關(guān)鍵詞:現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度善意第三人私法利益專利糾紛解決機(jī)制

內(nèi)容提要:現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度的理論基礎(chǔ)在于，善意第三人可得利益的保護(hù)。亦即在被控侵權(quán)人為善意的情況下，其具有通過(guò)檢索等方式，合法獲得涉案專利申請(qǐng)日之前公開(kāi)的自由公知技術(shù)的可得利益；并且具有通過(guò)獲得涉案專利申請(qǐng)日之前公開(kāi)的專利的專利權(quán)人實(shí)施許可等方式，合法使用在先專利的可得利益。現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度的制度價(jià)值就在于保障善意第三人的這種可得利益，立足于私法利益的保護(hù)。無(wú)效制度則運(yùn)用公共權(quán)力對(duì)于瑕疵專利的不當(dāng)授權(quán)加以糾正，具有行政屬性，立足于公共權(quán)力的行使。上述觀點(diǎn)使得無(wú)效制度、現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度具有各自獨(dú)立的制度價(jià)值，能夠厘清我國(guó)現(xiàn)行的專利糾紛解決機(jī)制。

一、引言

在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)于2008年12月27日通過(guò)的專利法修正案中，首次以法律的形式規(guī)定了現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度，亦即修正后的專利法第六十二條規(guī)定，在專利侵權(quán)糾紛中，被控侵權(quán)人有證據(jù)證明其實(shí)施的技術(shù)或者設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)有技術(shù)或者現(xiàn)有設(shè)計(jì)的，不構(gòu)成侵犯專利權(quán)。在司法實(shí)踐中，如何解讀和適用上述制度，包括現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度的適用范圍、對(duì)比方式、對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)等有待研究，而上述制度的正確適用則有賴于制度本質(zhì)的理論研究，本文意在當(dāng)前國(guó)情下探討現(xiàn)有技術(shù)抗辯制度的制度本質(zhì)。

二、制度背景

目前，就專利確權(quán)糾紛與專利侵權(quán)糾紛之間的關(guān)系而言，存在兩種立法例：?jiǎn)为?dú)設(shè)置模式和并行設(shè)置模式[1]。

隨著國(guó)家社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，文化設(shè)施、劇院、演出場(chǎng)所等在不斷建設(shè)完善，演出內(nèi)容趨于豐富，系統(tǒng)設(shè)備在逐漸增多，舞臺(tái)的搭建和布置也變得越來(lái)越復(fù)雜，給舞臺(tái)管理、設(shè)備管理、人員管理帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。因此規(guī)范性的劇場(chǎng)技術(shù)管理就顯得尤為重要，我們需要建立完整的、詳細(xì)的舞臺(tái)技術(shù)管理體系，落實(shí)舞臺(tái)技術(shù)管理各方面的職能，這樣才能確保舞臺(tái)技術(shù)管理工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

什么是舞臺(tái)技術(shù)

“舞臺(tái)技術(shù)”這一名詞泛指戲劇制作的所有技術(shù)方面。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，它涉及布景的建造與安裝，燈光器材的懸吊與布置，服裝的裁剪、漂染甚至采購(gòu)，化妝、道具、舞臺(tái)管理，錄音和聲音混合等等的總稱。劇場(chǎng)舞臺(tái)可以說(shuō)是表演者最佳的表演場(chǎng)所，完美的舞臺(tái)藝術(shù)得益于演員精湛的表演，演員在舞臺(tái)上的舉手投足、面部表情、唱跳等形式，都為舞臺(tái)藝術(shù)注入新的生命力，讓觀眾身臨其境，感受到演員表演的感染力。舞臺(tái)技術(shù)就是通過(guò)舞臺(tái)上的燈光、音響和舞美布景等舞臺(tái)技術(shù)展現(xiàn)戲劇主題和劇本的內(nèi)涵。通過(guò)舞臺(tái)技術(shù)拓展觀眾的想象力，陶冶觀眾的情操，并且提高觀眾的藝術(shù)鑒賞力。舞臺(tái)技術(shù)在藝術(shù)的表演過(guò)程中不可或缺，舞臺(tái)技術(shù)管理可以說(shuō)從事的是藝術(shù)的技術(shù)，現(xiàn)代舞美技術(shù)已逐步向高度專業(yè)化發(fā)展，它甚至包含了如光學(xué)、機(jī)械、電子工程與聲學(xué)等許多學(xué)科的最新成果，所有新技術(shù)手段在舞臺(tái)上的引進(jìn)與應(yīng)用極大地豐富了現(xiàn)代舞臺(tái)的表現(xiàn)力，以至于在當(dāng)代的演藝創(chuàng)作中我們常聽(tīng)到這樣一句話：“只有想不到的，沒(méi)有做不到的。”今天的舞臺(tái)體現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到出神入化的程度，除了舞臺(tái)設(shè)計(jì)師的天才設(shè)計(jì)外，所有技術(shù)部門的通力合作與日新月異的技術(shù)手段也為設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)提供了可能。

