小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！毙W(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。但是許多學(xué)生的作文，常常缺乏真情表現(xiàn)。有時只有假情假意，語言干巴巴，內(nèi)容千篇一律。原因是學(xué)生手頭題材缺乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進而害怕作文。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的媽媽是別人的媽媽，老農(nóng)是作文選上抄來的……這樣的作文質(zhì)量令人擔(dān)憂，無疑也影響孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。所以克服畏懼作文的心理障礙是至關(guān)重要的。想做到這一點，要幫助學(xué)生找到寫作的源泉，感受習(xí)作的樂趣，這樣學(xué)生對作文才會有更深的理解，才能寫出屬于自己的作文。我認為教師引導(dǎo)學(xué)生去嘗試以下幾種方法進行習(xí)作，相信學(xué)生一定會在習(xí)作中體會到“樂”，并且會“樂”于動筆。</P><P>一、記錄有趣的游戲愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文課上，可以組織學(xué)生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現(xiàn)和當(dāng)時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結(jié)一致的原因”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。學(xué)生的作文篇篇內(nèi)容具體生動，各抒己見，學(xué)生真正體會到作文的快樂。事后，學(xué)生一直追問我什么時候再上作文課。二、回憶昨日的經(jīng)歷我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實感。1、親身經(jīng)歷，身臨其境。小學(xué)生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學(xué)生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導(dǎo)，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個學(xué)生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說有的同學(xué)家里有大棚，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點了點頭，經(jīng)過我一番話，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫得相當(dāng)生動！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”。2、觀察生活，捕捉細節(jié)常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。為了提高學(xué)生作文能力，為學(xué)生作文“補充營養(yǎng)”，還可以有目的地安排學(xué)生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣，既鍛煉了學(xué)生“說”的能力，又為學(xué)生以后的作文提供了一定的素材。每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上本來坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房??還有我們回憶往昔；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。生活是寫作的源泉房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，捕捉最有意義的生活片斷。三、體驗多彩的課堂1、積累知識，靈活運用。語文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如學(xué)了《秋游景山》，學(xué)生可以參考這篇課文的寫作的順序（游覽順序）來進行習(xí)作，同時也把文中的好詞好句適當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用，使作文中的景色描寫得更加細膩。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當(dāng)時修筑長城的場面。寫作和課文結(jié)合，讓學(xué)生有一種“我是小作者”的自豪感，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。2、感受音樂，體會旋律。音樂課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽覺，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現(xiàn)，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的，老師是如何引導(dǎo)的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美。四、流露真實的情感作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂時，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時，它會給你安撫，當(dāng)你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨。當(dāng)上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節(jié)課，又得空著肚子獨自去檢查早餐的情況，望著誘人的面包，只能干吞口水，好不容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續(xù)一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁。”煩惱的時候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。五、描繪美麗的圖畫小學(xué)生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。畫了之后要學(xué)會“看”，學(xué)會觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫來再現(xiàn)，看到一幅畫，可以用文字來表現(xiàn)。觀察的表述過程實際就是再現(xiàn)一幅幅畫面，再用文字寫出來，作文和畫畫關(guān)系十分密切，和作文一起畫畫尤為重要。創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生描一描、畫一畫，也會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。六、放飛幻想的翅膀兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想，。兒童一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。學(xué)生寫起童話故事來不僅篇幅長，情節(jié)曲折，表達方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運用?？梢?，這也是一個讓學(xué)生樂于動筆的好方法?？傊?，只要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，觀察生活、體會生活，把作文的過程理解為認識生活、記錄生活、鑄造生命的過程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，及時鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，相信有一天你就能看到學(xué)生愛上作文，成為他們心靈的又一窗戶。

摘要：音樂是一門充滿情感和樂趣的藝術(shù)，而音樂教學(xué)的一個重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗到這種樂趣。由于學(xué)生年齡較小，不能積極主動去聆聽音樂，也不能理解音樂所表達的情感。這就要求小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的樂趣，進行趣味音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；興趣

法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂?！毕胍毯靡魳氛n，必須要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，進行有針對性的趣味教學(xué)。所謂趣味教學(xué)，是指在整個教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍下學(xué)到知識和技能。進行趣味音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與度，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，下面我就從三個方面論述音樂課堂的趣味教學(xué)。

