導(dǎo)語(yǔ)：教育信息化下高校人才培養(yǎng)體系變革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)體系也在不斷發(fā)生變革，如何探索出一條適合國(guó)情的人才培養(yǎng)道路，一直是廣大學(xué)者研究的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)教育信息化的特征研究，再結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，并在教育信息化這一大教育改革環(huán)境下，提出了現(xiàn)階段適合我國(guó)高校信息化人才培養(yǎng)體系的可行性方法，通過(guò)對(duì)師資力量、信息化平臺(tái)、教學(xué)方式三方面的改革，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高校的信息化建設(shè)，培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)的信息化、國(guó)際化人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷更新，教育信息化水平也在不斷提高，教育作為人才培養(yǎng)的根本，國(guó)民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，不論對(duì)于國(guó)家還是個(gè)人都具有重要意義，而教育的核心要義就是對(duì)于人才的培養(yǎng)，國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，信息化的教育模式下，人才培養(yǎng)體系的變革更趨于國(guó)際化。教育信息化作為現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)改革的方向，需要高校重視信息化平臺(tái)的建設(shè)，加大公共教育資源的共享力度，同時(shí)也要加強(qiáng)信息化的管理力度，實(shí)現(xiàn)高校的智能化管理，還應(yīng)當(dāng)著眼于師資力量建設(shè)，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，不斷地提高信息化、國(guó)際化人才的培養(yǎng)水平，不斷地突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新信息化技術(shù)的運(yùn)用方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，突破傳統(tǒng)信息化設(shè)備運(yùn)用的束縛，真正利用信息技術(shù)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代下，隨著高新技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才需求也在不斷發(fā)生變化，高素質(zhì)、國(guó)際化的人才越來(lái)越得到各個(gè)國(guó)際企業(yè)的青睞。而高校在教育信息化這一大的教育環(huán)境下，進(jìn)行國(guó)際化人才的培養(yǎng)體系將創(chuàng)造出巨大價(jià)值。羅紅娜基于過(guò)去的沿用至今的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代的人才培養(yǎng)需要，提出新的高校教育模式。

一、教育國(guó)際化和教育現(xiàn)代化背景下的教育信息化特征

作為21世紀(jì)最鮮明的兩大特征———全球化和信息化，世界高校間的交流與合作也日益頻繁，高校的教育國(guó)際化已由早期的引進(jìn)外籍教師資源以及公派留學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的高校教師海外進(jìn)修，國(guó)內(nèi)外高校間學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，以及校企合作辦學(xué)或者中外合作辦學(xué)等多樣化人才培養(yǎng)形式，為高校人才培養(yǎng)方式的變革提供了眾多有價(jià)值的參考，對(duì)于高校研究和利用信息技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)有重大意義。葉琳，王增濤基于高等教育管理和國(guó)際商務(wù)兩種不同理論相結(jié)合的方法，分析研究得出目前較為簡(jiǎn)單的中國(guó)高等教育國(guó)際化的概念框架，簡(jiǎn)單介紹了框架包含的內(nèi)容，并根據(jù)框架研究了中國(guó)高等教育國(guó)際化的形勢(shì)。教育信息化作為現(xiàn)代高校教育努力的方向，依靠不斷革新的信息技術(shù)進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)，在教師資源、教學(xué)內(nèi)容以及高校的信息化管理有著重要變革。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型人才培養(yǎng)模式，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈等高新技術(shù)來(lái)革新教育的形態(tài)，改變?nèi)瞬诺男枨蟆｜h的十八大以來(lái)，我國(guó)教育信息化事業(yè)緊跟世界的教育信息化步伐，通過(guò)國(guó)家政策的推動(dòng)，以及各個(gè)高校的共同努力，取得了巨大成果。高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提高，信息化人才培養(yǎng)模式也逐步完善。而黨的也在新的時(shí)期對(duì)于我國(guó)高校教育提出了新的愿望。新的時(shí)期對(duì)于高校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以能力為先的人才培養(yǎng)理念，而教育信息化的諸多優(yōu)勢(shì)為這一理念的推行鋪平了道路。EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年3月第13期Mar.2020No.13表1各個(gè)國(guó)家信息化教育的起步情況“互聯(lián)網(wǎng)+教育”式的人才培養(yǎng)模式，正是高校教育信息化推動(dòng)下提出的一種新的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)人才進(jìn)行科學(xué)的管理與教育。秦如祥基于社會(huì)對(duì)于教育信息化認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題，詳細(xì)介紹了教育信息化的本質(zhì)，有助于社會(huì)對(duì)于教育信息化的合理運(yùn)用，但對(duì)于人才的培養(yǎng)形式并沒(méi)有多做介紹。在信息化的教學(xué)中，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的多樣化變革。學(xué)生將作為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的情景與活動(dòng)中，總結(jié)吸收當(dāng)前所學(xué)知識(shí)并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。馮霞敏基于對(duì)于信息化的基本概念介紹，分析了信息化教學(xué)的特點(diǎn)，給出了信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式并考慮這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師將需要具備一定的信息化素養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，課下教學(xué)資料的共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教育的信息化使得信息的傳遞大大加快，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，更使得學(xué)生僅僅利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以輕松地獲得自己想要的東西，隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間環(huán)境的限制，而且獲得信息所需的成本也大大降低，有利于信息的傳遞；教育信息化使得高校依靠計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)傳遞一些優(yōu)質(zhì)教育信息。通過(guò)網(wǎng)格直播式的教育，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的區(qū)域內(nèi)共享，使得學(xué)生找適合自己的優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于直播過(guò)程中學(xué)生所遇到的共性問(wèn)題可以實(shí)時(shí)簡(jiǎn)答；教育信息化最大的特點(diǎn)是對(duì)于平臺(tái)的建設(shè)，為師生和學(xué)生間提供一個(gè)可供交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息在平臺(tái)的傳遞。傳統(tǒng)的教學(xué)是主要依靠教師，由于課程與課時(shí)的安排，教師也很難有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，即使有時(shí)間，也只是對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題單獨(dú)進(jìn)行解答，學(xué)生人數(shù)眾多，難以全面解決問(wèn)題。而在信息化的教育模式下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些教學(xué)資源的上傳與分享供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供一對(duì)一式的視頻教育，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題加以解答與輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育信息化本質(zhì)上是基于傳播感知載體和方法變化前提下的實(shí)體行為形式和內(nèi)容的變革，是知識(shí)技能傳遞與獲取的途徑和形式的變化，是能力和素質(zhì)訓(xùn)練和獲取方式與途徑的變化。