劇場(chǎng)舞臺(tái)技術(shù)管理的人員基本要求

舞臺(tái)與技術(shù)管理人員作為保障演出順利執(zhí)行的統(tǒng)籌管理者,是表演藝術(shù)項(xiàng)目順利執(zhí)行的基礎(chǔ)之一。隨著我國(guó)文藝演出行業(yè)的發(fā)展,結(jié)合當(dāng)前行業(yè)需求,構(gòu)建職業(yè)化的舞臺(tái)與技術(shù)管理人才隊(duì)伍這一問(wèn)題顯得日益迫切。（一）首先，舞臺(tái)技術(shù)管理人員要具備基本文化水平與專業(yè)技能知識(shí)儲(chǔ)備，舞臺(tái)表現(xiàn)是綜合多面性的整體，制作其內(nèi)容的人如果沒(méi)有全面的技能與文化儲(chǔ)備是難以勝任的。比如，燈光設(shè)計(jì)師要對(duì)不同類型的電學(xué)現(xiàn)象有所研究，既要對(duì)物理光學(xué)、電學(xué)方面的知識(shí)有所了解，又要對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的光能視覺(jué)效果有準(zhǔn)確的掌握，以便運(yùn)用到舞臺(tái)中，營(yíng)造出更豐富的視覺(jué)效果。（二）其次，舞臺(tái)技術(shù)管理人員要有職業(yè)責(zé)任感。其工作主要是在幕后操作，工作性質(zhì)是輔助與配合。幕后工作是幕前工作正常進(jìn)行的保障，同時(shí)，幕后工作還涉及演出安全的問(wèn)題，如果一個(gè)舞臺(tái)技術(shù)管理缺乏職業(yè)責(zé)任感是比較危險(xiǎn)的，可能會(huì)造成幕前工作的不順利。每一個(gè)舞臺(tái)技術(shù)工作者都必須踏實(shí)工作，有全局意識(shí)，有積極的人生觀、價(jià)值觀，有良好的服務(wù)意識(shí)，才能成為優(yōu)秀的舞臺(tái)技術(shù)工作者。（三）最后舞臺(tái)上的所有技術(shù)都不是為了技術(shù)而技術(shù)，所有的技術(shù)都是為藝術(shù)服務(wù)的。舞臺(tái)技術(shù)管理要有技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的能力、用技術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)的能力，要具備比較強(qiáng)烈的審美概念，離開(kāi)了藝術(shù)性，就偏離了舞臺(tái)技術(shù)的根本工作目的。

劇場(chǎng)演出的舞臺(tái)技術(shù)管理一般流程

本文作者：安文邵敏工作單位：河海大學(xué)

0引言

討論全球氣候變化問(wèn)題［1］的京都議定書(shū)締約方會(huì)議和哥本哈根世界峰會(huì)召開(kāi)以來(lái)［2］，世界實(shí)體經(jīng)濟(jì)的低碳化正在壓過(guò)全球金融危機(jī)，成為人們尋求危中之機(jī)的最重要方向［3］，科技教育界也迅速將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)。河海大學(xué)已將低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理作為重點(diǎn)學(xué)科培育，建立了低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所，正在申報(bào)低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。本文對(duì)建設(shè)低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的必要性、基本內(nèi)容和主要措施的認(rèn)識(shí)，加以敘述。