1用不同的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開端可以達到事半功倍的效果，在新課開始的時候，學(xué)生往往沉浸在上節(jié)課的內(nèi)容或者課間的玩鬧中，這個時候，能否將學(xué)生的注意力牽引到本節(jié)課的內(nèi)容上來，關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)成敗。在導(dǎo)入新課的時候不妨先用幾個小動作引起學(xué)生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進教室的時候，學(xué)習(xí)機器人走路，并且模仿機器人一板一眼的說話，在成功引起學(xué)生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動作。時間不用太長，然后站起來問同學(xué)們，我剛才的動作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學(xué)。小學(xué)生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導(dǎo)他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來。再比如“快樂節(jié)日”這一節(jié)課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節(jié)有關(guān)的短片，當(dāng)然，開始的時候不要告訴學(xué)生影片中體現(xiàn)的節(jié)日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學(xué)生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學(xué)生幾個問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個節(jié)日？還知道那些節(jié)日？等等。在成功的將學(xué)生的注意力引到這節(jié)課相關(guān)的事情上之后，就可以開始這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引發(fā)探索興趣

【論文摘要趣味的培養(yǎng)是件相當(dāng)難的事情。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂趣味進行了探索。

年輕的父母們都愿意讓自己的孩子了解一些音樂知識，會一件或幾件樂器，以培養(yǎng)他們廣泛多樣的喜好喜好?，F(xiàn)在的家長不再象前些年那么功利性強，讓孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅是為了比賽能夠獲獎，考試可以加分等，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的家長越發(fā)多了起來。但是，家長們似乎又踏入了另一個誤區(qū)，那就是在孩子學(xué)習(xí)音樂的過程中過于注重音樂技能，而每年的音樂考級似乎又助長了這種關(guān)注。父母們在一起攀比的是誰的孩子過的級別更高，選擇的曲目更難，而忽視了孩子欣賞音樂的品位，忽視了培養(yǎng)孩子音樂趣味的重要性。

一、新問題的提出

有人認為，假如孩子喜好聞名作曲家創(chuàng)作的音樂，喜歡聽高雅的藝術(shù)歌曲，經(jīng)常欣賞音樂大師們的演奏，愛唱積極向上的歌曲，就算是具有了高度發(fā)展的音樂趣味。當(dāng)然，上述這些都是良好趣味的標(biāo)志。

音樂趣味指的是人們對音樂所持的評價態(tài)度。不同的人對相同的音樂作品也會有不同的理解，這就是個人的音樂趣味。培養(yǎng)個人良好的音樂趣味是一件相當(dāng)難的事情，因為它和其他藝術(shù)領(lǐng)域的趣味有很大聯(lián)系，關(guān)系到生活、自然、勞動等一切方面，也就是說關(guān)系到個人精神世界中的一切，世界觀、道德原則、智力水平、一般文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、建立聯(lián)想的能力、精神氣質(zhì)等等。所有這一切都影響著一個人的音樂趣味。既然培養(yǎng)良好的音樂趣味涉及到如此多的方面，那么這種培養(yǎng)對于一個年齡尚幼的孩子豈不是太難了嗎？

二、如何培養(yǎng)孩子音樂趣味

1、游戲激發(fā)識字興趣

一年級學(xué)生喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官參與識字活動，一邊學(xué)，一邊玩,充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友，做拼字游戲等，這些活動調(diào)動了學(xué)生多種感官，在愉快地玩中不知不覺認識了生字。經(jīng)常開展一些游戲，學(xué)生識字的興趣越來越濃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字

一學(xué)期認識漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（1）教給學(xué)生方法。

在語文教學(xué)中，語文老師一般都有一個共同的感受：學(xué)生厭煩作文，害怕上寫作課。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”由此可知，學(xué)生害怕寫作文的根本原因在于我們平時作文教學(xué)中，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。因此，消除學(xué)生寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望，對提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。那么教師在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者通過幾年的探索，覺得以下幾點策略是切實可行的。

一、正確評定作文成績

那是幾年前的事了，我執(zhí)教的班有個的學(xué)生，他數(shù)理化成績突出，而語文一般，尤其是作文不夠理想，常感頭痛。有一次，他寫了一篇文章《燭光里的媽媽》，我覺得很有真情實感，于是叫他上課時當(dāng)堂朗讀自己的作品，可是，還沒有念完，打下課鈴下課了。楊明同學(xué)回到家，對他的媽媽說：“今天真高興又遺憾。”他媽媽問其原因，原來，他高興的是他的作品也能在班當(dāng)范文念，遺憾的是沒有念完就下課了。得知這個情況，我在后來的一堂語文課上，再次讓他有感情地朗讀自己的作品。此后，這位同學(xué)的寫作興趣和信心大增，寫作水平也提高很快。