二、科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)背景下的高校人才培養(yǎng)體系架構(gòu)

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，一直重視教育的發(fā)展?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的提出，使得全社會(huì)統(tǒng)一了科技和教育振興國(guó)家的方針，人民對(duì)于教育的重視力度也在逐漸提高，國(guó)家的科研水平也在不斷提高，增強(qiáng)了國(guó)家的科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，而人才戰(zhàn)略的實(shí)施，進(jìn)一步將國(guó)家的工作重心放到了發(fā)揮人的作用上來(lái)，提高全民的科學(xué)素質(zhì)，依靠科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加快我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。一直以來(lái)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，高校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，緊跟世界高校人才培養(yǎng)的腳步，不斷進(jìn)行著發(fā)展與蛻變，一直探索著優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，積累著人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家和社會(huì)輸送著源源不斷的優(yōu)秀人才。在科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，教育作為發(fā)展的重點(diǎn)一直受到國(guó)家的重視，對(duì)于教育的投入力度方面也在不斷加大，基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善，區(qū)域之間的教育差距不斷縮小，在人才培養(yǎng)方面也是成果豐碩。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化教學(xué)模式作為新興的人才培養(yǎng)模式，使得高校面臨的各種難題迎刃而解。隨著國(guó)家公共資源進(jìn)入高校，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，“超星慕課”“爾雅通識(shí)選修課”的引入，使得可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，而且由于都是網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生現(xiàn)在也能夠做到足不出屋就可以，而且所選課程都是名師授教，教學(xué)的質(zhì)量也可以保證，隨著后續(xù)系統(tǒng)的完善，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)交流，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，減輕了教育資源使用的壓力。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，使得一些簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完成，學(xué)生也能夠在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明。因而，高校發(fā)展信息化教學(xué)，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生都是受益良多，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重大意義。信息化教學(xué)是全球性人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，信息化作為載體，作為人才培養(yǎng)的工具，應(yīng)當(dāng)積極去探索利用。但是，由于信息化教學(xué)在中國(guó)起步較晚，對(duì)比一些發(fā)達(dá)國(guó)家仍有較大差距，需要我們加強(qiáng)對(duì)于信息化教學(xué)的研究。

三、教育信息化助推高校人才培養(yǎng)體系變革的實(shí)現(xiàn)

