導語：醫(yī)學生思政教育職業(yè)精神培養(yǎng)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，各種媒介鋪天蓋地地報道醫(yī)患糾紛、惡性傷醫(yī)事件，不僅使醫(yī)療人員的名譽身心受到影響，而且對于當下尚在學校讀書的醫(yī)學生以后的擇業(yè)觀也會產生不好的影響。本文以我?？祻椭委熂夹g專業(yè)的醫(yī)學生為目標，從預防醫(yī)患糾紛角度來闡述醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。在教授基礎醫(yī)學專業(yè)知識的過程中，結合社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義思想等黨的精神加強學生醫(yī)學人文精神教育。更新教學理念，優(yōu)化教學內容，轉變教學模式，組建教學團隊。增強醫(yī)學生自我保護的法律意識，幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守和道德規(guī)范，從而使得醫(yī)患關系更加融洽，大大降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生，使學校的學科發(fā)展獲得持續(xù)發(fā)展動力源泉。

關鍵詞:醫(yī)學生;思政教育;醫(yī)患糾紛

眾所周知，醫(yī)生和患者本是同一戰(zhàn)壕的盟友，其共同的目標是戰(zhàn)勝疾病，恢復身體健康。近年來醫(yī)患糾紛日益增多，醫(yī)患矛盾成為我國社會現有的長期存在而又難以化解的重要社會矛盾之一。醫(yī)學生作為醫(yī)生的儲備力量，如何在當前的醫(yī)患關系大背景下，具有針對性地對醫(yī)學生開展防范醫(yī)患糾紛能力的培養(yǎng)具有十分重要的社會意義。本文以我?？祻椭委熂夹g專業(yè)的醫(yī)學生為目標，從預防醫(yī)患糾紛角度來闡述醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。主要從以下五個方面來論述：1）醫(yī)患糾紛的現狀及社會危害；2）醫(yī)患糾紛產生的原因；3）醫(yī)患糾紛對醫(yī)學生就業(yè)擇業(yè)觀影響；4）醫(yī)學生思政教育對預防醫(yī)患糾紛的重要性；5）結合所開設的醫(yī)學基礎課程進行思政教育的具體措施。

1我國醫(yī)患糾紛的現狀及社會危害

查閱相關數據顯示，隨著社會經濟的發(fā)展，我國醫(yī)患信任關系正在持續(xù)地走下坡路，不斷惡化，主要體現在以下幾個方面：1.1醫(yī)患糾紛和醫(yī)鬧暴力傷醫(yī)事件頻頻發(fā)生據統(tǒng)計，2010年，全國發(fā)生“醫(yī)鬧”事件共17243起，比上年增加7000多人，同比增長41%。同年，中國醫(yī)院協(xié)會開展了“醫(yī)院場所暴力傷醫(yī)情況調研”，調研結果顯示，醫(yī)務人員遭受謾罵、毆打、惡性傷醫(yī)事件的比例是：2008年為47.7%，2012年上升了16個百分比，上升到了63.7%，2015[1]。1.2患者對醫(yī)療服務滿意的比例不斷減少對比2008年、2013年、2017年國家關于衛(wèi)生服務調查結果，結果顯示：滿意的比例分別為91%、85.2%、75.5%，呈逐漸降低的趨勢，而不滿意的比例分別為1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的9年時間，不滿意的百分比上升了將近6個百分點。

2醫(yī)患糾紛的原因

排除醫(yī)療技術層面的原因，醫(yī)患糾紛產生的原因有以下幾點：（1）醫(yī)患缺乏有效的溝通，缺乏對患者的人文關懷。（2）醫(yī)護人員的法律意識原因。目前我國的很多醫(yī)學院校在開設醫(yī)學課程時未把相關醫(yī)患糾紛的法律知識囊括在內，醫(yī)學生沒有接受過系統(tǒng)的法律教育，導致參加工作后法律意識淡薄。

3醫(yī)患糾紛對在校醫(yī)學生就業(yè)的擇業(yè)觀影響

以我校推拿專業(yè)學生為例，學生來自于中職推拿院校或是高中，學生選擇我們這所高職院校主要希望在原有推拿專業(yè)的基礎上能夠學到更多的知識。但是無論是哪一種原因，在眾說紛紜的醫(yī)患關系大環(huán)境下，多多少少都會影響到醫(yī)學生對學醫(yī)的興趣。

4高職院校醫(yī)學生人文素質教育的現狀

據調查，我國一些高職院校醫(yī)學專業(yè)人文社科課程設置比較貧乏，這些課程的開設也是一些政治理論課，學生只是關心專業(yè)課的學習，缺乏對醫(yī)務人員、患者現實問題、醫(yī)患信任與糾紛等現實問題與思政教育融合的意識，學生對于醫(yī)患糾紛出現后的相關法律問題還是一片空白。