究其原因，這實際上是人渴望得到肯定的一種心理趨向，對學(xué)生來說，如果教師給他較高的評價，他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文；如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文，所以，我后來在作文教學(xué)中特別注重對學(xué)生的肯定。在寫評語的時候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學(xué)生，對平時作文較差的學(xué)生，努力尋找他們寫作中的閃光點，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚。對習(xí)作中存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論、分析原因，讓學(xué)生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續(xù)努力。還有，我還把自己平時訂閱的刊物，如《讀者》《散文》《小小說選刊》等，作為獎品，獎給那些作文寫得好、有特色和有進步的同學(xué)，以示肯定和鼓勵，這樣，原先對作文喪失信心的同學(xué)覺得經(jīng)過努力也會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。

教師對學(xué)生的真誠和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動力，作文評改中流露出對學(xué)生的愛和希望尤為重要。教師在作文評改中，不論學(xué)生作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應(yīng)冷靜地提醒自己：愛學(xué)生，安慰他們，鼓勵他們，給他們以希望，讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理。

二、及時反饋作文信息

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中，教師多采用反復(fù)抄寫的方式讓學(xué)生記憶生字。漢字本身是一種較為抽象的語言符合，對于好奇心強且活潑好動的小學(xué)生來說，死記硬背的識字學(xué)習(xí)方式是枯燥、乏味的，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法地讓識字教學(xué)變得生動、有趣，使學(xué)生體會到識字的樂趣，從而愛識字、樂識字、輕松識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；識字樂趣

識字是學(xué)生進行閱讀和寫作活動的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，尤其是對于一、二年級的小學(xué)生來說，識字量會對他們今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。但是，小學(xué)生活潑好動，單純的識字學(xué)習(xí)會使他們感到枯燥、乏味，因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高他們的識字效率成為教師需要思考的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗，認為小學(xué)語文教師要對識字教學(xué)的現(xiàn)狀有全面的認知，找出教學(xué)中存在的問題與不足，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的識字教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高識字興趣，掌握識字方法，體會到識字的樂趣，進而使學(xué)生逐步增加識字量，提高識字能力。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目標(biāo)是增加學(xué)生的識字量，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，為他們的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，有一些問題需要教師注意。首先，識字教學(xué)的任務(wù)較重。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中不僅對學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量有具體的要求，而且要求學(xué)生能夠正確地讀、寫一定數(shù)量的漢字，如一至二年級的學(xué)生需認識常用漢字1600~1800個，會寫其中的800~1000個；三至四年級學(xué)生需累計認識常用漢字2500個左右，會寫其中的1800個左右；五至六年級學(xué)生需累計認識常用漢字3000個左右，會寫其中的2500個左右。教師不僅要讓學(xué)生識記漢字，還要激發(fā)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情，使他們掌握漢字的書寫規(guī)律及字義等，因此，教學(xué)任務(wù)較為繁重。其次，漢字具有集形象、聲音和詞義三者于一體的特性，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、讀音多樣、內(nèi)涵豐富，而且有很多同音字、形近字、多音字，再加上不同的造字方法，給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，進而影響了識字教學(xué)的效率。最后，小學(xué)生以形象思維為主，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的認知發(fā)展水平處于初級階段，不易理解一些復(fù)雜、抽象的漢字，因此，在識字學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)認錯、寫錯的現(xiàn)象，而教師則需要反復(fù)指導(dǎo)、糾正，教學(xué)任務(wù)繁重。

二、提高識字教學(xué)效率的有效方法

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣

故事永遠都是深受學(xué)生喜愛的，這不僅因為故事引人入勝，更是因為故事中充滿趣味。在生物課堂教學(xué)中，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)貙⑾鄳?yīng)的教學(xué)要點融入有趣的故事中，相信這對于提升課堂教學(xué)效率是非常有幫助的。在設(shè)計故事前，教師應(yīng)當(dāng)首先對教學(xué)內(nèi)容十分熟知，只有充分了解教學(xué)要義才能夠抓住教學(xué)重點，找到其與故事的結(jié)合，從而將知識融入故事中表達出來。這樣的課堂導(dǎo)入不僅避免了傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入的枯燥乏味，更能極大地提升學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。在講“軟體動物”時，如何能夠讓學(xué)生對于這個從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認識呢?我想到了故事導(dǎo)入法。我將教學(xué)要點充分融入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個典故中來，利用提前做好的幻燈片向?qū)W生們播放了一個有趣的故事，學(xué)生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時傳來愉快的笑聲。

看完后我因勢利導(dǎo)，向?qū)W生們提出幾個思考問題:

①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?