1建設(shè)低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的必要性

1．1低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在到來(lái)(1)全人類應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的挑戰(zhàn)。人類生存過(guò)程，就是消費(fèi)能源資源、向自然排放CO2等危害環(huán)境物質(zhì)的過(guò)程。在正常情況下，自然界碳排放和吸收的循環(huán)是平衡的，但工業(yè)革命以來(lái)，隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口劇增、消費(fèi)欲望無(wú)限上升和無(wú)節(jié)制追求生活方式升級(jí)，人類大量燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料，破壞森林、濕地和水體等碳吸收轉(zhuǎn)化載體，打破了生物圈碳循環(huán)平衡，導(dǎo)致溫室效應(yīng)，威脅人類生存［4］。2007年，聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)IPCC(IntergovernmentalPanelonClimateChange)發(fā)表的第4份全球氣候評(píng)估報(bào)告指出:全球氣候變暖已是毫無(wú)爭(zhēng)議的事實(shí)，人類活動(dòng)導(dǎo)致全球氣候變化的可能性是90%［5］。日益清晰的全球氣候變化威脅使人類在控制溫室氣體排放、應(yīng)對(duì)氣候變化領(lǐng)域形成廣泛共識(shí)。1997年12月，149個(gè)國(guó)家和地區(qū)代表通過(guò)了《京都議定書(shū)》，目前已有190多個(gè)國(guó)家加入，是人類歷史上首次以法規(guī)形式協(xié)調(diào)世界各國(guó)共同努力抑制全球變暖，并首先限制發(fā)達(dá)國(guó)家CO2排放量的國(guó)際法案。2007年12月，IPCC大會(huì)產(chǎn)生了“巴厘島路線圖”，確認(rèn)了“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，核心就是進(jìn)一步加強(qiáng)《聯(lián)合國(guó)氣候變化公約》和《京都議定書(shū)》的全面、有效和持續(xù)實(shí)施，重點(diǎn)解決減緩、適應(yīng)、技術(shù)、資金問(wèn)題［6］。(2)發(fā)達(dá)國(guó)家搶抓低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)遇。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)前金融危機(jī)像以往一樣，都孕育催生結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)變革的新機(jī)遇［7］。奧巴馬在2009年世界地球日上的講話稱:我們已不再是在保護(hù)環(huán)境和刺激經(jīng)濟(jì)中做出抉擇，而是在繁榮與衰退中進(jìn)行取舍。哪個(gè)國(guó)家在清潔新能源技術(shù)上領(lǐng)先，哪個(gè)國(guó)家就將引領(lǐng)2l世紀(jì)的全球經(jīng)濟(jì)［8］。隨著坎昆會(huì)議標(biāo)志的后《京都議定書(shū)》階段到來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家正憑借其在新能源和節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“碳關(guān)稅”等世界經(jīng)濟(jì)新門檻和秩序的形成，將通過(guò)影響國(guó)際貿(mào)易與投資引發(fā)新技術(shù)革命，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引起以低碳產(chǎn)業(yè)興起為重點(diǎn)的世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)格局的新變化，導(dǎo)致一場(chǎng)涉及能源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)文化、居民意識(shí)的全面社會(huì)變革［9］。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，這種變革必然導(dǎo)致世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)角色的重新洗牌。那些低碳理念先進(jìn)、低碳技術(shù)領(lǐng)先、低碳產(chǎn)業(yè)體系健全的國(guó)家，將在新國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中獲得制定標(biāo)準(zhǔn)、搶占市場(chǎng)等發(fā)展先機(jī)［10］。2009年全球低碳市場(chǎng)價(jià)值為3萬(wàn)億英鎊，到2015年可能增加50%［11］。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅能構(gòu)建下一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，還有效刺激本國(guó)經(jīng)濟(jì)，增加國(guó)內(nèi)就業(yè)，應(yīng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)可一舉多得。從近期看，也有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略價(jià)值。(3)我國(guó)對(duì)國(guó)際社會(huì)的莊重承諾。我國(guó)GDP超過(guò)日本居世界第二，但我國(guó)人口是日本10倍，人均GDP僅為其1/10，而單位GDP的能耗和排污更是其十幾倍、幾十倍。這不僅使我國(guó)承受著巨大的國(guó)際壓力，而且自身可持續(xù)發(fā)展也面臨著艱巨挑戰(zhàn)［12］。我國(guó)政府莊重承諾，以2005年為基數(shù)，到2020年碳減排40%～45%，意味著今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，我國(guó)將貫徹科學(xué)發(fā)展觀要求，大力發(fā)展新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，從根本上改造高能耗和高污染的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走人與自然和諧共生發(fā)展的低碳經(jīng)濟(jì)之路。