【摘要】高校教育在我國(guó)的普及率越來(lái)越高，大學(xué)生的數(shù)量也在顯著地增長(zhǎng)。從目前的高校畢業(yè)生具體情況分析來(lái)看，相比于大學(xué)擴(kuò)招之前的高校畢業(yè)生質(zhì)量，現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生在能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面有了明顯的弱化。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)狀，一個(gè)很大的原因是高校畢業(yè)生的畢業(yè)考核質(zhì)量在下降。就現(xiàn)階段的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，不僅在創(chuàng)新方面的意識(shí)較為薄弱，在質(zhì)量控制方面的工作也不到位，所以高校畢業(yè)設(shè)計(jì)整體呈現(xiàn)了單一化、低質(zhì)量化的特點(diǎn)。為了對(duì)這種情況進(jìn)行積極的改善，對(duì)現(xiàn)行的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行改革和完善十分的必要。基于此，就高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行實(shí)踐分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量監(jiān)控體系;實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，其中既有其自己的個(gè)性化意識(shí)和創(chuàng)新思想，又有專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生高校學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。就現(xiàn)階段的具體分析來(lái)看，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況具有導(dǎo)向性，如果高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求較低，那么學(xué)生在具體學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中投入的精力會(huì)明顯的減少，這會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行全面的提高，同時(shí)也為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行在校階段最后時(shí)光的綜合訓(xùn)練，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收意義重大。所以討論高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐工作現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系要素

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控體系要發(fā)揮作用，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，因此需要對(duì)體系當(dāng)中的各要素做充分的認(rèn)識(shí)。就現(xiàn)階段的研究來(lái)看，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，要素主要有學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三個(gè)。（一）學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。首先在質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是重要的要素。高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體開展是以學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求高，學(xué)生的相應(yīng)工作投入會(huì)增加，反之，學(xué)生的敷衍態(tài)度會(huì)更加的明顯。舉個(gè)例子，某高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，明確的要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，一旦發(fā)現(xiàn)其抄襲，將直接拒絕畢業(yè)設(shè)計(jì)參與畢業(yè)考核。有了這樣的規(guī)定，該院校畢業(yè)作品的抄襲率會(huì)大幅度的下降，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)講具有重要的意義。簡(jiǎn)言之，目前的大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其質(zhì)量都和學(xué)校的要求密不可分，當(dāng)要求比較嚴(yán)時(shí)，他們會(huì)投入較多的經(jīng)歷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而如果學(xué)校要求比較寬松，其應(yīng)付的現(xiàn)象會(huì)明顯的增多。所以說(shuō)高校畢業(yè)生的畢業(yè)作品質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)具有重要的作用。（二）導(dǎo)師的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制。導(dǎo)師的質(zhì)量評(píng)價(jià)和控釋是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中的第二個(gè)重要因素。從目前的實(shí)際分析來(lái)看，大部分的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求認(rèn)識(shí)是不到位的，他們認(rèn)為作品只要導(dǎo)師認(rèn)為沒問(wèn)題，那么畢業(yè)便不會(huì)存在問(wèn)題，所以在學(xué)生的眼中，老師的標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。因?yàn)閷W(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)師在具體工作的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，其才能夠在學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)之上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和要求。有了導(dǎo)師的指導(dǎo)和要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)和修改工作中會(huì)投入更多的精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量會(huì)顯著的提升。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)致的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響巨大，所以導(dǎo)師要做好質(zhì)量的監(jiān)督者和學(xué)生工作的指導(dǎo)者。（三）學(xué)生的自我要求。學(xué)生的自我要求是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中的第三個(gè)重要因素。就畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體執(zhí)行來(lái)看，雖然學(xué)校有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，導(dǎo)師也有自己的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是作品具體要怎么設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)到什么水準(zhǔn)，最根本的還是取決于學(xué)生自己。如果學(xué)生對(duì)自己的要求比較松，那么其設(shè)計(jì)可能僅僅是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的允許范圍，而如果學(xué)生對(duì)自己的要求比較嚴(yán)格，其會(huì)整理思路，規(guī)劃完善的設(shè)計(jì)體系，最終設(shè)計(jì)出高于導(dǎo)師要求和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量作品。所以說(shuō)，作品的質(zhì)量控制，最根本還是學(xué)生，要看其意愿是“想”還是“不想”。作為新時(shí)代的大學(xué)生，嚴(yán)于律己這是基本的要求，所以在具體教學(xué)中，老師幫助學(xué)生進(jìn)行自律的建設(shè)和自我要求的提高十分的必要。

