導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課設(shè)計亮點與特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1教學(xué)過程的設(shè)計

微課的教學(xué)過程要簡短完整。首先，引入有趣，或創(chuàng)設(shè)一個簡短的情境，或設(shè)置一個疑問，力求新穎、迅速切題;其次，最好沿著一條主線展開講解，層次分明，旨在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化思維，讓學(xué)生能學(xué)會;最后，還要有一個好的收尾，在畫龍點睛的同時減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，也根據(jù)需要可省略掉此步。例如，“呼吸運動”這個主題，在分析了學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點等方面之后，教學(xué)過程設(shè)計如下。首先，情境導(dǎo)入，插入人工呼吸圖片:你知道人工呼吸的原理嗎?產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次，按“從因到果”邏輯關(guān)系設(shè)計教學(xué)主線，沿著呼吸運動的過程這條主線展開，從體驗呼吸開始，利用呼吸時胸廓的變化動畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胸廓，體驗呼吸時肋骨和胸骨的運動及胸廓的變化，明確什么是呼吸運動，產(chǎn)生探究胸廓容積變化原因的欲望。胸廓為什么會運動?利用呼吸時胸廓的變化動畫，結(jié)合自身的體驗，模擬圖片，如用拉開的彈弓的圖片模擬肌肉收縮會產(chǎn)生力量，用手背自然隆起和用力伸直手指模擬膈肌的舒張和收縮狀態(tài)等，總結(jié)胸廓容積變化的原因是呼吸肌收縮和舒張引起的。那胸廓容積的變化和呼吸有什么關(guān)系呢?胸廓容積的擴大和縮小，肺的容積會有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生用廢舊塑料瓶制作簡易的實驗裝置，思考演示方法，動手模擬實驗，進行實驗現(xiàn)象分析，得到結(jié)論:胸廓擴大，肺也擴張，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。肺容積擴大時，為什么氣體會進入肺?通過擠壓塑料袋的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在氣體量不變的情況下，氣體容積變化與氣壓之間的關(guān)系，得到結(jié)論:肺容積擴大，肺內(nèi)壓低于大氣壓，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。最后，總結(jié)呼吸運動過程，通過觀看動畫，進行概念圖式總結(jié)。整個設(shè)計的亮點在于通過親身體驗、模擬圖片、自制模型、模擬實驗、推理分析等活動，逐步分解難點，化難為易，把學(xué)生頭腦中的前學(xué)科概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，從而形成重要概念。

2教學(xué)資源的設(shè)計

微課雖“微”，卻“五臟俱全”［3］。微課的核心資源是微視頻，與教學(xué)主題配套的教案或?qū)W案、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和專家點評等相關(guān)的教學(xué)支持資源也是微課的組成部分。其中，PPT課件的制作質(zhì)量會直接關(guān)系到微視頻的畫面質(zhì)量，其需要注意的細節(jié)問題是:PPT只放核心內(nèi)容，不需要把教師所說的話全部放在上面;背景適合學(xué)生的年齡特點，不可過分花哨或呆板;同一頁文字、圖片的比例適中，字體顏色不超過三種，字體和背景顏色搭配自然舒服，字體大小差別不可過大。

3語言和媒體的設(shè)計

篇2

《探究平面鏡》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具最核心最關(guān)鍵的部分是微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其他的都是基于此展開的，因此這一部分設(shè)計的優(yōu)劣直接影響著整個管理系統(tǒng)的效果；而系統(tǒng)服務(wù)的對象是初中生，因此能否結(jié)合教育目的和教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃、設(shè)計和制作出符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和特點的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)事關(guān)整個系統(tǒng)的成敗。

本學(xué)習(xí)工具具有以下特色與亮點：

①它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，知識點以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，音視頻、動畫、游戲，多方位刺激學(xué)生感官；另一方面，強大、眾多的人機交互運用在動畫、測試、調(diào)查、特別是3D游戲中，使知識的傳授不再呆板生硬，而是能讓學(xué)生主動地沉浸其中（如圖1）。

②它具有多樣化的測試形式，能滿足不同學(xué)科對測試的要求，系統(tǒng)甚至還可以批閱問答題。測試或調(diào)查的成績能夠?qū)崟r公布，滿足了學(xué)生的競爭需要，也使他們獲得了自我價值的滿足感（如圖2、圖3）。

③它極大地提高了教學(xué)效率，把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，以便能從事更重要的德育、情育及非智力因素培養(yǎng)的工作。下頁圖4、圖5是《光現(xiàn)象》單元檢測的成績統(tǒng)計與分析。

制作背景

①新課程改革的矛盾。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，從2000年開始，在全國范圍內(nèi)掀起了新課程改革的浪潮，多少年下來，很多教師的感受是有些累，并且由于從評價上沒有對教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一套成熟全面的評價機制，大多還是以教學(xué)成績論成敗，學(xué)生的各種素質(zhì)上去了，但成績下來了。首先嘗試課程改革的教師出力不討好，只好又回到老路上來，在現(xiàn)行情況下，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不可兼得正如魚和熊掌不可兼得一樣，如何解決著實令人頭疼。

②關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的困惑。近幾年，國內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂讓我們眼前一亮，但它要求教師必須先掌握學(xué)生的“先學(xué)”情況，在此基礎(chǔ)上有針對性地“后教”。試想采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)校教師，必須先把學(xué)生做完后的一大堆導(dǎo)學(xué)案批改完，然后再次備課，才能上課，可有多少教師能做到？有多少學(xué)生在家看過微視頻？做的練習(xí)怎樣？因為沒有反饋就沒有有效的教學(xué)，所以在很多情況下，翻轉(zhuǎn)課堂也只能流于形式。

③突破口――運用以新課程改革理論為指導(dǎo)以信息技術(shù)為載體，融學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)大數(shù)據(jù)云平臺的集成平臺（如圖6）。

圖6所示的教育構(gòu)想藍圖，如若實現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級授課制將完全被打破，取而代之的將是選課走班制。這個班可以是傳統(tǒng)意義上實質(zhì)的“班”。也可以是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平甚至缺陷知識點而劃分的虛擬的“班”。教師的“教”可以是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進行傳統(tǒng)意義上的教，也可以是云平臺依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計情況自動分班或分組，進而進行“交互性微課程”性質(zhì)的自動教學(xué)和測評，過關(guān)則進入下一知識點的學(xué)習(xí)。不過則可以重新進入上一循環(huán)學(xué)習(xí)。所有科目學(xué)習(xí)合格后頒發(fā)電子合格證書，并自動升入高一級的學(xué)習(xí)中，某一學(xué)段學(xué)習(xí)完成合格后，自動頒發(fā)該學(xué)段的畢業(yè)證書，并轉(zhuǎn)入高一段的學(xué)習(xí)中。如此進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能不高嗎？學(xué)有余力的學(xué)生還會“吃不飽”嗎？只要你想學(xué)，隨時可以借助強大的教育云平臺進行學(xué)習(xí)，而且會智能化地根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，實時反饋，實時頒發(fā)各科過關(guān)證書、升級證書，甚至畢業(yè)證書，或許你在中學(xué)校園還能看到小學(xué)生的身影呢！

學(xué)情分析

篇3

關(guān)鍵詞 微課 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)資源

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

The Application of Micro-course to Teaching

LU Dongmei

（Department of Quality Education， Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Compared with traditional teaching method， micro-course is being well received by lots of students and teachers with distinguishing features of shortness， convenience and prominence. To complete its teaching task in the limited time， the author describes six aspects in terms of the application of micro-course to teaching based on the experience accumulated.

Key words shortness; learning method; teaching resource; micro-course

0 引言

隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機、手持移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及將我們帶入了數(shù)字化時代。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時候、任何地點選擇自己所需要的任何內(nèi)容來學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠遠不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動、短小精悍特點的微課資源應(yīng)運而生。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時，必然將滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來的教育改革走向。

1 微課的研究和現(xiàn)狀

從2012年開始，佛山市率先啟動微課建設(shè)，征集了超過3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課;參與教師超過2000人，覆蓋“小、初高”各學(xué)科的重點和難點，點播次數(shù)超過100萬次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來首次舉行的大規(guī)模的在線開放公益比賽。全國省級賽區(qū)共有31個，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手超過12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。如今轟轟烈烈的第二屆全國高校微課教學(xué)大賽復(fù)賽剛剛落下帷幕，微課完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注。

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗在可汗學(xué)院進行實踐的。它是指運用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。在這一領(lǐng)域研究和實踐最為系統(tǒng)的廣東省佛山市教育局教育網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生則認(rèn)為微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。黎家厚教授認(rèn)為“微課”時間應(yīng)該在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。廣大一線教師所廣泛接受的認(rèn)識是：微課是一線教師自行開發(fā)，時間在10分鐘的微小視頻課程，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，解決教師實際工作中的棘手問題的視頻課程。

2 微課的特點

2.1 微

傳統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)一般是以單元和章節(jié)為單位，因而資源的顆粒度過大過長，視頻的講授時間一般在45分鐘左右，占用資源多，使用不方便。而微課視頻因其只是教學(xué)過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，故沒有過多的鋪墊和渲染，針對小學(xué)生的微課視頻錄制的時間一般在5～10分鐘;爭對大學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者的視頻也不超過20分鐘。微課的主題突出，語言精簡，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，聚焦某個知識點。

2.2 課

微課本質(zhì)上還是課的一種，它除了視頻以外，還包括與該教學(xué)活動有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、課后習(xí)題以及學(xué)生反饋和教師點評等輔教學(xué)資源。微課不僅給學(xué)習(xí)者提供了一種新型、簡單的學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)習(xí)者和教師的溝通提供了渠道，同時也為教師之間進行共享和研究提供了便利。因而，微課能在促進學(xué)習(xí)的同時推動教學(xué)的改進。

