創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒''''，這是教育的核心所在?！奔礊椤敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒''''，一直到精神生活運動的根?！笨梢娮鳛橐幻W教師，在小學這個基礎教育階段必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設法點燃學生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人認為，主要應從以下四個方面做起：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作為小學語文教師，我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

小學數(shù)學教學是學生再創(chuàng)造學習的過程，學生在學習數(shù)學知識中，初步培養(yǎng)了獲取新知識的能力。如果在教學中充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新機會，引導學生通過對已有知識多角度、多方位的訓練，使他們能創(chuàng)造性地運用知識解決問題，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力目的。

一、理解教材，挖掘教材的智力因素，有序地訓練學生創(chuàng)造思維能力。

教材提供的教學內容，只有典型的例題和扼要的說明，少有詳細解說，這就要求教師不能簡單地“教教材”而是認真鉆研教材，將教材深層次地提示出來。結合教材進行多角度、多方位的分析推理訓練，讓學生掌握多種解題思路，發(fā)展思維能力，促進學生創(chuàng)造思維能力的形成。如教學按比例分配應用題，我在教學時先設計一組復習題：

條件：某車間甲、乙兩組人數(shù)比是3：4

問題：（1）全車間人數(shù)共分成幾份？每份占車間總人數(shù)的幾分之幾？

（2）甲組人數(shù)是乙組人數(shù)的幾分之幾？

內容摘要：本文以DVD壓縮碟的出現(xiàn)為例，分析了企業(yè)不采用新技術，進行創(chuàng)新的原因，以及在技術、市場創(chuàng)新等事關企業(yè)發(fā)展命運方面應采取的措施。

關鍵詞：創(chuàng)新能力企業(yè)DVD壓縮碟

DVD壓縮碟現(xiàn)象

早在1999年，我國正版音像制品企業(yè)在企業(yè)內部，研究運用新制定的MPEG4壓縮技術國際標準，試生產過壓縮碟。然而這項顛覆傳統(tǒng)贏利模式的技術，并沒有為我國音像企業(yè)所采用，反而使得我國整個音像行業(yè)都處在極度恐慌之中。DVD壓縮碟為何使音像企業(yè)如此驚慌？

DVD壓縮碟又稱萬能DVD或HDVD，1999年1月形成國際標準，采用MPEG4壓縮技術。以前只能借助一些播放軟件在電腦上播放，局限了其傳播范圍。從2004年開始，DVD壓縮碟解決了兼容性問題，使得其具有了音像出版物的特征，從專業(yè)軟件消費群進入大量普通音像制品消費群。DVD壓縮碟具有容量大、兼容性強、清晰度較好、進入壁壘和生產成本低等特點，一張壓縮碟可以容納10集電視連續(xù)劇或8部故事片的內容。所以，這張輕巧的DVD壓縮碟它能夠在短短兩個月內，兵不血刃地讓中國音像業(yè)至少10億元的財富化為泡沫。

對于非法使用MPEG4壓縮技術生產盜版音像制品應該嚴厲打擊。但是，如此價廉物美、深受消費者歡迎的新技術，為什么沒有被為正版音像企業(yè)采用，卻被盜版光碟生產企業(yè)發(fā)現(xiàn)、生產和收獲價值了呢？本文擬以此為例，分析企業(yè)抑制創(chuàng)新和創(chuàng)新滯后的原因。

1轉變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，而忽視了學生的主觀能動性。教師一味追求高分，強調學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學生的創(chuàng)造性。21世紀我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國民素質的提高。誰的素質高，誰就能立于不敗之地。將來能成才的不一定是99分、100分的學生，而是綜合能力強，有創(chuàng)新能力的學生，這就迫切要求我們轉變觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學生的學業(yè)出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

2創(chuàng)新教學方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一是激發(fā)學生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。

