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一、評課的原則

（一）人文關(guān)懷的原則

評課者一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下，不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既要把教師在授課中存在的問題說清楚，又要把話語說得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”。這樣才有利于授課教師的接受，有利于他的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，“惡語傷人六月寒”；切忌“麻辣點評”，如“你這樣授課，是在坑孩子”“當(dāng)初老師是怎么教你的，課怎么會上成這個樣子”，等等。只有心靈一顫，才可行為一動。評課者要從思想深處打動授課教師，使他們產(chǎn)生改進(jìn)的愿望，產(chǎn)生主動完善發(fā)展的動機(jī)。例如：在一節(jié)英語課堂上，學(xué)生表演對話時，有的學(xué)生精力不集中，課后評價時評課者首先要充分肯定對話表演對英語學(xué)習(xí)的作用，然后指出未表演對話的同學(xué)必須在對話結(jié)束時說出對話中包含的知識點、關(guān)鍵點各是什么、好在何處、有沒有錯誤等，讓授課教師真正感受到真切的關(guān)懷。

（二）實事求是的原則

課堂是有缺憾的藝術(shù)。為了使缺憾更少，課堂更完美，評課者在評課時必須做到實事求是、客觀公正，對授課教師的優(yōu)點不言過其實，對缺點不遮遮掩掩。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準(zhǔn)確定位。例如：一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師由于種種原因，在初二一班上的一節(jié)課效果很不好，評課者首先應(yīng)肯定其以前授課的成績，然后再指出他這節(jié)課的不足，幫助他從思想上找出存在問題的原因，避免今后再出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

（三）詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t

評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認(rèn)識，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課者要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的；要詳略得當(dāng)，重點突出。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓授課教師充滿自信，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。例如：一位剛執(zhí)教的語文教師上課時無論從結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生的主體性還是語言表達(dá)上都有很大的漏洞，評課者評課時就應(yīng)該有所側(cè)重，告訴授課教師結(jié)構(gòu)安排有何

不合理之處，今后應(yīng)如何改進(jìn)等，在提出問題的同時多加鼓勵，而不要過多的指責(zé)。

二、評課的方式

（一）選出主評人

如果聽課人數(shù)較多（3人以上）就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進(jìn)行評價。為此，主評人首先要召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。評課中要點明：授課教師這堂課的優(yōu)點、缺點各是什么，有什么建議；授課教師課堂上存在的主要問題是什么，最需要改進(jìn)的有哪些，在改進(jìn)中應(yīng)注意些什么等。對授課教師要求的操作性要強，要有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。

（二）不選主評人

如果聽課人數(shù)較少（1～3人），就不必選出主評人，聽課者可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識。但是，評課者仍然要注意把握以上事項。例如：一位教師在聽了張老師的一節(jié)語文課《岳陽樓記》后，就完全可以課后及時與張老師評課，指出這節(jié)課的主要優(yōu)點是：學(xué)生的展示精彩美妙、耳目一新，感染了人、打動了人。這是因為學(xué)生的展示富有激情、抑揚頓挫、繪聲繪色，這是因為學(xué)生運用了詩歌、散文、京韻大鼓、歌曲、舞蹈、雙簧等靈活多樣的藝術(shù)形式，這是因為學(xué)生你爭我搶、歡呼雀躍……缺點是：男生表現(xiàn)不如女生。建議：備課時要做好設(shè)計，如可以采取男女生輪換展示、表演，這樣可以避免類似事情的發(fā)生。當(dāng)然，授課教師也不要因為評課者人少而不重視，一定要仔細(xì)領(lǐng)會，認(rèn)真記錄，真正把好的建議結(jié)合實際落實到自己的課堂中。

三、評課的標(biāo)準(zhǔn)

怎樣才算是一堂好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為：對一堂好課的評價，不是看教師教得多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂的主人，學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂、有效。也就是說，一堂好課至少應(yīng)具備以下4點：

