導(dǎo)語：建設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：三亞學(xué)院發(fā)起了以課程為主要對象的“三度”建設(shè)，即“課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學(xué)業(yè)緊張度”，旨在不忘初心，讓學(xué)生走進校園的目的是更好的走向社會。文章以風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)核心課程《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》為研究對象，在“三度”建設(shè)的背景下，從課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)、課程內(nèi)容的再設(shè)計、教學(xué)大綱的重修、教學(xué)方法的革新、考核內(nèi)容與評價方式的改變以及授課教師“深度”提升計劃的制定等方面，對該課程進行了教學(xué)改革實踐。

關(guān)鍵詞：城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃；課程；三度；教學(xué)改革

一、改革背景

2018年8月27日教育部下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量的要求，嚴格的剔除掉大學(xué)課堂中的“水課”。與此同時，三亞學(xué)院的管理部門發(fā)現(xiàn)，自2018年起，三亞學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，普通本科二批次以上錄取人數(shù)占了90%。根據(jù)對新生的問卷調(diào)查表明，新生們的學(xué)習(xí)動力更強、學(xué)習(xí)需求更大、對自身的要求更高、學(xué)習(xí)目標也更明確，更愿意在大學(xué)四年中更加充實自己、完善自我。因此，在內(nèi)外雙重壓力和動力的推動下，三亞學(xué)院堅持回歸初心，堅持以學(xué)生為本，堅持以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，旨在加強學(xué)生應(yīng)用知識能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]，提出了課程“三度”建設(shè)。

二、課程

“三度”建設(shè)內(nèi)涵“三度”建設(shè)，核心是課程質(zhì)量的提高，是指的“課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學(xué)業(yè)的緊張度”。課程“三度”建設(shè)要堅持成果導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出和學(xué)習(xí)能力提升為評價課程的主要標準，通過課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)方法、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力，并有助于學(xué)生的專業(yè)成長和今后的職業(yè)發(fā)展。

三、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程改革措施

《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》是三亞學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在幫助學(xué)生掌握城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，科學(xué)地應(yīng)用城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃原理和方法，對各類城市園林綠地進行科學(xué)合理地規(guī)劃與設(shè)計。[3]《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程內(nèi)容涉及了城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等多個學(xué)科知識。[4]與其相關(guān)的設(shè)計類課程還有《公園設(shè)計》、《居住區(qū)景觀設(shè)計》、《濱水景觀設(shè)計》、《風(fēng)景區(qū)景觀規(guī)劃》，這五門課程共同組成了一個設(shè)計類課程體系，課程內(nèi)容之間互相聯(lián)系。根據(jù)“三度”的內(nèi)涵要求，改革措施具體落實到以下幾個方面。

（一）課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)當前我國大學(xué)課程改革存在“深度”缺失，具體表現(xiàn)為重形式結(jié)構(gòu)輕實質(zhì)結(jié)構(gòu)、重表層結(jié)構(gòu)輕深層結(jié)構(gòu)、重課程設(shè)置輕課程實施。其原因既有傳統(tǒng)思維和教學(xué)精神的束縛，也有現(xiàn)實課程理論研究不足和教師素質(zhì)薄弱的影響。[5]《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》原來的課程結(jié)構(gòu)只注重個別知識的增加或刪減或是前后順序的調(diào)整，而忽視了課程實質(zhì)結(jié)構(gòu)，忽視了課程知識、學(xué)生能力和素質(zhì)的有機結(jié)合建構(gòu)。課程的學(xué)習(xí)不單單是讓學(xué)生掌握簡單的知識，這些知識通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)隨時可以百度出來，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)方法、思維模式和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生重視生態(tài)正義觀的培養(yǎng)，只有具有了生態(tài)正義觀，才利于引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)注；才利于保護學(xué)生的生命關(guān)懷之心；才利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。[6]