5醫(yī)學生思政教育對預防醫(yī)患糾紛的重要性

針對以上高職院校醫(yī)學生人文素質教育的現狀，從預防醫(yī)患糾紛的角度來加強醫(yī)學生職業(yè)人文精神培養(yǎng)是非常必要的。5.1充分體現了醫(yī)學的精髓、有助于培養(yǎng)學生職業(yè)人文精神?！敖】邓担悦嗤小薄Ｗ鳛橐幻院髲氖箩t(yī)療行業(yè)的人員來說，希波克拉底誓言是我們畢生的追求，既要有高超的醫(yī)術，更為重要的是要有醫(yī)者仁心的人文精神培養(yǎng)。5.2有助于提高醫(yī)學課程的針對性、實效性。高職院校的教育目標是培養(yǎng)學生的技能，希望學生能夠掌握一技之長，培養(yǎng)德藝雙馨的人才。許多用人單位對于醫(yī)學生的崗位適應能力非常看重，將醫(yī)學職業(yè)人文精神融入到醫(yī)學課程的授課，從教學目標、方法著眼于醫(yī)學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞專業(yè)建設和人才培養(yǎng)深化教學改革，不僅培養(yǎng)學生職業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生崗位適應力[3]。

6結合所開設的醫(yī)學基礎課程進行思政教育的具體措施

（1）拓寬醫(yī)學人文教育的形式，運用PBL、頭腦風暴法、項目教學法、任務驅動法等多元的教學形式，模擬“病人與醫(yī)生”的課堂情境教學法。以醫(yī)學生今后在臨床實踐中可能遇到的問題為主線，以案例為基礎，采用大班授課、討論課、辯論賽和案例分析等方式實施[5-6]。聯系醫(yī)學生見習、實習時所接觸的典型實例，進行醫(yī)學人文專題講座和典型案例分析，將醫(yī)學人文理論知識應用于實踐，使學生學會從醫(yī)學、道德、法律等不同角度去解決醫(yī)療問題[5-8]。在診療過程中強化醫(yī)學生“以人為本”的觀念，將人文關懷、職業(yè)操守等融入醫(yī)學專業(yè)課教學，提升學生的精神境界，使醫(yī)學專業(yè)學習的過程更具有人性化、道德化的特點，具有很好的教育效果。（2）以校園文化和社會實踐活動為載體，強化人文精神教育。在講授基礎課程時，可以運用醫(yī)德典范的醫(yī)學家比如孫思邈、李時珍的人格魅力引導學生進入醫(yī)學的神圣殿堂，從而提高學生的文化品味，并使之內化，形成高尚的人文精神。培養(yǎng)他們至愛至深的大醫(yī)精誠的品格，培養(yǎng)醫(yī)學生在實踐中的共情能力，增強職場的勝任力。（3）加強思政教育與時俱進，培育和踐行社會主義核心價值觀。在課堂教學之外，鼓勵醫(yī)學生多讀人文藝術類書籍，感受醫(yī)學這個白色巨塔的魅力，點燃醫(yī)學生從醫(yī)的熱情與信念[3]。（4）加強學生的法律意識的培養(yǎng)。使學生了解醫(yī)患糾紛處理的法律程序以及雙方的舉證責任，更好地運用法律武器保護自己。醫(yī)學生從步入醫(yī)學殿堂的第一天起，醫(yī)學夢便應成為其終身追求。黨的中提出的“不忘初心，方得始終”需要貫徹教學的各個環(huán)節(jié)中，以立德樹人為核心，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)人民滿意的醫(yī)生，讓學生們在實現醫(yī)學夢的過程中助力中國夢。

參考文獻

[1]李芳,李義庭,劉芳.醫(yī)學、醫(yī)學教育的本質與醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)[J].醫(yī)學與哲學,2009,30(19):66-68.

[2]劉麗平.醫(yī)學生思想政治理論課教學反饋與反思[J].云南社會主義學院學報,2014(3):243-245.

[3]黃一瑜.回歸經典閱讀推進醫(yī)學人文教育[J].人民論壇,2015(32):136-137.

[4]胡正娟,孫瑩煒,焦光源,等.醫(yī)學生職業(yè)精神教育的實踐探索與思考———以首都醫(yī)科大學為例[J].中國醫(yī)學倫理學,2017,30(3):300-303.

[5]陶學梅,朱京慈.MOOC時代醫(yī)學課程PBL實施路徑探新[J].重慶醫(yī)學,2017,46(4):559-561.

[6]崔曉陽,李益,廖虎,等.PBL教學法在我國醫(yī)學教育中的應用及存在問題[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2010,9(4):439-442.

作者:吳琳 單位:浙江特殊教育職業(yè)學院