導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)；動機(jī)研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

動機(jī)問題歷來是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說，學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動性。落實(shí)到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)問題的研究成果，結(jié)合我國中學(xué)生的心理特點(diǎn)，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查問卷，研究學(xué)生的動機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機(jī)是認(rèn)知動機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動機(jī)，且部分動機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，自編問卷對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動機(jī)、依附動機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)水平上存在顯著差異，但他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項(xiàng)目中分別設(shè)定評價指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)差異極為顯著，男生在部分動機(jī)和動機(jī)總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運(yùn)用統(tǒng)計工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機(jī)產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素強(qiáng)度為：價值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)[8]。

可見，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動機(jī)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺——以興趣激發(fā)動機(jī)；②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動機(jī)；③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過程強(qiáng)化動機(jī)；④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動機(jī)[10]；⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，能幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的價值要素[12]，而要打動學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會實(shí)踐中化學(xué)知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時反饋與適當(dāng)評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)”、“在評價與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學(xué)生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法上，雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機(jī)研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價值。

第四，對干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)對提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧卿.學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：12～13.

[2]彭彩虹.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]申寶愛.高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的調(diào)查研究[J].教育實(shí)踐與研究，2004，（12）：47～48.

[4]趙秀梅.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[5]吳江明.新課程背景下中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析[J].化學(xué)教學(xué)，2008，（11）：24～27.

[6]顏紅芹.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀和影響因素研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[7]衷明華，嚴(yán)贊開，邱曉佳.粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)及影響因素的調(diào)查[J].新課程研究，2012，（5）：28～29.

[8]石酈、朱汝葵、周虹、吳穎珍.微型實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的調(diào)查與分析[J].化學(xué)教育，2006，（6）：48～49.

[9]成志高.化學(xué)教學(xué)中內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)[J].考試（教研版），2010，（8）：93.

[10]趙禮明.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（4）：12～14.

[11]楊曉珍.新課標(biāo)下如何點(diǎn)亮化學(xué)課堂的智慧之燈：用課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].科技信息，2012，（32）：360～361.

[12]王祖浩.化學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007：236.

[13]李奎芳.化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008，（4）：26.

[14]鐘角金.化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011，（1）：4.

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

瑞士教育家皮亞杰說過：“學(xué)習(xí)需要具有主動性的人，所教的東西要能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展.”興趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力.學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學(xué)知識的探索和追求.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部推動力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)有各種表現(xiàn)形式，主要有：意志特征，如學(xué)習(xí)的努力程度；情緒特征，如學(xué)習(xí)的興趣；認(rèn)知特征，如學(xué)習(xí)的態(tài)度等.研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣常表現(xiàn)為喜歡或不喜歡數(shù)學(xué).研究表明，隨著年級的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降.高等數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它在很多應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用.面對世界科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，實(shí)施高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教育者的任務(wù).進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和普及，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著的相關(guān)性.高水平的興趣產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的注意集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，并樂于迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)，這就為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造了條件.反之，優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件.

二、如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng).本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的三種做法.

1情境激趣法

為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師需要在課余時間付出很大的勞動代價，要精心設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.另一方面，大學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，搞好啟發(fā)式教學(xué).問題情境，是指一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境.教學(xué)實(shí)踐表明，只有那些與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的問題情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.任務(wù)的難度是形成問題情境的重要因素之一.

問題情境的創(chuàng)設(shè)，首先需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，把握新舊數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展?fàn)顩r.在此基礎(chǔ)上，按照數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序、學(xué)生數(shù)學(xué)思維規(guī)律，從已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜、由容易到困難地安排內(nèi)容.

2語言激趣法

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的每個風(fēng)趣幽默的話語，精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想都會使學(xué)生驚奇、興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲.教師要因時、因事制宜，充分發(fā)掘教具、實(shí)物、知識本身或某些生活情節(jié)蘊(yùn)藏的魅力，讓學(xué)生去領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，激勵學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn).

風(fēng)趣的語言可使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動形象有趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒.高超的教學(xué)藝術(shù)是引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保證.

除此之外，教師還應(yīng)充分利用口頭語言和體態(tài)語言.生硬、平淡、有氣無力的語氣會讓學(xué)生的情緒處于壓抑、緊張、疲勞狀態(tài)，反之和藹的教態(tài)、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學(xué)生的情緒就會立即轉(zhuǎn)入輕松愉快、和諧的狀態(tài)之中.因此，在語言上要做到輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫“八音有致”，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3情感激趣法

心理學(xué)研究表明：情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律.所以，教師除了要優(yōu)化課堂外，還要學(xué)會以情育人，以情動人，從而以情感創(chuàng)設(shè)和諧的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

建立良好的師生關(guān)系，這是保持濃厚興趣的一個外在條件.師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵.要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生熱愛教數(shù)學(xué)的老師，我常常拋掉老師嚴(yán)肅的一面，而以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心、一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學(xué)生的信任和愛戴.

篇3

關(guān)鍵詞：高校 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、制備及應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域極為重要的分支之一。它作為高?；A(chǔ)教育課程的主要組成部分，直接影響著大學(xué)生對其他專業(yè)知識的理解和掌握。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要目的在于使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運(yùn)用和解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步與社會發(fā)展，大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開展教學(xué)改革創(chuàng)新，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點(diǎn)對策。

一、大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

實(shí)際教學(xué)過程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很差、厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象。筆者通過與學(xué)生交談，并進(jìn)行查訪，總結(jié)原因主要有：有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)沒有用，因?yàn)橐院蠊ぷ饕膊粫婕盎瘜W(xué)知識，還不如花時間學(xué)自己感興趣的知識;有些大學(xué)生心思根本沒在學(xué)習(xí)上，而是專注于課外活動、玩游戲等;少部分大學(xué)生根本就是太懶惰，無心學(xué)習(xí)，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導(dǎo)，完全放棄了自我學(xué)習(xí)的主動性。出現(xiàn)這些問題的結(jié)果就是，班級整體有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。

（二）學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)水平不一

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學(xué)生來自不同省市，各地教學(xué)水平和質(zhì)量不盡相同，造成了學(xué)生間化學(xué)知識基礎(chǔ)存在較大差異，尤其是部分來自教學(xué)條件相對落后地區(qū)的學(xué)生。盡管這些學(xué)生很大部分一直在努力學(xué)習(xí)，但是其理解力和動手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很吃力，跟不上進(jìn)度，以至于出現(xiàn)了棄學(xué)現(xiàn)象。

二、針對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)問題的探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教學(xué)考核