二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐存在的問(wèn)題

摘要:如何提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為本科院校重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。從學(xué)生、教師和管理部門三個(gè)不同的視角，對(duì)工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分析后認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，離不開學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”和教務(wù)部門“主管”三個(gè)關(guān)鍵要素，并進(jìn)一步從教學(xué)和管理兩方面提出了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，繼而從選題、考勤、指導(dǎo)和考核四方面進(jìn)行了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量提升;探索與實(shí)踐

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通和學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。同時(shí)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生綜合研究能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)前的“大練兵”，是學(xué)校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)，因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。然而，近年來(lái)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，有關(guān)保證和提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究論文逐年增多就是一個(gè)明證［2－3］。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題成因分析

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題并非近年來(lái)才出現(xiàn)的新問(wèn)題，只是隨著管理系統(tǒng)等新型畢業(yè)設(shè)計(jì)管理手段的出現(xiàn)，才使得這一老問(wèn)題更加突出。加之本科院校教師科研任務(wù)加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學(xué)”的思想，從而造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)。實(shí)踐證明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，必須同時(shí)發(fā)揮好學(xué)生的“主體”作用、教師的“主導(dǎo)”作用和教務(wù)部門的“主管”作用，三個(gè)要素共同作用，才能收到比較理想的效果。

1．學(xué)生方面的因素。學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接完成人，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的決定性因素。從學(xué)生方面進(jìn)行分析，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的主要原因有:一是投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力不足。本科四年級(jí)階段，不少學(xué)生思想有所放松，大量時(shí)間花到畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作上，不能夠安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是缺乏正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的心態(tài)。部分同學(xué)到了四年級(jí)階段就開始憧憬未來(lái)，思想已經(jīng)游離到校園之外，而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一道離校檢驗(yàn)的門檻。也有部分同學(xué)因?yàn)槠渌M的同學(xué)課題簡(jiǎn)單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或?qū)ψ约喝狈π判?，存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理。更有部分同學(xué)則是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為不能勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。四是沒有正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，然而不少學(xué)生卻學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，從網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬已有的資料。

一、存在問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主要原因有3個(gè)方面：一部分學(xué)生認(rèn)為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)大作業(yè)來(lái)完成，所以不重視；部分學(xué)生受就業(yè)壓力影響，因?yàn)檎夜ぷ骰蛘唔攳弻?shí)習(xí)，沒時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到答辯前幾天才臨時(shí)拼湊一些內(nèi)容來(lái)應(yīng)付，想認(rèn)真做卻力不從心；有些學(xué)生是受前幾屆學(xué)生的影響，認(rèn)為所有參加答辯學(xué)生都能通過(guò)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)掉以輕心。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯走形式

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第七學(xué)期末開始安排選題，在第八學(xué)期開始做。經(jīng)調(diào)查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學(xué)生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學(xué)生忙于考研面試；約15％多學(xué)生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，只好在業(yè)余時(shí)間或請(qǐng)假回學(xué)校做給定的題目，投入的時(shí)間和精力非常有限；還有約5％左右學(xué)生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)；只有約10％～15％的學(xué)生能把主要精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)論文標(biāo)準(zhǔn)。加上擴(kuò)招后學(xué)生增多，畢業(yè)答辯時(shí)間很短（有的學(xué)校平均7分鐘就能通過(guò)一個(gè)學(xué)生），學(xué)生很難將自己的設(shè)計(jì)說(shuō)清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設(shè)計(jì)說(shuō)明書，很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單回答一下，最后全部通過(guò)，起不到畢業(yè)答辯的作用。

