在對(duì)美國(guó)最大的幾家公司做了深入全面的研究之后，我們得出一個(gè)革命性的結(jié)論：戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)自下而上發(fā)展而來(lái)，而不是自上而下落實(shí)下去。換言之，戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)根生于對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)本身深刻理解的基礎(chǔ)上。

戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配戰(zhàn)略，即企業(yè)的廣告宣傳等溝通戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的觀(guān)念正好相反，普遍接受的理論是企業(yè)的總體戰(zhàn)略必須首先確立，然后才是選擇相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)。

經(jīng)理們醉心于“我們打算做什么”而不能自拔。把為公司今后五年十年規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖視為頭等要事。然而，當(dāng)人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，執(zhí)迷于今后幾年的打算時(shí)，他們至少犯了如下兩個(gè)主要錯(cuò)誤中的一個(gè)：①拒不承認(rèn)失??；②不主動(dòng)利用意外的成功機(jī)會(huì)。它們都是自上而下思維的惡果。

回顧50年代，通用電氣公司作出進(jìn)入主計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的決定，經(jīng)過(guò)14年的努力，耗資4億美元，最終以失敗而告終。那些戰(zhàn)術(shù)上的小調(diào)整導(dǎo)致了資源上的巨大浪費(fèi)。

如果通用電氣公司另辟蹊徑，不去追隨IBM、通用電子計(jì)算機(jī)、伯勒斯、NCR、RCA、控制數(shù)據(jù)、漢尼威爾以及其它主機(jī)制造商，而是走自己的路，將又如何呢？

通用電氣公司當(dāng)時(shí)有兩種選擇，往高處它可以發(fā)展超大型計(jì)算機(jī)，往低處它可以發(fā)展個(gè)人計(jì)算機(jī)。不錯(cuò)，在當(dāng)時(shí)無(wú)論是超大型計(jì)算機(jī)還是個(gè)人計(jì)算機(jī)都沒(méi)有市場(chǎng)，但正因?yàn)槿绱?，無(wú)論何種戰(zhàn)術(shù)都可能會(huì)使通用電氣公司成為一種新型的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的先驅(qū)。能否賺錢(qián)則另當(dāng)別論，這取決于未來(lái)事態(tài)的發(fā)展。（正如后來(lái)所發(fā)生的那樣，至少有兩家公司在兩個(gè)方向上各自獲得了巨大的利潤(rùn)——克雷（cray）在超大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上的成功和蘋(píng)果在個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的成功。）

在對(duì)美國(guó)最大的幾家公司做了深入全面的研究之后，我們得出一個(gè)革命性的結(jié)論：戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)自下而上發(fā)展而來(lái)，而不是自上而下落實(shí)下去。換言之，戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)根生于對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)本身深刻理解的基礎(chǔ)上。

戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配戰(zhàn)略，即企業(yè)的廣告宣傳等溝通戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的觀(guān)念正好相反，普遍接受的理論是企業(yè)的總體戰(zhàn)略必須首先確立，然后才是選擇相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)。

經(jīng)理們醉心于“我們打算做什么”而不能自拔。把為公司今后五年十年規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖視為頭等要事。然而，當(dāng)人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，執(zhí)迷于今后幾年的打算時(shí)，他們至少犯了如下兩個(gè)主要錯(cuò)誤中的一個(gè)：①拒不承認(rèn)失敗；②不主動(dòng)利用意外的成功機(jī)會(huì)。它們都是自上而下思維的惡果。

回顧50年代，通用電氣公司作出進(jìn)入主計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的決定，經(jīng)過(guò)14年的努力，耗資4億美元，最終以失敗而告終。那些戰(zhàn)術(shù)上的小調(diào)整導(dǎo)致了資源上的巨大浪費(fèi)。

如果通用電氣公司另辟蹊徑，不去追隨IBM、通用電子計(jì)算機(jī)、伯勒斯、NCR、RCA、控制數(shù)據(jù)、漢尼威爾以及其它主機(jī)制造商，而是走自己的路，將又如何呢？

