的工作，任務(wù)比較繁重。因此，在從布置作業(yè)到批改作業(yè)，最后反饋到學(xué)生手里，一般時(shí)間間隔短則兩三天，有的還有一個(gè)星期。學(xué)生在看到自己作業(yè)本上的反饋信息時(shí)甚至還需要仔細(xì)想想這道題的題意是什么。這就造成學(xué)生在課堂中、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的也得不到及時(shí)改正，這樣的反饋效果值得我們深思，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，也提高不了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生實(shí)際得到的反饋信息少

初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很重，作業(yè)批改在實(shí)際的工作量上占的比重也相對(duì)很少，這就造成批改作業(yè)的質(zhì)量上不達(dá)標(biāo)。教師一般只是“蜻蜓點(diǎn)水”，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，對(duì)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的想法和思考不能做到全面分析，學(xué)生得不到反饋。學(xué)生看到教師批改過(guò)的作業(yè)，看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因。因此，學(xué)生看到發(fā)下來(lái)的作業(yè)也只是翻翻看看自己有沒(méi)有錯(cuò)的，有錯(cuò)的也只是感覺(jué)心里不舒服，也不知道怎么才能改正。這樣低水平的反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

（三）校正措施不力

從化學(xué)教師布置作業(yè)到學(xué)生再次看到自己的作業(yè)，因?yàn)殚g隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)布置的作業(yè)題也忘了不少，在加上其他學(xué)科的上課、作業(yè)等任務(wù)，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，根本沒(méi)有時(shí)間再回頭看看這次作業(yè)中講的是那部分知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間去校正作業(yè)中存在的問(wèn)題。這就造成了上課學(xué)會(huì)了多少就是多少，作業(yè)只是在做的時(shí)候有用，其他的只是完成任務(wù)而已，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助，這就違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、幾種有效的作業(yè)批改方法

鑒于上述問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾種批改方法。

（一）堅(jiān)持當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改

當(dāng)前，教育改革的核心是要轉(zhuǎn)變師生的角色和地位，教師是主導(dǎo)、學(xué)生才是主體。教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，要把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐，其中也包括在課堂上對(duì)自己的作業(yè)檢查。這種做法更能有效地發(fā)揮作業(yè)反饋快、知識(shí)鞏固及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。可以采取的形式有：

1.學(xué)生自己批改。等學(xué)生做完作業(yè)后，教師可以公布標(biāo)準(zhǔn)答案（可能會(huì)多種解題方法），讓學(xué)生親自對(duì)照自己的作業(yè)，自己批改自己的作業(yè)。這種形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有很大幫助。

2.學(xué)生互改。教師可以同桌為單位，讓學(xué)生互相批改對(duì)方的作業(yè)，在這期間，可以讓學(xué)生充分討論問(wèn)題，總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。也可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行。然后，教師綜合各桌、各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們進(jìn)行互改。這種形式可以讓學(xué)生在批改的過(guò)程中學(xué)習(xí)到好的解題方法，同時(shí)也從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)的作風(fēng)和品德。

（二）教師要有精有粗地批改作業(yè)

教師在布置完作業(yè)后，應(yīng)好好地思索問(wèn)題的答案和出錯(cuò)點(diǎn)。等作業(yè)收齊后，分別找出成績(jī)好、中、差這三類學(xué)生的作業(yè)各幾本，對(duì)這些作業(yè)應(yīng)進(jìn)行精批細(xì)改，深入了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，掌握的程度如何。而對(duì)于其他學(xué)生的作業(yè)就可以進(jìn)行粗略地批改，學(xué)生輪流地得到教師的不同層次的批改。這樣做，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以得到不同層次學(xué)生的反饋，以便在教學(xué)中可以進(jìn)行分類輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師也可以有效減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)比教師精細(xì)批改和粗略批改這兩種不同層次的反饋，讓學(xué)生在知道在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)從哪些方面來(lái)改善自己的做題步驟和方法，進(jìn)而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)方法會(huì)有很大觸動(dòng)和改善。

（三）充分利用多媒體、校園網(wǎng)，發(fā)揮電子作業(yè)批改功能

篇7

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們?cè)谥v解滅火的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無(wú)意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們?cè)谶M(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了Flas，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們?cè)趯W(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫(kù)，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問(wèn)題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問(wèn)題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過(guò)這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對(duì)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；原則；應(yīng)用策略

多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學(xué)手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，正是這種優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)有效性。