2．1引導學生在主動參與學習中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學生的思維，發(fā)揮潛能，進發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍。創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境。如教《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學生廣泛收集有關人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學生通過邊觀察邊朗讀，體會人民大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感受?？梢姡{動學生積極參與，是語文教學發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導學生在主動質疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！币驗橐粋€好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質疑問難，討論爭辨中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵學生質疑問難，首先要保護學生提問的積極性，學習每一篇課文，我都要引導學生課前自學，要求他們在預習中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時有這樣一句話：“我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲?！弊プ∵@一句話，可以引導學生提出以下問題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說明了什么?你從這句話中體會到了什么?學生提了問題之后，教師在根據(jù)教學內容和教學目標引導、啟發(fā)學生閱讀課文，讓學生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。經過持之以恒的類似訓練，學生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。

編者按；本文主要從高校會計創(chuàng)新教學模式概述；高校會計教學模式的現(xiàn)實分析；高校會計創(chuàng)新教學模式改革思路與實施對策進行論述。其中，主要包括：教學模式是指依據(jù)某種教學思想和教學理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式、會計教學模式是教學模式中的一個分支、教學方法落后、教學內容陳舊、教學手段落后、知識面狹窄、功底欠扎實、創(chuàng)新型會計教學基本模式的構建、設定目標——讓學生學會設定目標、深入探究——讓學生學會創(chuàng)新學習、多元評價——讓學生學會自我認識、高校會計創(chuàng)新教學模式實施對策、結合會計專業(yè)課程特點進行教學方法的創(chuàng)新等，具體請詳情見。

摘要：文章論述了高校創(chuàng)新型會計教學基本模式的構建思路，并提出了更新教學內容、改進教學方法、運用現(xiàn)代教學手段等具體實施對策，以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新教學模式討論式教學案例教學

一、高校會計創(chuàng)新教學模式概述

教學模式是指依據(jù)某種教學思想和教學理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式，包括教學過程和相應的教學方法體系。創(chuàng)新教學模式，是在素質教育的理論指導下，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的教學模式。

會計教學模式是教學模式中的一個分支。會計教學是高等院校的一項中心工作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質的高級會計人才，我們必須把教學領域改革作為切入點和突破點，不斷探求創(chuàng)新型的會計教學模式。

論文關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

論文摘要：在語文教學中，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們樂于思考的良好習慣；實施民主教學，讓學生成為學習語文的主人；引導學生學會運用多種想像和聯(lián)想；把課內學習與課外活動有機地結合起來。使學生的創(chuàng)新意識通過教學實踐而真正轉化為創(chuàng)新能力。

《語文課程標準》明確提出：在教學過程中，要“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币虼恕Ｅ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行。

一、激發(fā)興趣，讓學生養(yǎng)成“樂”于思考的良好習慣

“興趣是最好的老師”，是學習語文的內在動力，濃厚的興趣是促成創(chuàng)新成果產生的前提和保證。在授課時，教師要轉變教學觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨角戲”，應當在教學中運用啟發(fā)式、討論式教學，精心設計提問，充分調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣。在課堂上，積極引導學生主動去思考，教會學生真正抓住文章的疑點“援疑質理”，這樣才能激起學生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實施民主教學，讓學生真正成為學習語文的主人

論文關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

論文摘要：在語文教學中，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們樂于思考的良好習慣；實施民主教學，讓學生成為學習語文的主人；引導學生學會運用多種想像和聯(lián)想；把課內學習與課外活動有機地結合起來。使學生的創(chuàng)新意識通過教學實踐而真正轉化為創(chuàng)新能力。

《語文課程標準》明確提出：在教學過程中，要“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”因此。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行。

一、激發(fā)興趣，讓學生養(yǎng)成“樂”于思考的良好習慣

“興趣是最好的老師”，是學習語文的內在動力，濃厚的興趣是促成創(chuàng)新成果產生的前提和保證。在授課時，教師要轉變教學觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨角戲”，應當在教學中運用啟發(fā)式、討論式教學，精心設計提問，充分調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣。在課堂上，積極引導學生主動去思考，教會學生真正抓住文章的疑點“援疑質理”，這樣才能激起學生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實施民主教學，讓學生真正成為學習語文的主人