2.3 便

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有固定時間和地點，學(xué)生的零散時間不能充分用來學(xué)習(xí)而全部浪費掉了。微課的使用方便則是它的一個重要特色。隨著手機、電腦的普及，使下載微課視頻變得簡單容易。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況，挑選并下載一些自己不懂得或不太懂的微課視頻到移動終端供他們隨時隨地進行學(xué)習(xí)自己方便的時間里學(xué)習(xí)，而且在播放過程中可以隨時暫停，最大限度地利用了碎片時間。在微課講授完畢后，還伴隨提供習(xí)題，測試等供學(xué)生加固知識點，非常適合學(xué)生課外學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)。同時微課也適合成人最大限度利用零碎時間進行業(yè)余學(xué)習(xí)。微課在本質(zhì)上說是一種非正式的泛在學(xué)習(xí)方式，是對正式學(xué)習(xí)方式的有益補充和輔助。而且微課視頻具有可視化、動態(tài)化和趣味性的特點，教師在課堂上用動畫、播放等方式代替說教，能在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.4 用

微課課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，對于一些微課所講述的知識點或者教學(xué)難重點，教師可以播放微課視頻，照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)中，這樣學(xué)生就能清晰明白地掌握這些知識點。而同時廣大教師在這種真實的，具體的，典型案例化的教學(xué)情境中，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿，遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，推動了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實踐，改變過了教師的教育教學(xué)方式。

3 微課在教學(xué)中的運用

微課，顧名思義就是話題小、時間短的課，那就不可能像傳統(tǒng)課堂那樣大容量地進行教學(xué)。如何在有限的時間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)還能收到良好效果，就成了一個值得深思的問題。筆者結(jié)合這兩年參加微課的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾條原則：

3.1 選題要精

傳統(tǒng)教學(xué)理念讓我們總覺得一堂課中給學(xué)生灌輸?shù)闹R越多越好、知識量越大越好，講授的知識點越精越好。教師往往會在短短10分鐘左右的有限時間里盡可能清楚地講盡可能多的知識。這種知識的大容量、課堂的精細化和教學(xué)過程的完整性導(dǎo)致微課教學(xué)內(nèi)容膨脹，授課時間安排不合理。由于微課的授課時間比較緊湊，如果選題太大，則顯得龐雜，重點不突出;如果選題太小，則顯得膚淺空洞，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。所以既然上的是微課，就要求教師的選題越小越好，最好能微到極致。

3.2 重點突出

由于微課的時間比較緊湊，那么要求教師在授課過程中引入要迅速，圍繞重點進行講解，所有可有可無的材料、旁枝側(cè)葉最好都要刪除。同時收尾要干凈利落，一個好的總結(jié)能起到一個畫龍點睛的作用。三個環(huán)節(jié)共同作用使整個微課視頻一氣呵成。

3.3 語言簡明

語言的準(zhǔn)確和規(guī)范是課堂教學(xué)中的一個基本要求，對微課而言，除了準(zhǔn)確規(guī)范外，還要求語言的簡明生動。當(dāng)然，語言的簡潔生動并不是說語速要快，甚至省略一些重要東西，而是指說話的口齒清楚、干凈利落。對于講授重點中的重點的時候可以適當(dāng)放慢語速或加重語氣，做到抑揚頓挫。在力求語言生動富有感染力的同時，做到邏輯性強、簡單明了。

3.4 亮點醒目

微課一定要有自己的亮點。試想，如果所有的微課都是一個模子里刻出來的，那么對學(xué)生而言，必定會失去它應(yīng)有的吸引力。這個亮點可以是激情四射的演講;活潑生動的表演;精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)等等。每個微課有了自己的亮點，才能吸引更多的學(xué)生前去觀看。

3.5 視頻清晰

視頻拍攝一定要注意畫面清晰，做到音畫同步、口音和動作一致。同時為了便于學(xué)習(xí)者的理解，可以添加一些字幕和特效。

3.6 微課的升華

由于微課是對某一孤立知識點中的重難點的講解，它既缺乏知識的承前性，也缺少知識的后續(xù)性，因而缺乏知識的系統(tǒng)性，成為知識碎片、形成信息孤島，無法使所學(xué)知識融會貫通。所謂成也蕭何，敗也蕭何，那么如何盡量減少它的孤立性，發(fā)揮微課的作用呢？筆者認(rèn)為解決辦法是制作一系列的微課視頻，把這個教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個微課程。

4 結(jié)語

微課作為一種教學(xué)資源，是對教師“教”資源和對學(xué)生“學(xué)”資源的有益補充。微課的發(fā)展?jié)摿o限，微課教育代表了教育改革的趨勢，必將為現(xiàn)代教育開辟出一片新的天地！

參考文獻

[1] 胡鐵生.佛山市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

[2] 黎加厚.微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革. 微課與網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)專業(yè)會議，2014.

篇4

“痛點”“癢點”和“賣點”――初稿研討過程

“痛點”“癢點”和“賣點”本是產(chǎn)品營銷學(xué)中的名詞，分別指產(chǎn)品能解決的剛需、能刺激用戶興趣的地方，以及產(chǎn)品有什么特色。對應(yīng)微課程設(shè)計，我們理解的“痛點”是教學(xué)目標(biāo)，“癢點”是情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置，“賣點”是微視頻制作的水平。

1.確定教學(xué)目標(biāo)：課程設(shè)計“痛點”

【陳礎(chǔ)勘窘誑蔚摹翱偽輟筆恰霸擻米柿纖黨鑫夜水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”和“結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性”，為了達成它們，我們要設(shè)計更有梯度的教學(xué)目標(biāo)。

【杜宇】是的。本節(jié)課篇幅不小，雖然結(jié)論不多，但需要為了得出結(jié)論進行大量分析和討論。我們是不是要在8分鐘的微課中有所取舍，這樣才能突出重點？

【強雁】同意。我們可以將這次微課的實施目標(biāo)確定為課前自主學(xué)習(xí)。8分鐘的視頻，能幫助學(xué)生梳理重難點，并指導(dǎo)他們開展相應(yīng)的活動。而自學(xué)效果的評價、活動成果的展示，則可以留到課堂教學(xué)時進行。

【陳礎(chǔ)磕俏頤薔徒微課的教學(xué)目標(biāo)鎖定在了解、思考和調(diào)查這幾個層次，這也能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的特點。

通過討論，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①了解水資源的存在形式和時空分布特點。②思考這樣的分布特點對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和解決措施。③上網(wǎng)搜索，了解我國主要水利工程設(shè)計建造的過程和作用。④開展兩項關(guān)于節(jié)水的調(diào)查研究。

2.以情境帶任務(wù)：課程設(shè)計“癢點”

【陳礎(chǔ)靠吻白災(zāi)餮習(xí)的成果受到學(xué)生自覺性的影響，因此在設(shè)計中，我們要注意課程的趣味性。要設(shè)計一個合適且有故事性的情境，去串聯(lián)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的每個任務(wù)，讓學(xué)生自然而然地完成學(xué)習(xí)。

【杜宇】初中生對《熊出沒》非常有親切感，如果我們以動畫片中的人物為主角，設(shè)計一個森林遭遇水危機，熊大、熊二和光頭強尋找新水源的故事，正好可以形成闖關(guān)式的任務(wù)設(shè)計，如何？

【強雁】太棒了！它們從認(rèn)識水資源開始，正好可以先研究我國水資源的時空分布特點，發(fā)現(xiàn)這種分布特點帶來的影響后，它們在想辦法解決的過程中肯定會遇到困難，此時就需要學(xué)生的幫助，這樣自然地開展了思考和探究。

【陳礎(chǔ)客意。我們根據(jù)這個主線，把任務(wù)細化一下，每個環(huán)節(jié)多一些有階梯性的問題，這樣既能保證故事的合理性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的科學(xué)方式。

【杜宇】另外，我們還可以將開始的情境具體到森林因為河流枯竭和湖泊污染才遇到水危機，這樣便于讓學(xué)生們幫助熊大研究如何節(jié)水和保護水資源。

熱火朝天的討論后，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)設(shè)情境，設(shè)計了六大學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計這些任務(wù)時，我們特別注重學(xué)生的主體地位，為了充分保證其獨立思考的空間，鼓勵其自主探究，絕大部分的問題都沒在微視頻的講解中給出答案。

3.信息技術(shù)整合：課程設(shè)計的“賣點”

【陳礎(chǔ)俊緞艸雒弧返那榫騁入，能激發(fā)學(xué)生一開始的興趣。但我們?nèi)绾伪３诌@樣的興趣呢？可以整合哪些信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的探究熱情？

【杜宇】我們可以在課程中將補充資料的網(wǎng)址鏈接做成二維碼，并將其插入到視頻中，在關(guān)鍵時候出現(xiàn)一下，這樣很有尋寶的感覺，怎樣？

【強雁】非常好。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不僅可以上網(wǎng)搜索資料，還可以建個QQ群，這樣便于學(xué)生提問、討論，他們也可以從群文件中下載資料。

【陳礎(chǔ)課頤腔箍梢越在數(shù)字化實驗中應(yīng)用較好的軟件的功能，如CCTalk在線授課功能、思維導(dǎo)圖軟件對系統(tǒng)掌握知識點的作用等推廣給觀看這節(jié)微課的學(xué)生。甚至可以邀請他們加入學(xué)校的iTunes U課程，從而獲得持續(xù)性的課程更新。

