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近年來不斷出現(xiàn)的全球性的金融危機(jī)使得理論界與實務(wù)界更加意識到建立一套高質(zhì)量的、全球統(tǒng)一的國際財務(wù)報告準(zhǔn)則體系以及培養(yǎng)相應(yīng)的國際化會計人才的重要性。會計全球化需要依賴國際化會計人才來實現(xiàn)，會計國際化也是會計人才國際化的直接動因。隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁，迫切需要一大批國際化會計專業(yè)人才。既熟悉國際市場規(guī)則、又懂國內(nèi)法律法規(guī)的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才供不應(yīng)求，尤其是熟知國際會計準(zhǔn)則的人才嚴(yán)重短缺，社會對高層次、國際化會計人才需求缺口很大。我國已提出要以會計國際化為大背景，提高會計從業(yè)人員素質(zhì)，加快國際化會計人才培養(yǎng)。因此，在我國經(jīng)濟(jì)不斷全球化的進(jìn)程中，有必要對我國高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，并對新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1國際化會計人才基本素質(zhì)要求

國際化的會計人才應(yīng)該是“國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才”，具體而言，應(yīng)該是既精通中國會計準(zhǔn)則與制度，又熟悉國際會計準(zhǔn)則與慣例，熟練運用一種或多種外語以及計算機(jī)，具有全面綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力，能夠在各類企業(yè)、事務(wù)所以及政府部門從事會計、審計、財務(wù)管理實務(wù)工作的國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的會計人才。具體而言有以下幾方面：

1.1國際會計人才需要全面的專業(yè)知識

國際化會計人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)。掌握全面的專業(yè)知識是培養(yǎng)會計專業(yè)技能的基本前提。會計的工作圍繞會計信息展開，會計、審計、財務(wù)管理、稅收等方面的知識構(gòu)成了會計知識的主體和核心。此外，還應(yīng)當(dāng)具備法律知識、組織和企業(yè)知識以及信息技術(shù)知識等，為核心知識和職業(yè)技能的運用提供背景和工具。此外，國際化會計還應(yīng)該具有國際專業(yè)視野，熟知國際會計準(zhǔn)則，了解國外市場運作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識。

1.2國際會計人才需要較強(qiáng)的實踐能力

會計的職業(yè)技能是指在職業(yè)環(huán)境中合理、有效地運用專業(yè)知識，并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，這包括了較強(qiáng)的分析、解決問題的能力以及不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而職業(yè)判斷是以上各種技能的核心。國際會計人才的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高作為重中之重。良好的職業(yè)判斷需要會計經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，需要以適用的職業(yè)準(zhǔn)則框架為依據(jù)，以應(yīng)有的關(guān)注、客觀和正直的態(tài)度為保障。因此，國際化會計人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯能力，并能夠從錯綜復(fù)雜的各種財務(wù)和非財務(wù)信息中找到聯(lián)系進(jìn)行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運行并解決各類財務(wù)問題。

1.3國際會計人才需要樹立高尚的職業(yè)道德觀念

國際化會計人才應(yīng)該具有較高的思想覺悟、較強(qiáng)的法律意識和責(zé)任心，對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，并且應(yīng)該具有較強(qiáng)的服務(wù)意識。因此，在國際會計人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課程和專業(yè)實踐，培育學(xué)生正確的職業(yè)道德，樹立他們維護(hù)公眾利益、履行社會責(zé)任的觀念，不斷進(jìn)取和終身學(xué)習(xí)的觀念，以及遵守法律法規(guī)的觀念。只有這樣，才能為會計行業(yè)培養(yǎng)具有較高的道德水準(zhǔn)、嚴(yán)于自律的國際化高層次會計人才。

2目前高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，大多數(shù)本科院校對于會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)過于空泛，例如“培養(yǎng)全面發(fā)展的國際化會計專門人才”。由于缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的目標(biāo)難以得到具體的執(zhí)行。會計人才培養(yǎng)有不同的層次，從本科會計教育到碩士、博士的培養(yǎng)，各層次的目標(biāo)并不一樣。即使是在本科層次的會計教育中，是培養(yǎng)會計專才還是通才，是重理論還是重實踐，這都是有區(qū)別的。但在很多高校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)定。這種空泛的培養(yǎng)目標(biāo)，常導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后眼高手低、應(yīng)用能力差。

2.2課程體系設(shè)置不合理

目前，高校會計專業(yè)的課程體系存在一定缺陷。首先，在課程設(shè)置方面，涉及國際化的課程不屬于必修課的范圍，而且學(xué)時較少，這就導(dǎo)致教師難以在有限的課時內(nèi)對國際化的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹。而核心課程往往是以國內(nèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)實例為主，很少涉及國際業(yè)務(wù)。其次，缺乏非會計類的經(jīng)貿(mào)管理類課程，像國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際商務(wù)談判、國際金融、跨國公司管理等與國際經(jīng)貿(mào)密切相關(guān)的非會計課程并未被納入課程體系。這樣的課程體系對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)不符合目前社會上對通曉國際會計理論與實務(wù)會計人員的要求。這樣的課程體系設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生缺乏對國際業(yè)務(wù)的了解，難以具備國際化的視野。

