導語：淺析新課程高中物理教學的操作和反省一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

基礎教育課程改革近向年來始終在全國范圍內被廣泛地討論著。江蘇省實施高中課改至今已有三年，作為一名普通物理教師，我有幸在過去的三年里正好經歷了從高一到高三的一輪循環(huán)教學，為此想就對新課程的理解、物理課堂教學及存在的問題談談我個人的看法和做法。

一、對新課程的理解

新課程以“為每一位學生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學科為有機整體的一部分，把學生從被動的接受知識機器轉變?yōu)榘l(fā)現規(guī)律、主動學習的主體，充分體現了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進素質教育。因此，在教學中，對學生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，同時，它也要求教師的教學活動應該與學生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學生的需要，創(chuàng)設快樂的教與學的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生主動學習。

二、物理教學實踐對新課程理念的踐行

1．變灌輸式教學為啟發(fā)性探究式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

課堂教學作為素質教育的主戰(zhàn)場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學作為一種嘗試，是以學生為主體，在教師的啟發(fā)引領下讓學生“提出問題、猜測可能的答案、通過實驗的探究、得出結論”這樣一個基本過程，在高中新課程教材中的許多內容中可以得到落實，比如牛頓運動第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動能的變化產生的原因（動能定理）、彈簧彈性勢能的探究等等，這樣有利于學習興趣的激發(fā)和學生的自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生進一步產生探索未知物理世界的欲望，主動學習就成為可能，作為課堂教學對課外學習的主導功能也就能體現出來。

2．注重人文精神的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)。

過去，物理學對許多學生來講就是大量地做習題，其實這是一種誤解。物理學的發(fā)展史是物理學家的奮斗史，因此其中蘊含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學讓學生在了解物理學家科學研究的大致方法的同時，讓學生了解物理學研究的艱難和物理學家執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索，積極合作的人文品質，從物理學家的身上看到偉大人格的光輝，教會學生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的“讀一讀”和“科學漫步”中有充分體現，教師不能放過。此外，還要讓學生了解物理學與周圍的環(huán)境聯系起來。如，講能量時可以聯系能源和能源危機，進而提出節(jié)約資源的理念，在工業(yè)生產的同時注意到環(huán)境和環(huán)境污染問題，使學生與社會聯系起來。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應該是新時代對新型人才的要求，作為物理教師理應充分利用好教學機會不失時機地進行教育。

3．充分利用網絡，變學生的被動學習為主動學習。

新課程改革中的推進信息技術的學習與應用，在突破學科本位觀念的要求下，除了開設信息技術課程外，在各學科的課堂教學中的滲透也是必然的。網絡可以提供大量的信息、能夠培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生對物理學知識在社會生產和日常生活中應用的認識，從而使學生學得真實、有趣，在教學實際中具體分為二類。一類是理論或概念抽象，或者動態(tài)過程很難相象的，需要課堂上利用多媒體教學方式，比如3—5中講到波粒二象性時，教材上有圖片，但不好理解，做實驗不可能，這時就可利用多媒體手段，演示當光子一個一個通過單縫時屏上亮點分布的變化，讓學生體會和理解到波粒二象性的真正含義。另一類就是物理學知識在日常生活和社會生產中的應用，讓學生分組上網查資料，通過討論各組寫出報告，比如橋梁結構中的力學問題，學生可以通過查資料和實地考查，提高學生對力學在日常生活中作用的認識，進一步激發(fā)他們進一步學好力學的興趣。

三、對教學實踐的反思

在三年的具體教學實踐中，我也發(fā)現存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實際的嚴重脫節(jié)。

1．新課程理念與資源不足脫節(jié)。

小班化教育更有利于落實新課程理念，但現在絕大多數學校還是大班制教育，這導致了在探究活動中實驗器材明顯不足；同時學生可以在必修之后各科都有選修，但這樣做的結果是各科的教師明現不夠，實際的應對措施是各個地區(qū)統(tǒng)一了各科選修課程，學生沒有選擇的余地。另外，探究所需時間長與課時少不相符。

2．新課程理念與社會價值觀脫節(jié)

學生是社會在學校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學生身上具體地表現出來。希望自己的子女考上大學是家長的心愿，也是學生的心愿，這樣家長和學生只注重解題和考試成績，學生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。

3．新課程中的評價與高考實際的脫節(jié)。

在當前，高考仍是課改是否成功的關鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾。不談高考物理試題是否體現了新課程理念，也不談今年江蘇高考錄取方案的合理性、公正性、權威性是否值得商榷，單講高考方案是否體現了新課程理念，盡管回答是肯定的，但實際操作還是以分數為準，綜合素質的評價根本無從體現。反過來，綜合素質的評價沒有全省統(tǒng)一標準，各地區(qū)各學校自己制定；就算有全省的統(tǒng)一標準并納入高考錄取中（折算成分數），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉變社會價值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現新課程理念，從而為教學實際提供更大的動力和空間，當全社會都參與進新課程改革時，我們的學生就會學得更快樂、更踏實、更主動。