最終，我們在各個自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過三位卡通人物出其不意、略有喜感地給出補充資料的二維碼；在需要搜索資料的環(huán)節(jié)設(shè)置“暫?！钡奶崾荆辉谝曨l結(jié)束的地方以及任務(wù)單的最后，給出QQ群的二維碼，CCTalk、iMindQ等APP的下載鏈接，以及iTunes U課程的注冊代碼。這些信息技術(shù)手段的整合，可以推進翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。雖然微課只有8分鐘，但學(xué)生自覺進行探究的時間遠超于此。這正是我們進行課程改革與創(chuàng)新的意義。

“打補丁”“更新”和“卸載”――“改進點”的選擇與斟酌

“打補丁”“更新”和“卸載”是我們使用電子設(shè)備時很常見的操作，也對應(yīng)了當(dāng)天下午緊鑼密鼓的改進工作。我們先逐一梳理了兄弟團隊對我們微課程設(shè)計的建議，并記錄下他們教學(xué)設(shè)計中的亮點，然后，又進行了一輪“思維風(fēng)暴”，選擇“改進點”，明確改進方法，分工協(xié)作，最終形成定稿。

1.“打補丁”――重難點處理方式的補充

【陳礎(chǔ)啃值芡哦詠ㄒ椋對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時重難點掌握情況的評判，不要全部留到課堂教學(xué)時進行，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課，對大部分問題有基本正確的認(rèn)識。

【杜宇】我贊成兄弟團隊的觀點。翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義在于有效地利用課堂時間，開展能夠解決區(qū)域性問題的研究活動。如果把基本知識點的處理過多地留在課堂，確實會事倍功半。

【強雁】但我們還是得保證學(xué)生在獲得正確答案前有獨立思考的時間。例如，可以在教師歸納總結(jié)知識點之前，給出“暫停一下”“先想一想”“把你的想法寫下來”等文字，提示學(xué)生先自己思考，再繼續(xù)聽老師講解，最后與自己的回答比較，把疑惑記錄下來。

【陳礎(chǔ)客意。這樣的方法可以用于學(xué)習(xí)容易得出正確結(jié)論的基本知識點，但對于需要在課堂上討論一下的重難點，我們也要讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時有個正確的思考方向。

【杜宇】在兄弟團隊作品中，有“通關(guān)秘籍”的設(shè)置，我們也能加以借鑒，設(shè)置一些“錦囊”，即學(xué)生在獲得關(guān)鍵性提示后，能用科學(xué)的方法去分析任務(wù)中的具體問題。

2.“更新”――細化環(huán)節(jié)設(shè)置

【陳礎(chǔ)啃值芡哦踴菇ㄒ槲頤竊鑾課⒖蔚幕ザ性。我認(rèn)為可以把一些活動形式變?yōu)樾〗M合作，這樣學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時就不會感到孤立無援。

【杜宇】同意，特別是節(jié)水部分的兩個活動，難度較大，費時費力。如果變成小組合作的形式，會更容易出成果。

【強雁】我們還可以利用QQ群或微信自由組隊、合作交流，及時共享成果。另外，各個環(huán)節(jié)的命名也需要統(tǒng)一，版面的設(shè)計還需要更加清晰、美觀。

3.“卸載”――精致課程內(nèi)容

【陳礎(chǔ)課頤淺醺逯械奈⑹悠黨時了42秒，有什么內(nèi)容是累贅或無效的，可以刪去的？

【杜宇】是的。關(guān)于水資源的作用，我們沒必要在開始的地方討論，原因在于：一是學(xué)生原本對這個問題就有一定認(rèn)識；二是在節(jié)水的活動中，完全可以充分認(rèn)識這個問題。

【強雁】另外，華北地區(qū)水資源短缺的原因可以只給“錦囊”不講解，因為原因在課堂上還要討論的，這個探究活動很重要。

經(jīng)過一系列的改進，最終的定稿達到我們的期望：富有吸引力且貫穿于學(xué)習(xí)過程的情境，充滿挑戰(zhàn)和未知的環(huán)節(jié)設(shè)置，兼顧獨立思考與合作探究的任務(wù)安排，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特點的課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。

設(shè)計亮點

在本節(jié)課的設(shè)計中，我們立足學(xué)情，緊扣課標(biāo)，把握翻轉(zhuǎn)課堂特點，注重提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本著這些原則，我們的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下亮點：

1.先學(xué)后教，但不是只學(xué)不教

這本節(jié)課的設(shè)計中，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確在翻轉(zhuǎn)課堂形式下教師的角色轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生獨立思考、研究的空間。微課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自學(xué)絕大部分基礎(chǔ)知識，突破不少重難點內(nèi)容。然后，學(xué)生可以帶著知識、問題進入課堂學(xué)習(xí)，探究更有深度和廣度的問題。但我們也注重了教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者的作用，既有在學(xué)生突破重難點時給予“錦囊”提示，也有在活動形式和內(nèi)容上的用心思考。

2.精心設(shè)置情境

好的情境設(shè)計不僅能快速吸引學(xué)生進入課程學(xué)習(xí)，還能始終讓學(xué)習(xí)者的專注度維持在高水平。我們認(rèn)為，好的情境應(yīng)該立足學(xué)情，具有親切感，創(chuàng)設(shè)的故事應(yīng)當(dāng)生活化且合理，并且貫穿于課程始終，不斷發(fā)展。在本節(jié)課中使用的《熊出沒》情境就具有上述特點，它可以很好地提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)任務(wù)相得益彰。

3.微課程突破時空限制

翻轉(zhuǎn)課堂絕不只是8分鐘的微視頻和一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，還應(yīng)該具有延伸性和持續(xù)性。在本節(jié)課的設(shè)計中，我們加入了即時通訊軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能相互交流、合作探究。其實，如果把課程最后建議的幾款A(yù)PP也使用起來，微課程會更加具有突破時空限制的活力，真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

4.注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：會計微課程 開發(fā) 應(yīng)用

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)普及，微課程已成為教育界關(guān)注的熱點話題。微課程以其“短小精悍”的特性，非常適合于非正式學(xué)習(xí)和移動式學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式也發(fā)生著深刻變革，MOOCS（大規(guī)模在線開放課程）、網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課程得到了有效地開發(fā)與應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、微課程及會計微課程概述

美國北愛荷華大學(xué)Le Roy A.McGrew 教授提出的60秒課程以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提的一分鐘演講，標(biāo)志著“微課程的”誕生。而現(xiàn)在備受關(guān)注的微課程概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師 David Penrose在 2008年提出的，他認(rèn)為微型的知識脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的效果，將成為一種知識挖掘框架。另外，Morris認(rèn)為Penrose所提出的微課程概念是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的一種開放式課程，有可能成為今后全新教學(xué)模式，Open Education也指出微課程將是今后網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

在國內(nèi)，佛山市教育局胡鐵生在2009年率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源――“微課”，他認(rèn)為“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師如何開展教學(xué)的各種教學(xué)資源的有機組合。黎加厚（2013）在《微課的含義與發(fā)展》一文中給出的“微課程”定義是：微課程是指10分鐘內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

隨后，眾多學(xué)者專從不同角度論證微課程的概念和特征，但還沒有權(quán)威的概念。依據(jù)國內(nèi)外眾多學(xué)者對會計微課程的概述，筆者將會計微課程的概念界定為：會計微課程是依據(jù)我國會計準(zhǔn)則、財經(jīng)法規(guī)制度和會計理論，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻為主要載體，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，融合情景案例與圖示的一種專業(yè)化、情景化和可視化數(shù)字資源的小課程（劉勝輝，2016）。

二、會計微課程的設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)微課程的特點和應(yīng)用技術(shù)要求，本文以楊平波教授主編的湖南大學(xué)出版社《會計學(xué)》（2015年1月第2版）一書中“實收資本賬務(wù)處理” 為例，介紹會計微課程的設(shè)計與開發(fā)過程。

（一）設(shè)計準(zhǔn)備階段。

1.微課選題。會計微課的選題十分重要。一般來說，課程教學(xué)的重點或難點比較適合作為“微課選題”，且微課取名簡潔有吸引力，才有利于學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。企業(yè)籌資業(yè)務(wù)中“實收資本賬務(wù)處理”是會計學(xué)課程中業(yè)務(wù)核算的啟蒙性章節(jié)，顯然是重點選題之一，本文以此為“選題”來介紹如何設(shè)計與開發(fā)微課程，有一定的代表性。

2.微課開發(fā)路線。微課的開發(fā)路線有多種。主要有：（1）采用PPT軟件自帶的“加載項”菜單中的“錄制”功能進行錄制；（2）采用拍攝設(shè)備進行錄制，教師可采用手機視頻、專業(yè)攝像機、IPAD等設(shè)備進行錄制；（3）采用微信公眾平臺制作圖文型微課程等方式；（4）采用錄屏軟件（Camtasia Studio）進行錄制，這是目前相對使用簡便、錄制快捷、功能齊全（含屏幕剪輯、語音旁白、錄制PPT、字幕和媒體導(dǎo)入）、錄制效果較好，是比較受歡迎的一款錄制工具；（5）其他錄制拍攝方式。

3.微課設(shè)計開發(fā)思路。（1）微課教學(xué)內(nèi)容（見下頁表1）；（2）媒體與腳本設(shè)計結(jié)構(gòu)（見下頁表2）。

（二）微課錄制階段。本文以采用第4種錄屏軟件（Camtasia Studio）方式，來簡述微課的錄制過程。

1.視頻錄制。執(zhí)教者準(zhǔn)備好教材后，打開教學(xué)PPT，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT，打開Camtasia Studio中的“錄制屏幕”錄屏后，點擊“REC”開始錄屏（如圖1所示）。執(zhí)教者一邊演示一邊講解（如圖2）。講解時，執(zhí)教者可以配合標(biāo)記工具或其PPT素材來實現(xiàn)對知識點的充分講解。錄制時，注意語速不要過快，吐詞要清楚，錄完時即按STOP結(jié)束。

