[摘要]畢業(yè)實習對高校會計專業(yè)學生而言至關(guān)重要。但是目前高校會計專業(yè)畢業(yè)實習卻存在著多種問題，解決的對策是：通過橫向和縱向的充實完善實習教材，教師參加社會兼職實踐，提高指導教師的實戰(zhàn)能力或聘請會計實際工作者來參加實習指導，改進實習方法，調(diào)整校內(nèi)畢業(yè)實習時間，加強校外實習的檢查指導考核等。

[關(guān)鍵詞]高校會計教育；畢業(yè)實習；實踐教學

一、引言

眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之前必須進行畢業(yè)實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產(chǎn)品，沒有經(jīng)過畢業(yè)實習這最后一道環(huán)節(jié)加工的學生終究只是半成品。

目前，高校會計專業(yè)畢業(yè)實習按實習地點分，主要有校內(nèi)綜合模擬實習和校外實習兩個環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實習通常通過模擬實習企業(yè)一個月的主要經(jīng)濟業(yè)務和會計核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實景，設立不同的會計崗位，就業(yè)務和職業(yè)素質(zhì)等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業(yè)知識。盡快適應不同專業(yè)崗位的工作。

經(jīng)過三年的會計專業(yè)學習，我即將學完會計專業(yè)的全部課程，掌握了會計基本知識。按照學校和課程的安排，本著理論聯(lián)系實際的指導思想，本人于年月，在建筑安裝工程有限公司財務部，進行了為期兩個月的專業(yè)實習。在這兩個月的實習中，我學到了很多在課堂上學不到的知識，受益非淺，體會頗深。以下是我的畢業(yè)實習報告。

一、實習單位簡介

會計實習是我從大學校園踏入社會的第一個舞臺。

為了將有關(guān)會計的專業(yè)知識、基本理論、基本方法及結(jié)構(gòu)體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質(zhì)，避免紙上談兵。因此，我根據(jù)所學專業(yè)和職業(yè)愛好，選擇了在建筑安裝工程有限公司實習。建筑安裝工程有限公司始建于年，是一個注冊資金150萬，包括建筑安裝、水泥構(gòu)件制造、裝飾裝修國家建筑三級資質(zhì)小型企業(yè)。公司多年來以深化改革，開拓發(fā)展為指導，以加強內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟效益為目的實體公司。公司采用先進的管理方式，憑借高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，曾經(jīng)圓滿完成了2座4層辦公樓，14棟居民住宅樓的建筑安裝；裝飾裝修了4個容納200人左右的中型會議室以及多個多樣式多風格的居民住宅、工廠中央控制室、文化活動中心等工程。公司內(nèi)部采取分類管理，層層承包，實行年度目標管理合同制的經(jīng)營管理模式。公司財務部設有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納等崗位。該單位曾多次被縣市及上級建筑建設管理部門評為“優(yōu)秀企業(yè)”“質(zhì)量信得過單位”等，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)生活做出了一定的貢獻。

二、專業(yè)實習過程

1、實習的基本情況

摘要:本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導;個別指導

本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業(yè)的本科學生進行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學生在教師指導下結(jié)合會計專業(yè)的學習和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎薄弱、缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

一課程名稱:課程負責人:

二學時與學分:14學時14學分

三適用專業(yè):會計本科專業(yè)

四課程教材:無

五參考教材:無

六開課單位:經(jīng)濟與工商管理學院會計系

摘要:對山東華宇工學院會計專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，調(diào)研內(nèi)容包括會計專業(yè)學生就業(yè)方式選擇和會計專業(yè)學生對就業(yè)崗位的滿意程度，初步總結(jié)了相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析了高校會計專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀:對口就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)不對等，就業(yè)崗位與學生的心理期望相差較大，跨行業(yè)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加。探討了高校會計專業(yè)學生就業(yè)影響因素:財經(jīng)類專業(yè)社會影響力較大，市場對專業(yè)人才的要求不斷提升，學校的教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。通過總結(jié)存在的問題，提出有效解決對策，為提升高校會計專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提供科學指導。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);高校;會計專業(yè);就業(yè);對策

在當前經(jīng)濟發(fā)展模式不斷轉(zhuǎn)型升級的形勢下，學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，多樣化、自主化的就業(yè)形式已成為高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的主要趨勢。在新的社會經(jīng)濟形勢下，高校畢業(yè)生需要通過新的就業(yè)方式和途徑實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校學生的就業(yè)和擇業(yè)情況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。對于會計專業(yè)的學生來說，其在就業(yè)理念和就業(yè)去向方面都發(fā)生了較大變化。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，應運用科學的方法展開調(diào)研分析，總結(jié)產(chǎn)生問題的原因，從而采取有效的解決措施。