[論文關鍵詞]區(qū)域經濟區(qū)域創(chuàng)新財政政策財政政策創(chuàng)新

[論文摘要]區(qū)域創(chuàng)新能力正日益成為區(qū)域經濟參與市場競爭的重要因素，財政政策作為政府宏觀調控的重要手段,在引導資源配置,促進產業(yè)空間布局的實施和區(qū)域經濟格局的形成方面具有重要作用。為提升區(qū)域創(chuàng)新能力，要加大財政的投入力度，鼓勵企業(yè)自主創(chuàng)新；發(fā)揮財政導向功能，搭建技術創(chuàng)新平臺；注重財政扶持，促進科技創(chuàng)新與轉化。同時，也要積極探索財政政策的創(chuàng)新。

當前，提高自主創(chuàng)新能力具有重要地位。黨的十七大明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，加大對自主創(chuàng)新投入，著力突破制約經濟社會發(fā)展的關鍵技術；要加快建設國家創(chuàng)新體系，支持基礎研究、前沿技術研究、社會公益性技術研究；要加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進科技成果向現(xiàn)實生產力轉化；完善鼓勵技術創(chuàng)新和科技成果產業(yè)化的法制保障、政策體系、激勵機制、市場環(huán)境。目前，我國正處在經濟增長方式轉變、產業(yè)結構調整的關鍵時期，區(qū)域經濟也正日漸成為一個國家或地區(qū)經濟發(fā)展的重要載體，發(fā)展區(qū)域經濟是社會全面進步、實現(xiàn)小康社會的客觀要求[1]。區(qū)域經濟的發(fā)展離不開自主創(chuàng)新能力的提高，區(qū)域創(chuàng)新能力也是區(qū)域經濟快速、協(xié)調、健康發(fā)展的主要源泉和動力之一。作為政府宏觀調控主要手段之一的財政政策需要為區(qū)域創(chuàng)新提供強大的財力和政策支持，并通過激勵、引導機制促使區(qū)域創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實的生產力。因此，研究區(qū)域創(chuàng)新能力提升的財政政策選擇具有重要意義。

二、區(qū)域創(chuàng)新能力與財政政策作為

1．區(qū)域創(chuàng)新能力與財政支持

經濟學意義上的區(qū)域是指特定時空范圍內社會資源、技術資源和自然資源的集合，其范圍既有地理上的特性,又與行政區(qū)域的劃分特點有關[2]。經濟區(qū)域是經濟基礎的范疇，而行政區(qū)域則是上層建筑的范疇；但它們密切相關，行政區(qū)域的領導者擔負著發(fā)展本區(qū)域內經濟的重任，而任何經濟區(qū)域的經濟發(fā)展又離不開其所屬于的行政領導者的管理與協(xié)調。

編者按：本論文主要從江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力各層次的匹配性；江蘇省R&D能力各層次的匹配性；江蘇省風險投資能力各層次的匹配性等進行講述，包括了江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力文化層與制度層的匹配性、江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力制度層、文化層與器物層的匹配性、江蘇省風險投資文化基因與制度層的匹配性、江蘇省風險投資文化基因與器物層的匹配性等，具體資料請見：

論文關鍵詞:區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)新能力匹配江蘇省

論文摘要:區(qū)域創(chuàng)新能力各層次的匹配性，主要體現(xiàn)為區(qū)域創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力各層次的匹配性。研究表明，江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新能力、R&D能力、風險投資能力等的文化層既有與器物層相匹配的地方，也有不相匹配的地方，區(qū)域創(chuàng)新能力器物層的任何不良表現(xiàn)都可以從文化層找到相應的基因。區(qū)域創(chuàng)新能力制度層存在的唯一理由就是為了調整區(qū)域創(chuàng)新主體在器物層的創(chuàng)新行為，使其反作用于文化層，逐漸實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新能力文化層與器物層的匹配。

