導(dǎo)語：實施綜合考試的物理實驗教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，離開了實驗，物理學(xué)就不會產(chǎn)生，更談不上發(fā)展。自然科學(xué)是實驗性科學(xué)，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導(dǎo)和論證的。實驗有助于加深學(xué)生對自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，實驗?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)前教育教學(xué)的改革已經(jīng)進入了實質(zhì)性的階段，素質(zhì)教育要求學(xué)生具有探索精神和創(chuàng)新能力，而實驗的過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實際問題的本領(lǐng)，又包括了思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的數(shù)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述，所以高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改進物理實驗教學(xué)方法，發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中有著其它教學(xué)不可替代的作用。

近幾年來，高考加強了對實驗的考查，實驗題已成為高考中非常重要的一項，實驗題占全卷分值的比例已略有增加（由前幾年的12%增至今年的17%），而且實驗題的要求也逐年升高，由單純考查實驗原理的理解、實驗知識的簡單運用（如讀數(shù)、實驗步驟的選擇等），逐漸轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄌ貏e是實驗設(shè)計能力），縱觀最近兩三年高考物理卷中沒有完全與教材相同的實驗試題，而是都經(jīng)過了一定的改造，題意是新穎的。

從近幾年高考評卷分析反饋的信息來看，實驗試題失分相當(dāng)嚴(yán)重，如今年我省對實驗題作答成績抽樣顯示，平均得分7.03（滿分20分），得分率僅0.35，是整份考試卷中作答最差題目之一。因此，要求我們在教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行思想教育，使他們明確物理實驗的重要性，更要對實驗進行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)?，F(xiàn)就如何進行考前實驗復(fù)習(xí)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、夯實基礎(chǔ)，做好實驗基本儀器的復(fù)習(xí)

根據(jù)《考試說明》，高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標(biāo)卡尺、打點計時器、天平等13種，歷年來高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復(fù)習(xí)期間，必須對《考試說明》所要求的13件基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法、讀數(shù)規(guī)則、注意事項等逐件過“關(guān)”，逐項弄通弄懂，精心選編例題習(xí)題，精講精練，舉一反三，促進遷移。在復(fù)習(xí)期間，可借且于多媒體，利用其容量大、交互性強、再現(xiàn)性和重復(fù)性的特點對常見的基本測量儀器的讀數(shù)、使用方法及實物連線進行專題訓(xùn)練，使學(xué)生徹底掌握儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用法和讀數(shù)。

二、課堂講解與課后動手相結(jié)合，做好演示實驗的復(fù)習(xí)

從93年起，全國高考物理試題出現(xiàn)了一個新特點，加強了中學(xué)物理教材中演示實驗的考查。連續(xù)幾年對教材中演示實驗的考查，絕不是偶然，這表明中學(xué)物理教學(xué)必須按綱扣本，以本為本，以強化素質(zhì)教育。但考綱上所規(guī)定的演示實驗多達100個左右，在復(fù)習(xí)期間對每一個實驗重做一遍是不可能的，也是不科學(xué)的。本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)期間可以從兩方面著手，一方面將演示實驗的復(fù)習(xí)安排在第一輪復(fù)習(xí)中，相應(yīng)的實驗穿插在每個單元知識中進行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向?qū)W生開放實驗室，給學(xué)生再次動手操作的機會，同時附上相應(yīng)的實驗習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況、熟練程度針對性動手操作。通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生一來可以熟悉比較重要的演示實驗，二來能使實驗操作與學(xué)生的思維有機地結(jié)合起來，使得實驗得到活化和深化。

三、顧及全面，突出重點，做好分組實驗的復(fù)習(xí)。

分組實驗是實驗考查的重點，高考涉及的分組實驗共有17個，力學(xué)實驗8個，電學(xué)實驗5個，光學(xué)實驗3個，外加一個熱學(xué)實驗。歷年來，實驗得分率較低，說明學(xué)生對實驗并沒有真正理解，走馬觀花，不求甚解。主要原因在于教材給定了器材，規(guī)定了操作方法，確定了實驗步驟，實驗結(jié)果只能得到一些學(xué)過的結(jié)論，學(xué)生的思維被課本束縛住，思維不夠開闊。在復(fù)習(xí)期間，我們不僅要掌握課本上的要求，還要能運用學(xué)過的物理知識設(shè)計出既能解決問題又較合理的實驗方案來。在復(fù)習(xí)分組實驗時，應(yīng)注意：1、實驗原理的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵；2、結(jié)合實驗原理，指導(dǎo)學(xué)生對實驗器材進行正確選擇和運用；3、指導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟的理解；4、指導(dǎo)學(xué)生掌握對實驗數(shù)據(jù)進行正確處理方法。