加強(qiáng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程的考核，有助于學(xué)生認(rèn)真對待課程學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)目的，順利完成對化學(xué)知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據(jù)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即從學(xué)習(xí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、回答問題、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核?？荚嚳己思创鹁頊y評考核。雖然各高?？己藘?nèi)容所占比例不盡相同，但這種考核制度對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，整個考核過程還應(yīng)加大課堂測驗(yàn)考核。這樣就能夠很好地維持大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進(jìn)一步激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的主動性。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)考核制度的執(zhí)行。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎勵;對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關(guān)處罰。同時，考核過程中應(yīng)注重公平，嚴(yán)禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡及產(chǎn)生學(xué)習(xí)失落感。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

對于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核的同時，還應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對于有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：第一，有機(jī)化學(xué)是一門與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，教師可以通過選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，以“貼近實(shí)際應(yīng)用、貼近生活”為基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心重視該門課程;第二，調(diào)整課堂教學(xué)日歷，通過讓學(xué)生親自進(jìn)行課堂講學(xué)，讓學(xué)生更加緊密地加入到有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)過程中，一方面督促其學(xué)習(xí)知識，另一方面使其獲得學(xué)習(xí)成就感，這有助于調(diào)動起他們更深層次的學(xué)習(xí)動力。此外，可以通過設(shè)立各種化學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，提升其對有機(jī)化學(xué)科學(xué)的探索熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與合作

大學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師的互動，更需要學(xué)生與學(xué)生的互動?，F(xiàn)代高校具備強(qiáng)大的信息資源和學(xué)習(xí)交流渠道，大學(xué)生之間可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這似乎是多少代人的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？涩F(xiàn)在的很多大學(xué)生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學(xué)習(xí)。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要班級干部和學(xué)院負(fù)責(zé)人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開展各種有針對性的教學(xué)或課外活動，對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，使其能夠更多地接觸同學(xué)，更好地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動，高校需要讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到自己目前扮演的角色和將來擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。針對目前高校大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，我們要不斷開展教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)當(dāng)代社會應(yīng)用型人才，進(jìn)一步加快社會進(jìn)步和滿足社會發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥偉，孫廣，李海艷，別紅彥.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（11）：111-112.

[2]王楓，張會菊.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問題及對策[J].科協(xié)論壇，2011（2）：173-174.

篇4

關(guān)鍵詞：備課 轉(zhuǎn)變 設(shè)計

隨著新一輪課改的深入推行，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可能都有這樣的困惑，就是數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、活潑的、主動的、富有個性的過程。因此，“數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是由老師獨(dú)自策劃的、預(yù)定的劇本，而是由師生交往互動，共同生成的過程。”因此，我們常聽到這樣的質(zhì)疑：既然“課堂是由師生互動生成的客觀實(shí)在”那“主觀預(yù)設(shè)的教室”在課堂教學(xué)中還有多大的作用？實(shí)際教學(xué)中的教案反過來束縛教師思維，約束課堂生成的現(xiàn)象我們又該如何對待？

從現(xiàn)象中應(yīng)該看到，隨著“學(xué)生是課堂的主人”、“課堂應(yīng)從執(zhí)行教案走向互動生成”等觀念的深入人心，上課仍目無學(xué)生，死報教案的老師已不多見，教案在課堂教學(xué)中“模板地位”卻已動搖，并不代表“寫教案”這個過程在新課程實(shí)施中的削弱，它卻預(yù)示了另一個相反的信息：新課程理念下，未知的、隨機(jī)的課堂教學(xué)要求我們“改進(jìn)備課方式”，讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，教學(xué)設(shè)計之定位：“教案”走向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精彩的“設(shè)計”仍無異于“0除以任何數(shù)――沒有意義”。因此，我們應(yīng)該努力改變以往為“教”而“寫”（教案）的潛在意識，將主要精力用于主體學(xué)習(xí)的“學(xué)案”預(yù)設(shè)。在設(shè)計中突顯出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)：1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)會后將知道什么，能做些什么。2.知識鏈接。分析學(xué)習(xí)這節(jié)課需要哪些生活經(jīng)驗(yàn)，還需補(bǔ)充什么。3.活動設(shè)計。針對各知識點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動，給學(xué)生提供豐富的操作、探索、交流、體驗(yàn)的情境。4.質(zhì)疑問難。教師還需補(bǔ)充哪些問題。5.應(yīng)用衍射。生活中有哪些與新知對應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中可做哪些事情對學(xué)生進(jìn)行滲透或暗示。

其次，教學(xué)設(shè)計改革之著力點(diǎn)：從“框架設(shè)定”到“構(gòu)建策略庫”。我們都知道，評價一個教師教學(xué)的成〔⒎強(qiáng)此對既定教案執(zhí)行的如何，而應(yīng)看他能否根據(jù)具體情境快速調(diào)用與學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配的教育策略靈活教學(xué)。這就要求教師設(shè)計教學(xué)時，要突破“對課堂框架進(jìn)行程序設(shè)定――這節(jié)課什么時候到什么時候進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)應(yīng)如何過渡”等傳統(tǒng)備課模式，進(jìn)行假設(shè)型備課，著力對課堂可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測，并設(shè)計出多角度、多層次的策略庫，以備在課堂中能迅速調(diào)用。包括：1.如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？什么情境下適宜采用集體講解？什么情境下適宜采用小組學(xué)習(xí)？什么情境下適宜采用自學(xué)。2.同一個問題學(xué)生學(xué)生反饋容易時，該怎樣調(diào)整？如果反饋過程時又該怎樣調(diào)整？3.某問題準(zhǔn)備請一位同學(xué)回答，還是請幾位同學(xué)回答？學(xué)生答對了怎樣回應(yīng)？答錯了可能是什么原因？怎樣糾正？學(xué)生還沒想好怎么處理？4.對于“特殊學(xué)生”采用什么方法能獲得較準(zhǔn)確的反饋信息？觀察表情？個別提問？課堂作業(yè)？抑或上黑板板演？除了這些這些針對每一節(jié)課中具體問題的應(yīng)對措施外，策略庫里還應(yīng)包括每節(jié)課都考慮的公共策略。

最后，教學(xué)設(shè)計之價值指向：從“服務(wù)一課”到“服務(wù)終生”。傳統(tǒng)意義上的教案總是非常明確地指向某一節(jié)課或幾節(jié)課。因此，不少教師上完課后，常常教案一丟，如釋重負(fù)，似乎課上完了，一切都結(jié)束了，其實(shí)，新課程理念下的“寫教案”其功能不僅指向它所對應(yīng)的某一節(jié)課或某幾節(jié)課，更應(yīng)指向今后的教學(xué)活動。更確切些講就是我們寫教案的過程實(shí)質(zhì)上是以每節(jié)課的知識為載體，建立學(xué)生成長學(xué)習(xí)鏈，同時又是指向提高教學(xué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和知識積累的過程。因而課上完后，我們應(yīng)對預(yù)定教案進(jìn)行反思補(bǔ)充，對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，讓“預(yù)案+反思”的備課形式成為我們進(jìn)行“備課終生”的重要模式。

參考文獻(xiàn)