1調(diào)研對象和內(nèi)容

以山東華宇工學院會計專業(yè)在校生為調(diào)研對象，結(jié)合近三年本校會計專業(yè)學生的就業(yè)情況，對數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析。調(diào)研內(nèi)容包括:一是學生基礎信息，如年齡、性別、家庭情況等;二是學生在就業(yè)和擇業(yè)中的相關(guān)問題調(diào)查，如擇業(yè)形式的選擇、對就業(yè)崗位的要求等;三是近三年本校會計專業(yè)就業(yè)學生的崗位工作情況，如薪金待遇、職位晉升情況等。

1.1調(diào)研對象情況

摘要：會計專業(yè)是目前財經(jīng)類高校的熱門專業(yè)之一，其實踐性和應用性非常強，隨著社會經(jīng)濟和市場形勢的不斷發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的需求量越來越大，同時隨著高校擴招，大量會計專業(yè)畢業(yè)生進入社會，可是在這樣人才供需兩旺的情況下，會計專業(yè)畢業(yè)生卻處于“總量過剩，結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。這與目前財經(jīng)類高校在培養(yǎng)人才方面存在的不足有很大關(guān)系，大多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會對人才需求的標準。本文將對財經(jīng)類高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，并分析其目前存在的問題以及解決對策。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校;會計專業(yè)人才培養(yǎng);缺陷;對策

隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，并逐步走向社會信息化的大環(huán)境下，會計專業(yè)人才就業(yè)市場越來越廣闊，而企業(yè)和單位對會計人才的要求也越來越高，對比以前的就業(yè)壓力來說，會計專業(yè)人才面臨的更多的是綜合素質(zhì)的競爭。但就目前來看，雖然會計專業(yè)處于人才、市場需求兩旺的情況，但是很多會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都不能達到用人單位的要求，究其原因主要是因為高校在人才培養(yǎng)方面存在很多問題，在不完善的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才是不能滿足社會發(fā)展需要的。而有效提高財經(jīng)類高校對會計人才的培養(yǎng)對于我國市場經(jīng)濟的發(fā)展變得尤為重要。為此，本文將會對財經(jīng)類高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面存在的問題進行分析，并為之提出解決對策。

1財經(jīng)類高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1培養(yǎng)目標定位不明確

隨著我國企業(yè)現(xiàn)代化和國際化水平的提高，社會對會計專業(yè)人才的需求不再只是知識型人才，而是需要既有扎實的理論知識，又有較強的辦事能力和綜合素質(zhì)高的新型人才。這對財經(jīng)類高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校也應該調(diào)整培養(yǎng)目標來適應社會需求。但是很多財經(jīng)類高校將精力過多地投入到招生上，而忽視了教學過程中的統(tǒng)籌，不能與當前社會發(fā)展狀況和用人單位對人才的要求相結(jié)合。其培養(yǎng)目標往往注重于提高學生的理論知識，卻忽視了學生的實踐能力，整個目標定位非常不明確，以至于高?；舜罅烤ε囵B(yǎng)出來的學生卻不滿足市場的需求，造成會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后難以滿足市場缺口，難以做到適銷對路。

文章摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，高職院校會計專業(yè)教學體系不斷完善。目前，高職院校會計專業(yè)學生對于賬務處理已經(jīng)基本掌握，但是，對于會計實踐中的會計事務處理了解的比較少，導致會計專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)上班后，遇到一些會計事務，不知道怎樣去處理。使得畢業(yè)生初任會計時，不能勝任工作。本文針對這一現(xiàn)象，簡要探討了企業(yè)會計事務處理的內(nèi)容及方法，以及如何提高學生企業(yè)會計事務處理能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)會計事務；實踐教學

經(jīng)調(diào)查了解，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)上班后，經(jīng)常會遇到這樣一個問題，那就是對于賬務處理知道怎樣做，對于會計事務，卻不清楚怎樣處理。造成這一問題的原因是：現(xiàn)行會計教材材，教材內(nèi)容很少涉及企業(yè)的會計事務，忽略了會計事務的處理，導致一些畢業(yè)生進入企業(yè)后，不能夠勝任會計工作。因此，在高職院校企業(yè)會計事務實踐教學中，開展企業(yè)會計事務處理的教學，具有重要的現(xiàn)實意義。

1高職院校企業(yè)會計事務實踐教學的意義

1.1有利于學生走向工作崗位后更好地完成工作任務

高職院校會計專業(yè)課程設置主要包含三大部分，一是基礎課程部分，二是專業(yè)課程部分，三是實踐課程部分。高職院校要想培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的實用型人才，不僅要加強基礎課程、專業(yè)課程的教學，關(guān)注學生專業(yè)知識的掌握程度，更要加強案例教學和實踐教學，要高度關(guān)注實踐課程的教學效果，培養(yǎng)學生實踐能力，使學生走向工作崗位后，能適應實際工作中的工作需求。高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式比較單一，實踐教學目標不夠明確，教學內(nèi)容時效性較差，操作性不強，與企業(yè)的實務差異較大。長期以來，高職院校會計專業(yè)教學，對于會計的記賬、算賬和報賬工作比較重視，注重會計業(yè)務的賬務處理，而在會計業(yè)務的事務處理上重視程度不足，會計教材很少涉及會計事務處理，導致學生會計事務處理能力普遍欠缺。其實，會計事務的處理，同樣也很重要，如果會計事務辦理不好，就會影響到會計業(yè)務的完成，進而影響工作質(zhì)量和工作效果。例如，企業(yè)收到客戶交來的一張銀行匯票，我們必須辦理匯票進賬的會計事務：在匯票上填寫實際結(jié)算金額及匯票余額，在匯票背面蓋上企業(yè)財務印鑒章，同時填寫進賬單，然后將匯票及進賬單一并交開戶行，待銀行進賬后，拿回收據(jù)聯(lián)給企業(yè)記賬。這時銀行匯票才變?yōu)槠髽I(yè)的銀行存款，企業(yè)才能作出賬務處理。因此，只有了解了企業(yè)會計事務處理的內(nèi)容及其方法，才能更好的完成會計任務。