通用電氣公司當(dāng)時(shí)有兩種選擇，往高處它可以發(fā)展超大型計(jì)算機(jī)，往低處它可以發(fā)展個(gè)人計(jì)算機(jī)。不錯(cuò)，在當(dāng)時(shí)無(wú)論是超大型計(jì)算機(jī)還是個(gè)人計(jì)算機(jī)都沒(méi)有市場(chǎng)，但正因?yàn)槿绱?，無(wú)論何種戰(zhàn)術(shù)都可能會(huì)使通用電氣公司成為一種新型的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的先驅(qū)。能否賺錢(qián)則另當(dāng)別論，這取決于未來(lái)事態(tài)的發(fā)展。（正如后來(lái)所發(fā)生的那樣，至少有兩家公司在兩個(gè)方向上各自獲得了巨大的利潤(rùn)——克雷（cray）在超大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上的成功和蘋(píng)果在個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的成功。）

在對(duì)美國(guó)最大的幾家公司做了深入全面的研究之后，我們得出一個(gè)革命性的結(jié)論：戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)自下而上發(fā)展而來(lái)，而不是自上而下落實(shí)下去。換言之，戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)根生于對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)本身深刻理解的基礎(chǔ)上。

戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配戰(zhàn)略，即企業(yè)的廣告宣傳等溝通戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的觀(guān)念正好相反，普遍接受的理論是企業(yè)的總體戰(zhàn)略必須首先確立，然后才是選擇相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)。

經(jīng)理們醉心于“我們打算做什么”而不能自拔。把為公司今后五年十年規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖視為頭等要事。然而，當(dāng)人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，執(zhí)迷于今后幾年的打算時(shí)，他們至少犯了如下兩個(gè)主要錯(cuò)誤中的一個(gè)：①拒不承認(rèn)失??；②不主動(dòng)利用意外的成功機(jī)會(huì)。它們都是自上而下思維的惡果。

回顧50年代，通用電氣公司作出進(jìn)入主計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的決定，經(jīng)過(guò)14年的努力，耗資4億美元，最終以失敗而告終。那些戰(zhàn)術(shù)上的小調(diào)整導(dǎo)致了資源上的巨大浪費(fèi)。

如果通用電氣公司另辟蹊徑，不去追隨IBM、通用電子計(jì)算機(jī)、伯勒斯、NCR、RCA、控制數(shù)據(jù)、漢尼威爾以及其它主機(jī)制造商，而是走自己的路，將又如何呢？

通用電氣公司當(dāng)時(shí)有兩種選擇，往高處它可以發(fā)展超大型計(jì)算機(jī)，往低處它可以發(fā)展個(gè)人計(jì)算機(jī)。不錯(cuò)，在當(dāng)時(shí)無(wú)論是超大型計(jì)算機(jī)還是個(gè)人計(jì)算機(jī)都沒(méi)有市場(chǎng)，但正因?yàn)槿绱?，無(wú)論何種戰(zhàn)術(shù)都可能會(huì)使通用電氣公司成為一種新型的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的先驅(qū)。能否賺錢(qián)則另當(dāng)別論，這取決于未來(lái)事態(tài)的發(fā)展。（正如后來(lái)所發(fā)生的那樣，至少有兩家公司在兩個(gè)方向上各自獲得了巨大的利潤(rùn)——克雷（cray）在超大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上的成功和蘋(píng)果在個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的成功。）

在對(duì)美國(guó)最大的幾家公司做了深入全面的研究之后，我們得出一個(gè)革命性的結(jié)論：戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)自下而上發(fā)展而來(lái)，而不是自上而下落實(shí)下去。換言之，戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)根生于對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)本身深刻理解的基礎(chǔ)上。

戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配戰(zhàn)略，即企業(yè)的廣告宣傳等溝通戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)支配營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的觀(guān)念正好相反，普遍接受的理論是企業(yè)的總體戰(zhàn)略必須首先確立，然后才是選擇相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)。

經(jīng)理們醉心于“我們打算做什么”而不能自拔。把為公司今后五年十年規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖視為頭等要事。然而，當(dāng)人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，執(zhí)迷于今后幾年的打算時(shí)，他們至少犯了如下兩個(gè)主要錯(cuò)誤中的一個(gè)：①拒不承認(rèn)失敗；②不主動(dòng)利用意外的成功機(jī)會(huì)。它們都是自上而下思維的惡果。