[1]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

篇5

【關(guān)鍵詞】同輩導(dǎo)師 新生 適應(yīng)性教育 大學(xué)生

近年來，為了讓大學(xué)新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，一種新型幫學(xué)手段“朋輩輔導(dǎo)員”“導(dǎo)生”制度在一些高校陸續(xù)推出。2011年開始，上海大學(xué)在大一新生中推行“同輩導(dǎo)師”制度。

同輩導(dǎo)師制是在以往“迎新導(dǎo)生”制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外朋輩教育、同伴導(dǎo)師、同輩群體等理論，根據(jù)上海大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生培養(yǎng)特色，推出的一項(xiàng)工作制度。同輩導(dǎo)師制是上海大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系中的重要內(nèi)容，有效地幫助了新生適應(yīng)大學(xué)生活，起到了一定積極作用。但在同輩導(dǎo)師制的推行過程中，還存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化。

一、同輩導(dǎo)師的概念及歷史沿革

同輩導(dǎo)師制以同伴教育為其理論基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識、觀念或行為技能的教育形式。它具有文化適宜性、可接受性、經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)。

在實(shí)踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為學(xué)長制，即通過學(xué)長對學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行各方面引導(dǎo)、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀(jì)英國的伊頓公學(xué)（稱為學(xué)長輔導(dǎo)制度），日本早稻田大學(xué)還將其作為一種學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。同時，學(xué)長輔導(dǎo)制度在歐美高校也逐漸流行，美國高校如哈佛大學(xué)學(xué)長輔導(dǎo)制度的理念就是幫助指導(dǎo)新生面對大學(xué)挑戰(zhàn)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時為學(xué)長提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會。

18 世紀(jì)英國學(xué)者蘭卡斯特創(chuàng)立了班長制度，就是老師先教育“班長”，然后由班長再教育其他學(xué)生。在美國，同伴導(dǎo)師是指那些有志于從事為新生服務(wù)的高年級學(xué)生，亦稱“朋輩導(dǎo)師”[2]。

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制借鑒了同伴導(dǎo)師新生服務(wù)功能、朋輩導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)功能、同輩群體的亞文化影響功能，從高年級的優(yōu)秀學(xué)生中選拔同輩導(dǎo)師，充分挖掘朋輩教育的資源，以剛?cè)雽W(xué)的大一新生為服務(wù)對象，從新生適應(yīng)、活動參與、心理素質(zhì)、理想信念、目標(biāo)樹立、價值影響等方面進(jìn)行全方位、多角度、階梯式的指導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行自我定位發(fā)展的一種教育形式。

二、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的作用及效果缺失

從“新生導(dǎo)生制”到“同輩導(dǎo)師”制的探索，加強(qiáng)了學(xué)生群體間的互動交流，提升了教育的感染力和可接受性；發(fā)揮了大學(xué)生主體性，提升了自我教育能力；搭建了新生與輔導(dǎo)員的橋梁，探索出教育管理新模式。但在具體的實(shí)施過程中的效果仍然存在一定的缺失，在選拔制度標(biāo)準(zhǔn)化、同輩導(dǎo)師的個體差異性化、培養(yǎng)監(jiān)督體系化方面都值得我們進(jìn)一步思考。

（一）同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)不一，制度不夠完善

社區(qū)學(xué)院兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度方法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一。兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度上存在一定的差異性。首先選拔組織比較分散，標(biāo)準(zhǔn)不一。沒有統(tǒng)一的選拔組織和人員，各組織標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，導(dǎo)致選拔制度規(guī)范性不足，選的同輩導(dǎo)師能力水平參差不齊。其次，選拔規(guī)章制度不夠完善，要求不明晰。同輩導(dǎo)師的選拔以主動報名為主，在報名的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考核選拔。由于選拔規(guī)章制度不夠完善，每個選拔組織標(biāo)準(zhǔn)不同，造成同一批的同輩導(dǎo)師選拔的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，對后期同輩導(dǎo)師工作的失效運(yùn)行埋下伏筆。

（二）同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)傳授易帶有個人主觀色彩

同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)傳授、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授、價值觀引領(lǐng)等方面存在一定的帶動和輻射作用。個體的經(jīng)驗(yàn)傳授前提是同輩導(dǎo)師個體對大學(xué)的自我認(rèn)知和積累。而作為學(xué)生個體的同輩導(dǎo)師的認(rèn)知與價值內(nèi)化存在一定的差異和偏好，存在一定的主觀色彩。在同輩導(dǎo)師與新生的交往中，易將自身帶有主觀色彩的喜好和所謂的“攻略”潛移默化的傳遞給新生。新生往往對同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)深信不疑，一旦達(dá)成價值認(rèn)同，形成思維定式，就很難改變其固有思想。這樣新生在學(xué)習(xí)中很可能通過所謂的“攻略”走“捷徑”，造成適得其反的效果。

（三）同輩導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制簡單，定向跟進(jìn)及反饋制度不足

同輩導(dǎo)師選定后并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的同輩導(dǎo)師培訓(xùn)計劃，存在匆忙“上崗”的現(xiàn)象。在工作要求、責(zé)任劃分、溝通技巧、語言把握等方面沒有完善系統(tǒng)的培養(yǎng)方案實(shí)施，一般在開學(xué)迎新生前，輔導(dǎo)員進(jìn)行簡易操作，短期培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員包干統(tǒng)籌培養(yǎng)的方式往往造成同輩導(dǎo)師對自身工作內(nèi)容不清晰、同輩導(dǎo)師群體間工作指向不明確等缺陷。

在同輩導(dǎo)師服務(wù)期方面，每個輔導(dǎo)員不同，有的同輩導(dǎo)師只是迎新工作期間，完成新生適應(yīng)性教育及軍訓(xùn)導(dǎo)生任務(wù)；有的同輩導(dǎo)師則在整個秋季學(xué)期堅持同輩導(dǎo)師工作，在新生活動課中發(fā)揮引領(lǐng)作用。對于同輩導(dǎo)師的服務(wù)期限沒有統(tǒng)一規(guī)定，一般由輔導(dǎo)員自行把握。

無論服務(wù)期長短，對于同輩導(dǎo)師的定向跟進(jìn)機(jī)制缺乏，沒有及時反饋渠道，不利于同輩導(dǎo)師向輔導(dǎo)員系統(tǒng)傳達(dá)新生情況，也不利于同輩導(dǎo)師工作效果的優(yōu)化進(jìn)步。

三、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的效果優(yōu)化策略

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢和不可替代的作用，但在具體實(shí)施過程中還要在以下幾個方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）優(yōu)化同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔制度合理性

同輩導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定著教育效果的好壞，推行同輩導(dǎo)師制的首要任務(wù)是做好同輩導(dǎo)師的選拔工作。