2.視頻美化。視頻錄制時間控制在10分鐘左右。錄制完后，執(zhí)教者根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)需求，可對D像、聲音進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，確保視頻畫面清晰，聲音純正無雜音；還可穿插音頻或?qū)σ曨l進行適當(dāng)剪輯，添加標(biāo)注、媒體音樂、字幕及語音旁白。以上程序完成后，點擊SAVE后進行大小聚“焦”，然后進入“生成向?qū)А?，點擊生成MP4格式的視頻。如果仍對視頻錄制不滿意，可以重復(fù)以上步驟進行重錄和編輯。

（三）微課檢測階段。執(zhí)教者檢測自動生成的MP4格式微課視頻效果后，如有需要，則可在Camtasia Studio軟件中加載該視頻進行下檢測，以便修改。

1.對微課選題的檢測。會計微課通常選擇某一重點或難點問題作為選題較為合適。“實收資本”的賬務(wù)處理是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸會計核算的第一個知識點，學(xué)生易感興趣。本文針對“實收資本”的賬務(wù)處理這一主題，講解了如何錄制10分鐘左右的時間視頻，從情景案例導(dǎo)入，到案例分析與小結(jié)，層次分明地介紹了相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解掌握度較高，印象深刻。

2.對PPT課件的檢測。會計微課PPT課片應(yīng)符合教學(xué)主題，清晰美觀、有視覺震撼力；課件字體、字號得當(dāng)，顏色搭配協(xié)調(diào)合理，便于觀看；PPT數(shù)量要與教學(xué)內(nèi)容安排相符，10分鐘左右的微課一般對應(yīng)8―15張PPT較合理，少則不能詳細展現(xiàn)所有內(nèi)容，多則讓人有繁雜之感。

3.對視頻畫面的檢測。微課視頻要求畫面清晰，錄屏全面。微課視頻錄制最好選擇一處安靜且光線充足的地方，經(jīng)過后期美化，確保視頻動畫效果與授課節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，課堂教學(xué)流暢，以便于學(xué)生在線聽講。

4.對教學(xué)語言的檢測。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范、清晰，節(jié)奏適當(dāng)，避免口頭禪的出現(xiàn)。一般來說，教師語言表述專業(yè)、準(zhǔn)確，簡潔、明了，富有感染力的教學(xué)語言可集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果則更佳。

5.對教學(xué)風(fēng)格的檢測。教學(xué)風(fēng)格是會計微課的一個亮點，如何在短時間表現(xiàn)出非凡出眾風(fēng)格是微課致勝的關(guān)鍵。因此，在微課制作過程中，執(zhí)教者一是要多參考現(xiàn)有微課技術(shù)與形式，認(rèn)真探索自己微課的方式與布局；二是設(shè)計好微課片頭，以吸引學(xué)員學(xué)習(xí)；三是適當(dāng)?shù)劁浿平處熒碛?，表情、肢體語言及表達風(fēng)格。四是對有些實操環(huán)節(jié)，可嵌入動畫或?qū)崉?wù)視頻，類似于電視電影畫面情景，這樣教學(xué)的趣味性更佳。

三、會計微課程教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課程形式多樣性。劉勝輝（2016）談到湖南省首屆微課大賽提交的作品共有11 689件（含財會類微課60余件），微課作品形式多樣，各顯神通，百花齊放，主題突出，重難點集中，專業(yè)知識嚴(yán)謹(jǐn)，視頻教學(xué)畫面各具特色，形式各有千秋。會計微課形式由于多樣，應(yīng)用范圍變得更加廣泛，如使用在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，也可以通過錄像和遠程視屏來進行會計實務(wù)教學(xué)以及會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，滿足了部分學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求。

（二）微課程資源可共享性。會計微課資源的開發(fā)與應(yīng)用，對提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平、提高應(yīng)用型人才質(zhì)量、促進教學(xué)資源共享發(fā)揮著重要作用。對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，平時枯燥的會計理論知識難以提高學(xué)生興趣，如果教師能有效開發(fā)或應(yīng)用質(zhì)量較高的會計微課程資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及“大數(shù)據(jù)”平臺，將微課資源得到遠程共享，這無疑對加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)互動效果有很大促進作用，一定程度上還可解決國內(nèi)會計教學(xué)資源分配的不平均現(xiàn)象，讓經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的會計從業(yè)人員得到更好的會計專業(yè)教育，促進當(dāng)?shù)貢嫿逃陌l(fā)展。

（三）微課程應(yīng)用廣泛性。會計微課程在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用廣泛，張姝梅（2015）談到微課是一種新興的教學(xué)形式，其短小精干，知識與技術(shù)傳授效果頗好的優(yōu)勢，讓越來越多的學(xué)員所接受，已經(jīng)成為高校信息化資源建設(shè)的重點和熱點；劉勝輝（2016）也論述了部分高校在講解會計學(xué)課程的實收資本賬務(wù)處理時，接受投資如果改用“形象地嵌入設(shè)備、專利技術(shù)、材料和貨幣資金等圖片+PPT”的微課教學(xué)視頻方式教學(xué)，則更具有親和力和專業(yè)性。除學(xué)校外，會計微課程在各種社會培訓(xùn)與會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育中，也逐漸作為一種新型教學(xué)手段“上市”，可大大節(jié)約學(xué)員人力、物力與精力。

（四）實現(xiàn)學(xué)習(xí)主動化與個性化。會計微課程是借助“網(wǎng)絡(luò)平臺”開發(fā)的在線課程，可通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進行在線移動學(xué)習(xí)，不受任何時間、空間的限制，且可自主選擇和隨意控制學(xué)習(xí)進程（馬紅梅，2014；劉勝輝，2016）。微課的應(yīng)用使得會計教學(xué)以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，著力于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動化。目前新開發(fā)的會計微課程，越來越突出財會類學(xué)生個性化特點，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的個體化差異進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)循環(huán)使用，達到了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。但微課教學(xué)的主動性和個性化的特點均要求學(xué)員自律性較高。

四、結(jié)論及展望

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境不斷進步，會計微課程作為一種非常重要的自主學(xué)習(xí)方式已被學(xué)生所接受，滿足了日益增長的個人學(xué)習(xí)需要。

首先，會計微課實際是在線開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，區(qū)別于傳統(tǒng)課程最大的特點就是它運用了移動設(shè)備硬件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和視頻、音頻制作軟件技術(shù)，把傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以短小精悍的“微視頻”代替，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)個性化和主動化的轉(zhuǎn)變，擴展了學(xué)習(xí)資源共享性，是目前一種很受青睞的重要學(xué)習(xí)方式。

其次，會計微課程的開發(fā)應(yīng)立足于實際。微課的開發(fā)應(yīng)根據(jù)實際課程內(nèi)容情況設(shè)計和開發(fā)，把握好重點，不要片面地追求形式。微課程最大的特點是“微”， 一般確保內(nèi)容在10分鐘左右能講透講清，注重微課前后的銜接，邏輯層次要分明。因此，微課在設(shè)計時，要合理地挑選主題，微課正文，片頭和片尾的媒體、腳本設(shè)計應(yīng)盡可能將細化、美化和專業(yè)化。

再次，會計學(xué)課程理論性和實務(wù)性都很強，其完整性決定了并非所有內(nèi)容都適宜于分拆成微課形式來展示，因而微課教學(xué)模式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。筆者認(rèn)為微課程內(nèi)容很細很小，對于課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能起到較大幫助，但其“微”的特點也是最大局限性，暫時不能滿足學(xué)員全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只能作為某一知識點的補充學(xué)習(xí)或個性化學(xué)習(xí)。因此，微課開發(fā)應(yīng)注重多元化，合理定位主}，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)互為補充，相得益彰。

目前我國微課資源有限，特別是專業(yè)性的微課程更是稀缺，急需通過教育、教學(xué)科研部門和學(xué)員共同努力，不斷提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)耦合能力，進一步加大微課開發(fā)與制作，推出更多更優(yōu)的專業(yè)微課程供學(xué)員學(xué)習(xí)。J

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 大型活動 策劃和組織

1 職業(yè)院校的大型活動與商業(yè)性質(zhì)的大型活動的區(qū)別

職業(yè)院校的大型活動策劃與組織的模式與商業(yè)的大型活動之間的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：對職業(yè)院校的大型活動進行策劃，其受眾是職業(yè)院校的學(xué)生，通過靈活多樣的形式對校內(nèi)及校外的各方面資源進行整合，進而在一定程度上實現(xiàn)特定的育人目標(biāo)。通過對上述進行分析，闡述高校大型活動的概念和特征，我們可以看出，高校大型活動與商業(yè)性質(zhì)的大型活動存在一定的相似性，通常情況下，職業(yè)院校大型活動的特殊性主要表現(xiàn)在：

其一，與商業(yè)機構(gòu)中注重經(jīng)濟收益的項目相比，職業(yè)院校作為非盈利性組織，在舉辦各種各樣的大型活動的過程中，經(jīng)濟收益并不是其組織活動的側(cè)重點，其組織活動的核心在于社會效益和育人效果。通常情況下，在預(yù)期效果方面，社會效益與育人效果無法像經(jīng)濟效益那樣直接明顯，因此，在一定程度上增加了活動策劃和組織的難度。其二，對于職業(yè)院校大型活動來說，整個活動的籌辦組織水平受到活動策劃和組織管理過程的影響和制約。而活動的整體籌辦組織水平，在一定程度上依靠每一個具體工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量狀況。因此增加了職業(yè)院校大型活動的實施難度。其三，在組織和策劃職業(yè)院校大型活動的過程中，活動復(fù)雜、突發(fā)狀況多是組織工作的特點，在執(zhí)行過程中，需要大型活動的組織者一方面注重經(jīng)驗的傳承，另一方面鞏固和強化處理突發(fā)應(yīng)急事件的能力。