一、多媒體教學(xué)對(duì)初中化學(xué)的重要作用

隨著我國(guó)校園信息化建設(shè)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要的作用。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

多媒體技術(shù)既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一些化學(xué)公式或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)，可以更生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們都能細(xì)致入微地觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（二）能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以直觀地演示出一些難度較大、危險(xiǎn)性較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，這可以解決缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具無(wú)法試驗(yàn)的難點(diǎn)，還可以避免危險(xiǎn)的、有難度的實(shí)驗(yàn)不能演示的難點(diǎn)。

（三）有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，它以生動(dòng)、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）堅(jiān)持適度的原則

多媒體是有效的教學(xué)手段，但并不是萬(wàn)能的工具，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，不能過(guò)度追求和沉溺應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體課件要突出教學(xué)重難點(diǎn)

制作多媒體課件的時(shí)候，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，選擇學(xué)生難以理解和掌握的重難點(diǎn)，將其制作成生動(dòng)有趣的課件，這樣能增強(qiáng)多媒體教學(xué)的有效性，避免大而全的泛泛應(yīng)用。只有突出重難點(diǎn)，學(xué)生才能在課堂中通過(guò)觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門比較抽象的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著以趣促學(xué)的目的，在制作課件的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增加一些動(dòng)畫(huà)、音效等，以增強(qiáng)多媒體課件的生動(dòng)性和趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

初中化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)教師一般都會(huì)親自示范和演示，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。但是，由于教師不能一一對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有效的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費(fèi)等因素的制約，一些初中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行操作的話，不僅時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源也不足。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，將能很好地改觀傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師在課前將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進(jìn)行播放，所有的學(xué)生都將能清楚、細(xì)致地地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。教師可以隨時(shí)就實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果提出問(wèn)題，并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和解答。利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能解決因設(shè)施和資源不足，不能逐一做實(shí)驗(yàn)的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)傷害，還提升了教學(xué)效果。不過(guò)，在利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作規(guī)程的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)操作安全。

（三）演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

多媒體教學(xué)手段具有豐富和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠?qū)?fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以三維動(dòng)畫(huà)的形式直觀地展示出來(lái)，而且也能將化學(xué)反應(yīng)的原理與過(guò)程生動(dòng)地模擬出來(lái)，這樣，學(xué)生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關(guān)系，應(yīng)用三維動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過(guò)程進(jìn)行模擬和演示，然后再將兩個(gè)氧原子重新組合生成一個(gè)新的氧分子，而多個(gè)汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生可以非常直觀地觀察和領(lǐng)悟到分子分裂的過(guò)程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過(guò)。

（四）輔助利用相關(guān)軟件，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

伴隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些相關(guān)的學(xué)科教學(xué)軟件也不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這些軟件操作簡(jiǎn)便，應(yīng)用簡(jiǎn)單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學(xué)多媒體課件的時(shí)候，化學(xué)教師應(yīng)充分利用本學(xué)科相關(guān)軟件，以便更好地展示化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，結(jié)合課件，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和合理化運(yùn)用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實(shí)的提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓蓮.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011(10).

[2]王振勤.多媒體輔助教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(31).

[3]郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(28).

篇9

李勇武說(shuō)，2012年是實(shí)施“十二五”規(guī)劃承上啟下的重要一年。做好2012年的工作，首先必須把握好國(guó)際國(guó)內(nèi)的總體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。具體到石油和化工行業(yè)，2012年面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)同樣嚴(yán)峻復(fù)雜，這對(duì)行業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。但另一方面，行業(yè)發(fā)展也存在著有利條件，聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)以及各事業(yè)單位、各專業(yè)協(xié)會(huì)一定要增強(qiáng)憂患意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，努力打開(kāi)新的局面，為行業(yè)實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)中求進(jìn)”做出新的貢獻(xiàn)。為此，聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)將“把握一個(gè)工作總基調(diào)、突出三項(xiàng)重點(diǎn)工作、抓好三個(gè)重大活動(dòng)、進(jìn)一步加強(qiáng)‘四個(gè)力’建設(shè)”定為2012年的工作思路。