首先，要明確選拔同輩導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化選拔機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀同輩導(dǎo)師的基礎(chǔ)。同輩導(dǎo)師是新生入學(xué)期間的第一任“人生導(dǎo)師”，他們的言行舉止將對新生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要嚴(yán)把“選拔”關(guān)。

其次，要建立規(guī)范的選拔程序。選拔可采用學(xué)生自愿報名的形式，亦可由從事學(xué)生事務(wù)的專職干部或者任課教師聯(lián)名，實(shí)名推薦，經(jīng)過各院（ 系） 學(xué)生工作辦公室審核，報學(xué)生工作處批準(zhǔn)并正式聘任。

再次，在選拔過程中，還應(yīng)注意學(xué)生的親和力、群眾基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中， 有的同學(xué)思想過硬，能力很強(qiáng)，就是在溝通時親和力不夠，往往會給人留下老師的“幫兇”的不良印象，不僅不能起到伙伴作用，反而給管理者造成不良影響，同時也影響到該同學(xué)的群眾基礎(chǔ)。

（二）制定合理的培訓(xùn)計劃，完善培養(yǎng)制度

雖然同輩導(dǎo)師具有學(xué)生的身份，但卻承擔(dān)著引導(dǎo)低年級學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，提高高校育人質(zhì)量的重大責(zé)任。開展持續(xù)的、系統(tǒng)的和全面的培訓(xùn)是他們出色完成工作任務(wù)的重要保證。

首先，要有步驟、有計劃地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則、中國化最新理論成果、同伴教育的方式方法等，不斷加深同輩導(dǎo)師對工作重要性的認(rèn)識，明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容，掌握必備的工作方法。

其次，要有針對性地實(shí)施分類培訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，乃至思維方式都有著顯著的差異，要相應(yīng)地設(shè)計實(shí)用和貼近實(shí)際、針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高其工作能力，增強(qiáng)工作實(shí)效。

最后，要創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。多采取專題輔導(dǎo)式、案例分析式、難點(diǎn)診斷式等教學(xué)形式，根據(jù)同輩導(dǎo)師自身的特點(diǎn)，采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）及時跟進(jìn)工作開展情況，建立良好的效果反饋

同輩導(dǎo)師大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但也有少數(shù)同學(xué)由于自身或其他原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而此時學(xué)院對其工作的跟進(jìn)力度不到，就很難及時掌握情況。因此，加強(qiáng)對各階段工作開展情況的跟進(jìn)和監(jiān)督非常重要。

首先，制定同輩導(dǎo)師管理制度，召開工作交流會，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，了解每個朋輩教育者的工作效率、個人風(fēng)格、工作方式，定期做工作情況交流，將工作開展中的遇到困難、難點(diǎn)等問題及時討論、總結(jié)，形成良好的反饋機(jī)制，對今后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末進(jìn)行考核總結(jié)。

其次，將同輩導(dǎo)師組成一個團(tuán)隊(duì)――同輩導(dǎo)師團(tuán)，借助團(tuán)隊(duì)的平臺，使同輩導(dǎo)師之間形成相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、合作共進(jìn)的關(guān)系，通過必要的行動協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，提高工作的效果，營造一種工作氛圍，使每個同伴導(dǎo)師都有一種歸屬感。這種歸屬感可以使得每個成員感到在為團(tuán)隊(duì)努力的同時，也是在實(shí)現(xiàn)自己的價值，從而激起更強(qiáng)的工作動機(jī)。

（四）健全考核機(jī)制，調(diào)動同輩導(dǎo)師能動性

同輩導(dǎo)師制要求同伴教育者在與所指導(dǎo)學(xué)生的廣泛交往中，協(xié)助和指導(dǎo)受教育者順利開展大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，需要耗費(fèi)大量的時間和精力。對同輩導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核，既可保障同輩導(dǎo)師制的順利推行，又可激勵同輩導(dǎo)師再接再厲，將同輩導(dǎo)師教育引向深入。

首先，要堅持激勵的考核導(dǎo)向。將考核與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、表彰先進(jìn)相結(jié)合，激發(fā)同伴導(dǎo)師工作的熱情和信心，增強(qiáng)工作的榮譽(yù)感和使命感。在考核內(nèi)容上，可將德、能、勤、績四個方面作為考核重點(diǎn)。即要重點(diǎn)考核導(dǎo)生的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、工作態(tài)度和工作成績。

其次，要堅持自我考核與他人考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整體性考核與差異性考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)受教育者參與考核的廣度，強(qiáng)化同伴導(dǎo)師工作過程考核的精度。在途徑上來說，需要通過輔導(dǎo)員、新生代表、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、全體同輩導(dǎo)師來進(jìn)行集體評議。在考核形式化上，建議可以采取個人總結(jié)――同輩導(dǎo)師內(nèi)部互評――新生評價――輔導(dǎo)員評價――同輩導(dǎo)師工作組評審的操作模式，對同輩導(dǎo)師進(jìn)行360 度測評。

最后，要注重強(qiáng)調(diào)工作日志和工作總結(jié)的考核，鼓勵同輩導(dǎo)師在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，更好地服務(wù)于受教育者。在考核時間上，學(xué)校往往在新生軍訓(xùn)結(jié)束后對同輩導(dǎo)師中的“軍訓(xùn)導(dǎo)生”進(jìn)行表彰。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：胸心血管外科；雙語臨床教學(xué)

雙語教學(xué)（bilingual education）指的是使用包括母語和一門外語在內(nèi)的兩種語言講授非外語語言類學(xué)科的教學(xué)活動[1]。在我國，雙語教學(xué)主要指用英語和漢語兩種語言作為課堂用語進(jìn)行除英語學(xué)科之外的其他專業(yè)性、知識性學(xué)科的教學(xué)，雙語教學(xué)包括使用英文教材、用英文板書、交叉使用英漢雙語授課、用英文布置作業(yè)和命題考試等[2-5]。除此之外，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，雙語教學(xué)還包括了雙語臨床交班、帶教、討論和查房[5-8]。我們在醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)本科和研究生生中進(jìn)行英漢雙語臨床教學(xué)，現(xiàn)將其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1良好的教學(xué)準(zhǔn)備

1.1教學(xué)材料的準(zhǔn)備 我們使用人民衛(wèi)生出版社出版的英文外科學(xué)教材為藍(lán)本，教研室集體備課，將胸心血管外科學(xué)科的內(nèi)容準(zhǔn)備的充分、詳實(shí)，準(zhǔn)備最新的外文文獻(xiàn) ，更新學(xué)科進(jìn)展，準(zhǔn)備好英文病案討論及術(shù)前討論，完善習(xí)題庫，為反饋教學(xué)做準(zhǔn)備，自制一套完善的雙語教學(xué)的幻燈片，同時將胸心血管外科學(xué)相關(guān)的癥狀、體征、手術(shù)、診斷、并發(fā)癥相關(guān)的專業(yè)單詞修訂成冊，分發(fā)實(shí)習(xí)同學(xué)自學(xué)使用。