回顧50年代，通用電氣公司作出進(jìn)入主計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的決定，經(jīng)過(guò)14年的努力，耗資4億美元，最終以失敗而告終。那些戰(zhàn)術(shù)上的小調(diào)整導(dǎo)致了資源上的巨大浪費(fèi)。

如果通用電氣公司另辟蹊徑，不去追隨IBM、通用電子計(jì)算機(jī)、伯勒斯、NCR、RCA、控制數(shù)據(jù)、漢尼威爾以及其它主機(jī)制造商，而是走自己的路，將又如何呢？

通用電氣公司當(dāng)時(shí)有兩種選擇，往高處它可以發(fā)展超大型計(jì)算機(jī)，往低處它可以發(fā)展個(gè)人計(jì)算機(jī)。不錯(cuò)，在當(dāng)時(shí)無(wú)論是超大型計(jì)算機(jī)還是個(gè)人計(jì)算機(jī)都沒(méi)有市場(chǎng)，但正因?yàn)槿绱?，無(wú)論何種戰(zhàn)術(shù)都可能會(huì)使通用電氣公司成為一種新型的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的先驅(qū)。能否賺錢(qián)則另當(dāng)別論，這取決于未來(lái)事態(tài)的發(fā)展。（正如后來(lái)所發(fā)生的那樣，至少有兩家公司在兩個(gè)方向上各自獲得了巨大的利潤(rùn)——克雷（cray）在超大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上的成功和蘋(píng)果在個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的成功。）

申論主要通過(guò)應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。只有準(zhǔn)確把握申論考試的目標(biāo)，才能做到有的放矢，抓住考試的關(guān)鍵和核心，使備考事半功倍。

縱觀(guān)近年來(lái)國(guó)家公務(wù)員考試的題型變化，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)綜合分析能力的測(cè)查趨勢(shì)明顯增強(qiáng)。這一趨勢(shì)也符合考試大綱對(duì)核心能力考察的要求。事實(shí)上，對(duì)廣大考友來(lái)說(shuō)，申論核心難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、強(qiáng)化閱讀理解能力是重點(diǎn)

申論考試通常給出的閱讀資料在8000字以上，在申論150分鐘的考試時(shí)間里，一般用于閱讀的合理時(shí)間不超過(guò)40分鐘，對(duì)閱讀時(shí)間的把握具有重要的作用。這就決定了考生只能快速閱讀、精讀和跳躍性閱讀，而非逐字逐句地細(xì)讀，要有很強(qiáng)的閱讀歸納和概括的能力。申論所給定的資料往往都是圍繞一個(gè)問(wèn)題給一堆碎片性文字資料，這些碎片性文字資料都是不夠全面準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”資料，這就要求考生善于透過(guò)資料的表象抓住事物的實(shí)質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的就事論事；而是要善于把握事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，堅(jiān)持用發(fā)展、辯證性思維綜合分析資料所反映的深層次含義。這些都需要考生鍛煉快速閱讀、歸納概括段落大意和中心思想的能力，這樣才能保證考生在短時(shí)間內(nèi)高效地完成閱讀的任務(wù)。

在閱讀方法上，首先，考生要注意關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的捕捉。關(guān)鍵詞通常就是采分點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)的詞一定是主要問(wèn)題或問(wèn)題的主要方面，這些詞通常在一則材料或某一自然段的開(kāi)頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句則是材料的總結(jié)或概括，其表現(xiàn)的方式通常用“說(shuō)明了”、“表現(xiàn)了”等字樣。其次，考生要注意及時(shí)做眉批，在閱讀時(shí)把材料的核心思想進(jìn)行勾畫(huà)，并按照現(xiàn)象、問(wèn)題、原因、對(duì)策、意義、作用進(jìn)行歸納，或者對(duì)應(yīng)題目涉及的材料做出標(biāo)記。這是基礎(chǔ)工作，在緊張的時(shí)間里，這樣做會(huì)提高作答的速度。第三，學(xué)會(huì)快速閱讀。平時(shí)重視這方面的訓(xùn)練，事例只要瀏覽，說(shuō)明政策或道理的，要在閱讀中從宏觀(guān)上快速把握。