2 職業(yè)院校的大型活動的策劃

2.1 做好大型活動的前期策劃是確?；顒映晒Φ年P(guān)鍵。立足于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進校園文化，同時提高學(xué)生的全方面的能力，把職業(yè)教育緊密地跟職業(yè)院校的大型活動相結(jié)合，并精心設(shè)計到策劃的活動主題中去，對活動的預(yù)測效果和育人的效果進行一次全面的評估，同時對大型活動的全景式的工作藍圖進行描繪。職業(yè)院校在組織大型活動的過程中，受資源、場地、經(jīng)費、人力的因素的影響和制約下，其中有限的資源，并全部投入到大型活動當(dāng)中去，在一定程度上確保大型活動的影響和職業(yè)教育意義，同時突出鮮明的主體內(nèi)容，確保能夠把學(xué)生的第二課堂與職業(yè)教育格局緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生對職業(yè)院校的認(rèn)識，促進職業(yè)院校學(xué)生的文明校園的生活和學(xué)生的健康成長。

2.2 建立一套規(guī)定的工作程序。職業(yè)院校在組織大型活動的過程中，在舉辦活動之前，需要研究分析所安排的各個具體環(huán)節(jié)，結(jié)合平時積累的經(jīng)驗，制定一套科學(xué)、合理的可執(zhí)行的工作流程。最大限度地對每一個工作環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，同時對倒推時間安排表進行科學(xué)設(shè)計，對活動費用進行合理地控制，對于活動的進程，讓每個參加這次大型活動的工作人員都有詳細的了解。在一定程度上防止其中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，在職業(yè)院校大型活動中，實現(xiàn)團隊的合作精神。

2.3 對活動整體部署進行分解。根據(jù)設(shè)計好的工作程序，對整個大型活動的策劃和組織工作進行科學(xué)的分解，將整個工作部署分解為不同的工作模塊，根據(jù)職業(yè)院校職能部門，為了學(xué)校的大型活動，可能形成一個專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組。把工作任務(wù)分配到各個部門，根據(jù)大型活動的實際情況，對具體工作任務(wù)進行科學(xué)合理的分工，明確各個成員的責(zé)任。在一定程度上保證參與活動策劃與組織的人員能夠各司其職，彼此之間相互緊密配合，發(fā)揮團隊的合作精神。

2.4 把握工作流程是關(guān)鍵。在工作流程任務(wù)分解完成后，在前期籌備職業(yè)院校大型活動以及現(xiàn)場實施的過程中，為了將各項具體任務(wù)落到實處，安排專人對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量負責(zé)，對于負責(zé)人來說，需要結(jié)合自身的經(jīng)驗，抓住執(zhí)行流程中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)與結(jié)點，也就是流程控制點，通過督導(dǎo)的方式，對整個大型活動進行查漏補缺，在一定程度上確?；顒诱w運行質(zhì)量和狀況的完整性。此外把握工作流程關(guān)鍵內(nèi)容，還包括項目負責(zé)人應(yīng)該提前預(yù)測現(xiàn)在突發(fā)事件，做好防備措施，確?；顒幽軌蝽樌麑嵤?。

2.5 做好后期總結(jié)和反饋。在活動結(jié)束后隨機抽樣調(diào)查，了解這次大型活動給職業(yè)院校的學(xué)生的影響力度和職業(yè)教育的育人效果，對本次的大型活動存在的問題進行探討和研究，為下次成功的大型活動打下基礎(chǔ)。

3 職業(yè)院校大型活動組織

3.1 確定活動內(nèi)容，突出職業(yè)院校的專業(yè)特色。職業(yè)院校都有自己的專業(yè)特色，可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色來設(shè)計好項目內(nèi)容，并加以調(diào)查與分析這樣的內(nèi)容，是否是當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生娛樂及身心發(fā)展的需要，以前校內(nèi)是否出現(xiàn)過類似的節(jié)目。突出職業(yè)院校的專業(yè)特色，比如外國語學(xué)院就可以選唱異國的歌曲，選跳異國風(fēng)情的舞蹈，并選送異國的小品，請外籍教師集體表演節(jié)目等等，豐富內(nèi)容，使活動更加豐富多彩，使節(jié)目有吸引力，感染力。

3.2 活動要有亮點。對于大型活動的策劃書來說，其靈魂是活動亮點。一份策劃方案能否對贊助商形成吸引力，其亮點是否突出是重中之重。例如一個以“抽獎環(huán)節(jié)”為亮點的活動就能吸引中國電信，中國移動，中國聯(lián)通和旅游公司，在節(jié)目的進行時，憑入場券入場的副券可以參與抽獎，抽獎有電信、移動、聯(lián)通贊助的手機和充值卡，還有旅游公司提供的幾日游，這一點能夠吸引很多同學(xué)，提高了學(xué)生的激情和興趣。

3.3 活動的時間，地點，天氣也是非常重要的。職業(yè)院校的大型活動、大型晚會不外乎于開學(xué)典禮、迎新晚會、元旦晚會、畢業(yè)典禮等，時間一般定在周末比較合適，全院的師生都可以參與。根據(jù)天氣情況可以放室內(nèi)也可以放室外舉行，室內(nèi)受到座位人數(shù)限制的，可能有部分同學(xué)參與，可能就達不到最終想象的宣傳效果。天氣好就可以選擇外場演出，這樣全體同學(xué)都可以參加，加上音響和燈光，現(xiàn)在的氣氛應(yīng)該可以完全烘托出來。所以天氣也是非常重要的。

3.4 具有較強的可執(zhí)行性。對于職業(yè)院校的大型活動來說，優(yōu)秀的活動策劃與良好的執(zhí)行隊伍相結(jié)合，在一定程度上才能確?；顒映晒?。大型活動的執(zhí)行是否成功，策劃方案的可操作性是最直接和最根本的反映。策劃的同時一方面需要進行周密的思考，另一方面需要詳細的活動安排，并且在一定程度上進行必要的可行性分析。另外，更具活動地點和執(zhí)行人員的情況仔細分析活動的時間和方式，在具體安排上應(yīng)該盡量周全。

4 結(jié)論

4.1 職業(yè)院校的大型活動的良好影響效果是黑板報、校園廣播及職業(yè)學(xué)院院報追蹤報道。把活動精彩的圖片和視頻放到學(xué)院的微博和微信平臺。讓學(xué)生及兄弟院校的學(xué)生參與互動，起到一個良好網(wǎng)絡(luò)傳播的效果，同時將最精彩的地方記錄下來。并將活動舉辦過程中所積累的經(jīng)驗和注意事項加以完善，并儲存存檔，為今后的活動策劃和舉辦提供可以參考與借鑒的資料素材。對于職業(yè)院校的大型活動來說，通常情況下，要把精彩環(huán)節(jié)設(shè)計得更具傳播性，這是職業(yè)院校組織和策劃大型活動的核心和關(guān)鍵。

4.2 在大型活動的策劃和組織過程中，要有明確的主題的氛圍設(shè)計，突出大型活動的主題氛圍。因此，對于職業(yè)院校來說，要重視場地的設(shè)計，氣氛的設(shè)計，通過各種措施將大型活動的主題氛圍帶出來。還有很多技巧可以利用，只要我們不斷的大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只要我們不斷努力，不斷提高，就一定能為學(xué)院創(chuàng)作出更多更有影響力的大型活動。

參考文獻：

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[3]姚衛(wèi)浩.以項目管理視角 探尋高校大型活動策劃組織方法[J]中國高等教育，2010.

篇7

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 教育創(chuàng)新 特色課程 德育課程 工廠辦學(xué)

目前中職學(xué)校課堂普遍面臨這樣的局面：學(xué)生不想學(xué)，來學(xué)校就是混日子的，教師上課“留”不住學(xué)生，說話、玩手機、睡覺的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種情況，除了片面譴責(zé)學(xué)生外，更需要思考的是如何改變尷尬局面。

一、專業(yè)課程設(shè)置亮點化，用特色熱門專業(yè)“籠絡(luò)”學(xué)生

大部分進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是為了在專業(yè)技能上取得一技之長，在社會上立穩(wěn)腳跟。教學(xué)實踐中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際需求和社會人才需求，有針對性地開設(shè)特色熱門課程，盡量將課程實用性發(fā)揮到最大，保證學(xué)生一出學(xué)校就能用得上。

如在欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校可以開設(shè)涉農(nóng)課程。學(xué)生學(xué)好了專業(yè)課，可以回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也可以技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)展農(nóng)村，改變農(nóng)村落后的面貌。學(xué)校要安排專業(yè)教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快投入到課程中。除了理論教導(dǎo)，還可設(shè)計實踐課，安排學(xué)生到附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)走訪，探尋當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀，用所學(xué)專業(yè)知識解決調(diào)研中遇到的問題。

很多學(xué)校的中職教育在課程專業(yè)方向設(shè)置上比較模糊，學(xué)生學(xué)也可以，不學(xué)也沒有損失。長此以往，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)會產(chǎn)生負效應(yīng)?，F(xiàn)代社會發(fā)展得很快，今天熱門的專業(yè)，明天也許就被淘汰了。學(xué)校必須組織專業(yè)課程改革，時時關(guān)注社會發(fā)展變化，讓學(xué)生接受專業(yè)、不落伍的教育。

