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編者按：本文主要從部分青年教師道德失范的表現(xiàn)及原因；加強高校青年教師道德風范建設的對策進行論述。其中，主要包括：部分青年教師道德失范,常常表現(xiàn)為講奉獻少、角色轉(zhuǎn)變受阻、新形勢的沖擊、管理使用有弊端、振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師、加強高校青年教師道德教育,提高道德水平、道德規(guī)范法制化、加強職業(yè)道德培養(yǎng)、樹立青年教師職業(yè)道德典范、完善制度,提高青年教師職業(yè)道德建設水平、堅持以人為本,實現(xiàn)對高校青年教師的人文關懷、與時俱進,加強高校青年教師職業(yè)道德理論研究、加大教師職業(yè)道德建設理論研究的投入,設立職業(yè)道德研究課題等，具體請詳見。

【摘要】高校青年教師是實施科教興國,人才強國,建設創(chuàng)新型國家的骨干力量。近年來,由于教育教學事業(yè)的發(fā)展,青年教師的比例不斷上升。青年教師隊伍的道德風范直接關系到整個教師隊伍的質(zhì)量和未來,關系到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文就部分青年教師在道德風范方面存在的問題提出相關的解決對策,以期能為加強青年教師的風范建設起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】青年教師風范建設職業(yè)道德

2003年教育部的統(tǒng)計資料顯示,教育部直屬高校中青年教師的比例已占38.2%。我校2003年以來共補充青年教師221人,占現(xiàn)有專職教師的46%,青年教師已成為我校教師隊伍的主力軍。

多年來,黨和政府及各高等院校,十分重視青年教師的師德風范建設,取得了巨大的成績。但隨著社會、經(jīng)濟的全球化,各種思想和文化相互碰撞,高校青年教師的價值觀念也不同程度受到?jīng)_擊和影響。

1部分青年教師道德失范的表現(xiàn)及原因

部分青年教師道德失范,常常表現(xiàn)為講奉獻少、育人少,談待遇多、談理想少,對社會要求高,對自身要求低;事業(yè)心、責任感差,存在嚴重個人主義和功利主義思想。有的教學投入不足,不重視教書育人,有的缺乏嚴謹治學的態(tài)度,缺乏認真負責精神,事業(yè)心、責任感不強。有的在學術(shù)研究中存在功利化和非理性行為。有的缺乏愛心,不關心學生成長。有的不愿與人合作,缺乏團結(jié)攻關精神。有的缺乏法律意識,甚至走上犯罪道路。其原因可歸納為以下幾個方面:

1.1角色轉(zhuǎn)變受阻

青年教師大多本科-碩士-博士一路走來,接觸社會少,易出現(xiàn)浪漫化理想化色彩,易受外界干擾,“免疫力”差。主觀上想當好教師的愿望,因尚未完全進入教師角色,常常感到力不從心、憂心忡忡。同時婚姻、子女、購房以及發(fā)展事業(yè)的多重壓力,有限的待遇,追求事業(yè)的艱辛等,使他們處于無奈的復雜心情和搖擺不定的道德觀念中。

1.2新形勢的沖擊

經(jīng)濟的繁榮,導致人的思想道德觀念產(chǎn)生較大的變化,個人主義、功利主義、實用主義價值觀,重經(jīng)濟而輕政治、重物質(zhì)而輕精神、重實惠而輕道義等有流行之勢。同時,各個學校在職稱評審、科研項目申請、教學能力等方面,給青年教師以巨大的壓力。這些情況在很大程度上影響著高學歷高校青年教師的情緒,也影響高校青年教師隊伍的穩(wěn)定。

1.3管理使用有弊端

目前高校青年教師培養(yǎng)存在著重使用、輕培訓,重科學素質(zhì)、輕人文精神,重業(yè)務能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)等傾向。表現(xiàn)為:青年教師培訓進修機會不多,影響了他們的繼續(xù)提高;對青年教師的教學和科研要求越來越高,使他們承受更多的壓力;考核中重學歷、科研成果,而輕思想表現(xiàn)、教書育人等。這勢必影響到高校青年教師道德建設的質(zhì)量和效果。