二、提高綜合分析能力是關(guān)鍵

申論主要通過(guò)應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。只有準(zhǔn)確把握申論考試的目標(biāo)，才能做到有的放矢，抓住考試的關(guān)鍵和核心，使備考事半功倍。

縱觀(guān)近年來(lái)國(guó)家公務(wù)員考試的題型變化，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)綜合分析能力的測(cè)查趨勢(shì)明顯增強(qiáng)。這一趨勢(shì)也符合考試大綱對(duì)核心能力考察的要求。事實(shí)上，對(duì)廣大考友來(lái)說(shuō)，申論核心難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、強(qiáng)化閱讀理解能力是重點(diǎn)

申論考試通常給出的閱讀資料在8000字以上，在申論150分鐘的考試時(shí)間里，一般用于閱讀的合理時(shí)間不超過(guò)40分鐘，對(duì)閱讀時(shí)間的把握具有重要的作用。這就決定了考生只能快速閱讀、精讀和跳躍性閱讀，而非逐字逐句地細(xì)讀，要有很強(qiáng)的閱讀歸納和概括的能力。申論所給定的資料往往都是圍繞一個(gè)問(wèn)題給一堆碎片性文字資料，這些碎片性文字資料都是不夠全面準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”資料，這就要求考生善于透過(guò)資料的表象抓住事物的實(shí)質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的就事論事；而是要善于把握事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，堅(jiān)持用發(fā)展、辯證性思維綜合分析資料所反映的深層次含義。這些都需要考生鍛煉快速閱讀、歸納概括段落大意和中心思想的能力，這樣才能保證考生在短時(shí)間內(nèi)高效地完成閱讀的任務(wù)。

在閱讀方法上，首先，考生要注意關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的捕捉。關(guān)鍵詞通常就是采分點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)的詞一定是主要問(wèn)題或問(wèn)題的主要方面，這些詞通常在一則材料或某一自然段的開(kāi)頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句則是材料的總結(jié)或概括，其表現(xiàn)的方式通常用“說(shuō)明了”、“表現(xiàn)了”等字樣。其次，考生要注意及時(shí)做眉批，在閱讀時(shí)把材料的核心思想進(jìn)行勾畫(huà)，并按照現(xiàn)象、問(wèn)題、原因、對(duì)策、意義、作用進(jìn)行歸納，或者對(duì)應(yīng)題目涉及的材料做出標(biāo)記。這是基礎(chǔ)工作，在緊張的時(shí)間里，這樣做會(huì)提高作答的速度。第三，學(xué)會(huì)快速閱讀。平時(shí)重視這方面的訓(xùn)練，事例只要瀏覽，說(shuō)明政策或道理的，要在閱讀中從宏觀(guān)上快速把握。

二、提高綜合分析能力是關(guān)鍵

一、“以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)策略

“以學(xué)生為中心”的教育理論來(lái)自于美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。其核心理論要求從傳統(tǒng)教育的束縛中將兒童釋放出來(lái)。他特別強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的心靈和自由的天性，遵循兒童發(fā)展中教育規(guī)律的重要性。將杜威的“以?xún)和癁橹行摹钡乃枷脒M(jìn)一步運(yùn)用于各類(lèi)學(xué)校教育中就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)策略主要包含以下三個(gè)方面：

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，這一方法的廣泛應(yīng)用是美國(guó)教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱(chēng)假設(shè)法和探究法，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地將內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是為學(xué)生提供一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的中心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程。具體地說(shuō)，就是教師發(fā)揮啟發(fā)作用，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)分析解決問(wèn)題的路徑方法；研究客觀(guān)事物發(fā)展的過(guò)程和客觀(guān)規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特理念。在這一過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據(jù)回答問(wèn)題。

