導(dǎo)語：高中英語教學(xué)句子意識培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文介紹了筆者在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的句子意識，通過句型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生具備正確構(gòu)建英語句子的能力，從而提升其語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；句子意識培養(yǎng)；句型訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會到英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生主要問題是知識不夠系統(tǒng)化、沒有形成框架。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法，往往花費(fèi)大量的時間，卻收效甚微。本文將以句子意識培養(yǎng)為目的、句型訓(xùn)練為切入點(diǎn)，談?wù)劰P者的一些心得體會。

一、句子意識的定義

“句子意識（SentenceAwareness）是語言運(yùn)用者的語言能力，就是接受和造出句子時對其結(jié)構(gòu)的約定性、內(nèi)容的可接受性和語音的通達(dá)性的感性認(rèn)識，就是可以半意識或下意識地提示和監(jiān)控聽、說、讀或?qū)懗鼍渥拥倪\(yùn)作機(jī)制和及時地感覺出和改正句子運(yùn)用中不當(dāng)之處的能力。[1]”培養(yǎng)學(xué)生的英語句子意識，就是讓其在表述英文句子時，能夠自然而然地遵循英語的造句規(guī)則，進(jìn)行地道的英語表達(dá)。句子是語言表達(dá)的基本單位，也是字詞運(yùn)用和升華的載體。那么，字詞是以什么規(guī)律排列而形成句子的呢？英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”顯然，句子的構(gòu)成必須要有詞匯，同時遵循一定的語法、句法規(guī)則。

二、為什么要注重句子意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的句子意識，可以提升學(xué)生正確組建英文句子的能力，使其英語學(xué)習(xí)事半功倍。這是由英語語言自身的特征決定的。英語，是一門“形合”的語言。所謂“形合”(Hypostasis),是指借助語言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接。所以，英語強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整性和形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：1.Shetookherson,ranoutofthehouse,_____(put)himinthecaranddrovequicklytothenearesthospital.2.Hewishedtostudymedicineand_____(become)adoctor.3.Wesatonthegrassland,singingand______(laugh).句1主語是she，并列的四個謂語動詞均是did形態(tài)，所以形態(tài)要與之保持一致，故填put。句2要填的動詞只有兩種可能：與wished或與tostudy保持一致。根據(jù)句意，與tostudy形態(tài)保持一致，故填become(不定式的并列，第二個不定式可省略to)。同理，句3填laughing。

三、如何進(jìn)行句子意識的培養(yǎng)

首先，在英語學(xué)習(xí)過程中，我們判定是或不是一個句子的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？是謂語動詞。英語動詞可分為謂語動詞和非謂語動詞兩大類。實(shí)際上，英語動詞的分類并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，有的分類只是為了從不同角度更好地學(xué)習(xí)它。我們暫時把常用的英語動詞分為三類：及物動詞（vt.）、不及物動詞（vi.）和系動詞（link.v.）。（一）英語簡單句的基本句型。根據(jù)上述動詞的分類，我們把英語簡單句基本句型分為以下三種或五種（常選后者），如表1所示。任何一個句子中“主語+謂語”是必不可少的兩部分。而難的是謂語動詞后是否接續(xù)？如何接續(xù)？是否接續(xù)，實(shí)則就是vt.與vi.的區(qū)別。在此，筆者借用日語里的兩個詞匯來詮釋其差別：不及物動詞vi.就相當(dāng)于日語里的“自動詞”；及物動詞vt.就相當(dāng)于日語里的“他動詞”。為便于理解，請看如下例句：（1）Smokewasrisingfromthechimney.（2）Thesunrisesintheeast.（3）Thereareahundredandonewaysinwhichyoucanraisemoney.（4）Iraisedmyvoiceinordertomakemyselfheard.從以上四個例句中，不難看出，（1）（2）兩句中的rise是不及物動詞?！盁煆臒焽枥锷稹薄疤枏臇|方升起”，兩者絕非人力、外力使其“升起”的。（3）（4）句中的raise是及物動詞。raise既有“施動者”，又有“受動者”。厘清了vt.與vi.的區(qū)別，就厘清了“是否接續(xù)”的問題，在主、被動語態(tài)問題上也會迎刃而解。學(xué)生在認(rèn)識并掌握了英語簡單句五大基本句型之后，對句子的結(jié)構(gòu)便有了初步認(rèn)識。（二）按結(jié)構(gòu)劃分的英語三大句型。在接觸的語言素材里，句子不大可能都以簡單句形式呈現(xiàn)。按照結(jié)構(gòu)，英語句子可分為三大類：簡單句、并列復(fù)合句和主從復(fù)合句。簡而言之，一個句子（sentence）只能有一個謂語動詞。若再有謂語動詞，必須有并列連詞連接或使其成為從句的謂語動詞；或者把該謂語動詞變成非謂語動詞。英語句子的動詞各司其職、分工明確。例如：1.Thetreesareextremelytall,somemeasuringover90metres.(新課標(biāo)Book3，Unit5,Page34)2.Thetreesareextremelytall,andsomemeasureover90metres.3.Thetreesareextremelytall,someofwhichmeasureover90metres.我們不難看出：句1為簡單句，句2為并列復(fù)合句，句3為主從復(fù)合句。三個句子意思相同，而表達(dá)形式卻是多樣化的。作為英語教師，我們要善于挖掘、處理甚至精簡課本知識，從而使教學(xué)目的更加明確，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。（三）句型的強(qiáng)化訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)作為非母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生從“懂”到“會”還有很遠(yuǎn)一段距離，所以僅讓學(xué)生明白一些語言法則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，具體的句型訓(xùn)練該如何實(shí)施呢？例如：1.Showyourpassport,please.名詞2.Shedidn'tsayanything.代詞3.—Howmanydoyouwant?—Iwanttwo.數(shù)詞4.Theysenttheinjuredtothehospital.名詞化的形容詞5.Theyaskedtoseemypassport.不定式6.Ienjoyworkingwithyou.-ing形式7.Didyouwritedownwhathesaid?從句以上例句顯然是在考查賓語。賓語可以是名詞、代詞、數(shù)詞等。在進(jìn)行模板句型訓(xùn)練時，我們可以從句子成分入手，也可以從非謂語動詞、并列句及復(fù)合句的句型相互轉(zhuǎn)換入手。句型訓(xùn)練如何實(shí)施，取決于具體教學(xué)目的是什么。我們只有通過示例演繹、精練講解等，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的句型訓(xùn)練，才能貫徹“目標(biāo)引領(lǐng)，活動達(dá)成”這一教學(xué)理念。

總之，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“先簡單，再全面”的原則。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，通過模板句型仿寫、強(qiáng)化訓(xùn)練，融入非謂語動詞（獨(dú)立主格）、從句等語言輸入形式，使其將吸收到的理論知識內(nèi)化為熟練的技能，順利完成語言輸出，從而實(shí)現(xiàn)句子意識的培養(yǎng)。在練中學(xué)，在學(xué)中練，在練中悟，使學(xué)生形成英語句子的自我構(gòu)建能力，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]盛桓.含意運(yùn)用與常規(guī)關(guān)系意識[J].外語與外語教學(xué),1998(03):3-7+56.

作者:羅月玲 單位:湖北省應(yīng)城外國語學(xué)校