0引言

區(qū)域創(chuàng)新能力是指一定區(qū)域的創(chuàng)新主體直接或間接地參與區(qū)域技術創(chuàng)新，對區(qū)域創(chuàng)新資源進行創(chuàng)造性的集成后，將創(chuàng)新投人轉化為新的產品、新的工藝，并實現(xiàn)市場化的能力。根據(jù)表現(xiàn)形式不同，區(qū)域創(chuàng)新能力可分為器物層、制度層和文化層3個層次。區(qū)域創(chuàng)新能力各層次是一個有機的整體，區(qū)域創(chuàng)新能力的3個層次是區(qū)域創(chuàng)新主體在區(qū)域技術、區(qū)域制度和區(qū)域文化3個方面的具體行為表現(xiàn)(見表1)。在區(qū)域創(chuàng)新能力的3個層次中，區(qū)域創(chuàng)新能力器物層是區(qū)域創(chuàng)新能力最直觀、最外顯的層面，是人們能夠直接感覺到的層面;區(qū)域創(chuàng)新能力文化層是區(qū)域創(chuàng)新能力最核心、最內隱的層面，是各區(qū)域之間創(chuàng)新能力存在差異的本質根源，也是不可復制的一個層面;區(qū)域創(chuàng)新能力制度層是連接區(qū)域創(chuàng)新能力器物層和區(qū)域創(chuàng)新能力文化層的紐帶和橋梁，在區(qū)域創(chuàng)新能力器物層和區(qū)域創(chuàng)新能力文化層之間起著承上啟下的作用。區(qū)域創(chuàng)新能力的3個層次只有互相匹配，才能形成強有力的區(qū)域創(chuàng)新能力。區(qū)域創(chuàng)新理論創(chuàng)立10多年來，國內外學者研究的重點主要集中在區(qū)域創(chuàng)新能力器物層，尤其集中在區(qū)域創(chuàng)新能力評價和具體區(qū)域創(chuàng)新能力提升措施方面。如Autio、劉洪濤,KuhlmannAnderson和Karlson,Porter等對區(qū)域創(chuàng)新能力結構的研究;M.Porter和S.Stern,詹湘東陰、張秀英0、薛風平凹等對區(qū)域創(chuàng)新能力評價的研究等。國內外對區(qū)域創(chuàng)新能力制度層和文化層進行研究的學者相對較少。對區(qū)域創(chuàng)新能力3個層次之間的關系進行深人研究的學者更少。本研究以江蘇主要區(qū)域創(chuàng)新主為核心，對江蘇區(qū)域創(chuàng)新能力各層次的匹配性進行分析。

1江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力各層次的匹配性

1．創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，使學生善于創(chuàng)新。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛：一是教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎；二是建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

每位學生都有很強的創(chuàng)新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此應為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在學習平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。

如有這樣一道題：某小學放兩部科學教育影片，第一部長585米，放映19.5分鐘，第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？對于這道題，教師要求是只列式不計算，比一比看誰用的方法多。激活了學生的思維，很快有多數(shù)同學先后列出3種不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。緊接著在教師的鼓勵啟發(fā)下，學生的思維更加活躍，相繼又出現(xiàn)了2種不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指出回答每一種方法的解題思路，學生紛紛踴躍發(fā)言說出各自的理由，形成民主、平等的教學氛圍，這樣既激活了課堂氣氛，又有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2．豐富想象，挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強。想象是通過對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如概念教學，學生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產生什么樣的情形。如教學“平行線概念”后，可引導學生想象：如果分別去掉“在同平面內”、“不相交”、“兩條直線”這三個要點將會產生什么情形？這樣學生就可能利用一種逆向思維產生合理的想象。

小學數(shù)學課本中有很多題目是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學生的注意。這時老師要把握機會，因勢利導，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。老師可出示以下問題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發(fā)現(xiàn)“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學生的創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。

3．動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個個動手。