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1體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

1.1幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育與健康學(xué)科作為高中課程中源于生命、旨在提升生命質(zhì)量的課程，包含了體育教學(xué)、自主鍛煉、校隊(duì)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等多方面內(nèi)容，不僅具有教育性、娛樂性，還具有競(jìng)技體育公平、公正、團(tuán)結(jié)、拼搏的體育精神，是學(xué)生邁入社會(huì)后不可缺少的品格，對(duì)學(xué)生身心健康、三觀皆正有著重要作用，社會(huì)需要具備技能與知識(shí)的人才，這些人才需要具有強(qiáng)健的體魄。如果不具備強(qiáng)健的體魄，即使人才掌握再多的技能與知識(shí)也難以得到充分發(fā)揮，因此現(xiàn)階段教育領(lǐng)域越發(fā)重視學(xué)生的體育教育，在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生成為全面發(fā)展、身心健康的有用之才。1.2提高學(xué)生身體素質(zhì)。如果體育教師能將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德有效落實(shí)在日常教學(xué)中，進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉以及教育，勢(shì)必能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育知識(shí)的學(xué)練當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生的體育意識(shí)及身體素質(zhì)，以更好的狀態(tài)迎接未知的挑戰(zhàn)。1.3形成終身體育意識(shí)與習(xí)慣。升學(xué)壓力、各種電子產(chǎn)品充斥在生活當(dāng)中，使得青少年在生活中進(jìn)行體育鍛煉的頻率逐漸降低。在體育核心素養(yǎng)落實(shí)的過程中，可以使青少年在鍛煉的過程中磨練意志，激發(fā)他們對(duì)體育的熱愛，體育鍛煉意識(shí)不斷提高，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及形成終身體育的意識(shí)。