（二）情景教學(xué)。

情景教學(xué)法于二戰(zhàn)后出現(xiàn)于歐洲，到20世紀(jì)六十年代由英國(guó)教學(xué)專(zhuān)家所廣泛采用。情景教學(xué)法又稱(chēng)視聽(tīng)法，該方法認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)使用的“情景空間”有密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要注重特定情景環(huán)境中產(chǎn)生的問(wèn)題和尋求解決方法的自然關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出僵化固定的教學(xué)要求。情景教學(xué)的核心目標(biāo)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生主動(dòng)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著我國(guó)高考制度改革的進(jìn)行，語(yǔ)文所占的分值增大，從而導(dǎo)致教育的中心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文的教學(xué)上。而高中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是為了高考成績(jī)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。但是，對(duì)于大部分的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中心都是偏移在一些議論文和現(xiàn)代文基礎(chǔ)上，從而使得傳統(tǒng)文化所占的比例嚴(yán)重減小，甚至于處于被忽視狀態(tài)。但是，我國(guó)的歷史文化悠久，從根本上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的知識(shí)獲取是建立在傳統(tǒng)文化上所獲得的，因此傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。所以，本文就傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)方面的影響提出了探討，并進(jìn)一步提出了相關(guān)的建議。傳統(tǒng)文化對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。由于我國(guó)歷史文化悠久，而流傳至今的傳統(tǒng)文化都是具有豐富的底蘊(yùn)和知識(shí)內(nèi)涵，是我們國(guó)家的歷史傳承的瑰寶。對(duì)于傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，其核心價(jià)值觀(guān)就是人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的和諧共處的思想，并且提倡對(duì)于人思想的教育和人性格的修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)大同。傳統(tǒng)文化的作用在每一個(gè)時(shí)期的影響都有其特別鮮明的思想特征，都有其核心的價(jià)值觀(guān)，但唯一不變的就是教人為善，友好相處。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。現(xiàn)代科技文明與傳統(tǒng)的文化之間避免不了碰撞，導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化的一些不足得以顯現(xiàn)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該客觀(guān)地對(duì)待傳統(tǒng)文化，力求取其精華去其糟粕。

一、傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的契合的意義

對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，關(guān)于高中語(yǔ)文課上的文言文詩(shī)歌的背誦并不陌生。在高中的教學(xué)課堂上，經(jīng)常涉及到了相關(guān)的文言文，詩(shī)歌，散文方面的學(xué)習(xí)。面對(duì)于這些晦澀難懂的文章，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純進(jìn)行講解就顯得內(nèi)容過(guò)于枯燥和拓展知識(shí)顯得過(guò)少。因此，為了讓學(xué)生更加容易理解課本內(nèi)容，加深對(duì)于古詩(shī)文之間印象，就必須結(jié)合作者的當(dāng)時(shí)背景，了解當(dāng)時(shí)文化，才能讓同學(xué)們更好地感受到作者的寫(xiě)作心情和作品蘊(yùn)含的中心思想。所以，關(guān)于將傳統(tǒng)的歷史文化和語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合不僅僅為了幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的含義，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)我們國(guó)家的悠久的歷史文化的傳承。

二、傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)契合的現(xiàn)狀

由于高中的教學(xué)課程緊張，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度快，從而關(guān)于詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上，停留的教學(xué)時(shí)間短暫，加上老師在教學(xué)過(guò)程中，只注重背誦，要求學(xué)生采取機(jī)械性記憶方式記憶教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，教學(xué)模式單一，為了加快進(jìn)度，不要求學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者創(chuàng)作的含義進(jìn)行了解。從而導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)這些文章只知其文不知其意的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅如此，大部分老師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)，直接要求背誦參考答案，而不是真正引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)文化背景和作者的生平，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作品的解析和欣賞就局限于所謂的參考答案上，這種教育模式已經(jīng)背離了語(yǔ)文教育的出發(fā)點(diǎn)。

