[摘要]教育對于人力資本的形成具有最重要的作用，教育水平的高低極大的影響著一國經(jīng)濟增長的速度。提高對教育的投資可以增強人的智力和技能，使眾多的人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▽I(yè)化知識和技能及經(jīng)驗的人力資本，對落后地區(qū)具有十分重要的意義。本文主要根據(jù)不同教育形式與人力資本之間的關系，對落后地區(qū)的教育投資重點進行了研究。

[關鍵詞]落后地區(qū)教育投資人力資本

一、教育形式與人力資本

教育分成基礎教育(小學和初中教育，即義務教育)、中等教育(高中和職業(yè)教育)和高等教育。這些教育所形成的人力資本可以分成兩種類型：基礎人力資本（小學和初中教育）和專業(yè)化人力資本（高中教育、職業(yè)教育和高等教育）?；A教育可普遍提高國民的教育水平，形成很大的人力資本存量基數(shù)，是基礎人力資本。中等教育所形成的人力資本是專業(yè)化人力資本，是具有一定專業(yè)知識和技術水平的專業(yè)化人力資本；對于高等教育則是精英教育，所形成的可叫做高等教育所形成的是高水平的專業(yè)化人力資本。

教育對于經(jīng)濟增長具有的重要作用，但對于資金是投向基礎教育、中等教育還是高等教育的問題上，各國采取的政策導向也各不相同，由此帶來了人力資本形成水平的差異，進而對該國或該地區(qū)的經(jīng)濟增長方式產(chǎn)生了深遠的影響。

二、“木桶理論”與教育投資

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調(diào)整現(xiàn)有的學生管理模式，為學生提供更加優(yōu)越的校園學習與生活環(huán)境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發(fā)展觀提出之后，初中學校也開始對校內(nèi)學生管理工作進行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業(yè)課程教學中，才能充分體現(xiàn)出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創(chuàng)新，應充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

第一章總則

第一條為保障本世紀末在全國普及初等義務教育和在大部分地區(qū)普及九年義務教育，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》及其實施細則的規(guī)定，國家教育委員會決定對普及九年或初等義務教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進行評估驗收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務教育縣的評估驗收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責。國家教育委員會對此項工作進行指導、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務教育包括初等和初級中等義務教育。在現(xiàn)階段初等義務教育包括實行五年、六年制的教育；初級中等義務教育包括實行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評估驗收工作，應依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務教育實施規(guī)劃，分期分批進行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對在2000年前普及九年義務教育的縣，應就其初等和初級中等教育普及情況，分段或一并進行評估驗收；對在2000年前只普及初等義務教育的縣，應就其初等教育階段普及情況進行評估驗收；對在2000年前只普及小學三年或四年義務教育的縣，可組織階段性評估。

第一章總則

第一條為保障本世紀末在全國普及初等義務教育和在大部分地區(qū)普及九年義務教育，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》及其實施細則的規(guī)定，國家教育委員會決定對普及九年或初等義務教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進行評估驗收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務教育縣的評估驗收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責。國家教育委員會對此項工作進行指導、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務教育包括初等和初級中等義務教育。在現(xiàn)階段初等義務教育包括實行五年、六年制的教育；初級中等義務教育包括實行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評估驗收工作，應依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務教育實施規(guī)劃，分期分批進行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對在2000年前普及九年義務教育的縣，應就其初等和初級中等教育普及情況，分段或一并進行評估驗收；對在2000年前只普及初等義務教育的縣，應就其初等教育階段普及情況進行評估驗收；對在2000年前只普及小學三年或四年義務教育的縣，可組織階段性評估。

第一章總則

第一條為保障本世紀末在全國普及初等義務教育和在大部分地區(qū)普及九年義務教育，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》及其實施細則的規(guī)定，國家教育委員會決定對普及九年或初等義務教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進行評估驗收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務教育縣的評估驗收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責。國家教育委員會對此項工作進行指導、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務教育包括初等和初級中等義務教育。在現(xiàn)階段初等義務教育包括實行五年、六年制的教育；初級中等義務教育包括實行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評估驗收工作，應依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務教育實施規(guī)劃，分期分批進行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對在2000年前普及九年義務教育的縣，應就其初等和初級中等教育普及情況，分段或一并進行評估驗收；對在2000年前只普及初等義務教育的縣，應就其初等教育階段普及情況進行評估驗收；對在2000年前只普及小學三年或四年義務教育的縣，可組織階段性評估。