（三）指導(dǎo)教師數(shù)量不足

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題及成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，提出了強(qiáng)化過(guò)程管理、鼓勵(lì)校企合作、建立有效的激勵(lì)機(jī)制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過(guò)程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析

1.1學(xué)生因素

1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然后近年來(lái)普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為一門功課來(lái)看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過(guò)，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來(lái)越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2）基礎(chǔ)不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展。例如，我系部分學(xué)生由于平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)不出來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是眾多工作中的一項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計(jì)探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量謝七月(長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績(jī)效改革不鼓勵(lì)超工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作又持續(xù)周期長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的知識(shí)深化、拓寬和拓展的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先要把好選題關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)該考慮符合性，體現(xiàn)時(shí)代性，滿足工程性，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，還要有綜合性，適當(dāng)?shù)碾y易度。這樣的選題才能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，滿足工程應(yīng)用性高級(jí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)畢業(yè)

設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是知識(shí)深化、拓寬和拓展課堂教學(xué)的重要過(guò)程，是學(xué)生全面深化學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的階段，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1-3]。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，還是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)[4-5]。為切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，落實(shí)教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校采取了“加強(qiáng)過(guò)程管理，掌控最終結(jié)果”的管理方式，一方面，關(guān)注從選題、開題、文檔撰寫、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的各個(gè)環(huán)節(jié)，給出標(biāo)準(zhǔn)（范本或者格式）和評(píng)價(jià)指標(biāo)，由校、院二級(jí)督導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)；另一方面，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的核心要素“人”的管控，對(duì)指導(dǎo)老師的資格、能力、指導(dǎo)時(shí)間做出了規(guī)定，對(duì)學(xué)生規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律要求，安排了專門教室，全天候集中訓(xùn)練，學(xué)校還專門制定了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》（長(zhǎng)理工大教〔2018〕28號(hào)文件，以下簡(jiǎn)稱“管理規(guī)定”）。這些措施和規(guī)定為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供了有力的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，有許多同學(xué)全心投入，圓滿地完成了任務(wù)，獲得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。然而，由于多種因素的影響，橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，特別是由于有些指導(dǎo)老師自己缺乏工程經(jīng)歷，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度把握不準(zhǔn)，給出的題目不符合工程訓(xùn)練要求；或者對(duì)學(xué)生的知識(shí)、水平、能力不了解，題目太大；還有的對(duì)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校規(guī)定不清楚，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：有些給學(xué)生商定的題目太難、內(nèi)容太多，學(xué)生根本完不成；有些老師自己水平比較高（一些博士們、或者博士后們），給學(xué)生商定的題目?jī)?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生能力范圍和教學(xué)大綱要求，出現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)草草收?qǐng)?。由于選題不合適，下達(dá)布置的任務(wù)書給出的參數(shù)不具體不準(zhǔn)確，學(xué)生要花很多時(shí)間才能定好參數(shù)，或者學(xué)生要花比較多的時(shí)間才能進(jìn)入設(shè)計(jì)角色；有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校、學(xué)院的前期、中期、后期各種檢查，加上有些同學(xué)的不自覺，隨便從網(wǎng)上、以往的學(xué)生作品中找些應(yīng)付材料，很難獲得質(zhì)量高的設(shè)計(jì)成果。因此，本文就橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開展討論研究。