1．2低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)正在成為當(dāng)代人才的通識(shí)由世界銀行前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家尼古拉斯•斯特恩牽頭的《斯特恩報(bào)告》指出:全球如果每年在低碳經(jīng)濟(jì)上投入GDP的1%，可以避免將來(lái)每年GDP5%～20%的損失。相反，如果繼續(xù)以高碳方式增加GDP，那么現(xiàn)在每年獲得1%GDP，將來(lái)每年得付出GDP5%～20%，仍無(wú)法逆轉(zhuǎn)的地球生態(tài)災(zāi)難［13］。在這種“鎖定效應(yīng)”的警示下，教育界有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代教育培養(yǎng)的任何學(xué)科的科技人才，必須以具備主動(dòng)減少碳源、增加碳匯、降低生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中的人為碳通量、抑制全球氣候變暖，維持生物圈碳平衡，促進(jìn)世界向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的意識(shí)和技能。在世界各國(guó)高等院校人才培養(yǎng)科學(xué)通識(shí)教育中，低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)地位凸顯。教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等開(kāi)設(shè)了新專業(yè)，河海大學(xué)也設(shè)置了面向本科各專業(yè)的低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)講座和研究生培養(yǎng)方向，低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)教育將是大學(xué)生科技教育的重要內(nèi)容。1．3建設(shè)低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新人文社科實(shí)踐教育可行路徑自然科學(xué)技術(shù)素質(zhì)不高導(dǎo)致人才綜合素質(zhì)偏低，歷來(lái)是我國(guó)人文社科人才培養(yǎng)的瓶頸，這與其基本沿襲“一本教材、一塊黑(彩)板、一支粉筆、一張考卷”的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大關(guān)系［14］。近年來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人文社科人才的重要途徑，但對(duì)如何建設(shè)較偏重于工業(yè)工程技術(shù)的低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，目前仍在摸索中。作為新興學(xué)科，低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的成熟性需要經(jīng)歷實(shí)踐的推動(dòng)及檢驗(yàn);作為人文社會(huì)科學(xué)的分支，低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在高校實(shí)驗(yàn)手段卻又幾乎為零。低碳(LowCarbon，LC)意即較低或更低的(CO2)等溫室氣體排放。低碳技術(shù)(LowCarbonTechnology，LCT)相對(duì)那些產(chǎn)生較高碳排放的傳統(tǒng)技術(shù)而言，是指能源供給側(cè)的光伏、風(fēng)能、水電、核電和生物質(zhì)能等清潔能源技術(shù)，以及能源需求側(cè)的替代傳統(tǒng)能源或節(jié)能減排的生產(chǎn)、流通、服務(wù)、消費(fèi)和廢棄物處理等能源使用方式。同樣，狹義的低碳經(jīng)濟(jì)(LowCarbonEconomy，LCE)相對(duì)低碳社會(huì)(LowCarbonSociety，LCS)而言，特指能源供給側(cè)的低碳化，即通過(guò)利用新能源和提高能效等方式，在保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)溫室氣體減排;LCS強(qiáng)調(diào)能源需求側(cè)的低碳化，指人們通過(guò)轉(zhuǎn)變理念和行為方式，杜絕浪費(fèi)，減少能源需求，實(shí)現(xiàn)生活消費(fèi)的低碳化。而廣義低碳經(jīng)濟(jì)則既強(qiáng)調(diào)低碳生產(chǎn)、又強(qiáng)調(diào)低碳消費(fèi)，是狹義“LCE”和“LCS”的融合，要求政府以低碳社會(huì)為建設(shè)藍(lán)圖和管理標(biāo)本，企業(yè)以LCS為發(fā)展模式，市民以低碳生活為消費(fèi)理念和行為特征，因而是針對(duì)碳基城市化的不可持續(xù)性提出的城市化發(fā)展的新載體和新途徑［15］。我們認(rèn)為，LCT經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象既不是純低碳技術(shù)，也不是純低碳經(jīng)濟(jì)，而是一門把低碳技術(shù)與低碳經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，研究低碳技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律、低碳技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間相互關(guān)系、低碳技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源最佳配置，尋找低碳技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合方案，以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。其中，LCT是能源供給側(cè)的光伏、風(fēng)能、水電、核電和生物質(zhì)能等清潔能源技術(shù)，以及能源需求側(cè)的生產(chǎn)、流通、服務(wù)、消費(fèi)和廢棄物處理等節(jié)能減排技術(shù)的交叉與集成;而LCE則研究微觀和宏觀層面低碳領(lǐng)域技術(shù)與經(jīng)濟(jì)資源最佳配置問(wèn)題。因此，建設(shè)低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人文社科人才提供了理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要載體。