為確?！皟苫庇瓏鴻z工作順利通過評估驗收，我鎮(zhèn)認真學習有關教育法規(guī)，鎮(zhèn)黨委、政府進行了認真的研究和部署，建立村、校級以村主任、校長為組長的迎國檢工作領導小組，建立責任制，明確各自的職責，不等不靠，真抓實干，按照“兩基”國檢各項指標和自查標準認真進行自查、整改，現(xiàn)將我鎮(zhèn)自查自改情況報告于后

一、基本情況

××鎮(zhèn)位于××縣城西南，鎮(zhèn)政府距縣城23公里。東鄰開元鎮(zhèn)，南與××鎮(zhèn)毗鄰，××海田為界，北與××接壤。全鎮(zhèn)轄14個行政村，113個村民小組?？倯魯?shù)3816余戶,總?cè)丝?6048人。

近年來，鎮(zhèn)黨委政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅持“兩基”工作班子不散、力度不減，搶抓扶貧開發(fā)、遠程教育、布局調(diào)整等發(fā)展機遇，堅持高起點規(guī)劃、高質(zhì)量要求，使我鎮(zhèn)教育面貌發(fā)生了根本性的改觀，取得了顯著的成效。

我鎮(zhèn)現(xiàn)縣級中學一所，初中在校學生人，完小一所在校學生人。

二、“兩基”工作開展情況

一、基本情況

懷遠縣唐集中學創(chuàng)辦于1982年，坐落在風景秀麗的平阿山東麓、225省道北側(cè)，西鄰唐集鎮(zhèn)政府和中心商住區(qū)，學校有教職工135人，學生3200余人，是一所完中，1995年順利通過國家“兩基”驗收，1997年被國家教委、衛(wèi)生部譽為“全優(yōu)雙文明”學?！，F(xiàn)有48個教學班，其中初中有31個教學班，初中在校學生2346人。

二、“兩基”達標情況

（一）普及程度

唐集中學在本轄區(qū)主要服務于唐集街道和19個行政村。2006—2007學年度，適齡人口2944人，其中在外鄉(xiāng)就讀的人165，在縣外就讀的125人，適齡少年12—14周歲已完成初級中等教育或升入高一級學公務員之家，全國公務員共同天地校的2808人，入學率為95.38%，17周歲人口688人，初級中等教育完成62690.99%人，初級中等教育完成率90.99%。上學年初在校學生數(shù)2531人，輟學率為2.69%，上學年初畢業(yè)班人數(shù)899人，畢業(yè)率為97.11%，適齡殘疾少年為0。

（二）師資水平

摘要：在社會不斷發(fā)展和素質(zhì)教育之下,社會對于技術型人才有了更高的要求,職業(yè)高中作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的專職學校。要求職業(yè)高中的學生,不單單要掌握扎實的技術基礎,也必須具備一定的文化課水平。職業(yè)高中數(shù)學是學生學習專業(yè)課程的基礎和工具,起著不可或缺的作用。然而,職業(yè)高中數(shù)學教育中存在著許多問題,影響著職業(yè)高中的數(shù)學教學質(zhì)量的提高。是以本文重點分析了職業(yè)高中數(shù)學教學面臨的問題,探討了中職數(shù)學教學的方向,提出了中職數(shù)學教學的有效策略。

關鍵詞：中職數(shù)學教學；改進對策；現(xiàn)存問題

從職業(yè)高中數(shù)學教學的角度而言，該門課程早已成為職業(yè)高中眾多課程中最為基礎的一門學科。但是在職業(yè)高中的學生中不僅是一門基礎學科，更是對未來發(fā)展起到重要作用的一門學科，因其與更多專業(yè)性學科有著不可分割的聯(lián)系。另外，教育部早已將數(shù)學這門學科納入高中或者職業(yè)高中教學內(nèi)容之中，這從源頭上確立了數(shù)學這門學科在培養(yǎng)人才方面有著重要地位。