1選題的基本原則

選好畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者都意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要性，在《管理辦法》里面對(duì)選題提出了許多原則，諸如避免大而空、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、一人一題、選題盡可能符合工程實(shí)際、面向工程問(wèn)題，特別是從學(xué)生參與的工程實(shí)踐中選取合適的題目等等。盡管有這些要求，老師們?cè)谶x題時(shí)仍然心有困惑，題目把握不準(zhǔn)?？偨Y(jié)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的4頂基本原則，以共同行參考。1.1符合性原則。設(shè)計(jì)選題應(yīng)滿足符合性原則，符合土木工程專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，比如橋梁工程專業(yè)，一般以橋梁的施工圖設(shè)計(jì)作為題目，既有內(nèi)容又有深度，能夠體現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用，又有知識(shí)的拓展，是一種非常好的選題。1.2工程應(yīng)用性原則。選題要滿足工程性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，解決工程問(wèn)題，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的工程理念，使其能較快地適應(yīng)從事的工作，如橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，就可以緊密結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)控、檢測(cè)的實(shí)際，能夠體現(xiàn)掌握橋梁工程中的原理、方法、計(jì)算等內(nèi)容的題目，也是很好的選題。1.3綜合性原則。選題要有綜合性，橋梁設(shè)計(jì)本身是一個(gè)融政治、經(jīng)濟(jì)、文化、繼承發(fā)揚(yáng)等多方面需求的問(wèn)題，在進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮橋梁受力合理、滿足通行功能要求，又要顧及政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、標(biāo)志性的建筑的需要，設(shè)計(jì)者不僅要有橋梁的專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉國(guó)家政策、法律法規(guī)、地方經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然不能全面考察這些要求，但是，作為設(shè)計(jì)者的訓(xùn)練，頭腦中要有這些理念。1.4難易性原則。選題要考慮難易性，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面系統(tǒng)訓(xùn)練，也是一個(gè)知識(shí)拓寬拓展什華的過(guò)程，學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)什華的過(guò)程需要有一定的積累和感悟，學(xué)生如果能“頓悟”，這本身就是一種由量變到質(zhì)變的飛躍，設(shè)計(jì)題目應(yīng)該是具有能夠讓學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子的難度，給學(xué)生、特別是學(xué)有余力的同學(xué)，有一個(gè)跳起來(lái)的高度，讓他們真正體驗(yàn)橋梁設(shè)計(jì)的全過(guò)程、工程設(shè)計(jì)的全方位。

2選題的高層次要求

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)自身可以形成一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)平衡發(fā)展才能形成一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，才能形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈。畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈上的每一環(huán)都發(fā)揮著相應(yīng)的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理就是要促使畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈上的每一環(huán)都充分發(fā)揮作用，且平衡每一環(huán)的發(fā)展，形成良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì);過(guò)程管理;生態(tài)系統(tǒng);時(shí)間鏈

一國(guó)內(nèi)近十年來(lái)已有研究成果分析

近10年來(lái)，學(xué)者們就如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做了大量的研究，這些研究大致可納入以下五個(gè)主題：第一，影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素研究。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系、模式研究，第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究，第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理研究。上述研究對(duì)加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理以及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究奠定了良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深化該領(lǐng)域的研究提供了可以借鑒的方法。但也應(yīng)該看到，已有研究大多從某一個(gè)或兩個(gè)較為單一的層面，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理及質(zhì)量控制問(wèn)題進(jìn)行研究，而缺少?gòu)南到y(tǒng)論角度審視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。本研究認(rèn)為，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的諸多要素對(duì)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都至關(guān)重要，為此，有必要從生態(tài)系統(tǒng)視角審視畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，強(qiáng)化過(guò)程管理，考察本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，深入研究和如何融合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中各要素，形成合力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)要說(shuō)明

“克雷明教育生態(tài)學(xué)思想的核心在于他把教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)中各因子都有機(jī)地聯(lián)系著，這種聯(lián)系由動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)為統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。”畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，我們可以把此系統(tǒng)看作獨(dú)立的“生態(tài)系統(tǒng)”，此生態(tài)系統(tǒng)由相關(guān)的子系統(tǒng)構(gòu)成，比如保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的制度系統(tǒng)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間系統(tǒng)，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員系統(tǒng)、與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的物資系統(tǒng)等共同構(gòu)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)，由這些子系統(tǒng)共同構(gòu)成畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈。形成良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)鏈的關(guān)鍵是“平衡”，協(xié)調(diào)、平衡好畢業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的關(guān)系是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障。