2低碳技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基本內(nèi)容及方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，有效的提高自然課的教學(xué)效率。

一、示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1、代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。如：自然第八冊(cè)第五課《種子》一課，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法在課堂上再現(xiàn)種子的發(fā)芽過(guò)程。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫(huà)面的技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過(guò)程。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在自然教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。如《無(wú)限宇宙》等一系列天文知識(shí)類課文，《生物群落》等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，《人體肌肉》等講敘人體生理類課文，這些課文內(nèi)容都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生觀看。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如：自然第七冊(cè)第七課《它是什么》，這是一節(jié)枯燥、乏味的思維訓(xùn)練課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以先給學(xué)生播放一段《動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)》的動(dòng)畫(huà)課件，然后再讓學(xué)生去爭(zhēng)論“羊?qū)儆谀闹н\(yùn)動(dòng)隊(duì)？（哪一類動(dòng)物）”“蝙蝠是不是鳥(niǎo)？”等問(wèn)題。學(xué)生就在不知不覺(jué)中進(jìn)入到“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，積極思考，主動(dòng)探討問(wèn)題。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一、把握管理溝通“七要素”是提高管理水平的前提

1.把握目標(biāo)。確定溝通目標(biāo)的意義在于:分析整個(gè)溝通過(guò)程所要解決的最終問(wèn)題。針對(duì)溝通前眾多的信息,溝通者必須組織一個(gè)清晰的概念傳達(dá)給受眾,才能實(shí)現(xiàn)有效溝通。這個(gè)清晰概念的組織包括:確定目標(biāo)、明確觀點(diǎn)、安排具體內(nèi)容。溝通目標(biāo)不僅要按指導(dǎo)性和咨詢性策略進(jìn)行,還要明確總體目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。既要界定好總體目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略和任務(wù)之間的關(guān)系,又要明確主導(dǎo)目標(biāo),善于在主導(dǎo)目標(biāo)的規(guī)范下,考慮如何把對(duì)方的目標(biāo)進(jìn)行整合,確定最后的行動(dòng)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。

2.分析信息源。在溝通中,信息源即信息的發(fā)送者、溝通主體、溝通者,即:分析誰(shuí)發(fā)起這個(gè)溝通的行為。在溝通分析過(guò)程中,溝通主體關(guān)鍵要明確三個(gè)問(wèn)題:我是誰(shuí)?我在什么地方?我能給受眾什么?溝通主體分析是解決“我是誰(shuí)”以及“我在什么地方”這兩個(gè)問(wèn)題。溝通主體分析“我是誰(shuí)”的過(guò)程,就是自我認(rèn)知的過(guò)程;而分析“我在什么地方”的過(guò)程,就是自我定位的過(guò)程,這兩個(gè)過(guò)程就是確定可信度的過(guò)程。而解決好信息源的問(wèn)題,則是溝通主體建立可信度和確定溝通目標(biāo)的過(guò)程。因此,信息源始發(fā)溝通過(guò)程,確定溝通對(duì)象,選擇溝通目的。

3.組織信息。為了使信息順暢地傳遞至聽(tīng)眾并使其易于接受,策略性地組織信息是至關(guān)重要。即重要內(nèi)容應(yīng)放在開(kāi)場(chǎng)白還是置于結(jié)尾需要仔細(xì)斟酌。如果在開(kāi)頭就闡述重點(diǎn),稱為直切主題。由于直接切入主題能更快、更容易地為聽(tīng)眾所接受,故在商務(wù)場(chǎng)合中應(yīng)盡可能多地采用。如果在結(jié)尾說(shuō)明重點(diǎn),則稱為間接進(jìn)入主題,即采用循序漸進(jìn)、逐條分析、最后推出結(jié)論的方法,以緩解具有排斥心態(tài)者的抵觸情緒,并激發(fā)他們的興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)變其態(tài)度。為此,要善于運(yùn)用信息策略。信息策略是管理溝通的第三個(gè)重要環(huán)節(jié),成功的溝通者在每次溝通發(fā)生之前,首先要考慮如何完善溝通的信息結(jié)構(gòu)。信息策略的制定,關(guān)鍵在于解決好怎樣強(qiáng)調(diào)信息、如何組織好信息這兩個(gè)問(wèn)題。

4.了解聽(tīng)眾、服務(wù)聽(tīng)眾。成功的管理溝通是聽(tīng)眾導(dǎo)向的溝通。在溝通前應(yīng)該了解聽(tīng)眾背景:他們是誰(shuí)?他們了解什么?他們對(duì)什么感興趣?怎樣激勵(lì)他們?做好這四點(diǎn)主要是在與聽(tīng)眾溝通前要認(rèn)真預(yù)測(cè)聽(tīng)眾是積極的還是被動(dòng)的?是主要聽(tīng)眾還是次要聽(tīng)眾?他們對(duì)于溝通的主題了解什么?他們需要哪些新信息?聽(tīng)眾對(duì)所提供信息感興趣的程度?如果聽(tīng)眾對(duì)溝通主題興趣濃厚,就可以開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題。而對(duì)于那些對(duì)溝通主題興趣不大的聽(tīng)眾,就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)他們的熱情,征求意見(jiàn)并誘導(dǎo)他們參與討論。溝通客體分析是成功管理溝通的出發(fā)點(diǎn)。要善于運(yùn)用溝通客體策略,重視倫理道德在管理溝通中的作用。

5.溝通背景(環(huán)境)分析?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)化管理溝通,必須重視環(huán)境分析,建立環(huán)境分析機(jī)制,既要經(jīng)常分析內(nèi)部環(huán)境,又要分析外部環(huán)境,因人因事因時(shí)因地而異。要特別重視對(duì)溝通過(guò)程發(fā)生影響的環(huán)境因素分析:一是心理背景,包括溝通主體自己的心情和溝通主體對(duì)于對(duì)方的感受和態(tài)度,避免由于偏見(jiàn)與好惡而出現(xiàn)偏差。二是物理背景,即溝通發(fā)生的場(chǎng)所。特定的場(chǎng)所能造就特殊的溝通氛圍,如與上司溝通時(shí),在上司的辦公室溝通與在廠區(qū)的花園溝通效果是不一樣的。三是社會(huì)背景。對(duì)不同的社會(huì)角色,善于采取不同的溝通方式與模式,處理好溝通主體雙方及對(duì)溝通發(fā)生影響的其他個(gè)體和人群的關(guān)系,如:上司在場(chǎng)與否,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在場(chǎng)與否,自己與他人溝通的措辭、舉止會(huì)有區(qū)別。四是文化背景。它更是潛在而深入地影響每一個(gè)人的溝通過(guò)程與溝通行為。當(dāng)不同文化在溝通中發(fā)生激烈碰撞或交融時(shí),人們能深刻感受到文化的威力。