隨著全球各國(guó)教育信息化的推進(jìn)，中國(guó)也緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，大力推進(jìn)教育信息化的步伐，信息化技術(shù)與設(shè)備在廣大高校得到了推廣與使用，教師通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)的手段，豐富了課堂教學(xué)的模式，課程安排更加趨于合理，與以往的課堂教學(xué)形成了明顯的對(duì)比，依靠信息化平臺(tái)的共享，學(xué)生對(duì)于課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更加容易，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加多元化，創(chuàng)新了高校人才培養(yǎng)的模式。張競(jìng)基于教育信息化在人才培養(yǎng)中的積極影響，提出人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，并介紹了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方法。信息化時(shí)代，涌現(xiàn)出一批新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷擴(kuò)大，高校作為人才的輸送基地也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，革新人才培養(yǎng)的方式，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育，在加強(qiáng)學(xué)生必修課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求。目前，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)于利用信息技術(shù)進(jìn)行人才的培養(yǎng)也提供一些可供參考學(xué)習(xí)的途徑。（一）助推變革的可行節(jié)點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)思維的改變。信息化技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的手段，主要是對(duì)于人學(xué)習(xí)思維與方式的轉(zhuǎn)變，不論是“知網(wǎng)”的引進(jìn)，還是全球性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“慕課（MOOC）”的走進(jìn)高校，都使學(xué)生在答疑解惑方面獲得較大提升，通過(guò)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生獲得新知方面產(chǎn)生了巨大的影響，通過(guò)對(duì)于“知網(wǎng)”上文章的下載閱讀，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極去尋求答案，并在收集的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)于知識(shí)的歸納與總結(jié)，形成自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)資源的海量擴(kuò)大。信息技術(shù)最突出的優(yōu)勢(shì)就是信息的全球范圍內(nèi)共享，通過(guò)信息化的技術(shù)與手段，人在獲取學(xué)習(xí)資源上變得更加輕松便利，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也是全球范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，而且資源的共享，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以將自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，使得全球性的學(xué)習(xí)資源更加龐大，這一點(diǎn)對(duì)于高校師生的學(xué)習(xí)更加有利，有利高校師生的終身學(xué)習(xí)。3.教學(xué)模式的改變。信息技術(shù)在高校的運(yùn)用與推廣，對(duì)于高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的革新具有重要意義，人才培養(yǎng)方式更加靈活多變，突破了課堂學(xué)習(xí)的禁錮，更加提倡“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生甚至可以向不同院校的教師與不同地域的人進(jìn)行相互的交流與學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)教育的公平。（二）助推變革的有效途徑。1.加強(qiáng)教師信息化能力的培養(yǎng)，提高教師的信息化素質(zhì)。在高校的信息化建設(shè)中，教師隊(duì)伍作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，首先要熟練掌握和應(yīng)用信息化的技術(shù)手段，能夠利用信息技術(shù)汲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，時(shí)刻站在科學(xué)發(fā)展的前沿。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，定期在高校內(nèi)開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)，放眼于全世界，積極向其他各國(guó)高校取經(jīng)問(wèn)道，強(qiáng)化本校的教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。同時(shí)，高校積極引進(jìn)一些具有國(guó)際信息視野的年輕教師，通過(guò)將自身所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到所帶班級(jí)，通過(guò)一系列信息化手段，針對(duì)國(guó)際科技前沿進(jìn)行教育教學(xué)，以此來(lái)提高人才培養(yǎng)的信息化應(yīng)用能力，加強(qiáng)國(guó)際化的學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)高校智能化、信息化平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)校的管理能力。高校作為一個(gè)教育的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部門(mén)分級(jí)較多，部門(mén)間信息傳遞速度較慢，影響著教學(xué)改革的步伐，對(duì)于高校的信息化建設(shè)以及高校對(duì)于師生的管理也是極大的阻礙。而校內(nèi)管理的信息化建設(shè)可以輕松解決這一問(wèn)題。通過(guò)高校內(nèi)信息平臺(tái)的搭建，信息傳播速度可以明顯加快，提高了高校對(duì)于師生的智能化管理水平，對(duì)于加快教學(xué)改革步伐具有極大的作用，而且通過(guò)這一平臺(tái)的搭建，校內(nèi)部門(mén)之間也可以相互溝通與聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合提高辦事效率。3.加強(qiáng)高校的信息技術(shù)運(yùn)用能力，豐富高校的教學(xué)方式。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式變革就顯得尤為重要，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，高校教師除了可以通過(guò)多媒體教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)課件的形式將自己所要講授的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生外，還可以通過(guò)一些教學(xué)個(gè)人網(wǎng)站或者博客等方式，將自己的一些教學(xué)視頻、教學(xué)課件、科研成果等資源不斷地跟新傳送給學(xué)生，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為高校師生新的學(xué)習(xí)方式，合理運(yùn)用，能夠提高師生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，依靠信息技術(shù)通過(guò)精品課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成為高校信息化教學(xué)的必然趨勢(shì)。曹祥瑞基于現(xiàn)代信息化教學(xué)的獨(dú)特表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字教學(xué)資源與課程結(jié)合的必要性，給出了兩者結(jié)合的類(lèi)型以及實(shí)現(xiàn)的方法。（三）助推變革的基礎(chǔ)條件。1.政策基礎(chǔ)。教育信息化作為全球性的人才培養(yǎng)趨勢(shì)，全球各國(guó)也不同程度地進(jìn)行教育信息化的改革，中國(guó)作為教育信息化改革的后起之秀也緊跟世界信息化的趨勢(shì)，了一系列國(guó)家政策進(jìn)行教育信息化的推廣與運(yùn)用，加強(qiáng)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得教育信息化在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大的影響，深化教育的改革，依靠信息技術(shù)，改革高校的教學(xué)模式，推動(dòng)著高校教育信息化建設(shè)。2.硬件基礎(chǔ)。全國(guó)高校在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的信息化建設(shè)與發(fā)展，在信息平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)用能力上得到了巨大的提升，積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，公共優(yōu)質(zhì)教育資源、公共服務(wù)平臺(tái)也相繼建立，公共教育管理平臺(tái)也在不斷完善，都使得高校師生無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都有了便利的條件，對(duì)于高校師生認(rèn)識(shí)和使用信息化平臺(tái)提升自身的素養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)也創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的方式，使得高校對(duì)于人才的培養(yǎng)更加靈活多變。3.人員素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，手機(jī)智能化速度的加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，人們對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力明顯加強(qiáng)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都在通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)獲取自己想要的知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，沒(méi)有人能夠脫離計(jì)算機(jī)而單獨(dú)去學(xué)習(xí)，這就為教育信息化改革創(chuàng)造了良好氛圍，為高校信息化教育鋪平了道路。