（一）主動

課堂上學(xué)生全員參與，主體性、創(chuàng)造性、主動性得以充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)欲望強烈，個性得以張揚。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們或跳、或唱、或表演、或?qū)嶒灐⒒蜓菔尽蚨?、或坐、或站，都表現(xiàn)出高度的興奮和極高的熱情，你爭我搶，活而不亂。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，質(zhì)疑答惑，互幫互學(xué)；敢于、善于、勇于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)。學(xué)生唱主角，教師是配角，學(xué)生是課堂的真正主人，他們既分工又合作，在合作中競爭，在競爭中合作。每個學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭辯討論，活而有序。他們在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、溫馨的喚醒、親切的激勵下，開展科學(xué)探究，體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，分析、歸納、提升出規(guī)律性的結(jié)論，在民主的氛圍中張開想象的翅膀，從而將其升華、感悟、內(nèi)化成自己的體驗。以數(shù)學(xué)展示課為例：學(xué)生的講解是精彩的、點評是恰當(dāng)?shù)?、表揚是真誠的、批評是婉轉(zhuǎn)的、聯(lián)想是獨特的、追問是及時的、提問是有益的、反思是靜靜的、爭論是熱烈的……而這一切都是學(xué)生自由、自主、自發(fā)、自覺的行為。

（二）生動

課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示；爭奇斗艷，百花競放；觸景生情，高興者可手舞足蹈，悲痛者可痛哭流涕……這里沒有遮遮掩掩，有的是真真切切；這里沒有矯揉造作，有的是自然表露。師生互動、生生互動，形式多樣，實用有效：或歌唱、或跳舞、或表演小品、或表演相聲、或演唱京韻大鼓……課堂安排動中有靜，靜中有動，張弛相依；課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不時閃現(xiàn)，高潮迭起，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

（三）快樂

這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。這里沒有挖苦，有的是激勵；這里沒有歧視，有的是尊重；這里沒有體罰，有的是寬容；這里沒有“暴風(fēng)驟雨”，有的是“和風(fēng)細(xì)雨”……這里正努力地把“以人為本”“關(guān)愛生命”落到細(xì)微之處：黑板上是學(xué)生的“名言”，是學(xué)生自己的感悟、體會，是學(xué)生內(nèi)心情感的真實流露；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己想說的話，唱自己想唱的歌……每個學(xué)生都能真切地體驗學(xué)習(xí)過程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時變幻著對知識的“疑惑”，思路打開后的“驚奇”，得出結(jié)論后的“幸福”……

（四）有效

一堂好課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的，即通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使之學(xué)會做人、做事；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)三維目標(biāo)。以一堂音樂課為例：一個來自河南的小男孩張同，暑假剛來，卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，一首新歌剛學(xué)完，他就第一個沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。不僅音樂課是這樣，學(xué)生在其他課也照樣有精彩的展示。長此以往，學(xué)生的自信得以增強，心理素質(zhì)得以強化，為他們的人生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重和賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會了對別人的尊重和賞識，從而學(xué)會了做人和做事。

總之，課堂上學(xué)生動起來，課堂就活起來，效果就好起來。主動會帶動生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂就會給學(xué)生帶來快樂，從而塑造學(xué)生健全的人格和靈魂，促進(jìn)學(xué)生健康、愉快地成長。當(dāng)然，評課的時間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進(jìn)行評課，凡聽課的人原則上都要參加評課，評課的地點應(yīng)該安靜等。

四、評課的注意事項

（一）評課前，傾聽授課教師說課

評課前，評課者要認(rèn)真傾聽授課教師說課，領(lǐng)會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。比如：在聽完一節(jié)英語課后，不論授課教師的課堂是否精彩，評課者都要尊重授課教師，靜下心來認(rèn)真聆聽授課教師對課堂的設(shè)計意圖，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)形式、時間的分配、學(xué)生主體地位的凸顯等；要給授課教師充分的時間，讓其闡述目標(biāo)的設(shè)計是否科學(xué)、規(guī)范、具體、明確；結(jié)構(gòu)安排是否匠心獨運，進(jìn)行了哪些優(yōu)化、取舍，是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；采用了哪些教學(xué)形式，是不是靈活多樣，從而誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為自主、自覺、自愿的行為；時間是如何分配的，能否為突出重點、突破難點服務(wù)，英語的領(lǐng)讀、齊讀、接龍讀、據(jù)意讀、據(jù)畫讀或?qū)υ挶硌?、英文演講、比賽等是否留有時間的空擋；教師是否把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的自由真正歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人等。只有了解上述情況后，評課者的評課才會有的放矢、針對性強，讓授課教師心服口服，從而提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）評課后，跟蹤聽課、評課

評課后，評課者一定要跟蹤聽課、評課，可采取“跟蹤—會診—跟蹤—會診”的方式，充分利用課堂跟蹤記錄，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，要有“咬定青山不放松”的精神，直到課堂有起色，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

總之，評課是評價課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進(jìn)一步地推動課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的軌道。否則，評課流于形式，便不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。