導(dǎo)語：外國文學(xué)教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂表演

使用課堂表演這一方法的原因有三：①眾所周知，這一教學(xué)方法在中小學(xué)課堂非常流行，而本校未來可能成為中小學(xué)教師的學(xué)生也可以更好地掌握這一教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用；②這種方法既能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和思維的敏捷性，又能訓(xùn)練同學(xué)們的想象力，鍛煉寫作能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，還能把自己融入作品中與作品人物一起喜憂，深刻理解作品內(nèi)涵；③可以增強同學(xué)之間的團隊合作意識，加強同學(xué)之間的凝聚力。外國文學(xué)史上半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以戲劇居多，如古希臘戲劇、莎士比亞戲劇、莫里哀喜劇，所以在這一學(xué)期我安排了三次課堂劇表演，依次為索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢?、莎士比亞的《哈姆雷特》、莫里哀的《吝嗇鬼》。提前一周讓事先安排好的課堂表演小組去準備，他們有的創(chuàng)作劇本，有的參與表演，有的進行道具設(shè)置，等等。

這三出劇本都是非常偉大的作品，是需要重點講解的篇目，具體的表演我安排在分析作品之前，時間為10~15分鐘。這樣可以通過同學(xué)的表演來了解劇情，也可以通過同學(xué)的評價來分析人物形象，看其是否有將人物角色的性格表演到位。通過一學(xué)期課堂表演的嘗試，我看到了學(xué)生創(chuàng)新的火花、想象的豐富、表演的才能，課堂笑聲此起彼伏，我為學(xué)生的精彩表演感到驕傲。如在演出《俄狄浦斯王》時同學(xué)們精心準備了道具和服裝，演出采用演員專職表演的方式，臺詞由其他同學(xué)從旁配音；再如表演《哈姆雷特》時同學(xué)對劇本進行了改編，加入許多現(xiàn)代流行歌曲作為背景音樂，用許多流行語作為臺詞；還有演出《莫里哀》時，融入了歌舞劇的形式。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，讓人為之一震。課堂表演確實是一個展示學(xué)生才能的舞臺，也是盡情釋放學(xué)生青春活力的平臺。

二、講述故事敘事，最簡單的意思，即是對于故事的描述，敘述是人類與生俱來的一種行為或本領(lǐng)。

文學(xué)史教材的主要作用在于提供了作家作品的線索，教師需要做的工作之一就是將概念化的文學(xué)史還原為豐富生動的故事。文學(xué)的本質(zhì)就是故事，故事的內(nèi)容是文學(xué)的內(nèi)容，即文學(xué)是人學(xué)；講故事的方式是文學(xué)的形式，即文學(xué)是美學(xué)。西方文學(xué)史上經(jīng)典作家個個都是講故事的高手，莎士比亞之所以是莎士比亞，因為他講述過《哈姆萊特》；托爾斯泰之所以是托爾斯泰，因為他講述過《戰(zhàn)爭與和平》。因此，對外國文學(xué)的理性分析應(yīng)該建立在故事的生動講述基礎(chǔ)上。這也是文學(xué)課不同于歷史課、哲學(xué)課、倫理課的獨特魅力所在?；诖?，我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)史的過程中首先要讀作品，然后能將作品中的故事講述給他人聽。當我要講某部作品時先布置某位同學(xué)提前準備，分析作品之前，由他將該作品中的故事講給大家聽，不恰當?shù)幕虿蛔愕牡胤?，由老師予以糾正補充。這一教學(xué)方法有助于督促學(xué)生讀原著，并把它轉(zhuǎn)化為自己的東西講給同學(xué)聽；同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

三、課件制作

外國文學(xué)課程體系龐大，如何讓學(xué)生準確地理解作家作品及相關(guān)創(chuàng)作的藝術(shù)特色是這門學(xué)科的重點和難點，在教學(xué)過程中，我漸漸總結(jié)出一套令學(xué)生較好地掌握作家作品的方法。那就是讓學(xué)生參與到課件制作的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如19世紀現(xiàn)實主義文學(xué)作家眾多，他們的作品同時也是學(xué)生比較熟悉、容易讀懂的作品。讓學(xué)生自己制作課件充當小老師，把自己對作家作品的理解講給同學(xué)聽。這幾種教學(xué)方法在具體的操作過程中取得了一定的效果，同時也還存在一些不足，比如有的表演對原著的扭曲過大；講述故事時學(xué)生時間把握不好，占用太多課時；講述的內(nèi)容有時不夠完整，等等，這都需要在今后的教學(xué)過程中不斷完善與更新，以期取得最佳的效果。