學(xué)生起點不同，認(rèn)識不同，需求也不同，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實際情況，分班分層次教學(xué)。每學(xué)期專業(yè)教研必不可少，各專業(yè)教師、領(lǐng)導(dǎo)要互相交流，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作朝著特色化、亮點化方向發(fā)展。辦學(xué)要多在國家照顧專業(yè)上下工夫，做到別的學(xué)校有的專業(yè)，我們也有，別的學(xué)校沒有的專業(yè)，我們也有。

二、職業(yè)技能教育與德育和諧發(fā)展，加強德育課程

中職學(xué)校進行教育改革，首當(dāng)其沖的壓力就是學(xué)生普遍素質(zhì)不高，德育工作進展不理想。中職學(xué)生大多數(shù)是初中沒有畢業(yè)的孩子，本身面臨基礎(chǔ)教育差的問題。大部分學(xué)生希望早點畢業(yè)，步入社會工作，對學(xué)校教育工作并不是很配合。幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能是中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，但是教育過程中，學(xué)校還要對學(xué)生展開德育工作，不放棄每一位學(xué)生，用諄諄教導(dǎo)感化每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得思想道德教育，成“材”之前先學(xué)會成“人”。

各班主任在開展學(xué)生德育工作中尤為重要。入學(xué)階段，班主任需要摸清班級學(xué)生基本情況，對學(xué)生進行良好的養(yǎng)成教育。班主任需帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)《中職生日常行為規(guī)范》、校園基本規(guī)章制度。學(xué)校人數(shù)眾多，開展德育工作需要以班級為突破口，做好每個班級的德育工作。班級學(xué)生德育工作離不開班主任的傾心付出，各班主任要多與學(xué)生溝通，了解每一位學(xué)生的想法，走進學(xué)生的情感世界，有的放矢地對學(xué)生展開德育。班主任還需要多與學(xué)生家長溝通，通過微信群、電話、家訪等形式了解學(xué)生的生活情況，多做學(xué)生的生活工作，幫助學(xué)生改變不良行為習(xí)慣。

各年級教師要協(xié)助班主任做好德育教育工作，科任教師是除班主任外最了解學(xué)生德育情況的人。真正有效的德育工作不僅需要班主任傾心付出，同樣需要每一位任課教師積極配合。學(xué)科教學(xué)過程中，務(wù)必添加德育內(nèi)容，將思想品德教育滲透到每一節(jié)課中，對那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，科任教師要積極溝通，及時教育，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職業(yè)技能教育是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校除了教學(xué)生技術(shù)之外，還需要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，對學(xué)生進行思想教育。部分學(xué)生眼高手低，臟活累活不想干，憑自己的主觀臆斷將職業(yè)分成高低貴賤，想干的干不了，能做的不去做，學(xué)了再多的知識與技術(shù)，也沒有施展空間和運用機會。學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育方面需要下苦工夫，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，完成從專業(yè)技能學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的華麗轉(zhuǎn)變。

三、辦學(xué)與工廠接軌，自主研發(fā)創(chuàng)新

大部分中職生最終都要到工廠工作，如果學(xué)生對工廠的基本信息一點都不了解，工作一定不會順利。學(xué)生接受學(xué)校教育時，就要有意識地將辦學(xué)與工廠接軌，將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)引到軌道上。

學(xué)校辦學(xué)時要與各工廠保持合作關(guān)系，適當(dāng)條件下可以帶學(xué)生到工廠實地探究，讓學(xué)生直觀接觸到工廠設(shè)備、材料。這樣肯定能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比坐在教室里死板授課要好得多。學(xué)校可以與工廠簽訂意向協(xié)議，學(xué)生先在工廠實習(xí)一段時間，再回學(xué)校接受針對性教育。這種辦學(xué)方式可以培養(yǎng)工廠需要的人才，同時提高學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生更快投入到工作中。

學(xué)校也可以自主研發(fā)創(chuàng)新，將學(xué)校變成“工廠”，創(chuàng)造出自己的品牌。學(xué)?？梢越M織研發(fā)團隊，讓學(xué)生參與進來，自主加工產(chǎn)品。學(xué)生可以充分展示自己的才能，在教師的指導(dǎo)下升華知識技能學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用。

中職院校辦學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，幫助每一位學(xué)生獲得最適合自己的教育。學(xué)校需要不斷提高辦學(xué)條件，跟隨時展腳步，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和職業(yè)觀。

參考文獻：

篇8

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新 實踐

隨著國家對文化事業(yè)發(fā)展的重視度提高，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸壯大，就現(xiàn)在從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人在人數(shù)上、質(zhì)量上都無法滿足文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育抓住了這個發(fā)展機遇，著力于創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方式存在的主要缺陷

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我國許多高校對視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有亮點，形式單一、內(nèi)容雷同是目前存在的問題。一些藝術(shù)類院校對視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式?jīng)]有結(jié)合市場對專業(yè)的要求和高校自身的教育特色制定出一套明晰的教學(xué)方式。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)課程只滿足于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師比較看重學(xué)生表現(xiàn)技術(shù)，而忽略了學(xué)生對學(xué)科理論知識、人文知識、地域文化知識的掌握。嚴(yán)重影響了視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造能力、交流能力和協(xié)作能力等方面的提高。

3.教學(xué)方法不先進?，F(xiàn)在許多視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法不新穎，還是沿用教師滿堂灌的方法，對社會的需求和學(xué)生的表達信息不重視，沒有將學(xué)生當(dāng)作主體來看待。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，課程作業(yè)大都是虛擬題目，沒有很好與市場的需求對接。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。實踐型的教學(xué)階段一直以來都是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一個亮點。但是大多數(shù)高校資金投入力度不大，管理不到位，使得該專業(yè)的實習(xí)基地較少，影響視覺傳達設(shè)計教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中提升文化品位及審美的作用。

二、“三課一體、藝技并舉”的實踐教學(xué)模式內(nèi)涵

“三課一體” 指一課為理論課，二課為實踐課，三課為創(chuàng)作課（企業(yè)工作）。以一課為主，將設(shè)計理論知識學(xué)扎實，充分利用工作室和課程內(nèi)容訓(xùn)練室，通過二課的各種考察、調(diào)研、比賽，以賽帶練，全員練兵，把理論知識和實踐應(yīng)用有機融合。再結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展同企業(yè)達成協(xié)作，以此構(gòu)建三課，就是實踐基地。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新同樣是“藝”與“技”的同步發(fā)展過程。而課程建設(shè)中“藝”指“創(chuàng)意、創(chuàng)新”，而課程建設(shè)中“技”它既可以是課程本身內(nèi)在的“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，也可以是行業(yè)、企業(yè)對課程技術(shù)要求的“技能標(biāo)準(zhǔn)”。通過課程“藝（創(chuàng)新）”與“技（實踐）”的優(yōu)化結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在項目實踐中獲得更多操作技能和理論知識，讓“策劃――創(chuàng)意――設(shè)計――實踐――應(yīng)用”的教學(xué)流程貫穿整個課程教學(xué)。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)以強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新及實際動手能力、團隊合作交流、市場開發(fā)能力、抗風(fēng)險能力、職業(yè)技能為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，逐步形成“三課一體、藝技并舉”的人才培養(yǎng)模式。通過以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等更多的教學(xué)方式，提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能。使得視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生成為“精藝術(shù)、懂技術(shù)、能制作”的全方面的藝術(shù)設(shè)計人才。

三、三課一體、藝技并舉教學(xué)方式的實踐方法。

1、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，使課程體系與學(xué)生未來從業(yè)技能相結(jié)合。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要在通識教育、職業(yè)方向教育、專業(yè)知識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、綜合實踐能力五個方面做文章，以此做到既發(fā)展綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，又注重與崗位對接的就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系。實際運用時， 五個模塊的設(shè)置建立在課程的整合與優(yōu)化的基礎(chǔ)上， 充分考慮專業(yè)的特點， 注重三課一體、藝技并舉， 充分體現(xiàn)“針對性”和“應(yīng)用性”。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程的制定要使教學(xué)內(nèi)容與崗位能力、師資團隊與行業(yè)要求、職業(yè)培訓(xùn)與生產(chǎn)需求對接、考試考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這幾個方面有效的融合，以此達到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。同時課程內(nèi)容增加與崗位關(guān)系密切的內(nèi)容，增強教與學(xué)的針對性。搭建專業(yè)發(fā)展平臺、創(chuàng)意模擬平臺、社會實踐平臺，突出知識和技能的應(yīng)用技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，真正做到“學(xué)用一致”，“教、學(xué)、做”一體。

2、建立以課程模塊為內(nèi)容的“工作室”制教學(xué)平臺，把課堂延伸到社會空間，增加社會實踐與實訓(xùn)――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能。通過專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開展工作室的方式，讓學(xué)生盡早參與到企業(yè)中也是提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生技能的一個好方式，也是視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在工作室實際參與的項目，學(xué)生不僅加強了自身的創(chuàng)新能力和實踐技能，教師也可以根據(jù)實際的項目情況更改更加符合學(xué)生的教學(xué)計劃，還能促進教師與學(xué)生的關(guān)系，以此提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。把課堂延伸到實踐基地的教學(xué)模式是獨具特色的，既吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華又有自身的亮點。

在畢業(yè)前的實習(xí)階段，由學(xué)校安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)中，參與實際的崗位實踐，請企業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有針對性地指導(dǎo)，學(xué)生在工作崗位不僅得到了職業(yè)技能的培訓(xùn)，還將自己的創(chuàng)意能力進行了最大的挖掘，學(xué)生在這個期間的實習(xí)中既能提高自身的技能又能提升抗壓能力。

