導(dǎo)語(yǔ)：本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

（一）有限課時(shí)與理論體系復(fù)雜龐大的矛盾突出。隨著教學(xué)改革的不斷深入，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)時(shí)不斷地被壓縮，從以前的100多課時(shí)減少為目前的72學(xué)時(shí)，甚至64學(xué)時(shí)。但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的課程，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，兩部分的研究對(duì)象和方法不同，內(nèi)容龐雜，經(jīng)濟(jì)學(xué)流派眾多。且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷被推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越復(fù)雜。所以，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)為：理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象。此外，很多經(jīng)濟(jì)思想是通過(guò)數(shù)學(xué)模型和大量的圖表表示出來(lái)的，定量分析較多。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析，對(duì)于連續(xù)可導(dǎo)的效用函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、收益函數(shù)、成本函數(shù)等，進(jìn)行邊際分析就涉及到求導(dǎo)或者求偏導(dǎo)。學(xué)生對(duì)求導(dǎo)可能比較熟悉，但是老師授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)求偏導(dǎo)比較茫然，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課老師補(bǔ)充講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。（二）應(yīng)用型本科學(xué)生普遍對(duì)理論性課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)高校錄取比例較高且不斷提升，伴隨著人口紅利逐漸消失帶來(lái)高校生源逐漸減少，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生多元化、異質(zhì)化明顯，不少應(yīng)用型高校學(xué)生數(shù)學(xué)功底較差，且主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿了畏懼甚至有抵觸的情緒。另一方面，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)參與度較低，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注和敏感性，因此要真正理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和本質(zhì)問(wèn)題并不容易。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課一般安排在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，低年級(jí)本科生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)有限，作為消費(fèi)者他們有一定的體驗(yàn)，但是對(duì)于生產(chǎn)者、要素提供者、政府管理者等經(jīng)濟(jì)主體缺乏關(guān)注和親身的體驗(yàn)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)理論的敏感性較差。（三）傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，課頭較多，地方應(yīng)用型高校由于師資力量薄弱或者為了節(jié)約辦學(xué)成本，通常采取七八十人左右的合班教學(xué)。大班授課主要采取老師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收的方式，啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法還可以開展，但討論式、模擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式難以開展或者效果較差。目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大多采用ppt課件取代板書的方式，所謂的多媒體教學(xué)主要主要體現(xiàn)在課件，其他形式的媒體教學(xué)所用很少，教學(xué)手段單一?？傊?，學(xué)生在課堂上的參與度較低，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。（四）單一的考核方式不利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)。受高校行政化的影響，教學(xué)管理趨于規(guī)范化，也越來(lái)越形式化。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，大班教學(xué)其他考核方式難以開展。因此，總評(píng)成績(jī)主要取決于期末考試。根據(jù)作者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及同行的交流，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采取期末理論考試比寫小論文或研究報(bào)告的結(jié)果稍微好一點(diǎn)：理論考試至少會(huì)督促學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧一下經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念和主要經(jīng)濟(jì)理論；而寫小論文或研究報(bào)告，學(xué)生普遍抄襲嚴(yán)重，且主要知識(shí)聽過(guò)就忘或者平時(shí)壓根就沒聽課，開課的意義全無(wú)。當(dāng)然，期末理論考試也有弊端，學(xué)生往往在考試前要求老師縮小復(fù)習(xí)范圍，并用考前臨時(shí)突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試。這種方式學(xué)到的知識(shí)考試后很快就遺忘了，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難激勵(lì)學(xué)生平時(shí)自覺學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)理論、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，不會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論來(lái)解釋日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析并解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，很難培養(yǎng)出學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。