一、職業(yè)高中數(shù)學教學的問題分析

（一）學生認為數(shù)學難學

職業(yè)高中的學生普遍都存在數(shù)學基礎弱的根本性原因，還存在其他兩個原因?qū)е聦W生覺得數(shù)學難學。①職業(yè)高中數(shù)學的教學內(nèi)容是穩(wěn)定的。②對專業(yè)理論知識的教學不夠重視。在職業(yè)高中里教師過于注重應用，忽視了定理的定義、背景和數(shù)學思維的學習，導致學生對定義認識不夠深入，造成學生沒辦法使用數(shù)學知識來對現(xiàn)有的專業(yè)知識的概念和原理進行吸收理解，也不清楚要在什么場景內(nèi)使用計算方法。

摘要本文選取教育發(fā)展水平的十九個指標，對新疆的教育發(fā)展狀況進行主成分分析，并由此提取了教育資源因素、國家政策因素、教育投資增長因素三個主成分，在此基礎上對新疆的教育發(fā)展狀況作客觀的分析，并提出合理化的對策和建議。

關鍵詞教育發(fā)展主成分分析教育現(xiàn)狀建議

21世紀的競爭就是知識的競爭，但說到底是教育的競爭。當前，國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略和新疆“科教興新”戰(zhàn)略正在積極實施，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才已成為新疆贏得發(fā)展主動權的關鍵。

教育是實現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的基礎工程，不同的教育層次對人力資源的發(fā)展起著不同的作用，各層次的人力資源對經(jīng)濟增長的作用方向和力度也存在差異。因此研究新疆教育人力資源發(fā)展狀況對新疆教育的發(fā)展及經(jīng)濟的發(fā)展都起著重要的作用。

一、研究綜述

國外許多學者在教育經(jīng)濟領域進行了大量研究并作出了重要貢獻。Romer強調(diào)人力資本投資是經(jīng)濟社會中的重要投入，同時，NelsonandPhelps也宣稱，初期高水平的人力資本會使勞動力有創(chuàng)造性思維，從有利于提高經(jīng)濟增長能力。Psacharopoulos在教育經(jīng)濟領域的研究廣泛而深入，他認為，在不發(fā)達國家，小學教育的投資回報率比發(fā)達國家高。Esim的研究得出相同的結(jié)論，他區(qū)分了處于發(fā)展階段的亞洲國家的初等教育對經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性作用。McMahon也認為，東亞的突出成就關鍵在于發(fā)展了小學和初中教育，因此，每個層次教育對于經(jīng)濟增長作用存在差異，這一結(jié)論或許為KimandLau的發(fā)現(xiàn)提供了一種合理解釋。

摘要本文選取教育發(fā)展水平的十九個指標，對新疆的教育發(fā)展狀況進行主成分分析，并由此提取了教育資源因素、國家政策因素、教育投資增長因素三個主成分，在此基礎上對新疆的教育發(fā)展狀況作客觀的分析，并提出合理化的對策和建議。

關鍵詞教育發(fā)展主成分分析教育現(xiàn)狀建議

21世紀的競爭就是知識的競爭，但說到底是教育的競爭。當前，國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略和新疆“科教興新”戰(zhàn)略正在積極實施，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才已成為新疆贏得發(fā)展主動權的關鍵。

教育是實現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的基礎工程，不同的教育層次對人力資源的發(fā)展起著不同的作用，各層次的人力資源對經(jīng)濟增長的作用方向和力度也存在差異。因此研究新疆教育人力資源發(fā)展狀況對新疆教育的發(fā)展及經(jīng)濟的發(fā)展都起著重要的作用。

一、研究綜述

國外許多學者在教育經(jīng)濟領域進行了大量研究并作出了重要貢獻。Romer強調(diào)人力資本投資是經(jīng)濟社會中的重要投入，同時，NelsonandPhelps也宣稱，初期高水平的人力資本會使勞動力有創(chuàng)造性思維，從有利于提高經(jīng)濟增長能力。Psacharopoulos在教育經(jīng)濟領域的研究廣泛而深入，他認為，在不發(fā)達國家，小學教育的投資回報率比發(fā)達國家高。Esim的研究得出相同的結(jié)論，他區(qū)分了處于發(fā)展階段的亞洲國家的初等教育對經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性作用。McMahon也認為，東亞的突出成就關鍵在于發(fā)展了小學和初中教育，因此，每個層次教育對于經(jīng)濟增長作用存在差異，這一結(jié)論或許為KimandLau的發(fā)現(xiàn)提供了一種合理解釋。