3、以工作室為主線，實行理論――實踐――理論即“學(xué)工交替”， 開展校企合作，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式結(jié)合本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，采用 “學(xué)工交替”?！皩W(xué)工交替”第一層是專業(yè)課程的實踐部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)人員授課。第二層是學(xué)生完成專業(yè)知識教育后，明確項目制作的技術(shù)要求，合格員工的職業(yè)要求，真正感悟到理論知識的重要性。第三層是通過假期的實踐調(diào)研，意識到自己的專業(yè)知識的不足，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會積極主動地去汲取專業(yè)知識的營養(yǎng)。第四層是職業(yè)方向教育、綜合實踐能力兩大模塊的課程，如《印刷工藝》等可以專門安排去企業(yè)實踐，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)一些最新的設(shè)計制作方法，找尋不足，然后再回學(xué)校完成后期的專業(yè)學(xué)習(xí)。

以工作室為主線，將有合作意向的企業(yè)引進學(xué)校，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要有一個整體布局，這樣學(xué)生在仿真的校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠真實體驗到職場的感受，知悉當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)的設(shè)計方向，能更好地挖掘出學(xué)生的設(shè)計潛能。同時開拓校外實習(xí)基地，制定好周密的合作制度，與企業(yè)合作，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供場所。

4、通過案例法、競賽驅(qū)動等多樣式的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在授課過程中，專業(yè)知識的講解要加大信息量，可以結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，把設(shè)計的前沿知識和發(fā)展趨勢融入到課程內(nèi)容中，將抽象的專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解接受的形式，加強課程的互動。小組成員為了能更好地分析出案例的核心觀點，會在業(yè)余時間查找相關(guān)資料，再到一起討論，各自發(fā)表對案例的看法。小組完成任務(wù)的教學(xué)方式一方面能提高每個人獨自思考能力和積極性，一方面提升團隊協(xié)作以及合作中競爭意識。另外聘請企業(yè)技術(shù)人員、知名設(shè)計師來學(xué)校開展講座，現(xiàn)身說法，將設(shè)計的經(jīng)歷、工作的甘苦、國內(nèi)外的設(shè)計動態(tài)一一講解，可以幫助學(xué)生提升自己的設(shè)計品位，提高審美水平，明確努力的方向，專業(yè)素質(zhì)也有所加強。同時通過微信、微薄、網(wǎng)站等現(xiàn)代通訊工具，將學(xué)生的作業(yè)、教師的資料上傳，加強交流。

課程作業(yè)和設(shè)計比賽的有效結(jié)合，通過以賽代練的方式讓學(xué)生能自主完成作業(yè)。教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生組成小組的方式完成作業(yè)，這樣策劃、創(chuàng)意、制作、團隊協(xié)作、作品與大賽貫通，經(jīng)過努力設(shè)計的作品在比賽中獲得了好的成績，學(xué)生的自我價值得到了肯定，有些作品被企業(yè)采納，經(jīng)濟價值也得到了實現(xiàn)，以競賽驅(qū)動達到教、學(xué)、做一體。

篇9

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué) 課例視頻切片解析

中國分類號：G633.955

為了打造學(xué)科高效課堂，近幾年來我們從教研室的角度組織了系列的教研活動，比如我們的學(xué)科培訓(xùn)、教師的專業(yè)技能基本功過關(guān)、課堂教學(xué)基本功過關(guān)、校本課程的引領(lǐng)等等，這一次的美術(shù)教學(xué)課例視頻切片解析同樣是為了完成這樣一個初衷和目的。課堂教學(xué)視頻切片，就是通過視頻切片的形式把自己的教學(xué)的亮點挖出來，同時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點和不足，這樣對于提高教師的教學(xué)水平和打造高效課堂是非常有幫助的。

我今天要給大家視頻切片分析的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級第六冊第12課《橙色的課》，這是一節(jié)造型?表現(xiàn)課。下面我就按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念針對對我這節(jié)課進行剖析，新修訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)課程的“基本理念”表述為以下幾個方面：面向全體學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。下面我就基于這四個基本理念來解析我的這節(jié)美術(shù)課。

一、面向全體學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”修訂為“面向全體學(xué)生”。那么我這一節(jié)課是如何實現(xiàn)美術(shù)課程要“面向全體學(xué)生”這一目標(biāo)的呢？首先，我堅信每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，我的目的是讓學(xué)生在他們在不同潛質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展。也就是所謂的因才施教，所以在學(xué)具的準(zhǔn)備上我讓進行了分層，在見學(xué)生時我對這個班級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況做了全面的了解，在外面學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫的有沒有，學(xué)過水粉、水彩的有多少？學(xué)過國畫的有多少？這一部分學(xué)生帶專業(yè)的繪畫用具，比如水粉、水彩顏色、水粉筆、國畫畫氈，宣紙、毛筆、小水桶等等，這樣把他現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具利用上了，不會因為這一節(jié)課讓學(xué)生買很多的學(xué)習(xí)用具，過后就用不上了，引起家長的反感，這部分同學(xué)各歸為一個小組；有彩紙或皺紋紙的學(xué)生歸為一個小組；有噴噴筆的學(xué)生歸為一個小組；最次也有彩筆和油畫棒吧，這一類學(xué)生的歸為一個小組；還有愿意嘗試其它材料的，而且手邊有的，收集起來不費勁的，比如果殼、紙繩、米粒呀等有一些材料的同學(xué)歸為一個小組；這樣我就把這個班級的學(xué)生大致分為6個小組。我的原則是你有什么就用什么，愿意帶哪樣就帶哪樣，如果忘帶了剪刀你就用手撕，忘帶了畫筆你可以用手印?？傊揖鸵堰@節(jié)課的門檻放低，讓學(xué)生參與到我這節(jié)課的可能性最大化。讓每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上體驗成功，享受快樂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！焙煤蜆肪褪且环N愉悅的心理。美術(shù)課程的愉悅性特征，正是美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在。要做到“寓教于樂”我們要運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。比如：我在《橙色的畫》中設(shè)計了魔術(shù)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的年齡特點，讓具有神奇的魔力巴拉巴拉小魔仙幫我變魔術(shù)，上課伊始就把學(xué)生牢牢的吸引住，讓學(xué)生保持高度的注意和持續(xù)的興奮狀態(tài)。我這個魔術(shù)其實把紅黃藍三種水粉顏色分別擠在瓶蓋里，水瓶一搖晃透明的水就得有顏色了，在變出紅黃藍三種顏色的水之后，學(xué)生已經(jīng)識破我魔術(shù)的秘密了，接著就順勢問學(xué)生，有紅色水的瓶上再蓋上有黃色水粉的蓋會變成什么顏色實驗證明變成橙色了，接下來再驗證由黃和藍、藍和紅調(diào)和會變出綠色和紫色。這樣讓學(xué)生在魔術(shù)的游戲中了解由三原色紅黃藍兩兩相調(diào)，調(diào)出來的顏色叫間色，認(rèn)識三間色的色相，學(xué)生就很輕松的了解原色和間色之間的相互關(guān)系，為新課做了很好的鋪墊。

三關(guān)注文化與生活

新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”修訂為“關(guān)注文化與生活”。兩者比較后者所表達的內(nèi)涵更豐富一些，在體現(xiàn)課程理念延續(xù)性的同時，增加了關(guān)注生活的要求。“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”強調(diào)了通過文化情境增強對美術(shù)作品的理解，我在《橙色的畫》這一課中讓學(xué)生欣賞畫家如何運用不同明度的橙色做畫的，我們欣賞了荷蘭畫家凡高的著名的《向日葵》、《秋天的收獲》、畢加所的《紅衣的女子》、高明義的《打麥穗》。讓學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情境的關(guān)系，尊重民族文化特色，接納世界多元文化。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。魯迅先生曾說過：“美術(shù)有益于世，其不而，便不足存”。就是說美術(shù)學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科，具有較強的實用性。我在《橙色的畫》這節(jié)課中讓學(xué)生跟老師一起走進生活去尋找看看生活中哪些事物和場景是橙色的，感知橙色畫面帶來的美感。世界真的不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做的就是引導(dǎo)孩子們熱愛生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，再用美術(shù)語言表現(xiàn)生活。

此視頻課例切片課例解析是在新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的一次美術(shù)課堂教學(xué)問題化的行動研究，聚焦課堂教學(xué)中重難點環(huán)節(jié)，形成“切片”“微格”，引發(fā)教師自主進行教學(xué)活動的研發(fā)和思考，對于優(yōu)化學(xué)科課程和打造學(xué)科高效課堂有著重要的意義。

參考書目：

篇10

一、活動綜述

為提高我校教師多媒體課件制作及應(yīng)用水平，提高課程建設(shè)中信息技術(shù)運用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動混合式教學(xué)改革進程，經(jīng)研究決定，現(xiàn)組織舉辦石河子大學(xué)2021年多媒體課件大賽，在全校范圍征集評選優(yōu)秀多媒體課件予以表彰獎勵，并推薦參加 “第二十五屆全國教師教育教學(xué)信息化交流活動”。

二、分組方式

根據(jù)提交作品的性質(zhì)，將參賽作品分為課件組、微課組。

三、賽事安排

   （一）課件組：

1.學(xué)院申報（5月25日—6月15日）：各學(xué)院按照本活動方案組織教師申報，不限制項目數(shù)，往年已推薦參賽、內(nèi)容無太大創(chuàng)新的作品不得重復(fù)報名，第一作者每人每次限報1項。參賽課件不限制作軟件和制作工具，不限風(fēng)格形式，總大小建議不超過700MB。課件內(nèi)容50%以上為作者原創(chuàng)，并注明主要參考資料。每件參賽課件的制作者不超過5人。凡參賽的課件應(yīng)為非正式出版物。評審標(biāo)準(zhǔn)詳見附件1。