2加強高校青年教師道德風范建設的對策

高校青年教師的道德建設是一項長期、艱巨的任務,涉及到高校工作的方方面面,是一個復雜的系統(tǒng)工程。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師?！币虼?要從戰(zhàn)略的高度來重視高校青年教師職業(yè)道德建設。

2.1加強高校青年教師道德教育,提高道德水平

2.1.1道德規(guī)范法制化

依照《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《教師資格條例》及教育部頒布的《高等學校教師培訓工作規(guī)程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》等,將青年教師道德建設納入法制化軌道,甚至要用《刑法》規(guī)范考試保密、學術(shù)保密及日常行為。

2.1.2加強職業(yè)道德培養(yǎng)

一是要進一步建立健全青年教師道德培養(yǎng)制度,把職業(yè)道德建設的內(nèi)容納入教師培訓計劃之內(nèi),以防止“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象。二是要健全青年教師培養(yǎng)的“導師制”,通過“傳、幫、帶”加強對青年教師的專業(yè)引領。三是要加強對社會實踐的規(guī)范管理,讓青年教師充分地接觸社會、體察國情民情,在社會這個大課堂中全方位地鍛煉、學習和提高。

2.1.3樹立青年教師職業(yè)道德典范

廣大青年教師希望在崗位上有所成就,但心目中的職業(yè)道德還比較模糊。因此要大力表彰先進、樹立師德典型,使青年教師學有方向,趕有目標。近年來,我校積極開展的名師、名醫(yī)及“三育人”和教師職業(yè)道德先進評比等活動,在青年教師身邊樹立了一大批可鑒可學的榜樣。身邊的典范“潤物細無聲”,已在青年教師中形成了“見賢思齊”的風尚,極大的調(diào)動了青年教師的積極性和進取心。

2.2完善制度,提高青年教師職業(yè)道德建設水平

對高校青年教師的年度考核、晉升等考核中應突出教書育人的實績,重點考核教師的職業(yè)道德狀況、育人效果等。二是要實行動態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰。三是要在教師的職務職稱的晉升方面,堅持實行“教師職業(yè)道德一票否決制”。四是要實行青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)目標管理,形成學校-院系-教研室-導師-個人層層責任制,從制度上保證青年教師職業(yè)道德水平的全面提高。

2.3堅持以人為本,實現(xiàn)對高校青年教師的人文關懷

要順應道德發(fā)展的規(guī)律,密切關注青年教師的利益需求,及時了解和解決青年教師的熱點問題。一是要把教師的需要和冷暖放在心上,切實幫助他們解決實際困難,排除后顧之擾。二是要營造一個寬松自由、鼓勵創(chuàng)新的成長環(huán)境,通過滿足他們的人際關系和成長發(fā)展的需要,為青年教師在精神上實現(xiàn)高層次的追求提高條件。三是要有計劃地派遣青年教師參加各類長期或短期的業(yè)務進修,鼓勵青年教師攻讀在職研究生學位,在科研資助上重點向青年教師進行傾斜。學校的幫助有利于青年教師更好的實現(xiàn)自身的價值,充分地感受到教書育人的樂趣,從而把加強職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需要。

2.4與時俱進,加強高校青年教師職業(yè)道德理論研究

高校青年教師職業(yè)道德建設是具有特定的理論高度、常講常新的命題。高校青年教師道德建設任重道遠,學校要加大教師職業(yè)道德建設理論研究的投入,設立職業(yè)道德研究課題,及時解決職業(yè)道德中出現(xiàn)的新情況,新問題。并緊密結(jié)合學校實際、結(jié)合青年教師的心理狀況進行研究,探索并提煉出切合實際的理論成果,并逐漸制度化,使教師的職業(yè)道德規(guī)范隨著教育事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。逐步形成與時俱進的教師職業(yè)道德規(guī)范。

參考文獻

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