1.2優(yōu)秀的師資儲備 我科室成立雙語教學(xué)組，碩士以上學(xué)歷年輕教師為骨干成員，每人準(zhǔn)備教案、幻燈片，集體備課，輪流試講，提高教學(xué)水平，定期參與國內(nèi)交流與培訓(xùn)，邀請外國語學(xué)院教授督導(dǎo)、指導(dǎo)，舉行雙語教學(xué)課件、試講比賽。選送教授國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時邀請國外同行來院教學(xué)、培訓(xùn)、手術(shù)指導(dǎo)，提高我們整體的聽說讀寫能力。

1.3良好的教學(xué)方式 從實(shí)習(xí)同學(xué)入科室開始，入科室教育即使用雙語培訓(xùn)，英語交班，英語術(shù)前討論，雙語查房，雙語病例討論，雙語問診，針對性癥狀、體征的雙語培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)同學(xué)操作過程中，雙語的提問，加速、加深其認(rèn)識，分發(fā)資料自學(xué)，在出科前行考試，督促及反饋教學(xué)效果。

2教學(xué)的合理實(shí)施

2.1合理的教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)要合理，過高會讓學(xué)生有畏懼心理，難以完成，過低也同樣得不到收獲，每一批實(shí)習(xí)同學(xué)是流動的，在入科室時，將雙語教學(xué)的計劃、方式、內(nèi)容進(jìn)行告知，取得同學(xué)的認(rèn)識，有完成任務(wù)的要求。也能得到學(xué)生的配合。

2.2專門的團(tuán)隊(duì)管理 雙語教學(xué)是對我們臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)更高的要求，要求有團(tuán)隊(duì)的支持和配合，單獨(dú)個別的教師難以完成好。有一個以上學(xué)科帶頭人指導(dǎo)下完成。從計劃、實(shí)施、結(jié)果，各個環(huán)節(jié)的實(shí)施，最后有評價，才能有一個良性循環(huán)。各負(fù)其責(zé)，互相配合。

2.3良好的師生互動 教學(xué)過程中，良好的互動是最重要的一個環(huán)節(jié)?？梢园l(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自行進(jìn)行雙語病例討論，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣效果更好，進(jìn)行學(xué)生自行準(zhǔn)備的雙語交班，讓學(xué)生記憶單詞、診斷、治療的思維，形成良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好的鍛煉聽說讀寫能力。教師也要有創(chuàng)造性的制作幻燈片、視頻等多媒體材料，讓學(xué)生更通俗、更愉快的學(xué)習(xí)知識。舉辦常見病的科普知識英文版報競賽，定期學(xué)習(xí)文獻(xiàn)匯報，讓老師同學(xué)共同參加，提高學(xué)習(xí)的樂趣。在這個工程中，老師要起到指導(dǎo)作用和主導(dǎo)作用，在經(jīng)濟(jì)上和榮譽(yù)上，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，提高教師的積極性。

2.4個體化的教學(xué)與輔導(dǎo) 每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不協(xié)調(diào)的，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，作為學(xué)生中的組織者，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，加強(qiáng)平時的輔導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，可以單獨(dú)針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，可以先進(jìn)行胸心血管外科專業(yè)英文文獻(xiàn)的翻譯訓(xùn)練，掌握基本的詞匯后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3雙語教學(xué)效果評價

3.1聽力能力的檢測與評價 在日常查房過程中的提問及交流，是一個途徑，另外我們每周進(jìn)行國外同行手術(shù)視頻轉(zhuǎn)播及講解，具體到解剖、手術(shù)方式及設(shè)備名稱，一方面檢測效果，主要是開拓學(xué)生視野及知識面和結(jié)構(gòu)。

3.2口頭表達(dá)能力的檢測與評價 每日早教班，要求值班醫(yī)學(xué)生寫好英文交班記錄，值班帶教老師修改，同時交班時同學(xué)英語交班，具體到患者的診斷、治療。查房過程中，同學(xué)英文口頭匯報病史，提供足夠多的口語表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)造良好的英語應(yīng)用環(huán)境，同時老師要糾正發(fā)音、單詞及語法。

3.3讀寫能力的檢測與評價 每周進(jìn)行英文文獻(xiàn)翻譯匯報，這種方法有效提高學(xué)生查閱資料的能力，有效提高醫(yī)學(xué)生對新知識、新進(jìn)展的認(rèn)識，提高學(xué)生對胸心血管外科學(xué)的了解和興趣，同時進(jìn)行書面的出科考試，由題庫提供試題，全麻檢測醫(yī)學(xué)生對專業(yè)詞匯的認(rèn)知能力。

我們總結(jié)多年在胸心血管外科學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為通過認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)材料，良好的團(tuán)隊(duì)實(shí)施，及完善的效果評價與檢測反饋，雙語教學(xué)在實(shí)施過程中，盡管會碰到很多的難度，但是會進(jìn)一步提高教師和醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及水平，加快專業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)科新知識、新進(jìn)展的認(rèn)識和推廣，有利于學(xué)科團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展。我們認(rèn)為在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施這種方式是可行和可推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔靜.國內(nèi)外雙語教學(xué)研究狀況及成果綜述[J].民族翻譯，2011（1）：81-85.

[2]Jack Richards John Platt and Heidi Weber. Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].England：LongmanGroup Limited，1985：28-29.

[3]鐘高賢，易詠紅，侯清華.基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)中的研究與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（6）：65-66.

[4]張思武.英語學(xué)習(xí)過程諸因素探討[J].四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，32（4）：54-60.

[5]王劍娜.高校雙語教學(xué)的問題及應(yīng)對措施[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2009（4）：60-61.

[6]魏萍.雙語教學(xué)問題探析[J].讀與寫，2009（3）：46-47.

篇7

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 初中化學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0178-02

“體驗(yàn)式”化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師的“一言堂”行為，而是通過對講解、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的難題進(jìn)行解釋，以這種對話式、動手式教學(xué)來提供給學(xué)生一個公平、輕松的成長環(huán)境，并以此來增強(qiáng)日后對化學(xué)的實(shí)踐能力。而在新課改的實(shí)施過程中，更是強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)實(shí)踐，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在生活與社會實(shí)踐中的重要應(yīng)用，以一種教學(xué)互動實(shí)踐來成就學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知和感悟。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)還是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，通過重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來將書本上原本枯燥、乏味的知識進(jìn)行再次展現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。