（二）教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上突出“新觀念、新觀點、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)”，使得學(xué)生跟上行業(yè)的步伐，對行業(yè)的變化早先體驗，獲得知識自信和能力自信，取得專業(yè)方面的競爭力。2008年汶川地震后，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)文要求各地結(jié)合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綠地防災(zāi)避險規(guī)劃，各省市在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃評審中也將城市綠地防災(zāi)避險規(guī)劃視為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的必備內(nèi)容加以評判。[7]教材內(nèi)容上城市避災(zāi)救災(zāi)綠地內(nèi)容較少，我們則根據(jù)國家發(fā)展現(xiàn)狀適當充實相關(guān)內(nèi)容。2012年，“海綿城市”首次被在國家層面上提出來，海綿城市綠地也逐漸運用到各類設(shè)計項目中，而現(xiàn)有教材并沒有相關(guān)內(nèi)容，所以我們在課程內(nèi)容上面會彌補空白。目前，市面上所采用的城市綠地系統(tǒng)的本科教材中關(guān)于綠地系統(tǒng)分類的介紹主要是按照2002年實施的《城市綠地分類標準》（CJJ/T85-2002）。而在2018年7月份，國家重新頒布了《城市綠地分類標準（CJJ/T85-2017）。在這方面課程內(nèi)容上，我們講授最新的綠地分類標準，同時在此基礎(chǔ)上，詳細分析市區(qū)、市域、區(qū)域等不同層面的分類標準，并對國家標準、行業(yè)標準以及地方標準進行對比，國內(nèi)綠地不同時期的分類與國外不同國家的綠地分類進行橫縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)，闡述背后的原因，使得學(xué)生對綠地范疇有了一定深度的認識。不斷完善課程大綱，補充與課程相關(guān)的經(jīng)典書籍的閱讀，與教材形成互補模式，形成網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。在采用同等類高校的教材作為輔助教材閱讀外，本課程還增加了與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典書籍作為擴展內(nèi)容，如麥克哈格的《設(shè)計結(jié)合自然》、張京祥的《西方城市規(guī)劃思想史綱》、凱文·林奇的《城市意象》、唐學(xué)山的《園林設(shè)計》、吳志強的《城市規(guī)劃原理》和許諾的《國外城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》。同時，推薦學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，成為知識體系的有益補充。在選擇學(xué)術(shù)論文方面，也是非常慎重，秉著貴精不貴多的原則，只選擇核心期刊且引用率與下載率均高的論文。經(jīng)典書籍與學(xué)術(shù)論文的雙管齊下，才能讓學(xué)生既掌握了現(xiàn)行知識體系的脈絡(luò)和框架，同時也能了解最新行業(yè)前沿，可謂相得益彰。

（三）教學(xué)大綱的重修教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，好的大綱能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事倍功半的效果。三亞學(xué)院在2017年就推出了“符合國際規(guī)范的大綱”的撰寫，這大綱與以前的大綱在很多方面都有所修改。前言部分增加了授課教師的信息包括聯(lián)系方式和辦公時間和地點，方便學(xué)生有需要時聯(lián)系教師。大綱內(nèi)容方面增加了：1.課程簡介及目標，明確了課程內(nèi)容、地位和作用。明確了課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。比以前的更加具體與詳細。2.課程資料與課程準備內(nèi)容，對使用教材、參考教材包括必讀和選讀都有了明確規(guī)定，這是保證了課程深度的具體措施。3.課程內(nèi)容方面，增加了課前閱讀、攜帶材料和課堂測驗與課后習(xí)題部分，里面詳細的列出來每次課前應(yīng)該閱讀什么資料，上課應(yīng)該準備什么資料，課后需要完成什么作業(yè)。4.課程考核部分，增加了考核內(nèi)容、分值及考核標準。使得學(xué)生可以清楚的了解成績的構(gòu)成。5.考試安排，里面把每次平時作業(yè)、課程大作業(yè)的提交時間節(jié)點都標明，方便學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時間。6.考試誠信，把學(xué)生如果違紀產(chǎn)生的后果進行說明。7.課程資源推薦，詳細的列舉了與課程相關(guān)的資料，主要包括網(wǎng)站信息、期刊信息及APP等，方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。“符合國際標準的大綱”的修訂，其實是讓課程的“深度”、“飽和度”以及“緊張度”綜合的展現(xiàn)，給學(xué)生之前大綱需要在教研室進行集體討論。開課之初，學(xué)生可以通過大綱的閱讀，了解整個課程的體系建構(gòu)與時間安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，合理安排和統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時間。