2.3忽視能力教育

與其他大部分學(xué)科不同，會計的操作性非常強(qiáng)。目前各高校會計專業(yè)教育盡管都很注重對專業(yè)知識的講解，卻往往輕視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。雖然不少高校的會計專業(yè)會開設(shè)一兩門實踐操作類課程，但實踐課程注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，一般只要求學(xué)生掌握會計基本操作技能，與實務(wù)中的操作往往有較大差距。此外，現(xiàn)有教育模式也忽視了對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往不會像教科書上的示例那樣簡單和規(guī)范，這就需要會計人員具有較強(qiáng)的專業(yè)分析能力，需要會計人員即使面對不熟悉的業(yè)務(wù)，也能根據(jù)基本準(zhǔn)則作出正確的分析、判斷。但現(xiàn)有培養(yǎng)模式側(cè)重結(jié)果而非過程，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析能力的評價。

3實現(xiàn)國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革

3.1完善課程體系設(shè)置

各高校會計專業(yè)現(xiàn)有的課程體系已無法滿足現(xiàn)階段會計國際化發(fā)展的要求，需按國際化會計人才應(yīng)具備的素質(zhì)對課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，在課程的設(shè)置中應(yīng)該把以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力定位為課程設(shè)置的基本目標(biāo)，將國際化會計人才所需的素質(zhì)和能力有效地融入課程體系之中。首先，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善與精簡，既要增加國際會計課程和國際會計準(zhǔn)則等方面的課程，也要整合現(xiàn)有的會計課程體系，以避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)；其次，課程設(shè)置要重視學(xué)科的綜合性和知識的完整性，增加相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識；第三，強(qiáng)化實踐教學(xué)，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該改變“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度，從而滿足用人單位的需求。

3.2加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是知識的主要載體，因此加強(qiáng)教材建設(shè)是國際化會計人才培養(yǎng)的重中之重。在教材建設(shè)中應(yīng)該及時更新陳舊的內(nèi)容，創(chuàng)造條件嘗試與國際化同步。首先，更新原有教材體系的內(nèi)容，增加教材體系中關(guān)于國際會計的部分，盡快實現(xiàn)教材的國際化，使學(xué)生了解國際會計準(zhǔn)則與相關(guān)國際慣例，能夠及時掌握國際最新動態(tài)；其次，會計專業(yè)教師應(yīng)將當(dāng)前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論吸收到現(xiàn)有教材中，使教材的內(nèi)容“與時俱進(jìn)”；最后，適當(dāng)引進(jìn)原版的國外相關(guān)學(xué)科教材，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行改編、選編、切割或重新組合，并適當(dāng)?shù)嘏湟灾形慕滩淖鳛檩o助，以適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)需要。

3.3改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

目前在我國高校會計人才培養(yǎng)過程中還存在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的積極性，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學(xué)生的發(fā)展。針對國際會計專業(yè)本科教學(xué)的目標(biāo)和社會的需求，在教學(xué)方法中，應(yīng)該強(qiáng)化案例教學(xué)法，推行問題導(dǎo)向型教學(xué)法，引入自學(xué)與討論聯(lián)動式教學(xué)法，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),教師授課方式應(yīng)從單向式的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論為主的互動性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在講課內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)是理論知識與實務(wù)知識并重，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，主要采取教師講授的講課方式，同時引入案例教學(xué)，加大實驗課程所占比重。

3.4有效推進(jìn)師資隊伍建設(shè)

教師的素質(zhì)在很大程度上影響了會計人才的素質(zhì)，師資隊伍的國際化是會計教育國際化的關(guān)鍵。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng)新思維和能力的師資隊伍，是實現(xiàn)會計教育國際化、提升教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。可以通過以下方面對教師隊伍進(jìn)行完善：首先，明確師資隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想，努力建設(shè)一支與辦學(xué)定位和目標(biāo)相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的師資隊伍；其次，建立雙語教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過與國際上其他專業(yè)院校保持長期穩(wěn)定的師資合作培養(yǎng)計劃，定期安排會計專業(yè)教師出國留學(xué)或訪問，加強(qiáng)與國內(nèi)外各高校、會計學(xué)術(shù)界間關(guān)于國際會計教育的交流；第三，確立青年教師帶職實習(xí)機(jī)制，有針對性地選拔一部分青年教師到國內(nèi)外企業(yè)和會計師事務(wù)所等實務(wù)部門帶職實習(xí)，促進(jìn)專業(yè)教師職業(yè)經(jīng)驗和技能的累積和豐富，更好地實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，為會計專業(yè)國際化的可持續(xù)發(fā)展提供充足的國際化師資保障。