1 體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的應(yīng)用

第一，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的概念界定。“體驗(yàn)”指的是我們對某個化學(xué)現(xiàn)象通過用心去感受、用手去實(shí)踐來得到結(jié)果的體驗(yàn)過程。只有經(jīng)過這種體驗(yàn)，我們才能夠?qū)σ恍┠吧幕瘜W(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪涣鞯捏w現(xiàn)。而這種體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更是要求學(xué)生通過自身對知識的理解和想法，來構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系?？梢哉f，這種體驗(yàn)式教學(xué)是初中生對化學(xué)概念認(rèn)知的本質(zhì)飛躍。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的流程。在中學(xué)階段的化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般分為5個部分，分別是：體驗(yàn)階段、分享階段、討論階段、總結(jié)階段和最終的應(yīng)用階段。與之相對應(yīng)，教師的工作是為學(xué)生提供：對應(yīng)的化學(xué)體驗(yàn)情景、新知識點(diǎn)引入、組織話題進(jìn)行研討及點(diǎn)撥啟發(fā)、總結(jié)反饋。只有化學(xué)教師能夠?qū)⑦@些客觀的主導(dǎo)作用發(fā)揮完善，才能夠引導(dǎo)著學(xué)生通過對整個學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)悟，以體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行證實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的提升。

第三，由于初中階段的體驗(yàn)式化學(xué)教育主要是通過幫助學(xué)生親自經(jīng)歷、動手實(shí)踐、主動接受化學(xué)知識信息來產(chǎn)生對化學(xué)知識的向往和興趣。使學(xué)生真正地從感性到思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在認(rèn)知初中化學(xué)知識的同時，對日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生觸發(fā)式思考探索。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐

作為一門以實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中教師更加注重學(xué)生對化學(xué)知識與產(chǎn)生過程的實(shí)操和體驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)研究的體驗(yàn)來調(diào)動初中生的主觀能動性和實(shí)操性。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須抓住對書本上各類實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施，幫助學(xué)生以一種直觀的感受來獲取化學(xué)知識。同時在培養(yǎng)化學(xué)實(shí)操技能的同時，還應(yīng)當(dāng)做到邊思考邊操作，通過身臨其境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過程來感知科學(xué)奧秘的偉大。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對二氧化碳與氫氧化碳相互反應(yīng)的知識點(diǎn)授課過程，書本上僅僅是對固態(tài)燒堿在空氣中會吸收二氧化碳和解潮進(jìn)行講解，并將與其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行板書羅列。由于沒有具體的課后要求，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教師是不會有太多時間將這種生成物實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，通常都是以一種對知識點(diǎn)的記憶來對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂則是會通過對這個反應(yīng)過程的具體展示來讓學(xué)生參與其中，通過調(diào)動學(xué)生對這個反應(yīng)的濃厚興趣來引發(fā)深入討論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先不要告訴學(xué)生二者之間會產(chǎn)生碳酸鈉，而是通過一個“貪吃蛇吃雞蛋”的實(shí)驗(yàn)演示，來給學(xué)生最為直觀的體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教師還可以邀請學(xué)生走上講臺參與體驗(yàn)，相信當(dāng)學(xué)生們看到老師和參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將氫氧化鈉注入錐形瓶的同時，熟雞蛋瞬間掉入瓶中一定會大吃一驚。這時候化學(xué)教師便可以趁熱打鐵，在全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的時候，讓學(xué)生們通過小組討論形式來分析“為什么貪吃蛇會把雞蛋一口吃掉”通過參與實(shí)驗(yàn)操作同學(xué)的描述，以及各組討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。首先，氫氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的時候，能夠生成一種新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？也許有的同學(xué)說利用酚酞進(jìn)行檢驗(yàn)、有的同學(xué)會提議利用鹽酸進(jìn)行觀看是否有氣泡生成的實(shí)驗(yàn)。這時候，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的檢測方式。通過試驗(yàn)方式，不僅能夠幫助初中生在枯燥的化學(xué)中得到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更能學(xué)會如何在面對復(fù)雜的實(shí)際問題時通過抓住內(nèi)在矛盾來解決難題。這種引導(dǎo)對初中生的造能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

通過這個案例可以得出這樣的結(jié)論，那就是教師在整個的體驗(yàn)式教學(xué)過程中已經(jīng)不再是單純的專業(yè)教師，更多的是以一種“導(dǎo)師”身份來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種體驗(yàn)式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是知識點(diǎn)上的全新體驗(yàn)，同時學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時還會學(xué)會在復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉關(guān)鍵知識點(diǎn)，并通過對問題的思考來提出解決方式。這不僅會為學(xué)生學(xué)好日后的化學(xué)課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)，還會讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力得到最大提升。

3 在體驗(yàn)式教學(xué)過程中領(lǐng)會化學(xué)專業(yè)的魅力

新課改主張將學(xué)生從繁重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解救出來，讓他們回歸屬于孩子們的學(xué)生生活。這種情況下，廣大初中化學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過聯(lián)系生活與化學(xué)的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，來拓展學(xué)生的眼界和感知，最終做到以此來解決日常生活可能會遇到的問題?？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)不僅為學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的這種教學(xué)方式為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，真正做到了“授人以魚不如授之以漁”。教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)來豐富學(xué)生在化學(xué)專業(yè)中的體驗(yàn)，還能夠卓有針對性地為學(xué)生全方面地滲透專業(yè)知識。甚至在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以將歷史與化學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過重做化學(xué)歷史發(fā)展中的幾個關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)來豐富學(xué)生情感，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。將原本抽象的化學(xué)專業(yè)知識變成一種直觀而又立體的視覺沖擊，保證學(xué)生在良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效提升，這對培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的指導(dǎo)作用，而且這也是新時期教育改革環(huán)境下化學(xué)專業(yè)教學(xué)的魅力所在。

4 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過程必須以教師日常開展的教學(xué)活動為指引，通過對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)化學(xué)專業(yè)的本質(zhì)入手來尋求新的教學(xué)手段，以一種體驗(yàn)式教學(xué)的視覺來為初中化學(xué)教學(xué)既定目標(biāo)保駕護(hù)航，這些都對提升初中化學(xué)教育的授課質(zhì)量有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇8

在學(xué)習(xí)上，記得剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時候，高中就已經(jīng)建立起來的滿腔自信告訴自己，要努力學(xué)習(xí)，特別是考進(jìn)大學(xué)之后，更要充分利用大學(xué)里的廣闊的學(xué)習(xí)資源，不斷的積累知識，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課!一定要打好堅實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，為自己的人生之路鋪好穩(wěn)固的路基!

大一上學(xué)期總的學(xué)習(xí)態(tài)度不算太好，也不算太差，也許是因?yàn)樵?jīng)的高中學(xué)習(xí)的影響，我還有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，再加上上學(xué)期的課程本身就不是很多，空余時間足夠讓我慢慢把該學(xué)的課程都過了，半年來結(jié)合其他同類人的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺出了這樣一句話：以前考試爭取考高分，大學(xué)考試爭取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態(tài)度來對待大學(xué)學(xué)業(yè)，怎么可能學(xué)出一番成就，怎么可能在畢業(yè)后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機(jī)會?簡直就是癡人說夢!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學(xué)卻都是這樣，隨著時間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應(yīng)了這種不成熟的學(xué)習(xí)思想!這主要體現(xiàn)在大一下學(xué)期!