1行業(yè)調(diào)查情況概述

1.1調(diào)研對象

通過對不同類型的企業(yè)和政府部門，共計12家進行了調(diào)研，其中共發(fā)放企業(yè)員工調(diào)查表232份，收回調(diào)查表220份，回收率為95％；對各類用人單位負責人共發(fā)出調(diào)查表12份，回收12份，回收率100％。對畢業(yè)學生個人調(diào)查表30份，收回調(diào)查表30份，回收率100％。

1.2調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，對單位負責人、畢業(yè)生、單位員工從事某一崗位工作的知識能力等方面的要求進行全面調(diào)查。

2調(diào)研結(jié)果分析

摘要:目前中職學校畢業(yè)學生較大學畢業(yè)生易被社會所接受，主要有二個原因：一是中職學校畢業(yè)生實踐技能方面一般比大學畢業(yè)生要強，二是中職學校畢業(yè)生工作穩(wěn)定性較高些。但就會計專業(yè)畢業(yè)生而言，中職學校畢業(yè)生在實踐方面似乎也沒有特出優(yōu)勢。究其原因，主要在中職學校教學過程中沒有很好地實施實踐性教學或?qū)嵺`性教學效果不好。因此，如何實施中職學校會計專業(yè)實踐性教學、進行會計專業(yè)的教學改革，已成為中職學校會計專業(yè)教師共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞:中職學校;會計實踐性教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學校的教育任務被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應用型人才，也就是滿足社會對“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學校在向?qū)W生傳授一定基礎理論知識的同時，更要注重實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)技能。國務委員陳至立在《全國落實科學發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學生的技能水平為核心，深化教育教學改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學，使學生適應職業(yè)崗位的要求。

會計學是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應用型學科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學校具體條件的限制，會計實踐性教學一直沒有在中職學校中得到很好實施。有的學校因為教學上的簡便一直沿用著“文字表達經(jīng)濟業(yè)務，T字型帳戶講解會計處理”的教學模式；有的學校雖然開展了一些實踐性教學活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復雜的經(jīng)濟業(yè)務、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應和培訓學習的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學校會計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業(yè)教學改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應社會需求的會計人才，也成了中職學校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。

一、中職學校會計實踐性教學存在的問題

許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習基地等。但縱觀大多數(shù)中職學校的會計實踐性教學，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學方式方法、師資隊伍建設、實驗設施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

摘要：核心素養(yǎng)是每個中職學生必不可少的品格，是中職學生將來適應職業(yè)崗位的關(guān)鍵素質(zhì)。該項目在研究過程中，隨機抽取一個中職學前教育專業(yè)畢業(yè)班，對該班級從事幼兒教育職業(yè)的畢業(yè)生進行電話訪談，以調(diào)查分析中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心素養(yǎng)水平，并探索中職學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：中職學生；中職學前教育；核心素養(yǎng)

每個合格的中職畢業(yè)生都應該具備核心職業(yè)素養(yǎng)，這是中職畢業(yè)生勝任職業(yè)崗位工作的關(guān)鍵。職業(yè)勝任能力是中職畢業(yè)生從事職業(yè)活動和職業(yè)成長的核心素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，有利于中職畢業(yè)生適應工作崗位。探討如何培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

1核心素養(yǎng)與職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生適應職業(yè)崗位和職業(yè)成長應該具備的品格或能力。根據(jù)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的要求，確定中職學生的核心素養(yǎng)體系。一般來說，中職學生的核心素養(yǎng)是指學生的文化基礎、自主發(fā)展能力、社會參與能力等三個方面的素養(yǎng)，具體包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)指標之間相互聯(lián)系、相互補充、相互促進[2]，是學生在內(nèi)化理論知識的過程中逐步形成的穩(wěn)定思維方法和價值觀[3]。學生的職業(yè)勝任能力是指學生在從事某種職業(yè)過程中，必須具備并能夠表現(xiàn)出來的能力。職業(yè)能力包括學習知識、身心素質(zhì)、品德、管理技能、表達溝通等五個方面的能力[4]。本文從文化基礎、自主發(fā)展、職業(yè)責任三個方面來闡述和分析職業(yè)勝任能力。

2中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)勝任能力現(xiàn)狀