2.各單位需初審并請于6月15日之前，提交《石河子大學(xué)多媒體課件大賽參賽作品登記表》（見附件3）紙質(zhì)及電子版各1份。同時，網(wǎng)絡(luò)版課件須提交源代碼、五分鐘錄屏演示錄像參加評審，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的課件，可提供網(wǎng)址作為輔助參評資料；單機版課件須提交可執(zhí)行程序參加評審，還可自愿提供五分鐘錄屏演示錄像作為輔助參評資料。

3.學(xué)校評選（6月16日—7月5日）：學(xué)校匯總各單位參賽作品并組織專家評審，擇優(yōu)推薦全國大賽。

  （二）微課組：

     1.學(xué)院申報（5月25日—6月15日）：各學(xué)院參照本活動方案組織教師申報，往年已推薦參賽、內(nèi)容無太大創(chuàng)新的作品不得重復(fù)報名，已在全國各教學(xué)平臺運行的作品不參加此次比賽，每人每次限報1項。各單位需初審并請于6月15日之前，將擬參賽教師的信息統(tǒng)一報送到教務(wù)處現(xiàn)代教育技術(shù)中心。

     2.鼓勵參賽作品形式的多樣性，參賽教師可運用多種手段和技術(shù)完成微課作品的制作。

    3.視頻清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚、音畫同步，能真實反映教學(xué)情境，充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。

    4.視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學(xué)段學(xué)科、年級學(xué)期、課名、教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘。總大小建議不超過700MB。

    5.作者不超過3人,作者享有作品著作權(quán)，石河子大學(xué)享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。

6.報送材料：《石河子大學(xué)多媒體課件大賽參賽作品登記表》（見附件3）紙質(zhì)及電子版；微課程視頻文件；微課教學(xué)設(shè)計電子版；微課程配套的輔助材料電子版。

7.學(xué)校評選（6月16日—7月5日）：學(xué)校匯總各單位參賽作品并組織專家評審，擇優(yōu)推薦全國大賽。評審標(biāo)準(zhǔn)詳見附件2。

四、其他事宜         

1.參賽者享有作品的著作權(quán)，參賽者須同意授權(quán)學(xué)校享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，所有參賽作品向社會免費開放。     

2.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。  

3. 有關(guān)“第二十五屆全國教師教育教學(xué)信息化交流活動”信息可通過“信息化活動”網(wǎng)站（mtsa1998.ncet.edu.cn）查詢。

聯(lián)系人：仝行常、莫筱梅

聯(lián)系電話：2058583

地點：教務(wù)處現(xiàn)代教育技術(shù)中心，博學(xué)樓A219  

 

 

附件1：石河子大學(xué)多媒體課件大賽（課件組）評審標(biāo)準(zhǔn)

一級指標(biāo)(分值)

二級指標(biāo)（分值）

三級指標(biāo)（分值）

指標(biāo)說明

教學(xué)內(nèi)容（20)

科學(xué)性規(guī)范性（10）

科學(xué)性（5）

教學(xué)內(nèi)容正確，具有時效性、前瞻性；無科學(xué)錯誤、政治性錯誤；無錯誤導(dǎo)向（注：出現(xiàn)嚴(yán)重科學(xué)錯誤取消參賽資格）

規(guī)范性（5）

文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn)，符合出版規(guī)范，無侵犯著作權(quán)行為

知識體系（10）

知識覆蓋（5）

在課件標(biāo)定范圍內(nèi)知識內(nèi)容范圍完整，知識體系結(jié)構(gòu)合理

邏輯結(jié)構(gòu)（5）

邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強，具有內(nèi)聚性

教學(xué)設(shè)計(40)

教學(xué)理念及設(shè)計（20）

教育理念（10）

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新和批判能力

目標(biāo)設(shè)計（5）

教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)生

內(nèi)容設(shè)計（5）

重點難點突出，啟發(fā)引導(dǎo)性強，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)策略與評價（20）

教學(xué)交互（5）

較好的人機交互，有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互、討論

活動設(shè)計（5）

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計研究性或探究性實踐問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力

資源形式與引用（5）

有和教學(xué)內(nèi)容配合的各種資料、學(xué)習(xí)輔助材料或資源鏈接，引用的資源形式新穎

學(xué)習(xí)評價（5）

有對習(xí)題的評判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)效果的評價

技術(shù)性(25)

運行狀況（10）

運行環(huán)境（5）

運行可靠，沒有“死機”現(xiàn)象，沒有導(dǎo)航、鏈接錯誤，容錯性好，盡可能兼容各種運行平臺

操作情況（5）

操作方便、靈活，交互性強，啟動時間、鏈接轉(zhuǎn)換時間短

設(shè)計效果（15）

軟件使用（5）

采用了和教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計相適應(yīng)的軟件，或自行設(shè)計了適合于課件制作的軟件

設(shè)計水平（5）

設(shè)計工作量大，軟件應(yīng)用有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，用戶環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范

媒體應(yīng)用（5）

合理使用多媒體技術(shù)，技術(shù)表現(xiàn)符合多媒體認(rèn)知的基本原理

藝術(shù)性(15)

界面設(shè)計（7）

界面效果（3）

界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰簡捷

美工效果（4）

色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，符合視覺心理

媒體效果（8）

媒體選擇（4）

文字、圖片、音、視頻、動畫切合教學(xué)主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)

媒體設(shè)計（4）

各種媒體制作精細，吸引力強，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

附件2：石河子大學(xué)多媒體課件大賽（微課組）評審標(biāo)準(zhǔn)

一級指標(biāo)(分值)

二級指標(biāo)（分值）

指標(biāo)說明

作品規(guī)范（10）

材料完整（4）

材料包含微課視頻、教學(xué)設(shè)計方案、微課錄制中使用的輔助擴展資料、課件、習(xí)題等

技術(shù)規(guī)范（6）

視頻長度8-10分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、聲音清楚，構(gòu)圖合理；主要教學(xué)環(huán)節(jié)配有字幕；文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn)；方便學(xué)習(xí)者選擇停止和繼續(xù)播放等

教學(xué)設(shè)計（30）

選題（4）

所選主題緊緊圍繞一個主要知識點或主要教學(xué)問題，適合以微課的形式展現(xiàn)；有助于學(xué)生事先學(xué)習(xí)或理解、鞏固或擴展所學(xué)課程內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)（4）

教學(xué)目標(biāo)正確、明確、具體，教學(xué)思路清晰；能夠解決教學(xué)內(nèi)容中的難點、重點、個性化教學(xué)等問題，提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容（7）

教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、準(zhǔn)確，無科學(xué)性、政策性錯誤，能理論聯(lián)系實際，反映社會和學(xué)科發(fā)展，能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)習(xí)者（5）

微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知發(fā)展水平；根據(jù)學(xué)習(xí)者個性差異有相應(yīng)處理

教學(xué)策略（10）

教學(xué)順序、教學(xué)活動安排、媒體的選擇等適合確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征

教學(xué)實施（25）

教學(xué)呈現(xiàn)（15）

教學(xué)導(dǎo)入簡短順暢，促進學(xué)生回憶先前知識經(jīng)驗；新內(nèi)容的呈現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；教學(xué)具有啟發(fā)性，指導(dǎo)性，有助于學(xué)生建構(gòu)或鞏固知識，形成能力，建立態(tài)度

教學(xué)語言、節(jié)奏或教態(tài)（10）

如有聲音，普通話講解，語言清晰生動，表達能力強；如有教師出現(xiàn)，儀表得當(dāng)，教態(tài)親切自然大方，展現(xiàn)良好教學(xué)風(fēng)貌；教學(xué)節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有較強感染力

技術(shù)實現(xiàn)（30）

操作與傳播展示（15）

便于教學(xué)演示操作，能夠通過網(wǎng)絡(luò)便捷傳播，具有較強的通用性，易于被學(xué)習(xí)者在各種技術(shù)環(huán)境下觀看（兼容PC、手機和平板電腦等）

教學(xué)視頻制作（15）

選用的制作軟件適當(dāng)，編輯制作準(zhǔn)確，符合通常教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的使用；視頻播放格式兼容性好，主要采用高清、標(biāo)清標(biāo)準(zhǔn)；文件量適度

教學(xué)效果（5）

應(yīng)用推廣（5）

有良好應(yīng)用效果，受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，具有在相關(guān)專業(yè)或?qū)W科上推廣的價值

 

附件3：石河子大學(xué)2021年多媒體課件大賽參賽作品登記表

  填寫日期：    年   月   日

作品名稱

 

項目

課件

微課

作者姓名

 

職稱

 

性別

 

部門

 

電話

 

QQ

 

課件形式

 

E-mail

 

參與成員

姓名

部門

職稱

承擔(dān)任務(wù)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

適用對象

 

制作工具

 

作品特點

 

（包括作品簡介、特色亮點等，300字以內(nèi)）

 

   

作品安裝運行說明

（安裝運行所需環(huán)境，評審專用臨時用戶名、密碼等,300字以內(nèi)）

 

 

 

 

學(xué)院意見

 

 

單位負責(zé)人（簽名）           

                      單      位（蓋章）

                               年   月   日

參賽者享有作品的著作權(quán)，參賽者須同意授權(quán)學(xué)校享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，所有參賽作品向社會免費開放。

我（們）在此申明所報送作品是我（們）原創(chuàng)構(gòu)思并制作，不涉及他人的著作權(quán)。