導語：淺析怎樣培育學生的認識音譜能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在音樂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。由于農(nóng)村中小學音樂師資缺乏，使學生自小得不到系統(tǒng)的音樂教育。在我要求學生進行視唱練習時，發(fā)現(xiàn)學生的視唱能力相當差，很多應(yīng)該掌握的音樂知識都沒有掌握。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，使學生從被動消極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學習態(tài)度，我認為培養(yǎng)學生的視譜能力是一個重要環(huán)節(jié)。

一、由淺入深，循序漸進，積累視譜知識。

1、補缺補漏，掌握讀譜知識。

由于多種原因，學生掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性。一、二年級應(yīng)該掌握的知識沒有較好的掌握，所以對學生的識譜帶來了很大的因難。因此，我在教學中就十分注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識，彌補學生音樂知識的不足。如：小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學生都不知道哪種音符要唱長，哪種要唱短。長多少？短多少？經(jīng)過我的講解之后，很多學生明白了音符后的線段越多，時值越長，下面的線越多，時值越短，各音符之間是1：2的關(guān)系。如：X---=X–X-；X-=XX；X=XX等等。對于這一知識點的講解我是采取從單純音符到附點音符，從長音符到短音符的方法來解決的。就是根據(jù)學生的情況，一、二節(jié)課解決二、三種音符組成的節(jié)奏，讓學生明白它們各個音符之間的時值關(guān)系，并能準確的讀出它們組成的節(jié)奏練習。

2、唱準單音、音程。

在教學中，常常存在學生把握不住音高的問題，由于這種原因，導致了學生對視唱的膽怯心理。音高、音準、節(jié)奏是視譜的三大要素。所以在學生掌握好節(jié)奏的情況下，我首先解決學生的單音音準。

A、運用約翰•柯爾文的手號來訓練學生的音準。它的好處是利用手勢在空間的位置和運動方向來直觀表示音級的關(guān)系。我的做法是每一節(jié)課都用2、3分鐘的時間來唱幾遍音階、要求學生打手號邊隨琴唱出音高。

B、利用手號來練唱與該節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的音程練習。要求學生邊打手號邊隨琴唱出音高。通過練唱使學生對音高、音準進行了識記和加深鞏固。

這樣唱、動、聽兼顧，能更好地促進學生對音準的掌握。因為這種練習往往具有游戲的色彩，所以學生學習興趣也較濃。

3、用模唱的方法練唱旋律，培養(yǎng)識譜能力。

為了培養(yǎng)學生的聽辨和視唱能力，我在教學中就根據(jù)教學內(nèi)容的需要讓學生聽辨一、二個小節(jié)的旋律要求學生用alalu等模唱出來，這樣既為學生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好民鋪墊又培養(yǎng)了學生的音樂聽辨力。加深了學生對音高、音準的識記。

二、激發(fā)興趣，持之以恒。

由于小學生有活潑好動的特點，如果一味的要求他們認真聽課、練習是不可能的，所以我很注意激發(fā)學生的學習興趣。

1、利用打擊樂器、身勢律動激趣。

小學生活潑好動，大多對敲打節(jié)奏、聲勢律動比較感興趣，所以在教學中，我總是會設(shè)法編寫與每堂課有關(guān)的節(jié)奏練習讓學生敲敲、拍拍、打打、這樣能調(diào)動學生手、耳、眼、嘴等多種感觀，使其興趣盎然。

如第五冊的《土撥鼠》一曲，為了讓學生掌握好它的節(jié)拍特點及歌曲節(jié)奏，我采用了多種方法來教授此曲。先讓學生用數(shù)123456的方法來練習。其次再把學生分成兩組，一組數(shù)123456一組讀節(jié)奏，這樣學生就能較準確的掌握歌曲節(jié)奏。接著再要求學生打著手號視唱旋律。最后再用打擊樂器來伴奏，譜例如下：

鈴鼓X00000

手板0XX000

木魚000X00

手板0000XX

這樣學生始終都保持著較高的學習興趣。

1、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學習的學習興趣。

在教學中我還注意利用學生活潑好動的特點，采用靈活多變的教學方法為課堂報務(wù)。由于我教的年級有幾名學生在學習電子琴、鋼琴等樂器，我在教學時常讓這些學生上臺用鋼琴或其它樂器來演奏當節(jié)課所學歌曲，樹立榜樣，引起學生的欲望。這時好多同學都在隨著彈琴同學的節(jié)奏在動手指。于是我因勢利導，出示該曲的旋律，告訴他們誰先唱會旋律，老師就可以讓他敲敲呂板琴，過一上彈琴的癮，這樣既增加了學生上課的興趣，又訓練了學生的視譜能力。

以上是我在教學中對培養(yǎng)學生的識譜能力的一些嘗試，通過這些嘗試，能很有效地提高學生的視唱能力。