四、教育信息化融入高校人才培養(yǎng)體系變革的實(shí)效性評(píng)價(jià)

1.教學(xué)資源評(píng)價(jià)。在信息化不斷推進(jìn)的高校，信息資源也是不斷地推陳出新，多媒體素材、多媒體課件以及一些網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源等，教育資源豐富龐大，對(duì)于師生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義，在高校的信息化改革過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)是極其重要的一環(huán)，因而對(duì)于高校信息化運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，首先要對(duì)高校教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.教學(xué)方式評(píng)價(jià)。高校教育信息化最突出的變化就是教學(xué)方式的革新，對(duì)比以往的教學(xué)方式，教學(xué)方式更加靈活，教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的安排更加合理，可以參考一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源精簡(jiǎn)課堂所要講授的內(nèi)容，并提供一些相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，做到教師輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生一定的主導(dǎo)性，自主地學(xué)習(xí)、探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要意義，因而，教育信息化下，需要加強(qiáng)對(duì)于高校信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)。3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。過(guò)去，衡量教師教學(xué)效果的好壞，往往最終會(huì)落實(shí)到試卷考試質(zhì)量上，對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較為片面，而且當(dāng)代的教育旨在提高人的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)作為其中的一方面并不能代表教學(xué)的全部。教育信息化下，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的安排能力，對(duì)于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的判斷能力等，這些對(duì)于學(xué)生以后步入社會(huì)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)都有巨大的影響，對(duì)于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)具有極大的推動(dòng)作用。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)作為教育信息化下人才培養(yǎng)的最終測(cè)試，對(duì)于高校的教育信息化改革力度評(píng)測(cè)有著明顯的效果?？镏星刍诟鱾€(gè)高校教育信息化發(fā)展程度的不同，提出了對(duì)于高校教師教學(xué)過(guò)程中要考慮到的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是全球高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家的教育信息化政策，積極推動(dòng)高校的信息化建設(shè)，注重可行的環(huán)節(jié)，提升高校師生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，加緊高校優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享共建，提升高校信息化管理能力，加強(qiáng)高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的全面覆蓋，鼓勵(lì)和提倡高校師生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)新高校對(duì)于人才培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為高校學(xué)生走出校門(mén)，邁向世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:羅建國(guó) 王宇強(qiáng) 單位:1.華北科技學(xué)院機(jī)電工程系 2.華北科技學(xué)院研究生院