下學(xué)期的我從一開始狀態(tài)就不太佳，具體來講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無法靜下心來學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機(jī)，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽不進(jìn)去了!課余時間用來上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于qq聊天，qq空間和校內(nèi)足以打發(fā)無聊的空余時間，看到那些天天泡圖書館的同學(xué)，有點(diǎn)慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學(xué)物理及c語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實(shí)在是無法面對!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機(jī)會，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有c語言拼命地補(bǔ)習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學(xué)物理和微積分都過了，而且不是險過!這一點(diǎn)給了我些許安慰，至少半個學(xué)期以來的狂補(bǔ)不是白費(fèi)的!但是事情總沒有那么完美，c語言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實(shí)擺在眼前，不得不承認(rèn)成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強(qiáng)烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺得自己對不起家長，對不起老師，對不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補(bǔ)c語言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道c題目，總算給自己一個心理上的安慰和交代!

在工作上，我在開學(xué)之后便加入了英語俱樂部，本來是以會員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會網(wǎng)站搭建的想法，會長邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時的工作就是為協(xié)會活動做宣傳，貼海報，畫宣傳板等等，有點(diǎn)累!我們協(xié)會的主要活動有每周三晚上的英語廣場，風(fēng)雨無阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會和其他院學(xué)生會一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯，協(xié)會里有個比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語廣場都由他來負(fù)責(zé)邀請那些老外來參加我們的英語廣場，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協(xié)會辦的一次比較大的活動就是外國文化知識挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的ppt制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協(xié)會的認(rèn)可和支持!

到了大一下學(xué)期，協(xié)會內(nèi)部人員變更出現(xiàn)大變化，不少同事因各種各樣的原因離開了協(xié)會，我們宣傳部的那位干事也走了，部長也不太情愿留下，雖然最后被會長說服了，但是最終實(shí)際承擔(dān)部門工作的人就剩我一個了，還好這學(xué)期任務(wù)不是太大!后來會長把實(shí)際留下來的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時間為協(xié)會制作了協(xié)會網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運(yùn)行!總的來說在這一年來，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強(qiáng)自己與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!

在情感上，我動過心思，喜歡上了某位女生，也傻乎乎的追求了半年，不過沒有成功。。。 正如一些文章報道的那樣，在經(jīng)歷了中學(xué)生活的那段壓抑的日子之后，初次踏進(jìn)大學(xué)這個寬松而又充滿神奇色彩的校園，那更是覆蓋有神秘面紗的愛情傳說讓人不由自主的無比神往，而我便成為了追求愛情道路上的路人甲，跌跌撞撞的在不明白到底是怎么一回事的情況下，就去追了，結(jié)果可想而知!不成熟的愛情思想也繼而導(dǎo)致了我無法安心的學(xué)習(xí)，日日低落，而人類的思想結(jié)晶往往都是在不同程度的失敗和思考中不斷的壯大，我在那段日子里不斷自我批判和反省，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)才是最終根本!大學(xué)愛情是圣潔的，我無法否認(rèn)她的強(qiáng)大誘惑力，但是我用自己的情感初次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了，愛情是雙刃劍，它帶給戀人雙方的幸福感覺絕對不亞于養(yǎng)父母，這一點(diǎn)是不容否定的，但是成功的把握愛情才是重中之重，當(dāng)愛情到來的時候要懂得兩人共同進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)習(xí)和生活上互幫互助，增進(jìn)雙方的感情，因?yàn)槲覀冏罱K都是要走向社會的，如果想維持經(jīng)營這段來之不易的感情，只有同步發(fā)展進(jìn)步，不斷積累知識文化，才有可能在將來走上社會后繼續(xù)恩愛!

篇9

壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)是重要的臨床學(xué)科，探索其教學(xué)規(guī)律和完善其教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的壯醫(yī)藥人才具有非常重要的意義。本文對五年制壯醫(yī)本科專業(yè)進(jìn)行壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的探討，針對教學(xué)中存在問題采取把握壯醫(yī)基本理論、尊重壯醫(yī)發(fā)展歷史、引入先進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)臨床見習(xí)、突顯壯醫(yī)特色等5個方面對策，取得良好效果。

關(guān)鍵詞:

壯醫(yī)內(nèi)科學(xué);教學(xué);壯醫(yī)專業(yè)

壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)(壯語:Cang’Yihneigohyoz)是運(yùn)用壯醫(yī)學(xué)理論和壯醫(yī)臨床思維方法研究并闡述內(nèi)科疾病發(fā)生的病因、病機(jī)、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、調(diào)攝、護(hù)理等內(nèi)容的一門臨床學(xué)科，是壯醫(yī)臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)和研究壯醫(yī)其他臨床學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在壯醫(yī)體系中具有十分重要的學(xué)術(shù)地位，所以是必須學(xué)好的一門專業(yè)課。我校五年制本科壯醫(yī)專業(yè)(含中醫(yī)專業(yè)壯醫(yī)方向)于2002年開始招生，開設(shè)壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程至今已有10多年，對于課程的教學(xué)來說，我們非常注重結(jié)合臨床，把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，揚(yáng)長避短，突顯壯醫(yī)特色，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)中的體會總結(jié)如下。

1把握壯醫(yī)基本理論，講授條理清楚完整

臨床學(xué)科在其理論指導(dǎo)下進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐，壯醫(yī)內(nèi)科亦然，指導(dǎo)壯醫(yī)內(nèi)科臨床的壯醫(yī)基本理論有陰陽為本、三氣同步、三道兩路、臟腑骨肉氣血理論、“巧塢”主神、毒虛致病等基本理論，運(yùn)用它們來解釋內(nèi)科疾病的病因病機(jī)，指導(dǎo)具體治則治法的確立及實(shí)施，這些基本理論與壯醫(yī)內(nèi)科的關(guān)系十分密切。壯醫(yī)專業(yè)學(xué)生之前已經(jīng)完成壯醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的壯醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)習(xí)，必須延續(xù)學(xué)習(xí)體系，掌握理論指導(dǎo)臨床的能力。因此，要廣泛研讀相關(guān)教材和參考書籍，充分領(lǐng)會精髓，虛心向?qū)＜艺埥蹋J(rèn)真做好備課，講授時注意保持壯醫(yī)藥理論的完整性，仔細(xì)研究教學(xué)各個環(huán)節(jié)。我校在壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)安排的教學(xué)時數(shù)只有60學(xué)時，其中理論授課40學(xué)時，臨床見習(xí)20學(xué)時，理論講授超過36個內(nèi)科疾病，所以講課要精簡扼要，突出重點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)范，章顯壯醫(yī)特色，既保持理、方、法、藥的完整性，又在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上有所展開，以達(dá)到滿意的效果。作者介紹:

2尊重壯醫(yī)發(fā)展歷史，結(jié)合現(xiàn)代研究成果

壯醫(yī)內(nèi)科理論的形成，來源于壯族人民的生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷概括和總結(jié)，并在長期的發(fā)展中，吸收了異族文化尤其是漢族文化的養(yǎng)分，形成了壯族深厚的地方特色和民族特色。因此在壯醫(yī)診治疾病過程中，有與中醫(yī)相似的地方，也有自己獨(dú)到之處，還有研究、挖掘、發(fā)展不夠完善的方面。講授時要充分體現(xiàn)繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系及其重要性，同時結(jié)合當(dāng)今壯醫(yī)臨床研究和壯藥研究成果，以驗(yàn)證、引導(dǎo)、展望循漸性的手法，把學(xué)生帶進(jìn)一個充滿神奇而希望的壯醫(yī)世界，讓學(xué)生了解到，壯醫(yī)未來的發(fā)展離不開現(xiàn)代化的研究手段。

3引入先進(jìn)教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生思路

當(dāng)今高校教學(xué)手段紛紜，目的是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)的實(shí)效，壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)必然引入先進(jìn)的教學(xué)手段。為此我們外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上使用多媒體，以PPT展示講課內(nèi)容，還通過網(wǎng)絡(luò)查詢文獻(xiàn)，展現(xiàn)臨床視頻和圖像，克服枯橾乏味、滿堂灌的舊做法，運(yùn)用了新型以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法PBL(problembasedlearning)教學(xué)模式和以文獻(xiàn)為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)RISE(reference－inducedself－educa-tion)?教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，各抒自見，深入理解，開闊思路，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)的興趣。例如在講授“風(fēng)濕病(發(fā)旺)”時，利用臨床圖像介紹中西醫(yī)的診治現(xiàn)狀，診治中的難題是什么，以文獻(xiàn)資料展示壯醫(yī)診治該病的優(yōu)勢和研究狀況，引導(dǎo)學(xué)生如何利用優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，更好地為患者解除痛苦。不僅有效地幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真做好臨床見習(xí)

壯醫(yī)源于實(shí)踐，因此臨床實(shí)踐對于學(xué)習(xí)壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)來講是非常重要的。例如痧病(奔痧)是以全身脹累，胸腹煩悶，惡心，倦怠乏力，胸背部透發(fā)痧點(diǎn)為主要臨床特征的一種疾病，根據(jù)臨床發(fā)痧特征不同可分為痧氣、紅毛痧、標(biāo)蛇痧、絞腸痧、夾色痧等，區(qū)別這些不同的痧病必須在臨床親自用手在患者后頸、背脊等部位按要求刮拭，才可以觀察和判斷發(fā)痧的情況。這些僅憑課堂上口頭講，學(xué)生很難掌握，只有在臨床在患者身上看到，得到感性認(rèn)識。所以要鼓勵學(xué)生多參加臨床見習(xí)和社會實(shí)踐，多接觸病人，提高動手能力。而且必須認(rèn)真做好臨床帶教，盡可能展示壯醫(yī)基本理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐的具體做法，從病因、病機(jī)到治則、治法、方藥，從四診資料搜集到病案書寫，無不規(guī)范操作，嚴(yán)格要求。先從演示開始，手把手地教學(xué)生，再讓學(xué)生獨(dú)立操作，觀察學(xué)生診治過程是否有不當(dāng)之處，如有則及時糾正。通過臨床實(shí)踐，不僅加深學(xué)生對書本知識的理解、掌握，鍛煉了學(xué)生四診、辯證、病案書寫、運(yùn)用壯醫(yī)理論指導(dǎo)臨床的基本功，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和高尚的醫(yī)德。

5突顯壯醫(yī)特色，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想

壯醫(yī)是壯族人民在長期的生活實(shí)踐中與疾病斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是我國民族醫(yī)學(xué)的重要組成部分，壯醫(yī)藥“簡、便、驗(yàn)、廉、捷”的優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)厝嗣穹啦≈尾∽龀隽素暙I(xiàn)。在講授課堂中，必須突出壯醫(yī)特色，以實(shí)效證明壯醫(yī)優(yōu)勢，在講授每個疾病時，重點(diǎn)介紹壯醫(yī)優(yōu)勢的治療方法。壯醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，學(xué)校設(shè)置了中、西醫(yī)和壯醫(yī)的系統(tǒng)課程，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對壯醫(yī)臨床運(yùn)用產(chǎn)生懷疑，老師要注意用成功的案例說服學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。同時，在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題要及時給予幫助。例如壯醫(yī)內(nèi)科病病名比較難記，而且缺乏規(guī)律性，講課時除了解釋各病概念之外，要介紹一些壯族的文化知識和風(fēng)土人情，讓學(xué)生在愉悅的文化氛圍中領(lǐng)略這些病名的含義，有利于學(xué)生記憶。2015年諾貝爾生物醫(yī)學(xué)獎獲得者落戶中國，極大地鼓舞了中醫(yī)藥民族醫(yī)藥工作者，也成為我們講課的熱門話題，壯醫(yī)專業(yè)學(xué)生對壯醫(yī)藥學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。乘著這一東風(fēng)，我們將民間壯醫(yī)“以毒治毒”的治療過程以視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生如親臨救治現(xiàn)場，體會壯醫(yī)草藥在急癥運(yùn)用的神奇效果，讓學(xué)生更好地理解、掌握壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)中“毒病”診治的內(nèi)容，堅定了學(xué)生的專業(yè)思想。

參考文獻(xiàn)

［1］黃巍，范蓉，王坤等．中醫(yī)院?！恫≡飳W(xué)與基礎(chǔ)免疫學(xué)》教學(xué)應(yīng)用RISE模式的體會［J］．廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2015，18(1):114－115

篇10

師范類畢業(yè)論文開題報告范文

本選題的研究意義和應(yīng)用價值：

任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對文化基礎(chǔ)知識要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。

本選題的研究現(xiàn)狀：

學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使之在社會適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個完善的社會人。

這體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者。這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開人文教育。

加強(qiáng)人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人。

有學(xué)者認(rèn)為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個漫長的過程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng)。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,從宏觀的角度對藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。

要清晰的認(rèn)識到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應(yīng)該是:向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對專業(yè)化教育、機(jī)械性文化、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上。論文范文

自己的見解：

筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以， 大學(xué)生心得體會范文，作者對藝術(shù)教育需要哪些文化知識進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。

研究的主要內(nèi)容：

一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)

(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類先進(jìn)文化的自覺意識不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱

(二)哲學(xué)知識不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化

(三)文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺

(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識欠缺，精神意志不夠堅定，應(yīng)對復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)

二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考

(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

(二)突出審美教育對培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用

(三)強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會責(zé)任感相聯(lián)系

三、結(jié)語

主要研究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、以定性研究為主，輔以定量分析