（四）教學(xué)方法的革新2018級培養(yǎng)方案之前的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程，總課時45課時，理論30課時，實踐15課時。改革后，總課時增加到60學(xué)時，增加的課時全部用于課程實踐教學(xué)?！冻鞘芯G地系統(tǒng)規(guī)劃》課程的實踐教學(xué)包括四個課程實驗，其中課程實驗（一）-（三）是綠地調(diào)研部分，課程實驗（四）是課程設(shè)計內(nèi)容。綠地調(diào)研是結(jié)合課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)場教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對三亞學(xué)院校園綠地現(xiàn)狀、三亞市公園綠地現(xiàn)狀及三亞市綠地植物現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。課程設(shè)計結(jié)合前期的現(xiàn)狀調(diào)研內(nèi)容及課程理論板塊的內(nèi)容，通過現(xiàn)場教學(xué)法、真題假做法、問題探究法、交互討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組完成三亞市主城區(qū)公園綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制任務(wù)。以往課程快結(jié)束時才開始實踐教學(xué)，改革后，打破了先理論后實踐的傳統(tǒng)思維，將理論與實踐教學(xué)同步設(shè)計，學(xué)生可以有針對性的消化所學(xué)知識點，最后課程理論全部結(jié)束，留下5周左右的時間來完成課程設(shè)計，形成課前預(yù)習(xí)、課上討論、課中調(diào)研論證、課后調(diào)整完善的良性循環(huán)。如此，前面幾個課程實驗出現(xiàn)的問題得到及時糾正，在課程設(shè)計時就能更加高質(zhì)量的完成，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握也更為扎實。充分利用多媒體，增加課堂形式的多樣化。以往利用多媒體只是利用其播放PPT，而改革后可以充分利用其交互性和集圖文聲像為一體的特點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)單一性的不足。有效的利用多媒體，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官，突破學(xué)習(xí)上的難點，更加直觀的展示所學(xué)內(nèi)容。如介紹海綿城市綠地時，可以播放海綿城市綠地的原理動畫，讓學(xué)生更加生動的了解海綿城市綠地的工作原理。如講授綠地系統(tǒng)空間布局時，可以利用地球在線定位所要講的城市衛(wèi)星圖像，讓學(xué)生對城市綠地的空間布局一目了然。

（五）考核內(nèi)容與評價方式的改變“三度”建設(shè)中的“學(xué)業(yè)的緊張度”是與課程考核密切相關(guān)的，改革之前，《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試的形式，其成為了唯一檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，這種考核方式導(dǎo)致了很多學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，輕松瀟灑，考試之前就死記硬背、緊張過度，即使考了高分，也是“低能”。改革之后，學(xué)生的“緊張度”是貫穿課程的整個過程的，因為，考核的方式和評價方式都有了巨大的改變。以前的考核，只會有平時成績和期末成績兩個部分組成，平時成績包括了考勤和平時作業(yè)占總分的30%，期末成績占總分的70%。所以，即使平時不認真，只要期末考試拿到60分，總成績也是及格的。但是，改革之后，考核方式和評分標準變?yōu)檎n堂考勤5%+閱讀筆記10%+課后習(xí)題5%+課程實驗（平時作業(yè)）30%+課程大作業(yè)50%五個部分組成。考核方式更加多元化，加入了閱讀比例的考核，閱讀的加入同時也滿足了課程深度的建設(shè)要求，經(jīng)典書目和學(xué)術(shù)論文保證了課程內(nèi)容的擴展和深化。平時作業(yè)和課程大作業(yè)改變以往的紙上談兵的做法，而是讓學(xué)生真題假作，首先對題目中涉及的人、環(huán)境、政策進行了解，然后再利用所學(xué)知識對實驗項目進行編制的規(guī)則、要求和形式的訓(xùn)練。這種方法的訓(xùn)練，加深了課程的深度要求，讓學(xué)生不僅學(xué)會了綠規(guī)要做什么和怎么做，更懂得了為什么要這樣做，這么做背后的原理和依據(jù)是什么。改革后的考核，更加注重了過程考核，考核貫穿整個課程教授過程。通過完善考核體系，保證總評成績能夠全面反映學(xué)生的教學(xué)成果，避免學(xué)生平時不來聽課、期末搞突擊的弊端。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)成果均反映在總評成績中，保證整個學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性。這更有利于學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對知識的慢慢消化和吸收。“緊張度”不僅對學(xué)生來說有，對教師也是需要的，教師需要經(jīng)常保持對與課程有關(guān)信息的變化的“緊張”，才能保證課程內(nèi)容的“深度”。