第一，全面把握“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)行業(yè)平穩(wěn)較快發(fā)展。李勇武指出，要把解決行業(yè)發(fā)展中的突出矛盾和問(wèn)題、有效防范經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的潛在風(fēng)險(xiǎn)放在全年工作的突出位置。聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)要積極拓寬快速反應(yīng)機(jī)制的工作基礎(chǔ)，繼續(xù)加強(qiáng)與國(guó)家有關(guān)部門、專業(yè)協(xié)會(huì)、地方行業(yè)協(xié)會(huì)以及地方重點(diǎn)企業(yè)合作，提高運(yùn)行分析質(zhì)量，要做好油、氣、肥等重點(diǎn)產(chǎn)品的監(jiān)測(cè)，做好先行指標(biāo)預(yù)測(cè)試點(diǎn)，跟蹤研究資源稅、環(huán)境稅改革、天然氣價(jià)改、產(chǎn)能過(guò)剩、自貿(mào)區(qū)進(jìn)展、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的動(dòng)向與變化，及時(shí)向政府有關(guān)部門提出有針對(duì)性的政策建議。

第二，突出結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、節(jié)能減排三項(xiàng)重點(diǎn)工作，推進(jìn)行業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。李勇武說(shuō)，聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)、各專業(yè)協(xié)會(huì)和規(guī)劃院等事業(yè)單位都要把“結(jié)構(gòu)調(diào)整”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的主攻方向，根據(jù)各自的業(yè)務(wù)分工大力推進(jìn)；要把“科技創(chuàng)新”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的重要支撐，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，突破一批制約行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵共性技術(shù)；要把“節(jié)能減排”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的重要著力點(diǎn)，選好重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)產(chǎn)品扎實(shí)推進(jìn)。

第三，要重點(diǎn)抓好“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、勞模評(píng)選表彰和中國(guó)國(guó)際石油化工大會(huì)三項(xiàng)重大活動(dòng)，進(jìn)一步提高聯(lián)合會(huì)的影響力?！罢{(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)是聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)2012年工作的重中之重，要傾全力確保完成。

第四，要圍繞提高“四個(gè)力”，進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)。一是各專業(yè)協(xié)會(huì)要按照國(guó)資委、民政部的部署，加強(qiáng)品牌協(xié)會(huì)和人才隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)建章立制，加強(qiáng)規(guī)范化管理，提高管理水平，積極參加民政部評(píng)估。二是各事業(yè)單位要按照中央的有關(guān)要求，穩(wěn)步推進(jìn)改制與改革，要結(jié)合改制與改革謀大局、求發(fā)展。三是各單位要繼續(xù)深入開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，組織好學(xué)習(xí)貫徹十精神的系列活動(dòng)，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，構(gòu)建防腐倡廉的懲防體系。四是要緊緊圍繞提高“四個(gè)力”，開(kāi)展聯(lián)合會(huì)文化創(chuàng)建活動(dòng)，為聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

李勇武對(duì)如何做好2012年的各項(xiàng)工作，提出了更高的要求。

他說(shuō)，一是要全面把握和貫徹落實(shí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神。要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央對(duì)形勢(shì)的科學(xué)判斷上來(lái)，統(tǒng)一到中央的決策部署上來(lái)，特別是要把握好“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)。對(duì)于石油和化工行業(yè)，“穩(wěn)”就是要求聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)和各專業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)，提出保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行、行業(yè)出口穩(wěn)定、油氣肥等重要戰(zhàn)略物資供應(yīng)平穩(wěn)的政策建議，通過(guò)服務(wù)、咨詢、預(yù)警等手段，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，防止行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大起大落；“進(jìn)”就是要求聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)與各專業(yè)協(xié)會(huì)各自結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，不斷創(chuàng)新工作方式，持續(xù)開(kāi)拓工作領(lǐng)域，在“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”上取得新進(jìn)展，在引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新和節(jié)能減排上取得新突破，在促進(jìn)安全環(huán)保上取得新成效，推動(dòng)聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)工作整體上一個(gè)新的臺(tái)階。

二是要進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮系統(tǒng)合力。聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)要充分考慮不同行業(yè)的情況，加強(qiáng)與專業(yè)協(xié)會(huì)以及事業(yè)單位的溝通合作，提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，為專業(yè)協(xié)會(huì)做好工作提供支持與幫助。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G423.07

化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教育活動(dòng)最基本的構(gòu)成部分，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，本文就如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)的基本內(nèi)涵包括崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的思想意識(shí)以及敢于懷疑、善于懷疑的“問(wèn)題”意識(shí)，它是創(chuàng)造力形成與發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的行為和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

破除將創(chuàng)造性思維神秘化的思想，要肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性意向的努力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。