三、傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)契合的建議

1引言

音樂(lè)教育是一種傳承音樂(lè)文化、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，音樂(lè)教育哲學(xué)則是引領(lǐng)這一活動(dòng)的“航標(biāo)”。中國(guó)近代以來(lái)的普通音樂(lè)教育傳承著古代“樂(lè)教”的傳統(tǒng)，并受到西方不同流派音樂(lè)教育思潮的影響，在中西融合中不斷發(fā)展。關(guān)于近代以來(lái)我國(guó)普通音樂(lè)教育的發(fā)展歷史，學(xué)界有著廣泛的研究，各種專(zhuān)著、論文、專(zhuān)題研究均較多。但對(duì)其音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)念與思想的研究則相對(duì)滯后。廖家驊《音樂(lè)教育的哲學(xué)思考》（1992）是我國(guó)近代第一篇關(guān)于音樂(lè)教育哲學(xué)研究的論文，此后朱琳、張帆、胡健、齊易等開(kāi)始從哲學(xué)的理論高度展開(kāi)對(duì)音樂(lè)教育的觀(guān)念與思想的研究。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注國(guó)外音樂(lè)教育哲學(xué)的思潮，并相繼譯介和出版相關(guān)論文與專(zhuān)著。尤其是美國(guó)最有影響的兩大音樂(lè)教育哲學(xué)專(zhuān)著《音樂(lè)教育的哲學(xué)》（雷默）和《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐———新音樂(lè)教育哲學(xué)》（埃利奧特）的翻譯和出版，一批北美音樂(lè)教育的哲學(xué)理論也被介紹和引進(jìn)，并圍繞他們的音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)念開(kāi)展了比較研究與討論。從此之后，關(guān)于音樂(lè)教育哲學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)得以逐步展開(kāi)，助推了中國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)研究的發(fā)展。至21世紀(jì)初以馬達(dá)、陳雅先《當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)論稿》（2010）、韓忠?guī)X《音樂(lè)教育哲學(xué)導(dǎo)論》（2014）等有代表性的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和眾多學(xué)者發(fā)表的研究論文等標(biāo)志著中國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)的研究逐步深入。

2中國(guó)普通音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)念的基奠期（1840-1949）

中國(guó)近代以來(lái)的普通音樂(lè)教育傳承著古代“樂(lè)教”的傳統(tǒng)，并受到西方國(guó)民教育思潮和義務(wù)教育的實(shí)踐，在西學(xué)東漸的“學(xué)堂樂(lè)歌”的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)近代的音樂(lè)教育在中西方文化的碰撞和交流中推進(jìn)向前。自1842年外國(guó)教會(huì)在我國(guó)開(kāi)辦的學(xué)校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程以后，“西學(xué)東漸”的主張使當(dāng)時(shí)封閉的中國(guó)張開(kāi)了觀(guān)望世界的雙眼。1898年康有為《請(qǐng)開(kāi)學(xué)校折》中主張開(kāi)設(shè)樂(lè)歌課，再到1904年清政府公布的《奏定學(xué)堂章程》后，中國(guó)近現(xiàn)代的普通音樂(lè)教育由此拉開(kāi)序幕。以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派提出“蓋欲改造國(guó)民之品質(zhì)，則詩(shī)歌音樂(lè)為精神教育之一要件”的音樂(lè)教育觀(guān)。這一觀(guān)念在當(dāng)時(shí)歷史背景下，為提高國(guó)民素質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)具有重要意義。此后王國(guó)維、蔡元培等提出以“美育”為宗旨的普通音樂(lè)教育觀(guān)。這一時(shí)期的“美育”為宗旨的音樂(lè)教育觀(guān)主張“以美育代宗教”，其核心思想是以人為本、重視音樂(lè)的審美性、通過(guò)“五育”并舉的教育理念促進(jìn)人的全面發(fā)展。之后，我國(guó)近代音樂(lè)家蕭友梅、黃自、黎錦輝、豐子愷等都從不同的角度闡述和實(shí)踐了音樂(lè)教育的思想和觀(guān)念。這一時(shí)期的音樂(lè)教育觀(guān)受到了西方音樂(lè)教育的早期影響，融合了中西方音樂(lè)截然不同的教育觀(guān)念，使音樂(lè)教育與社會(huì)、文化的變革緊密關(guān)聯(lián)。