下面再著重談?wù)勗诰唧w復(fù)習(xí)中如何改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、以立足獨立操作滲透基本方法培養(yǎng)思維能力

在物理教學(xué)中過程，要充分發(fā)揮教材中演示實驗和學(xué)生實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識去明確實驗的目的、設(shè)計意圖、實驗原理，在明確的前提下積極鼓勵學(xué)生獨立操作實驗。讓學(xué)生在操作中學(xué)會正確使用儀器和掌握操作觀測、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)處理、歸納結(jié)論、寫出報告等實驗技能。同時啟發(fā)學(xué)生在獨立操作過程中理解、掌握、運用物理基本概念和規(guī)律，讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)思維能力。并通過實驗注重向?qū)W生滲透實驗設(shè)計思想和實驗基本方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生實驗思維能力。如通過游標(biāo)卡尺和布朗實驗等讓學(xué)生領(lǐng)會“放大法”（疊加法）思想；通過測定勻變直線運動的加速度、測定玻璃的折射率和云室等實驗讓學(xué)生領(lǐng)會“轉(zhuǎn)換法”（代替法、間接法）思想；通過牛頓第二定律和氣態(tài)定律的驗證讓學(xué)生領(lǐng)會“控制條件”法思想；通過自感現(xiàn)象、光譜分析等實驗讓學(xué)生領(lǐng)會“比較法”思想。通過實驗數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、有限數(shù)字的運算、誤差分析等讓學(xué)生領(lǐng)會掌握物理數(shù)據(jù)的處理基本方法，如列表法、解析法和作圖法等。

二、以同一實驗有限儀器多種方案培養(yǎng)思維的流暢性

在物理實驗教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗原理、鼓勵學(xué)生獨立操作領(lǐng)會實驗思想和方法外。還應(yīng)選用一些典型的實驗，在同一實驗和有限儀器的條件下，通過多種方案的設(shè)計、討論和辨析等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。如在測金屬導(dǎo)線的電阻率實驗教學(xué)中，可設(shè)置測電阻值的設(shè)計型實驗讓學(xué)生設(shè)計多種實驗方案。如給學(xué)生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開關(guān)各一個和導(dǎo)線若干，讓學(xué)生設(shè)計方案粗略地測出金屬導(dǎo)線電阻值，要求畫出方案電路圖，并說明原理。學(xué)生通過設(shè)計、討論、辨析和篩選，可得設(shè)出與教材不同的幾種正確方案：公務(wù)員之家

方案一：如圖一所示，電阻箱與待測電阻串聯(lián)，從安培表讀出電路中的電流強度，從電阻箱中讀出分壓電阻值，由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因為題意要求粗略，可以認(rèn)為電源電壓保持3V。根據(jù)串聯(lián)電路的電壓分配與電阻成比的關(guān)系可求出等測電阻值。改變電阻箱的阻值，可得到另幾組數(shù)據(jù)，最后求出它們的平均值。

方案二：如圖二所示電路，用伏特表直接測出電阻箱的兩端電壓，以下步驟同方案一。

方案三：如圖三所示電路，通過測出總電流和電阻箱支路的電流，間接算出待測電阻中的電流，根據(jù)并聯(lián)電路各支路電流與各支電阻成反比的關(guān)系，即可求出待測電阻值。

三、以設(shè)置新情景實驗遷移實驗方法培養(yǎng)思維的變通性

在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置新情景實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康囊蠛同F(xiàn)有提供的儀器設(shè)備，發(fā)揮思維遷移功能，將已學(xué)的物理知識和實驗方法遷移到新情景問題中去，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自行設(shè)計多種方案進行實驗，培養(yǎng)思維的變通性。例如：在LC振蕩電路中，如已知電容C，并測得電路的固有周期T，即可求得L。為了提高測量度，需多次改變C值并測得相應(yīng)的T值?，F(xiàn)將這六組數(shù)據(jù)標(biāo)示在以C為橫坐標(biāo)，T2為縱坐標(biāo)的坐標(biāo)紙上，即圖中用“×”表示的點。⑴T、L、C的關(guān)系為____。⑵根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)作出T2與C的關(guān)系圖線。⑶求得的L值是__________。