二、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的方向

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和目標(biāo)需求，分層培養(yǎng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)是“高級(jí)應(yīng)用型人才”，在了解生源的具體情況及對(duì)以后的就業(yè)去向的摸底調(diào)研的基礎(chǔ)上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教研組一起討論，確定不同的培養(yǎng)課時(shí)，修訂教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容，并分別選取合適的教材。將有志于接受國(guó)內(nèi)外研究生教育的少部分學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，類似于“4+1”項(xiàng)目的雅思英語(yǔ)集訓(xùn)教學(xué)方式。為滿足后續(xù)學(xué)習(xí)和研究的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)要求較高，這部分學(xué)生可以安排相對(duì)較多的課時(shí)，這樣才能保證他們懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想，又掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的方法和分析工具。必要時(shí)，對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)用到最多的導(dǎo)數(shù)、微分、積分等章節(jié)進(jìn)行點(diǎn)講和復(fù)習(xí)，并告訴學(xué)生這些內(nèi)容對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析方法、最優(yōu)化決策、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等具有非常重要的作用。對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)即參加工作的應(yīng)用型本科生，應(yīng)采取“精原理、細(xì)專業(yè)”的學(xué)院式教學(xué)模式，達(dá)到讓學(xué)生“聽得懂、記得住、摸得著、用得上”之效果。這部分的學(xué)生要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需“注重講授經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，輕技術(shù)分析方法”，注意經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合，注重對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用。（二）注重應(yīng)用，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的興趣。經(jīng)濟(jì)理論是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的抽象、概括、總結(jié)和提煉，并且理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論并不是高高在上，而是與我們的生活中每個(gè)個(gè)體緊密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)直覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：講述機(jī)會(huì)成本的概念時(shí)，可以用張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》的經(jīng)典名言讓學(xué)生明白選擇的機(jī)會(huì)成本，也可以讓學(xué)生計(jì)算自己上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本，客觀上還能督促學(xué)生珍惜大學(xué)的時(shí)光；講述外部性的時(shí)候，可以用學(xué)生的宿舍關(guān)系來(lái)分析或者討論，當(dāng)有人要休息，有人要看電影或者打游戲，怎么處理？講邊際報(bào)酬遞減時(shí)，讓學(xué)生回憶高考沖刺階段，是怎么安排復(fù)習(xí)時(shí)間使得高考總分盡量提高的？這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都是學(xué)生親身經(jīng)歷或者身邊發(fā)生的，學(xué)生有參與感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在生動(dòng)的日常生活例子中一些經(jīng)濟(jì)概念和經(jīng)濟(jì)思想就慢慢地掌握了。關(guān)注熱點(diǎn)新聞、國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)事件和宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整。例如2016年的一條新聞，視中一東北女孩通宵排隊(duì)仍沒掛上北京的專家號(hào)，她絕望并憤怒地指出：票販子將300元一張專家號(hào)炒到4500元；票販子插隊(duì)，保安不作為！這個(gè)視頻引發(fā)網(wǎng)友的熱議。這個(gè)幾分鐘的視頻可以讓學(xué)生先觀看，即使學(xué)生沒有相似的經(jīng)歷，至少可以從視頻中引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知探索欲望。（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合利用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。首先，精選恰當(dāng)?shù)陌咐囵B(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和視角，提高分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。精選恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，參與討論，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。以上述女孩怒斥票販子的新聞事件為例，通過(guò)這個(gè)視頻介紹事件，依次提問(wèn)，是不是票販子導(dǎo)致掛不到專家號(hào)的？為什么掛不到專家號(hào)？專家號(hào)真的這么便宜嗎？需不需要掛專家號(hào)？怎樣才能掛到專家號(hào)？你覺得哪些人需要專家號(hào)？你覺得應(yīng)該怎樣配置專家號(hào)？在這一個(gè)案例中，可以讓學(xué)生明白優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源本質(zhì)上是稀缺資源，這個(gè)問(wèn)題本質(zhì)上就是稀缺資源的配置問(wèn)題，短缺的根源在于政府的價(jià)格管制，價(jià)格管制會(huì)帶來(lái)短缺、黑市交易盛行、資源低效配置的后果，也造成社會(huì)福利的無(wú)謂損失并加劇了社會(huì)的不公平。同時(shí)，也可以讓學(xué)生討論還有哪些可選的資源配置方式？這些方式有效么？公平么？其次，加大參與型教學(xué)的比重，讓學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地參與到經(jīng)濟(jì)生活中來(lái)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的總結(jié)，它來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究微觀主體的經(jīng)濟(jì)行為，可以設(shè)置不同的背景，讓學(xué)生代入經(jīng)濟(jì)主體做決策。對(duì)于消費(fèi)者論，可以讓同學(xué)分享生活費(fèi)花費(fèi)的計(jì)劃和安排。對(duì)于生產(chǎn)者理論，可以帶學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)過(guò)程或者讓學(xué)生去調(diào)研周邊的企業(yè)，餐飲、蛋糕店、快餐店等都可以增加感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行理論教授。最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，如：中央電視臺(tái)錄制的大型紀(jì)錄片《貨幣》中的一集，《通脹之殤》可以讓學(xué)生明白通貨膨脹的根源及通貨膨脹的后果。其他還有央視錄制的紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)的《世紀(jì)大講堂》、普林斯頓大學(xué)教授的經(jīng)濟(jì)視頻課程以及國(guó)內(nèi)各名校的全國(guó)精品課程經(jīng)濟(jì)類視頻課等，都可以作為輔助教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式。針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生自制力有限的學(xué)情，要從傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N靈活的考核方式，要注重考核學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。首先，加大平時(shí)的考核力度，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。平時(shí)考核除了出勤率外，要將練習(xí)題、課堂討論中的表現(xiàn)、對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的評(píng)析等方面納入考核中。其次，針對(duì)部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，或者一些案例分析。這樣一方面可以鞏固課堂的效果，另一方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后，期末考試題型中要增加主觀題型的比例，讓學(xué)生有充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力的余地。除了考察一些基本概念和基本理論，更重要的是考核學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

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作者:黃燦 單位:溫州商學(xué)院