導(dǎo)語(yǔ)：階段式骨科護(hù)理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1方法

1.1.1對(duì)照組采用傳統(tǒng)的帶教方式，安排臨床老師一對(duì)一跟班帶教，帶教的內(nèi)容根據(jù)老師的想法自定，帶教老師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)講解，每周由科室總帶教老師教授1節(jié)專科知識(shí)理論課和1節(jié)基礎(chǔ)操作課。最后1周末進(jìn)行專科理論知識(shí)和操作技能的出科考試，并由帶教老師考核工作能力，評(píng)價(jià)出護(hù)生的綜合成績(jī)。1.1.2觀察組采取階段式帶教方法，分4周進(jìn)行，仍由臨床老師一對(duì)一帶教。每周一晨會(huì)，科室總帶教老師召集全體參與帶教的老師制定本周帶教計(jì)劃。第1周安排護(hù)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理理論和操作，初步了解骨科疾病的相關(guān)知識(shí);第2周，安排護(hù)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？萍膊?a href="http://www.deichen.cn/lunwen/hllw/gkhllw/201408/578280.html" target="_blank">護(hù)理的理論知識(shí)和相對(duì)應(yīng)的?？撇僮?第3周，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理，解決患者生理、心理、社會(huì)的需要，培養(yǎng)護(hù)生解決具體?？茊?wèn)題和進(jìn)行護(hù)患溝通的能力;第4周，帶教老師與帶教學(xué)生溝通，對(duì)于一些護(hù)生難以理解或感興趣的?？评碚摵筒僮髦R(shí)進(jìn)行深入地教導(dǎo)、學(xué)習(xí);并且指導(dǎo)護(hù)生為患者進(jìn)行?？频墓δ苠憻?。4周教學(xué)中，加強(qiáng)護(hù)生進(jìn)行生活基礎(chǔ)護(hù)理方面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，與本病區(qū)開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)掛鉤，并教會(huì)其解決在生活護(hù)理中的倫理問(wèn)題。第4周周末進(jìn)行出科的?？评碚摵筒僮骺荚?，帶教老師評(píng)出出科綜合成績(jī)。

1．2評(píng)價(jià)方法

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，總帶教老師出卷考核護(hù)生?？浦R(shí)和?？撇僮骷寄?，且總帶教老師向各個(gè)帶教老師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，在課堂筆記、服務(wù)態(tài)度、病歷書(shū)寫、工作能力4個(gè)方面考核實(shí)習(xí)生的綜合成績(jī)。?？评碚撝R(shí)、專科技術(shù)操作、綜合成績(jī)這3個(gè)單項(xiàng)，每項(xiàng)的總分為100分。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

實(shí)習(xí)結(jié)束后，觀察組護(hù)生的專科理論知識(shí)、操作技能和出科綜合成績(jī)的分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組(P＜0．05)(見(jiàn)表1)。

3討論

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生在真正步入工作崗位之前一個(gè)非常重要的階段，不僅培養(yǎng)個(gè)人的工作能力和工作作風(fēng)，而且還能為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)［1］。同時(shí)隨著醫(yī)療事業(yè)的改革，臨床護(hù)士的需求量大幅增加。如何輸送優(yōu)秀的“新鮮血液”，在護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教階段就顯得尤其重要。帶教方法直接影響到護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理知識(shí)的掌握和操作技能的嫻熟，進(jìn)而影響到整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量［2］。因此，如何將在學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，就成為帶教護(hù)理實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要問(wèn)題。骨科是一個(gè)?？菩暂^強(qiáng)的科室，在骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教中，不僅要教會(huì)護(hù)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重在生活護(hù)理的過(guò)程中如何解決所產(chǎn)生的倫理問(wèn)題以及?？谱o(hù)理能力的培養(yǎng)，讓實(shí)習(xí)生增強(qiáng)責(zé)任心，真正做到基礎(chǔ)理論與臨床專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使其學(xué)會(huì)分析、解決護(hù)理問(wèn)題。我科室在帶教過(guò)程中拓展新思維，探索新方法，將階段式教學(xué)方法運(yùn)用于臨床教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)意義上只重基礎(chǔ)操作，不重視生活基礎(chǔ)護(hù)理、?？浦R(shí)、倫理護(hù)理的教學(xué)方法。在以往的骨科帶教中，實(shí)習(xí)生大多承擔(dān)著科室最基礎(chǔ)的護(hù)理操作，無(wú)法系統(tǒng)地了解骨科的?？评碚摷皩？撇僮鳌Ы汤蠋熗爸唤滩蛔觥被蚴恰爸蛔霾唤獭保雎粤藢？评碚撆c操作相結(jié)合教授的重要性，同時(shí)也沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間學(xué)會(huì)臨床?？浦R(shí)，與患者進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)如何成為一名合格的臨床護(hù)士。階段式帶教方法循序漸進(jìn)，不僅夯實(shí)了護(hù)生的基礎(chǔ)理論，而且加強(qiáng)了護(hù)生的骨科?？谱o(hù)理能力，使其能夠?qū)W以致用。階段式帶教方法還注重讓護(hù)生參與到患者的整體護(hù)理中，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)了動(dòng)態(tài)觀察病情變化，與帶教老師一起制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并且初步了解護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法也要求帶教老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而滿足學(xué)生們的求知欲。本研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)生的專科理論知識(shí)和?？撇僮骷寄艿姆?jǐn)?shù)以及出科綜合成績(jī)的分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。以上結(jié)果說(shuō)明，階段式帶教方法使護(hù)生參與到?？谱o(hù)理中，鞏固了生活基礎(chǔ)護(hù)理操作，加強(qiáng)了護(hù)生的?？谱o(hù)理能力，培養(yǎng)了護(hù)生的護(hù)患溝通交流能力。階段式帶教方法，創(chuàng)新思維，打破慣例，作為一種新型的帶教模式，既體現(xiàn)了理論教學(xué)的客觀性，又體現(xiàn)了臨床實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，具有一定的護(hù)理臨床教學(xué)參考價(jià)值。

作者：孫雪婷高潔馬語(yǔ)蓮單位：安徽省蚌埠市第三人民醫(yī)院