摘要：在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，人們對(duì)高科技數(shù)碼產(chǎn)品也越來(lái)越依賴，將高科技數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用到陶瓷工藝制作中，對(duì)其產(chǎn)生不可替代的深遠(yuǎn)影響。隨著數(shù)碼技術(shù)運(yùn)用的逐步推廣，陶瓷工藝品的藝術(shù)感染力大大增強(qiáng)，陶瓷制作技術(shù)的精湛程度也有很大程度的提高，因此，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)碼技術(shù)將持續(xù)對(duì)陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼技術(shù)；當(dāng)代陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作；運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)普遍存在于人們的日常生活中，人們?nèi)找嬷匾暩呖萍嫉臄?shù)碼產(chǎn)品，因此它已經(jīng)遍布人們生活的各個(gè)角落，給人們的生活和工作帶來(lái)了諸多便利。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)碼科技介入陶瓷工藝品的創(chuàng)作領(lǐng)域中，成為當(dāng)今時(shí)代的要求，也成為時(shí)展的必然趨勢(shì)，深入研究數(shù)碼技術(shù)對(duì)當(dāng)代陶瓷的藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)作有著十分重要的意義。

一、數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展過(guò)程以及陶瓷藝術(shù)的結(jié)合

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)始時(shí)間較晚，導(dǎo)致人們對(duì)數(shù)碼科技的認(rèn)識(shí)不充分，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)也不夠完善，數(shù)碼技術(shù)的開(kāi)發(fā)仍然停留在對(duì)低水平軟件技術(shù)的研發(fā)層面上，且缺乏充分的理論依據(jù)，對(duì)有關(guān)陶瓷藝術(shù)的領(lǐng)域應(yīng)用較少，目前我國(guó)在汽車、電子產(chǎn)品、服飾等諸多領(lǐng)域都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)，然而在陶瓷工藝領(lǐng)域，應(yīng)用的仍然是傳統(tǒng)的手工技術(shù)，科技含量少，數(shù)碼技術(shù)研發(fā)人員未曾充分意識(shí)到數(shù)碼技術(shù)對(duì)于陶瓷工藝的重要性，因而未曾建立完善的藝術(shù)品加工工藝?yán)碚?。?dāng)前科技發(fā)展如此迅猛，高科技數(shù)碼手段的使用對(duì)陶瓷工藝的加工有十分重要的推動(dòng)作用。

摘要：在物理教學(xué)中，對(duì)于有些比較抽象的物理概念和不易實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)模擬，變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；物理；多媒體技術(shù)

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)和利用多種媒體進(jìn)行物理教學(xué)，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率

黑板加粉筆是教師在課堂上使用的傳統(tǒng)媒體，而文字教材則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的主要媒體。當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展及其在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)為物理教學(xué)本身提供了多種教學(xué)媒體，因此，在物理教學(xué)中使用這些媒體本身就是物理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)很好的示范，也是推進(jìn)物理教學(xué)手段和方法改革的一個(gè)組成部分。當(dāng)代教育心理學(xué)的研究和中學(xué)物理的實(shí)踐證明，科學(xué)地設(shè)計(jì)和利用多種媒體進(jìn)行物理教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率。

按接受信息的不同感覺(jué)通道劃分，現(xiàn)代多種媒體一般可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互媒體。當(dāng)代非線性協(xié)同作用理論認(rèn)為，各個(gè)子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同作用有可能使一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)呈現(xiàn)出有序的功能結(jié)構(gòu)。例如，激光系統(tǒng)就是一個(gè)典型的例子。在物理學(xué)中合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和發(fā)揮每種媒體各自的長(zhǎng)處可以彌補(bǔ)單一媒體的人為不足。以教育信息傳遞的通道看，使用傳統(tǒng)的單一媒體只是教師對(duì)學(xué)生的一種“單通道”作用方式，而現(xiàn)代化多種媒體無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都將是一種“多通道”的作用方式。面對(duì)在多種媒體上像“潮水”般涌來(lái)的大量信息，教師和教材不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道，教師的作用將從以傳授知識(shí)為主而轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織學(xué)生自己探索知識(shí)為主；學(xué)生的學(xué)習(xí)也將從主要是被動(dòng)接受知識(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)有選擇的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。如果說(shuō)，由教師個(gè)人就局部教學(xué)內(nèi)容孤立地制作多媒體課件，并在公開(kāi)教學(xué)中表演課件是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的初步階段的話，那么把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段于物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合就將是當(dāng)前和未來(lái)物理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高質(zhì)量地創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