一、優(yōu)秀

1、能正確運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，很好地獨(dú)立完成畢業(yè)論文

(畢業(yè)設(shè)計(jì))課題所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且在觀點(diǎn)上有所創(chuàng)新。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題精當(dāng)，觀點(diǎn)正確，論證嚴(yán)密，計(jì)算精確，條理清晰，語(yǔ)句通順，書寫工整。

3、答辯時(shí)，表達(dá)能力強(qiáng)，闡釋概念清楚，能正確流利地回答有關(guān)問(wèn)題。

二、良好

1林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動(dòng)。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來(lái)方向［8］。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問(wèn)題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無(wú)論對(duì)于哪種類型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過(guò)短。

摘要：對(duì)當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)人工管理模式存在的主要問(wèn)題和矛盾，進(jìn)行了分析和探索，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式。引入了角色管理信息化、流程管理信息化、資料管理信息化和數(shù)據(jù)挖掘和反饋分析模式。為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理和信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的地方應(yīng)用型本科院校提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；管理信息化；地方應(yīng)用型本科

地方應(yīng)用型本科院校，擔(dān)負(fù)著為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)［1］，然而要想培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)起為服務(wù)地方社會(huì)需求發(fā)展的應(yīng)用型人才，在學(xué)生培養(yǎng)的諸多方面必須進(jìn)行深入變革和創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)專業(yè)在開始招生之前，首先需要制定詳細(xì)、周密、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，然后按照人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等開展教學(xué)工作，在地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要結(jié)點(diǎn)［2］，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的［3］，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫具有一定科研水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一定功能的系統(tǒng)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)使學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對(duì)提高教學(xué)管理工作的一個(gè)全面檢驗(yàn)［4］。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)方案中的重要作用和意義各高校已經(jīng)形成了統(tǒng)一共識(shí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)，管理難度大，因此需加強(qiáng)現(xiàn)代化的管理［5］。作為傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）人工管理模式，已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理者、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生之間的實(shí)際需求。目前許多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理模式，取得了良好的教學(xué)效果［6－8］。因此探討和研究適合升級(jí)本科歷史較短的地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化管理模式顯得尤為必要。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用各學(xué)?；拘纬闪斯沧R(shí)，但是在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)活動(dòng)中采取的方法和措施卻不盡相同，部分高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了嘗試和改革，另一部分高校依然沿用早期的模式，對(duì)面臨的新問(wèn)題缺乏研究和探索，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力的作用大為降低。1．1職責(zé)管理不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程涉及到了教務(wù)處相關(guān)科室人員、教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、系主任、指導(dǎo)教師和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，每個(gè)參與者在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所扮演的角色都不盡相同，其中教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管和規(guī)范全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)本院不同專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)管理工作，教學(xué)秘書接受教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)本院畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，系主任負(fù)責(zé)本系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體的學(xué)生。原本是教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管各個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)管各個(gè)系，各個(gè)系室負(fù)責(zé)人監(jiān)管每個(gè)指導(dǎo)教師及其所指導(dǎo)的學(xué)生，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)管自己所指導(dǎo)的學(xué)生，形成層次分明的層級(jí)關(guān)系和監(jiān)管關(guān)系。