一般情況下，實驗數(shù)據(jù)處理的方法有兩種，一種是計算法，多次測量求平均值，另一種是圖象法。用圖線來表示物理規(guī)律或用圖線來研究物理規(guī)律是物理學(xué)中常用方法之一。考試說明書中明確地指出：“必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖象進行表達分析”。歷年的高考試題?？疾檫@方面的能力，因此考前要對學(xué)生進行圖象專題訓(xùn)練，以培養(yǎng)這方面的能力。培養(yǎng)了這方面的能力，既使出現(xiàn)了一些新的物理情景，學(xué)生也會把學(xué)過的知識、方法遷移過來，順利完成任務(wù)。

四、以同一實驗自選儀器多種設(shè)計培養(yǎng)思維的獨特性

在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)有計劃地組織學(xué)生進行與眾不同的系列實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪\用已學(xué)理論和實驗方法確定原理、設(shè)計獨特的實驗方案、自選儀器按方案步驟進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性和創(chuàng)新性。如重力加速度的測量方法，在指導(dǎo)學(xué)生獨立完成教材用單擺測定實驗后，應(yīng)恰時誘發(fā)學(xué)生獨立思考，想出其它與眾不同的測定重力加速度的實驗方案。因為在做本實驗前學(xué)生已做過“測定勻變速直線運動的加速度”和利用重物自由下落“驗證機械能守恒定律”的實驗裝置和方法。于此，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計利用重物自由下落過程中打出的紙帶上的點，用“逐差法”算得重力加速度的實驗方案，并根據(jù)設(shè)計方案確定步驟自選儀器進行實驗。也可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落體位移公式h=gt2/2設(shè)計實驗方法。將一個低偏金屬盤放在地板上，再將一條酸式滴定管安裝好，使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤中，發(fā)出清晰的滴水聲響。細心地調(diào)整閥門，使得一個水滴碰到盤子的瞬間，下一個水滴正好從閥門處開始下滴，用秒表記錄水滴下落時間（計下半分鐘內(nèi)落下水滴數(shù)取平均值t），用米尺量出管口距盤子的距離h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設(shè)計其它獨特的實驗方案，在此不最一一舉例。

五、以實驗設(shè)計的全面細致思考培養(yǎng)思維的精致性

在物理實驗教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理思想、實驗方法和客觀要求，對實驗方案設(shè)計進行全面細致思考，不僅考慮實驗方案的整體，而且要細致考慮與實驗問題相關(guān)的其他條件因素（如實驗儀器的安全性、實驗數(shù)據(jù)的精確性和實驗結(jié)果的現(xiàn)實性等）。例如，2001年全國高考理綜試卷第29題：電池E，電動勢約10V，內(nèi)阻約1Ω；電流表A1，量程10A，內(nèi)阻r1約為0.2Ω；電流表A2，量程300mA，內(nèi)阻r2約為5Ω；電流表A3，量程250mA，內(nèi)阻r3約為5Ω；電阻箱R1，最大阻值999.9Ω，阻值最小改變量為0.1Ω；滑線變阻器R2，最大阻值100Ω；開關(guān)S，導(dǎo)線若干。要求用圖示所示的電路測定圖中電流表A的內(nèi)阻（圖略）。⑴在所給的三個電流表中，哪幾個可用此電路精確測出其內(nèi)阻？答：_______。⑵在可測的電流表中任選一個作為測量對象，在實物圖上連成測量電路。⑶你要讀出的物理量是______。用這些物理量表示待測內(nèi)阻的計算公式是_______。此題是一道物理電學(xué)實驗題。電學(xué)實驗是中學(xué)物理中的重點內(nèi)容之一，本題突出重點，且可考查考生的多種綜合能力，是一道不可多得的好考題。平時要注意選用需全面細致思考的設(shè)計型實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案進行操作，以培養(yǎng)學(xué)生思維的精致性，發(fā)展思維的創(chuàng)新性。

加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，既要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象的結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)；也要重視培養(yǎng)設(shè)計簡單實驗方案的能力，這是符合自然科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。