3中國(guó)普通音樂(lè)教育哲學(xué)觀(guān)念的開(kāi)創(chuàng)期（1949-1966）

1949年，新中國(guó)建立，我國(guó)開(kāi)始從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過(guò)渡，這一背景為新中國(guó)大規(guī)模發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)提供了條件，大規(guī)模的音樂(lè)教育就從這里開(kāi)啟。普通學(xué)校音樂(lè)教育是整個(gè)國(guó)民音樂(lè)教育的一部分，也是整個(gè)音樂(lè)文化建設(shè)的一個(gè)主要分支。這一時(shí)期的音樂(lè)教育，由于當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的種種原因所致，處于最初步的建設(shè)階段，同時(shí)也存在許多不足和局限。1957年2月，同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！钡轮求w在新的教育方針中被放在了教育的主要地位，而美育并未被提及，這便導(dǎo)致了音樂(lè)教育在這一時(shí)期被逐漸削弱。貫徹新的國(guó)家意識(shí)形態(tài)和培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子成為了這一時(shí)期總體教育目標(biāo)的傾斜方向。由于普通學(xué)校教育包括音樂(lè)教育，后者當(dāng)然無(wú)可避免地?fù)?dān)負(fù)了同樣的重任。這種重任使學(xué)校音樂(lè)教育的目標(biāo)與社會(huì)政治任務(wù)關(guān)聯(lián)過(guò)于密切，與社會(huì)活動(dòng)不得不產(chǎn)生緊密的配合。

一、我國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀

又是年初，很多消費(fèi)者已開(kāi)始習(xí)慣性地等待新的降價(jià)潮的來(lái)臨，對(duì)于刺激車(chē)市消費(fèi)，“推新車(chē)”加“降價(jià)促銷(xiāo)”的組合拳，似乎已經(jīng)成了眾多經(jīng)銷(xiāo)商的惟一手段。然而新產(chǎn)品的推出與大幅度的降價(jià)已經(jīng)不能再刺激疲軟的汽車(chē)銷(xiāo)售市場(chǎng)，面對(duì)庫(kù)存的積壓與銷(xiāo)售市場(chǎng)的低迷，汽車(chē)廠(chǎng)商與經(jīng)銷(xiāo)商似乎什么都做了，但也只能夠沉浸在無(wú)奈之中。

仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)目前汽車(chē)市場(chǎng)最常用的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略就是市場(chǎng)細(xì)分。以前主要按收入或價(jià)格、功能細(xì)分市場(chǎng)。在市場(chǎng)細(xì)分的基礎(chǔ)上，還利用產(chǎn)品的升級(jí)換代來(lái)取悅于目標(biāo)消費(fèi)者。一般汽車(chē)可通過(guò)增加或提高配置，改變款式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

然而利用市場(chǎng)細(xì)分與定位，雖然能夠很好的滿(mǎn)足目標(biāo)顧客的需求，但滿(mǎn)足的需求是特定的。反復(fù)的細(xì)分最終只能導(dǎo)致細(xì)分市場(chǎng)越來(lái)越小，整個(gè)市場(chǎng)處于分割飽和狀態(tài)，各廠(chǎng)商都力圖在這個(gè)定型的市場(chǎng)上分得一塊“蛋糕”，最終導(dǎo)致價(jià)格戰(zhàn)此起彼伏。而對(duì)產(chǎn)品的升級(jí)換代也只是局限于對(duì)原有產(chǎn)品進(jìn)行某方面的改進(jìn)。可以說(shuō)，我國(guó)目前的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)思維還處于一種縱向的營(yíng)銷(xiāo)思維層面上，即在一個(gè)既定的市場(chǎng)上開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，獲勝者只是奪取了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)份額或只是更好的滿(mǎn)足了目標(biāo)客戶(hù)的需求，卻沒(méi)有開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品。然而消費(fèi)者需求是多樣的、不斷變化的，營(yíng)銷(xiāo)理念應(yīng)該著眼于對(duì)既定市場(chǎng)以外的市場(chǎng)和需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，不但要發(fā)現(xiàn)客戶(hù)的需求，滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，還應(yīng)該創(chuàng)造需求，發(fā)展需求。

那么怎樣才能跳出傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的邏輯思維方式創(chuàng)造出全新的產(chǎn)品類(lèi)別、產(chǎn)品需求和營(yíng)銷(xiāo)新創(chuàng)意呢？水平營(yíng)銷(xiāo)的思維方式無(wú)疑為我們開(kāi)辟了一條新的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新之路。

二、水平營(yíng)銷(xiāo)理論及其實(shí)施方法