導(dǎo)語(yǔ)：微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效對(duì)接一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，與詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章對(duì)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)接的意義及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課；詩(shī)歌教學(xué)；有效對(duì)接；教學(xué)質(zhì)量；綜合素養(yǎng)

微視頻作為信息時(shí)代一種全新的教學(xué)技術(shù)，具有教學(xué)簡(jiǎn)便、信息資源龐大以及可視感強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中可將微課引入高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，以動(dòng)畫或視頻的形式調(diào)節(jié)課堂氣氛，增添視覺美感，并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入探究。也可引入當(dāng)前的一些人物傳記或者影視作品，結(jié)合視頻內(nèi)容和詩(shī)歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)上提升其詩(shī)歌鑒賞能力。本文對(duì)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)接的意義及策略進(jìn)行探討。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

部分高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)中，仍然沿用講解詩(shī)歌詞語(yǔ)、翻譯詩(shī)歌內(nèi)容、講解答題套路的教學(xué)模式。這種“填鴨式”的教學(xué)模式，包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，課堂參與度不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

二、微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)接的意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式不同，微課形象、生動(dòng)、直觀，符合教學(xué)的直觀性原則。微課集文字、聲音、圖片、視頻于一體，其超強(qiáng)的感染力可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力、鑒別力。微課內(nèi)容精當(dāng)，重點(diǎn)突出，用時(shí)短暫，對(duì)于思維較為活躍，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的高中生而言，這種外界“刺激”能夠使他們長(zhǎng)久處于心理興奮狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣的恒久與穩(wěn)定，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課問題導(dǎo)向鮮明，可以是詩(shī)歌中要理解的詩(shī)句大意，要鑒賞的人物形象、詩(shī)歌意境、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法，也可以是需要了解的主題思想以及要掌握的考試題型。學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生，通過反復(fù)觀看，能夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以不斷擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，有利于改進(jìn)教學(xué)方法。微課能突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，從課上擴(kuò)展到課下，從教室擴(kuò)展到家庭，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)中要勇于探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升鑒賞能力。

三、微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)接的策略

1.巧借微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要取得理想的教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可巧借微視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《蜀相》時(shí)，教師可以問學(xué)生，杜甫《八陣圖》寫道：功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。這首詩(shī)寫的是誰(shuí)？基于對(duì)《三國(guó)演義》的了解，學(xué)生能非常輕松地說出“諸葛亮”。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生講講諸葛亮的故事，這樣學(xué)生就可以把自己對(duì)諸葛亮的了解講述出來(lái)。但學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解不一定全面，所以教師可播放介紹諸葛亮的微視頻，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮進(jìn)行全面了解。學(xué)生通過觀看微視頻，會(huì)被諸葛亮為國(guó)家鞠躬盡瘁的精神所感動(dòng)，教師可順勢(shì)導(dǎo)入《蜀相》的學(xué)習(xí)。因此，微課教學(xué)，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情。2.使抽象文字具象化，化繁為簡(jiǎn)在詩(shī)歌創(chuàng)作中，作者習(xí)慣于運(yùn)用渲染、烘托、借景抒情等寫作手法。學(xué)生需要在清楚分析這些寫作手法的基礎(chǔ)上，通過對(duì)詩(shī)句的正確理解來(lái)感知作者想要表達(dá)的情感，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的難度。而利用微課能使抽象文字具象化，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生通過形象的畫面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入思考與把握。例如，在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師可用微視頻對(duì)蜀道進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地感受蜀道的陡峭險(xiǎn)峻，更好地體會(huì)作者的思想情感。又如，《雨霖鈴》在描寫作者凄涼心境時(shí)，并不是直抒胸臆，而是以“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拳h(huán)境描寫來(lái)進(jìn)行烘托。學(xué)生往往無(wú)法透徹理解作者的心境，為此，教師可利用微視頻對(duì)晚風(fēng)拂過江邊垂柳、一彎新月懸掛天邊等畫面進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生真切地感知作者內(nèi)心的情感，從而取得更為理想的教學(xué)效果。3.補(bǔ)充教學(xué)信息，豐富詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容詩(shī)歌是作者情感的外在表現(xiàn)，其創(chuàng)作離不開社會(huì)背景、作者經(jīng)歷。為幫助學(xué)生有效理解詩(shī)歌，教師在教學(xué)中可為學(xué)生補(bǔ)充時(shí)代背景、作者性格、生活閱歷等信息，如此學(xué)生才能更好地了解詩(shī)歌內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)《詠懷古跡（其三）》時(shí)，教師可將王昭君的故事制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想情感，探尋其內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師還可以將作者的相關(guān)詩(shī)詞、經(jīng)歷制作成微課，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行全面了解。學(xué)生只有深入了解作者情感和經(jīng)歷，才能體會(huì)詩(shī)歌中作者想要傳遞的情感，才能更好地把握整首詩(shī)的內(nèi)容和感情基調(diào)。4.整理知識(shí)專題，形成詩(shī)歌知識(shí)體系高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容，編寫得精練簡(jiǎn)要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，考試中還會(huì)涉及更多深層次的知識(shí)點(diǎn)，這說明教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充和拓展是很有必要的。因此，教師要對(duì)知識(shí)專題進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)完整的詩(shī)歌知識(shí)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握的詩(shī)歌表達(dá)技巧很多，如賦比興、白描、渲染、烘托、襯托、象征、聯(lián)想、想象、借景抒情、借物抒情、詠史抒懷、借古諷今等。這些知識(shí)內(nèi)容龐雜，而復(fù)習(xí)又做不到“精雕細(xì)琢”，面面俱到，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。因此，教師要科學(xué)、系統(tǒng)地為學(xué)生介紹這些表達(dá)技巧，并將這些技巧的運(yùn)用及其效果用微課詳細(xì)地展示出來(lái)，以完善詩(shī)歌的知識(shí)體系，提高學(xué)生答題的正確率。5.與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要將高考作為風(fēng)向標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性、目的性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合高考設(shè)計(jì)微課，確保學(xué)生鑒賞能力與應(yīng)試能力實(shí)現(xiàn)有效銜接?？v觀歷年高考詩(shī)歌內(nèi)容，一般都是理解詩(shī)句的意思、鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，以及體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。學(xué)生在解答時(shí)，通常能答出詩(shī)句的表層意思、較為明顯的表現(xiàn)手法以及詩(shī)歌的淺層情感，而無(wú)法確切地答出詩(shī)句深層含義、主要的表達(dá)技巧及詩(shī)歌的深層情感，因而得分情況往往不理想。為此，在詩(shī)歌教學(xué)過程中，一方面，教師需要做好查漏補(bǔ)缺工作，通過圖片與動(dòng)漫將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成一系列微課，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、消化。另一方面，教師要結(jié)合高考題型進(jìn)行教學(xué)，并利用微視頻開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)接，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，提高詩(shī)歌教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者：唐波 單位：甘肅省武威市武威第六中學(xué)