【摘要】隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得銅須技術(shù)也獲得了較大的建設(shè)與提升。尤其是當(dāng)前的5G技術(shù)的發(fā)展，使得人們的思維方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，因此可以說(shuō)信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活。人們?cè)诟轮R(shí)進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中誕生出多媒體技術(shù)教育模式，和對(duì)不懂不知的知識(shí)進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)掌握的新方法、新途徑。這種教育方式的出現(xiàn)使得我國(guó)的當(dāng)代教育迎來(lái)了改革的新契機(jī)，通過(guò)多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展與加深，同時(shí)還可以依托于信息技術(shù)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與交流，線下點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單獨(dú)交流，既可以整體又可以有選擇性地重點(diǎn)回放以及高效的云存儲(chǔ)；信息技術(shù)使得當(dāng)前的教育工作逐漸拜托了“灌輸式”、“填鴨式”、“機(jī)械式”的教學(xué)方式，更多的是實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與傳遞，以此來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念以及教育模式的轉(zhuǎn)變與革新。本文主要從網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及探究信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的影響四個(gè)方面進(jìn)行深入探究，以期望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)槲磥?lái)教育方式的深化改革奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；云存儲(chǔ)技術(shù)；教育；影響

在我們的現(xiàn)代生活中，我作為一名高中信息技術(shù)課教師，在日常教學(xué)工作中，現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)以及新興的云存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)我的是件教學(xué)工作更加發(fā)揮著它巨大、獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，使得人們的思維方式以及生活方式都有了極大的改善，與此同時(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)以及通訊技術(shù)的不斷創(chuàng)新與完善，也給人們的生活帶來(lái)了極大的便利性。但是發(fā)展的同時(shí)，就必定帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念受到了信息時(shí)代的猛烈沖擊，改革已經(jīng)成了必要趨勢(shì)。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了深淵的影響。

1通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)

現(xiàn)代化的教學(xué)方式的建立，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)的支持。在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)環(huán)境之中，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)圖像、音頻等的完美呈現(xiàn)，時(shí)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被顯著提升，有效的增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。由于多媒體技術(shù)的較強(qiáng)的交互性，這就使得傳統(tǒng)形式學(xué)生難以理解的問(wèn)題，教師能夠通過(guò)課件的形式進(jìn)行展現(xiàn)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的交互學(xué)習(xí)，通過(guò)不同網(wǎng)絡(luò)用戶之間的知識(shí)交流，實(shí)現(xiàn)平等溝通，繼而使得學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)、時(shí)間以及方式的限制。教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的支持，使得教師能夠掌握一手資訊，繼而通過(guò)向更有權(quán)威的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，繼而最大化的共享教學(xué)資源以及信息，達(dá)到進(jìn)行教學(xué)方式的變革的目的。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理配置教學(xué)資源

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)在改善人類現(xiàn)實(shí)的政治生活質(zhì)量的同時(shí)，也在影響著我們有關(guān)社會(huì)政治生活的某些觀念，并引發(fā)了一系列政治后果。分析信息技術(shù)對(duì)當(dāng)代政治生活的沖擊所造成的影響，將有助于我們深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的政治價(jià)值，重視協(xié)調(diào)信息技術(shù)與政治發(fā)展間的關(guān)系，從而使政府在努力推動(dòng)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用的同時(shí)，亦堅(jiān)持不斷地推進(jìn)國(guó)家政治體制改革的深入進(jìn)行，這些對(duì)于塑造政府形象，提升政府能力，維護(hù)國(guó)家利益和保持政治穩(wěn)定都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)/互聯(lián)網(wǎng)/政治生活/沖擊

【正文】

中圖分類號(hào)：G201文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580(2002)03-0001-05

在當(dāng)代世界，信息技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，其價(jià)值在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都充分地體現(xiàn)出來(lái)。辦公管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)、經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的電子商務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)文化的形成與發(fā)展，證明信息技術(shù)已經(jīng)不再是以往人們觀念中簡(jiǎn)單意義的工具，其本身所具有的巨大的生產(chǎn)力的、經(jīng)濟(jì)的與文化的價(jià)值，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“工具”的層次，正在改變著我們社會(huì)生活的方方面面，以前所未有的偉力，推動(dòng)著整個(gè)世界的發(fā)展，即使是最初發(fā)明這種技術(shù)的人們，也未嘗能夠意料到這一技術(shù)對(duì)人類進(jìn)步所產(chǎn)生的如此巨大的影響。信息技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的政治生活的影響也是不言而喻的，它在改善人類現(xiàn)實(shí)的政治生活質(zhì)量的同時(shí)，甚至也在影響著我們有關(guān)社會(huì)政治生活的某些觀念，并引發(fā)了一系列政治后果，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、信息技術(shù)使傳統(tǒng)的國(guó)界概念和國(guó)家主權(quán)觀念受到?jīng)_擊

