導(dǎo)語：人文體育觀結(jié)合高校體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校體育教育中人文教育存在的問題

1.1不注重學(xué)生體育能力和終身體育意識的培養(yǎng)隨著我國體育教育相關(guān)政策的提出，國家對高校體育教育提出了明確的要求，以不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的體育能力，增強終身體育意識，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，高校體育教育的核心思想沒有發(fā)生太大改變，學(xué)生的體育鍛煉還是僅限于增強體質(zhì)，而體育知識和相關(guān)方法的傳授沒有得到重視，致使人文體育教學(xué)受到極大影響，根本無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。從某高校的體育教育問卷調(diào)查中可以看出，增強體質(zhì)方面的體育技能占整個體育教學(xué)的55%左右，而陶冶情操、培養(yǎng)終身體育意識分別占23%和22%左右。由此可見，高校體育教育與人文體育的結(jié)合根本沒得到真正落實，是急需解決的重要問題。

1.2教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高，忽略學(xué)生主體地位根據(jù)某高校的相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生對體育課的興趣比例中，很感興趣的占47%左右，興趣一般的占42%左右，不感興趣的占11%左右。由此可見，興趣一般的比重還是較多，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生對體育學(xué)校缺乏興趣，致使高校體育教育效果不理想。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，新型教育理念在高校體育教育中還沒有得到真正的落實，從而使高校體育教育與人文體育教學(xué)不能很好地結(jié)合在一起，給高校學(xué)生身體素質(zhì)提高帶來極大影響。

1.3忽略學(xué)生自我健身意識的培養(yǎng)，沒有體育鍛煉習(xí)慣根據(jù)某高校學(xué)生參加體育鍛煉的時間安排調(diào)查來看，經(jīng)常參加鍛煉、偶爾參加鍛煉和極少參加鍛煉的比重相差不多，學(xué)生的自我健身意識沒有得到有效培養(yǎng)，致使高校學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的體育鍛煉習(xí)慣。在體育教學(xué)過程中，教師仍然偏重于增強體質(zhì)，提升體育技能，沒有將“健康第一”放在首要位置，致使人文體育教育不能正常發(fā)揮作用，給高校體育教育水平提升造成一定阻礙。

1.4不注重學(xué)生健康心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)隨著社會不斷發(fā)展，高校學(xué)生的心理健康素質(zhì)提升，成為影響高校學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，而高校體育教學(xué)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)用的重視，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到有效培養(yǎng)。目前，高校體育教育中，提升學(xué)生健康心理品質(zhì)和情感意志教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有，在社會品行、積極樂觀主義上的培養(yǎng)效果很差，最終影響高校體育教學(xué)有效性。

2人文體育觀的確立給高校體育教育帶來的影響

2.1人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)我國現(xiàn)代化建設(shè)中，人成為影響經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，大力大展體育教育，對于創(chuàng)新我國生產(chǎn)力具有重要影響。作為教育事業(yè)的重要組成部分，體育教育水平的不斷提升成為目前急需解決的問題。人文體育觀的確立，有利于提高學(xué)生的思想政治道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀念，增強學(xué)生的意志，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。由此可見，人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，使人文主義教育教育價值和人文精神價值得到充分展示。

2.2人文體育觀的確立指明了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的方向隨著我國教育改革不斷推進，體育教育事業(yè)得到了高度重視，在社會發(fā)展中占據(jù)著重要地位，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。通過相關(guān)討論和研究，高校體育教育以促進學(xué)生個性化和體育社會化作為重理論與方法探索體育教育要指導(dǎo)思想，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展指明了方向，對于提高我國全面素質(zhì)起到重要作用。

2.3人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的生理學(xué)保障現(xiàn)展中，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升成為了高校教育關(guān)注的重點，而體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，人文體育館的確立，有利于培養(yǎng)思維敏捷、工作效率高、綜合技能強的人才，使人處于和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了生理學(xué)保障。

2.4人文體育觀的確立提供了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的價值基礎(chǔ)體育鍛煉在人的一生中有著無可代替的功能，是維持人正常生活的基礎(chǔ)，與人的長期發(fā)展有著密切聯(lián)系?，F(xiàn)代高校體育教育中，人文體育觀的確立，在思想、意志和體質(zhì)等方面對學(xué)生進行全方位的教學(xué)，從而促進高校學(xué)生身體素質(zhì)、思想意識等得到不斷提升，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了重要的價值基礎(chǔ)。

3人文體育觀確立與高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的實施策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，增強高校體育教育人文性現(xiàn)代化建設(shè)中，高校體育教育與人文教育的結(jié)合，必須注重“以人為本”，以人文教育觀為指導(dǎo)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)原有的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，增強高校體育教育人文性，從而使高校學(xué)生的各項素質(zhì)得到自由、高效、和諧和全面發(fā)展，推動高校學(xué)生人格素質(zhì)不斷提升。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，注重學(xué)生心理的發(fā)展，以積極向上的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分體會到體育鍛煉帶來的樂趣，從而增強學(xué)生的自信心。只有注重人的發(fā)展，才能將人文的基本內(nèi)涵充分展示出來，使高校學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展，對于培養(yǎng)社會所需的綜合性人才具有重要意義。

3.2注重高校體育教育中的體育理論知識講解由于高校體育教學(xué)中教師對增強體質(zhì)方面的知識講解的比較多，而大部門理論知識沒有得到充分學(xué)習(xí)，致使高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)始終處于低層次階段，給學(xué)生體育綜合技能提升帶來一定影響。因此，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展中，人文體育觀的確立，必須注重體育理論知識的講解，以滿足社會需求和學(xué)生發(fā)展需求，使高校體育教學(xué)課程內(nèi)容變得更加豐富，從而拓展學(xué)生的視野，促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好體育鍛煉習(xí)慣人文體育觀與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展中，要求教師必須提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生健康成長提供可靠保障。通過養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)保持較好的狀態(tài)，從而為學(xué)生進入社會、開展工作等提供較好的身體基礎(chǔ)，對于推動我國經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新生產(chǎn)力具有重要影響。

3.4營造積極、活躍的人文體育教育學(xué)習(xí)氛圍想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，使人文教育和體育運動完美地結(jié)合在一起，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展，必須注重營造積極、活躍的人文體育教育學(xué)習(xí)氛圍，以增強學(xué)生參加體育鍛煉的主動性，促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。例如，組織學(xué)生開展課外體育活動，以不同形式的體育項目比賽、靜坐和技能表演等，豐富體育教學(xué)課程內(nèi)容，為高校體育教育發(fā)展提供一個健康的人文體育環(huán)境。

4結(jié)語

課程改革是一個漫長的過程，人文體育觀的確立與高校體育教育可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，對于樹立“以人為本”的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大影響，從而將培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀綜合性人才作為高校體育教學(xué)目標(biāo)，對于推動我國高校體育教育事業(yè)長遠發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

作者：劉存單位：吉首大學(xué)