但實(shí)際的情況是教務(wù)處、教學(xué)副院長(zhǎng)和教學(xué)秘書的監(jiān)管比較薄弱或者缺失，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管任務(wù)全部落到系室負(fù)責(zé)人處，同時(shí)系室負(fù)責(zé)人對(duì)于指導(dǎo)教師及其所指導(dǎo)的學(xué)生由于沒有統(tǒng)一的監(jiān)管平臺(tái)，監(jiān)管變成了口頭的詢問(wèn)和隨機(jī)了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況實(shí)際無(wú)法掌控。由于職責(zé)監(jiān)管不到位，削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)人才培養(yǎng)中的重要作用。1．2管理流程不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從教務(wù)處啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之后，有一系列的后續(xù)工作要完成，主要包括教師申報(bào)選題（提交任務(wù)書）、學(xué)生選題、任務(wù)書確認(rèn)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯［9］等環(huán)節(jié)的工作。其中教師申報(bào)的選題，原本需要經(jīng)過(guò)命題審核小組的審核，確認(rèn)適合作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題后方可投放給學(xué)生選取，實(shí)際情況是命題審核的任務(wù)有可能全落在了系主任肩膀上，系主任或者不履行監(jiān)督審核任務(wù)，或者缺乏足夠的依據(jù)對(duì)選題進(jìn)行客觀評(píng)判，導(dǎo)致選題質(zhì)量無(wú)法保障。學(xué)生選題工作存在的矛盾更為突出，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期開始，當(dāng)前的實(shí)際情況是第七學(xué)期，畢業(yè)班學(xué)生忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、找工作等各項(xiàng)事務(wù)，基本不能安心在學(xué)校從事畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此在選題時(shí)學(xué)生多不在學(xué)校，選題過(guò)程往往是通過(guò)在QQ群中公布指導(dǎo)教師擬定的題目，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式根據(jù)題目直接選題，學(xué)生和老師之間缺乏充分的溝通和交流，彼此互不了解，導(dǎo)致盲目選題后出現(xiàn)諸多問(wèn)題，同時(shí)采取這種選題方式也為題目的分配、匯總等留下了諸多不便。后期的任務(wù)書的下達(dá)、確認(rèn)，開題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求、開題報(bào)告的提交，中期檢查和中期檢查報(bào)告的提交、畢業(yè)論文一稿、二稿、終稿等的完成和提交，正式答辯的時(shí)間安排，各項(xiàng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總等都需要有嚴(yán)格的流程要求，但是缺乏有效的信息化管理系統(tǒng)，在人工管理方式下，許多管理流程無(wú)法完成以至于流于形式，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。1．3資料管理和檢索。畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案中必修的一門綜合性課程，是對(duì)畢業(yè)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)從開始到最終完成會(huì)產(chǎn)生許多中間文檔和檔案，傳統(tǒng)方式下每一個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料會(huì)封裝在一個(gè)袋子中，并在各院的檔案室中集中管理。然而隨著畢業(yè)學(xué)生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)生的檔案會(huì)越積越多，檔案的管理和查閱工作量會(huì)越來(lái)越大，檢索某屆某專業(yè)某班級(jí)某個(gè)同學(xué)的畢業(yè)論文資料較為困難，匯總和利用某些信息更為困難和繁瑣。1．4評(píng)價(jià)體系不健全。加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理對(duì)提高新建本科院校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有十分重要的意義。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)是其重中之重［10］。然而當(dāng)前許多地方應(yīng)用型本科院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的評(píng)判，沒有形成一套完整的評(píng)判體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果無(wú)法形成定量的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)許多中間環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)管和評(píng)價(jià)，使得原本非常重要的過(guò)程流于形式，目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)和答辯小組評(píng)定成績(jī)按照一定權(quán)重計(jì)算而成，然而在上述三部分成績(jī)的評(píng)定過(guò)程中，隨意性較大，成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性和合理性缺乏有效的監(jiān)督，成績(jī)的客觀性和公正性有待商榷。因此構(gòu)建科學(xué)、合理、細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并通過(guò)構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)迫在眉睫。1．5結(jié)果數(shù)據(jù)缺乏挖掘和分析隨著信息收集和儲(chǔ)存能力的日益增強(qiáng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展普及，從已有的大量數(shù)據(jù)中挖掘數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，用于指導(dǎo)當(dāng)前和后續(xù)工作開展的數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)變得十分普遍和有意義。對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生數(shù)量逐年累加，產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔和數(shù)據(jù)也日益增多，但是這些數(shù)據(jù)除了作為歷史檔案存留之外，很少再被提及并有效利用，對(duì)于歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足之處和值得推廣之處無(wú)從獲取和知曉，蘊(yùn)含在歷史數(shù)據(jù)中的有價(jià)值信息只能淹沒在大量的歷史信息中，對(duì)提高當(dāng)前和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無(wú)疑是重大的損失。

2信息化管理模式