2探究體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

2.1體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的框架?！昂诵乃仞B(yǎng)”是由經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織（OECD）提出的，是指學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的能力和道德。它由跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成。如圖1，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力?；具\(yùn)動(dòng)能力是人類生存必備的能力；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的運(yùn)動(dòng)能力。健康行為是身心健康和適應(yīng)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是形成健康意識(shí)、提高健康狀況并逐步形成健康生活方式的重要方面；健康行為體現(xiàn)為養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)、作息與飲食習(xí)慣，保持良好身材，積極向上的生活態(tài)度，適應(yīng)各種環(huán)境的應(yīng)變能力等。體育品德是在體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽中遵守規(guī)則，以及在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過程中形成的精神追求。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三方面。它充實(shí)了體育與健康課程的內(nèi)涵，使學(xué)科內(nèi)在的道德原則和人格塑造得到了彰顯。體育精神包括自強(qiáng)不息、自尊自愛、勇于拼搏；體育道德包括遵守規(guī)則、誠(chéng)信競(jìng)爭(zhēng)、公平公正等；體育品格包括文明禮貌、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勝不驕敗不餒的精神等。2.2體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。2.2.1以學(xué)科知識(shí)為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體。學(xué)科知識(shí)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最直接載體，學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)形成必須借助體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)來落實(shí)。首先，高中生對(duì)于體育的需求不僅僅是體育課上單一的體育技能知識(shí)的傳授，也不單單是把課上的教學(xué)內(nèi)容掌握即可，而應(yīng)在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能背后相關(guān)知識(shí)的掌握。在健美操專項(xiàng)課的教學(xué)中，通過教授健美操規(guī)定套路動(dòng)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)成套動(dòng)作。但如果僅此而已，學(xué)生對(duì)于健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)還是停留在只會(huì)一套動(dòng)作的層面上。教師如果在動(dòng)作教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容拓展。通過觀看頂級(jí)健美操比賽視頻介紹如何欣賞健美操比賽（競(jìng)賽規(guī)則、健美操比賽分類等）；如何進(jìn)行健美操動(dòng)作、隊(duì)形的創(chuàng)編（基本動(dòng)作、常用隊(duì)形變化方法）等。這樣就將健美操所包含的內(nèi)容有效結(jié)合與組織，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，需要選擇適切的體育學(xué)科知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。并不是所有的學(xué)科知識(shí)都要讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將教材的拓展知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的要求相關(guān)聯(lián)，按照這樣的思路圍繞體育學(xué)科的特性選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在排球教學(xué)中，學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)主要在傳墊發(fā)球、技戰(zhàn)術(shù)配合、排球競(jìng)賽規(guī)則等方面，能夠在觀看排球比賽的過程中看得懂比賽，在排球運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)自己體育課上學(xué)習(xí)過的的動(dòng)作。如果教師不根據(jù)學(xué)生的需求，選擇排球運(yùn)動(dòng)員選材、排球場(chǎng)地器材準(zhǔn)備等學(xué)生生活中基本用不到的學(xué)科知識(shí)，就不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)方法的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，融入學(xué)科教學(xué)情境之中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與內(nèi)化、理解與提升。如在球類教學(xué)中，可以通過開展教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等意識(shí)。2.2.2以主體互動(dòng)為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的手段。教學(xué)活動(dòng)的核心在于把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)人生活的主體和社會(huì)生活的主體。體育課堂教學(xué)的主體互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)與學(xué)生間的互動(dòng)，肢體參與、師生和生生之間的語言互動(dòng)、肢體互動(dòng)貫穿課堂始終?；?dòng)的目的在于掌握教學(xué)內(nèi)容和隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)科價(jià)值。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)能力與體育品格、體育精神等要素的結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康行為、體育品德的培養(yǎng)。如課堂中常見的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療、比賽時(shí)對(duì)學(xué)生體育品德培養(yǎng)，就需要師生交流、生生互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。2.2.3以過程性評(píng)價(jià)為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的保障核心素養(yǎng)視野下的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)為主，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)自尊自信的品質(zhì)，再結(jié)合傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。在高中體育教學(xué)課堂中，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)練態(tài)度、組中表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果的過程性評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中需要解決的具體問題，并及時(shí)制定針對(duì)性內(nèi)容解決問題，有效幫助學(xué)生改進(jìn)與提高，同時(shí)能夠幫助教師不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)難度較大的“支撐跳躍：橫箱屈腿騰越”單元評(píng)價(jià)中，除了傳統(tǒng)的單元終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教師還設(shè)計(jì)了“支撐跳躍：橫箱屈腿騰越單元過程性評(píng)價(jià)”（見圖2），從評(píng)價(jià)的三個(gè)維度“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”“健身實(shí)踐”“社會(huì)適應(yīng)”，選擇針對(duì)性的觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容主題在培養(yǎng)學(xué)生克服困難、自信心和責(zé)任心等方面的教育價(jià)值，側(cè)重對(duì)社會(huì)適應(yīng)做評(píng)價(jià)。2.3體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)策略。2.3.1教育設(shè)計(jì)以學(xué)生積極參與為中心。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平的了解，制定新的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定學(xué)生可以掌握但又有所超越的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，獲得自信及成就感。比如在籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)NBA賽季的進(jìn)度規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生每節(jié)課有固定環(huán)節(jié)以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，同時(shí)培養(yǎng)體育情感和體育精神。2.3.2提高課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。布魯姆指出教學(xué)環(huán)境是能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為的重要力量。高中體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)要將體育技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的體驗(yàn)相融合，反映出體育學(xué)科所獨(dú)有的學(xué)科價(jià)值與魅力。創(chuàng)設(shè)途徑可以分為兩種：第一種是利用體育競(jìng)賽來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;第二種是與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如可以在理論課上利用多媒體與實(shí)踐操作，針對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)損傷與防治、養(yǎng)成良好習(xí)慣、科學(xué)健身等內(nèi)容來整合教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成教學(xué)目標(biāo)。2.3.3重視學(xué)生在課上的體驗(yàn)、運(yùn)用與思考高中體育課堂中對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生在課上的體驗(yàn)、運(yùn)用與思考，不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，更能夠運(yùn)用與思考運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律與方法，與老師、同學(xué)融洽合作，獲得積極的體育情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。2.3.4創(chuàng)設(shè)師生共同參與的體育課堂。在體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)必須以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)來確定，創(chuàng)設(shè)師生共同參與的體育課堂體現(xiàn)在共同創(chuàng)設(shè)課堂主體情境、共同體驗(yàn)與共同評(píng)價(jià)等方面。

3結(jié)束語

在高中體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，這是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交流，在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為體育教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:李慕 單位:上海市七寶中學(xué)