（六）授課教師“深度”提升計劃課程“三度”建設(shè)中，其中“深度”的要求更多的是對授課教師的一種鞭策。授課教師的“深度”不夠，如何要求其講授的課程能達到一定“深度”？如何能帶領(lǐng)學(xué)生走進某一個領(lǐng)域的“深度”？因此，在三亞學(xué)院初期的三度課程建設(shè)中，對主講教師提出了高職稱、高學(xué)歷的要求，這無疑是對課程“深度”開展的保障。即使主講教師具有了“雙高”的頭銜，這也不意味著可以坐享其成，知識是不斷更新的，行業(yè)也是瞬息萬變的。這要求主講教師制定一份自我提升的計劃，包括參加相關(guān)學(xué)術(shù)論壇、參加相關(guān)學(xué)術(shù)培訓(xùn)、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)研究等，這都有助于提升課程“深度”。四、討論三亞學(xué)院的“三度”建設(shè)正在如火如荼的進行中，學(xué)生和老師也正在體驗和檢驗這場沒有硝煙的改革的結(jié)果。但在建設(shè)中，本人也感到了些許困難和困惑，現(xiàn)提出來大家探討。第一個問題是關(guān)于參考資料閱讀的，本人在課程大綱中提供了大量的經(jīng)典書目和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文讓學(xué)生閱讀，要求提交閱讀筆記，且筆記內(nèi)容的好壞計入到成績考核中?，F(xiàn)在問題是三亞學(xué)院已經(jīng)不要求學(xué)生購買教材了，學(xué)生可以自行決定是否購買教材，連教材學(xué)校都不硬性規(guī)定了，估計購買那些經(jīng)典書目的學(xué)生更少，如果不購買就去圖書館借，但目前三亞學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的藏書的質(zhì)量和數(shù)量是遠遠不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求的。如果教師本人拍書的照片發(fā)給學(xué)生閱讀，這里面又涉及到版權(quán)問題。所以這個參考書閱讀的實施問題也應(yīng)該落實到位。第二個問題是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題。

三亞學(xué)院的“三度”建設(shè)計劃是2018年先在七個學(xué)院試點，到2020年完成全校80%專業(yè)課程的“三度”建設(shè)。就目前，風(fēng)景園林專業(yè)核心課程的“三度”建設(shè)來看，很多學(xué)生普遍反映作業(yè)量太多，80%以上的學(xué)生都要熬夜寫作業(yè)，等到第二天上課個個睡眼蒙眬，嚴重影響了上課質(zhì)量。這還只是專業(yè)核心課程加大了課程飽和度，如果所有課程都如此，學(xué)生能否承受的了？這是否也是我們應(yīng)該考慮的一個因素？第三個問題是學(xué)校硬件條件和軟件條件要配套跟上，目前，很多學(xué)校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者是自主研發(fā)的課程管理和教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展無疑可以為像《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》這種設(shè)計類課程提供許多便利，如圖紙的提交、教師能隨時隨地批閱作業(yè)，可以了解學(xué)生掌握知識情況，通過學(xué)生的閱讀情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時提醒學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的進度，不會出現(xiàn)明天交作業(yè)今晚通宵補作業(yè)的情況，對學(xué)生緊張度的把握更行之有效。

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市綠地建設(shè)的總綱領(lǐng)，也是城市總體規(guī)劃的一部分，也是風(fēng)景園林專業(yè)人才必須要具備的知識和能力之一。課程的“三度”建設(shè)，使得其從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式到任課教師的要求都有了一個重新的調(diào)整。通過這次課程教學(xué)改革與實踐，我們希望學(xué)生能具備更加專業(yè)的知識和技能，更加充分的利用大學(xué)時光，以更加自信的步伐邁向社會。

作者:陳文術(shù) 單位:三亞學(xué)院