怎樣才算具有創(chuàng)造性？對(duì)學(xué)生而言，在其勞動(dòng)、學(xué)習(xí)甚至游戲過(guò)程中，只要具有主動(dòng)、積極的思維狀態(tài)，其活動(dòng)的結(jié)果就其自身的認(rèn)識(shí)發(fā)展而言含有某種新穎性、獨(dú)特性，我們就可以認(rèn)為具有創(chuàng)造性。由此看來(lái)，創(chuàng)造性并不是一種神秘的個(gè)人能力。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先就要大膽扶持、肯定帶有創(chuàng)新意向的活動(dòng)及活動(dòng)的方式途徑。以實(shí)驗(yàn)室制乙烯為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生一般有如下表現(xiàn)：

①觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中液體變黑；

②聯(lián)想到濃硫酸使蔗糖碳化，推測(cè)濃硫酸也可使乙醇碳化

③聯(lián)想碳與濃硫酸反應(yīng)可生成二氧化碳和有刺激性氣味的二氧化碳，明白產(chǎn)生的乙烯由于含二氧化硫而有刺激性氣味；

④思考二氧化硫、二氧化碳雜質(zhì)如何除去，如何檢驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、除雜裝置。

以上看似普通的幾點(diǎn)，是在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察、豐富想象、有效類比、周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，對(duì)其個(gè)人發(fā)展而言具有新穎性，都與其創(chuàng)造性思維活動(dòng)有關(guān)，值得教師肯定與鼓勵(lì)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)創(chuàng)新靈感的源泉

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最重要的方面，有一位著名教育專家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件”。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教案、組織內(nèi)容、選擇方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫去僵硬的外殼而顯露出生機(jī)。

1、 利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引起學(xué)生認(rèn)知興趣的是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒、爆炸等，這些現(xiàn)象能引起學(xué)生的認(rèn)知情感、意志、思維等產(chǎn)生影響，是使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿創(chuàng)造性的關(guān)鍵。

2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，既是傳播知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為：不是任何問(wèn)題都能引起創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，只有在對(duì)問(wèn)題的新途徑、新方法產(chǎn)生困惑時(shí)，才產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí)的問(wèn)題情境。首先，要遵循“力所能及”的原則，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，摘到桃”。這種設(shè)計(jì)并不一定要在知識(shí)的深度上下功夫，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)改變題型、改變提問(wèn)角度、設(shè)置干擾項(xiàng)等，達(dá)到改變?cè)囶}難度系數(shù)的目的；其次要善于設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，設(shè)法使問(wèn)法新穎以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；第三，要引導(dǎo)學(xué)生作多向思考并靈活機(jī)智地把握教學(xué)的收獲；第四，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極的保證，讓稟性、天賦不同的每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

三、注重化學(xué)思維、化學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

教育學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，不論他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的思維方法，研究方法會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。化學(xué)思維方法形成于化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生一旦形成科學(xué)的思念方法，就能觸類旁通并有助于開(kāi)成創(chuàng)新能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要特別注重思維方法的教學(xué)。

1、 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自然地向?qū)W習(xí)滲透理論

化學(xué)知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)思維的結(jié)晶，隱含著思維教育的深刻內(nèi)容，老師可挖掘出各種化學(xué)結(jié)論、規(guī)律的來(lái)由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能感受知識(shí)、記憶學(xué)習(xí)材料，而且還感受到思維方式的熏陶與啟示，學(xué)習(xí)到思維的理論和方法。例如：為了尋求各種元素的單質(zhì)及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，歷史上許多人進(jìn)行了各種探索，最后，門捷列夫通過(guò)分析、歸納等方法終于把孤立的各種元素納入到一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，形成了元素周期表，為化學(xué)學(xué)習(xí)和研究提供了重要的規(guī)律和工具。例如在酯化反應(yīng)中，羧酸是提供氫還是提供羥基是前人經(jīng)過(guò)了分析推理、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、綜合歸納整個(gè)過(guò)程才確定的。以上兩例從思維方式上看，都經(jīng)過(guò)了思維的發(fā)散和收斂過(guò)程，因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹“發(fā)散思維”和“收斂思維”的有關(guān)理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地運(yùn)用這些思維方式。思維方式的各類很多，如求同思維、求異思維、逆向思維、非定勢(shì)思維等，領(lǐng)會(huì)和理解這些思維的含義，既能幫助學(xué)生理解教材，又能讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高，特別的是讓學(xué)生掌握用思維理論去思考問(wèn)題的方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、將化學(xué)思維方法和化學(xué)具體知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使兩者成為化學(xué)教學(xué)一個(gè)有機(jī)組成部分