②為什么蚌殼能夠?qū)ⅧB的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結(jié)構(gòu)呢?

③從這個故事中你能看出軟體動物的某些特征嗎?這幾個問題和教學(xué)要點的聯(lián)系都很緊密，將這個故事引入后，學(xué)生們的思維被激活，對于這些問題也充滿了興趣，在我順勢展開了課堂教學(xué)。

內(nèi)容摘要：如今，現(xiàn)代社會的一部分小朋友在學(xué)習(xí)過程中“急于求成”，只追求最后結(jié)果的現(xiàn)象較嚴(yán)重。比如寫字，他們在寫的過程中只顧字體的完整，而不顧字形的美觀。追溯其原因，不外乎有兩點：一、寫字過程充滿急噪心理，沒有耐心；二：寫字過程感覺枯燥乏味，想趕快結(jié)束。本文針對農(nóng)村低年級學(xué)生普遍存在的“煩寫字”現(xiàn)象，闡述如何培讓低年級學(xué)生享受寫字過程的樂趣，并創(chuàng)造優(yōu)秀的寫字作品。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；寫字；樂趣

低年級學(xué)生好玩、愛動、任性、喜歡表揚等。教師在寫字教學(xué)過程中可從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計一些新鮮的、有意義的、學(xué)生喜歡的、能吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)過程。通過長期的教學(xué)實踐，我認為農(nóng)村低年級學(xué)生寫字教學(xué)應(yīng)從以下幾點去做，讓他們改進寫字過程中“無趣”毛病，讓他們在快樂中體會寫字的要領(lǐng)；在快樂中體會寫字的進步；在快樂中享受美的韻味；在快樂中享受寫字的點點滴滴。

一、導(dǎo)入要有趣，符合學(xué)生的年齡特征

1、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生最喜歡聽故事，故事中的優(yōu)秀人物就是他們模仿和崇拜的偶像。利用這一特點，在新課講授前講一些書家故事，特別是學(xué)生們所習(xí)碑帖作者的故事，容易激發(fā)起一種積極向上的“見賢思齊”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨跡，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p、品味和摹仿，便能使學(xué)生們更充分地領(lǐng)略其藝術(shù)風(fēng)采。

德國教育學(xué)家弟斯惠指出:“數(shù)學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。一節(jié)課中，有的學(xué)生主動活潑、津津有味，有的學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，這種現(xiàn)象歸根到底是興趣問題?！芭d趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”成功的教學(xué)不是作為一項艱苦的任務(wù)讓學(xué)生去完成，更不是強制灌輸，而是需要創(chuàng)造一個愉快、富有樂趣和情感色彩的寬松、和諧的情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)，在愉快中求知。中國古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念、定義、定理以及枯燥的公式，讓學(xué)生感到很乏味，因此作為數(shù)學(xué)教師，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。下面我主要從四個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣:

一、以“成功教學(xué)”觀點來幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

進人初中的學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考，有的成績很不錯，有的成績卻不怎么理想。因此，有的對初中的學(xué)習(xí)充滿著自信和希望，有的卻漫不經(jīng)心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)沒有很快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，繁重的功課，錯綜復(fù)雜的符號變化，，五花八門的方法技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，漫漫喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認為自己不是學(xué)習(xí)的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，學(xué)習(xí)情緒低落。針對學(xué)生的這種狀況，教學(xué)中我再三的擺事實，講道理，讓學(xué)生認識到自己的不足，而這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習(xí)，成績總會提高的，并講本校一些數(shù)學(xué)成績有轉(zhuǎn)變性提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)故事給學(xué)生聽，在老師不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)過程中我不斷培育學(xué)生的成就感，做到低起點，高要求，從簡單處人手，從細微處人手，平時提問問題，出考卷，都注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，讓學(xué)生取得好成績，使之產(chǎn)生一種成功的感覺，并且一有進步就不失時機地加以表揚鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培育信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，我不責(zé)怪，諷刺，而是耐心地和他們面對面地分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測驗，每次都能取到意想不到的收獲。這樣做，不僅增強了師生間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上也不斷得到溝通，從而有利于教學(xué)，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大面積提高數(shù)學(xué)成績。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納認為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是人們力求認識事物的意識傾向。而人的興趣不是生來就有的，它是人在生活實踐中，在一定需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，整個身心處于積極狀態(tài)，并迸發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)_到廢寢忘食的地步。而科學(xué)合理的課堂活動形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學(xué)生