摘要：在信息技術(shù)高速遞進(jìn)的當(dāng)下，它被不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中，此時(shí)教育信息化在教學(xué)發(fā)展與改革中就發(fā)揮了重大作用。本文結(jié)合信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合體現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)與教育融合途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；當(dāng)代教育；融合

信息技術(shù)是將網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)多媒體作為標(biāo)志的技術(shù)統(tǒng)稱，在上個(gè)世紀(jì)九十年代，人類進(jìn)入信息時(shí)代后，它就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作與生活中，同時(shí)對(duì)醫(yī)療、軍事、經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)了前所未有的改革。但是從現(xiàn)實(shí)反饋的信息來(lái)看，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中并沒(méi)有得到理想的效果，很多都停留在方法與渠道應(yīng)用中，沒(méi)有明顯提高教育生產(chǎn)力，更沒(méi)有觸及教育結(jié)構(gòu)革新。在教育不斷發(fā)展與普及的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中，它指出：必須高度注重信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。為落實(shí)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求，信息技術(shù)作為有力的教育支撐，很好的解決了傳統(tǒng)教育的難題，對(duì)推動(dòng)教育改革發(fā)揮了重大價(jià)值。因此，在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，我們必須充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)與教育有機(jī)的整合在一起。

一、信息技術(shù)與教育整合的體現(xiàn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中，有助于全面深化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式。在信息技術(shù)與教育的融合中，充分利用教學(xué)內(nèi)容、方法、工具進(jìn)行革新，以改變傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教育因素。1.1有助于產(chǎn)生新型教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)受不同的學(xué)校、地域影響，國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量存在很大偏差，只能向一部分人群提供服務(wù)，若離開(kāi)學(xué)校也就說(shuō)明暫停教育，這也是教育難以自治、發(fā)展不均衡的原因。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)發(fā)生了普遍性、開(kāi)放性與持續(xù)性等變化，隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的融合，它為開(kāi)辟教育途徑、覆蓋教育信息、提高教育質(zhì)量提供了新的方式，同時(shí)也為城鄉(xiāng)各級(jí)教育信息化、終身教育和資源共享提供了可能。具體如：1999年美國(guó)麻省理工學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課共享，深受師生喜愛(ài)，同時(shí)也讓開(kāi)放教育資源開(kāi)始走向革新，并成為國(guó)際趨勢(shì)，它很好的突破了校園教育的局限。2011年，我國(guó)開(kāi)始公開(kāi)課視頻，發(fā)揮了巨大的魅力與作用，同時(shí)也滋生了新型教學(xué)模式，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨范圍共享。在信息時(shí)代的影響下，辦學(xué)體系與信息技術(shù)已經(jīng)不能分離，具體如：借助信息技術(shù)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與在線學(xué)習(xí)等。在新時(shí)代的教育教學(xué)中，教育應(yīng)該以全民、終身、非正規(guī)學(xué)習(xí)作為主題，提高現(xiàn)代教育力度與速度。從這也可以看出信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的作用，它有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法。1.2信息技術(shù)有助于推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，使用最多的是齊步走、一刀切等控制形式，將群體作為主要對(duì)象教學(xué)，這在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣與能力。讓信息技術(shù)與教育整合，改變了傳統(tǒng)的灌輸形式，同時(shí)也為教學(xué)差異提供了支撐，它能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新精神，激發(fā)主體認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣。為了向?qū)W生提供課堂之外的授課內(nèi)容，可以利用錄像講解、制作課程軟件等方式達(dá)成；為方便學(xué)生開(kāi)展交流與討論活動(dòng)，可以向網(wǎng)絡(luò)上傳授課過(guò)程，讓老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與組織者，這樣才能提高知識(shí)傳遞質(zhì)量。該教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性，開(kāi)始由老師為中心變成學(xué)生為中心，從而推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.3信息技術(shù)帶來(lái)了很多新的教學(xué)工具。信息技術(shù)具有靈活方便、功能多樣等優(yōu)勢(shì)，不僅能帶來(lái)更多教學(xué)工具，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)約束，從而提高教學(xué)水平。具體如：Glicke作為一種交互性工具，它具有性能可靠、簡(jiǎn)易方便、成本低廉等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一種低成本、無(wú)線局域網(wǎng)為主的教學(xué)系統(tǒng)。課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，老師先發(fā)問(wèn)，學(xué)生借助問(wèn)答設(shè)施，統(tǒng)計(jì)情境，同時(shí)反映給老師，讓老師時(shí)刻掌握學(xué)生狀態(tài)。

二、信息技術(shù)與當(dāng)代教育整合的途徑